新课标初中美术课堂教学的创新

新课标初中美术课堂教学的创新（精选8篇）

新课标初中美术课堂教学的创新 篇1

四基中学

沉醉东风

美术教育既是以培养、提高学生的审美能力的学科，也是一门视觉艺术。通过本身具有的美的造型，表现生活，传递信息，一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂。本着培养学生的观察能力、审美能力、欣赏能力、创造能力、思维能力、想象能力、应变能力、模仿能力、心理承受等能力的办学宗旨。坚持理论与实践相结合、普及与提高并重的办学原则。注重学生的智力因素和非智力因素进行教学。

根据新课程标准美术教科书的指导思想，我采用适合学生身心发展的教学模式，迎合他们的生理特点、心理特点，来进行从易到难的兴趣学习。通过结合以往教学中的一些经验，探索教学规律，并获得如下体会：

一、激情教学，使学生从情境中品味艺术魅力

教学情境是指教学所处的时间和空间上的组织形式。有人把其理解为“感情的境界”，有人把其看成“某种事物或场景”，在美术课堂创设美的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。如何创设激情教学情境呢？首先应营造特定的情境。可以根据美术知识本身来创设一种磁力般的情境。比如：通过对旧知识的复习，再联系到新知识，产生求知欲；运用学生熟悉的、喜欢的一个人或一件事，一个物体，一句话导入新内容，激发学生热情，形成乐学态度；运用提问、解答的方法，引起对所学美术知识的注意，从而加深理解和认识。运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。比如，一首激昂的诗、一段悦耳的音乐，一幅仙景的画，都能创造出与美术内容相关的特定的情境，因为它们相互衬托，互相熏染，效果自然更好。古筝名曲都有相通的意境，这样使学生置身于如诗如画的境地，与教学内容及教者、学者产生共鸣，教与学自然就收到意想不到的效果。其次是构建积极的心境。一方面，通过一定的方法，或鼓励，或表扬，或示范，或调节，使学生以良好心境进入到美术活动之中。另一方面，教师还要注意自身的形象，无时无刻都要让学生感受到自己积极、自信的一面。因为美术教师是传授美的，言传身教尤其重要。不但要心灵美，还应注重语言美和仪态美。美的东西总让人愉快，而传授者本身也应该是美的，这里指的是美的语言，美的仪态，这都影响着学生接受美的愉悦程度。语言美，即要求教师平时注意修炼语言，使之动听而富有磁性，同时注意前后逻辑关系，使话语中充满着生气和感召力，用充满节奏美、曲调美、旋律美的声音激情去拨动学生心灵的琴弦，激发感情，特别是在美术欣赏课中，教师要用充满激情的语言去介绍作品的审美方法，去感悟学生，唤起学生欣赏美的欲望。让学生听着教师的声音，便觉得很开心。在教学过程中，运用生动的语言，积极创设有利于学生学习的特定情境，用声情把其带入诗情画意中，可以唤起其学习的激情，激发其积极思维的主动学习的欲望。而学生一旦有了激情和欲望，就会把繁重的学习任务当作一种乐趣，内心感到由衷的兴奋，产生一种巨大的内部推动力。仪表美表现在老师的衣饰和身体语言、体态表情上，美术教师的衣饰应该有一种特殊的美，走进教室便让人为之一振，衣饰的色彩配搭要和自身的条件冷暖相衬得当,而且仪态最好能与性格配合,尽可做到优雅不凡，活泼不浮,风度不俗，这样的衣饰仪态，会给学生以信任感和偶像感，面对这样一位教师，学生自然会很愉快。综上所述，教师就是一面镜子，其形象更是学生感受美和学习美的第一印象。所以，课前，我除了做好一切上课准备，还十分注意自己的形象；即使因病而精神欠佳，但一进入课室，学生见到的总是神采奕奕，信心十足而又穿着得体的美术老师；课中,我经常是先声夺人，以清澈、自然、悦耳的声音，或溢洋顿挫、或泉水叮咚，象颂诗歌、象讲故事感染学生、吸引学生的注意力。

在美术教学过程中，一方面，创设一个浓郁，良好的艺术氛围是激发学生学习兴趣的动力，是上好初中美术课的关键。另一方面，由教师的激奋引起的情感也能开启学生思维的门扉，也是搭建产生共鸣的桥梁。

二、启迪教学，使学生从观察中领悟艺术造型

在美术上有个专业术语便是学会观察，只有学会如何看待客观世界，才能去表现它，龙其是对初学者而言，学习正确的观察方法，才是学习绘画的首要通道。在美术课中，教会学生如何观察及观察方法便是首要任务。观察不是普通的看，首先，观察是要用“心”去看待事物并寻找事物的特征，还要内外联系，比较地“看”。例如：我们画立方体，就要求学生不但要看到它的正面，也要看到它的侧面和背面，上面和下面，甚至“里面”，这样才能上下、左右、内外地联系比较，科学地把握住对象的形体结构和整体关系。其次，绘画的观察与科学的观察又有不同，绘画观察除了强调理解自然规律外更强调人文精神的渗入，因为绘画其最终目的，并非只是模仿自然形体的外形，更重要的是通过形体表达作者自身的情感和其精神内涵。因此，我认为观察不是平面的、单一的、不变而无所目的的地“看”，而在“看”的过程中，不但要用“眼”，还要用头脑去分析，更要用情感世界去体验复杂的过程。这就要求教师不但要教导学生养成“比较”地看的方式，更要求教师努力寻找一些提高学生心智，丰富学生情感的方法。如在初二的教材，二个学期都有玩“泥巴”的内容，我先明确学习目的，提示同学们要学会在学中玩，在玩中学，不要停留在玩中而迷失方向，要“玩出”中学生的艺术特色。并指导学生先学会观察平面的画和立体的生物标本，比较立体与平面的视点及关系，启迪他们观察物象的特征、细微之处，然后才要求他们根据自己的分析进行适合自己难度的雕塑。最后还鼓励学生学会联想，开启他们的想象力，推动他们“玩”的动力，让其玩得开心，玩得自然，玩得有意义，更“玩出”精彩。

三、激情教学，共同营造新型师生关系

由于被传统的面子、权威、名利或师道尊严的影响，美术教学也存在着或严格控制学生的欣赏方式和绘画方法，唯师即听，唯书即是；或太在乎学生美术知识和技能，以至把时间全化在老师的讲，学生不停地画上，追求绝对优秀；或当学生的美术作品与自己意愿有偏颇，表现冷淡，有意无意的，剥夺了学生的自主性，伤害他们的自尊，摧残他们的自信，由此，加深他们对教师的怨恨和抵触情绪，这样的师生关系，学生怎么可能获得快乐学习？要改变这种状况，应强调学生的自主性、探究性、合作性。整节课的过程应该是学生本身要明白和经历“为什么学”？“学什么”？“应怎样学”？“学得怎样”？“学后怎样”？“学到什么”？“怎样更好”？的过程。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一实质是的彼此交往，彼此配合，缺一不可。师生关系是和谐、民主、平等的。只有愉快的交往，默契的配合。才能营造偶教于乐、偶学于学中。根据美术学科特点，教师可以与学生形成一种新型师生关系，彼此不是老式的教与学的关系，而是彼此尊重，互教互学，自由、民主，形成“学习共同体”。比如：学生在欣赏一个美术作品时，教师变强制欣赏为自主欣赏，再师生交流看法，共同分享，学生可以驳倒老师，老师也可顺于学生，美术作品本身给人的感觉因人而异，其魅力也在于此；学生在创造一个美术作品时，教师不做监督者，而做参与者，彼此一起完成，鼓励互相合作，互通有无，使师生关系更为融洽；学生交上作品时，要表示出分享到美的快乐，对有些创新之处，除了表扬，还要引以己用，或通过校园文化将其并将表露给大家共享。如在初二的《我们的青春风采》，我先让学生通过媒体欣赏有关成人的时装表演，然后提出：如果人们也穿上这样的衣服回来上课好不好？要求学生以正方反方进行辩论。同学们畅所欲言，各抒已见，在激烈的辩论中得到了共识：中学生衣饰必需与年龄相结合，突出“青春、阳光、活力”的学生面貌，把课堂推向高潮。最后学生可以小组为单位，穿上自己设计的改装衣服，进行了时装表演。作为总导演的我，还尊重学生的建议，亲自加入了他们的表演活动，并把表演过程用相机拍摄有趣的镜头存放于学校网页中，让同学们传阅。

四、鼓励教学，培养学生耐心和自信心，勇闯艺术殿堂。

耐心和自信心在学习中是学生成材的一个重要环节，它使学生获得知识时由指导到独立掌握。独立性是指人通过自身努力获取知识和提高能力，解决问题，求得自身生存和发展的个性心理品质。独立性是现代学生十分需要的一种心理品质，我们教师在教育，教学活动中都应有意识有目的地培养学生的独立性，培养他们的自主能力。培养耐心是培养独立性的重要方面，有的同学做事没有耐心，一张画两下三下就画完了，每当这个时候，我就告诉他什么才是一张作品，达芬奇一张画就用了四年的时间，多数同学能从中行到教益，逐渐养成耐心的好习惯。在独立性心理品质中，自信心是重要的一个方面，在教学过程中，有个别同学认为自己画得不好，没有信心，甚至失去兴趣，这时，我就鼓励他，每个人画都不一样，都有可取的地方，不以一种标准衡量学生画的好坏，更不以单纯画得像为标准，关键要表达自己的意思，给予他们自信心，这对他们的发展很重要，甚至对将来的发展也有影响。创造能力和决策能力也具有独立性，是人所必需的。在教学中，我经常引导学生：什么是想象？想象，就是越想越象；鼓励学生大胆地去想象，大胆地去画，不要对老师有依赖性，所以我在作业时候故意不确定题目，内容，该画什么，该怎样画，让学生自己作主，并告诉学生，老师只是一个导游，真正领略畅游美术殿堂的风光还需旅游者（你们）自己去排除困难，勇敢探索。通过侧面诱导，从而增强了同学们的自信心，其创造能力和决策能力得到有效的提高。

总之，中学美术教学是一个需要综合能力的学科，需要调动同学们眼、耳、手、脑各种感官协调运作的学科，同时，艺术的教育不是目的，而重在过程。因此，教师要不断地用真善美来感染学生，用情感激发学生的学习态度，让学生获得基础知识和基本技能。

新课标初中美术课堂教学的创新 篇2

1. 教学方法老套, 不能激发学生学习兴趣

传统的体育教学, 教师对学生采取主管的判断。在学生学习的在整个过程中, 教师一直扮演着“操控者”, 在教学活动中极其缺少改革与创新。但是伴随着时代的改变, 社会的进步, 对人才的综合素质要求也在不断地提高, 因此改变教学模式已刻不容缓。那么, 教师就要大胆改革和创新, 在教育目标为准则的前提下, 对学生进行更好的教育。另学生们发挥他们的潜力和长处和发散他们的思维, 这样才能对国家有益的人才。如在篮球的教学中, 教师不应该以传统的投篮方式和带球方式等来教导学生, 允许学生大胆的创新, 不拘于当前教学模式, 发挥合理的想象。这不仅增加的学生学习的兴趣, 还能发散学生的思维, 激发学生的潜能。

2. 教师不能与时俱进, 教学模式单调

传统体育教学模式秉承“知识讲解—教师示范—学生训练—纠错巩固”四个步骤。这种教学模式早使学生失去了学习的兴趣, 更使得教师也厌倦不已。比如教师在教学生体操运动时, 教师总是一遍遍的重复教授各个运动的动作要领以及各个步骤之间的衔接, 这样既增加的教师和学生的疲惫同时也耗费的时间。如果采用多媒体来教学, 既增加教学的准确性, 还能增加学生学习的积极性, 同时也节约了相互的时间。

3. 传统体育教育落后, 背离教学目标

在新课标的影响下, 体育教育更加注重的是每个学生的个性发展情况, 对于教师来讲, 我们既要让学生的身体健康, 更要把学习体育和锻炼身体的方法向学生阐述清楚。通过准确的身心教育培养手段, 让学生掌握方法, 培养其良好的道德品质, 健康的生活习惯, 还要善于发现生活中的美, 有健康独立生活的能力。然而, 传统的体育教学, 将学生作为考试机器, 一味的强调成绩, 使学生产生“只学考试时会考到的内容”的固定思维模式, 过于重视考试的体育项目, 又片面强调身体锻炼, 却将最应重视的“对学生进行全面培养和教育”忽视掉, 教学不能做到以大多数学生为主要教学目标, 与时代所赋予的历史任务是相背离的。

二、新课标理念下的体育课特点

新课程理念与传统教育模式不同, 它倡导新的学习方式, 如师生合作学习、自主探究式学习等, 致力于让学生体会到学习的快乐与幸福, 努力培养其终生学习的能力。懂得利用学生好奇心来引发学习兴趣。体育教师要学会循循善诱, 引导学生积极主动进行体育练习。同时, 新课标还强调“健康为本”, 它要求学校师生将“健康第一”作为整个学校教育的指导思想, 也是体育与健康课程最基本的理念。健康一词范围广泛, 它只是指身体无恙, 更暗含生理、心理的健康和社会适应能力的健康心态。与传统体育教学“忽视心理健康和社会适应”截然相反。现行新课程与时俱进, 直观具体地反映新的课程理念:每一个阶段为学生设立一个阶段目标, 使学生感到自己“阶梯性”的进步, 增强自信心, 乐于进行体育锻炼。

三、新课标理念下初中体育教学的策略

1. 构建开放型的体育教学, 培养学生合作交流的意识

通过有组织、有目的和有计划的方式来开展教学活动, 为学生提供一个开放型的课堂。在这样的体育课堂中, 教师要充分意识到学生的主体地位, 让学生掌握方法和手段, 能够进行合理可靠的自主训练, 保证其不受到教师的约束和不必要的干扰。在学生集体的训练过程中, 会大大增大学生彼此的交流和沟通。没有了教师的帮助和指挥, 学生需要通力合作, 共同完成任务。这种交流式的教学方式不仅有助于学生间情感的促进, 还能使学生体会到独立的自豪感。例如, 当学生进行投掷训练时, 教师可以改变传统的教学模式, 不再是统一指挥、集中训练所有学生。这种传统的教学方式使得学生处于被安排的状态中, 大大降低了学习积极性和热情。相反, 教师可以采取“自行分组, 自行练习”的方法, 让学生自由组合成小组, 相互学习和指导。教师只在学生需要的时候及时点拨, 对于表现较好的小组要立即做出表扬和认可。如此一来, 学生乐于学, 而教师也可以轻松地教。

2. 进行情境创设的课堂教学模式, 给学生创设一个主动探索的空间

体育教学情境的创设不同于其他学科, 层次更为复杂和繁琐。而成功的情境创设, 有利于引发学生的学习动机, 更好的完成学习任务。教师要充分了解学生的学习心态和内心动态, 寻找最行之有效的方法进行体育教学。同时要迎合初中生的心理需求和学习的需要。教师要掌握寓意情境、成功情境、疑难情境等教学方法, 这样的课堂学生会沉醉其中。例如, 只是把教学器材展示给学生, 而对其用途避而不答。让学生和老师一起想办法, 自编自导自演一些体育游戏, 可以是适应于同一器材的不同玩法和游戏。在游戏中, 学生要尝试不同的角色, 充分调动自身学习热情和积极性, 充分发挥自己的创造性思维。在玩中学, 在学中玩。

3. 教师要掌握几种激励法, 激励学生的自信心

作为体育教师, 鼓励学生的方法多种多样。最为常见的就是语言激励的方法。教师可以用各种各样的美的语言来表示对学生的赞许和表扬, 这样做不但可以增强师生间的交流, 巩固师生间的感情, 更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。当学生在活动中出色的完成任务时, 教师一定不要吝啬于表扬学生。来自于教师的赞同和认可, 将会给学生莫大的鼓舞, 会让他们更有自信心, 也更爱于学习体育。教师的赞扬, 起到巨大的激励作用。新课程理念强调的是要确立学生的主体地位, 以学生为中心, 以教师为主导, 这就要求教师转变观念, 师生间不是主客对立的关系, 而是“主导与主体”的关系, 彼此平等、相互沟通、共同发展。只有在这种民主、和谐、亲密的师生关系体系下, 才能充分发挥学生的天赋和才能, 才能促进其健康向上的成长。

摘要：初中体育是促进学生全面健康发展和推动我国教育发展, 也是初中教对学生学阶段的重要组成部分。我国为了适应新时代的教学要求, 进行了适宜的课程改革, 更好的对学生进行良好的教学教育。那么体育教学也要顺应时代的需求, 在新课标理念下进行改革并且还要因地制宜的对教学研究进行创新, 更好的服务于教学, 服务于社会。新课程改革克服了以往体育课所存在的问题, 强调要满足学生的实际需要和重视学生的情感体验。因而, 本文将依新课标的特点来探索新课程改革下教师该如何出色的完成初中体育的教学任务。以便更好地提高体育的教学质量。

关键词：新课标理念,初中体育,创新性教学

参考文献

[1]徐波.浅议新课程下制约体育课有效教学的因素及解决方案.新课程学习, 2010 (10) .

[2]马辉.浅论对初中体育教学的几点认.体育世界:学术, 2011 (2) .

新课标初中美术课堂教学的创新 篇3

关键词：新课标；小学美术；创新性；教学

小学美术新课标的设置是与我国素质教育要求相适应的，它面向全体学生，以学生的发展作为教学目的。旨在培养现代小学生的美术基础与美术素养，让各个学生的潜力都得以发展。在美术学习的过程当中，兴趣是学习的重要前提。教师要充分地将美术教学的魅力发挥出来，以活泼生动的教学方式与丰富多彩的课程内容来激发学生学习的兴趣。要把美术的课程内容和学生的生活实践紧密相连，让学生能够真正地在实际的生活当中领悟到美术的价值。在小学美术的创新性教学中要做到以下三点：

一、激发学生对美术学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们的美术教师要灵活运用各种教学手段来增强学生的感受能力和形象思维能力，这样可以激发学生对于美术学习的兴趣。比如：我们在《人民的艺术家——齐白石》这一课中，可以使用课件《小蝌蚪找妈妈》水墨画进行欣赏，这个时候我们就可以对学生进行知识的灌输。“这是什么呢，你们知道吗？”取源于孩子们熟悉的生活，有真切的感受。这是我们所熟悉的，同样是我国早期水墨画的代表作，这篇作品在２０世纪五六十年代得到了多项国际大奖，它使得越来越多的外国人对中国的水墨画产生浓厚兴趣。大家一定想知道这么生动形象的画取材于哪儿！我们来看这一幅画，《蛙声十里出山泉》。齐白石老人画“蛙声十里出山泉”这个命题时运用了特殊的联想手法，恰到好处。提问谁知道齐白石是怎么成为一名优秀的艺术家的吗？于是，教师给学生讲述齐白石的故事。齐白石出身十分贫寒，他做过农活，曾居住在小市镇里面。跟着叔祖父学习木匠，后来又改学了雕花木工，它从民间的画工入手并进行深入地钻研，最后终于成为自成一家的书、诗、画、印全方位发展的千古伟人。通过这样的讲述，不但能够将学生对于美术学习兴趣激发起来，而且还可以在一定程度上给学生树立美术学习的信心，相信每个人都可以学好美术。

二、培养学生的审美能力

“生活中从来都不缺少美，只是缺乏发现美的眼睛”，在美术教学的过程当中，我们要培养学生的审美能力。

我们要遵循审美规律，尽可能多给我们的学生对于艺术作品感悟的机会。引导学生进行想象，对于不同的事物之间进行比较。以各种各样的方法，将学生们引入思考、体验、判断、鉴别，并且努力地将学生审美的情趣进行提高。在课堂教学的时候，我们要让学生多看一些作品，并且直接地对作品的线条与色彩进行欣赏。这样长期的熏陶可以帮助学生进行审美情趣的培养，开展一系列的活动，比如：带领学生在户外进行写生，这样可以让自然风光给学生艺术上的熏陶。让学生们在美术的创作中，可以运用自己的想法来进行创作，这也是艺术创意的一个充分体现。

三、培养学生的创新精神

美术教育中，创新意识的培养是十分重要的。每一个人都有着创造的能力，我们要充分地将这些能力应用起来。在进行美术教学时，我们要特别注重对学生实践能力与创新精神的培养，并且要积极地给学生创设出有利的条件，这样才能够在教学的过程当中开展艺术欣赏的活动。我们在进行美术教学的时候，要充分尊重学生的意见进行教学。力求以最能够让学生接受的教学方式进行教学，这样可以在一定程度上保证教学的质量。在教学中，强调学生进行自主的探究学习，互动合作学习，注重学习过程还有跨学科的学习，将美术课程的内容和学生实际的生活紧密相连，这样才能够让学生随时随地感受到美术这门艺术所具有的价值。

总之，在新课标的要求下，我们的美术教学要以培养学生的审美能力和创造力为主，要激发学生兴趣，促进学生的全面发展。同时，美术教师要努力地做好美术教学的工作，让学生的美术基础与素养都能够有一个大幅度的提升。

美术新课标教学反思 篇4

一、激发学习兴趣,引导学生自主参与学习知识

言传，不能系统表叙、只能靠自己领会的那部分知识。领会的知识所具有的那种更多的来自于实践之中。而不可言传的个体化特征，正与美术教学创作所体现的强烈的实践性、情感性和个体性特点不约而同。因此美术学科教学更注重与默会知识的融合，由此激发学生对默会知识的创造性思维。比如在静物写生中，我们并不是单纯地在写生台上摆几个水果啊或者是一篮子的花，而是有意构思出浓烈的主题情调或生活情趣，比如排列出农家系列、美食系列、秋天系列等等命题成组物，使学生在写生中既置身于绘画训练的过程，又得到无数次仿佛来自大自然与现实生活美的体验中从而达到快乐学习的目的。

二、准确地传授美术技法知识

在课堂上，一幅成功的范画能给学生以良好的启发，所以，特别是在实践课的教学中要准确地传授美术技法知识，同时还要具备一定的美术专业理论知识，从欣赏到实践，都离不开老师的理论讲解。除此之外，还要会组织教学，怎样调动学生主体的积极性、怎样处理突发事件等，都是教师应拥有的知识。学习不是毫无表情地把知识从一头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。在教学中加强主导意识，尊重爱护学生，面向全体地把爱洒向每一个学生，融洽师生关系，这样就能充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发学生学习的兴趣，从而创设一个宽松和谐的教学课堂气氛，使学生能够在这一气氛中主动学习，积极思考，勇于创新。

三、为学生的学习创设条件使学生获得更大的发展

美术教师的任何一种学习方法，介绍的任何一种美术观念，是属于推荐性的示范，而并非标准的学习方法。如果在美术课上，教师都能把立足点转到学生这边，用新观念进行美术教学，尊重学生的天性，为学生的学习创设条件，学生才能获得更大的发展。引导儿童走向大自然，融入到生活里，亲身体验生活等都会使学生获得更大的发展。后来的一位老师在上课的时候这点做得就比较好了，她起到了学生学习的指导者的作用，做到了把艺术融入生活，所以，过程与方法目标也是值得我们去仔细斟酌的。

新课标初中美术课堂教学的创新 篇5

教学内容分析：

这是一堂由造型表现和设计应用两大学习领域相结合的课程。通过这节课的教学，让学生学会利用彩纸、画笔、剪刀、胶水等工具材料，运用剪贴或绘画的表现方法，通过各种不同的几何形体或不规则形来组合各种不同画面的能力。同时，让学生感受各种不同的“形”在美术作品中的魅力，并理解不同的“形”给我们带来不同的感觉，从而提高了学生的赏析和审美能力。

学情分析：

对于五年级学生来说，大多数都有丰富的情感和足够的审美能力，并具有一定的造型感受能力。遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系的原则，培养学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维，体验感受形带给我们的魅力。

课时：2课时

教学重点、难点：

启发引导学生能够找到适合自己的方法，将各种形组合成一幅美丽的画，在此过程中锻炼学生的动手能力和想象能力。

教学目标： 知识与能力目标：

了解形的概念及分类，感受不同形组合在一起的美感，培养学生的动手能力和想象力。过程与方法目标：

启发学生充分展开想象，采用画或剪等不同形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。

情感态度与价值观目标：

鼓励学生大胆创新表现，有一双善于发现美的眼睛。

电教及信息技术应用：

欣赏大师作品，感受形组合在一起的魅力；利用电脑绘画程序进行创造，进行评比。

教学过程：

第一课时

一、启发引导

1、请全班学生在最短的时间内剪出或画出自己熟知的形状。

2、启发学生将这些平面的形状进行分类。

3、并说出自己对这些形状的感受。

几何形：指轮廓线呈现规则的形状。

几何直线形;：正方形、长方形、三角形、菱形等。特点：安定而有秩序。

几何曲线形：鸡心形、圆形、椭圆形等。特点：自由、整齐有序。

不规则形：指轮廓线呈现自由形式的形状。

自由直线形：指不安定有动感的形状。

自由曲线形：指优美而自由的各种形状。

二、发展阶段

1、欣赏用各种形组成的艺术作品，2、如西班牙画家米罗的作品，3、他的作品中经常出现大大小小的各种不同而

4、奇异的形状，5、充满的童心童趣。

请学生分组分别欣赏米罗的一幅作品，6、说说自己从中有哪些发现，7、自己对作品的感受和引发的想象。

8、鼓励学生选择自己喜欢的方法，9、如用三角形、圆形、正方形、长方形等几何形组合成各种画面。

三、与大师间的对话

1、充分发挥学生的想象力，有意识的用几何形和不规则形进行组合，创作或模仿大师的作品完成一幅画，可以是抽象的话，也可以是具象的画，如：风景画、人物画等。组合时注意画面中形与形之间的关系——前后遮挡、上下左右的呼应、排列时的疏密等。

2、画面组合并进行粘贴。先粘贴画面中的主体部分，如有遮挡部分一定要先粘贴下层再粘贴上层。

3、作品完成后请学生给作品起个画题，然后进行交流。

第二课时

活动一：

欣赏黑板上悬挂的不同题材，不同风格的布贴画范作三-四幅。

今天，我们就一起来做布贴画。活动二

：

1、分析布贴画有什么特点？它与画笔表现的有什么不同。（引导学生发现）——颜色漂亮、具有装饰感、是用画笔很难表现的。

布贴画表现内容丰富、有人物、动物、静物、景物等，主要是利用布料的材质花色以厚薄。轻重来表现，还有的利用了布料的毛边、布丝等创作出了有趣的装饰画。

它们的花纹、质地、颜色个不一样，形状也多种多样。让我们废物利用，变废为宝，按照自己的想法、剪剪、拼拼、摆摆、贴贴，就能做成这些装饰味很强的布贴画。

3、欣赏布贴画，找出作品在造型上共同的特点。（学生讨论回答）活动三

：

1、引导学生想景物、交流。

4-5名学生回答，教师即时表扬肯定。

2、教师出示一堆布头和一张白纸（实物投影上）

设计画稿（板书）

设计时力求简单、可进行适度夸张。

第二步是选择布料，（板书）具体分析几幅范作的选材，给学生以启示。

可根据设计稿的需要选择合适的布料。不必完全按实物的颜色来。

3、剪形拼摆（板书）

比着画搞剪形、剪形时不必精心剪刻。因布贴画本身追求的就是粗犷美。课时重点演示拼摆步骤。

4、粘贴完成（板书）

引导学生想景物，4-5名学生交流，教师随时肯定表扬构思好的同学。活动四：

构思设计一幅布贴画，今天主要完成设计画稿和选择布料两步。基础好的同学可将画稿设计的内容多一些，剪完后拼摆一下。

可四人一组将带来的布料混合，再根据画稿选材，选好的剪下来单独放好，以免混浠。

新课标初中化学教学反思 篇6

一、教学方面的经验

（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，这几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

（四）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。

（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

三、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：

①如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习的日益深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。

新课标初中美术课堂教学的创新 篇7

一、新课标背景下小学美术绘画教学的基本现状

1.对美术教学基本教学内容的界定比较模糊

由于美术教学范畴比较广, 包括绘画、环境艺术、动画、平面设计等多个方面, 因此, 对于小学生而言, 教师的教学内容只能是基础的绘画教学, 而不是全面的美术教学, 因为该阶段学生的认识能力和对艺术的审美意识还远没有达到这种品鉴分析画作的境界, 所以, 在小学美术教学中, 教师应该将绘画教学作为最基本的教学方向, 同时需要从绘画色彩的讲解到具体画法的分析上进行细致教学, 而不是全面地让学生去了解整个美术的研究范围。

2.新课标要求下加强对学生个人素质的全面发展

小学生的认知能力正处于逐步加强巩固的阶段, 因此, 其个人素质的全面发展不仅有助于学生今后价值观、世界观的完善, 还能增加其个人才艺。 而对绘画教学, 可以从视觉艺术范畴对学生的个人审美意趣和对具象事物的感知通过纸质或电子的媒介展现出来, 这对于学生个人思维的锻炼非常有帮助, 因此, 小学阶段的美术绘画教学必须从学生的个人心智发展和对具体绘画的对象进行细致把握, 这也是美术教学中需要注重的重要方向。

二、新课标下小学美术绘画教学的特点

1.学生一般喜欢简笔画和色彩画

这种需要是由于该年龄段的学生对绘画的认识和理解程度受到限制而简笔画和色彩画刚好符合其接受能力的范围, 同时学生对于这两种类型的绘画方式也比较认可, 因为简笔画的画法一般是采用铅笔或者单一颜色的画笔去完成, 流程简单, 而且几乎不用涂抹颜料;而色彩画一般可以直接用彩笔去完成, 学生可以自由发挥, 这刚好符合小学生的心理状态。

2.绘画教学主要注重学生的具体操作反馈

由于美术教学中绘画教学的特殊性, 而且绘画教学的操作要求较高, 因此教师在具体的绘画教学中一般都会在讲解某幅画作后要求学生去临摹或者自由发挥, 学生在完成绘画后与教师进行沟通将自己绘画的思路同教师进行分享, 也就是学生将实践后的反馈同教师对该画作的分析点评进行无形中碰撞, 教师给出一些建议, 因此这也是新课标背景下美术绘画教学中的重点内容。

总的来说, 小学阶段的美术绘画教学主要是围绕学生对基础绘画理论的掌握, 自己简单绘画方法的基本应用, 并且在具体的绘画过程中有自己独特的想法, 这也是新课标背景下需要培养的美术教学人才。

参考文献

新课标初中美术课堂教学的创新 篇8

关键词：新课改理念；自主探究模式；现代信息技术；实践活动

新课改的推行为各阶段、各学科教师科学、合理地组织、开展教育教学活动注入了诸多新鲜的元素，使其呈现出区别于以往传统教育模式下不一样的蓬勃发展生机。笔者在经历了对新课标基本理念的认真学习与钻研之后，形成了一些自己的独特认识与看法。现将其总结、归纳如下，旨在抛砖引玉，推动初中英语新课改运动的更好落实与发展。

一、运用“自主探究”教学模式，促使学生自主学习能力的显著进步

在传统教育背景下，初中英语课堂多呈现教师“一言堂”的教学模式，即：教师将所谓的知识点一一给学生进行讲解与阐述，学生被动地聆听，在整个课堂学习活动中，学生的思维都紧紧跟着教师的节奏走，并不具备独立自主思考的意识及实际行为。笔者认为，此种传统课堂教学模式的弊端在于使得学生成为了教师思想的“附属物”，其自主学习能力得不到有效的锻炼。长此以往，必将严重影响学生英语的更好发展与进步。

鉴于此，初中英语新课标中提出了具有针对性的应对策略。新课标认为：“初中英语教学不能再局限于教师牢牢占据课堂教学主体地位的落后教学模式，而应当考虑学生英语学习能力的长远性发展，在尊重、落实学生学习主体地位的同时，尽量引导他们充分经历自主探究的学习过程，在他们独立自主进行思考、分析、讨论、交流、合作的基础上切实促进其英语自主学习能力的显著进步，从而为学生英语素质的长远性发展、终身性发展奠定良好的基础。”

在对新课标的这一理念进行认真学习之后，笔者将其灵活地运用在了自身的日常英语教学实践之中，并取得了预期的理想教育效果。例如，在学习“现在进行时态”这一知识点时，我没有一上来就向学生讲解“现在进行时态”的定义，而是为学生出示了下面一组英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

张先生正在他的房间看报纸。

Han Meimei is doing her homework in the classroom.

韩梅梅正在教室做作业。

Lucy and Lily are dancing under the tree.

露西和莉莉正在树下跳舞。

Its 7：00 now. I am getting up.

现在是七点整，我正在起床。

随后，要求学生自由结合成学习小组，针对上述例句中反映的同一现象进行分析与思考。这样一来，便将学生置于自主学习、自主思考的探究性学习过程之中，使他们在经历发现问题—提出问题—解决问题的探究式学习过程之后，对“现在进行时所表示的动作是正在进行中的动作”这一语法知识点形成更为直观、更为深刻的认知与体验。在确保学生自主探究学习能力得到一定程度锻炼与发展的同时，真正实现课堂教学目标的最优化。

二、恰当运用现代信息技术，拓宽学生英语学习的有效渠道

新课标理念认为：“现代信息技术同时兼具信息量大、信息呈现方式直观、形象等诸多特点，能有效刺激学生的多重感觉器官，而这很显然极为符合学生追求新鲜事物的主观心理特征。”对此，新课改提倡初中英语教师“在尊重客观实际情况的基础上，对现代教育技术进行科学、合理的运用，以此作为拓宽学生英语学习的有效渠道”。

笔者认为，新课标上述关于现代信息技术的观点符合初中阶段学生的英语学习需求，能在调动学生英语学习兴趣的同时，保证高效率、高质量英语课堂教学效果的切实获得。如，在教学七年级上册Unit 4 My day这一章节时，笔者为学生设置了如下的课堂导入环节：首先，利用多媒体教辅设备为学生展示如下一张幻

灯片：

（幻灯片一）

随后，要求学生根据上述幻灯片中所出现的信息，对下述问题进行回答：

What time does Millie get up？

Does Millie eat breakfast at 7：30 am？

What time does Millie do morning exercises？

Does Millie eat lunch at12：00？

What time does Millie do after-school activities？

What time does Millie go home？

Does Millie go to bed at 10：00 pm ？

在学生完成上述问题之后，又借助多媒体向学生出示了如下一张幻灯片：

（幻灯片二）

要求学生根据自身的实际情况，将上述幻灯片进行补充。如此，色彩鲜明的幻灯片、便于回答的问题还有结合自身实际情况的幻灯片填写都在最短的时间内快速集中，吸引了学生的学习注意力，使他们对Unit 4 My day这一章节的英语学习兴趣更加浓厚、高涨。

三、加强英语实践活动的组织与开展，促进学生英语综合应用能力的进步

英语作为一门外来语言，虽然近年来在我国得到了广泛的普及与推广，但是仍面临着实践运用基础严重缺乏的严峻挑战。如，尽管各阶段的学校教育都大力提倡英语教育，并制订了各种形式的英语考试，但是，学生对于英语的使用仍仅仅局限在课堂或者考试试题解答的过程中，其他诸如日常生活实际等的运用却是少之又少，甚至根本不存在。这也是导致我国学生英语学习多年以来却仍然将英语学成“哑巴英语”的重要原因所在。

在对这一社会现象进行了深入的调查与分析之后，初中英语新课标提出了如下的认识：“英语是一门以交际为目的的语言，对其的学习也应当建立在认清其交际目的的基础之上。对此，初中英语教师不能再将单纯教会学生一定的语法知识作为最终的英语教学追求，相反，应当在完成既定英语教学任务的基础上，尽量多地组织与开展形式多样、趣味性较强的英语综合实践活动，以此在丰富英语学习趣味性、调动学生英语学习热情的同时，真正做到促进学生英语综合实践运用能力的显著进步与发展。”

在对新课标上述精神进行细致研究的基础上，笔者将其灵活运用在自身的教育教学实践之中。如，在学习了Unit 5 Wild animals这章的相关知识点之后，笔者特意在班级英语口语角上为学生布置了一项以“wild animals are important to us”为主题的英语对话交流活动。具体要求如下：Make a conversation with other students， talking about what have people done to hurt animals？ And summarize effective suggestion for animalsprotection.

这样一来，便将原本只局限在课堂的英语学习扩充、引申到了英语角这一阵地上来，使得学生的英语使用不再仅仅局限于课堂学习活动之中，在丰富其英语运用渠道的同时，使其自身在这一应用过程中逐渐发展、锻炼自身的英语综合实践运用能力，取得一举多得的良好教学效果。

教无定法，贵在得法。对此，笔者认为，作为一名基层初中英语教育工作者，不应当固步自封，将自身的教育教学局限在已有的认知经验或者教学体验之中，相反，应当积极顺应新课改的历史发展潮流，对新课改所提倡、所倡导的精神、理念及方式方法等进行认真的研究与科学探索，并结合自身的教育实践情况，对其进行灵活、能动的实践运用。这样才能在学习、掌握新课改精髓的同时，真正形成一套契合所教学生实际情况的科学教育模式，也才能在显著优化课堂教学质量的同时，切实达到促进学生英语技能及综合素质更好进步与发展的目的。

参考文献：