我的老师 三年级我的老师作文400字
梁老师长着雪白雪白的皮肤，一双眼睛炯炯有神，走路时风度翩翩，让人觉得是一位“绅士”。
梁老师对我们的生活十分关心。记得有一次，陈容安的头不小心撞上楼梯的角落，并且把头碰到了水泥柱。头到时裂开了一条伤口，流了很多血。同学们目瞪口呆。有几个机灵鬼立刻跑上办公室对梁老师说：“老…老师，有人头撞水泥柱了。”梁老师听了赶忙放下手中的红笔，拿了几张手帕纸，和同学一起不管三七二十一的就往陈容安身边跑。老师把陈容安的伤口那地方用手帕纸止住了，然后赶紧骑电动车把陈容安送到人民医院。让医生在陈容安的头上缝了几针。陈容安的伤终于好了，老师也开心地笑了。
梁老师对工作极端负责。有一次上课，梁老师的手机突然响了。梁老师看了一下手机，关掉了，继续帮我们上课。到后来，我才知道，电话是梁老师的爸爸打过来的。这并不意味着梁老师不孝顺，只是代表梁老师不想为自己的爸爸而影响五六十个“祖国花朵”。
师:同学们都知道猫头鹰吧, 谁来说一说, 猫头鹰有什么特点?
生1:猫头鹰专门抓老鼠, 帮助农民保护庄稼。
生2:猫头鹰在夜间捕食, 在白天睡觉。
生3:猫头鹰还有一个特点, 它之所以在夜间捕食, 是因为它有一双夜视眼。在漆黑的夜里, 常人无法看清任何东西, 但拥有这样一双眼睛, 就什么都能看见。
师:有一位伟大的作家, 他的偶像就是猫头鹰。他生活的环境、他创作的文章, 都与猫头鹰有着很密切的联系。他还画过猫头鹰呢!你们知道这位作家是谁吗?
生: (摇头) 不知道。
师:他就是鲁迅先生。他生活在清朝末年和民国时期, 当时到处混战, 民不聊生, 许多人都认为中国已经没有希望了。就是在这样一个黑暗的环境里, 鲁迅担当起了重任——“抓老鼠”。
生:抓老鼠?
师:这可不是说他真去抓老鼠。这里的老鼠代指一类人, 你们知道是哪种人吗?
生:坏人。
师:对。鲁迅写文章揭露旧社会的黑暗, 批判不为百姓做事的贪官污吏, 谴责他们冷酷无情的行为。
生:鲁迅写这样的文章, 他不怕被抓起来吗?
师:鲁迅写文章时, 用过一百多个笔名, 每次发表文章, 都换不一样的名字, 所以谁也不知道这些文章都是一个人写的。虽然那些胡作非为的高官痛恨这个骂他们的人, 可他们也没办法呀, 因为他们以为写这样文章的人太多, 根本抓不完。连大家熟悉的“鲁迅”这个名字, 也不是他的真名。
生: (惊讶) 鲁迅是他的笔名啊?
师:对。鲁迅的真名叫周树人。他有几部非常重要的作品, 都是以鲁迅作为笔名发表的, 所以大家就记住了他的这个名字。鲁迅去世后, 许多人来参加他的葬礼, 甚至有人为他的离去痛哭……
生:他的这些事情和猫头鹰有什么关系吗?
师:猫头鹰在夜里捕食老鼠, 漆黑一片的环境中, 它依然可以准确地发现猎物。鲁迅成长在中国最黑暗的旧社会中, 几乎所有人都被蒙蔽了双眼, 看不到中国的前途, 也对那些坏人坏事习以为常了, 但鲁迅却要站出来指出这些问题。
生:原来是这样呀!所以, 鲁迅一开始就想成为一个作家, 把不好的事情都写出来。
师:其实, 鲁迅的志愿有过几次改变。鲁迅年少时, 八国联军侵略中国, 许多无辜的百姓都丢了性命, 为此, 鲁迅立志要当兵。他在南京水师学堂学习, 要在战场上打跑敌人。随着年龄的增长, 他渐渐意识到, 中国缺少的不是士兵, 而是医生。当时有许多穷苦的人生了病, 却没有钱医治。于是, 鲁迅去日本学医, 希望可以帮助这些人。但在学医的过程中, 鲁迅明白了, 他不可能医治所有需要帮助的病人, 而拯救中国人肉体上的伤, 远远不能解决救国的问题。写文章的影响就是改变人的思想, 一个人只有思想上进, 才能付之行动。发表在报刊上的文章, 全国人都能看到, 这样也会让影响力更大。于是, 鲁迅最终选择了为文, 当作家。鲁迅的几次改变理想, 都不是考虑自己, 而是为了国家。所以, 他才会如此伟大, 才会有那么多人尊敬他。
第一课时:几本书和一个扁平的鼻子
今天, 我们就来学习一篇课文, 更深入地了解这位伟大的作家。这篇课文的题目是《我的伯父鲁迅先生》, 你们知道题目叫“我的伯父鲁迅先生”与“伟大的作家鲁迅先生”有怎样的区别吗?
生:写伯父鲁迅先生, 说明作者与鲁迅是亲人, 非常亲切。文章里写的事情也是很常见的日常小事。如果题目叫“伟大的作家”, 应该写鲁迅的大事。
师:对, 刚才我给大家介绍的鲁迅先生, 就是一位伟大的作家, 而不是普通的伯父。《我的伯父鲁迅先生》里写的都是小事, 一个人的伟大, 也能从他做的小事中表现出来。下面, 我们就来一起学习这篇课文。
(师朗读课文, 读完课文第一个自然段)
师:“我的伯父鲁迅先生在世的时候, ……泪珠就一滴一滴地掉下来”。在第一自然段里, 有一句话是这个自然段的中心句, 这段话都是围绕这句话来写的。你们知道是哪句话吗?
生:开头的一句话:“我的伯父鲁迅先生在世的时候, 我的年纪还小, 根本不知道鲁迅是谁, 以为伯父就是伯父, 跟任何人的伯父一样”。
师:一般每个段落的中心句都是第一句或最后一句, 但是文无定法, 要细读课文, 灵活理解, 绝不能生搬硬套。这段话先写我以为伯父很普通, 他去世后, 我才发现他不一般……
生:“那时候我有点惊异了, 为什么伯父得到这么多人的爱戴”, 是这句话吧?
师:对, 就是这句话。如果把这句话改成陈述语气, 就是“我的伯父受到很多人的爱戴”, 而这一段是说许多人都为鲁迅送行, 不认识的人也为他痛哭, 因为人们都敬爱他。请大家把“为什么伯父得到这么多人的爱戴”这句话画上横线, 下面作者就要透过一件件日常小事回答这个问题了。
(师继续朗读课文, 读完第二个自然段)
师:我和伯父谈起《水浒传》时, 我张冠李戴地乱说一通, 伯父笑着说, “哈哈!还是我的记性好”。如果你们读过鲁迅先生的杂文, 就会知道这句话很符合鲁迅的说话风格。鲁迅的语言通常都是话里带刺, 等被说的人明白过来是怎么回事, 都会感到特别羞愧。
生:这句话是讽刺作者的。
师:不过, 鲁迅是善意的, 所以这话里的刺也是温柔的。如果直接批评孩子读书不认真, 会伤害孩子的自尊。
(师继续朗读课文, 读完第三自然段)
师:伯父送我两本书, 作者特意提到了书的名字, 一本是《表》, 一本是《小约翰》, 你们知道为什么要特意写出书的名字吗?
生:这两本书是鲁迅写的吧?
师:你说得很接近。但这两部书不是鲁迅自己写的作品, 而是他翻译的作品。两本书, 都是非常优秀的外国儿童文学。因为鲁迅自己写的文章不适合儿童看, 他就用自己宝贵的时间, 为孩子翻译国外的文学作品。你们说一说, 这体现了鲁迅的什么性格特点?
生:为祖国培养栋梁, 热爱祖国的花朵。
师:对, 鲁迅非常关心下一代。他自己的事情那么多, 自己也需要写很多文章, 却依然不忘记小读者们。所以爱戴他的人, 不仅仅有成人, 也有学生。鲁迅先生要改变当时中国人陈旧落后的思想, 他不仅关心大人, 也关心孩子。
(师继续读课文, 读完第二件事)
师:这件事, 我小时候读不懂, 心里还想, 鲁迅怎么这么傻呢, 走路也不看着点, 把鼻子磕到墙了。不过, 我现在明白了, 这句话是另一个意思。你们懂这句话吗?
生:我觉得是说鲁迅也像猫头鹰一样, 白天睡觉, 晚上工作, 所以他在夜里看不见路, 就碰壁了, 鼻子就扁了。
师:哈哈。看来, 你和我小时候一样, 没有理解这句话。我们刚才说了, 猫头鹰的眼睛在黑夜看东西, 就像我们在白天看东西一样清楚, 它有一双夜视眼呀。那, 鲁迅……
生: (恍然大悟) 哦, 我明白了, 是说虽然鲁迅能认识到社会的黑暗, 但他生活的环境很艰难。
师:那你知道“碰壁”是怎么回事吗?
生:“墙壁”代表敌人, 所以他处处“碰壁”;还有可能是, 那些坏人不喜欢鲁迅写的文章, 他们不让鲁迅发表, 也不敢给发表。
师:你真聪明。鲁迅写的“碰壁”, 并不是指鼻子撞到了墙上, 而是说在生活中, 与黑暗势力作斗争遇到的迫害和打击。这是很可怕的, 但是鲁迅先生却把它当做了笑谈。你们说, 鲁迅先生是怎样一个人呀?
生:乐观!勇敢!
师:说得好!但是, 我还要提一个问题, 鲁迅先生“碰壁”, 是为了自己吗?
生:不是!他是为了全中国、全社会, 才勇敢地“碰壁”的。
师:他不顾自己的安危, 一心想着全中国、全社会, 这是一种什么精神呀?
生:爱国!无私!
师:你们瞧, 餐桌上的一句笑谈, 深入分析, 竟然隐藏着一个伟大的灵魂。鲁迅先生去世之后, 人们在他的身上盖了一面旗帜, 上面写着三个字:民族魂。
第二课时:一只伤脚和一连串的动作
这篇文章里写到的第三件事是全文的重点, 作者没有直接说明鲁迅的性格特点, 而是用形象说话, 这一部分都是对故事的描写, 写得很含蓄。这些小事就发生在我们身边, 也是最能反映人物性格特点的事例。
(师继续朗读课文, 读完第三部分)
师:“有一天黄昏时候, 呼呼的北风怒号着, 天色十分阴暗。……最后深深叹了一口气”。请同学们读这一部分的第四自然段, 在文中画出爸爸和伯父为车夫包扎伤口时, 作者所用到的动词。
(生阅读课文、画动词, 师指导, 十分钟后)
师:请一位同学来说一说他找到的动词。
生:跑、跟、拿、扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。
师:你找得很全, 这些动词中, 有的是普通的动词, 有的却是表现人物性格特点的, 是重点的动词。谁能找准, 并且解释明白?
生:“跑”这个动词, 说明爸爸特别为车夫着急, 不是慢慢走回去, 而是飞快地跑, 他是一个关心别人的人, 即使是陌生人, 也很关心他们。
生:从“扶”字又可以看出来爸爸和伯父都特别关心车夫, 所以扶他起来。
师:旧中国时, 车夫的社会地位非常低下, 没人瞧得起他们。在当时鲁迅的社会地位却非常高, 是作家, 是教授, 他能对一个车夫这样关心, 说明鲁迅关心底层人, 他认为人的社会地位无高低之分, 人人平等。
生:老师, 下面的两个动词, “蹲”和“跪”, 是鲁迅跪着, 还是爸爸跪着呀?
师:这个问题真好, 你认真读一遍, 然后再想想。
生: (思考) 是爸爸蹲着, 鲁迅跪着吧?
师:能说说为什么吗?
生:鲁迅是文章的主角, 他应该更关心劳动者, 所以我猜, 一定是他跪着。
师:分析文章不是摸彩票, 靠运气, 要在字里行间寻找答案。写文章, 都是有语言顺序的, 这是同学们写文章时很少注意的问题。你们看, 这段话中, 开头写父亲跟着伯父拿着药出来, 在后面又写爸爸拿着镊子, 伯父拿着硼酸水, 无论是前面还是后面, 都是写爸爸的动作在前, 写伯父在后, 所以……
生:所以, 在这两个动作中, 也一定是前者是爸爸的动作, 后者是伯父的动作。
师:对呀!你们写作文一定要注意语言顺序, 这是非常重要的。鲁迅没有把自己当伟人, 无论什么时候都处处为别人着想, 对一个比自己社会地位低很多的人, 都会这样关心。从鲁迅给车夫包扎伤口的动作来看, 鲁迅对车夫充满了关爱。同学们在写妈妈照顾自己的作文中, 常常缺少这样的细节描写, 同样是写包扎伤口, 可从你们的描写中, 看不到妈妈对你们的爱。你们再写这样的作文时, 一定要注意细节的刻画。
师:下面, 请同学看这一部分的最后一个自然段。作者不明白车夫为什么在这么冷的天气里, 光着脚拉车, 对爸爸和伯父介绍的话, 作者也不明白。当作者要求伯父鲁迅详细解释时, 伯父只是深深地叹了一口气。这个时候, 鲁迅心里在想什么?
生:这部分的开头, 写街上的人都匆匆忙忙赶着回家, 街上的人那么多, 却没人注意到车夫, 没人帮助他, 鲁迅特别伤心和失望, 他当时心里很难过。
师:你能结合文章来说, 太好了。在这么冷的天气里, 车夫还光着脚拉车, 这又是为什么呢?
生:他没有钱买鞋子, 家里的生活条件不好。
师:穷苦的人连吃饭都是困难的, 所以他们根本没有能力再关心自己是否能穿暖了。鲁迅的这一声叹气, 是对车夫的同情。但是, 别忽略了叹气前面的“深深”二字, 有了这两个字, 含义就变得丰富而又深刻了。
生:他还在关心国家的命运。
师:可以用四个字来形容——忧国忧民。这三件事, 件件与文章最后提到的中心思想有关, 我们继续来读课文。 (师继续朗读课文的最后一部分) 你们找到哪句是文章的中心句了吗?
生:他为自己想得少, 为别人想得多。
师:请在这句话下面画上横线。现在, 我们已经在课文中画下了两条横线, 一句是开头的“为什么伯父得到这么多人的爱戴”, 另一句是结尾的“他为自己想得少, 为别人想得多”。谁能把这两句话连成一句话?
生:为什么伯父得到这么多人的爱戴, 因为他为自己想得少, 为别人想得多。
生:之所以伯父得到这么多人的爱戴, 是因为他为自己想得少, 为别人想得多。
生:因为伯父为自己想得少, 为别人想得多, 所以他得到这么多人的爱戴。
师:前面提出问题, 后面回答问题, 这是一篇文章中的首尾呼应。这篇文章里, 主要写了三件很平凡的小事。三件事分别写了鲁迅关心下一代, 关心国家, 以及关心穷苦人。从生活中的一点点小事, 就可以看出鲁迅是怎样一个人。写这么大的人物, 要表达这么大的思想, 作者却选择了生活中最小的事来写, 寓伟大于平凡之中, 这种小中见大的方法, 值得同学们在写作中学习。鲁迅在黑暗中寻找希望, 为别人带来光明, 他不愧是最伟大的作家。同学们可以在课余时间, 选择一些鲁迅的文章来阅读。
备课笔记
让一滴水永不干枯
让一滴水永不干枯, 你有什么好办法吗?
有的同学说, 把它放冰箱里冷冻起来。这一滴水被冻成了冰, 它就失去了水的活力, 就像大活人变成了植物人, 这是好办法吗?有的同学说, 把它喝进肚子里。太不幸了, 清澈的水, 要变成污浊的尿了, 这一滴水如果知道你想出了这样的办法, 非愁死不可。有一个同学的办法最美妙:把这滴水放进大海里。是啊, 大海才是它的家, 它会开出翻滚的浪花。
由此, 我想到我们的生活。有人说, 生活是创作灵感的源泉;我说, 生活是作文素材的海洋。这个海洋是由不计其数的小水滴汇集而成的, 它们24小时永不停歇地在我们身边翻着筋斗、耍着花样儿跑过去。不知道是因为它们太机灵, 还是我们太麻木, 我们总是抓不住它们, 总是一脸茫然地说:“它们在哪儿呀?我没看到呀。”为了让你变得机灵起来, 老师或家长给你下达了任务:写日记。日记也是一个海洋, 一个永不干枯的海洋。只要你把生活中的一滴水装进去, 它就变成永不消失的浪花, 无论你什么时候翻开日记, 都会看到它。别以为今天没发生什么大事, 就写不成日记了, 非得缠着家长带你去滑雪, 滑雪回来就可以写了:“今天, 爸爸带我去滑雪了。冰雪大世界真好玩儿, 我玩得真快乐。”兴师动众滑了一场雪, 只换来日记本上可怜巴巴的两句空话, 你根本没抓住晶莹的水滴, 只捞起了白色垃圾。
最棒的日记不是写这些大而空的事儿, 而是写那些小而实的事儿。比如清晨你推开窗户, 呼吸到清新的空气, 就这简单的一呼一吸, 行了, 够写一篇日记的了;再比如清晨你推开窗户, 呼吸到呛人的烟气雾气和尾气, 你赶紧关严窗户, 就这可怕的一呛, 好了, 又够写一篇日记的了。美好与恐怖, 两种迥然不同的感受, 让它在你的脑海中酝酿, 让自己的心中有话要说, 不吐不快, 这才是写日记的目的, 要培养自己的观察、思考能力, 在平凡中发现精彩, 在黑暗中捕捉闪光, 在大海里捧起浪花。
还有3天我们就是月考了。突然之间我想到了一个整“竹笋”的想法——交白卷。
我日盼夜盼的那天终于到来了，我依照我天衣无缝的计划在不顾一切的报复着竹笋。我没想我会考多少分，我一心想的就是对付竹笋。可出乎我的意料，我的作文拿了我们班的第一名，还被竹笋在班里念了出来，当时我无比的高兴。虽然我的作文一直都不错可我没想到我的作文会被拿来班里念，从此我在心里干些“竹笋”!事实上我不是讨厌“竹笋”的，可我就是不喜欢她把我们当小孩，所以我才这样报复“竹笋”的。可这次的事让我这个坏小孩有了一丝好的想念，我从此开始喜欢我的语文老师!
“竹笋”我不是有意这样去对你的，作为我们的老师你的付出了很多，在这里我想和你说对不起了老师!老师你知道吗?你的这次让我想到教过我的老师们，他们没有和你一样的表扬过我，但我也没想过他们的表扬。可我的作文好事不可否认的，在你的表扬之前我的作文已经得到了部分老师的肯定，可我还是没想到你会表扬我这样一个不也不坏的学生，你还记得吗?有一天你在上课时说错了下课我找你理论，你还在上课时再一次表扬了我这个不好不坏的学生。你知道吗?从那一刻起我就爱上了你我的语文老师——“竹笋”!
4号我就要去比赛了，我如今的这一切都是你给的，在今晚这个风高月下的时候我想起了你我的语文老师，老师那件事过去了那么多年可我还是铭记在心。我一直忘不了我的语文老师——“竹笋”!“竹笋“你现在在哪里啊?你过得好吗?你还记得我们的那个约定吗?我想告诉你我还一直记着呢!
我喜欢的老师是我们班主任李艳华老师。李老师长得很漂亮，她高高的个子，瘦瘦的身材，长长的头发，有时披肩，时尚而大方，有时扎个马尾松，青春而靓丽。一双明亮有神的眼睛。有时温柔，有时严肃。
想起李老师严肃的时候，一定是我们没认真听讲或没认真完成作业。现在想想，可真是对不起老师。老师每天认真备课，想让我们有个好成绩，但是我们却不认真。
就在今天上午，李老师又狠狠的批评了我们。全班抄卷子，每一个字都不能漏。我无奈的拿出了本子，确实，今天上午的班里的秩序太乱了，考试也不理想。我觉得这次惹李老师发脾气都是我们惹的祸。
要是老师开心的话，那比谁都温柔可亲。讲课也兴致勃勃的.，李老师会用洪亮而栩栩如生的声音和生动、夸张、精彩的表情来讲课文，让我听得入了迷。
她上课的时候经常用大屏幕，让我们去欣赏大自然的差妙,让我们学的更有趣,不断增长我们各个方面的知识,记得有一次刘老师给我们上《哪吒闹海》一文时，课前给我们播放了部《哪吒闹海》的励画片,让我们特别积极,刘老师也为我们讲述了,哪吒龙王夜叉一系列人物战斗的图片，让我们进一步了解了哪吒本人，让我们很快融入到文章去。
刘老师有时对我们严厉,有时对我们温柔,在上课的时候只要有同学插嘴,她就会狠狠的去批评他,但是刘老师非常像我们的妈妈”,她会一遍遍的去提醒我们,要注意冷暖,带上你们的队微和小黄帽,星期一记得穿校服,并给我们的家长群发信息，让父母提醒我们。
俞老师是我们班的实习老师。她扎着一个马尾辫,乌黑乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发光,衬得细嫩的肌肤越发显得白皙。走起路来,马尾辫在身后一摆一摆的,充满了青春活力。她的脸蛋儿圆圆的, 眼睛明亮有神,口鼻却生得灵巧秀气。她的双颊上泛着红润的光泽,一笑起来,就会露出两个浅浅的迷人的小酒窝,十分可爱 , 眉宇之间又透出一种亲和力,让人忍不住想靠近。
俞老师整天笑眯眯的,十分和蔼可亲。 每到课间,她都和我们说说笑笑,大家都沉浸在欢声笑语中。但老师也有一反常态的时候。有一次自习课上,毛哥看书不认真,老师的威严便马上显露了出来。她用严厉的目光看着他,那目光就像一把冷箭,寒气逼人, 让人感到阵阵寒意。不用说,毛哥立马专心致志地看书了。
俞老师的粉笔字写得特别好,简直和印刷体不相上下。记得俞老师第一次在黑板上写字,同学们都惊呆了,老师的字太美了,让人打心底里佩服,我们一次次地送出一阵又一阵掌声。
为了激励我们努力学习,俞老师可有一套了。她在班级发放奖励卡,根据我们的日常表现,每周评选出三名优秀同学。同学们都想早日获得这张卡,因为那可是表现优秀的象征!以说,奖励卡的发放,在我们班掀起了你追我赶的学习热潮,同学们一个个都铆足了劲儿,不甘落后。我也很努力地获得了这份荣誉。
俞老师还偷偷地告诉我:我特别像她小时候的同桌,眼睛小小的,也十分爱看书。俞老师希望我一直读下去,成为一个博学多才的男孩儿。 拥有了这 个小秘密,我一下子觉得和俞老师之间的距离好近。
虽然俞老师带我们班的时间不长,但我们都很喜欢她。
从我上小学一年级到现在，有许许多多的老师教过我。有对数学精通的邓老师，也有歌声动听的陈老师，还有画画画得唯妙唯俏的仁老师。但我最喜欢的是知识渊博的语文老师秦老师。秦老师有一头金色的头发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的`鼻子，还有一张大嘴巴衬托秦老师白白的皮肤，更体现了秦老师的高贵大方。记得秦老师刚接手我们这个班时，她从门口走进来，看到了正在交头接耳的我们，并没有生气，反而对我们莞尔一笑，说：“同学们，从今天开始，我就是你们的班主任。以后，我们不仅是师生还是朋友。希望以后我们能一起快乐地学习有、游戏。”这样一段简短而又真诚的开场白，真是让我们佩服不已。秦老师的课也很有趣。每次秦老师给我们讲课文时，都会让我们站在主人公的角度，体会主人公的情感。有时，秦老师还会给我们讲一些小故事，总让我们听得津津有味。秦老师不仅有趣而且很有耐心。
那天，我们的期中考试的试卷发下来了，一看到自己的试卷我们都傻眼了，就连基础题我们也被扣了很多分。我们原以为秦老师会怒气冲冲地走进教室然后把我们劈头盖脸的教训一顿。谁知，秦老师走进教室，帮助我们分析错因，把整张卷子耐心的、一字不漏的讲解了一遍，还微笑着对我们说：以后凡是有不懂的，都可以来找我，我随时恭候。听了这话，大家心里都对秦老师由然而生一股敬佩之情。
初次见面时，您与生俱来的气质便深深地吸引了我。一双灵动的眼睛，一张小巧的嘴巴，还有脸上时时浮现的甜美又深入人心的笑容，构成了一个温文尔雅、低调内敛的您。
在您的课堂上，一种亲切感随之即来。您绘声绘色地解析课文，声情并茂地朗读文章，使我们不由自主地跟随您进入了一个美妙的世界。“温情满满，爱意浓浓的《散步》，催人泪下、诠释母爱的《秋天的怀念》，关心呵护同学的蔡老师……一篇篇独出心裁的文章，一个个性格鲜明的人物，在您的解析之下，如春风拂过脸颊，不知不觉间渗透到心里。您是用心在解析文章，用情滋润每一个人。
有人说“教师是人类灵魂的工程师”，而我说，您就是晨曦的一缕阳光，温暖又明丽，照射到我们的心田。
您教给我的不仅仅是知识，更是内心的明净。
她中等个子、很瘦、高颧骨、眼窝深深地陷了下去。这大概是常常熬夜的结果吧!在深陷的眼窝中, 一双眼睛炯炯有神, 目光是那么的严峻。只要她一皱眉, 皱纹就会爬到额头上。那头黑黄的卷发中已增添了不少银丝。她很少笑 (至少我看是这样的) , 总是保持着那惯有的严峻态度。她虽然才四十多岁, 看上去却像比实际年龄老了十岁。
顾老师有一双会说话的眼睛。要是有同学上课不听讲, 她便会向他投去严厉的目光, 那种感觉, 简直比挨批还难受。说她严厉, 一点儿也不过分。
顾老师虽然很严厉, 但是却有一颗慈母般的心。那天中午, 我们中队委在办公室商量中队活动, 顾老师让我们把王臻叫来。我们以为王臻又惹事了, 要挨批了。果然是他和刘文沪打架了, 新的皮夹克撕了一个大三角口子。然而, 出乎我的意料, 顾老师不但没有斥责他, 还让他把衣服脱下来, 找来针线, 缝了起来。一针、两针……顾老师那双干瘦的手忽上忽下, 不停地动着。这时, 从她平时严峻的眼睛里, 流露出来的却是慈祥的目光。此时, 她好像变了一个人, 像一位伟大的母亲正在尽自己的义务。她一边缝着, 一边问王臻:“你妈妈呢?”“她和爸爸不好, 我小时候, 她就不和我们在一起了。”
广播时, 大家都进教室了。不一会儿, 顾老师拿着缝好的衣服走了进来, 一边帮王臻穿衣服, 一边叮嘱他以后要注意。当时同学们都很惊讶, 后来才知道, 由于爸爸妈妈闹不和, 王臻从小就失去了母爱。顾老师用爱抚温暖了他的心。
还有半年的时间我们就要毕业了。但是, 在这一年半集体生活中发生的事情, 我是不会忘记的。曾经教育过我, 一直在我身边的顾老师, 我更是不能也不会忘记的, 特别是她的严厉, 她的慈母一般的心……
【作者体会】
在六年级, 我写了两篇关于老师的作文。另一篇题为“我想念的一个人”, 写的是启蒙老师——赵老师对我的关心。
在写《我的老师》时, 我把顾老师和赵老师作了认真的比较:赵老师的特点是“慈”, 即使在批评我们时, 也忍不住自己偷偷地笑;顾老师正相反, 特点是“严”。顾老师刚接班主任时, 我们很不适应, 觉得她太严厉, 作业留得“花样”也多。因此, 同学们私下议论说:“她那目光像把利剑。”可是, 渐渐地, 我发现严厉的顾老师也有慈爱的一面。于是, 我就把“严中有爱”作为我这篇作文的中心。
确立了中心以后, 通过什么来表现它呢?人们常说:“眼睛是心灵的窗户。”顾老师的目光给我的印象太深了!于是, 我便抓住了她的目光来突出中心。既然要写“严中有爱”, 首先要突出“严”——写目光的严峻, 我写道:“顾老师有一双会说话的眼睛。要是有同学上课不听讲, 她便会向他投去严厉的目光, 那种感觉, 简直比挨批还难受。”更要突出“爱”——写目光的慈祥:“这时, 从她平时严峻的眼睛里, 流露出来的却是慈祥的目光。”在此基础上, 我把顾老师对失去母爱的同学那种爱抚之情直接描写出来:“此时, 她好像变了一个人, 像一位伟大的母亲正在尽自己的义务。”
这样, “严中有爱”的特点更加鲜明。
在这篇作文中, 对顾老师外貌的描写, 我下了很大功夫。我把外貌的描写与内在的精神结合起来。我主要抓住了她的三个特点:一是她“很瘦、高颧骨、眼窝深深地陷了下去”, 接着点出, “这大概是常常熬夜的结果吧”!这是老师辛勤工作的写照。二是 “在深陷的眼窝中, 一双眼睛炯炯有神, 目光是那么的严峻……”这样写, 紧扣着“严”字。三是“只要她一皱眉, 皱纹就会爬到额头上”。“那头黑黄的卷发中已增添了不少银丝”。这样写, 不仅把一心扑在工作上的好老师的形象描绘出来了, 也为下面写“母爱”做了铺垫。
我之所以能把外貌特点与内在精神交融在一起写, 是与平时的积累分不开的。特别是“素材小卡片”对我的帮助太大了。平时, 我把身边的亲人、邻居、各位老师和四十九名同学的外貌特征、性格特点、难忘趣事以卡片形式记下来。顾老师“严中有爱”的特征便自然地跃于纸上。
我的语文老师，她有着圆圆的脸蛋，非常的可爱;她的鼻梁上总是架着一副厚厚的眼镜，那一定是看了太多的书造成的;大大的眼睛总是炯炯有神地扫视着我们，好像在跟我们说：“孩子们，你们一定都要学好知识，快快长大哦”;她也总是笑着，从她的笑里，我仿佛能看到她的学生们多么的聪明和听话。她的家人一定都很爱她。
我的语文老师，总是把我们当做她知识海洋中的一朵朵娇嫩的花儿，呵护我们，用她幽默的语言感染着我们，让我们快乐地成长。记得上《珍珠鸟》那一课时，她轻轻地拍拍我，用和蔼而又有点溺爱的语气说：“我的小珍珠鸟，你对老师信任吗?”“信任”我毫不犹豫地回答，“为什么呢?”老师笑眯眯地看着我，“因为老师总是很关心我。”我歪了歪脑袋，想了想回答道。老师会心地笑了，我也笑了。
记得我刚刚来到这个学校的时候，学习没能跟上节奏，她就把我喊到办公室跟我长谈，严肃的眼神中又充满了关切。从那次交谈中，我知道我的学习上竟然有这么多的问题。在她的指导和鼓励下，我的学习有了进步。听我妈妈说，她还每天都发短信给我妈妈，她总是把我们放在第一位，感谢我的语文老师，我爱我的语文老师。
语文课上课之前，我就隐隐约约感觉到有一股杀气正向我们逼近。
“嘭——”的一声，教室的门被推开，出现在我们眼前的是拥有代表凶猛的“黄脸”的班主任。只见他眉毛被气得飞起，眼睛和鼻子都瞪得老大，脸上无一不透露出他的生气。再往下看，他的右手紧握着一沓试卷，手上的青筋慢慢暴起，看着着实让人很害怕。
他把试卷往讲台上一扔，两手撑着讲台，闭着眼深吸了口气。我们都以为他要大发雷霆了，可他却又变了一张脸——代表沉着的“紫脸”。在这张脸上，丝毫看不出他的生气，反倒是带有一丝开心。他拿起卷子，扫视了一会儿，嘴角微微上扬，似笑非笑，持续了一会儿，他便把试卷一张一张发了下去。
当他看到那几张不及格的卷子时，又换了一张脸——代表暴躁的“绿脸”。他对着那位同学，用较高的音量给他讲解。脸上又呈现出刚才的凶猛。
最后在讲卷子时，他又在“黄脸”、“紫脸”、“绿脸”中不停切换，且频率十分频繁。
一、情景回顾
在二年级的一节复习课上, 笔者安排了篮球运球的内容。
1. 学情分析
学生已经有了一定的运球基础, 已经初步掌握了原地运球和直线行进间运球。
2. 教学安排
4人一组的原地运球练习。要求:每人练习30次后将球交给自己的同伴。
3. 课堂描述
在任务布置下去后, 学生们保持了较高的练习兴趣。可是, 练习刚刚开始没多久, 一个学生就跑过来对笔者说:“老师, ××抢我的球”。于是, 笔者跟随她来到了她所在的组, 只见那个抢球的学生正在专心致志地运球, 笔者刚想制止他, 批评他这种不恰当的行为。忽然, 心底冒出了一个声音:这不正是篮球这项运动的实质所在吗——在比赛中, 抢到对方的球, 投进对方的篮筐内。如果我在这个时候严厉地批评他, 就会打击他对篮球的热情, 那对于一个热爱篮球的孩子来讲是多大的伤害。想到这, 笔者俯下身对前来告状的学生说:“老师知道这件事情了, 如果现在处理这个事情就会浪费你们组其他同学的练习时间, 老师下课再处理这件事情, 你看怎么样?”该学生听完笔者的话, 欢快地答应了。随后, 笔者用哨声集合了全班学生, 然后对大家说:“现在, 我们换个练习运球的方法。”说完, 笔者把学生分为两大组, 要求两组学生以篮球场中线为界限, 分布在两个半场内;然后, 把篮球平均分配给两个组, 让他们在各自的场地内进行练习。同时, 笔者提出了如下练习要求:有球的学生运球, 没球的学生抢球, 抢到后开始运球。
在练习开始后, 笔者发现学生的兴趣和参与度有了明显提高。在刚开始的阶段, 笔者故意什么要求也没有提, 让学生自己去体会。没过多久, 就有学生跑过来对笔者说:“老师, ××拉我。”事实上, 笔者此时正等着他们来反映问题, 听完这个学生的报告, 笔者向各组讲解了篮球规则中拉人和推人的犯规动作;又过了一会儿, 又有学生前来“告状”:“老师, ××拿着球跑, 她不运球。”此时, 笔者又把篮球规则中的走步讲解给学生。就这样, 在一次次的练习中, 学生逐渐了解了打手、推人、拉人、走步、两次运球等篮球规则。更重要的是, 通过抢球、运球这种方式, 学生运球的实践能力得到了较大幅度的提高。学生为了让自己能更长时间的运球, 不得不把关注篮球的眼睛“解放”出来, 以观察场上其他学生的情况, 寻找没有抢球人的路线进行运球。这样, 学生在奔跑中不仅提高了自己对球的控制能力, 也在一定程度上培养了赛场需要的观察能力和对抗能力。此外, 手中没球的学生为了得到球, 也一直在场上努力地奔跑着、防守着这种教学方式的转变, 很好地解决了没球学生缺乏运动量的问题。
二、情景反思
教学方法的转变带来的效果给了笔者很大的启示:教师可以根据学生的实际情况, 通过减少和增加篮球的数量达到一定的教学意图。针对低年龄段的学生, 教师可以分配较多数量的球, 从而增加每个学生抢到球的机会;针对高年龄段的学生, 教师可以适当减少球的数量, 从而提高学生抢球、运球的激烈程度, 也使练习更加贴近于实战效果。此外, 教师还可以针对高年龄段的学生, 事先在篮下确定小点, 引导学生把球运到篮下的小点, 然后加入投篮动作, 从而通过这方式使练习更接近于比赛。除此之外, 教师还可以引导学生通过一定的配合, 快速地将球运至篮下。
有一次，拉丁课上，王老师先让我们练习压腿，我们就按照王老师所说的那样，把双腿绷直放到前面，然后再把身体和手轻轻往前压下去。这个动作要保持15分钟。王老师一边走动一边给我们纠正。有的同学显得十分吃力，大概快15分钟的时候，突然传来了哭声，一看，是我的同学“干佳怡”，她的腰没有压下去。
王老师正在很严格的帮她纠正，用力压了一下她的腰，她好像有点儿坚持不了，就哭了起来，王老师看了非常生气大声地说：“要坚持！”这时候，王老师让我们停了下来。我揉了揉自己的腰，真的很酸，但还是坚持着完成了这个热身动作。
再看看干佳怡，她还在一旁压着腿练习着，而且王老师在她旁边说：“做任何事情都要坚持，要有吃苦的精神，不能掉一滴眼泪，……”干佳怡好像明白了这个道理，她立马止住了眼泪，坚持做好了这个压腿练习。
记得第一次遇到老师时，我有些胆怯，不敢看着老师。老师那双无暇的眼睛仿佛看穿了我的心思，温柔地说：“把头抬起来。”我害怕地把头抬起来，但我看到老师那慈祥的面容，顿时使我的胆怯跑到九霄云外去了。老师看到我把头抬起来时，老师又鼓励我说出个人资料，于是，我大大方方地告诉了老师，老师的脸上呈现出幸福的微笑。作文
由于我的作文基础好，老师对我抱有很大的期望。有一次，学校举行作文比赛，老师推荐我去参加，我想：虽然我的作文水平得到老师和同学的认可，可是人外有人，山外有山，而且其他班的高手很多，我能行吗?老师见我犹豫不决，就说：“你只要想信自己，不断努力，就会成功。”听了老师的话，我心中又燃起胜利的雄雄烈火。到了考场，我发挥超常，得了二等奖，心里像吃了蜜一样甜。
有一次，我发烧住进了医院。老师很着急，怕我的学习成绩会下降。于是，老师在放学时来到医院，给我补课。在休息时，我仿佛看到几根银色的东西，噢!原来是老师几根银色的头发呀!咦?这一根根头发仿佛在向我述说着什么，使我回想起在我求学的道路上，当我遇到困难时，老师会给我讲解;当我成功时，老师会夸奖我，与我一起分享胜利的喜悦;当我失败时，老师会鼓励我不要放弃，帮我一起分析失败的原因。想着……想着……我的眼眶渐渐湿润了，眼泪在眼眶里打转。老师注意到了我的变化，就担心的问我：“你怎么了?”我连忙擦干了眼泪，说：“老师，谢谢您的关心，我没什么，只是这个时侯您本应该在家休息的，我太让你您操心了!”老师笑着摸了摸我的头发说：“傻孩子，只要你好好努力学习，争取好成绩，老师辛苦一点也值得。”迎着老师期盼的目光，我暗暗下定决心一定要努力学习。
一次体育课临近结束时,笔者组织并参与了一个叫《打龙尾》的游戏。
当笔者接到学生传过来的球的瞬间,龙尾已经移动到离笔者较远的地方了。见到此情形,笔者下意识的用力将手中的球抛了出去,球朝着站在龙尾附近的刘俊楠同学“飞”去,只见她伸出双手接“飞球”,没想到的是:球穿过她两手中间,直接击向她的脸部,惹得在场的学生哈哈大笑,笔者也忍不住笑了起来,但是她却忍不住哭了起来,由于本节课马上结束了,游戏宣告暂停,笔者让体委组织队形,接着快速走到刘俊楠同学身边查看状况,她的鼻梁上肿起了一个小红包。
只见刘俊楠同学哽咽着朝我喊道:“我鼻子肿了!魏老师,您赔我的鼻子!”
“我赔你鼻子?”我诧异的问道。
“是您传给我的球,球打我脸上了!”她捂着脸对我说。
笔者连忙安慰:“没事,就一个小包,用凉水洗洗就下去了”。之后与刘俊楠同学一起走到整齐的队伍前说:“遇到这种情况,应该及时用凉水处理,这样会将损失降到最低,老师马上带着她去处理,全体同学由体委带回到班级”。
笔者仔细检查了刘俊楠同学的伤势并无大碍,只是受到撞击后的浮肿,在凉水管下冲了大概2～3分钟后,浮肿消除了,悬着的心瞬间也踏实了下来。笔者问她:“还疼吗?老师的鼻子你还要不?”她说:“没事了,老师,刚才对不起,我不该那样,其实是怪我注意力不集中没接好球,您可千万别生气。再说,您的鼻子大,安在我的鼻子上不好看”。我们两个都笑了。
教育反思:
1.场地器材要根据实际情况合理选择
作为体育教师,几乎每天都会选择并使用体育器材,要全方面地考虑体育活动的特殊性质,教师在课前和课中应仔细检查器材并妥善安排各项活动,以免因设施、器材选择不当,造成意外事故。在本节课选择器材时,笔者就存在失误:课前,若根据内容选择质地较轻、较柔软的软式排球作为本节课的器材,也许本课出现的意外就可以避免。在游戏前,如果笔者讲解游戏规则时,要求“打龙尾”只能打“龙尾”臀部以下,也会避免这样的情况。
体育教师要缜密地考量和分析体育器材的适用范围与安全系数,避免此类事情的再次发生。
2.安全教育结合应急处理
作为体育教师,要具有高度的安全意识。针对每节课容易出现的安全隐患,在课前应有意识地教授给学生。有条件的可制作成课件,利用室内课通过案例教授给学生,尤其是常见的挫伤、扭伤、撞伤等意外伤害的应急措施与方法,使学生在思想上引起重视,树立起“安全第一”的意识,学会自我保护。
3.安全责任意识重于泰山
安全无小事,教育紧相随。在体育教学中,教师任何时候都不能心存侥幸,只有掌握了各种伤害事故发生的处理方法,才能将损失降到最低。教师只有做好安全预案,才能将伤害事故的隐患降到最低。所以,教师在备教材、备教法、备学生时一定要全方位考虑,树立安全第一的思想,充分做好安全预案。但是,即便体育教师做了预案,但学生正处于好动的年龄,这样那样的问题的发生是不可避免的,所以在平时的教育教学中,体育教师一定要勤检查、多观察、多督促、多保护,就可以有效地减少安全事故的发生。
(本文采自《中国学校体育》官方博客圈)
博主:以爱育爱
博文网址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_7325771d0101dkqt.html
博友评论:
快乐绿茵梦:反思很重要,对我们都有启示作用。
康康妈妈:现在的教师真心不容易,体育课本来就容易磕碰的,不应让教师承担这份担心啊!
体育教师凡人:从这位教师的反思中看得出,作者是位很有心、很细心的教师,通过一件看似很小的事情,却能得到不少收获,值得推荐和赞赏!
叶子:小事件引出大道理!学习了!
歼击机czh:体育课的突发事故,我们必须釆取合理的方法,让学生得到正确的救治,向你学习了。
俞剑斌:这位教师的情况我也碰到过,但我认为除了以上分析之外,还有一种可能,就是学生根本无法接住教师的球的问题,也就是说不了解学情。学生没有接触过球,一开始就打比赛,很容易出事情,学生会乱来的,跟上面的案例有相似之处。
奋进中的超越无极限:体育课的伤害事故的预防时刻警醒我们:每次体育课我们都要有安全意识,并做好安全防范措施,只有这样才能把伤害事故降到最低。“老师,您赔我的鼻子”一文说明:我们作为一名体育教师的责任重大,特别在伤害事故的预防上不能有任何麻痹思想。
青松:用心、专心、爱心,三心俱到,没有上不好的体育课!
徐州于斌:课堂安全问题不容忽视,这篇博文是作者的反思也是给大家的警示,细节决定成败,每位教师在抓课堂安全环节上要缜密、心细,大意不得!
张怡梅:看似一件小事,善于反思的教师也能从中收获不少。这样的事件往往会被忽略,日常生活和工作中的确需要做个有心人。这样的“突发事件”相信每个体育教师都曾遇到过。
管理员邹小更总评:魏老师是一位有思想有见地的年轻人。通过一件小事,能够及时察觉到教育的安全隐患,并果断的处理。事后能够全面的反思,以及调整自己的安全教育理念,确实难能可贵。勤学、多思、改进、提升是我们每一位教师的教育理念,本文作者魏老师就是在不断反思中成长,相信不久就会有更多的像魏老师这样的年轻教师会成为我们体育界的中坚人才。
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