鲜花和星星课后反思

鲜花和星星课后反思（精选5篇）

鲜花和星星课后反思 篇1

《鲜花和星星》教学反思 1

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

一、创设情境，诱发学习的兴趣。

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

二、找准诗眼、读出诗歌的神韵。

读诗，要找到诗眼，并以此作为触类旁通的据点，伸人现实生活的最深微的地方，去理解诗歌精炼语言中所蕴涵的广博性和丰富的暗示性，这样才能读出它的神韵来。《鲜花和星星》这首诗的诗眼就是诗的题目，寥寥数字，直抒胸臆。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星还多”，夜晚，“花儿睡了”，“满天的星星”“真比地上的花儿还多”，这夏日的鲜花、夜晚的繁星两种神韵，要表现的是一个主题，歌颂夏日里的美好生活，以及童年生活的情趣。生活与诗意缩短了距离，自然与现实联袂成诗歌。在教学中，我始终让学生用边读边想的读书方法，在想中悟语言，在读中想画面，两者相辅相成，很好地理解诗歌所表达的意境之美。

二、情景交融、展开丰富的想象。

在学习第一部分—鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象，就说“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用句式的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢同学们的笑脸这里那里（），真比（）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。在这节课的课堂上，孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧！

当然，在这堂课的教学中，也有很多不足。首先，重点词语、词句体会不足，像“这里”“那里”等词，虽然有讲到，但是加强的还不够，甚至这些重点词是混在一些细小琐碎的的问题中提出，学生体会不足。

其次，问题过于琐碎。有些问题过于简单，学生能自己体悟，而不需教师单独提出讲解。

再次，朗读形式过于单一。齐读过多，应让学生个别多读，读出感情，读出感觉。

最后，对学生的把握不够。学生程度较好，所以整个教学进行的较快，教学时间分配的不够合理，朗读时间不多，写字有点拖。

通过这次讲课，我收获了许多，其中有经验，也有教训。在下次的讲课中，我一定吸取这次讲课的教训和经验，争取长足的进步。

《鲜花和星星》教学反思 2

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，蒋老师就是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。

1、谜语导入，激发学生兴趣。

对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以要创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积累。

2、感悟品味，美读移情。

一年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中根据学生的这一思维特点，让学生面对自己装扮的满地的鲜花，用优美的词语去赞美它们，并适时引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。

第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。

3、展开想象、进行朗读指导。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，朗读、讨论、交流是感悟的基础。这首诗歌情景交融朗读时我让学生联系自己的生活实际展开想象在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的美好人与自然的和谐。 例如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵” “真比……还多”等词句让学生感受到夏天到处开满鲜花在此基础上让学生读“真比天上的星星还多”这句话把花朵与星星联系起来想象在脑海中展现“满地鲜花数不胜数”的情景

另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋老师专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读欣赏的基础上，引导学生按自己的感受加上表情和动作对课文进行演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。让学生在轻松愉快的氛围中达到熟读成诵。

4、需要改进的地方

在进行“颗”的教学时，说法不够科学。“颗”是指颗粒状的事物。另外在指导朗读的时候，根据孩子们朗读中出现的不同问题，要注意针对性的引导和指导。

《鲜花和星星》教学反思 3

教学目标：

1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。

2、在朗读中体会课文。

教学内容：第二课时。

教学重点：有感情朗读课文。

教学准备：草地、星星、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词

（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）

（2）这些字写得时候要注意些什么呢？

（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）

做个小填空：

一（ ）大树 一（ ）星星

2、复习课文

看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）

二、细读课文第一段

1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）

2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）

3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）

4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？

出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！

6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？

7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”

8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小组读、齐读）

（朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增强学生的小组意识）

三、细读第二段

1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）

2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星……）

3、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？

4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）

5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）

6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”

7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）

8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！（小组比赛表演读）

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。并且增强学生的小组意识）

10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背）（小组比赛背）

（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。并且增强学生的小组意识）

三、迁移练习

学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

1、小组讨论；

2、指名；

3、齐读。

（“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。并且增强学生的小组意识）

四、学习生字“最”

（写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。）

教学反思

阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花，满天繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进行了对话。

教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。

这首诗的意境和语言都很优美动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两部分，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进行了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。

本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的美好时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。

《鲜花和星星》教学反思 4

语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量，老师相信你们能行！信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。

不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。……

这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

《鲜花和星星》教学反思 5

以学生为本，为学的需要设计教学环节，在课堂上老师和学生的思维智慧碰撞，这是我对生本智慧课堂的理解。我上的是14课《鲜花和星星》，之前听了孙老师、程老师的课，在听取喻**老师的点评后，我确定了第一课时的教学目标，学会生字词，初步理解小诗的内容，初步感受这首诗的美。熟读教参，查找资料，精心准备课件，并做了无生上课的试教。在正式上课时却发生了预定教学目标没有时间完成的情况，心情很失落，可程老师说我有了进步了，很开心呀明白自己的努力没有白费。这次上课还是有亮点的：

1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的互动性，在生字认读环节学生参与度很高；

2、能合理利用教材，引导学生仔细观察书上插图。

3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳又欣赏到美丽的花朵，一举多得。

更多的还是不足之处：

1、各环节的时间把握没做好，在认读生字环节用时过多，以致没有完成原计划学写三个生字的目标；

2、各板块间的衔接还不够自然；

3、词的教学上形式较单一；

4、老师在黑板上的板书不工整；

5、组织课堂教学的能力还有待提高。

6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作。

改进措施：

1、课前多做学情分析，提高课堂教学时间的有效分配，课堂做好各教学环节的时间分配，做到心中有数；

2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语；

3、生字词的教学形式可以多样一点，不仅可以用图片，还可以让学生表演、造句、说话等；

4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学；

5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开。

最后还要注意师生在课堂上的关系，老师是引导者，要少说，学生是课堂学习的主人，要让学生多说、多读、多练，师生之间要努力营造一种民主、平等、和谐的融洽关系。

《鲜花和星星》教学反思 6

一：注重自读、自悟的情感体验——让孩子乐学

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

二：注重拓展、在说话中进行情感交流——让孩子乐说

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：

我最爱池塘满池的鱼儿，

这里一条，

那里一条，

真比草原上的牛羊还多。

丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。

三：注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。《鲜花和星星》中的“争做小诗人”环节为学生的仿写创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。这些初步的`小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。通过这种训练，学生的写话兴趣有了显著的提高。渐渐地，孩子们一定会乐写、善写……

《鲜花和星星》教学反思 7

《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点，课后反思如下：

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。

我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动： 我最喜欢冬天满天的雪花，

这里一片，

那里一片，

真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，

这里一片，

那里一片，

真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，

这里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊儿还多。

孩子的创造性是一股非常强大的力量，作为教师，应该努力引出他们的力量，让他们能运用自己的生活经验来认识新的事物，这才是真正的理解、内化知识。

《鲜花和星星》教学反思 8

这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，我让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。

接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，我没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……

《鲜花和星星》教学反思 9

鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图，就禁不住赞叹“啊！真美呀！”我抓住孩子们的这种感受，问：“你们觉得鲜花美吗？美在哪儿呀？”孩子们就争着说出自己的感受：“我觉得它的颜色很好看，各种颜色排在一起，美极了！”“我觉得它五颜六色的，很可爱！”接着，我又向孩子们展示了繁星图，孩子们兴趣盎然，有说出自己的感受，“星星好多呀！我数也数不清。”“星星好美呀！一闪一闪的，好像明亮的大眼睛。”

孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利，于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也很美。通过各种形式读课文至熟读后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，能让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想象。孩子们也读得相当投入，特别是“到了晚上，花儿睡了”孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受祖国语言文字的美。

我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读—〉理解—〉感悟—〉积累还不够。为了拓宽孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：

（1）读儿歌，谈谈星星知识知多少。

（2）看插图想象交流：图上的小朋友看着鲜花和星星，他们高兴吗？会说什么？

（3）向鲜花和星星提问题。

（4）画一幅鲜花，星星图，学生童趣十足，想象奇特。

上了这节课，我更深刻地感到，课堂充满活力，，学生的创造是很重要的，儿童的好奇心是一种追求知识的愿望，而课程改革实验教材正为学生提供了很多创造性空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

《鲜花和星星》教学反思 10

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：

我最喜欢冬天满天的雪花，

这里一片，

那里一片，

真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，

这里一片，

那里一片，

真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，

这里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊儿还多。

《鲜花和星星》教学反思 11

《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这节课是借班上课的，课后反思如下：

反思一：注意自读、自悟的情感体验

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

反思二： 入情入境，指导朗读

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

反思三：不可忽视的“轻音”

在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

反思四：勿忘拓展

在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：

我最爱池塘满池的鱼儿，

这里一条，

那里一条，

真比草原上的牛羊还多。

丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。

反思五：生字教学不放松，要求明确

在这节课的最后，我安排的是写字环节，在教了写法、记法之后我让学生在《习字册》上描红一个，再临写一个，可是我的指令也许不清楚，有部分学生一直再写，尽管我迅速的让他们把笔放下，然后再讲下一个字，可是时间上就稍微拖了几分钟，这是一个遗憾！

反思六：时间安排要合理

这篇课文我是把第二课时的内容也放到了第一课时来讲，总的来说生字教学不是很扎实，课文朗读不是很充分，也是遗憾！

《鲜花和星星》教学反思 12

《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

当小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。儿童的好奇心是一种追求知识的动力。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

《鲜花和星星》教学反思 13

《鲜花和星星》是一课语句简单，旋律优美的小诗。

本课在教学时应以读为本，以读激趣，以读悟情。读时要有层次，先读准音，初步说说课文写了什么？在初读的基础上理解课文。让学生两行两行地读，说说知道了什么？如“我最喜欢夏天满地的鲜花”一句。学生说理解时老师可从旁指导，理解“最喜欢”“夏天”“满地”“鲜花”不同的理解就有不同感情的朗读，让学生反复朗读，最后总结，作者要突出的是“最”和“满地”，然后再练读。在这样的训练中让学生提高朗读水平和理解水平。

《鲜花和星星》教学反思 14

《鲜花和星星》是一首清新的儿童诗，全诗情景交融，语言优美，，节奏明快，读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

教学中蒋老师注重了以下几个方面：

注重了学生的心理需求。在没有揭题前，设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。

注重了学生的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后，老师让学生自由读的方式感悟课文，让学生在读中读准字音，读通顺、读流利课文。抓住重点词，指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”，第二小节中的 “满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还多”。让学生边做动作边想象朗读，直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演读、齐读等多种形式的读，这些灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

注重了轻音教学。这篇课文中轻音较多，蒋老师也注重了这类词的教学。在教学中专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读，并适时的纠正，范读，此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

注重了生字教学，在这节课的最后，蒋老师安排的是写字环节，运用故事等形式让学生记住字形，再教写法、并让学生跟着书空，然后在《习字册》上描红。

这节课学生的听读与写的能力得到了充分的重视，但我觉得还可以借题发挥培养学生说的能力，在学习小诗后，可以让学生模仿小诗，说一说学生最喜欢哪里，那里有什么景物，借用第一小节的形式让学生练习写诗。这样就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养，学生通过语言实践，也丰富了自己的内部语言。

《鲜花和星星》教学反思 15

《鲜花和星星》是一首儿童诗，我把教学目标设置为正确流利有感情地朗读背诵课文；理解课文中重要词语的意思；感受课文优美的语言，展开想象，感受夏天的美好，《鲜花和星星 》教学反思及评价。通过教学，我的反思如下：

一、不容忽视的轻音

因为轻音较多，所以我专门挑选了一些轻声音节的词语，让学生读，为后面有感情的朗读课文做好铺垫。

二、入情入境的朗读

我把这首诗分为两部分进行讲授。为了让孩子快速入情入境，我让孩子介绍夏天盛开的鲜花，与课文相结合，然后抓住重点词句：“满地”、“这里一朵，那里一朵”、“真比···还···”，通过想象、做动作、比较的方法让孩子感受鲜花的多。在此基础上，我比较注重孩子的朗读，在读中悟，在悟中读。比如，在读“鲜花”一词时，同学们一开始可能读不出“鲜花”的美感来，我就带领学生从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳，学生会自然而然地通过优美的朗读对鲜花发出赞叹之情。第二部分：有了第一部分的详细指导，在教学第二部分时，我更注重通过我的引导，学生能够自我学习这首诗，一二部分句式上有很多相似的地方，我把主动权交给学生，让学生自己找相似点，通过两处的对比，很容易理解第二部分词语的意思。此外，我再做一些详细的字词解释，如：“朵”、“颗”，让孩子们知道量词的准确用法。

三、天马行空的想象

我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人，这也是对学生句式的训练，想象力的发挥。

整首诗，在教学过程中，我比较注重范读，配乐朗读，为了提高学生的朗读兴趣，我还让学生加上动作朗读，旨在让学生在轻松愉快的氛围中熟读成诵，入情入境地通过优美的朗读感受鲜花和星星的多，感受到夏天的美好，但是一些不足之处也凸显出来：

其一，教学时间没有合理的分配，教学反思《鲜花和星星 》教学反思及评价》。拓展训练的时间不够充分，在这一部分，我设置了两类场景，一类是草地上的羊儿，一类是海洋里的鱼儿，我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多，并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首，举手的学生并不多，而且发言的学生作的诗也比较生硬。我想，出现这种情况的最大原因是我局限了学生的想象力，世间万物，多的事物不止羊儿和鱼儿，让学生在不超出诗的句式的前提下，奇思妙想，岂不乐哉。

其二，课堂中缺乏适当的练习。例如，在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候，仅仅是我单方面的教授，并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验学生是否真正咀嚼知识，消化知识，并灵活运用知识的一个好方法，真正做到“举三反一”。

评价：

这是一首儿童诗，对学生来说，诗的形式是新颖的，内容是优美的，情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点，展示了一堂充满活力的课。

一、目标明确，有的放矢

徐老师的教学内容紧扣教学目标，在学生充分感知课文的基础上，读通顺、读流利，并达到背诵的目的；通过抓住重点字词，指导朗读，由词及句，层层深入，带领学生感受语言的优美，夏天的美好。

二、注重评价，以生为本

在教学过程中，教师使用恰当的评价语言，在促进学生的发展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价及时、积极且多样。例如：学生在美美地读“鲜花”一词时，师给生的评价语是这样的：“你读得很美，鲜花仿佛为你绽开了笑脸”；学生加上动作通过朗读赞美鲜花的时候，师给生的评价语又是这样的：“真是一群优美的舞蹈家”。这样的课堂，学生的身心都是愉悦的，学习的积极性在无形间被调动了起来。

三、指导生字，扎实有效

生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔，徐老师给学生扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深刻，即用心看，专心写，细心比。首先让学生用心看两个字的异同点，并适时播放精心准备的课件，让学生更直观地感受日字旁的宽窄；再加红两个字的关键笔画提醒学生，然后出示笔顺，师范写，生书空，并提醒要专心写；最后让学生细心比，字结构是否紧凑，笔画是否到位。紧接着，学生按照这样的三部曲自行在习字册上书写。

四、印象深刻，美中不足

从徐老师亲切自然的教态，准确生动的教学语言，感受到其基本功的扎实；从学生入情入境地朗读，乐于参与学习活动，感受到整体教学效果的良好，令人印象深刻。

但是美中不足的是，徐老师在教授第二部分的时候，由于过分注重诗的结构，花了大量的时间在“比”上，比字，比词，比句，从而忽视了第二部分内容的朗读。一年级学生初次接触这样类型的诗歌，比较可以有，但是还是还是应以朗读为主，比较为辅。朗读的形式也应该多样化，不仅仅局限于师范读，生个别读，整体读，还可以小组合作读，同桌合作读，赛读等等。

鲜花和星星课后反思 篇2

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识一个新偏旁。音:重点读好轻声词;形:借助图片记住象形字“朵”,理解“满”的字义,记住字形;义:借助部件区别“颗”和“棵”的字义。

3. 初读课文,了解诗歌自然段划分。抓住关键词句“满地“”满天”“这里”“那里”“真比……还多”,在朗读过程中体会鲜花、星星的数量多、品种多、色彩多,并通过朗读表达,练习背诵。

4. 感受课文语言文字的优美,展开想象,体会儿童生活的情趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

5. 仿照课文写一节诗歌。

【教学重点、难点】

重点:学会本课生字,有感情地读课文,展开想象,感受自然美和语言美。

难点:理解鲜花的多不仅体现在数量上,更体现在种类、色彩上,从更宽的角度去理解“多”。

【教学过程】

一、检测预习

师:小朋友们,今天老师带来两个谜语,你们想猜吗?

生:想。

师:好。第一个谜语:绿叶是它家,蜜蜂最爱它。谁来说说谜底是什么?

生:谜底是鲜花。

师:你真聪明!鲜花是最美的,请女生美美地叫它的名字。

生:鲜花。

师:真动听!第二个谜语:它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶。谁知道谜底?

生:星星。

师:你真会动脑筋!星星的眼睛一眨一眨的,好可爱的小星星呀。请男生轻轻地喊它的名字。

师:鲜花在大地上盛开,而星星在天上一闪一闪,你能用一个字把它们连起来吗?

生:和。

师:你真棒!这就是非常有名的作家金波爷爷为我们写的一首儿童诗。我们一起来读好课题。

生:鲜花和星星。

【设计意图:猜谜语是学生非常感兴趣的活动,因此让学生在猜中学,更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】

师:昨天小朋友们回家已经预习过课文了,老师现在要看谁预习得最认真。第一关:我会读。我们来开火车读,读对了大家就跟着读,谁要是读错了大家就一起帮他纠正。

(生读)

师:有了拼音,大家都能读正确了。下面我们去掉拼音,请男女生比赛读。

师:第一关大家都过了,下面我们来闯第二关:我会填。

师:看!一___鲜花?

生:朵。

师“:朵”是什么结构?(课件出示一朵花和“朵”字)怎样记住它?看到字形,就能记住字义;知道字义就能记住字形。下面看老师怎样写。“朵”是一个上窄下宽的字,上面要紧凑些,下面要舒展开来。“”没有钩,横画要长而平直。请小朋友们一起来书空笔顺,然后在书上描红。

(生书空后描红)

师:还能填什么?

生:束。

师:同样是鲜花,填入不同的量词,就可以表示不同数量的鲜花。不同事物的量词也有不同。

师:一_______星星呢?

生:颗。

师:这里有两个kē,(课件出示“颗”“棵”)你们发现这两个字有什么相同点和不同点了吗?

生:相同点是都有“果”,不同点是一个是页字旁,一个是木字旁。

师:你有一双火眼金睛!看,小果子长在树上,因此木字旁的“棵”是形容树木和植物的量词。页字旁的“颗”是用于小而圆的一类事物的量词。一 _____ 星星,现在你们说该选哪个?

生:页字旁的“颗”。

师:除了一颗星星,还有什么也是小而圆的东西,能说一颗———

生:一颗珍珠。

生:一颗红豆。

生:一颗心。

生:一颗子弹。

生:一颗人造卫星。

师:生字宝宝真调皮,躲进了课文里。谁来读这首小诗?其他小朋友仔细听好,看他有没有读正确。

(生读)

师:接下来我们要增加难度了,去掉了拼音你还会读吗?能读好吗?我们一起来读。

(生读)

师:这篇课文和我们以前学的课文在样式上有什么区别?

生:开头没有空两格。

师:诗歌讲求形式美,开头是对齐的,是通过空行来划分自然段的。这首诗歌有几个自然段呢?请小朋友们拿出铅笔来和老师一起标出自然段。

师:请女生当鲜花读第一自然段,男生当星星读第二自然段,一起合作朗读。

(生合作朗读)

师:你们这么快就能正确地朗读这首诗歌,是与认真预习分不开的。看来,预习是很重要的学习习惯哟。另外还要养成边读边想的好习惯。

【设计意图:通过检测学生的预习情况,让学生能借助拼音自己读准字音,读通课文,并学习部分字词。通过多媒体来比较、学习两个同音字,能激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。】

二、品读赏析

师:让我们一起先来看第一自然段。第一自然段有几句话?谁来读?你仿佛看到了什么样的鲜花?

生:我仿佛看到了五颜六色的鲜花。

生:我仿佛看到了很多美丽的鲜花。

师:你是从哪些词中看出鲜花多的?

生:我从“满地”可以看出鲜花很多。

师:(课件出示图片) 看,这个大水缸里的水多到装不下了,这就是满,因此“满”的偏旁是三点水。看到偏旁就能记住字义,知道字义就能记住偏旁三点水了。老师这儿还有一首儿歌能帮你们记住“满”:酒瓶能装二十两,可是还往里面倒,瓶外流出三滴酒,这样浪费不应当。

师:“满”字要写得左窄右宽“,草头”略小“两”略大,中间紧凑外舒展,字写饱满才好看。请小朋友们一起来书空笔画,然后在书上描红。

(生练写)

师:“满地”是什么意思?

生:到处都是。

师:梅花山上梅花多得不能再多了,就是———

生:满山的梅花。

师:这碗米饭多到盛不下了,这就是———

生:满碗的米饭。

师:地上,眼睛看到的地方都铺满了鲜花,就是———

生:满地的鲜花。

师:你还从哪里看出鲜花很多?

生:我从“这里”和“那里”也看出鲜花很多。

师:拿出小手,和老师一起指一指。今天教室里,这里一位同学,那里一位老师,人可真多呀!夏天,草地上,这里一朵花,那里一朵花,花可———(生:真多呀!)“这里”是说离我们近的地方,离我们远的地方就叫———

生:那里。

师:还从哪里也能看出鲜花是很多的?

生:我还从“真比……还多”看出鲜花很多。

师:“真”是“的的确确”的意思。“真”这个生字里藏着一个新部首。“十”这叫———

生:十字头。

师:十字头和“十”不同,十字头的竖要变短,还要向右斜一点。谁有办法记住“真”?

生:“真”是上下结构,上面是十字头,下面是个“具”。

师:看老师怎样写。“真”的横画比较多,有五横。里面三横短一些,靠着左边,三横间的距离相等。最后一横要写得长长的,托住上面的部分。撇、点对着竖画起笔。请小朋友们一起来书空笔顺,然后在书上描红。

(生练写)

师:仅仅是说花儿数量多吗?谁来再读一读这一自然段?其他同学闭上眼睛边听边想你看到了夏天的哪些花。

生:夏天有荷花。

生:有石榴花。

生:还有牵牛花。

生:也有百合花。

生:还有茉莉花。

师:原来花儿不但数量多,而且还有这么多品种,你们的课外知识真丰富。难怪作者说:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵茉莉花 ,那里一朵向日葵,真比天上的星星还多。谁来照着样子接着说?

生:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵牵牛花 ,那里一朵月季花,真比天上的星星还多。

生:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵百合花 ,那里一朵石榴花,真比天上的星星还多。

师:你又看到了哪些颜色的花呢?

生:红色。

生:白色。

生:黄色。

生:紫色。

生:蓝色。

师:是呀,花的颜色可真多呀!我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵红艳艳的月季花,那里一朵黄灿灿的向日葵花,真比天上的星星还多。谁来照着样子继续说?

生:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵雪白雪白的茉莉花 ,那里一朵火红火红的石榴花,真比天上的星星还多。

师:让我们一起走进大自然看看这些花儿吧。你想到了哪些和花儿有关的成语?

生:五颜六色。

生:五彩缤纷。

生:万紫千红。

生:百花盛开。

生:争奇斗艳。

……

师:这么多的鲜花,这么美的鲜花,所以诗人说“我最喜欢夏天满地的鲜花”“。最喜欢”还可以怎么说?

生:特别喜欢。

师:那你能读出这种特别喜欢、特别兴奋的心情吗?谁能通过朗读让我们感受到鲜花的多和美呢?如果你能加上动作、表情读,你就能把鲜花读得更美、更多了。自己在下面练练看。

(生练习)

师:这么美的鲜花,老师真的很喜欢,你们喜欢吗?那就让我们一起再美美地读读吧!

(师生齐读)

师:小朋友们,深深地吸上一口气,想象你现在就在花丛中,被满地的鲜花包围着,花香扑鼻而来。啊,真香呀!让我们一起试着不看书来背一背。

【设计意图:一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明的画面把学生带入课文描写的情境中,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。教学时,教师让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读。在整个阅读过程中,让学生感受大自然的美,从而产生真切的情感体验,读好课文。】

三、阅读延伸

师:在大自然中,还有许多美丽的东西。瞧,这儿还有呢。谁来说说图上还画了什么?

生:图上还画了苹果。

生:图上还画了一张张小朋友的笑脸。

师:老师很喜欢这幅画,所以也写了一首小诗。

(师课件出示:

我最喜欢

秋天满树的苹果:

这里一个,

那里一个,

真比小朋 友们的笑 脸还多。)

【设计意图:阅读教学要创设实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。先看教师出示的范文,让学生有“法”可依,他们“创作”起来就更加容易了。】

四、迁移写话

师:这里还有一些美丽的图片,你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗?你可以看着图片内容自己当一回小诗人,选一个写一写。

(生练写)

师:谁来把你写的读给大家听一听?

生:我最喜欢

秋天满地的落叶:

这里一片,

那里一片,

真比花上的蝴蝶还多。

生:我最喜欢

草原上成群的羊儿:

这里一群,

那里一群,

真比天上的白云还多。

师:今天我们欣赏了鲜花的多和美,下节课我们再去观赏夜空满天的星星。下课!

《鲜花和星星》教学反思 篇3

这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，我让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。

接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，我没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……

《鲜花和星星》反思与修改说明 篇4

教学目标：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语，绿线内的1个字只识不写，认识2个偏旁。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美，同时引发儿童对大自然的关注与热爱。

3、在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、模仿课文第一小节，进行说话、写话练习。教学重难点

有感情地朗读课文，展开丰富的想象，感受自然美和语言美。教学准备：课件、音乐，图片 教学过程

一、谜语导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天呢老师给大家带来了两个谜语，我们来看一看吧！

（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（板书：鲜花、星星，展示图片，读好词语。）

大家喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）老师听出来，某某同学的声音最大，奖励他当小老师领大家读一遍，他读一遍，咱同学跟着读一遍。

二、走进诗歌，朗读感悟。

1、配乐范读。

同学们，大自然非常的美。一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示茉莉花，夹竹桃，石榴花，栀子花，美人蕉……而浩瀚的星空常会给我们带来无限的遐想，出示星空图，现在我们就一起走进这美妙的世界，听老师范读（配乐）

2、初读课文。

同学们，下面的时间自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。然后多种形式练读课文，（1）配合读。请同学们分小节再读课文，看看谁能把它读熟练了 找两个同学配合着读一下，看谁能读通顺，读熟练，找两组同学（2）同桌合作读。你读第一节，他读第二节，展示一下合作读（3）带动作表演读，请一组同学上讲台上来，带动作表演读 【说明：一边做动作一边读的方式，不仅增加了读的趣味性，也锻炼了身体的协调性，也可以把课堂气氛带动起来】

三、检查生字词

课文读完了，那这些新词你认识了吗？找个同学来读一下这些新词，最、满地、一朵、真、一颗

喜欢、那里、星星、花儿、睡了

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读，摘苹果游戏练读）

四、再读课文

1、我们分小节来学课文，先读第一小节，（出示第一段）提问：你觉得夏天的鲜花多吗？你能把鲜花的多读出来吗 大自然真美啊，一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示美丽花儿……面对这么美丽的花儿，你能用哪些词语来赞美他们呢？大家看，这些词语都是写美丽的鲜花的，跟着老师来美美的读一读吧！五颜六色 万紫千红 五彩缤纷

百花盛开 竞相开放 争奇斗艳

2、第二节（出示第二段）

刚才我们感受到了鲜花的多和鲜花的美，那夏天的星星怎么样呢？夏天，夜晚的小星星很多，一闪一闪的，像宝石一样，非常美丽，带着这种美妙的感觉再读第二小节

五、拓展创作

你能仿照着课文写一段小诗吗？ 我最喜欢

天空中飞翔的小鸟： 这里——，那里——，真比——————还多。【海鱼图】 我最喜欢

————————： 这里——，那里——，真比——————还多。

【说明：说话训练从复习数量词填空打下基础，这样训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。然后再自作小诗，降低了作诗的难度。】

六、学写生字。

1、朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。

2、真：里面有三横，不与折相连。

（学生书写，按笔顺描红，教师巡视，找两个有代表性的同学的字来评价，投影仪投到大屏幕上，请同学们评价一下这两个同学的字，及时的表扬和监督学生写字。）【课后反思】

一、注重自读、自悟的情感体验

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

二、注重拓展、在说话中进行情感交流

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。在拓展环节中，我给学生展示了一副蓝天白云下的草原图，首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，但是去留出了几个重要的空白，然后请孩子们来帮帮老师把诗歌写完成，学生的兴趣立即被激发出来了一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，高举的小手就像一排排挺拔的松林。

三、注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写

星星和鲜花 教案 篇5

符娟娟

教学目标：

1、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生感受大自然之美。教学准备：

1、学生课前到野外看野花，夜晚看星空。

2、教师准备多媒体教学课件、生字卡片、图片等。教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、今天老师给大家猜两个谜语：

（1）一朵朵，一簇簇，形状多，颜色艳，绿叶中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

（根据学生回答板书：鲜花、星星，读准词语。）

2、过渡：草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。小朋友喜欢鲜花和星星吗？

4、今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。

5、板书课题，读好课题。

二、初读感知

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放朗诵）

2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

3、检查自读效果。

（1）出示生字词。

zuìxǐhuan mǎn

duǒ

zhēn

kē

最喜欢

满 地

一 朵

真 的 一

颗

zhè li

nà li

xīng xing wǎnshang shǔ zhe 这 里

那 里

星

星

晚 上

数

着

（注意读准轻声）

（自由读、指名读、齐读、打乱顺序读）

（2）指名分段读课文。（3）分男女生读课文。

三、初读感知

（一）品读第一段

1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、夜来香„„）

1、看，老师把这些美丽的花带来了。（出示草地鲜花图）你觉得怎么样？

这么多，这么美的花，你能用一个成语来形容花朵的颜色很多吗？

生自由说。（出示词语，读词：五颜六色、五彩缤纷）

2、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？

出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你试试看！

3、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？能用其它词语来形容吗？（不计其数、数不胜数）

4、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得（引读“真比天上的星星还多”）

5、夏天的鲜花不仅多，而且美，谁来美美地读读这一段？

（自由读、指名读/评价、齐读）

（二）品读第二段

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！

2、（出示夜空繁星图）

师：老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？

其实啊，天上的星星数也数不清。

（出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”）

3、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的喜欢通过朗读表现出来吧！（同桌互读、指名读）

4、小结朗读

白天，那么多的鲜花美丽极了，夜晚，天黑了，花儿看不清了，但又有美丽的繁星点缀着天空，大自然多美啊！你们喜欢这大自然的景色吗？我们一起美美地读读这首诗吧！老师给你们配上音乐，你们读出这美景，也读出自己对它们的喜爱，好吗？当然，你还可以加上自己喜欢的动作。

四、教学生字：

1、分析字形

最

上下结构

部首 日

满

左右结构

部首 氵

2、组词

3、教师范写，学生书空。

4、学生在课本上描红生字，再在练习本上写两个生字。

5、师生评议。

五、课堂总结

小朋友，这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，而且还当了一回小诗人呢！你们学得快乐吗？

请你们回去后，把自己这首小诗念给爸爸妈妈听，让他们也快乐快乐，好不好？

板书设计：

鲜花和星星 美