简明现代教育学

简明现代教育学

简明现代教育学 篇1

在无数中国人心中，古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的部分。音分四声，律有平仄，构成了现代汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美。横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云，隽永有致的词句承载着我们民族独特的思维。翻开本书的第一页，是一句摘自《论语》的话：“博学而笃志，切问而近思。”若不是学习了现代汉语，也许我永远不会去翻开这样一本书，也不会知道原来自己对汉语还如此陌生。小的时候学拼音，当然不可能学像国际音标这样深的东西，后来也是循序渐进地学习词汇、句子到文章。却原来一直如空中楼阁，最基础的部分几近空白。书中处处都有惊喜，看着书，联想着生活中的例子，会有恍然大悟的欣喜和一点点充实的成就感。这本书如其书名所述，是“简明”版的，篇幅较短，看起来比较简单易懂。

广义的汉语还包括汉语的各种方言。绪论中提到：“方言和民族共同语并不是对立的，民族共同语是在方言的基础上加工的，它是高于方言的形式。一个民族必定有共同语。”汉民族有几千年的历史，古代的发言比现代更为复杂，那它的共同语是怎样的呢？“先秦时代有所谓雅言，雅言就是《诗经》、《书经》以及赞礼时用的语言。到来汉代，有所谓通语。例如杨雄在《方言》中说：‘秦曰娥，宋魏之间谓之嬴„„赵魏燕代之间曰姝，或曰，自关而西秦晋之故都曰研。好，其通语也。这就是说，用上“好”，各地方言区的人都能听懂。至于“好”的读音，各地区可以按方音诵读。”把书面语作为共同语的标准，而这种书面语能在语音上包容方言的差异，因此在长期的历史过程中，对维护民族的凝聚力 起了很大的作用。语言在不断发展民族共同语必须适合广大群众的需要。共同语为全民服务，方言作为共同语的变体，也为促进地方的团结做出了不可磨灭的贡献并见证者地区的历史变迁。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，乡音在离家的人听来总是特别亲切，甚至催人泪下，在外的老乡间也通过乡音拉近了距离。南方的丘陵地理环境使得各个地区的方言千差万别，北方地区的发言都与普通话相近，在北方人听来，南方方言就像外语。现在各地的方言又正在逐渐活跃。

汉语因为它的工具性，必定会朝着方便交流的方向发展，有时有点“真理掌握在多数人手中”的味道。书中提到，“从”原来有两个读音，只有“从容”的“从”读第一声“cong”，可是把所有“从”都读成第四声“cong”的人越来越多，85年照顾多数人的习惯规定统一读第四声了。这样的例子还有许多，也许有人会感慨，但构成语音的声音本身并没有对错，是人赋予了它意义，在这点上无关文化。中学语文为了准备高考，接触了很多此类情况的字和词，也许以后他们也会被重新定义，以方便交流。

汉字则经过了多次简化和异形字的规范，也方便了交流，但对此，人们褒贬不一，简化的规模大，还很大程度上涉及了文化底蕴问题。汉字是存下来的最古老的文章，郑敏教授说“汉字中的每个字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”,虽然各地语音上有很大差异，但却用同一种文字——汉字。古代的中国人是多么有智慧啊，他们有如此丰富的想象力，可以用象形、指事、会意等多种方法造字，用门的轮廓表示“门”字，“木”上加一横代表“末端”的“末”，双木为“林”，“夫”和“斤”成“斧”„„小小的汉字，融合了多少文化元素，有趣又有味。只要学会几千个汉字就能正常交流，而像英文，要几万个单词才可自如地交流，方块之间的组合，体现了古代中国人化繁为简单聪慧。汉字的字体有甲骨文，金文，篆书，隶书，楷书，草书行书的变迁，形成了独特的书法艺术，每个字都可以是令人赏心悦目的艺术品，充满了魅力。许慎著《说文解字》，他认为：“盖文字者，六艺之本，五政之始，前人所以垂后，后人所以识古，故曰：本立而道生，知天下之至啧而不可乱也。”足以见文字的重要历史职责和当代使命感。

词可以有几个字组合而成，虽然常用汉字只有几千个，却可组成数量巨大的词，单字也可以是一个词。汉语中有许多同音词，有些语素的产生也很有意思，书中以“掌管“为例，“‘管’本来指竹管，引申为‘管状钥匙’，如‘郑人使我掌北门之管（《左传》），于是‘管’就有了‘管理’义”。或多或少会产生一些消极作用，尤其是容易引起误解和歧义，但如果有意识地利用同音词，有时也会收到一些积极的修辞效果。一语双关如“举国谢君”——热烈欢迎谢君载誉归来，构成歇后如“窗口吹喇叭”——鸣（名）在外，粘连对举如“一部《渴望》引起了更大的渴望”。

说话当然不是难事，但要准确得体就得仔细了。用词得体是保证语言表达有效性的基本条件。自古以来中国人都表现地很谦逊，称呼对方父亲时用“令尊”而称自己的父亲为“家父”，若不小心叫反了就会变成笑话。在语用方面，中文中有很多修辞手法，极大地丰富了汉语表达，像比喻，夸张等手法在英语中并不常见，在中国文学中却很常见，尤其是诗歌中。北岛《回答》中很好地用了暗喻：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”这句经典的诗句已成了很多人的口头禅。修辞很活泼很美，却也不易理解，何其芳《圆月夜》“说呵，是什么哀怨，什么寒冷摇撼你的心，如林叶颤抖于月光的摩抚，摇坠了你眼里纯洁的珍珠，悲哀的露？”要说出“珍珠”、“露”的本体可并不容易。

简明现代教育学 篇2

季民:现在社会上很多人, 包括媒体都在批判“占坑班”, 我先不作评判, 咱们先来了解一下占坑班产生的缘由和本质意义。“占坑”现象的根源是好学校都需要招收优秀学生, 而优秀学生都希望选择理想学校, 这是一种长期且必然存在的双方需求。而我们教育政策的现状是要求学生通过就近、派位或推优等方式入学, 这显然不能满足学生的择校需求, 也限制了好学校对优秀生源的吸引。而且近年来小升初择校政策日益趋紧, 学生与学校都处在紧张慌乱、盲目无措的状态中, 这反而从另一方面促进了择校和择生的需求。那什么途径才能使得双方需求在政策缓和或允许时快速对接, 只有一个好办法, 学生在目标校占住待选位置, 学校尽量通过阶段培训进行择优筛选, 这应该就是社会上盛传的“占坑班”。

社会上把仁华学校作为最大的“坑班”, 关于这点, 我想多说几句。1996年起我就在仁华学校执教, 并参与相关教学教研工作。我很了解仁华的办学理念和职业操守。1985年它由中国科学院华罗庚实验室、中国科学技术大学和中国人民大学附属中学联合创办, 是经国家正式批准选拔超常儿童进行素质培养的实验基地, 为人大附中输送了很多优质生源, 近年来人大附中成绩迅速发展也得益于此。也正因如此, 很多学校开始效仿、跟风, 而且把仁华作为挡箭牌, 一旦政策趋紧, 矛头会先指向仁华。慢慢地大家就把仁华当成了最大的“占坑班”。事实上这是一个明显的概念错误, 仁华与“占坑班”从政策源头、设立宗旨上都是不同的, 这就有点像现在流行的“知识产权”与“山寨侵袭”, 大部分人只看到表面现象与短期结果。

从隶属关系来讲, 由于受到政策限制, “占坑班”只是各个中学的校外附属机构或是有连带关系的机构, 基本上不以赢利为主要目的, 它们和一般的社会力量办学机构还是有一定区别的。现在很多民办培训机构声称自己能向多个学校推荐学生, 是“万能坑”。这个概念看似不错, 但其中有很多问题, 第一, 社会机构是赢利性单位, 公办校是非赢利性单位, 政策严禁双方挂钩, 以避免影响教育公平、公正;第二, 自有的“坑班”已经为学校留住了一大批供选生源, 再从民办机构选择会破坏自己“坑班”学生的利益, 所以往往雷声大雨点小;第三, 社会机构向各校推荐学生也要通过学校考试或者参与“坑班”培训。综合上述几点, 可以看出“万能坑”并不靠谱或者说还不成熟, 只是暂时给人心理慰藉的一个美丽传说。

《中国教师》:您觉得“占坑班”应该存在么?花费大不大, 会不会有违教育公平?

季民:我认为, “占坑”现象应该合理调控而不是盲目打压取缔, 要以合理满足学生学校的双向选择为目的, 而不要扼杀双方需求。扼杀会引起更大的问题, 要从政策方面给学生明确指引, 让学生心理定位更平衡。另外政策要给出空间, 学校要做到提高培训质量和选拔的公开公正公平性, 明确招生步骤。作为学生和家长一定要合理规划, 保持良好心态, 不要盲目跟风。在社会现象与政策的矛盾之间, 三方都应该各退一步。

“占坑”花钱并不是最主要的问题, 家长最介意的是花费的时间和精力, 而且从投入到成功之间不确定的因素太多, 难以把握。但是“占坑”终究是一个相对靠谱的升学渠道、相对公平的竞争机制, 如果去靠关系、比砸钱, 有多少家长有这样的关系, 有这样的财力呢?所以, 如果没有合理的政策出台, 盲目取缔“占坑班”, 割裂了好学生与好学校之间的双选渠道, 势必导致家长心情更紧张、行为更疯狂, 从而也会滋生更多的新名目。这就应了一句话“有了占坑班, 家长苦, 没有占坑班, 家长更苦”!

同时, 这就引出了根本的问题, 教育资源是否能够达到均衡化。小升初虽然实行了派位、推优, 但是各个学校的师资力量、教育理念、基础设施良莠不齐, 家长和学生心理不平衡, 这样教育均衡化很难推进下去。而且发展教育资源均衡化, 绝不是通过打压好学校来向下均衡, 而是应该把中、低水平的学校向上均衡。除了投入硬件设备, 更多的要在师资、教学管理、教学理念上下大工夫, 虚心向高水平学校学习, 借鉴好的办学经验, 缩短与优质校的差距。或者让好学校接管薄弱校, 发展分校建设。同时在派位的基础上多一些双向选择, 家长和学生在派位选择上对学校有信心, 选择自由度大一些, 也就没必要让孩子到处去“占坑”。学校方面则用更多的办学特色去吸引学生, 不断提高自己的水平, 这样良性循环也就开始了, “占坑”现象自然就消除了。

《中国教师》:网上有个很著名的“占坑”论坛, 里面有家长一封信, 哭诉孩子“占坑”的辛苦, 孩子甚至谈到了自杀, 您有没有遇到这样的事情?

季民:我遇到过很多对“占坑班”苦不堪言的家长和学生, 在平和分析小升初现状之余, 家长也承认这里面有点“自找”的因素。因为理论上每个孩子都可以遵循政策派位入学, 九年制义务教育是国家提供的重要保障, 没有人会抛弃您的孩子不管。然而大部分家庭都是独生子女, 家庭经济条件又不错, 催生了家长在孩子教育方面更高的追求。人又或多或少会有点攀比心理, 现阶段吃、穿、住已经不能满足这种心理, 那么孩子的教育和发展便会成为目光的焦点, 这种心理符合中国人“望子成龙”的传统观念。

我们还有一句老话“不患寡, 患不均”, 谁也不愿意让自己的孩子在教育上掉队, 这一点要比吃、穿重要得多, 甚至要强于自己的事业。但孩子是一个独立体, 可以接受合理规划, 却不应该被家长强行摆布。尤其对于心理承受能力差的孩子, 我们不能“逼子成龙”, 不是每个孩子都适合择校, 心理和能力不提高而强行择校, 孩子最终也会迫于压力被淘汰。所以家长在哭诉的过程中, 也要分析自身问题, 理性对待小升初。要知道, 学习不只是为了小升初, 小升初在长期的学习历程中只是一个换乘站。

《中国教师》:在这个论坛上, 还有的家长埋怨“占坑班”也分“金坑”“银坑”“粪坑”, 实际的培训效果良莠不齐。您觉得“坑班”只是用来“占”的, 还是说学生可以真正学到知识?

季民:真正从教学的角度来说, 学校里学的是校本基础知识, 课外培训更多是超前知识的介绍与超越思维方式的培养, 那么课外培训就一定要做到超越校本, 实现突破。培训机构一定要有责任心与公益心, 要对得起学生对你们的信任, 多一些内敛与严谨, 让我们的教育与培训真正出成绩、出效果, 让孩子就算考不上也有收获。只要用心, 每一个“坑班”都可以成为“金坑”。

如果从选学生比例的角度来讲, 既然开设了“坑班”, 就一定要给出比较明确的比例, 在筛选的进程中也让家长、学生心里有数。不管“金坑”“银坑”, 正大光明就是“好坑”。

当然, 家长要知道他们的一举一动也影响“坑班”的效果, 如果大家很珍惜“坑班”的课程, 多关注教学质量, 而不是功利地看重名额, 我相信培训机构会加倍用心进行教学改革。换言之家长只考虑占位, 一下子占三四个坑, 孩子像赶场一样疲惫不堪, 上课效果可想而知。这同样也影响了老师和培训机构的热情, 久而久之就变成糊弄了事的恶性循环。

同时舆论导向也是这个恶性循环中的助推剂。有些“坑班”架不住下面举报、上面检查, 三天两头停课, 弄得学生学习没有连贯性, 学校的教学安排也被打乱, 选拔节奏受到影响。考试突然就来了, 学生也没有做好充分准备, 结果更不稳定, 家长怨声载道, 对于真心想学习的孩子更是伤害不轻。

《中国教师》:有的学生可能二年级就去“占坑”了, 您觉得这么早有必要么?

季民:基本上没有那么低年级的“坑班”概念, 低年级学生一定以培养兴趣为主, 这个时候不需要占任何坑, 甚至选择培训班也不要太多, 对于孩子思维习惯的早期塑性是不利的。比较完善的教学体系是从三、四年级开始的, 五、六年级是重点突破阶段, 也是“占坑班”主要考查成绩的阶段。合理的早期培养还是比较重要的, 很多家长到了五、六年级才开始意识到升学的严峻性, 这时候学习肯定是功利心较重的。逼急了一下上好多培训班, 会有一定快速效果, 但是对承受能力不足的学生伤害性也比较大。其实如果有了良性指导, 家长和孩子选学校的目标也可以更明确, 占一、两个足以。比方说家远的、教学理念不相符的学校就可以排除。

《中国教师》:学校点招“坑班”牛孩的时候要经过面试, 面试主要看什么, 证书的作用大不大?

季民:面试主要观察孩子的行为举止以及基本素质, 通过问答了解孩子的反应能力、性格特征等。同时学校观察学生家长的表现, 通过家长对孩子的评价了解家庭教育观, 校方希望吸收的学生能有一个良好的家庭环境配合学校工作。

经常有人会问证书的作用, 证书主要指各种考级、竞赛的获奖凭证, 是学生水平的体现, 可以给学生亮丽的简历再添一分色彩, 但是不能完全代表学生水平。所以学校会先考察水平, 再看证书。水平够了可以没有证书。水平不够, 单凭证书也不能解决问题。对于考查机制不足的学校会适当参考相应证书。由于近年来各种证书的水分越来越多, 所以最好的学校在这方面也是有所掂量的。

《中国教师》:看到您给我们揭示了很多“占坑班”的内幕, 那作为圈内人, 您觉得“占坑班”这个词形容得贴不贴切?

季民:揭示谈不上, 因为现状是大家有目共睹的, 只不过不是每个人都深刻思考与分析过。“占坑班”这个词还是挺有意思的, 更形象地比喻应该是“钻洞”, 大家都堵在洞口, 等待按顺序钻洞。成绩好的牛孩有优先权, 他们如果不钻过去或者离开, 成绩稍差的学生自然就堵在后面焦急等待。

这里还有一个“坑散”的问题, 每个孩子各自的占坑班都按顺序排好, 最好的叫冲刺校, 最差的叫保底校。保底校的offer如果早于冲刺校, 他们就会继续堵在保底校洞口等着冲刺校的offer, 这一般都是比较好的学生。在最好的选择出现之前, 他们会一直堵在前面, 殊不知后面的学生更加有苦难言。只要他们选择好了不用再堵洞口, 后面的情况会大有好转。在优秀学生的群体里真正落选的并不多, 只不过是时间早晚的问题。所以如果政策能合理指导不同层次学校的选拔节奏, 就像中高考报志愿一样, “占坑”现状会缓解很多。总是限制学校点招, 导致进程缓慢, 最受煎熬的就是学生和家长了。

在“占坑”中, 学生也有自己的优势, 学生可以脚踏多只船, 即使和学校签了约可以不去。但学校一般不会毁约, 部分被选中的牛孩“吃着碗里的, 看着锅里的”, 对学校和其他学生非常不利。所以很多学校无奈中只好故意把考试时间挤在一起, 让家长没有选择。

简明现代教育学 篇3

群众路线教育实践活动“十清楚十明白”简

明问答

六、搞清楚教育实践活动的方法步骤是什么，弄明白怎样积极参加活动

22、党的群众路线教育实践活动分哪三个环节？

答：（1）学习教育、听取意见。（2）查摆问题、开展批评。

（3）整改落实、建章立制。

23、第二批党的群众路线教育实践活动参加单位有哪些？ 答：第二批教育实践活动在省以下各级机关及其直属单位和基层组织开展，参加单位主要是：市、县（市、区）机关及其直属单位和企事业单位，乡镇、街道和村、社区，非公有制经济组织、社会组织和其他基层组织，未参加第一批教育实践活动的高职高专以及部分省直单位、省属企业的下属单位和分支机构。

24、党的群众路线教育实践活动时间是如何安排的？

答：从2013年下半年开始，自上而下分2批开展教育实践活动。第二批自2014年1月开始，9月基本完成。大体安排8个月时间，具体到每个单位，集中教育时间一般不少于3个月。

25、第二批党的群众路线教育实践活动要求做到“六个更加注重”，指的是什么？

答：（1）更加注重领导带头、层层示范。（2）更加注重聚焦“四风”、解决问题。（3）更加注重敞开大门、群众参与。（4）更加注重分类指导、有序推进。（5）更加注重上下协力、衔接带动。（6）更加注重严格要求、真督实导。

26、“六个一”活动主要内容是什么？

答：（1）基层党组织书记作一次动员讲话。（2）上级党组织负责人作一次群众路线教育辅导报告。（3）至少通读一遍学习读本。（4）请先进典型介绍一次事迹。（5）观看一场群众路线教育专题片。（6）集中开展一次专题讨论。

27、“五必访五必问”主要内容是什么？

答：（1）困难户必访，必问衣食冷暖。（2）发展户必访，必问致富经验。（3）返乡农民必访，必问就业现状。（4）老党员老干部必访，必问发展良策。（5）上访户必访，必问事情原委。

七、搞清楚整风精神的要求是什么，弄明白怎样开展批评和自我批评

28、党的群众路线教育实践活动要贯彻什么精神？ 答：整风精神。

29、整风精神的主要内容什么？

答：（1）解放思想、实事求是的精神。（2）坚持真理，修正

错误的精神。（3）批评与自我批评的精神。（4）深入实际，调查研究的精神。（5）与时俱进，勇于创新的精神。

30、党组织如何召开组织生活会？

答：会前，党组织书记与班子成员、班子成员之间、班子成员与党员之间、党员之间要广泛开展谈心活动；会上，党组织书记要代表班子进行对照检查，参会党员要开展批评和自我批评。乡镇指导组和包村干部到会指导，对组织生活会情况进行点评。

31、组织生活会上党员干部如何开展批评和自我批评？ 答：自我批评主要看，是否明确摆出“四风”问题，对群众意见和上级点明的问题是否逐一检查并作出实事求是的回应，是否从世界观、人生观、价值观深刻检查剖析问题根源，是否提出改进的具体措施。相互批评主要看，班子成员之间是否相互提出批评意见，是否触及到被批评者的主要问题，是否达到帮助同志、增进团结、促进工作的目的。批评和自我批评要坚持实事求是、出于公心、与人为善，不马虎敷衍，不文过饰非，不发泄私愤，不搞突然袭击，不搞无原则纷争。把功夫下在会前、放在谈心交心中，对拟开展批评的问题，会前充分沟通和交换意见，取得共识或基本共识后，在会上进行交流，达到“团结—批评—团结”的目的。

32、如何开展民主评议党员工作？

答：结合星级创评工作，按党员互评、群众评议、支委评议的方式，由村党组织对党员进行民主评议。

八、搞清楚群众对党员、干部作风方面反映最强烈的问题是什么，弄明白自身存在哪些“四风”问题

34、在基层“四风”问题有哪些具体表现？

答：理论学习不够，政策水平不高，法制观念不强；责任心不强，工作不专心，自由散漫，办事拖沓，在位不在岗，有事找不着人；安于现状，不思进取，守摊守业，仅满足于应付完成上级布臵任务，工作主动性、创造性不够；当“老好人”，回避矛盾，怕丢选票，工作打不开局面；自我要求不严格，大操大办红白喜事，吃吃喝喝，赌博玩乐等问题。

九、搞清楚当前群众最期盼解决的问题是什么，弄明白怎么为群众办实事

35、基层党员、干部在联系服务群众方面主要存在哪些问题？

答：群众观念淡薄，服务群众意识不强，坐等上门多、主动问需少；带头致富、带领群众共同致富能力不强，村级集体经济薄弱；工作方法简单，对待群众缺乏耐心，态度粗暴；不及时有效地处理化解群众矛盾纠纷，把群众反映问题看成找麻烦，一推了之或应付差事。

36、基层党员、干部在关系群众切身利益方面主要存在哪些问题？

答：办事不公、假公济私，在征地拆迁、低保办理、救灾物

资发放、扶贫慰问等方面优亲厚友、厚己薄人；吃拿卡要，不给好处不办事；虚报冒领、截留、侵吞惠民物资资金和征地补偿款等；与民争利，在集体资源、资产、资金管理和处臵中营私舞弊、获取私利；乱占土地、乱建私房等问题。

37、基层党组织和党员队伍建设主要存在哪些问题？

答：班子不团结、关系不协调，凝聚力、战斗力不强；组织生活不规范，“三会一课”、“党员活动日”等落实不到位；党员意识淡化，组织纪律性不强，不履行党员义务，拜菩萨，搞迷信； 党员教育形式单

一、吸引力不强、效果不好等问题。

38、先进基层党组织“五个好”、优秀共产党员“五带头”分别指什么？

答：“五个好”指领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好。“五带头”指带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。

39、“三会一课”指什么？

答：定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会，按时上好党课。

十、搞清楚党纪国法是什么，弄明白啥能做啥不能做

40、党的群众线路教育实践活动的切入点是什么？ 答：中央“八项规定”。

41、中央“八项规定”的主要内容是什么？

宣讲教案简明-1 篇4

主讲人：于君

课题：你可以成为守卫女童的天使 宣讲对象：周口幼师2014级学生 宣讲时间：45分钟

宣讲对象特点：这是一批即将走向幼师讲台的学生。这将是站在最前线的、与女童关系最密切的保护女童的一批有生力量。宣讲内容：

1、讲述女童保护的紧迫性、重要性。

2、如何向女童和家长地讲述防性侵的基本知识。宣讲步骤：

一、宣讲老师带动学生一起讲唱歌“我们的祖国像花园，花园的花儿真鲜艳，和喣的阳光照耀着我，我们的脸上笑开颜”导入宣讲内容。在我们祖国蓝天白云下，生活着一群群美丽可爱的孩子。她们像花儿一样美丽。是冰雪一样纯洁，过着无忧无虑的幸福的生活。可是，总有一些不和谐的音符产生。犯罪分子把罪恶的双手伸向了我们无辜的幼童。

二、讲述新闻报道中女童遭受性侵的案例。

邻居爷爷伸出罪恶黑手

陈女士一家三口几年前从农村老家来到青岛打工,由于收入有限,一家人租住在市北区的一个大杂院里。

今年4月份,陈女士发现9岁的女儿小琪内裤上经常有污渍、有时还有血迹,就带着女儿到医院的妇科检查。检查结果却令陈女士难以接受,医生说,小琪可能患上了妇科疾病。陈女士试探着询问后得知,自己的女儿竟然遭到邻居家小丽的爷爷多次猥亵。

小丽和小琪家都是外来务工家庭,两个孩子年龄相仿,经常在一起玩耍、上学,两家人也都

很熟悉。今年3月份的时候,小琪得了流感,好几天不能上学,但陈女士和丈夫工作又很忙,没法整天在家陪伴孩子。小丽六十多岁的爷爷正好从老家来到青岛帮着儿子儿媳做饭,白天一直在家里。陈女士就拜托小丽的爷爷帮忙照看一下小琪。谁知,这竟为犯罪行为提供了机会。

细问之下,陈女士才知道,小丽爷爷的恶行已经持续了一段时间。据小琪说,小丽的爷爷趁家中无人时经常把她叫到家中实施犯罪,女儿受到了这么大的伤害,自己作为母亲却这么晚才知道,陈女士后悔不已并马上报警。

三、统计材料

1、性侵案件多发

据“女童保护”基金的调查报告显示,2015年全国平均每天曝光性侵儿童案例0.95起。由于传统观念挥之不去，更因担忧女孩未来经不起坊间世俗的闲言碎语，不少父母不肯报警，有意或无奈选择私了，甚至苦水往肚里咽，不了了之。社会与学界的共识是，大部分性侵女童案难以被公开，罪犯嫌疑人难以受到法律惩处。著名犯罪心理学专家、中国人民公安大学教授王大伟曾表示，性侵害案件，尤其是针对中小学生的性侵害，其隐案比例是1比7。也即1起性侵儿童新闻曝光，或意味着7起案件已然发生。这是十分令人痛楚和愤怒的状况。持平。（11月6日 新华社）

2、熟人作案占比大

[数据]据“女童保护”统计，在2015年公开报道的性侵儿童案例中，熟人犯罪有240起，占70.59%。熟人又包括教师、邻居、亲戚等，其中教师性侵71起，邻居性侵33起，家庭成员（例如父亲、哥哥、继父等）性侵29起。

四、性侵案给女童带来伤害不可估量。播放韩国影片《素媛》

截取几个片断：

1、可爱的做作业的片断

2、被性侵后在医院里的惨状

老师解释，影片里，素媛家又添了个小弟弟，家里重新有了幸福阳光。这是一部根据现实真实事情改变的电影。其实事件原型在16岁的时候自杀了。有许多受性侵的案例在青春期自杀。性侵后给受害人的伤害：

1、身体受到重伤致残。

2、心理受到创作，影响一辈子的幸福。

3、有时精神分裂，疯掉了。

4、承受不了人生的压力自杀。

5、有的走向堕落。

三、我们能够做些什么

1、国家层面：针对留守儿童和流动儿童性侵案件频发的情况。国家出台一系列的法律对性侵犯罪分子，从重从严处理。给犯罪分子以威慑。国家的力量推动这个事情向前运动。

给犯罪分子多重的处罚，无论判刑或者枪毙甚至把他们千刀万剐。但是女童受的身体伤害却是很难癒合的。要经过很长的时间的身体疗伤和心理治疗。

所以，与其事后补救，不如事前预防。把预防放在前面。

2、从我做起：而我们大家，即将走向幼教讲台的老师，我们能够做些什么呢？我们有最有利的条件，因为我们是幼儿老师，天天与幼儿接触，与幼儿的家长接触，我们可以把我们所知道的理念向家长宣传，让家长有效地保护女童不受坏人的侵犯。所以从这个意义上来说，我们大家可以成为守卫女童的天使。用我们的爱心参与到保卫女童的行动中来，成了最坚实的一群力量。四 对女童怎么讲

1、主题：爱护我们的身体。

为什么我们没有一上来就说这是一个防性侵的讲座？因为首先孩子他可能不太知道这是什么，而爱护我们的身体很小的孩子也会懂得，而且避免一上来就说性侵，对孩子来说提到这个词很容易联想到伤害。

在课程一开始，我们会以游戏的形式引入。问问小朋友你的好朋友是谁啊？然后引出身体也是我们的好朋友，而且会一直陪伴着我们，所以我们要好好照顾身体。接下来，玩一个我说你指的游戏，就是指身体不同的器官。之后引出隐私部位的概念，告诉孩子，我们身体有很多不同的部位，哪些是露在外面的，哪些是不能够露在外面给别人看也不能随便让人触碰的部位，这些就属于身体的隐私部位。接下来会有两幅画让学生到台前来指，指哪些部位是属于隐私部位，也就是不能随便让人摸和随便让人看的，最后会总结告诉他们，内衣和内裤覆盖的地方是隐私部位，不能随便让人看让人摸。

接下来讲，我们的身体好了会有什么好处呢？此后引入我们的身体可以传递情感。之后会以小游戏调动孩子的积极性，比如拔河比赛赢了，我们会不会拍手？我们很开心会不会跺脚？让孩子直观地感受到身体也可以传递各种情感。

接下来就要演示了，什么属于好的接触，哪些属于不好的，这里没有用舒服不舒服的（担心有的孩子并不能区分），当然不舒服的有可能就是不好的接触。比如我们一开始会很友好的动作比如说握手打招呼，向孩子展示“好的接触”，接着再以搂抱、摸屁股的形式向他问好，展示“不好的接触”。帮助孩子区分二者。让你觉得不好的，不舒服的，奇怪的触碰往往就属于性侵害了。

2、如何分辨和防范性侵害。

1）他人在不必要却有意识的情况下触碰你的隐私部位。

比如必要的有：小时候爸妈帮助洗澡；在家长陪同下去医院看病，需要触碰隐私部位。要当心一些举动，比如：有人使劲拥抱、亲吻你，有人想触碰你的大腿„„并不是所有这样的行为都是性侵，而是要当心这些举动，有所警惕，相信自己的直觉，要学会区分。2）别人指使我去触碰他的或别人的隐私部位，这算不算性侵？ 答案是 —— 是！

3）有人让我们看裸体（光着身体不穿衣服的）照片、视频，甚至要拍摄你的裸体，也属于性侵。要拒绝。

刚才说的是陌生人，是不是只有陌生人会给我们带来伤害？ 答案：无论是亲人、老师还是其他有权威的人，都有可能。这是要强调，我们身边绝大多数都是好人，但是无论是谁，如果他们做了像刚才我们说的那些行为，那么他们就是坏人。我们就需要有所防范。

3、当遭遇性侵害的时候要怎么办？

避免所有的场景都大喊大叫，分人多和人少两种情况。

人多的时候：比如公交车和人多的地方，我们可以大叫离开危险的境地。可以教给孩子两句话“我不认识你，你不要碰我。”和“我还没满14岁，你想坐牢么？”

人少的时候，我们提倡——生命安全最重要。比如：家住16楼，有人要侵害我，要不要跳下去？答案是不要！让孩子了解：生命是最宝贵的。假如有人要暴力侵犯，如果要把你绑起来，该怎么办呢？这时最好不要大喊大叫，以避免激怒对方。如果真的逃不掉要怎么办？要悄悄记住坏人的特征，有没有戴眼镜，有没有疤？等安全的时候告诉警察和可信的家人。也可以沿途留下一些线索，帮助大人找到我们。

如果真的遇到侵害要怎么办？

首先告诉孩子：这不是你的错，是坏人犯的错。不要说“羞耻”这样的词，不要加重孩子的耻辱感。你还是那么可爱，是坏人犯了错，是他们应该受到惩罚。具体的步骤：

不要害怕，先想一想，尽快告诉家长，报警，不要马上清洗衣物，不要马上洗澡，留取证据。遇到类似情况，还可以寻求心理咨询师、媒体的帮助。

最后要提醒孩子，当遇到这些情况时，坏人要威胁恐吓不许告诉任何人。

这些都是坏人做贼心虚，当时可以假装答应他，事后不要害怕，一定要告诉值得信任的成年人，让坏人受到应有的惩罚。

五、对家长要做些什么。

1、利用家长会，家长微信群向家长宣讲转发有关女童防性侵的知识

2、交给家长任务，让家长日常观察女童情绪，性格是否有明显变化。如果发现不对，及时采取措施，第一时间报警。保留相关证据，把内裤留下来，最好不要给小孩子洗澡。

3、把女童转移到安全的地方。使她心灵不再恐惧。

4、给家长提供专业人士的联系方式，以便他们能够得到及时的帮助。全国妇联维权热线：12338.六、结尾

只要在你的教学活动中，有了女童保护的意识，并把它融入到你的日常教学中。你就可以成为天使，守卫我们祖国的花幸福成长。用我们的爱心保护女童，用我们的爱心搭起一道保护女童的万里长城。那么我们每个人都可以成为一个爱护女童的天使。

最后，全体起立，举起右手进行宣誓：我宣誓，我要做一位守卫女童的天使。看护女童健康成长是我们的责任，是我们的使命，是我们做为一名幼儿教师的光荣担当。

5S简明教案 篇5

视频教程：http://v.youku.com/v_show/id_XMTI0ODAyNzAw.html

一、5S的含义和做法

5S 含义 目的 做法/示例

整理 将工作场所的任何物品区分为有必要与没有必要的，除了有必要的留下来以外，其它的都清除或放置在其它地方。它往往是5S的第一步。此举为了腾出空间； 防止误用。将物品分为几类（如）：

1.不再使用的；

2.使用频率很低的；

3.使用频率较低的；经常使用的。

将第1类物品处理掉，第2、3类物品放置在储存处，第4类物品留置工作场所。

整顿 把留下来的必要用的物品定点定位放置，并放置整齐，必要时加以标识。它是提高效率的基础。

此举目的：工作场所一目了然；消除找寻物品的时间；整整齐齐的工作环境；

1.对可供放置的场所进行规划；2.将物品在上述场所摆放整齐；3.必要时还应标识。

清扫 将工作场所及工作用的设备清扫干净，保持工作场所干净、亮丽。目的是保持良好工作情绪； 稳定品质；

1.清扫从地面到墙板到天花板所有物品； 2.机器工具彻底清理、润滑； 3.杜绝污染源如水管漏水、噪音处理； 4.破损的物品修理。

清洁 维持上面3S的成果 目的是监督

1.检查表；2.红牌子作战。

素养 每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事。培养主动积极的精神。目的是：培养好习惯，遵守规则的员工；营造良好的团队精神。

如： 1.应遵守出勤、作息时间； 2.工作应保持良好的状态（如不3.可以随意谈天说笑、离开工作岗位、看小说、打瞌睡、吃零食等）； 4.服5.装整齐，6.待好识别卡； 7.待人接物诚恳有礼貌； 8.爱护公物，9.用完归位； 10.保持清洁； 11.乐于助人；

二、5S的功能

1.提升企业形象；

整齐清洁的工作环境，使顾客有信心； 由于口碑相传，会成为学习的对象。2.提升员工归属感； 人人变得有素养；

员工从身边小事得变化上获得成就感； 对自己的工作易付出爱心与耐心。3.提升效率；

物品摆放有序，不用花时间寻找； 好的工作情绪。

4.保障品质

员工上下形成做事讲究的风气，品质自然有保障了。机器设备的故障减少。5.减少浪费； 场所的浪费减少；

设备、工具的浪费减少；

三、如何推行5S

1、成立推行组织，2、制订激励措施；

3、制订实施规划，4、形成书面制度；

5、展开宣传造势，6、进行教育训练；

7、全面实施5S，8、实行区域责任制；

9、组织检查，10、采用红牌子作战等方法进行督促；

四、实施技巧

1.检查表（检查表应依据所出台的5S书面规定编制，2.示例：）场所 检查对象 检查项目 记录 车间 通道 是否划线（整顿）

有没有无用的物品堆放（整理）

通道能否顺利通行（整顿）

地面是否平整（清扫）

地面是否干净（清扫）

办公室 办公现场 办公现场有无无用物品；

使用频率低的物品是否放置储存处；

经常使用的物品是否摆放在办公现场；

物品摆放是否有合理规划，容易寻找；

物品摆放是否整齐；

抽屉、柜筒、文件类物品是否做有标识；

办公现场是否清洁；

办公设施是否干净；

2． 牌子作战：在不良之所在贴上醒目的红牌子以待该部门人员改进。各部门的目标4． 就是尽量减少“红牌”的发生机会。

5S 规 范 示 例

5S 规范 适用场所检查记录 备注

清理 把永远不可能用到的物品清理掉

把长期不用，但有潜在可用性的物品指定地方放置

把经常使用的物品放在容易取到的地方

整理 应有仓库场地布置总体规划，并画出规划图

物料、物品放置应有总体规划

区域划分应有标识

物料架应有标识 不同物料应有适当的标识来区分

物料放置应整齐、美观

通道要空出、不杂乱

应有车间场地布置总体规划，并画出规划图

不同的生产线、工序应设牌标识

工位摆放应整齐

设备摆放应整齐

工人工作台面应整齐

文件、记录等物品放置应有规划

物品放置应整齐、美观

必要时应做一定标识

档案柜应整齐，有必要的标识

抽屉应整齐，不杂乱

员工应有员工卡

要设置文件布告栏

清洁 地面要清洁

墙面要清洁

物料架要清洁

物料无积尘

通风要好，保持干燥清爽的环境

工人工作台面要清洁

设备要清洁

光线要充足

办公桌面要清洁

档案柜要清洁

抽屉要清洁

文件、记录不肮脏破烂

维持 坚持上班5S一分钟，下班5S一分钟

定期有检查

对不符合的情况及时纠正

素养 语言有礼貌

举止讲文明

着装要整洁

工作主动、热情

有强烈的时间观念（按时完成任务、开会不迟到等）

注1：上表包含三种场所的5S规范示例 ——表示对仓库的规范要求； ——表示对车间的规范要求；

——表示对办公现场的规范要求。全空白---表示适用于所有场所。

注2：本附表仅为通用示例，具体格式和内容应根据推行5S的场所实际情况决定，且应更加具体化、细节化。

将5S作为实施ISO9000的辅助方法

“5S管理”是起源于日本的一种比较优秀的质量管理方法，目前在亚洲企业中较为流行。近年来，随着越来越多的日资、港资及台资企业的进入，“5S管理”逐渐被国人所了解，并在国内部份企业中开花结果。笔者在ISO9000的咨询实践中，有幸参与了数家企业的5S推行工作。本文拟就如何寻求5S与ISO9000的结合点谈些体会。1.“5S管理”简介

“5S管理”的思路非常简单朴素，它针对企业中每位员工的日常行为方面提出要求，倡导从小事做起，力求使每位员工都养成事事“讲究”的习惯，从而达到提高整体工作质量的目的。5S分别是日文的第一个字母，它们的含义是： 清理（Seiri）：把工作场所内不要的东西坚决清理掉。

整理(Seiton)：使工作场所内所有的物品保持整齐有序的状态，并进行必要的标识。杜绝乱堆乱放、产品混淆、该找的东西找不到等无序现象的出现。

清洁(Seiso)：使工作环境及设备、仪器、工夹量具、材料等始 终保持清洁的状态。维持(Seiketsu)：养成坚持的习惯，并辅以一定的监督检查措施。

素养(Shitshke)：树立讲文明、积极敬业的精神。如尊重别人、爱护公物、遵守规则、有强烈的时间观念等。

企业推行5S管理，是指从上述五个方面进行整顿，训练员工，强化文明生产的观念，使得企业中每个场所的环境、每位员工的行为都能符合5S精神的要求。

从当前国内外企业推行5S管理的情况来看，其对改善生产现场环境、提升生产效率、保障产品品质、营造企业氛围以及创建良好的企业文化等方面效果是显著的。2.将5S作为实施ISO9000的辅助方法

既然推行5S管理有诸多优点，可否将其应用在实施ISO9000的企业中呢。笔者认为，将5S管理作为实施ISO9000的辅助方法，导入实施ISO9000的企业中，可以对ISO9000的实施起到较好的促进作用，是一种很值得推广的方式。笔者在ISO9000咨询过程中深切地体会到将5S导入企业的好处。

其一，带动企业整体氛围。企业实施ISO9000，需要营造一种“人人积极参与，事事符合规则”的良好氛围。这往往也是ISO9000咨询工作的重点及难点。推行5S可以起到上述作用。这是因为，5S各要素所提出的要求都与员工的日常行为息息相关，相对来说比较容易获得共鸣，而且执行起来难度也不大，有利于调动员工的参与感及成就感，从而更容易带动企业的整体氛围。

其二，体现效果，增强信心。大家知道，实施ISO9000的效果是长期性的，其效果得以体现需要有一定的潜伏期。而现场管理的效果是立竿见影的。在推行ISO9000的过程中导入5S，可以通过在短期内获得良好的现场管理效果来增强企业上下的信心。

其三，落实5S精神是提升品质的必要途径。5S倡导从小事做起，做每件事情都要讲究，而产品质量正是与产品相关各项工作质量的总和，如果每位员工都养成做事讲究的习惯，产品质量自然没有不好的道理。反之，即使ISO9000的制度再好，没有好的做事风格作保障，产品质量也不一定能够得到很大提升。3.如何在实施ISO9000的企业中推行5S

笔者在咨询实践中，总结了一些在实施ISO9000的企业中推行5S的经验。一般来说，推行5S的步骤为：

确定推行组织。这是成败的关键所在。任何一项需要大面积开展的工作，都需要有专人负责组织开展，推行5S也绝不例外。实施ISO9000的企业内通常会有一个类似于ISO9000领导小组的机构，没有特殊情况的话，给该机构赋予推行5S的职能比较恰当。

制订激励措施。激励措施是推动工作的发动机，实施ISO9000的企业往往会有相应的激励措施出台，可以在制订该措施时纳入有关5S的激励内容。

制订适合本企业的5S指导性文件。按照ISO9000的精神，文件是企业内部的“法律”，有了明确的书面文件，员工才知道哪些可以做，哪些不可以做。正如企业实施ISO9000一样，推行5S也要编制相应的文件，这些文件可列入ISO9000质量体系文件的第三层文件范畴中。培训、宣传。培训的对象是全体员工，主要内容是5S基本知识，以及本企业的5S指导性文件。宣传是起潜移默化的作用，旨在从根本上提升员工的5S意识。本阶段可与实施ISO9000的文宣阶段结合起来进行。

全面执行5S。这是推行5S的实质性阶段。每位员工的不良习惯能否得到改变，能否在企业中建立一个良好的5S工作风气，在这个阶段得以体现。本阶段可与ISO9000质量体系运行阶段结合起来进行。

监督检查。这个阶段的目的是通过不断监督，使本企业的5S执行文件在每位员工心中打下“深刻的烙印”，并最终形成个人做事的习惯。本阶段可以与ISO9000质量体系中的内部质量审核活动结合起来进行。

直流电路分析简明教法探析 篇6

关键词：电路分析,教法探析,一例多法

直流电路分析能力, 是应用电子技术、机电工程及计算机技术等涉电专业学生必备的重要核心能力。对后续相关内容及课程的学习和职业岗位能力的影响重大。

一、问题的提出和解决方案

1. 存在的问题。

直流电路分析, 教学内容涉及的电路图多、基本定理和分析方法多。一般教材编写, 将其分为基本概念和基本定理、电路的分析方法两部分。一般教学方法是, 对于一个定理或分析方法, 先进行概念和原理的铺垫, 然后以几个电路为例分析教学, 之后学生练习。如此逐个进行完几个定理和分析方法的教学, 涉及多种电路图、定理及分析方法等, 感觉内容繁多、零乱而缺乏统一明晰的逻辑关系, 不容易做到清澈透明、全面掌握, 学生针对不同的电路图不知道选用何种方法合适。

这让我们考虑, 如何更简明地让学生在短时间内, 对各种分析方法有一个全面的了解、理解和掌握。经过一段时间的思考, 我想出, 用一个简明的电路让学生学习运用各种分析方法的教学方案。

2. 解决方案。

把基本概念和基本定理、电路的分析方法合并在一起, 用直流电路分析方法统一逻辑关系。先复习欧姆定律等一些基本知识 (视学生基础情况把握学习内容与程度) , 然后用同一个典型的基本电路教授各种分析方法, 使学生在短时间内, 全面了解和理解各种不同的分析方法, 之后, 对不同的电路进行练习和扩展, 指导学生针对不同电路选择合适的分析方法, 使学生能够熟练运用分析方法进行电路分析。

3. 典型电路的选择原则。

典型电路应具有简明性和代表性, 结构简单、计算方便、能兼用多种分析方法, 旨在让学生把更多精力重点放在分析方法的理解和掌握上。

二、一例多法的典型案例

电路如图1。已知:US1=9V, US2=3V, R1=R2=R3=4Ω, 求:电流I3。

方法一:应用叠加原理 (独立作用原理)

电源1单独作用时等效电路如图2。

电源2单独作用等效电路如图3。

用同样方法求得I3″=0.25A

利用叠加原理, I3=I3'+I3″=1A

方法二:电源等效变换与等效电源法

1. 电源等效变换法

即将恒压源和电阻的串联等效变换为恒流源和电阻的并联, 或反之。

图1的电路分析参考如图4和图5。

图5中虚线框里的电流源, 也可以等效变换成电压源 (图6) , US=ISRS, 内阻RS阻值不变, 并与理想电压源及R3串联构成回路, 则

2. 戴维南定理

把网络电路等效为二端电压源和负载, 如图6。

分析参考图见图8和图9。

3. 诺顿定理

把网络电路等效为二端电流源和负载, 如图7。

分析参考电路如图8和图9。其中将图8中A、B短路, R2中电流方向向上。

方法三:基尔霍夫定律及其相关方法

1.基尔霍夫定律

参照电路如图1。

将已知数据代入 (2) (3) 得:

由 (1) (4) (5) 解得:

2.与基尔霍夫定律相关的方法

(1) 支路电流法

以支路电流为未知量, 根据基尔霍夫定律建立与未知量数目相等的独立方程, 求解各支路电流的方法。电路如图1。

对节点A:I1+I2+I3=0

对左网孔:R1I1+R3I3-US1=0

对右网孔:R2I2+R3I3-US2=0

(2) 节点电压 (位) 法

选择一个节点为参考点, 其他节点的电压为未知量, 根据基尔霍夫定律列方程求解的方法。如图1电路。选节点B为参考点 (设其电位为零) , A点电压为未知量。则

节点电压 (位) 法可分为两种类型, 只有两个节点和有多个节点。只有两个节点的电路可用弥尔曼定理解决 (节点电压为各支路电流源代数和除以电阻倒数和) , 如本例。对于多节点情况, 属于本例之外, 需另行讲述 (可列与节点未知电压数目对应的n-1个独立方程) 。

(3) 网孔电流法

以假想的网孔电流为未知量, 应用KVL列出网孔电流方程, 从而求解其他未知电流和电压的方法。参考分析电路如图10。

对网孔a:R11Ia+R12Ib=US11

对网孔b:R21Ia+R22Ib=US22

三、教法解析

将诸多的电路分析方法归结为三类, 使逻辑关系更加清晰, 使用一个简明的典型电路, 降低了分析难度和等效电路的数量, 用简单的数值减少了计算难度和工作量。电路分析, 基本上是以欧姆定律为基础, 借助等效电路图进行分析。运用叠加原理, 学生容易理解, 电源等效变换和等效电源的方法难度不大, 再以基尔霍夫定律为基础进行扩展, 这样的顺序安排由浅及深, 难度跨度不大, 易于接受理解。一些概念, 如节点、网孔、支路、回路以及等效电源等, 可以在分析过程中自然引出, 具有潜移默化特点, 易于准确理解和把握, 并达到了做学一体, 避免了枯燥的理论陈述。同步练习, 可以应用本例变化数值和所求。方法的适用条件, 可将分析方法的选择作为一个单项, 在对不同电路的分析练习中加以了解和明确。

四、结束语

本文给出了一种简明教学方法的案例, 然而教无定法, 具体运用, 还需教师根据学生层次 (本科、高职) 、知识基础与理解能力、以及人才培养目标, 做适当的选择与设计。

参考文献

[1]张天波, 张耀华.电工基础[M].北京:中国建材工业出版社, 2012:1-59.

[2]李凤莲, 张雪英, 史健芳.电路分析基础课程教学方法探究[J].电气电子教学学报, 2009, (S1) .

[3]赵阿可, 刘世江.《电路分析基础》课堂教学方法体会[DB/OL].http://wenku.baidu.com/view/4dce4ba5f524ccbff12184dc.html.2011-08-24/.

《简明解剖生理学》的出版缘由 篇7

为使解剖学和生理学有本教师好教、学生好懂的合编教材, 笔者结合长期教学实践中积累的经验编写了《简明解剖生理学》教材。那么, 这本有别于同种教材的《简明解剖生理学》究竟“新”在哪里?

(1) “神经”与“内脏”究竟应该哪个先哪个后是《简明解剖生理学》教材编写的难题, 也因为这一点, 将所编教材分成两类:一类将“神经”内容放在“内脏”内容之前;一类将“神经”内容放在“内脏”内容之后。前者教学难度大, 尤其对毫无医学基础的中职学生而言, 在开学不久就接触这么复杂的章节, 有点“下马威”之势;后者因各种内脏都离不开管理各种内脏功能的神经调节, 若只讲“内脏”内容不讲“神经”内容学生又不易理解。为解决这个矛盾, 很多作者也想了不少办法, 有的在绪论中简要提及神经调节, 再按先“内脏”后“神经”的顺序安排教材内容, 也有的把“内脏”与“神经”的关系在教材中粗略讲述一遍等。事实上, “神经调节”内容很复杂, 仅凭简要讲述一下, 学生很难系统掌握。以先“内脏”后“神经”教材为例, 当讲到消化系统中的吞咽、呕吐等生理现象时, 常会出现“呕吐中枢”、“延髓”等与“神经”有关的词。同样, 当讲呼吸运动的调节时, 常会遇到“脑桥上部有呼吸调整中枢”、“大脑皮层随意控制呼吸”、“肺迷走反射”、“脊髓前角”等与“神经”有关的内容等, 这些内容都因学生还未学习神经系统而很难理解。

“内脏”与“脉管”内容也同样有排序之争。既有人认为血管的分支要有去处, 所以要“先内脏”, 也有人认为内脏必然涉及血供来源, 所以要“先脉管”。其实这也不难, 依据呼吸系统与循环系统的关系就能找出它们之间必然的顺序。显然, 气体运输是呼吸系统章节的重要内容, 而不了解脉管系统中的心和血管, 就无法真正理解呼吸过程中的气体运输。所以笔者坚持“先脉管”, 并把“呼吸”内容紧接在“脉管”之后, 这样就把这个主要矛盾解决了。例如, 讲到肝门、肺门的动静脉, 只有“先脉管”, 学生才能懂得它们的来源去向及模型上肺动静脉的标色红蓝相反。

(2) 本教材改写了一些同种教材中的一些模糊概念, 并补充了一些前沿内容, 增补了不完整的内容。

(1) 关于血液循环概念, 一般都说血液循环包括或分为体循环和肺循环, 或称为大循环和小循环。长此以往, 便很容易或已经使人以为循环就只有这两种, 其实从大与小来说, 小循环何止肺循环一种。因此, 笔者对此在本教材中做了详细表述。

(2) 对激素作用的原理, 同种教材多沿用“信使学说”、“基因学说”, 而笔者在本教材中适当补充了一些前沿内容。

(3) 血压是人们最关心的健康指标, 而同种教材对血压的描述仅限于压力和数值, 故本教材特增加了血压的分类和血压定义的新内容, 有助于对高血压的理解、诊断和治疗。

(3) 在内容与方法方面做了新的处理。

(1) 一般人都知道人有206块骨, 但专业工作者也不一定能准确说出人有多少种骨, 因此本教材增加了新的内容———“成人全身有50个名称的206块骨”, 并制作了人体骨骼名称分类表, 使学生能够一目了然。

(2) 对于12对脑神经, 一般同种教材都将这12对依次叙述, 而本教材改以感觉、运动、混合3类为序, 减少了很多共性内容的重复, 对同类功能的表述也可举一反三, 使其更易教学。

(3) 书后附编授课计划也是本书的创新点, 明确授课计划有利于师生互动, 而且该计划规定了实验内容要点与要求, 稍有经验的教师完全可以口述带教。过去学生所购实验教材实际只实施了极少部分, 完全流于形式, 实属浪费。

(4) “肌肉”内容繁琐, 但又不可或缺, 因此, 笔者将这部分内容详列了总表以供查阅, 又选出学生经常会接触到的肌肉逐块 (段) 内容进行细述。此外, 笔者还将“消化管各段的微细结构”内容安排在“消化与吸收”一节中结合叙述, 既有助于解剖与生理的融合, 也有助于学生通过结构理解功能。

(5) 增加了12个表格, 有助于学生理解、比较;增加了很多标本实物照片, 增强了学生的真实感、立体感;引用了不少经典语句, 增强了书的趣味性与科学性。