写景抒情散文阅读理解题

写景抒情散文阅读理解题（精选10篇）

写景抒情散文阅读理解题篇1

① 不用说，在风雪的旷野里，所有的树都失去了颜色;只有松柏，才能挺立在严寒中，擎起一树清郁的墨绿。可是，小时候，只记得松柏总是种在一些大户祖茔的墓地上，每回经过，就觉得雪地里的黑松林，特别神秘，特别恐怖，黑黝黝里面藏着些什么，心里认定那些松柏不是属于我们的。读书之后，书中有数不尽的松柏颂歌;不管书上怎么说，我还是喜欢活在我们生活中的那些树。我喜欢：柳的娇柔、榆的粗犷、白杨的潇洒，我喜欢槐、椿以及各种常见的树木，我还是不喜欢松柏，总觉得松柏不是我们的。直到我走出了家园，跋涉过千山万水，看遥了人世的冷暖沧桑，渐渐地，我才懂得，松柏，是多么可傲的树!

② 松柏，挺立在山峦最高处，与白云絮语，与天风唱和，在苍茫的天地之间，树产出一种生命的风范来。它站在高处，超脱于红尘之外，让群树仰望，仰望而无法企及。松柏，虽然享有无数的赞颂，却也承担着千古的寂寞啊!在红尘之中，那些不甘寂寞的人，却想借着松柏的风采，让自己伟大起来，崇高起来，这是何等的自私和愚昧啊!因此，一想到老家的原野上的那些松柏被种在坟地里，我就为它们感到屈辱与难堪。可是，我也更懂得：为何在大风雪的旷野中，松柏要傲然挺立，擎着一树墨绿抗拒严冬的了。是的，冬天的，可以让柔弱的暂时低头，却永远征服不了顽强的生命。

③ 想念北方，想念老家的那些树木，当然，我更想念老家的人，想起那劳苦而沉默的人们，许多熟悉的面孔，就浮现在我眼前!那与我血肉相连的亲人，您们可好?三十多年的岁月，三十多年的**，可曾把您们摧折?知道吗?今天对你们，我是如何地想念!

写景抒情散文阅读理解的方法篇2

写景抒情散文阅读理解的方法；本课题主要采用课堂学习与课外阅读相结合的方式进行；写景抒情散文的阅读提要；写景散文是以描绘景物为主的散文；写景散文的主要特点；

1、形散而神不散；“形散而神不散”，这也是所有散文的共同点；①时间跨度大；散文取材十分广泛自由，不受时间限制，前可以远涉古；写散文时可以根据散文的这一特点，扩大时间跨度，多；②空间转换广；天南海北，空间宇宙

写景抒情散文阅读理解的方法

写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。

写景散文的主要特点

1、形散而神不散。

“形散而神不散”，这也是所有散文的共同点。

2、意境深邃，注重表现作者的生活体验感受，抒情性强，情感真挚。

3、语言优美凝练，富于文采。

散文素有“美文”之称，它除了有精辟的见解、深邃的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。所谓“优美”，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓“凝练”，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

散文的鉴赏技法

散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：

1、读散文要识得“文眼”。

凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。如：《荷塘月色》开篇就说“这几天心里颇不宁静”。此句也正是文章的文眼，全文是循着“不静——求静——得静——出静”的线索来连缀成文的。冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》中的“青春，它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程”一句就是全文的主旨和文眼。当然，并非每篇散文都有必要的“文眼”。

2、读散文要抓住“线索”，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。写景散文的线索前面已提及，在此不再赘述。

3、牢记写景散文借景抒情、情景互渗的特点，深入体会文章的意境美。写景散文和我国古典诗词有异曲同工之妙，它们都常常借景抒情，融情入景，托物寄意，咏物之前，意在笔先，可谓“一切景语皆情语”。为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，即“形得而神自来焉”。

4.注意展开联想，领会文章的神韵。

写景散文中的形象往往是作者自己所亲闻、亲见、亲历的，是作者饱蘸着酣畅淋漓的情感写出来的，那么我们在阅读欣赏过程中，必然受到作品所饱含着的强烈情绪的感染和熏陶，并激发出丰富的想象。虽说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对于作品中形象的想象，总不免要根据自己的审美理想、道德观念和生活经历而有所加工改造，阅读所得的印象带有个人特点，但作品的形象与欣赏主体之间的同一性大于差异性。例如在朱自清关于荷塘月色的那绘声绘色的描写里，那荷塘既是清华园的荷塘，又是作者心目中的一片“绿荫”。同样，欣赏《荷塘月色》，读者心目中的荷塘，经过了欣赏主体的再创造，也已不是《荷塘月色》中的荷塘了，而是通过联想，搀杂了我们自己曾经目睹过、欣赏过的各种各样的荷塘的影子。但是作者与欣赏者有一点始终是共同的，那就是溶溶月色下的荷塘是美的，是幽谧宁静的。因此，我们读写景散文就要抓住作者笔下景物“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会作者内在的情感。

5.品味散文的语言。

①品味文中直接抒情的词、句，感受作者的内心。②品味散文语言的外在形式之美。

散文的语言巧用修辞或其他技法。对偶、排比、省略、叠词、句子的长短、独特的符号以及句子的排列等外在形式都与内容息息相关。其独特醒目之处即蕴含有美点，细品之下，往往有惊人的发现。如朱自清先生的《荷塘月色》运用了大量的叠词，“曲曲折折的荷塘”“田田的叶子”“远远近近，高高低低都是树”“蓊蓊郁郁的”“弯弯的杨柳”“静静地泻”“薄薄的。

散文阅读步骤

一、散文的分类（散文的概念）

叙事散文：以写人记事为中心，表现人物的特点或品质（或阐明事情蕴含的道理），抒发作者的思想感情。

抒情散文：以写景状物为主，表现事物所具有的象征意义，抒发作者的思想感情。

二、散文阅读应分几步？

一读----整体感知：①了解主要内容；②归纳中心意思； ③ 分析题目含义。

---用一句话中心

二理----理清思路：一抓抒情议论句；二抓过渡句；三抓每层每段中心句。

-----用铅笔作好标志。

三扣----找答题区域

-----画出相关处。

四述----整合答案： ①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组

合。②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。

----先打草稿再修改然后誊写。

三、散文阅读题是怎样出的？

(1)整体感知题（体会作者的态度、观点、感情）；(2)理解词语在文中的含义；

(3)理解文中重要句子的深刻含义和作用(4)提取并整合文章的内容要点；(5)开放题

四、散文阅读题的解答有哪些技巧？

1、整体感知题解答技巧（1）通读全文，概括中心

①了解主要内容；②归纳中心意思； ③ 分析题目含义（2）找出中心句或自己概括中心（3）注意语言表达的规范性

2、词语在文中的含义解答技巧分析词语常见题型: 1.词语在特定语境中的含义(语境义)2.代词指代的内容

3.词语可否省略,调换,是否矛盾 4.动词,形容词的作用 5.加点词语的思想感情.代词的指代作用

代词有:这,这些,那,那些,之,此,它,如此及具体一些内容的指代.代词一般代人,事,物.寻找方法:通常到前文去找,偶尔也在后文,有近及远.代词指代内容原文都有,一般可以抄原句,但有时要筛选概括.提示:得出结果后采用替换法(代入法)看是否符合文意.分析词语可否省略,调换,不矛盾分析步骤: 1.判断:一般情况都是不能省略,调换,不矛盾.2.分析词语含义.3.分析用原词时句子的意思,省略或换词时句子会变成什么意思,不符合实际.4.结论:因此,原词搭配恰当,不能省略,调换,不矛盾.1.分析动词,形容词本身的作用:生动,形象,准确地描写了…… 2.分析句子的表层意思.3.分析句子的深层含义(联系语段,联系全文).语言上可用如下句式表示:生动、形象、准确地描写了＋句子表义＋句子深意(表现了…… , 突出了……).分析词语所表达的思想感情

抒情写景的散文篇3

篇一：夜来香

秋夜无眠。

平静而深沉的夜色闪烁着点点星光，清风徐徐，皎洁的月光朦胧着静寂的花园，所有的生灵满怀惬意的满足，进入了梦婆的仙乡，只有我，睁着企盼的眼睛，守望着不眠的心灵，颤栗着羞涩的爱情，等候着你轻柔的足音踏响我心的柔情。

或许，你从来就没有注意过我。喧嚣的尘世中，我孤寂的生命，原本不是为了炫耀一时的璀璨，只为了生命的美丽;在漫长的岁月中，静静地守候，只为“缘”，只为爱的相知。

月影婆娑，我静静地绽放，只为你的亲睐。

我含羞的眼睛，瞥见你既惊且喜的眼神，端视着我的不曾改变的容颜，你伸出大而厚的温暖的双手，轻轻抚摸我的纤弱的哀怜;我的爱颤抖着晶莹的泪珠爬上眼帘，任你温热的嘴唇亲吻我的含羞的爱恋。

聆听秋夜的絮语，我的爱沉醉在幸福的幻梦中。我不曾想到爱的迷境中的霜重露寒，忘记了给我的爱觅一个美丽的港湾。醒来的心灵，黯然遥见你匆匆的背影已远，留下一段似曾有过的爱恋让我去猜，去揣测人世间的“缘”。

清晨的霞光中，你匆匆的步履踏响去时的路。一脸的感伤，一脸的惆怅，神情落寞地再次来到我的身旁。而我的最后的一滴情泪也已被晓风炙干，又到哪里去寻找那最初的相遇的热切的情感呢?

明净的秋日的天空，铺展一片深邃的蓝，我亭亭玉立的容颜，依旧是不曾受伤的圆满。花开，只为爱的美丽;花开，只为“缘”的契合;花开，只为深深的相知和眷恋。

篇二：寄春书

一夜江南雨，雨里轻轻烟，我是檐下听雨人，端坐三季，只为等待一场春的轮回。看庭前遍绿，帘外桃红，我舐毫吮墨，小字慢书，微澜心事落薄锦，但求青鸟传音，酬你越过阒寂冬日捎来的满目琳琅。

一岁芳华春始发，陌上缀锦，堤畔凝翠，这定是你为我捎来的心香瓣瓣。你知红尘中，我彳亍独行，你知斜阳外，空落一树香雪。阑干十二曲，东风吹彻，你知我多么向往你的江湖。

若说夏的江湖是泛舟品荷，秋的江湖是南山访菊，冬的江湖是围炉话酒，你的江湖就是青瓷问茶。不染嘈杂纷争，远离风霜刀剑，不徐不疾，你一抬腕一点水，就将酥润小雨化作丝缕清芬。绿水噙香，细笔描摹的青花里一荡一漾，茶烟轻扬，温润了方舆九州，亦温润了我苦守三季的憔悴。

到底不曾辜负等待，你是这样暖，只消二三海棠，七八桃李，一把垂柳，就把春色点点酿就，纷红乱紫，缭拨了人间寂寞，明亮了我的心神眉宇。你的暖是我今生不可割舍的眷恋，日月山川，只愿随你载茶于江湖，蛰寝于星辰，既已与你相逢，哪怕此后枳棘充路，又有何惧?迢迢天涯，愿与浪迹。

十里春风，纵马摇铃，你说要赠我羽衣，邀我共舞霓裳。一瞬间，空林衰草不再荒芜，万里同晴。罗袖临风，拢一把飞红，那是你倾倒于我掌心的温柔;约指叮咚，收一握金缕，那是你书写于我眉心的约定。执此一诺，镂心铭肺，自是不能忘，自当不相负。三生三世亦觉太浅，六道轮回里循环往复，永无转移。沧海知云意，你拔剑长啸，递响林樾;夕露沾羽衣，我抹琴挑弦，展味低徊。人间多少缘劫，有你共一曲，再不问寒暑炎凉。

也曾与你微有芥蒂，也曾与你肝胆相违。曾怨你让“林花谢了春红，太匆匆”;曾怨你“风光冉冉东西陌，几日娇魂寻不得”;更曾怨你“落花飞絮茫茫”。独怀一点忧患，暗生几多愁伤，我在远离你的角落里自怜自叹。你含笑不语，不多言，也不解释。你是如玉君子，温和谦恭。你只是轻轻落下几行好雨，滋润我枯竭的心河;你只是缓缓吹起几丝柔风，温暖我日渐冰冷的热情;你只是借一弯春山静月，照进我的孤独，托起我藏于内心深深处无人知晓的梦。

你说，再多的言语不及懂得二字，我是多么庆幸有你懂得。你染红了春桃，并非为了给我双颊熏染胭脂;你剪绿了垂柳，并非为了给我双眉赐画螺黛;你挑黄了金钟，并非为了给我额首贴上花钿。你知我不爱浓艳，于是你在山水间泼墨留白，绘一番错落疏散的恬淡画意，雅致别趣。你借唐宋的风华给我送来“一汀烟雨杏花寒”;你借明清的雅怀赠我“画楼春早，一树桃花笑”。知我唯你，而你却说，世间只有我懂你。

伯牙挥手，子期辩音，人生得一知己足矣，与你今世同怀，再无憾。春风渡口，你为我水湄湔衣，烹茶度厄。落英缤纷处，与你共坐花裀，你拈一朵轻红，我以为你要簪在我的鬓间，而你嘴角微扬，亦无语，只将轻红细细佩于我的衣襟。三魂为你滞，七魄为你荡，一段铭心，情一往而深，生生死死皆由你。

可恼东君太薄情，终于还是要挥手作别，回首昔日，山泉溪林，有蛱蝶翩跹，有双燕徘徊，我的心事开始反复零乱，毕竟难留，毕竟匆匆，毕竟逝水向东流。锦绣良辰容易抛，东风吹老了枫江兰径，只是无奈。万重花落，芳意属谁家?杨柳濛濛吹飞絮，柔肠寸断。

当然依依，定然不舍，你碾碎一把落红，郑重在我的心口钤上一枚朱红小印——“花落春犹在”。恰如一语点醒梦中人，我的心下豁然明朗，谁说春归去就了却了韶华?“无数心花发桃李”，你不会远离，你从未走远。与你红尘外相视对笑，明心见性，胸中云梦了然，扯一朵闲云舞婆娑，春心永驻。

篇三：清明话茶

一场铺天盖地，席卷大江南北的冷空气的袭击，使贵州“小江南”湄潭的春天似乎来得要晚一些，清明节快到了，茶叶才冒出点点新芽，“茶乡湄潭”的气息便呈现在人们眼前。

通过一双双纤纤玉手，茶的内涵茶的文化茶的艺术便展现在我们眼前。湄潭翠芽、雀舌、毛峰、栗香……透过清澈的玻璃器皿，被雪凝消毒杀菌的新茶异常清馨。

随着温热的湄江泉水渗进茶杯，茶叶缓缓散开，春天的绿色便尽显在眼前。茶香姑娘的优雅、端庄、大方，在淡淡的情趣中，让我们了解了茶文化的历史、美学、礼仪，在谦、敬、和、美的茶德精神中，对和谐和美感悟其中。

香气慢慢散开来，在流淌着古筝乐曲的茶楼里，阵阵香气扑鼻而来，弥漫着融进三五成群亲切的聚会中，每间小茶室的氛围更加浓厚起来。

品茶让人沉静，尤其是清明的茶，茶香令人陶醉。

一壶清香的茶，浓酽的茶，让人品出春天的韵味，品出了自己需要的人生……

写景抒情散文文章篇4

月，你是旅人思乡，诗人寄情的标志。“举头望明月，低头思故乡。”目望月，心思乡，不知犹如浮萍漂泊在外的游子，是否真的从高悬的明月中看到了生他养他的故乡?“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”眸观月，心忆亲，不知因战争流离失所的人们，是否真的从朦胧的月色中看到了分离已久的的亲友，顺着两颊留下了几行清泪?“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”望凄月，心系友，不知友人远去依依不舍的人们，是否真的心随月，行千里，随月去?

皎洁的月辉洒在地上，洒在心上，勾起几丝哀愁，几缕思念，引起幽幽一叹。

月，你是凄美神话的主题。嫦娥奔月，后羿纵有通天彻地之力，射的下九日，救得了天地，却挽不回脸颊布满泪痕的伊人，补不了心里的不舍、哀伤，只有在满月的中秋，席地而坐，观凄月，吃月饼，思伊人，盼团圆，不知他是否真的从凄美的月色中看到的凄美的广寒宫，捣药的玉兔，心念的伊人?嫦娥，嫁的了郎君，却无法常伴，只能在月幕下痛彻心扉呼喊着离去。吴刚伐桂，不知吴刚犯下了何等大罪，还是月桂树犯下了大罪，惹得天帝震怒，让那吴刚日日伐桂，夜夜伐桂，年复一年，也许终有一天，他会在这华美的月桂树下倒下，化作土灰、尘埃。

月，你是哲理的典范，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”正是最好的写照。

月，你是漆黑夜幕中唯一不灭的光，连满天的繁星也在一眨一眨得偷着懒，只有你不辞劳苦，兢兢业业的散发着微弱的光芒。

写景抒情散文篇5

那天我与文友去在河南南召看楚长城，归来又去云阳楚王行宫，两千年前楚王下榻的地方，看上去有点别致，大概是房屋已经破旧的缘故，让人感到有点破落的味道。建筑也没有什么特色，看不到雕梁画栋的古典韵致，极是平凡。

说实在的，楚王行宫，没有让我产生激动。正待离去，却看见两棵大树，颀长、挺拔，笔直笔直的，灰褐色的树干上，布满密密麻麻厚厚实实的鳞片。树很粗，两个人合抱，竟然手模不着手，如此巨大的柏树，我平生还是第一次看到，甚奇。谁知往上一看，顿时傻了眼，树干粗大，树冠却极小，像夏日的遮阳伞一般大小，不仅仅哑然失笑，古柏，多像一位苍老的秃顶老人。心想：如此巨大的树干，没有蓊郁苍翠的枝叶，何以托起生命之重。

然而，我面前的古柏，从远古走来，走过一个又一个世纪，依然挺立，铁骨铮铮。看似苍老的躯体却蕴涵着蓬勃的青春气息，与它的同类默然以对，生声不息!

文友孙乐是中国长城学会会员，是个楚长城迷。他告诉大家：古柏是与楚王行宫同生同在的，在行宫建成伊始，便栽下了这两棵柏树。这样算来，古柏已顽强地生存了25，难怪它像一位秃顶的老人。同行的黄景女士告诉大家：这两棵古柏是“夫妻树”。据传是楚王与他的妃子栽下的，民间也叫“感情树”。想想也是，两棵树相对而立，默默地凝视着对方，包含着深深的情意，说他们是“夫妻树”、“感情树”，一点也不夸张。

离去时，文友乔阔说：古柏挺古老的，古柏的故事也很优美，让人感动，美中不足的是，古柏像一个身体硬朗，但相貌丑陋的老人。文友学现却说：世上无美丑，美到极致便是丑，而丑到极致也是美。这样一说，大家又对古柏进行了仔细的审视，忽然觉得，古柏丑中透出凝重，丑中透出秀雅，丑中透出一种灵气。也许，这就是所谓的“大美无言，大象无形”吧!

走出行宫很远，我还在想，岁月的烟云已经散尽，但两千多年的古柏，却依然挺立着，任凭黄风从它的躯体上掠过，站成一幅班驳的画。古柏，难道不是两棵活着的化石吗?

写景抒情散文名篇篇6

而这个城市依旧是一片苍茫，少了一丝鲜活，多了一抹沧桑。时间沿着固定的轨迹，慢慢的走着。裹着厚重冬衣的我们，每天穿梭在这片苍茫的天地间。眼眸流转间，都是灰色的墙，苍茫的土。

某天，暮然间，发现拐角的柳树，披上了一丝绿意。原来在不知不觉间，柳树已悄然发芽了。

早春，依旧带着冬凛冽。眼前的那抹绿，却让人有种新生的感觉。这个城市的土质不好，花池中所种植物的土，都是从别的地方运过来的。但是柳树却是不少，我想可能是，柳树极易种植吧。不是说“无心插柳柳成荫”嘛!看腻了，黄土、枯叶，能在这片苍茫中，找到一丝新绿也是好的。如果再加上一场雨，那就更好了。

干了一季的冬，迎来了初春的第一场雨。最难得是，这场雨从前一天晚上，一直下到第二天。走出室外，空气中带着一丝湿润，虽寒气扑面，却也难得的沁入心脾。少了古代的客舍，青瓦的意境。可走在被雨水浸润的马路上，还是在不知不觉中就让人想到《渭城曲》中的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的景色。何况，像今天这种缠绵的小雨，着实是少了些。柳叶，更是透绿透绿的，一从一从，羞羞怯怯;柳枝，随着风恣意的摇摆。不知不觉中，迎春花也含苞待放了。路边的树也开始发芽了。

高中写景抒情散文篇7

当一丝迟来的寒风赶走睡意，朦胧的视线又转向了那一棵光秃秃的银杏树。

粗壮的树干已经略显苍老。曾幻想着它枝繁叶茂的那一刻，翠鸟的欢声雀跃，草地的裘衣松软细柔，好一副美丽景致。

多想与你再度拥抱，依偎着，吮吸你的芬芳，多想再一次与你共沐春风。我也许不再是以前那个我，懵懂，纯真，欢悦，对这世界充满着令人匪夷所思的幻想。也许是我累了，也许是我成长了。可你在我心中从未改变，你还是那个教导我的长辈。

我来到这世界第一次知道臭这个形容词便是从你这里来的。每当秋天，你的枯叶随着”;风的律动轻舞，回旋，轻盈地落地。你的子民们也不禁好奇心的折腾来到了地上，不曾想，他们离开了最安全的地方，那地方叫做家。天敌鸟儿们已经远去，若你们一定要问他们去了哪里，我会说，爱你们的地方。因为离开了你们，他们便不会本能地伤害你。可你却自己选择了不归路，上下巨大的高度差让你的身体遭受了严重的创伤，你迟疑了。疼痛让你们失去理智，你们愿在守着疼痛与回忆双重打击中沉沦，还是在风的指引下走向未知的征途。你们，有的.会成功，而有的只能面对这相反的状况，因为你们迟疑了，你们的血液是如此的恶臭，以至于看到地上堕落的你们我便会绕远避开，可你们知道么，你们的内心是如此的坚硬，如此的香意醉人。只要有着土地的沐浴，你们就能成为一棵”心”的硕木。臭源于你们的内心。请坚信你们的心如同顽石。，血肉再龌龊也挡不住你的内心的耀眼。

树啊，其实第一次知道失去的感觉也来自于你，请听我娓娓道来。每年的相依相伴也许我已经习惯了，在你的树茵下凉意不再明显，凝视你的抚慰感也渐渐虚无。在安逸中成长的我也许从未知晓烈日的灼热，狂风的肆虐。我也层意识到，在你的襁褓中成长会不会过于“白白胖胖”，劳动人民觉不答应，黝黑的皮肤才是完美的象征。渐渐的，我试着离开你，瞩目着你，时光侵蚀着我与你之间的藕断丝连，我好像把你淡忘了，久别重逢的感触让我没齿难忘。当我抚摸着你的躯干再次寻求依靠时，我傻了，你的身躯为何如此冰凉?你的秀发呢!你的子民呢?我们彼此心的联系呢，心中曾经隐匿依靠感崩塌了，如同避过风的墙，留下一堆荒凉。绞痛的心已经麻木，泪水将我的怀念带入你的躯体，你是否感受到了温暖?此刻的你，还能再经得起我的怀抱吗?

回忆终究是梦，也许你可以再保留一丝朦胧，但你内心要如同能划破朦胧的利刃，来让你用执念诠释你的世界。醒了的梦，回忆不起多少，因为，此时你面对的是现实，虚幻都是无用的白日梦。又如同古人云“天行健，君子以自强不息。”

写景抒情散文怎么教篇8

辩课：陈跃红熊开玉蒋建军陈晓冰巫新秋王成俊刘高云芮祥明

许同江张双林戴巧玉顾燕赵海霞唐丹丹罗玉胜孔祥霞

辩题一：写景抒情散文可以教什么

熊开玉（江苏省句容市实验小学）：《田园诗情》是篇写景抒情的散文，这样的课文，至少要解决三个问题：

一是读懂“景语”，走进文本描述的景，读出诗情画意。这是一个基础性的工作，必须做，而且要做扎实。如何做？一是读，读中感悟；二是品，品词析句，揣摩表情达意的手法：三是联，联系自己的生活经验，从感性入理性，有效地升华，实现自我建构。

二是悟出“情语”，领悟作者表达的“情”。散文形散神聚，悟出情，也就抓住了神。本文的神都在那句“这就是真正的荷兰”中。作者完全可以说“这就是荷兰”，何来“真正”二字？细品味，有向往之情，有赞美之意，更有陶醉之态：荷兰就是这样如诗如画，舒适安逸。一切景语皆情语，教学中抓住言语品读，简介作者和背景，让学生由文及人，知人论世，自会领悟文中之情。

三是领悟表达，了解作者是如何抒情的。要读出作者的言语智慧，这是语文教学的重要内容。

辩题二：聚焦言语表达

蒋建军（江苏省句容市实验小学）：两位老师的课都很注重表达的渗透。比如熊老师教第一自然段：“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”让学生明白，作者这样表达，是为了强调这篇课文重点介绍的是牧场。但我觉得熊老师还可以再问一句：如果文章想重点写花，这句话该怎么表达？学生肯定会想到，那就要把“也是花之国”放到最后。这样的地方点一下，对小孩子很有帮助。

陈金铭（《小学语文教师》编辑部）：我认为这是文章表达的一个漏洞。“水之国，花之国，也是牧场之国”这三者是并列的，不能说最后一个是重点。这篇文章原题是《牧场之国》，是编者改成了《田园诗情》。所以有的学生提出，要按现在这个题目就还应再写写水，写写花，是有道理的。

巫新秋（江苏省句容市实验小学）：两位老师都注意到了言语训练与积累。熊老师在第2—4自然段都进行了言语形式的训练。“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子：老牛仪态端庄，好似牛群的家长。绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。”引导学生从听觉上感受语言的音乐美。“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”配上骏马奔驰的乐曲，引导学生和着音乐朗读，感受语言的节奏美。“白色的绵羊悠然自得”“黑色的猪群不停地呼噜着”“成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊”，引导学生感受语言的工整对称。从现场回答来看，学生大多还不能领悟，老师只得自己给出答案。这恐怕和学生日常训练的缺失有关。

陈老师则在课堂上给出时间让学生背诵，并且由扶到放给予具体指导。

芮祥明（江苏省句容市实验小学）：陈老师的课让学生感到极大的自由。你喜欢什么动物，就读哪些句段。前面部分上得非常细，但后面写“静”的部分处理好像粗了点，是不是时间有点紧？

陈晓冰（江苏省南通市实验小学）：真的很惭愧，当我发现自己要拖课的时候，内心非常窘迫。写安静的部分，其实还可以进行两个引导：第一是你从哪儿看出静来，可以搞个比赛，看谁读得更静：第二是安静之后，第二天清晨，牧场会是怎样的情景，可以给学生一点时间想象体会。

陈跃红（江苏省丹阳市云阳镇第二小学）：其实四十分钟时间应该够的，开头的短语朗读完全可以放到课堂教学中。公开课开头总是力求完美，后面精彩的部分往往就没有时间展开了。许同江（江苏省句容市实验小学）：我不同意您的观点。我觉得陈老师注意了语言的品味和结构梳理，非常好。他开头的短语是有关草原环境的，目的是引导学生进入草原情境。所有的牲畜和宁静都是以草原为背景的，所以我觉得短语的出示很有必要。

陈晓冰：备课的时候我就想，三年级学生，怎么才能理解作者表达的自由？一定要有背景的衬托。“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛”，如果删掉“碧绿如丝绒般的草原上”，只有“黑白两色的奶牛”，还能体会出多少美感？有了那样美的环境，动物们才生活得那样惬意。

陈金铭：刚才跟学生交流，学生们说已经读了很多遍，陈老师还让我们练习很长时间。说明学生第一课时词语学习已经很扎实，八分钟的练习时间是长了，两三分钟就够。

张双林（江苏省句容市实验小学）：我是教数学的，想重点谈谈陈老师的课。陈老师的课有三个亮点：一是留白很好。欣赏荷兰自然风光，欣赏图片，教师一句话没有讲，让学生静静欣赏，感受诗意，此处无声胜有声。二是结尾改成感叹号、省略号，我认为是匠心独运。如果讨论一下是改了好还是不改好，从而体会环境是宁静的，作者的内心是不平静的，那就更好了。三是读的指导好，读练结合，处理得非常好。

顾燕（江苏省南通市实验小学）：今天两位老师都拖课了。想问问熊老师，你开头导入花了近十分钟，如果下次再上，你会怎么改？

熊开玉：我觉得语文教学是需要“热身”的，导入环节用美的短语来热身，更有语文味儿，学生所受的熏陶远要比单单读一下课题好得多。下次再上．我要认真思考如何让课堂轻装上阵，诗意纵横。

辩题三：背景资料该不该补充

唐丹丹（江苏省句容市实验小学）：熊老师课上播放歌曲，让学生说说奶牛唱的什么，还补充了荷兰牛奶的资料，一年产量多少等等。我感觉和整篇课文不太吻合。我不知道这样设计是什么意图。

熊开玉：读一段文，赏一幅画，悟一种情，这是我教学《田园诗情》的基本思路。

至于课中的资料补充和拓展，课前也反复思考过。我试教过一次，没有今天的“外加”内容，学生体会不出“人”的付出和创造。今天的课堂上，读到“碧绿如丝绒般的草原”，我随即追问：草原为什么会如此美？讲到奶牛的自由幸福，我适时告诉学生这里的奶牛产的奶不仅多，而且好，情之所至，索性让学生想象：如果奶牛会唱歌，它们会唱什么？于是，一首我们熟悉的优美旋律响起——美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。我觉得它非常契合当时的情境，学生也由此领悟了文本背后所要表达的那份情。

此外，我觉得课堂上不要那么拘谨，有时就像做游戏，可以让奶牛唱一唱，还可以让学生学一学：假如你在这儿，你会怎么唱，唱什么，营造出一种轻松愉悦的氛围。当然，外加的东西不能太多，备课中要做取舍。我原先还有一幅《挤奶女工》的荷兰名画，神韵与本文有暗合之处，但后来还是忍痛删去了。

唐丹丹：有些补充还是比较好的，比如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，贴切恰当，很完美。但我感觉好像补充得有点多，有的意义不大。

陈金铭：课文中的牛是静默、严肃的，我觉得，这里的奶牛似乎不需要说些什么，更不需要唱些什么，让学生模仿奶牛唱，会不会破坏这种“静”的感觉？

熊开玉：应该不会吧。你说文中的牛都是不出声的，我不同意。因为书上写的是“圈里的牛也不再发出哞哞声”——是“不再发出”，说明原先也“哞哞”的。它们“哞哞”什么呢？在我看来，就是在唱：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。”（众笑，鼓掌。）

赵海霞（江苏省句容市实验小学）：我觉得熊老师结尾补充文章背景很有必要。关注文本背后的东西应该从中年级就开始指导。每个文本背后都有它的故事，只有了解这个故事，学生才能走进文本，与作者的心情相契合。陈跃红：我谈两点看法：一是我们语文教师一定要像熊老师那样了解作者的表达意图，这点非常重要。二是要根据学生的学情来进行教学。熊老师要带领学生感受和谐，所以适当地进行了拓展，让学生感悟战乱中人民对平和宁静生活的向往。熊老师教学基调定在“和”上．而陈老师定在“美”上。解读文本的不同导致资源开发的不同。

学生评课时（编者注：现场安排了学生评课，限于篇幅未刊出），有个小女孩说熊老师应该给我们多一些板书，少一些图画出示。语文教学应该走在语言的根上，而不是靠图画来展示。所以学生提的问题非常深刻。

罗玉胜（江苏省句容市实验小学）：《田园诗情》里的诗情在哪里？“田园”易找，“诗情”难寻。“田园”就是指牧场，指草原上的水、草、花、牛、马等，但是“诗情”是什么？这是本课教学的重点和难点。不走进奶牛的内心感受不到奶牛的幸福与自在，不走进文章字里行间感受不到作者别具匠心，而这需要学生移情体验。熊老师引导学生想象美景，感受牛的自由和幸福，感受牛与花草的和谐，在读中想象，拥抱文本，潜心品味。这样的课堂，对于学生而言就是一次阅读审美的幸福旅程！

辩题四：结尾的句号改为叹号好不好

孔祥霞（江苏省句容市实验小学）：“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的结语，表达的是宁静、安详、悠闲。像陈老师这样把句号改成叹号，就改变了文章的感情基调，破坏了这种宁静、安详、悠闲。

陈晓冰：文末用句号，和文章宁静的基调一脉相承，表达了作者内心的一种慨叹。在感悟这种慨叹的同时，我想通过这句话完成对全文的回顾，引出仿写练笔环节，让学生利用文本语言或自己的语言来写一段话，表达感受。所以我觉得这是一个非常好的训练点，改一改未尝不可。

刘高云（江苏省句容市实验小学）：我觉得句号更符合文章的基调，蕴含着更美的情感。

戴巧玉（江苏省句容市实验小学）：把句号改成感叹号，改成省略号，我觉得陈老师设计得好，训练了学生的语感：感叹号应该用什么样的感情去读，省略号又意味着什么。如果考虑到作者最初的意图，那为什么不跟课文原句比较下呢？那不更好？

顾燕：私下里我也跟陈老师交流过：这个句号非常有魅力，那么深沉的情感，那么回味悠长的力量。但是从写话练笔的角度，还是感叹号比较符合孩子这时的情感表达需要。

如何赏析写景抒情散文篇9

一、把握“情感”

这是说阅读散文要准确把握文章中所表达的情感。从我们平常阅读的散文来看，大体有两种情况：一种是比较直白地点出作者的情感，比如《世间最美的坟墓》一文，我们从文章开头两句就可以看出，作者在文中表现出的是对托尔斯泰老人的“敬畏之情”;另一种情况则没有直接交代作者感情的语句，但是，这类文章中流露的感情并不难体察到，以宗璞的《报秋》为例，读了这篇散文，作者对玉簪花的.赞美之情，对时光的珍视之情是不难被我们发现的。

二、探究“情缘”

所谓情缘就是指作者在文中表露出的情感，其产生的缘由是什么，这是阅读散文需要思考的第二个问题。把这个问题抓住了，阅读便深入了一步。

比如读《报秋》，就应当去探究，作者为什么赞美玉簪花?为什么珍惜时光?略加思考就不难发现，玉簪花“生命力极强”，“不挑地方，不拣土壤”,“很是谦让”,“我说它是生活上向下比，工作上向上比”，因而值得赞美。

在阅读散文时，在把握了作者的情感之后，就应当进一步探究作者产生某种情感的原因。

三、整理“情物”

我们要特别指明，这里所说的“物”是最广义的“物”，包括人物、景物、器物、动物、植物，山川河流、日月星辰、草木金石等，一切客观存在都属于“物”之类，乃至他人的语言、情感等都可称之为“物”。我们常说的作者的情感是“虚”的，他所想表达的情感则免不了要借一个“实”处以得到寄托，这个被寄托的东西就是本文所说的“物”，我们常说的寓情于事、寓情于景、寓情于物，这里的“事”、“景”、“物”,概属于本文所说的“物”。比如《报秋》这篇散文，作者赞美玉簪花，提到它的花、叶、形、开花期、生命力强等不必去说，可作者又提到太阳花，写自己种太阳花的经历，提到朱敦儒的词章，所有这些“物”,都寄寓着作者的情感。

作为一篇优秀的散文，其中是不应当有“废物”的，作者提到的“物”，都是有用的，都是为表达文章的中心、为寄寓自己的感情服务的，在读散文时就应当从“物”中去体会作者所寄托的感情。当然，考试卷中不可能保证每选用的一篇散文都是很理想的，但是命题人所关注的那些“物”，必然都是情物融于一体的“物”。

四、剖析“情言”

文学作品是语言的艺术，当然少不了语言这个载体，离开了语言这个载体就无以表情达意，无法感染和打动读者，因此，阅读散文，必须努力去发现、解析文中最能表达感情的词、语，去发掘“情”与“语”之间的联系。比如读《世间最美的坟墓》，其中有这样的语句：“这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话”;“今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念”，这样的语言，就极为准确地表达了一种“敬畏之情”，而不仅仅是敬爱、敬重、敬仰。又如《报秋》中“这花一开，没几天便是立秋，以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了”这样的句子，尤其是几个“便”字，把时光匆匆飞逝的紧迫充分地描述了出来，作者的惜时之情由此得到充分的表露，读散文就要注意抓这类语句。

五、鉴赏“情艺”

所谓“情艺”，说的是文章作者表达感情的艺术。在鉴赏散文的艺术手法时，要紧扣：

(1)作者为什么要提到那些“情物”?