英语专业实习教案

英语专业实习教案（推荐8篇）

英语专业实习教案篇1

教师签名

Unit 3 What’s your/his/her job?（第三课时）

一、教学内容

D Look and say & E Read and act

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读和会拼写a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook.2.能听懂、会说、会读和会写句型：What’s your/his/her job? I’m/He’s/She’s a… What are their jobs? They’re …

How old are you/is he/she? I’m/He’s/She’s …

3.能听懂、会说、会读日常交际用语 It’s cold today, isn’t it?

三、教学重点

How old are you/is he/she? I’m/He’s/She’s …

3.能听懂、会说、会读日常交际用语 It’s cold today, isn’t it?

四、教学难点

1、能听懂、会说、会读日常交际用语 It’s cold today, isn’t it?

五、教学准备

1、教具准备 1)单词卡片

2）关于本课时的多媒体课件或人物用物品。3）录音机和磁带。

2、板书准备：写好课题和日期。Unit 3 What’s your job?

六、教学过程

Step 1 Sing the song : They sing happily Step 2 Free talk 1.Greetings(师生之间常规问好)2.Good morning/afternoon, boys and girls.Hi!/Hello!/ Nice to meet you.How are you? What day is it today? 3.Who’s that boy/ girl with….? He’s/She’s…

He’s/She’s a student.4.What’s your father’s /mother’s name?

What’s his/her job? He’s/She’s a… Step 3 Revision 1.Listen and repeat the dialogue.2.Read and recite the dialogue.3.Act the dialogue.4.Read and spell the words of B.Step 4 Read and act 1.Watch the cartoon 看光碟动画，或看图片，听录音，理解对话意思。2.Read after the tape.跟读。齐读、分组读、分角色读课文.3.Act the dialogue in three.三人一组表演，其中一人穿红毛衣装扮成老奶奶，不说话。Step 5 Look, read and complete

1.The teacher lets one student to think of his/her friend, then ask the teacher to guess who he or she is.S: Who’s my friend? Guess.T: Is your friend a boy or a girl? How old is …? Is … hair long? Are … eyes big?...I think your friend is ….2.The teacher lets one student to think of his/her friend, then ask all the students to guess who he or she is.S1: Who’s my friend? Guess.S: Is your friend a boy or a girl? How old is...? Is … hair long? Are … eyes big?...I think your friend is ….3.Practice in pairs.4.Open books, fill in the blanks and complete the dialogue.七.作业设计 Write D of Unit 3 2 Read and recite E, copy E.八.板书设计

Unit 3 What’s your job?(D&E)

It’s cold today, isn’t it?

英语专业实习教案篇2

一、酒店专业实习存在的问题及成因

1. 对酒店行业缺乏全面深入的认识, 无职业认可感

部分家长源于传统观念对酒店行业工作存在认识偏见, 认为酒店服务工作属于中小学生文化层度就可以干好的低层次工作, 吃青春饭, 无发展前途。大学生出来直接做酒店部门管理经理可以, 做服务员是大材小用。他们的态度直接或间接影响子女对酒店行业的认识;加之部分学生读旅游英语专业是属于调配志愿, 或是想从事导游服务而非酒店服务, 他们对酒店行业优势和发展没有足够的认识, 对行业有误读, 对专业实习安排有排斥心理。

2. 对酒店基础岗位实习工作认识不足, 工作缺乏积极性和主动性

专业实习时学生一般被安排在酒店的前厅、客房、餐厅和茶室等一线工作岗位, 要求学生从基础的服务工作做起。通常情况下, 酒店为了保证服务工作的质量和管理, 在实习过程中学生的岗位较为固定, 学生们没有机会全面体验酒店各岗位的职能要求。部分同学对自己大专毕业以后的初始目标岗位定位较高, 认为应该从事酒店办公室文员或相关管理工作, 对一线服务工作缺乏正确的理解和认识, 对于实习工作岗位安排不认可, 有消极接受的态度, 实习中表现为对工作的热情度不高, 无学习积极性和进取精神。

3. 实习角色定位不准确, 依赖性强、适应性差

专业实习中学生具有双重身份, 既是酒店实习员工, 又是学生。然而在酒店工作无论是实习还是正式工作都是酒店员工, 一举一动代表着酒店的形象, 接受企业的规章制度管理。但实习学生往往对此认识不清, 角色转变不当。一方面, 学生们习惯视自己为学生和孩子, 实习中希望老师可以为他们一路保驾护航, 实习中遇到困难不通过酒店管理部门直接解决, 而是依赖校内指导老师通过学校———酒店———学校的程序处理。这样一则让酒店管理者有管理失控感, 二则增加了企业管理难度。另一方面, 实习学生在生活中忘记自己的学生身份, 以社会人的身份放松自己, 希望得到和老员工一样的敞开式管理和薪酬待遇, 不愿接受学校纪律约束, 下班后参加老员工的娱乐活动 (如唱歌、打麻将) , 不能合理安排休息时间, 加大了实习安全隐患, 增加了学校和企业的管理难度。

4. 无法适应酒店劳动强度, 工作有畏难情绪

现在的学生多为独生子女, 在家中父母对他们万分宠爱照顾有加, 基本不承担家务事, 社会实践更是少之又少, 劳动能力未得到开发。当学生们刚进入酒店从事餐厅和客房服务实习时, 会认为劳动强度很大, 超出自己能力承受范围。专业实习是学生首次工作体验, 大部分同学对实习工作的艰苦程度思想准备不足, 加之是新手, 岗位服务流程不熟悉、技能操作不熟练、工作效率低, 增加了工作的辛苦程度。部分同学无法迅速适应岗位工作强度, 畏难情绪滋生, 逃避心理增强, 实习第一周向父母和学校抱怨哭诉, 请求调换实习单位或工作岗位现象极为普遍。

5. 职业意识不强, 工作责任心不强, 缺乏耐力, 工作懈怠

在进入实习之前, 学生爱岗敬业的职业意识教育源于书本, 但是在现实的工作中, 由于家庭娇惯、对实习工作认识的偏差、缺乏社会工作的历练等多方面因素, 大部分学生在实习之初缺乏兢兢业业、团结合作、积极上进的职业意识。部分同学表现为实习中对工作缺乏热情和责任心, 工作懈怠或完成任务了事。逃避心理强烈, 如果能有理由请假不上班就尽量请假。在工作中遇到困难, 不能主动积极地应对。对于企业的着装仪容、作息时间等纪律要求多有抱怨情绪。不能调整心态与老员工建立和谐的关系, 工作中将自己孤立。

6. 酒店对实习生的管理指导不到位, 影响学生对酒店企业文化的适应和认可

酒店企业员工需求量大, 员工素质良莠不齐。部分酒店学生的实习指导师傅选择不够慎重, 素质不高, 存在欺生和排外现象。表现为对学生的技术指导有所保留, 对学生工作失误有冷言冷语的讽刺嘲笑, 让学生干重活累活, 让学生替自己承担过失, 或者将自己对企业经营管理的不满传给学生等等。加之酒店对实习学生提供的食宿条件较差, 酒店客流大时增加实习学生的工作时间等原因, 让学生在酒店无归宿感, 无法融入企业文化, 从而影响学生对实习酒店的评价, 对酒店行业的职业认可度以及实习的积极性。

7. 学校在实习的前期准备工作中细节缺失, 让学生对实习的性质作用产生质疑

实习的酒店企业一般都不是校属企业, 接受学生实习是出于企业的需求和对学校工作的支持, 企业不会按照教学实习的实际需要安排学生在酒店各部门轮岗实习, 而且接受学生实习的时间也是根据酒店客源旺季时间决定。学校与企业在洽谈合作时, 一般会考虑企业的需求, 对学生的实习时间做出调整, 在实习协议条款中只涉及大的事项, 如实习内容和实习时间等。而学生们在接到实习安排之初, 因为对新鲜事物的恐惧心理, 很多时候会以防备消极的心态去看待问题, 部分学生会从实习所涉及各方面的细节方面挑毛病, 表达对实习的不满。以我院为例, 在宣布实习决定之时, 同学就质疑将期末的专业实习调整到期中, 质疑他们的实习酬劳, 甚至怀疑他们的实习安排是为了给学校赚钱。指导老师如果无法对学生质疑的问题做出权威的解释, 就会让他们在实习之初对实习的性质和作用产生怀疑和抵触, 影响到实习心态。

二、应对酒店专业实习问题的策略方法

1. 在专业课程教学中引导学生了解酒店行业人才需求模式, 激发学生专业兴趣

专业实习一方面是为学生积累专业实践经验, 另一方面也是对学生所学专业理论知识和专业素养的检验和巩固。在专业理论知识教学中, 不能为知识而知识, 老师一定要努力培养学生的专业兴趣和热情, 注重所传知识的应用性, 让学生了解酒店行业的发展趋势和动态、酒店行业的人才需求模式, 帮助学生找准自己在酒店行业中的岗位目标方向, 明确个人发展的阶梯路线。为了让教学更直观生动, 学校应着力培养双师型教师, 常邀酒店行业专家和优秀毕业生来校举行讲座交流, 鼓励学生参加各种社团活动锻炼适应社会能力, 为专业实习做好铺垫。

2. 在联系实习酒店时关注酒店管理和硬件设施, 在协议条款中充分考虑学生需求

专业实习中学生的管理主要按照企业要求进行, 学校起配合管理作用, 实习酒店的管理规范程度在很大程度上决定着实习最终效果。因此学校在选择实习酒店时应该全方位考虑酒店软硬件设施以及管理条件和能力, 尽量选择档次较高、管理较好的酒店企业, 对学生的专业实习出发点高、标准高、要求严, 使学生在实习过程中能得到更好的锻炼。学校在接洽实习酒店时, 尽量充分考虑学生实习时的生活基本需求, 与企业多沟通、协商, 在实习的安全、食宿、交通、娱乐休息等方面尽量为学生提供方便, 解决好学生实习的后顾之忧。在实习协议中尽量规范校企双方的义务和责任, 明确实习的起止日期以及实习的薪酬待遇。

3. 制定严格的全方位多层面的实习制度和考评制度

严格的制度是保证专业实习计划顺利执行的必要手段。学校与实习酒店单位要制定相应的实习管理制度和考评制度。我院制定了《旅游英语专业实习指导书和任务书》来规范对学生的实习要求, 条款明确地表述了专业实习的性质和任务、专业实习时间和内容、专业实习对学生的要求以及实习成绩评定等。在实习之前由专业实习指导老师详细解读, 提醒学生遵守规定。同时企业也对实习学生制定相应的实习政策, 实习学生在执行酒店常规管理制度同时还要遵守实习生管理考评制度, 学校的终结性考评以酒店实习部门以及人力资源部门的考核结果为主。对在实习过程中出现擅自终止实习、怠工或被酒店开除的学生给予严格的纪律处分和相应的处罚, 对优秀实习生给予一定的物质和精神奖励。

4. 精心组织专业实习动员会, 让学生充分做好实习思想准备

专业实习动员会是疏解学生心理压力的良好时机。实习动员会, 老师要做到以下几点: (1) 让学生明白酒店专业实习的目标和意义, 端正学生思想, 调整心态, 给自己一个正确的定位, 要求学生做好角色的转换; (2) 尽可能具体地介绍实习单位情况和实习协议内容, 让学生清楚实习的权利和义务, 解答学生对实习安排的一些疑问, 尽量让学生对实习的相关情况有较多的了解; (3) 强调实习制度和实习纪律, 提醒学生实习过程中的注意事项, 特别强调学生在企业顶岗实习期的双重身份, 必须接受企业和学校的双重管理; (4) 引导学生正确认识自己、认识社会, 预测可能会面临的困难和压力, 勇敢面对现实, 做好迎接挑战、战胜困难的心理准备; (5) 引导学生对待工作要有高度的责任心, 工作中诚实守信、吃苦耐劳, 有协作意识; (6) 强调建立和谐融洽的工作人际关系的重要性, 要求学生以诚待人、宽容大度。动员活动中学校和企业领导、指导老师、上届优秀实习生与学生充分互动, 让学生对企业实习和自己的工作岗位有较为清醒的认识, 对实习的困难和收获有一定的思想准备。

5. 校内实习指导老师认真细致做好指导工作, 为学生实习保驾护航

专业实习过程中学生会碰到各种各样的困难, 校内实习指导老师要用爱心帮助关照他们的成长, 让学生虽在外实习, 但心有归宿感。指导老师要对实习进行全程监控和管理, 通过实地岗位巡查、电子邮件、QQ、电话等方式与学生保持沟通交流。校内指导老师定期酒店实习巡查, 向实习部门领导了解学生实习进展状况, 每周与每个学生联系一次交流实习心得, 每天与班委联系一次了解班级总体实习情况, 及时做好协调工作。对学生在生活和工作中遇到的困难给予帮助指导, 解决好学生实习的后顾之忧。实习期间学生情绪波动大, 实习指导老师要负责做好学生的思想教育工作。

6. 发挥学生党员干部引领示范作用

实习中老师的指导作用至关重要, 但学生内部的示范引领作用不可小觑。实习时身心的困难会让很多学生产生畏难情绪而工作懈怠, 或萌生放弃实习的想法。实习中应发挥党团员和干部的力量, 统一思想和认识, 关心帮助困难同学, 协助做好班集体管理工作。学生按实习岗位分成小组, 由党员干部负责, 带领班级同学共同努力, 克服困难, 顺利完成实习任务。

7. 校企共管, 关心学生的成长

专业实习是在校企合作的基础上共同完成的。虽然进入企业作为社会人, 但学生的心智毕竟不够成熟, 自我约束能力差。要搞好实习, 学校和企业必须齐抓共管, 同心协力。校企共建实习指导团队, 权责明晰, 责任到人;学校和企业共同对实习过程的思想、安全、学习、工作进行监控和管理, 对学生的职业道德与职业素养、理论知识运用与职业实践能力进行培养, 确保顺利完成实习学习任务和工作任务, 获得良好的实习效果;校企共同为学生创造良好实习氛围, 使学生有归属感, 形成爱岗敬业的情感, 更好地为企业创造效益, 为学校留下美名。

专业实习的成功是学校、学生、企业的“三赢”。学校开拓了就业通道, 获得了教学一线经验;学生得到了锻炼、学到了知识;企业储备了劳动力资源, 扩大了企业影响力。在实习过程中校企需要以学生为中心齐抓共管, 不断总结经验教训, 完善酒店专业实习的计划安排、准备实施、指导管理和考核评价, 提高专业实习效果。四川工程职业技术学院旅游英语专业学生专业实习成效显著。一方面, 企业对本专业学生的实习工作满意度高, 认为学生们基本素质好, 工作态度好, 责任心强, 英汉口头交际能力较强, 企业渴望继续合作。另一方面, 学生们实习收获巨大, 学生们对酒店服务管理工作有了更全面深入的认识, 言谈举止表现更加自信, 英语交流应用能力增强。

参考文献

[1]陈惠.浅谈对商务英语专业学生酒店顶岗实习问题的思考[J].专业与就业, 2011, (3) .

[2]高保雪, 张金玲.关于旅游外语专业实践实习的一些探讨[J].教育教学方法研究, 2010, (21) .

[3]韩茜, 高宏欣.浅谈旅游专业学生顶岗实习存在的问题及解决对策[J].知识经济, 2011, (4) .

[4]邱慧, 陶卫平, 王珏.旅游专业酒店实习生的心理过程分析[J].黄山学院学报2011, (2) .

英语专业实习教案篇3

【关键词】高职院校英语专业学生实习环节情感教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0047-02

一、调查背景

高职实习实践教学是彰显高职特色和实现高职教学目标的的重要环节和手段。各高职院校一般要求实习实践教学学时与理论教学学时比例为1:1。尤其是当前开展2+1高职教学改革的专业，实习实践所占学时普遍已远远超过理论教学的学时数。从这点上看，实习实践教学在高职教学中已得到了充分的重视。然而在实习实践教学具体开展方面，还存在很多问题值得关注。教师与学生都处于从传统课堂教学向实习现场（或模拟现场）教学的转型期。虽然教师要继续重视对学生知识的传授，但也应该认识到学生的实习表现和实习效率不但受其知识水平的影响，也受情感因素影响。高职教师在注重学生的技术知识及专业技能的同时，不应忽略影响学生实践表现的情感因素。高职英语专业学生在使用英语语言进行实习实践时，会受到各种情感因素的影响，从而影响其实习质量，因此更需要指导老师进行情感方面的干预，帮助其更好的发挥知识运用能力，提高实习效果。

二、理论基础

20世纪60年代，人文主义心理学家，Maslow（1970）与Rogers（1983）在其倡导的人文主义教学模式中强调情感与认知在语言习得中同等重要，其教学宗旨是“创造安全学习环境，让学生参与实践活动并激发学生的学习欲望，在学习中融合情感与认知”。20世纪80年代，Krashen(1981,1985)把情感研究的论述揉进自己的五大假说理论，提出情感过滤假设（the affective Filter Hypothesis）,指出情感屏障妨碍语言习得者充分利用可理解输入，影响语言习得。Arnold（2000）则对情感因素进行了界定，包括焦虑、抑制、外向型和内向型、自尊、动机等。移情指能够想象、领会别人的思想、情感和观点并产生共鸣（王宗炎 1988）。

近年来，我国的语言研究者们和一线教师越来越关注情感因素对外语学习的影响。但目前国内外语言教学研究关注较多的是外语教学即课堂教学环节怎样培养积极情感因素并改善教学方法从而达到教学目标。情感因素如何影响实践教学环节以及学生在实习中的情感状态如何却少有学者关注。

三、调查与分析：

1.调查目的：

本调查的目的是为了弄清以下问题：1）高职英语专业师生对实习环节情感教学的态度；2）实习中老师经常运用情感策略与方法吗？又是如何运用的？3）实习中学生情感需要得到满足了吗？如没有，那该采用什么情感教学策略与方法。

2.调查对象：

随机抽取广东轻工职业技术学院和广州城市职业学院参加过实习的英语专业学生195人，回收有效问卷175份。调查上述两校实习指导教师10人，回收有效问卷10份。

3.调查方法：

课题组参考了国内外专家的相关研究成果，结合高职院校实习实践，从实习环节师、生情感状态、师生情感关系、教师在实习中情感教学策略的应用和学生情感期待五方面设计了5份调查问卷，其中三份针对学生，两份针对教师。

4.调查结果的整理与分析：

1)生在实习环节的情感现

总体来看，学生大都对实习有兴趣，愿意参加实习，但兴趣程度还有提升空间，需要教师设法提高。有 54.5%的学生在实习中遇到问题会紧张；而造成紧张的主要因素包括：1.担心遭到老师或同学的嘲笑（40%）；2.没有自信心（37.8%）；3.当众尝试解决会不好意思（18.9%）。大多数学生并不享受实习，85.8%的学生渴望愉快、充满乐趣的实习课程。学生实习挫折感主要受评价、内容、师生关系、指导风格的影响。

2）实习情感教学的必要性和作用

调查显示，学生在实习中遇到疑问或出错时，他们希望教师的反应是：70.9%的学生选择“面带笑容，仔细倾听，加以简单提示并给学生自己纠错机会”；53.7%的学生希望教师“以赞扬鼓励为主并点评学生的实践”。98.9%的学生认为教师在实习中维护自己的自信心和自尊心非常重要，92.6%的学生认为教师的鼓励和赞扬对自己实习的正面影响大。表2和3显示师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。学生认为教师的情感教学能使其更容易接受实习知识、提高认知，能促进其身心发展；而教师不太重视情感教学的这两点作用。

3）教师在实习环节的情感教学现状

调查显示教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标。另外，英语实习指导教师80%在备课时并不把情感教学目标写进实习方案（或实习指导书）；80%教师很少采用措施落实情感目标；他们认为实习情感教学策略运用的主要困难是：20%缺乏方法技巧，60%缺乏观念改变，20%缺乏精力，40%缺乏资料，20%缺乏理论知识，20%认为学生素质差。

4）学生的期待

学生心中理想的指导教师形象排位前五为：乐观开朗、富有个性；学识渊博、教导有方；思想开明、敢于创新；关爱学生、友善认真；内涵丰富、平易近人。不符合理想的指导教师形象排位前五为：脾气暴躁、偏爱苛刻；自以为是、冷漠无情；知识贫乏、指导枯燥；责任心差、敷衍了事；报复心强、嫉妒心重。

四、结论与建议

根据上述对高职英语专业实习情感教学情况的调查，得出以下结论：学生的实习情感需求没有得到满足。师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标，缺乏相关理论指导和情感教学的方法和技巧。因此我们从以下四方面提出建议：

1.实习教学内容的情感处理。学校和教师应在实习单位或岗位选取上，贴近学生所学所需，激发其实习动力。校外与校内实习内容都要多样化、生动化——一方面要有一定的挑战性，另一方面要保证学生能在独立或在指导下完成，从而获得成就感。

2.实习教学组织的情感处理。教师应在实习安排组织上更加灵活多样并体现人文关怀，要注重与学生的互动技巧及对学生的表现的恰当点评，在学生遇到疑难时宜采用提示引导法，避免专制严厉言行。教师要善于根据学生的学业表现、专业能力和个性特点灵活对待，表达关注、鼓励和欣赏，营造积极心理氛围。

3.实习评价的情感处理。在实习结果评价上不但进行知识的梳理总结，还要实施积极情感功能，进行情感方面的评价。注意保护学生个性，赞扬并突出其优势，让学生体会到受尊重。还可以采用生生间评价，全方位、多视角的评估学生的实习表现。

4.实习环境的情感处理。在选择校外实习单位不但考察其物理环境，还要考察其氛围是否和谐，是否有助于学生的身心健康。校内实习要注意营造先进、现代化的物理环境，也要营造愉悦舒适的心理环境。

高职实习教学仍处于探索阶段，在实习管理、实习模式和实习效果等方面尚存在诸多问题。学生实习阶段位于学校学习和正式迈入社会的临界期，在教师把学生推出学校进行实习实战的时候，不但要给学生进行知识武装，还要注意情感武装。实习指导老师要能运用恰当情感教育策略，及时进行情感指导与干预，采用适当方法、方式激发实习阶段学生的正面（积极）情绪，减少负面情绪或冲突，使学生愉快实习，健康发展，为成为合格的社会人做好准备。

参考文献

［1］Maslow. A. Motivation and Personality. New York: Longman， 1970.

［2］Rogers, C.R. Freedom to learning. 3 rd ed. Ohiol: Merrill，1983

［3］Krashen, D. Stephen. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon. 1981.

［4］Krashen, D. Stephen. The Input Hypothesis: Issues and implications. London: Longman.. 1985.

［5］Arnold J． Affect in Language Learning．北京：外语教学与研究出版社，2000．

［6］束定芳试论影响外语习得的若干重要因素。外国语，1994（4）.

［7］项茂英浅析语言学习的情感障碍 Teaching English in China，2004（1）．

［8］卢家楣以情优教. 上海：上海人民出版社，2002.

［9］杨青从情感因素看教师的课堂角色．教学与管理，2009（30）．

英语专业实习总结篇4

年级专业班级：

姓名：

学号：实习单位：

实习时间：

时间飞逝，经过一个多月的实习，我收获了很多，同时也成熟了不少，心里的感受也颇多。由于学校没有帮我们安排实习单位，所以我们只能自己联系。而自己的目标就是当一名英语老师，于是我约了几个要好的同学，把实习点定在了一个教育机构，这次实习也算是为了。我所在的实习单位是博学汇智教育，也就是伟林英语，这个一个专门主打小学生、初中生英语的教育机构，在百色也算是小有名气的。伟林英语的一个分校区离我们学校近，交通方便，那里环境也不错。下面我将把我的实习生活分成三个部分进行总结：前台工作、教学方面、感恩的心。

一、前台工作

刚开始给我们分配这个工作的时候，我们都很郁闷：不是实习吗？实习不就应该是听课、练习讲课的吗？做前台工作跟英语有什么关系？虽然心里有万般不情愿，但是没办法，我们还是硬着头皮去做了。

前台工作琐碎，但要求事事俱细。在接手前台工作后，我做的第一件事就是尽快熟悉工作流程，做事尽量做到心细，以免出什么差错。刚开始的那几天是家长交费注册的高峰期，所以比较忙。每天都面对着不同的家长，从他们的一言一行中可以看出他们望子成龙望女成凤的急切心情，只要能让孩子学到知识、提高成绩，他们花多少钱都在所不惜。面对着这些殷勤咨询的家长，我们都以十二分的热情对待。我们每天都要六点半起床，七点四十分要到学校。每天都是早早地起床，匆匆吃完早餐就去上班了，从来不迟到不早退，这一点我对自己还是比较满意的。

我们所做的工作主要有：1.接待学生家长，这就要求我们要对暑期班的收费表及暑期班课程表十分熟悉。2.上课后十分钟要考勤及电话联系家长，看学生是否到齐。3.整理好桌面杂物。4.送学生放学。其实这些事情看起来好像也没什么困难，但是也必须要认真对待才能做好。有一次，我就一不小心犯了一个严重的错误。在工作了几天后，我对那边的工作流程也大概熟悉了。每天重复同样的工作，我不怎么上心，考勤时就漏了一个班。刚好那天那个班上有个小男孩被家长送来学校却没上楼进教室，就在楼下坐了一个早上。后来找不到人，学校和家长都很着急。最后才知道他在楼下。这是一个很严重的问题，万一小孩子找不到就糟了。所以学校非常重视。之后，老师也没怪我们，就提醒我们以后多注意一点就好了。对于这次**，我很自责：由于我一时的疏忽，竟然差点酿成了大错。这件事也给我提了个醒，从此以后，我做事都会很认真对待，再也不马马虎虎了。

这个前台接待员的工作看似与我们英语专业毫不相干，但是仔细想想还是能学到挺多东西的。那里就是一个小社会，什么人都可能会遇到，而且以后我们工作了面对的问题也会比这里多很多。首先是待人接物方面：我学会了如何与人相处，当家长有问题咨询，老师又不在身边的时候，我学会了随机应变。有个老师脾气比好，遇事老是发脾气，我也要学会忍着，因为我不能随便跟他吵，有时候能忍是件好事。再者是在工作上，我做事都很认真负责。

二、教学方面

由于这次的暑期班课程比较短，排课比较紧，我们没有机会带班上课，这也是一个小遗憾。还好陈老师给了我们充分的听课和练习讲课的时间，这也让我们大大了解和学习了他们的上课模式。

潘老师是伟林的“元老”级别的老师了，别看她好像年纪不大，但她已经有了十一年的教学经验了。她给学生上课的时候很有一套，充分运用教学道具、游戏和肢体语言调动学生们的积极性，以至于课堂十分活跃，学生又听话又学得快，每次去听她的课收获最多。潘老师告诉我们：“刚到学校，你首先要学会的就是要学会听课，这一点很重要。在上课前，你先要了解教材内容，这样你才能有目的的去听课。在听课时，不是要让你去听老师讲的重点是什么，而是要听老师是怎么讲的，所运用的教学方法和技巧是什么。在课后，要进行思考，找出这节课的闪光点在哪里，要是你去上这节课，你会怎么上。只有这样，你才算是真正的听完了一节课。”

去潘老师的课堂上取了“经”之后，我们三个就拿着拷贝来的课件，对照着他们上课的模式尝试着写教案。刚开始写出来的东西不怎么尽人意，但是我们有问题都很积极地问老师，然后再一遍又一遍地修改，一遍又一遍地试讲。

刚开始我想，我堂堂一个英语专业的学生，难道还教不好小学生吗? 原本以为教小孩子不是一件难事，可是当我站上讲台的那一刻，我就知道我错了，任何事情都不是你想象的那么简单。要上好一堂课，真的很难。教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，又要与学生进行个别交流。由于经验不足和应变力不强，课堂出现了很多问题。只是一次试讲，短短的三十分钟，我仿佛像过了一个世纪，上完一节课，我的额头全是冷汗。由于课程针对的是小学生，他们喜欢新鲜、刺激的东西，课堂气氛要求活跃，我经常要又唱又跳的。而我发现我动作不够大方，不够富有激情，课堂参与度不高。有时候我只会讲课，很少与学生眼神交流„„针对出现的问题，潘老师对我进行了悉心的指导，提出了许多建设性的意见。这给了我很大的启发，修改了教案中不足的部分。回宿舍再慢慢琢磨慢慢体会，然后继续练习。第二次再上讲台时情况明显好了很多，虽然我们都还没有达到他们的要求，但是我们确实进步了，老师们也表扬了我们。这让我们很激动，我们的付出与汗水得到了认可和肯定。

我也自我总结了一些方法和经验，例如：提高教师本身的投入性，声音要洪亮且富有激情，才能更好的带动孩子参与到课堂中来。要多与学生眼神交流；课堂要讲究细节。注重自己的每一言每一行，因为学生都会跟着学。讲课的时候语速不要过快，尽量放慢一点，确保孩子能跟得上；提倡启发式教学，提高学生的自主性，教师不要一味地在讲，而学生只在下面听。教师要当好“引导者”这个角色；讲课时控制好语速，时快时慢。给学生刺激感，不知不觉中提醒开小差的学生。点名学生参加游戏或者比赛时要照顾到后面的学生

那段时间我虽然很忙，很累，但我真的学会了很多，得到了许多宝贵的经验。这都是我的财富。虽然一个多月的实习很短，自己也获得了一点点的教学经验，但我知道，这还远远不够呢。“经验”这东西是要靠长时间的不断积累。

三、感恩的心

实习结束了。有喜悦，有不舍。我带走的是沉甸甸的收获和祝福，但是我想，我留在这里的是那浓浓的想念和勤劳奋斗的身影。真的很感谢这次实习，让我学会了很多，也明白了自己的很多不足，鞭策着我努力学习，为着目标前进。一方面对我自身而言，首先暴露出许多问题。一方面，我也逐渐适应了教师这一职业。趁着还能在学校学习半年，我还要抓紧时间多学一点知识，为将来走上岗位做准备。

就在这短短的一个多月中，让我深切的体会到了太阳底下最光荣事业的崇高与艰辛。在这里，我很荣幸，也很激动。感谢学校为我们创造了一次理论联系实际的机会。感谢指导老师陈老师和潘老师对我的悉心指导，还有所有帮助过我的老师们，谢谢你们!有付出就一定会有所收获，你做的越多，你得到的经验就越多，这些都是你走向未来工作岗位的奠基石。以上这些就是我这次实习的一些体会，我深切的感受到要当一名老师不容易，要当一名好老师更不容易。

英语专业实习日记篇5

今天是工作以来最忙最充实的一天。我终于接到具体负责的工作了。但技术含量之高差点没把我累死。

早上10点多，工厂那边的黄总突然打电话来，要我把公司改版网页的文字部分翻译一下。我心想反正没什么事，正愁没工作做呢，于是高兴地答应了。待我打开邮箱一看，天哪，一共有六篇，五篇英译中，一篇中译英。大致扫了一眼，还好，英译中部分专业术语不算很多，大都是介绍性的文字，还算生活化。我便忙开了。开始翻第一篇的时候有些不习惯，速度很慢，这毕竟是我第一次把翻译当一项工作来做，而且黄总交待一定要翻好。集中精力攻克第一篇之后，我的小小的成就感很快就出来了。接下来的几篇都很顺利。我感觉自己就是一个正式员工，在努力为公司做事。

下午正忙着，朱小姐愁眉苦脸地来找我，叫我帮她打一个电话，帮朱先生办理过境签证。因为公司唯一会英语的周小姐有事出去了，所以她请我帮忙。她细细地给我讲了情况：朱先生有急事要去欧洲城市法兰克福开会，但想在哈萨克斯坦停留两天。所以想办一个哈萨克斯坦的过境签证。我有些发怵，吴老师原来告诉我们最困难的就是用英语打电话了。这一次这些护照签证之类的我本身就搞不懂，还别说用英语了。不过我觉得既然是哈萨克斯坦驻中国大使馆，交流应该不会有太大问题。我大着胆子拨通了这个远在北京的电话，本想着就算听不到甜美的“你好”，也至少是一声“goodafternoon”吧。可接起电话的人却一口气冒了一长句叽里咕噜的话。完了，说的是哈萨克斯坦语。我试着说了声你好，她竟也回了句你好。刚得意地说了第一句话，她便请求我再说一遍。朱小姐悄悄示意我说英文，于是我又犯了个错误，用英语问了一句。她竟很高兴地用英语说开了。这一下比听她说中文还难受，中东英语，大舌音，清辅不分。我几乎快把耳朵塞到听筒里，才听懂她说的什么。真是痛苦啊，第一次用英语打电话居然是这样。不过好歹弄清楚了，但她似乎总是游移不定，不太确认的感觉。不知是她没听懂我的意思，还是我理解错了她的意思，她先说办理整个过程最快也要三天，而且必须本人亲自去。后来又说只需一天。我每次让她确认，她都说yes，然后接下来的话又和刚才相反。真是头疼。这样辗转了几次，我才挂了电话。在有些郁闷的同时，我心里也在脸红了，自己学了八年英语，还是英文专业的，居然在大家面前那么丢脸，打个电话都那么困难。看来真得加强学习了(我居然连“himself”都一下子不会表达，真是该死)。

在公司实习，实际上也算是打杂。自从我做了一些小事之后，大家都挺愿意让我帮忙。这不，朱先生也找到我了。下午三点多，办公室里来了几位年轻女士，听朱小姐说是来应聘外贸工作，也就是周小姐现在做的工作，需要一定的外语能力。朱先生亲自面试，用英语交谈。第一位进去没多久，朱先生就叫我拿一份中文的公司介绍给那位应试者翻译。三位的题目还不一样，有长有短，看来朱先生心里已经有数该如何考核三位了。坐回座位上我想到将来有一天我也会像她们一样，拿着简历忐忑不安地等待和进行面试、笔试，面对的考官恐怕也是一把手自己。所以现在能没有任何考核地坐在这里工作，我真的很幸运。

一直忙到下班，我终于把五篇英翻中全部搞定，但那篇中翻英的实在没有时间了。晚上回到家我竟累得不想说话不想吃饭，觉得头晕脑胀，很想呕吐。我知道，这一天身体消耗得太多了，脑力劳动过剩，折磨得我快不行了。强忍着打开电脑，看到那篇密密麻麻的中文，一大半的文字都是专业术语，我实在是翻译不下去了。就这样一直到周日下午，才鼓起劲终于在一大摞专业英语字典的轮番帮助下，把那篇文章搞定。黄总周六晚又补发了一篇中文，恳请我也翻成英文。幸好是我先前修改过的，不算麻烦。这样一共是七篇文章，折磨了我整整三天。

英语专业实习报告篇6

一.实习目的：

为了使自己更加深入了解英语在社会和实际工作中的应用，丰富已学过的专业课内容，培养理论联系实际的能力，提高在语言应用中分析问题及解决问题的实际能力。为了更好地为完成毕业论文打下基础，为了以后工作的顺利进行。通过实习，还应了解英语在外贸，及涉外和服务行业中的重要地位，了解和积累更多的实践经验，培养热爱专业，献身国家建设的思想。我们使用相关专业课教材，及实习单位提供的相关材料通过参与一个完整的笔译过程(资料,情报翻译)或口译过程(涉外接待,贸易谈判等), 使自己掌握和提高熟练使用英语的技能。

实习单位的介绍：

河南省焦作市博宇翻译有限公司是本市唯一的一家经工商局审批注册的专为国内外各机构和个人提供专业翻译服务的企业。拥有各行业的专业翻译人员、高级审译顾问、外籍专家、审译人员、留学回国人员等组成的优秀工作团队。本公司坚持以人为本的指导思想，本着团结拼搏,勇创一流的精神，恪守追求卓越挑战极限的原则，积极为焦作地区的经济、文化和对外交流与发展，作出我们应有的贡献。公司长期对外承接的翻译服务有：英、日、法、俄、德、韩、蒙、越南、阿拉伯、西班牙、意大利，等近40种语种与汉语不同形式的笔译，陪同口译，交替传译，同声传译等业务。涉及机械、化工、汽车、金融、文学等各个领域。我们实行的是翻译—副译审—总译审的三级质量管理体系。合理的翻译运作流程、严格的质量控制体系、独特的译员审核标准以及完善的跟踪回访服务是我们优质翻译的保证。我们始终信守诚实做人，踏实做事的原则。秉承竭诚为客户服务的宗旨，用我们的辛勤工作换来沟通无限和您的微笑。

二.翻译过程的基本环节与具体要求

(一)实际翻译程序可以归纳如下：

1.快速翻译，侧重文体。有些译者认为口述的译文更新颖、更流畅。但无论译者是口述、打字、还是手写，重要的是要使译文节奏流畅;

2.初稿应该保留约一周左右。这样，修订译稿时就可以获得全新的感受，排除翻译初稿时留在耳边的余音，更加客观地评估译文;

3.认真检查译文内容，特别着重译文的准确性和连贯性。删除不必要的增补词语和补充初稿中的疏漏。特别要注意关键概念在翻译上的一致性，理顺拗口的词句;

4.从文体上检查译文。其实，这一步骤应该反复进行多次。朗读译文是一个非常重要的办法，因为听觉对连贯性和节奏感方面的问题比视觉要敏锐得多;

5.检查译文拼写、标点符号和格式。有些译者错误地认为，对译文内容、文体和正字法这三方面的检查可以合并起来一次完成，这种看法是大错特错的。对译文上述三个方面的检查应该分别进行;

6.译文送交三审审阅。

(二)汉译英的具体要求：

1.符合写作的一切规则

a)格式要求

i.拼写正确

ii.标点正确(英语中不用汉语标点：英语无顿号、逗号是圆点，所有符号语汉语大小不同;逗号后面有空格，前面没有;英语标点和汉语没有必然对应关系)

b)语法要求

i.注意每个名词的单复数是否正确

ii.注意时态是否正确

iii.人称和数是否照应

c)词和句子的要求

i.每个单词的意思准确、符合上下文需要

ii.每个单词的搭配符合英语习惯

iii.每个动词的句型符合英语习惯

iv.每个介词的用法符合英语习惯

翻译的三个基本要求是信、达、雅。信要求忠实原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不得随意地增减内容。达要求翻译出的现代文要表意明确、语言通顺、语气不走样。雅要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式及风格准确地表达出来。

(三)在翻译中遇到的困难及其分析：

基于翻译的具体要求，我还不能完全达到这种水平，虽然可以句句落实直译出来，做到不随意增减内容，但却做不到达的要求，翻译出的材料表意不明确，译不出原材料的那种语气，雅的要求更是离的太远，还有涉及到专业性的材料就会觉得一头雾水，不知从何下手，此翻彼翻都觉得不太贴切。

在中国青年报上看到这样一则消息：把保税仓库译为保证税收的仓库，五四运动成了五四体育运动译文中国人看不懂外国人不明白——

一个英语专业8级的大学毕业生，语法结构错误百出，认为‘小康’就是‘富有’，译文做成中英文字符的简单对应说起前两天来应聘翻译职位的一位大学毕业生的表现，北京一家翻译公司的负责人直摇头。其实，考试的题目并不是很难——一段关于我国实行按劳分配制度，允许和支持一部分人通过诚实劳动先富起来的100字左右的中译英试题。这家翻译公司的负责人说，像这样拿着英语专业8级证书，却当不了合格翻译的大学毕业生，并非极端个别的例子。现在合格的翻译太少了。

伴随着中国加入世贸组织，对外交流的日益频繁，翻译人才的缺口越来越大。业内专家表示，翻译市场巨大，合格翻译人才紧缺，学了外语就能当翻译的老观念该改一改了。

这则消息正说明了一个现实问题，我深有体会，我们在工作中翻译用词不准确，专业领域背景知识缺乏，写作水平又差，真觉得不能胜任翻译工作。把数控发电机译成数字化发电机，把保税仓库译为保证税收的仓库，这样的例子比比皆是。由于历史背景和专有名词的缺乏，单纯从字面意思出发，把五四运动中的运动直译为Sport(即体育运动)，这样的笑话也出了不少。由于自己的中文基础不扎实，词汇变化少，语言贫乏，翻译出来的东西语言不通顺。外语的学习则是从认知语言学起，我们掌握了大量的词汇、语法后，再串成句子连成段落。老师在讲述外语的过程中不可能一篇文章或一段话地讲解，学习效果很不地道。学完外语专业只能表示具备翻译行为，而并不具备职业翻译能力。换句话说，学完外语专业不是就能做翻译了。本科生在大学学习阶段，大多没有接触过系统的翻译课程训练，即使有翻译课程也是在大三下学期或大四才开课。没有平时的训练怎么能成为合格的翻译呢?由于高等教育的日益普及，本科教育已不是终端教育。学生在本科阶段主要打好语言基础，在研究生阶段进行集中翻译学习培训。专家普遍认为，要成为一名合格的翻译，需要在本科毕业后，用2至3年进行专门的翻译课程学习，在工作中磨练若干年，并学习相关的专业知识和术语等。

三.那么在以后的学习和工作中怎样才能做一名合格翻译呢，具体有一下几点需要注意：

1.扎实的语言基本功。一名优秀的译员应具备良好的英语修养和扎实的汉语基本功，掌握英汉两种语言的特点和互译规律，拥有快速、准确地遣词造句的能力。译员要有良好的语音基本功，掌握英汉两种语言基础，敏锐的听力，超常的词汇量，良好的语感，灵活的表达能力以及广阔语言文化背景知识。需要特别强调的是译员的听力理解能力,他是口译成败的一个关键因素，也是一名译员的综合语言和知识水平的反映。

2.广博的知识面。译员光有扎实的语言基本功是远远不够的。常常有译员因缺乏主题知识或百科知识而出现卡壳的现象。译员的接触面很广，接待的对象在职业、年龄、身份、阶层、志趣、爱好、生活习惯、民族性格、社会习俗、宗教信仰等方面都会有很大的差异，随时随地都有可能遇到各种话题。因此，译员必须掌握丰富全面的百科知识，例如专业常识、社会常识、法规政策常识、国际常识以及背景知识、国情地情、风土人情、名胜古迹、花草树木、昆虫动物等百科知识，拥有较高的文化修养，能上知天文、下通地理、博古通今，并熟悉各行各业，努力做一个杂家或万事通。

3.出众的记忆力。译员需要有非凡的记忆力，这一点是由口译工作的特点所决定的。首先，译员在口译过程中不可能有机会查阅词典和工具书，或请教别人，因此，译员必须记住大量的词汇(包括专业词汇)、成语、典故和缩略词等。其次，译员要把讲话人所讲的内容准确详尽地用另一种语言表达出来，也必须有相当好的记忆力。

4.口齿要清楚。

5.严谨的工作作风。

6.良好的心理素质。

四.实习收获及总结：

英语专业实习教案篇7

一、高职院校师范专业教学实习现状

(一) 实习时间过短。

大多数院校师范专业的教育实习安排在第五学期或第六学期, 时间一般为六周。但是通过本校07、08届师范实习生的反馈, 我们发现, 80%的学生认为六周实习的时间过短, 不能有效达到实习目的。因为在实习初期, 实习生往往刚从课堂走上讲台, 面对实际工作, 无法找到正确的切入点。而等到他们基本适应了实习基地的教学环境时, 他们的实习也快结束了, 基本无法实现教学实习的初衷。

(二) 实习生没有为实习做好充分准备。

大多数实习生在实习前几乎没有任何教学经验, 在实习过程中不能有针对性的进行教学实践。在实习初期, 他们往往发现具体实践环境与原有的书本知识相去甚远, 无章可循。造成这种状况的原因是, 人们在教学实习的认识上存在一定的误区, 大家普遍认为教学实习的目的是培养学生的教学技能, 但是笔者认为教学实习是让学生在真实的教学环境中, 就此前学到的教学理论和教学技能进行再实践, 总结教学经验, 最终形成自己的教学风格。因此, 理想状态下的教学安排应该是:学生在学完教学法理论课程之后, 让学生走上讲台进行教学实践, 培养他们的从教技能, 总结教学经验。当学生具备了一定的教学技能, 对教学有了一定的认识之后, 再安排他们进行教学实习。让他们在真实的教学环境中, 对所学知识和教学经验进行再实践, 对教学经验和体会进行再总结。实践, 总结, 再实践, 再总结。只有这样做才能让学生从教学实习中真正有所收获。

(三) 教学实习未达到预期效果。

教学实习实现的途径有两种。一种是集中实习, 即学生在指导教师的带领下, 学生进行试讲与正式上课。一种是分散实习, 即学校完全让学生自行联系实习单位。通常情况下, 不论学生通过哪种途径实习, 实习学校为了不影响本校的教学进度和教学质量, 往往让实习生担任辅导老师或代课老师, 基本不会让其真正深入地参与到教学中去。在这样的实习环境下, 实习生根本上不了几堂课, 难以积累教学经验, 也很少得到系统的指导, 使实习最终流于形式。而对于自己联系实习单位的学生来说, 其实习的效果更是不言而喻了。

二、对教学实习模式的探讨

鉴于现有教学模式的现状和存在问题, 笔者认为要达到教学实习的目的, 应当对现有的教学实习模式进行改革。下面笔者就以教学实习模式的改革, 与大家交流一下自己的观点。

(一) 安排学生进行长期的教学实践, 并推广和借鉴反思性教学法。

1.建立长期、稳定的教学实习基地是进行教学实习的前提。

高职高专教学的特点是加强培养对象适应岗位工作的能力养成, 实习实训的目的就是让学生通过在真实的工作环境中, 运用已学到的知识, 完成工作任务, 使学生把所学知识综合运用于实践, 以培养和锻炼学生工作能力, 为学生就业做好准备。而建立长期、稳定的实习基地是实现上述目的的前提。因此, 应当由学校出面主动联系所在城镇的各中 (小) 学, 通过签订合作协议, 建立长期稳定的合作关系。同时, 学校还应该鼓励本校教师深入到合作单位, 进行实际性的接触、了解、研究及探讨, 加大合作的力度和广度, 进一步完善合作方式, 从而保证教学实习的质量并最终达到双赢的效果。

2.重视入学教育。

教育专业学生的从教技能不是六周的教学实习能够培养出来的, 必须是循序渐进, 一步一步积累的。因此, 从大一新生一进学校, 就要请本专业的学术带头人向新生们介绍本专业的特点和人才培养的目标, 使学生在上学之初就了解了专业知识的学习范畴和英语教师职业能力对毕业生的要求, 从而确定未来三年努力的方向。

3.开设一门中 (小) 学教学技能实训课。

针对专业培养目标, 可以通过开设一门中 (小) 学教学技能实训课。该课程是一门英语教学技能的实训课程, 可以安排在第三、四、五学期完成, 每学期72学时, 以中小学英语教科书为实训资料, 以教学技能的分解训练和综合训练等为主要内容, 以教学自然班为主要组织形式, 并将其纳入人才培养方案。使学生能够在专业指导教师的指导下, 循序渐进地完成本门实训课程所规定的一系列教学技能训练内容。开设这门实训课, 既可提供“真正”的教学环境让学生进行模拟教学, 同时还能让学生提前熟悉未来工作中授课对象所使用的教材内容和教学要求, 锻炼基本的教学技能并使他们为日后进行教学实践做好准备。

4.推广反思性教学法。

没有反思就没有发现, 也就没有进步和提高。反思性教学法鼓励实习教师对教学的每一个环节进行反思和总结。在实习过程中, 指导教师要积极引导学生对自己和同学的教学实际进行反思, 可以通过合作备课、互相听课、互相评课等方式, 对课前计划、教案准备和教学过程进行反思, 分析总结成功之处和不足的地方。指导教师要明确要求学生写教学日记, 认真积累实习报告资料。按规定完成实习报告撰写, 这些也在一定程度上促进了实习生的反思。

(二) “导师制”和“协作实习”。

1.尝试“导师制”教学技能训练模式。

一是“导师制”训练模式。在采取“集中实习”的前提下, 可以通过以下两个步骤实现“导师制”教学技能训练模式: (1) 导师示范, 即实习对象的校内、校外导师给所指导的学生进行示范, 讲解如何来开展教学工作, 做什么和为什么这样做。通过导师示范, 学生能了解教学工作的具体过程和内容及要求。 (2) 实际操作, 即导师给所指导的学生布置一定的教学任务, 让其完成, 比如批改作业, 完成一节课的讲授, 课后辅导及答疑等, 根据学生对任务的完成情况, 导师组织学生进行总结反馈。同时, 导师在学生实习的整个过程中, 随时了解学生的的实习情况, 并在必要时提供建议和帮助。二是集中实习。“集中实习”是实施“导师制”教学技能训练模式的前提和保障。集中实习是指由学校出面联系教学实习的单位, 让学生集中在这些实习单位进行实习。而理想的集中实习, 是通过校校联合, 即本院与若干个实习学校签订具体的合作协议, 使这些学校成为我院长期固定的教学实习单位。这样, 实习时师生可以集中在一个或少数实习点内, 如此可为学生提供互相交流、学习的机会, 通过集体备课、个别交流、集体评课等形式, 有效的发挥了实习生的群体积极性, 均衡地提高全体学生的教学水平。

2.推广“协作实习”模式。

协作实习是基于合作学习的理论。合作学习 (cooperative learning) 是20世纪70年代初兴起于美国的一种的教学理论与策略。所谓合作学习是指在教学上使用小组, 使学生共同活动以最大程度地促进他们自己及他人的学习。合作学习是以成员之间的相互合作、相互作用为小组前进的动力源泉, 是小组成员间互相帮助、互相鼓励的学习方式。而在协作实习模式下, 实习者通过自由组合结成两人实习小组, 小组成员合作完成一系列工作, 如确立教学目标、分析重点难点、搜集教学素材、制定教学方案并讨论这些方案。通过协作实习, 可从多方面达到教学实习的目的:一是在教学实习过程中, 小组成员合作备课, 共同制订教案。通过这种方法, 实习生可以顺利地解决备课中所遇到的问题, 激发创造性思维, 同时增强团队成员的自信心和安全感。二是在教学实习过程中, 他们通过互相听课, 仔细观察对方的教学过程;思考对方的课堂教学行为, 并在课后对此进行反思和总结。在对授课过程反思的基础上, 对课上所采取的课堂教学活动和教学策略进行讨论, 从中吸取并采纳他人较好的教学方法。三是在教学实习过程中碰到问题的时候, 合作者可以随时为对方提供帮助。如相互讨论并提出问题的解决方案;证实某个不确定的想法;提供一个较好的建议;或者在需要时介入对方的教学等等。并且在实习过程中合作者的及时评价和反馈也有助于培养他们的自信心和积极性。

三、结语

教育实习过程是一个培养实习生教师职业素养的的过程。新形势下, 社会对教育人才提出了更高的要求。为了更好地为国家培养合格的高质量的师资, 教学改革势在必行。因此, 对教育实习的模式进行探讨也更为必要。本文所论述观点希望能为高职院校师范专业的教学实习起到一定的借鉴作用。

参考文献

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[4].Wallace J.M.Training Foreign Language Teachers:a reflective approach[M].Cambridge University Press, 1991

英语专业实习教案篇8

【关键词】英语师范生实习指导教师指导策略

【Abstract】Teaching practice is the important means of the combination of theories and practice. However， there are some problems among supervisors in 21st century. Some specific suggestions have been put forward according to experiences of instructions on teaching practice.

【Key words】English majors in Normal Universities； supervisors of teaching practice； instructive strategies

教育實习是高等师范教育的重要组成部分。目前大多数师范类学校的实习还是集中在第7学期进行。指导教师一般包括两类人：来自高师院校的指导教师和来自实习学校的一线指导教师，本文主要指来自高师院校的指导教师。

一、存在的问题

现在虽然大部分老师在实习中能很好地发挥协调、管理、指导和评价等作用，但是，还是存在以下问题：由于实习指导老师选用标准不规范，多半选用刚刚毕业的年轻人、或资历较老的老教师，而且他们往往是临时指派的；大多数院校指导教师数量严重不足；实习指导过程中缺乏足够的监督和激励机制；高师学院教师对中小学教育以及实习学校的实际情况不够了解，导致他们无法给出深入的指导，并且担任实习指导的高校教师自己本身还承担着学校的教学和科研任务，无法全身心的投入到实习指导中去。

二、指导教师的素养

高师院校的指导教师在进行实习指导时，应该主要具备以下能力：

组织能力。承担实习指导的教师在实习前做好实习计划和学生动员准备；实习结束后，要认真组织学生总结、成绩评定及评优等工作。

语言沟通能力。及时了解和解决学生学生在实习中的问题，联系实习学校，反映实习的进展情况。

创新能力。积极开展教育调查和研究工作，提高发现问题和解决问题的能力。

合作能力。与实习学校共同完成对实习学生的成绩考核。

三、指导策略

1.学校方面

（1）明确实习带队教师标准的科学性。师德师风方面。教师必须全面贯彻党的教育方针，努力把学生培养成为适应社会需要的专业技术人才；服从学校、学院的工作安排，认真完成教学任务；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

选拔条件。具有一年以上教育实习经验或具有中学教学经历的讲师及以上职称人员；年龄职称结构要合理。

（2）搭建教育实习平台。据某师范大学调查，指导老师一个月看望学生一次的占46%，两个月看望一次的占22%，而一周和两周看望一次的总共才占14%（陈敏，2013：24）。为缓解这种情况，系统提供教师与学生在线沟通交流的教育实习平台，帮助带队教师及时了解实习生的情况。

（3）设立优秀本科生实习指导教师奖。加大优秀本科生实习指导教师的激励机制，鼓励更多优秀的教师奔赴教育一线，从而形成良性循环。