校本教研活动实施方案（推荐10篇）
根据学校的教学计划和学科特点，配合教科室，从事集体教学研究和教学活动，以提高教学质量。帮助年轻教师快速成长，带领全组教师顺利完成学校布置的任务。最大限度发挥组员的教学积极性，努力开展教学研究，勇于实践，大胆创新，坚持以校为本，以生为本，全面提高学科教学质量。
活动计划
1．制定本组的教研计划，制定本学期教师的教学计划与教学进度表。
2．全面配合农村教师教学“四项”达标活动、迎接教学“四项”达标检查。
3．开展“以老带新”帮教活动，快速提高年青教师的教学能力。
4．举行教师公开课、试卷命题、课件制作比赛。
5．发动全组教师积极撰写论文和教学心得。
6．开展“教学疑难问题之作业的有效性”研究。
7．举行校数学竞赛。
活动形式
外出观摩、联校相互听课、集体备课、写教学反思、进行教学研讨、教师教学竞赛、学生竞赛等形式开展工作。
活动目的
通过教研组的活动，发挥骨干教师的力量，提高年轻教师的业务素质，探讨“有效布置作业”的方法，使数学校本工作能再上一个新台阶，全面提高教师的教育教学能力与教科研水平。
关键词：校本教研,教研专题,教研细节,教师素质
校本教研是以学校教师为对象开展的教研活动, 其开展目的是解决本校教师在教育教学活动中存在的问题, 提升教师的综合素养。考察当前的校本教研, 我们不难看出诸多粗放型管理的特点: (1) 教研目标模糊, 校本教研没有准确的目标定位, 难以形成教研特色。 (2) 校研过程形式化, 内容随意。研讨时泛泛而谈, 缺少观点的交锋, 思维的碰撞, 研究不能做到循序渐进, 停留在表面形式, 研究的问题没有现实性。 (3) 教师素质有待提高。校本教研要从管理着手, 将管理责任具体化, 完善校本教研机制, 细化教研专题, 关注教研细节。
一、制定管理制度
新课程实施以后, 建立健全校本教研制度, 完善其运行机制是实施校本教研的工作重点, 学校应该制定出详细的校本教研管理制度。 (1) 以提高教师的专业理论水平, 转变教育观念为重点的理论培训制度。包括理论学习、业务学习、教研组活动、教研组调研跟踪、主题研讨、学习交流等。 (2) 以提高教师的专业操作能力为重点的操作技能培训制度。包括教师备课检查办法、课堂教学评价方案、各学科教学质量监控方案、 集体备课研究、校级评优课、教学总结评比制度等。
二、保障制度落实
在制定出详细的管理制度以后, 保证制度的落实也是实施校本教研的关键。学校应该本着制度面前人人平等的原则, 奖优罚劣。同时, 学校要努力为教师创设校本教研的条件和氛围, 组织丰富多彩的教科研活动, 如专家讲座、课堂观摩、赛课活动等。满足专业发展的需要。比如, 学校可以配备多媒体电脑、U盘;外出学习进修机会;参加培训提高机会;调整教师教研活动时间, 给予充足的时间开展教研活动, 等等。
三、细化教研专题
每个学校的校本教研都应该是个性化的, 要有利于将学校的办学理念落实到教研中, 有利于解决教学工作中的实际问题, 有利于促进本校教师队伍的专业化成长, 有利于促进学生的全面发展。因此, 研究专题的确定, 内容的选择, 都要考虑以上几个因素, 才能保证教研活动有明确的目标指向。
细化教研专题, 具体来说就是“小题大做”, 按照问题的内在逻辑体系, 教研组要制订出详细的教研计划、教研课题, 教研组长不仅要对事、对人管理, 还要有文化管理意识。以语文教研组为例, 组长的管理首先要落实到课题研究的管理上。根据学生的不同特点, 再详细确定子课程, 教研组长对课程的管理主要关注过程, 重点促进。其次, 教研组长还要把重心放在每一个教研组成员的解读和拓展其发展空间上。学会解读教师, 读出教师的个性、弱点和发展空间, 以此促进教师个人发展和教研文化的新生。在确定子课题的基础上, 教研组再把专题分解成相互联系的、可以操作的若干小问题, 从中筛选, 责任到人, 使研究主题由粗放走向精细, 从而找到解决的步骤和途径。细化专题常用的方法是“横向扩展”和“纵向开掘”。“横 向扩展”就是拓展问题的广度, 由此及彼, “纵向开掘”就是开掘问题的深度, 由浅入深, 将问题分解成有一定层次结构的问题网络。
语文教师普遍感到不知如何确定具体的教学内容, 那么, 语文教研组就可以决定将“语文课堂教学的内容如何确定”作为研究专题, 然后将这个专题进行“横向扩展”和“纵向开掘”。“横向扩展”的问题如:“语文课程标准对教学内容是如何表述的”, “语文教学目标和教学内容有何联系与区别”等。“纵向开掘”的问题如:“语文教材是否就是语文教学的内容, 二者有何区别”等。
四、解剖教研细节
细节虽小, 但往往能折射出教育者的教学理念和教学水平, 所以成功的教学离不开精彩的细节。重视对细节的解剖和改造, 可以帮助教师聚焦关键点, 提高教研活动效率。校本教研要关注的细节有两点:一是校本教研活动本身的细节, 二是课堂教学实践中的细节。
对于校本教研活动中本身的细节, 要做到人人成为教研活动的“主角”。每周的教研组活动采取专题发言、互相补充的形式, 学习新理念, 分析案例, 交流学习心得, 探讨专题教师要结合自己的研究专题进行个性自悟, 在个性自悟的基础上进行群体交流、反思。应着重围绕“过程和实效”进行剖析。如听 观摩课, 课前要设计一系列问题供教师研讨:观摩课的意义? 从观摩课中学到了什么?听课时该关注什么?你是否带着问题听课?如何做听课记录? 前两个问题着眼于活动实效, 后三个问题着眼于活动过程。成功的观摩课应该具备这双重功能。在过程实施方面, 听课不仅要关注教师如何教, 还要关注学生如何学;听课要带着问题听, 这个问题就是校本教研的专题, 这样听课才有明确的目标指向, 听课记录不必面面俱到, 要突出重点, 并随时记上自己的评价意见, 以便课后交流评议。
五、落在实处
本校教研的重点在于解决课堂实践问题, 因此不能只围绕理论转, 必须把研究成果落实到课堂教学细节中。如语文教研提出一个观点, 问题设计、训练设计是贯穿语文课堂教学全过程的最基本要素, 语文教研落在细处就是要落在问题设计和训练设计上。那么怎样的训练设计才是有意义的? 一是要围绕听说读写的某一方面或几个方面的综合设计训练内容和方式;二是不能脱离课文搞单方面训练。情景对话、情境写话就是很好的训练方式。如三年级下册《春天来了》, (1) 说一说“我眼中的春天”, 细心观察, 感受春天的变化。 (2) 读一读“春天来了”是什么样, 反复地、有感情地朗读感受春天的美丽。 (3) 写一写“我心中的春天”可以模仿课文, 春天来了, 我们这里还有哪些变化? 这样的练习既提高了学生的口语交际能力, 又加强了朗读、写作能力, 训练的价值是多元的。再如, 在教学《九色鹿》这节课时, 教师设计了一个情境写话训练:如果你是国王, 你会对九色鹿、王妃说些什么? 要用上“见利忘义”这个成语。这样的训练设计, 就是综合性的语言训练, 从中可以了解到学生对文本的理解程度, 同时培养学生运用语言的能力。
六、提高教师整体素质
一、学生的现状引发的思考
初中二年级的学生刚刚开始学习物理，有学习兴趣，喜欢观察现象。但“观察”只停留在“看现象”上，即喜欢看新鲜热闹，不能思考现象背后所蕴含的知识，也不能主动对知识进行深入的探究和理解。课上有演示实验就兴高采烈，精神百倍；无演示实验就萎靡不振。生活常识少得可怜，愿意动手却瞻前顾后，没时间、没场地、家人不支持，家长和学校对学生要求更多的是提高学习成绩，生怕学生的活动影响了学习成绩。但这种只是停留在书本和试卷中的学习，无趣的重复使得学生开始厌学和烦躁。
二、校本教研引领学生形成良好的思维习惯
在学生的成长和发展过程中，学习方式的正确引导和思维习惯的养成是至关重要的。科学精神、科学态度决定了他们将来的发展。培养科学精神比掌握科学知识更重要。如今这一代学生肩负着将“中国制造”变成“中国创造”的历史使命。所以我们的教学工作要时刻注重培养学生良好的思维习惯，逐步形成科学精神。校本教研就是在这种形式下展开的，我们利用课余时间开展丰富多彩的活动，放手让学生去探究、去思考、去展示、去创造，让科学精神在学生心中生根发芽，学会用科学的态度去看待事物，科学地分析和处理问题，不盲从、有自信。
三、丰富多彩的活动
在学校，我们利用物理实验室、通用技术实验室等场地和校内丰富的教学资源开展了丰富多彩的活动，如关于乐器的制作、土照相机的制作、电动机和电吉他的制作等，让学生亲手制作生活中的一些常见物品，让学生将课本知识和实际生活联系起来，既能锻炼学生的动手能力，又能增加学生的求知欲，使物理真正成为来源于生活，应用于生活。下面是我们开展的一次课外活动纪实。
实例：乐器制作系列活动之一
2014年12月9日下午第三节课，初二物理活动小组第一次活动，在我校逸夫楼五楼的通用技术实验室正式展开了。
本次活动由王老师和杨老师带领学生，活动中我们围绕横笛这种乐器如何演奏展开。教师为学生准备了各种管子，如吸管、穿线管、热熔管等。在本次活动中我们采取的方式方法如下。
组织形式：采用小组开放式探究。
探究的问题：1.单管类乐器如何发声？2.如何改变乐器的音调？
探究的方法：各小组利用手中的材料自制简单乐器使其发声，通过自制的乐器探究发声原理。并进一步将结论迁移到横笛上，进而完成简易横笛的制作。
结论的得出：各组首先提出自己的观点，通过组内讨论和组与组之间的交流，最后，大家得出了共同的结论，并动手自制乐器。
在此过程中，李卓琳利用自制吸管乐器为同学们讲解使得单管类乐器发声的奥秘，并当场演示了自己的作品，获得了在场同学的一致好评。在制作环节，学生都认真制作自己的作品，有些学生的动作虽然略显笨拙，但那份认真却让人感动。虽然我们制作的笛子并没有那么完美，但制作的过程充满学生对知识的执著探究。对于制作的横笛，并不是每个学生都能吹响，这给了一部分学生施展的空间，大家纷纷找到这些会吹笛子的同学，由其帮忙吹响自己的作品，已验证自己的制作是否成功。这些学生也很热心地为每一组的同学一一试吹，大家拿到共同合作而完成的作品都感到无比自豪。欢呼着，雀跃着，脸上洋溢着成功的喜悦。
四、收获与总结
活动结束了，但对知识的探究并没结束，我发现学生在课下仍然在为了完善自己的作品在不断思考和尝试。同时，对知识的理解加深了，课堂上讲解的音调、音色、响度、频率与振幅、噪音与乐音等等知识点，不再是枯燥的文字，变成了学生头脑中鲜活的操作过程，留下了深深的烙印，怎么会忘记？
（一）校本教研的需求评估
自两基攻坚以来，学校的声誉得到上级部门的认可，在几年的学校各项工作检查中。都得到较好的评价，但由于学校长期的教研工作不扎实，教师教研教改意识不强，作为全乡教师队伍相对较强，学科结构相对合理的小学。应在教研教改工作中起到示范带头作用，成为教研教改工作的领头雁，对深化教育改革、提高教学质量起到强大的推动作用。
近年来，一些教师在新课程实验中逐渐成长起来，取得了一定的成果：学校多次有教师在乡示范课中承担执教任务，2名教师被评为市级骨干教师。虽然我们各方面的发展态势较好，但是，我们也发现目前新课程实验和教学研究中存在一些问题，我们认为存在以下问题和教研需求：
1、学校发展缓慢。学校虽然在一些方面取得了不少成绩，但学校管理、教学研究一直处于上级怎么说，学校怎么做的被动局面，没有自己的主动性，学校缺乏深层次的思考。教研工作有时存在应付式，如果长期处于这种状况，必然会缺乏竞争力，影响学校发展。因此需要加强学校长远发展规划，针对我校自身的优势与不足开展校本教研，发掘自身的潜力，使学校在新形势下具有新的活力和更强的竞争力，创立学校自己的特色。
2、教师专业发展水平不高。不少教师专业发展水平处于任务关注阶段，掌握了一些基本的教学技能，满足于现状，自我专
业发展意识欠缺，按学校的规定和制度行事，绝不多做尝试和创新。因此需要加强教师专业发展，唤醒教师的专业发展意识，针对不同水平的教师开展不同形式和内容的校本研究活动，整体提高教师专业水平。
3、不少教师问题意识和研究意识淡薄。不能提出有价值的教学问题，实际上就是没有反思习惯，不知道自己在做中改变着什么，发生着什么，遗憾着什么。另一种态度就是对教学中的问题消极处理，怨声载道，却不去分析问题产生的原因，想办法加以解决，因而影响教学质量。再次有的教师根本不关注教研教改工作，保守不说，有困难问题不思考解决，因此我校期待组织开展基于教学实际问题的教学研究及教学技能培训。
4、教研活动形式单一，实效不强。教研活动更多的是听课、评课，缺乏典型案例分析研究。教师不期待专开展什么形式的研讨活动。同时，教研的内容和形式还需要创新，简单来讲如何听课、如何评课、如何针对问题进行研讨，强化教师教研意识，激发教师的潜能，在校本教研中提高自己的教学研究水平，从而促进学生的发展，是我校提高教师教学业务水平和教学质量的重要举措。
5、校本教研制度还需进一步完善，使教研为教师服务、为学生服务、为学校发展服务，提高学校的办学水平，形成学校的办学特色。
（二）校本教研目标
1、通过校本教研，组织教师自主研讨、解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力。
2、通过校本教研，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强教研能力、教育教学水平的教师队伍。
3、通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。
（三）校本教研主要内容
1、建立我校校本教研制度
2、加强教师学习培训，改变教师教研观念，提高教师教研水平。
3、对教学中存在的问题进行认真研究。
(四)过程与方法
1、营造良好学习氛围，加强教师学习和培训工作。
根据学校现状，强化教师对新课程标准及理念的学习，写出读书笔记及心得，请专家来校讲课或培训，使教师树立幸福从教意识，改变教研观，尽最大努力为教师提供参加各级各类培训的机会；鼓励教师参加学历提高培训和信息技术的培训；定期对教师进行集体培训和分科培训，主要是通过远程教育资源、多媒体资源。
2、充分发挥教师间的互助作用。
课改强调学科间的整合，教师间的合作、互助。要开展“有经验教师与欠缺经验教师结对子”活动，由教学经验丰富、师德好的教师有针对性地对部分教师进行跟踪指导；进行研讨，开展教师集体备课、上课、研讨；组织主题讨论，让教师共同交流自己在学科教学中的体会，互相切磋，共同提高。
3、积极主动争取专业人员的支持和指导。
为了使教师的困惑能得到及时的回应，学校将协调市县教研教改专家到校进行专题培训，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、随堂听课、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。
（五）教研常规
（1）落实教研常规，特别是有效课堂教学活动的研究，如：一课多上、一课同上、异课同构等。每位教师都应进行教学反思，每个月提交2篇优秀的教学反思。
(2)每位教师每年要上1次研讨课、1次汇报课，按照中心校要求开展好达标课活动，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15节并认真做好笔记。
（3）每期举行一次优秀教学设计、优秀案例分析评比。
（4）每期一个值得研究的 教研主题，中心发言人必须印发提纲，教师通过学校主题在教学中实践，在研讨中将成功的经验、困惑的问题通过交流研讨，达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。
（5）强化教师技能培训，对现代教育技术的应用是社会发展的需要，是新阶段教育改革的必然趋势，是教师能否立足的改选之路。因此本期将对教师现代教育技术应用能力进行强化培训，使教师现代教育技能能力上一个新的台阶。
(六)预期成果
1、改变教研模式，教师教学科研风气浓厚，专业化水平得到提高。
2、使课题研究在一定时期内实现。
3、学校教学质量不断上升提高，学生综合素质较好，学校的社会形象进一步提高，社会誉好。
（七）制度与措施
1、成立组织，层层落实。
校本教研领导小组：
组长：阳显密
副组长：王燕芸 黄卉
组员：彭永松 安华强 彭永攀
工作实施方案
为落实基础教育课程改革目标，加强教师队伍建设，全面推进素质教育，全面提高中小学教育教学质量，全面提升中小学教师的专业化水平，充分体现“科研兴校”的办学特色，促进我镇基础教育健康发展，针对我镇各学校教育教学中存在的实际问题，本着从我镇学校发展的实际需要出发，使各学校校本教研工作得以顺利开展，特制定韩摆渡镇中小学校本教研实施方案。
一、指导思想
以校本教研制度建设为中心，以课堂教学研究为主阵地，以解决新课改中的实际问题为目标，深入开展教育理论研究和实践探索，促进校本教研工作不断创新，促进学生全面发展，促进教师的专业成长，全面提高教育教学质量。
二、工作思路和总体目标
以新教育理念为指导，以教师为主体，以学校为基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，引领学校教研实践、教研合作、教研创新；引导教师同伴互助、自我反思。有效促进学校的特色发展、促进教师的专业发展、促进学生的个性发展。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上。把着眼点放在理论与实践的结合上。把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变，努力推进新课程实验上。把增长点放在促进学校，师生的共同发展上。突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实2-
段和网络信息的运用能力。
8、开发课程资源。提高课程资源的开发整合意识，提升教师课程资源的利用和管理能力。
五、方法措施
1、健全组织，完善制度，强化校本管理
（1）镇中心学校成立校本教研领导小组，负责全镇校本教研的领导，规划、组织、协调、推进、检查、评比，各学校要成立相应的领导机构，整体负责学校的校本教研活动。
（2）完善制度：学校制定和完善各项制度，教学常规考评制度、听课评课制度、教师外出听课汇报制度、教研组常规考评办法、教师学习培训制度、课题研究制度、检查制度、校本研训考核评价制度等，并建立教研激励机制，从制度上保证和激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。
（3）校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作。教研组、年级组是基本的研究单位，各学校教导（务）处或教科室整体负责本校的校本教研工作。做到“五落实”，即“时间落实、人员落实、地点落实、内容落实、目标落实”。
2、构建研训管理体系，规范校本教研有序开展
建立研训管理体系，切实把教学研究工作作为学校的中心工作，整合教导处或教科室、学科教研组和年级组（校点）的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研管理体系，加强对校本教研的管理。
3、落实教学常规，规范教学行为
把落实教育教学常规和建立完善校本教研制度作为基础工作抓实，抓出成效；结合实际，注重实效，力戒有悖教育教学规律的形式4-
解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研活动，着力引导和营造全体员工乐于实践校本教研三个要素的良好氛围。校长、教学副校长、教导（务）主任每学年亲自参加8次以上有关校本教研的教研组和年级组活动，及时解决新课程实施中的实际问题，不断提高课堂教学实效。校长每学年要组织召开2次以上有关校本教研的专题行政例会研究制定校本教研的工作重点和工作计划，要结合特色，遵循规律，弘扬优势，每学期都有校本教研的计划、总结和评优活动。
7、树立学校是校本教研的主阵地意识
在实施校本教研过程中，学校领导以身作则，身体力行，做好示范，扎扎实实地上好一门课。同时，各校校长、教学副校长、教导（务）主任、教研组长每学期听评课不少于20节，其他学校中层领导每学期听评课不少于15节，并有听评课记录，力求以德服人，以理服人，以绩服人。真正成为校本教研的领导者、组织者和实践者。
8、丰富教研形式，促进教师专业发展
（1）集体备课
总体思路是“提前备课，轮流说课，集体评议，个人修改，注重反思”。备课组集体备课，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，以此达到增进教师之间的学习交流、资源共享、提高了备课实效的目的。
（2）加强示范课、研究课的磨课过程
注重三阶段，两反思，把示范课、研究课上好；各学校结合实际创设1—2种教学方法和培养学生2种学习方法。
（3）主题论坛
为了更好地促进教研与科研的共同发展。学校应为每一位教师提供思想交流的平台。每位教师每学期进行两次的课改反思并写成论文，通过评选参加全校“课改论坛”。
（4）开展有针对性的校本课题研究，并在教研室指导下做好省、市级课题的组织申报工作。
（5）专业引领
走专家引领之路，采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，提高教师的理论水平和实践能力；
9、加强质量监控
终端质量是过程质量的集合，只有抓好过程质量的监控，及时诊断校本教研过程的“得”与“失”，最终才可能出高质量。
镇中心学校定期不定期地对学校校本教研工作进行过程指导和督查，检查从最基本的备课、上课、教学反馈和评价等环节入手，将各校和广大教师对上述方案的执行和落实情况进行全面检查或随机抽查，将实施的情况作总结、分析，并将检查的结果及时进行通报。
10、经费保障
各校按照《义务教育经费的管理使用办法》足额列支出校本教研专项经费。
韩摆渡中心学校
一、指导思想
我校为创建“合格学校”，我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学校发展全面，以创办家长满意的革新小学为宗旨，紧密结合学校实际情况，瞄准“精品化、特色化、高质量”的努力目标，不断提升学校综合实力和办学品位，促进学校持续健康地向前发展。
二、工作目标
办学条件再上新档次，教育质量再创新成绩
三、工作重点
本学期学校工作的重点是：
紧扣一个中心：创建“ 合格学校”
突出两大主题：加强师德师风建设，全面提高教育教学质量。优化三大管理：德育管理；教学管理；安全管理。开展四大活动：养成教育成效展示活动；教师专业成长汇报活动；书香校园创建活动；保合格学校创建活动。
四、主要工作内容与措施
（一）、加强班子建设，造就一支勤奋务实、团结奋进的行政领导集体。
1、学校行政班子肩负学校兴衰大任。班子成员严于律已，既要扎实工作，又要开拓创新，更要讲求实效。既要关心教职工的生活，又要身先士卒，更要讲求原则。
2、坚持一周一次行政例会制度，认真小结一周开展的各项工作，研究分析工作中存在的问题。
3、经常深入教学第一线，深入课堂，帮助年级组教
师研究和解决教育教学存在的问题，努力做到每周至少听评两个年级的一节课，每周至少参加一次学科教研活动。
4、带着树立终身学习的思想和安全第一的理念，讲学习，讲团结，讲奉献，讲廉洁，工作程序规范，要逐步成为校长的得力助手。
5、教研组和少先队要建立并不断充实自己的网页。
6、认真组织和参与每周一次的教育教学管理督查活动，督查情况及时通报信息，保证严格公正。
7、对分管的工作，组织的活动有计划、有方案，工作成效要处于全镇同类学校的前列。
（二）、加强教师队伍建设，创建一支师德高尚，业务精湛的教师群体。
1、继续完善教职工岗位目标管理考评制度，确保考评过程严肃公正，考评结果真实可信，并作为教师评先评优和奖金分配的重要依据。
2、继续完善教职工教学、科研成果奖励制度，教职工结构工资发放制度，调动教职工积极性。
3、教师要严格遵守我校的规章制度，制度面前人人平等，做到关爱每一位学生，尊敬每一位家长，珍惜每一天时光，做好每一项工作。
4、树立终身学习思想，开展教师读书活动，每周例会学习“名作鉴赏”，提升艺术品味，探讨教育热点难点问题，交流思想，统一认识。鼓励教师网上学习和研讨，开拓交流范围，建立教师自己的博客网页。
5、制订并落实教师培养计划，通过培养，要出一批学科带头人，骨干教师要帮助青年教师成长。
6、严格执行督查力度，组织开展好“家长评教”、“学生评教”活动，严厉打击师德违规行为。
（三）、加强德育建设，努力建构具有民工子弟学校特色的德育运行框架。
1、抓好三大主题教育，即以“中小学弘扬和培育民族精神”活动为指导，以“忆奥运”为主题，大力开展爱国主义和民族精神主题教育，以创建“ 合格学校”为主题，开展“波罗 兴衰，我的责任”主题教育，以实现“诚信师生”为目标，开展诚信主题教育。
2、三大阵地建设。橱窗、广播站是学校重要的宣传阵地，学校网站是学校唯一对外宣传的窗口，这三大阵地要加强管理，精心组织，及时做好新闻发布，好人好事宣传。广播站要及时宣传报道校园新面貌，新气象，新风尚。学校网站要在第一时间内把校园动态信息及师生作品等及时上传发布，通过网站新闻、留言板、论坛、博客等多种形式，波罗学校小网站特色。
3、加强各项基本建设
①加强学生的行为习惯养成教育，继续开展星级学生评比。②加强班级文化建设，创建班级文化特色，将班级文化建设作为重要指标。③加强班主任队伍建设，开展优秀班主任评比，举办优秀班主任教书育人经验交流和征文活动，鼓励优秀班主任长期从事班主任工作。
（四）深化课程改革，努力探索校本教研新路子
1、加强管理，落实常规，抓教学秩序规范，活动计划落实，教学目标落实，教学环节落实，学习过程落实，遵循教研要“深”，备课要“评”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”这十字教学方针，把教学工作常规抓实抓细。
2、目标管理，分级负责。做好各学科教学计划，教学进度和教学内容的管理工作，采取不同形式对教学质量进行跟踪，监测与调控，实行分级把关，即：教务处抓现阶段目标落实，年级组狠抓单元目标落实，教师抓课时目标落实。
3、课堂调研，现场指导。学校领导坚持听课、深入课堂听课调研，现场指导教学，采用两种方法：①调研课：事先通知教师，教师有准备上课，上课结束后组织教学调研，检查教学效果。②推门听课：事先不通知教师，听课后将意见反馈给教师，以便及时把握教育动态，掌握第一手资料，促进课堂教学改革。
4、校本教研提高质量。教务处将加强对教研组工作的指导和检查，依据《优秀教研组评选条例》，每月评选优秀教研组。教研活动要重点抓好教师个人研修课，教师个人研修课按照“个人主备、主备说课，小组研讨、主备上课、小组评课、个人反思”六个环节进行，要求每人在教研组内轮流上好研修课，做到研修活动经常化，专题化，系列化，创出本教研组教研特色。按照局要求，抓好教学比武活动，精心组织好对家长开放日活动，引领教师专业成长。
5、用好专用教室，争取让专用的设施设备为教学作最大限度的服务。逐步建设好体、艺、科学等教研组。
6、抓竞赛活动，促素质提高。要在抓好学生语文、数学等各学科竞赛的基础上，积极开展形式多样的小型竞赛活动，努力创建书香校园。
（五）努力营造安全文明，健康和谐的校园环境
切实加强学校的安全工作，做到“校园零事故，安全又文明”。
1、做好安全责任书的签定，学校与教师签，教师与家长签。
2、开展师生的安全教育和安全培训，养成自我防范意识和自我保护能力。
3、规范学生上学、放学、集会、活动行为，谨防安全事故的发生。
4、日常安全隐患排查常抓不懈，及时消除安全隐患，杜绝事故发生。
5、每位教职工树立“安全第一，健康第一”思想，牢系安全健康这根弦，形成哪里有岗位，哪里就有安全责任的意识。要根据新形势，采取新办法，确保学校稳定和谐发展。
一、要制定校本研修的实施制度
以“半日教研制”为例,教师要为校本研修保障一定的时间,比如每周三下午,安排语文教师不排课务,并全员参与研修活动,活动组长负责点名登记,保障校本研修活动的顺利开展。每次的研修活动都要确保有明确主题,通过方案记录,分享交流成果。同时,明确规定活动开展的次数,比如开展的活动每学期都要进行四次,同时保证备课活动定期举办六次。此外,学校还要针对语文校本研究工作建立相应的激励机制与考核评价制度,按时检查并督促,及时进行总结,在交流活动中分享成功效果与经验,分析反馈问题,进行有效解决,根据对应的激励机制给予教师一定的奖励。
二、需要校本理念引领,搭建研修平台
小学语文的教研组要得到学校的大力支持与保障才能更好地开展教研活动,要实现在组内“学校———教务处———教研组———教师”研修网的建立,通过健全完善的制度来规范具体研修工作的实施,同时建立相应的评价机制与奖励制度,在完善继续教育体系的基础上建立校本评价机制与长效机制,保障小学语文校本研究策略的稳定实施与发展。由于语文学科具有一定的特殊性,集合了工具性与人文性的统一,因此具体到学科的教学与备课,就要注重到汉字书写、应用功能教育的强化,并加大对于阅读量与阅读范围的重视,实施作文渗透化教学,以校本研修的形式培养教学“引领者”专业化成长,建立并应用优质课程的资源。
三、要立足语文学科,拓展语文空间
语文校本研修工作开展必须保证重点突出、步骤清晰、反思有效、小结准确,在学生提升学习能力的同时,自主形成合作学习的意识与模式,并逐渐促进良好班风、学风的形成,教师要在其中发挥引导的作用,并努力提升自身的专业能力与教学发展,教与学相长,师生共同为学生的全面发展创造更为广阔的空间与更为良好的环境。例如围绕“我的语文课堂”、“在这里我能学到更多的语文知识”、“成为一个更加专业的语文教师”、“构建阅读艺术的语文课堂”等形式的交流,此外,还要加强在培训工作上的力度,扩大研修的普及面和覆盖面。
四、需要创新教学课堂,落实知识目标
语文的教学不但是工具性和人文性的统一,同时也是知识性与创造性的结合,但随着时代的不断进步与发展,时代背景下对语文教学工作提出了更高的要求,教师应该将兴趣的培养放在重要的位置上,将提高语文综合素质作为主要的动力,全面提高自身的语文研讨能力,并形成新时代背景下核心的课题。在日常的语文教学课堂上,教师更要在这一理念指引下投入到教学工作中,以常规教学为基础,强化自身对基本功的掌握程度,并落实教学目标的三维方向,以学生的知识水平构造和语文学习能力为准循序渐进地完成从“知识训练”到“强化能力”的转化,并真正形成提高语文素养的改变。
五、要潜心研究教学,促进语文发展
常规教学多采用全程互动的形式展开,通过丰富语言表达、增强实践应用的方式积极参与各种教研活动,并设置相应的教学论坛、教育论文等形式,丰富教学技能的提升渠道,提高业务素质与教学能力,努力向科研型与专业化的方向发展与成长。比如,针对小学生语文学习的基础与特点,在教堂上侧重强调“写字教学”和“阅读教学”,在长期实践中积累经验,并针对平时反馈的各种问题如“如何体现学生主体地位”、“如何处理语文的教学练笔”等方式展开校本研修,将“语文教学”转变为“发展教学”,将描摹书写转变为应用书写,打破过去教师同教案,学生同课堂的操控式模式,使得对话课堂、互动课堂、创新课堂成为当下小学语文课堂教学的常规模式。
六、要聚焦校本核心,形成课例反思
将关注点聚焦到校本研修课堂上,并以具体实践为问题的核心,充分尊重教师的主体地位,通过课中观察,案例研究,根据实际的教学情况对课堂的教学问题进行反思,不断调整并改进教师的教学行为。首先是确定主题,语文组组长分析教师的笔录以后,召开座谈会,针对教师们普遍存在的教学问题梳理分类,确定主题,拟定计划,安排探讨时间及观察内容。其次,观摩课堂与分析案例,教师在研修课堂的实施过程中,详细记录参与者的课堂行为,得到第一手资料,并围绕主题,探讨感触最深的课堂事件,分析案例,集体会诊,进行反思性课改,不断完善教学措施。最后是实现创新,由教研组集体对整个教学活动进行反思,总结体验与收获,最终以论文或案例评论的形式发表总结与经验,以做创新参考。
关键词：校本教研；模式；策略
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-013-2一、课题研究模式
课题研究是教育科研的核心与龙头，也是校本教研活动开展的最重要的形式。校本教研是在学校的层面上展开的，教师研究的问题通常也是其他教师遇到的共性问题。这些问题的解决需要也应该借助集体的力量，也只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨中廓清认识，才能形成研究的氛围、研究的文化，真正提升整个学校的教研能力，因而交流与协作被视为校本教研的标志和灵魂。课题研究无疑为教师的交流与合作搭建了一个最佳的平台。课题研究有利于形成稳定、全面和大规模的协作，有利于整合全校教师的力量。
二、课例分析模式
课例分析模式实际上就是围绕一节课的课前、课中和课后所做的一系列反思和研讨活动。教师在上完一堂课后，进行第一轮反思，寻找自身与他人的差距，更新理念，并与同科教师进行广泛而深刻的探讨（第一次研讨），在此基础上形成关注新理念的课例设计。然后对新设计进行研讨分析，通过深入访谈，讨论教学行为如何改进，这就是第二次研讨。在此基础上，按照新的教学设计实施新的课堂教学。在课堂教学结束后，听课人员举行会议，比较分析三个阶段课的差异和变化，进行第三次研讨。施教者在新教学行为完成后进行第二轮反思，寻找设计与现实的差距，肯定成果并写出教育反思与体会。课例分析模式的运作过程包括原行为、新设计、新行为三个阶段，期间有两轮在寻找差距中的反思与调整。课例分析模式具有简捷、可操作性强等特点，因此，它应该成为校本教研活动中最常见的模式。
三、案例生成模式
所谓教育案例，是对教育实践中发生的一个包含有疑难情境或某些决策行为的真实描述，它通过一系列引人入胜的生动故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件和后果，引发人们的反思。在形式上，案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事件或困惑的记录，还可以是师生交往中的曲折经历。一个好的案例往往代表一类典型事件，蕴含着深刻的教育理念与教学技能，有利于促使教师的分析与反思。案例还包括每个教师成长的经历和教育教学实践中成功的事例，这些都可以讲述教师的成才过程，表达自己的教育理念。成功的案例不仅包括课内，也包括课外；不仅包括教法，也包括学法，还包括学生成长变化的过程等等。
四、活动与交流模式
活动与交流的模式形式多样，方法灵活。下面仅从教学比武活动、经验交流活动、教改沙龙以及教学开放日方面进行说明。
教学比武活动。教学比武活动包括各种优质课比武和各种形式的公开课。不论哪一种形式的活动，都应该体现自我反思、同伴互助和专家引领三个基本要素，都应该自觉地围绕知识与能力、过程与方法、情感与价值观这三个维度来确立教学目标，明确教学难点，选择教学方法。
经验交流活动。包括教学经验交流活动、德育经验交流活动和教育科研经验交流活动等方面。无论哪一种形式的经验交流活动，都应该充分发挥教师的主体作用，切实发挥专家的引领作用。要从学校实际工作出发，克服形式主义倾向。
教改沙龙。教改沙龙形式活泼，方式灵活。既可以是同一学科内的老师的交流，也可以是跨学科的教师的聚会。从内容来说，可以从教学理念、教学模式、教学方法、教学手段上展开探讨，也可以从教育体制改革和学校发展规划上进行交流。教改沙龙形式新颖、生动、有效，是校本教研的前卫模式。
教学开放日。校本教研并不是封闭式的，只有让社会了解学校，使学校融入社会，才能真正促进办学理念的不断创新和教学水平的不断提高。教学开放日活动的开展，不仅有利于教师教学的自我反思，也为同伴互助开辟了更为广阔的空间，更使专家引题真正落到实处。因此，它成为了校本教研不可或缺的模式。
学校开展校本教研的主要策略有：
1.树立以校为本的教学研究新理念
学校校长、教师应该树立以校为本、以发展为本的理念，并把这些理念融入到校本教研的开发中去，并转化为教育教学行为，以此推动学校的改革发展和教师的专业成长。
2.建立校本教研的组织保障体系
学校应明确校本教研的组织机构和各部门职责，使校本研究的组织管理工作有人抓，要整合教导处、教科室的力量，发挥教研组长与骨干教师的作用，鼓励教师参与到具体实践工作中去；联系并确定定期参与或提供咨询的专家或教研员，组织校本教研专业引领小组，努力营造一个良好的教研氛围，确保每一学科、每一位教师都参与到校本教研中来。
3.制定校本教研的制度保障体系
校本教研的制度主要包括：教研组长活动制度、教师培训制度、教研奖励制度、学科课题申报制度、专业引领制度、全校教研经验总结交流制度、校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度、图书资源服务制度、网上信息平台制度、档案服务制度等。
4.提升广大教师的行动研究能力
行动研究的特点可以概括为“基于教育教学，通过教育教学，为了教育教学”的研究。这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，以解决教师的实际工作问题。可以通过培养教师感知问题的敏感度、熟悉研究基本技巧、把握研究的特点、扩充参与研究的渠道等方面来提高教师的研究能力。
5.营造校本教研的校园文化氛围
通过加强校园制度文化建设，特别是校本教研制度建设，为校本教研提供制度保证，使校本教研合理化、规范化；通过校园行为文化建设，特别是教师自觉的反思行为、群体合作行为的塑造，为校本教研提供行为范式；通过加强校园精神文化建设，增强学校凝聚力，培养广大教师积极进取、勇于拼搏的精神风貌，为校本教研的开展提供人文环境和支撑。
6.构筑校本教研的评价激励机制
校本教研从学校、教师的实际需求出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性、实效性，是促进教师开展教学科研的主要场所，也是提高教师教学水平和科研能力的有效途径。
一、目标与意义
以校为本教研制度建设的目标是建立一种自下而上的教学研究制度，是发展学校的课程建设和教学研究能力的保证。以校为本的教学研究以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以研究解决学校、教师所面临的教育教学问题为出发点，以教师为研究的主体，充分发挥教师个人、教师集体和教学专业研究人员等各方面的作用，强调实践反思、同伴互助、专业引领，逐步形成我区新的完善的中小学教学研究制度。以校为本的教研制度的建立，对于我区创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教育教学质量，促进学校发展、教师专业成长和学生发展，提高我校的办学水平，形成办学特色，具有重要的意义。
二、组织与机构
为了更好地开展校本教研活动，我校成立了校本教研领导小组，加强对校本教研的领导。
组 长:靳淑花（具体负责）
成员: 各班班主任
三、内容与任务
1、明确新课程背景下建设校本教研制度的重要意义，学习掌握校本教研制度的基本理念。
2、改进和加强教学研究工作，实现教研重心下移，加强校本教研制度建设。
3、争取市教研部门的专业指导，扎实有效地开展《以案例为载体的校本教研》课题研究，探索校本教研规律。
4、探索多种的开展校本教研的运行机制和运作模式。
5、研讨校本教研制度建设的评估方法和管理机制。
6、发挥试点学校的示范作用，整体推进全区校本教研制度建设。
7、加强校本教研队伍建设，落实校本教研条件的保障。
四、措施与要求
（一）学校是建立以校为本教研制度的主体，校长是第一责任人，校
长要成为校本教研的组织者和领导者。
1、校长要加强对校本教研的领导，确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，积极创造条件，确保校本教研健康有序地开展。
2、学校要建立校本教研领导小组，负责制定校本教研计划，负责过程管理，措施落实，保证校本教研的有效实施。
3、学校要建立各种规章制度，为校本教研提供保证：一是建立学习培训制度，学校要采用多种形式定期组织理论学习；二是建立交流互动制度，学校要定期邀请市教研员或名师进行信息交换、经验交流、专题研讨和互相对话；三是建立课题研究制度，定期开展课题研究；四是建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；五是建立检查制度，定期检查校本教研工作等等。
4、学校要建立一体化教研系统，学校要切实把教学研究作为学校的中心工作，整合教导处、教研室和年级备课组的力量，形成教学、研究、进修密切结合的教研系统，加强对校本教研的管理。
5、倡导合理、科学的校本教研制度的具体形式：一是倡导同伴互助合作，学校每周要确定一天为“校本教研日”，以学科组、年级组、课题组为单位，总结、交流、反思本周教学教研情况，思考、研讨下周教学教研内容；二是根据教育教学实际定期围绕某一专题开展研讨；三是要求教师每周做一次教后反思，每月提供一个典型案例，每月上1节研讨课，每学期至少提供一个研究问题；四是每学期要举办一次教学年会。
（二）教师是校本教研的主体，教师要增强研究意识，不断提高研究和解决教学实际问题的能力；同伴互助是校本教研的标志和灵魂，要加强教师之间的互助。
1、教师要加强学习，掌握新的教育理念，拓宽自己的知识面，丰富自己的内涵；要反复学习、理解、内化、实践，将新的教育理念自觉转化为教学行为；要结合教学实践，随时用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。
2、教师要经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，在反思过程中，不断发现、提出、分析、解决教学实践中的问题，逐步培养自己的问题意识和解决问题的能力，由单纯的教学者向研究型、专家型的教师转变。教师要坚持写反思记录，在不断学习——实践——反思„„的过程中提高自己的专业化水平。
3、教师要结合学校和个人实际，针对教学中所遇到的各种问题，选
择确立研究课题，扎扎实实地进行课题研究。
4、开展研讨活动。活动时间：每周三上午为语文科教研活动，下午为数学科教研活动。活动形式：有上课、评课、看录像，以及经验交流，困惑与问题研讨等。活动安排：坚持课题研讨每周一活动制度。每个实验班教师隔周均开一节互听课。我们一方面要求参加实验的教师要认真记录实验过程中的得与失、成功与不足、问题与经验，坚持做好个案记载。从而保证“课改”的顺利措施，正常开展。
5、加强教师之间的专业切磋、协调和合作，通过互相交流、互相启发、互相学习、互相促进、共同分享经验、研究成果，最终达到共同提高。还可以通过“以老带新”的办法，通过发挥学科带头人和骨干教师的积极作用，克服各自为阵、孤立无助的弊病。
（三）专业引领是校本教研得以深化发展的关键。中心校教研室要做好整体校本教研制度建设的规划，参与、指导、督促其它完小校校本教研的各项工作，引导学校建立以校为本的教学研究制度。
1、教研室要加强教研员队伍的建设，注重教研员的进修和培养；要及时选聘兼职教研员，充实教研力量，逐步形成开放的教研员流动机制。
2、教研员要改变传统的教研方式，建立双向互动、平等交流的教研模式；要尊重教师的劳动成果，虚心向教师学习，建立平等、合作的伙伴关系，不断提高和完善自己。
3、教研员要有高度的使命感和责任感，积极主动地参与以校为本的教学研究制度的建设，教研员要定期或不定期到学校参与教研活动，为学校和教师提供切实有效的帮助。通过举办专题报告、讲座、座谈和教学现场指导等教研活动，促进教师成长。
4、教研室教研工作重心要下移，要突出教研室为基层学校服务的职能，热情主动为学校、为教师提供服务。
5、教研室进一步建立健全激励机制，定期开展优秀教研员、教研工作先进个人的评选表彰活动，促进校本教研的发展。
五、工作安排
三月份
1、组织教师学习教育教学理论。
2、随堂听课。
3、教研组分组制定教研工作计划。
4、教研室开展教研活动。
5、组织教师观看教学录像。
6、实验班开展实验汇报课。
四月份
1、组织教师进行业务学习。
2、举办语数两科中心校课堂教学研讨会(年会)。
3、开展专题式讲座(骨干教师或校领导)。
4、教研室开展教研活动。
5、实验班开展实验汇报课。
6、举办教师沙龙式教研或教学经验交流会五月份
1、组织教师观看教学录像。
2、教研室开展教研活动。
3、新教师进行验收听课。青年教师的推门听课。
4、开展专题式讲座(骨干教师或校领导)。
5、实验班汇报展示课。
六月份
1、收集教师教育教学论文与教学案例与反思。
2、对课题实施情况、校本教研情况进行自评价
3、举办教学经验交流会。
校 本 教 研 计 划
驻 马 店 市 第 十 中 学
2011 年 9 月
驻马店市第十中学2011学校本教研计划
校本教研是新课程改革背景下教研制度的一大创新，是国家推进新课程改革提出的一项重要策略，为确保“校本教研”的顺利开展与深入实施，我们把校本教研工作确立为“一把手工程”来抓，成立了校本教研工作领导小组，校长成为建立以校为本教研工作的第一责任人，教导主任、各教研组长具体负责开展各种活动。同时制定各种制度与职责，各成员分工明确，职责分明，协调工作，使校本教研工作有章可循，有序进行。
一、校本教研的意义
在教体局的领导、教研室的组织指导下，我们要立足于本校实际，充分利用学校有限的资源，发挥学校在校本教研中的作用。根据学校的发展需要与教师的成长需求，在学校统一的校本教研计划安排下，教师通过多种途径和形式，促进自身综合素质的全面发展。把校本教研随时随地渗透到自己真正的教学情境和过程中，突出学校在校本教研中的主体地位，最终解决我校教师专业发展中存在的问题，使校本教研活动促进我校教师的教学个性发展和学校办学特色的形成。
二、校本教研的目标
通过校本教研，教师实施素质教育的能力和水平有较大的提高：具备实施新课程的能力；树立教师专业化意识，专业发展取得新的进展；教师教科研能力和综合素质有明显提高，培养一定数量的省级骨干教师和学科带头人。建立并完善校本教研的制度体系，保证校本教研与管理规范运行。
三、校本教研的组织领导
组长：李贺美（校长）
领导小组成员：苗圃（副校长）、邱鸿鹏（教导处主任）、王利超（教导处副主任）、付志峰（教导处副主任）、霍晶晶（教导处副主任）、张东旭、夏洪钦、王凌、翟祎春、张莉、武美东 校本教研参加人员：第十中学全体教师。
四、校本教研的具体要求与安排
（一）具体要求 1.全员校本培训
目标：通过校本教研，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。内容：政治思想与师德教育，教育教学实践探索研究。
方式：讲座、研讨会、考察等，并与自学相结合，侧重于实践活动（力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务）。时间安排：每周一政治业务学习，不定期参加各级研讨会。职能部门：分管领导及各教研组。2.知识储备
目标：鼓励教师参加本专科学历的进修，继续提升知识层次；积极自主的学习相关及临近学科专业知识，扩充自己的知识储备，拓展自己施展专业技能的空间。
内容：各学科专业知识、教育学、心理学、教育管理学。方式：自我进修。3.青年教师岗位校本教研 对象：工作未满三年的新教师
目标：为使刚毕业到校的教师尽快适应我校教育教学实际,帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质。内容及要求：教师职业道德、教育法规、教育常规、新课程理念等。在学校安排下，青年教师要拜骨干教师为师，认真向师傅请教，积极参加听评课和教学研讨活动。青年教师每学期听课节（次）数不少于20节。
活动形式：采取观摩、讨论以及师徒结对等相结合的形式。步骤及时间：上岗锻炼，全学年。4.新课程校本培训
目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，市、县级新课程校本教研学习材料等。
活动形式：讲座、研讨观摩会等，以教研组、楼层办公室为单位集中学习与自学相结合。时间：每周各年级各学科集体备课时间。5.教研活动
目标：通过校本教研，提高全体教师的教育教学能力、教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力，进一步提高学校办学质量。内容：
（1）每学期组织教师集体学习各科《课程标准》、《教学常规》及有关的教育教学理论的文章等（不少于四次）。
（2）继续加强校内、外教研活动，做到教研活动有计划、有主题、有记录。
（3）组织春季、秋季优质课评选。（4）每学年进行优秀论文、经验总结评选。
（5）每学年请有关的专家、教研员等来校做专题讲座。
（6）每学期组织10次左右的全校性教学研讨活动。每次活动由各教研组集体备课，由主讲教师说课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。
（二）校本教研管理制度及任务
1、教师每学期校内互相听课达10节以上。
2、教师每周都要写好一篇教学后记。
3、教师每两个月向学校提供一个典型案例。
4、教师每学年上一节校级以上（包括校级）研讨课。
5、教师要建立所带班级学生成长的档案（对本教学班学生，通过本学科教学及教师本人的培养，取得的发展进行记录）。
6、教师每月向学校提供一个实践中遇到的值得探讨的问题。
7、每学期教师上交一份课堂教学改革中的心得体会。
五、校本教研的形式
自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重校本教研的自主性、实践性和实效性。学校确定专人作为联络员，定期请县教研室教研员到校指导校本教研工作。
（一）集中学习（每月一次集中学习时间，分学科进行）
学校集中教师学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、校长讲座等方式，教师做好笔记。这是指导教师行为方式的有效途径。
（二）自主研修反思（贯穿于教师的生活与教学实践中）
教师根据自己实际制定研修内容和目标计划，通过“自学教程——反思实践——撰写反思小结——接受评议”等环节开展学习。根据学习内容，结合实际案例，反思自己的教育教学行为并进行行动实践；交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平的目的，这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。
（三）学术沙龙（每周举办一次沙龙研讨，分学科进行）
由学校或教研组确定主题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识，写出纪录存档。这是校本教研教师创造精神，提高学术研究水平的有效方式。
（四）案例研究（每月举办一次案例、反思笔记评选，择优在交流会上互动交流）
分学科、分类别、分层次地制定有关教育教学案例研究、分析引导的校本教研方案，使教师针对案例进行学习、研讨、感悟、借鉴，让教师通过对案例的讨论来更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高创新能力与学生共同发展、与新课程共同发展。
（五）随堂听课点拨（业务指导小组成员每周听课不少于两节）
主要方式是专家或业务指导小组成员经过听课、评课，个别交流和集中评议，使教师的个性得到持续发展。
（六）科研课题引导（每月举办一次校级研讨会，有时研讨会和讲座可同时进行）
争取省市级课题立项，以此为载体，通过每学期两次的课题研讨会、汇报会或课题实验交流会等，提高教师的教育教学水平。
（七）、观摩学习（学校将多方筹措资金，有计划地派骨干教师到各地观摩考察）
观摩与考察对于扩大教师的视野、学习他人的优点以及在与外人的比较中发现自我不足等方面具有积极的意义。观摩学习作为校本教研的形式，关键的问题是要突出观摩学习的有准备性、有针对性和有后续性。
六、校本教研内容、考核要求与实施步骤
结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，推进基础教育新课程改革是本周期校本教研的重要内容。分四个阶段进行。
（一）第一阶段：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
1、校本教研内容与要求：通过对教育教学理论，基础教育新课程理念和新教材的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩充自己的知识视野，逐步形成正确的教育理念。对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。
2、考核要求：学校将对参训教师进行考核，考核的具体内容包括精读学校推荐的教育理论图书、报刊，有读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。
（二）第二阶段：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。
1、校本教研内容与要求：围绕基础教育课程改革，在新课程理念指导下，积极开展教育创新实践，促进自身素质的不断提高。通过学习学科的新课改基本理论、基本要求，研究如何把新课改的基本理念和创新课堂的基本要求转化为自己具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。
2、考核要求：对教师校本教研实践阶段的考核以学科教学总结和学科教学创新案例为基本内容（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和教后自评）。第三阶段：联系教育教学实际，开展教育教学研究。
1、校本教研内容与要求：在学习、反思和实践创新的基础上，从本校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的校本教研，增强教师教育教学科研的意识，学习科研的基本方法。根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能力和水平，推进基础教育课程改革。
2、考核要求：考核包括教育科研方法和基本知识理论的实践考核。实践考核要求教师结合自己研究的课题，提交的科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。
（四）第四阶段：总结提高，检查验收。
组织广大教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进一步查漏补缺，提高校本教研的针对性和实效性，切实提高我校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对校本教研成果进一步综合运用，推动校本教研工作的深入开展，促进教师的专业发展。
七、校本教研的管理要求
1、每学期校本教研活动时间安排原则上不少于36课时，其中学校统一组织的校本教研活动不得少于18课时。高级教师除参加学校统一组织的校本教研活动外，要重视青年教师的指导，促进青年教师的专业发展。
2、学校校本教研业务指导小组的成员要结合我校发展目标和教师需求实际，落实好校本教研计划，形成规范化、制度化的学习时间、学习方式和学习习惯。
3、学校要建立学校校本教研档案，教师校本教研档案，认真记载和考核校本教研活动情况，教师完成规定的校本教研内容，要登记并记入校本教研档案。非集中校本教研，如教师发表教育教学论文、参加学术交流、讲(听)公开课、参加教学比赛、制作教学课件、参加教育科学研究活动等，可作为校本教研内容。
4、充分发挥教育教学工作实践在校本教研中的功能，将教师所从事的校本研究，校本教研与学校和教师的日常工作紧密结合起来，寓校本教研于学校和教师的常规管理、教研活动、业务学习、教学观摩、工作总结等日常工作中，统筹安排，把学校教育教学工作的各个领域都变为学用结合的校本教研场所。
5、建立有效的激励机制，将校本教研与教师评优选先、职称晋级挂钩，调动教师内在的动力，对校本教研工作成绩显著的个人要予以表彰和奖励。
驻 马 店 市 第 十 中 学
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