画蛇添足的反义词（精选10篇）
一、恰如其分则画龙点睛
1.创设情境、激发兴趣。
任何人的学习活动总是从特定的背景中进入学习状态的, 这个背景就是学习所处的环境。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点, 它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点, 非常有利于他们知识的获取、存储与建构。因此, 在课堂教学中教师可运用信息技术, 把课堂模拟成各种场所来激发学生的学习兴趣。让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究, 领会文章的内容, 体会文本表达的思想感情, 达到“课伊始, 趣亦生;课进行, 趣渐浓;课结束, 趣犹存”的境界。比如在教学《荷花》这课时, 一开始用课件展示各种美丽的荷花图, 配上优美的音乐。学生看后让学生说说自己的感受, 然后再让学生读读作者是如何写的, 这样学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作, 情绪一下子被调动起来了, 形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调, 教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。
2.突出重点, 突破难点。
课堂教学要完成认知目标, 就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题, 在传统的小学语文教学中, 解决这两个问题的方法有多种, 如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而, 当信息技术与之进行了有机的整合, 便会使常规的课堂教学如鱼得水, 过去靠老师口若悬河地解说、手舞足蹈地比画、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能, 在突出重点知识、突破难点知识上有着其他手段无法实现的优势。如学习《秦兵马俑》这一课, 通过阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态, 激发民族自豪感, 是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧, 似乎有点难度。虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣, 但它毕竟是两千多年前秦王朝的产物, 离学生的生活实际太远太远, 这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外, 也让学生对它的理解与想象产生了很大的难度。电子教材的开发与利用, 给了我们很大的便利, 其音、影、画的全方位展现, 一下子拉近了时间与空间的距离, 让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。教学时充分运用电子教材的这一优点来组织学生学习课文, 感悟语言, 进而激发学生的民族自豪感。比如在读课文之前首先播放一段视频, 让震撼人心的画面一下子抓住学生的心灵, 带领他们穿越时空的隧道, 去亲身感受秦兵马俑的魅力。学生全神贯注, 一个个目不斜视, 紧盯着大屏幕。此时无声胜有声, 一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时, 对于课文学生已经是有些迫不及待了, 在这样的情况下, 再让学生翻开课本, 去字里行间细细品味, 感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象, 无疑是起到了事半功倍的效果。
3.训练有效, 培养能力。
信息技术作为一种丰富的教学资源和一种教学手段, 只要合理利用, 就能有效地调动学生的视听感官, 促进教学手段的多样化, 使课堂上的训练效率大大提高, 有利于学生多种能力的培养。
首先, 有利于学生朗读能力的培养。朗读是一项重要的语文基本功, 利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径:一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。现行教材每篇课文都有朗读, 通过对这些光盘的播放, 它不但能使学生正确地理解课文, 而且给学生作了示范。二是利用多媒体调动学生各种感官协同工作, 引领学生更好地走进文本, 体验情感, 从而有感情地朗读课文。比如在教学《第一次抱母亲》一课时, 充分发挥多媒体教学的优势, 以多媒体制作唤起学生的情感体验。一幅幅感人的画面, 一首首动人的小诗, 一段段动情的文字, 一次又一次地拨动着学生的心弦, 学生在朗读时充满感情, 许多学生都被感动得流下了眼泪。
其次, 有利于学生想象力的培养。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 并且是知识的源泉。”在小学语文教学中实施素质教育, 重要的是对学生进行语言文字的训练, 发展学生思维, 培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性, 学生的学习也总是伴随着想象。比如在教学《荷花》一课时, 为了诱发学生的想象力, 先展示动人的画面, 让学生大胆想象白荷花的不同姿态, 感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计, 不仅可以刺激学生的视觉, 还可以丰富学生的语言, 激发情趣, 活跃思维, 发展智力。利用多媒体手段设置优美的情境, 让学生置身其中, 想象自己就是一条小鱼、一只蜻蜓, 去感受荷花的美, 学生在老师的有效引导下, 主动参与、乐于交流、懂得倾听, 勇于发表自己的阅读体会。
最后, 有利于学生思维能力的培养。“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映, 或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行'去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里'的加工, 从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程, 它属于认识的高级阶段”。小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点, 缩短形象思维到抽象思维的过渡距离, 可以运用信息技术, 优化课堂教学, 克服教学难点, 达到“启其所感, 导其所难”的目的, 开发学生的智能, 提高语文教学的实效性。比如在教学《詹天佑》一文时, 对于“人”字形线路的理解, 先让学生根据自己的理解在电脑上画出来, 然后播放动画课件, 形象展示“人”字形线路。对于“中部凿井法”和“从两端向中间凿井法”, 课件展示了八达岭和居庸关的地形图, 引导学生说说怎样施工速度能更快, 学生积极开动脑筋, 思维活跃。
4.延伸课外, 丰富资源。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习参考资料 (书本) 等的信息, 则是非常有限的, 远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出, “应拓宽语文学习和运用的领域, 注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”, “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源, 如教科书、工具书、网络、图书馆”。现代信息技术体现了很强的网络优势, 能收集更多的语文学习的信息资源, 能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来, 增大教学的信息量, 充分地开发语文资源。如教学《欢乐的泼水节》一课, 引导学生在充分体会傣族人民共度泼水节的快乐心情后, 组织学生搜集其他少数民族传统节日的有关资料, 开展一次“少数民族的节日”展示活动。学生争相发布自己从网上下载的资料, 介绍书中查阅的内容, 如纳西族的“火把节”、摩梭人的“转山节”、阿昌族的“窝罗节”等, 这样的学习, 不仅拓展了学生的知识面, 更提高了学生的学习能力。
信息技术的日益发展, 多媒体教学手段在课堂中的广泛运用, 使常规的语文教学如虎添翼, 打破了传统的单调教学模式, 使“乐学”落到实处。但是, 教师在对多媒体青睐的同时, 还应正确地把握方向, 追求恰当、适宜为妙。“运用之妙, 存于一心”, 相信只要用心去做, 其效用将会更加生动多彩。
二、为用而用则画蛇添足
1.不从实际出发, 追求表面形式。
在教学中采用了多媒体不一定能提高教学效果, 更不是用得越多就越好, 要考虑在什么条件下用、如何用, 而不是处处都用。多媒体是为教学服务, 使用时, 必须从实际出发, 注重实效。为了展示教学手段的现代化, 充分体现新的教学方式, 有些老师置教学内容、目的于不顾, 一味地赶时髦, 或者以录像代讲解, 或者以录音代范读, 或者以屏显代板书……这些教学行为都在不同程度上忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。比如, 在学校青年教师课堂教学竞赛中, 曾有一位年轻女教师执教中年级课文《小露珠》, 把课件制作得花花绿绿, 到处都有动感, 画面也非常时尚。这样的课件让人眼前一亮, 可见花了教者不少心血。但由于课件太美、太吸引人, 在实际的课堂教学中不但没有很好地集中学生的注意力, 反而分散了学生的注意力。表面上兴趣盎然, 而效果却不甚理想。
2.排斥传统媒体, 强调技术万能。
多媒体技术是传统媒体的发展与升华, 是在传统媒体的基础上, 借助于计算机技术发展而来的, 它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟, 但在展示重点的字、词、句时, 不可能一致停留在屏幕上, 适当的板书, 更能加深学生的印象、帮助学生记忆, 起到画龙点睛的效果。再如, 强化诵读、注意积累, 也是提高语言感悟力的重要形式, 是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性, 长期只凭借图像、声音等媒体的介入, 大脑的语言中枢就得不到锻炼, 就会使语言越来越贫乏, 阅读和表达能力就会下降, 就达不到我们进行语文教学的目的。因此, 只有正确处理好二者的关系, 才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
3.设计不够合理, 缺乏可操作性。
教学中教师应根据教学内容, 结合学生学习实际和年龄特征, 科学地进行课件设计, 并注意它的可操作性。学生对未知事物有着浓厚的兴趣, 但自控力不强, 注意力容易分散, 兴趣难以持久, 因此在设计多媒体课件时, 应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来, 考虑学生如何学的问题, 而不是为一节课而制作课件, 更不能以“教师为中心”。同时要求多媒体课件的可操作性强, 现在的学生尤其是高年级学生, 他们通过信息技术课的学习, 已经有了一定的操作技能, 如果出现教师在操作时, 只能“进”, 不能“退”, 或某一环节操作失误, 而不得不重新开始的现象, 会降低教师自己的形象。
4.热衷直接感官, 忽视个性感悟。
在文学审美过程中, 由于人们生活经验、情感经历的不同, 往往“一千个读者心目中便有一千个哈姆莱特”;同一个读者, 反复品味揣摩语言文字, 心中的形象也会有所变化, 这正是语言的模糊性和富有魅力的体现。如果将语言符号转化为具有很强直观性的画面图像, 就容易忽略语言的模糊特性, 会限制学生的思维, 使其失去更为广阔的想象空间。课堂上许多老师热衷于用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前, 以为这是在帮助学生理解, 殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中, 使学生省去了思维活动的感悟过程, 学生的想象力会大打折扣。如有位教师在教《明月几时有》这首词时, 只是为学生放歌曲、朗诵, 而没有让学生自己朗诵, 去揣摩此种语言的优美, 上这样的课, 学生怎么会有收获?众所周知, 语文课是以研究语言文字为本, “对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容”。学生是通过与文本对话, 对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受、培养语感的。课堂上被大量的声像文件充斥, 学生怎么有时间和机会从优美的课文中得到浸润呢?多媒体教学手段再怎么先进, 也代替不了朗读这种学习语文的最根本最有效的方法。因此, 在合理利用网上资源的同时, 也要突出“诵读”。通过“诵读”, 读出“情”, 悟出“理”, 把无声的文字变成有声的语言, 再现作品的意境美和形式美, 从而深刻体悟文思、文气, 培养语感, 使语文课堂真正成为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的课堂。
5.过分依赖演示, 忽视师生互动。
在课堂上往往有一种奇怪的现象, 学生观看多媒体画面时, 教师除了复述画面上的文字, 与学生没有任何互动、交流。这样, 教师的自身作用就隐蔽了。这种教学是否具有实效呢?起初学生还很感兴趣, 可是过了一段时间, 学生的课堂学习效果和兴趣明显下降。因为师生之间的交流互动太少, 直观的刺激太多, 对学生来讲是大量的重复感受, 教学效果自然要大受影响。因此, 在课堂教学中, 教师仍是主导作用, 多媒体课件只能起一种辅助作用。在教育技术发展史上曾有过用电化教育完全取代课堂教学的想法和做法, 实践证明这是行不通的。按照传播学的原理, 人际传播和媒体传播各有千秋, 相互不能、也不可能取代。尤其是教育传播, 作为一种以传播知识和技能为主的传播活动, 教师与学生面对面的直接交流, 比之教师完全通过现代化媒体教学, 学生通过媒体学习这种间接的交流方式, 在许多方面仍然有其优越性。特别是在语文教学中师生之间的情感交流显得尤为重要。
总之, 多媒体教学只是一种手段, 而不是目的。对于多媒体, 我们既要使用它, 又要慎用它, 要让它运用得恰如其分, 使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种画龙点睛的作用, 否则就是画蛇添足, 语文教学将失去应有的功能。
参考文献
[1]李芒.现代教育技术[M].长春:东北师范大学出版社, 1999.
[2]刘洁.小学语文教学策略[M].长春:东北师范大学出版社, 2007.
[3]张馨.现代技术教育的思考[N].人民教育报, 2003-12-05 (4) .
“一个人的成长与环境是息息相关的。父母嗜钱如命，对亲兄弟冷酷无情，不可能不对若瑟夫造成负面的影响。因此，我认为长大后的若瑟夫会成为又一个菲利普。”
“我不这样认为。从课文看，在父母都不认于勒的情况下，若瑟夫对穷叔叔充满了同情，还给了他十个铜子的小费，可见他从小就有着与父母不同的仁爱之心。再说人的情感、价值观的形成受多种因素的影响，父母的影响并不一定起决定作用。”
“小时候，若瑟夫不需要像他父亲那样考虑家庭的衣食住行，不需要考虑跻身上流社会和培养子女等必需的金钱，有一颗善良、纯真的童心。他的父亲迫于家庭巨大的经济压力不认于勒，是情有可原的。若瑟夫长大后必然也要承担起家庭生活的重担，在那个金钱至上的社会，他的爱心能保持多久呢？”
“我想若瑟夫长大后如果生活宽裕，有可能同情生活中的弱者；如果生活拮据，也有可能就像他父母一样，成为一个缺乏爱心的人。”
“我不同意这种说法。金钱的多寡与人是否具有爱心并没有必然联系，我看过一份材料，给希望工程捐款的多数是那些并不富裕的普通人，相反，有些富人却像葛朗台一样一毛不拔。”
……
同学们激烈地争论着，也有不少同学看着我，想听听我的意见，我并未急于谈自己的见解，而是说：“有人把若瑟夫比做‘一塌糊涂里的一丝亮光’，同学们想不想知道在莫泊桑的笔下，若瑟夫长大后，这丝‘亮光’有没有熄灭呢？”
同学们异口同声地说：“想。”
我给大家展示了《我的叔叔于勒》原文开头和结尾部分，它们在选入课本时被删掉了：
开头：一个白胡子穷老头儿向我们讨钱，我的同伴若瑟夫·达夫朗什竟给了他一个五法郎的银币。我感到很惊奇，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起了一件事，这件事，我一直记在心上，念念不忘，我这就讲给您听。事情是这样的……
结尾：我再也没有见过我父亲的弟弟！
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
认为若瑟夫长大后具有仁爱之心的同学发出了欢呼声，而持反对意见的同学不太服气，其中一个同学小声说：“我看莫泊桑的写法不太好，这个结局只是作者的一厢情愿。”见此情景，我鼓励大家说：“名家的文学作品也不可能十全十美，就是他们的代表作也可能有瑕疵。你们对莫泊桑的这种写法有什么看法可大胆地提出来。”
“老师，若瑟夫长大以后成为一个怎样的人确实是一个未知数，我想作家的创作不能主观臆造，要尊重客观事实。”
“我不这样认为。高晓声说过，作家创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。小说这样写长大后的若瑟夫，用意是启迪读者，世上具有仁爱之心的人并不会绝迹，我们永远不要失去对生活的希望和信心。”
“那教材的编者为什么要将原文的开头和结尾删去呢？”
“原文是以长大后的若瑟夫向朋友讲述童年往事的形式引入故事，可能编者认为删去的内容既不怎么影响故事的完整性，又不影响文章主题的呈现，而且能使文章篇幅缩短、内容紧凑。”
“我认为不删好。小说写若瑟夫成年后拿五法郎的银币送给要饭的，替父母赎罪，寄托他对穷叔叔的思念之情，这些情节体现了作者的人道主义思想，十分感人。编者删去了这些内容，有损原作表现的主题。”
“我认为莫泊桑的结尾是画蛇添足。不写若瑟夫长大后的情况能给读者留下想象的空间，也更能引发读者去思考。小说留一个‘亮光’的小尾巴，我看这是故意拔高若瑟夫这个形象……”
“我认为课文编者的删减是削足适履。原文删节后，若瑟夫这抹人间‘亮色’暗淡了许多，剩下的只是菲利普夫妇冷酷无情的人性‘恶’的表演，我们感到的只是世界的冷漠、社会的黑暗，作者写作的真意我们根本无法领悟。”
“文章写若瑟夫长大后把对叔叔的关爱转化为对社会上弱者不图回报的付出，这样的结局能在读者心灵深处产生触动和共鸣。我也认为不删好。”
……
两种观点进行着激烈的交锋，我陷入了两难的境地，只好仓促地做出总结：“大家可能读过鲁迅的《药》，作者为了给读者以希望，在夏瑜的坟上凭空添上一个花环。莫泊桑同样如此，现实的黑暗使他举起了无情的解剖之笔，但作家的责任和对美好明天的希望使他选择了现在这种写法，这一点我们要充分肯定。当然，编者在对原著删节时也进行了认真的分析和思考。这两种写法各有千秋。哪一种更好，我也不敢贸然判断。如果大家有兴趣，就写信给教材编辑，与他们再作进一步的探讨吧。”
楚国一位舍人得到了主人送的一壶酒，觉得几个人一起喝嫌少，一个人独喝又嫌多，于是让几个人在地上画蛇，先画成的就喝酒。有个人蛇先画好了，拿起酒壶准备喝，看看其他人还没画好，又左手拿壶，右手给蛇画脚，还没等他画好脚，另一人的蛇画好了，夺过酒壶说：“蛇本来就没有脚，你怎么能添上脚呢？”说完把酒喝了。那个画蛇脚的人，终于没有喝上酒。
唐朝大文学家韩愈在其《感春》诗中写道：“画蛇著足无处用，两鬓雪白趋埃尘。”
“画蛇添足”比喻做了多余的事，反而把事情弄坏。有时也作“画蛇著足”。
锦囊妙计的故事
古典小说《三国演义》第五十四回中有关于“锦囊妙计”的精彩故事。东吴大将周瑜听说刘备的妻子刚刚去世，就设计要将孙权的妹妹许配给刘备，让刘备到东吴入赘，到时将他幽囚狱中，并用他换取荆州。诸葛亮识破此计，决计派赵云伴随刘备入东吴成亲。临行，诸葛亮悄悄对赵云说：“你保护主公到东吴，我给你三个锦囊，囊中有三条妙计，你到东吴后依计而行。”后来赵云果然依计而行，保刘备成亲，并携新夫人安全返回荆州，使得周瑜的计谋成为泡影。只落得“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”的千古笑谈。“锦囊妙计”本意指封在锦囊中的神机妙算。现在比喻能及时解决紧急问题的方法。
守株待兔的故事
相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。
奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。
当天，他美美地饱餐了一顿。
从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。
成语“守株待兔”，比喻妄想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。
柳暗花明的故事
【注音】liǔ àn huā míng 【成语故事】南宋时期，陆游被免职回到故乡山阴，在故乡闲居三年，靠读书打发日子。四月的一天，春光明媚，他独自一人到西山游览，经过一山又一山，终于找到一个绿柳成荫的山村，就作诗《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
【典故】柳暗百花明，春深五凤城。
【解释】垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。
【用法】作定语、宾语；指环境转变
【近义词】山清水秀、美不胜收
【反义词】穷途末路、走投无路、山穷水尽
【成语造句】
◎ 踏着油彩和水墨作＂之＂字形前进，那拐折点，都缘于山穷水尽而寻找柳暗花明的新村。
◎ 我和我的护士医生们一天在那里工作，人命就是水了？沈若鱼料不到柳暗花明又一村，一时需重新适应。
◎ 一切就要柳暗花明了，苦日子就要熬到头了。
◎ 月宾在恋爱史上经历了若干挫折之后，突然峰回路转，柳暗花明。
◎ 许多人用＂柳暗花明＂、＂峰回路转＂等词语形容这种回升状况。
淡妆浓抹的故事
【注音】dàn zhuāng nóng mǒ
【成语故事】宋朝时期，礼部尚书苏东坡因反对新法，屡次遭贬，先后被贬至杭州、黄州、惠州、琼州等地。官场上的不如意，使他热衷于文学创作。他在杭州期间见到美丽的西湖即兴作《饮湖上初晴后雨》诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
【典故】欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
【解释】妆：化妆；抹：抹粉。指淡雅和浓艳两种不同的妆饰打扮。
【用法】作谓语、定语、宾语；指两种打扮
【近义词】淡抹浓妆
【示例】衣裳着得也俏，淡妆浓抹，总称他的高兴。【成语例句】
◎ 苏轼有＂欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜＂之诗，这＂淡妆＂也许说的就是雨中的西湖吧。
四海为家的故事
【注音】sì hǎi wéi jiā
【成语故事】汉高祖刘邦经过几年征战，终于完成统一大业，命令相国萧何建设新都城长安。公元前200年，新都建成，皇宫修得富丽堂皇，雄伟壮观。刘邦见皇宫金壁辉煌，十分生气，萧何说：“皇上以四海为家，宫室修得庄严雄伟，可以使四方臣服”。
【典故】且夫天子以四海为家。
《汉书〃高帝记》
【解释】原指帝王占有全国。后指什么地方都可以当作自己的家。指志在四方，不留恋家乡或个人小天地。
【用法】作谓语、定语；指志在四方
【近义词】浪迹天涯、远走高飞
【相反词】安土重迁
【其它使用】
◎ 我们是四海为家的，我们是以一切人民为兄弟姐妹的。
◎ 海测兵四海为家，风餐露宿，是海浪的忠实伙伴。
酒壶由一个仆人传递，走了十多里地，到了下人们的“露营处”。下人们一见到象牙壶，便真诚地礼拜起来，“见物如见人”。
“主人叫我给你们酒，他说‘汝辈人多，一壶酒几经周折，喝不痛快地，不如让一人喝尽，汝辈，写蛇于地，谁先写好谁喝也?’”
下人们便折几根树枝，在沙地上画起来。
其中一位，很快便画好了。仆人见状，便礼贤“下人”地、小声同他说：“汝给蛇以四足——吾主之令!”下人一听到“吾主”，便兴奋起来，惶恐地给蛇加上四条“足”，再对着它礼拜几下。
就市场经济的本质属性来说, 它属于经济运行和经济联系一般形式的范畴, 不属于社会经济制度的范畴, 即它并不是资本主义的专利, 不是资本主义性质, 而是中性的。这可以从以下两方面来证明:
(1) 从市场经济的产生、发展来看, 它不具有社会的属性。市场经济是商品经济充分发展的产物, 在原始社会末期就产生了商品交换和商品生产, 到奴隶社会、封建社会商品经济有了一定的发展, 产生了市场经济的萌芽。而到了资本主义社会, 商品经济的迅速发展促进了生产的日益社会化, 市场范围不断扩大, 市场体系逐步建立, 最终市场成为配置社会资源的主要方式, 商品经济也因此进入了发达阶段, 即市场经济阶段。
我国的社会主义社会也是社会化大生产基础上的商品经济, 生产力的进一步发展, 社会化生产范围的日益扩大, 也必然要求逐步建立市场体系, 使市场成为配置社会资源的主要形式。由此可见, 市场经济虽然是在资本主义条件下得到了充分发展, 但它却是产生于商品经济, 对市场经济的形成起决定作用的是生产的社会化, 因此, 不能说市场经济是资本主义所特有的。
(2) 从市场经济的一般作用来看, 它不带有社会的属性。市场经济推动着社会分工和专业化协作的不断深化, 推动着劳动效率的不断提高;市场经济利用价值规律, 使每一个商品生产者不断改进技术、更新设备、降低成本;市场经济通过部门、行业之间的竞争, 可以实现全社会以至全球范围内资源的最优配置和最优利用。市场经济作用的发挥, 显然和社会制度没有必然联系。因此, 从市场经济的作用看也不能把市场经济说成是资本主义所特有的。
虽然市场经济是中性的, 但是它却与社会制度有着密切的关系。它不能够独立存在、运行, 而必须依附在一定的社会制度之上才能存在、运行。因此, 作为运行机制的市场经济与社会基本制度的关系, 应该是:第一, 市场经济不可能脱离社会基本制度而独立存在, 必然同某个社会基本制度结合在一起。与资本主义结合, 便是资本主义市场经济;与社会主义公有制经济相结合, 便是社会主义市场经济。第二, 市场经济是从属于社会基本制度的, 它必然要受到社会基本制度的制约。
在描述未来社会时, 马克思、恩格斯主张取消商品货币关系的产品经济形态。他指出:“在一个集体的、以生产资料公有制为基础的社会中, 生产者不交换自己的产品用在产品上的劳动, 在这里也不表现为这些产品的价值, 不表现为这些产品所具有的某种物的属性, 因为这时, 同资本主义社会相反, 个人的劳动不再经过迂回曲折的道路, 而是直接作为总劳动的组成部分存在着。”恩格斯指出:“一旦社会占有了生产资料, 商品生产就将被消除, 而产品对生产者的统治也将随之消除。社会生产内部的无政府状态将为有计划的自觉的组织所代替。”
基于马克思、恩格斯的这些论述, 许多人便认为, 社会主义经济只能是计划经济, 否定商品货币关系和价值规律的作用。在这种认识的指导下, 传统社会主义所建立的经济体制是实行高度集中的以指令性计划为主的管理体制, 排斥市场机制, 如苏联、东欧社会主义国家及改革开放前的新中国。
事实证明这种做法是错误的。马克思、恩格斯所描述的社会主义是科学社会主义, 这种社会是建立在生产力高度发达、物质产品极大丰富之上的。而现实的社会主义国家是建立在生产力较为落后、物质基础不够雄厚的基础之上的。虽然在社会制度上, 社会主义可以跨越卡夫丁峡谷, 但社会生产力的现实发展状况却决定了商品经济是社会经济发展不可逾越的阶段。而一些马克思主义者没有充分理解马克思的思想, 犯了教条主义的错误。
市场经济是建立在商品交换的基础上的, 作为与自然经济相对立而存在的一种社会经济形式, 其能够存在和发展的条件主要包括两个方面:一是社会分工。社会分工使各个生产者专门从事某种生产活动, 生产的产品具有不同的使用价值, 因而产生了相互交换劳动产品的要求。马克思说:“社会分工是商品生产存在的条件, 虽然不能反过来说商品生产是社会分工存在的条件。在古代印度公社中就有社会分工, 但产品并不能成为商品……只有独立的互不依赖的私人劳动的产品, 才作为商品互相对立。”二是在社会分工基础上各个生产者经济利益上的独立性。各个生产者经济利益上的独立性决定了各个生产者之间不能无偿地占有对方的产品, 如果想获得对方的产品, 必须在等价原则的基础上进行交换。而且, 生产者之间不同种、不同质的劳动不能直接用时间尺度去衡量, 也不能直接进行交换, 只能通过市场将各种不同的具体劳动还原为抽象劳动, 按照由社会必要劳动时间所决定的共同的劳动价值尺度进行交换。市场经济所体现的是各个独立的商品生产者之间平等互利、相互交换劳动的关系。
这两个条件在现有的社会主义国家也是存在的, 即社会主义国家也能和市场经济结合。上面已经论证了市场经济是中性的, 其本身不带有阶级属性, 是一种资源配置的有效手段和方式。正是因为认识到这些, 邓小平同志才在不同的场合宣传社会主义可以发展市场经济, 而且应该发展市场经济。
在邓小平同志思想的指导下, 我国于1978年十一届三中全会提出要改革过分集中的经济体制, 开始了经济体制改革的进程。1982年中共十二大提出“计划经济为主、市场调节为辅原则”, 经济体制改革逐步展开。1984年10月, 中共十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》明确提出, 社会主义经济是“公有制基础上的有计划的商品经济”, 城市经济体制改革全面推进。1987年10月, 中共十三大进一步提出了“国家调节市场, 市场引导企业”的经济运行机制, 进一步确定了市场机制作用的中枢地位。1992年10月, 中共十四大确定我国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制, 实现了改革开放新的历史性飞跃。1993年12月, 中共十四届三中全会作出了《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》, 全面阐明了建立社会主义市场经济的总体框架和具体任务。2003年10月, 中共十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》, 以科学发展观为指导提出了进一步完善社会主义市场经济体制的目标、任务和具体部署。十七大报告提出, 要着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制, 为发展中国特色社会主义提供强大动力和体制保障。中国经济改革的历史实质上就是社会主义市场经济形成与发展的历史, 建立和发展社会主义市场经济是支配中国经济改革历史进程的一条主线。
事实证明, 我国发展社会主义市场经济是对的, 成功的。
现阶段, 认为社会主义只能与计划经济相联系, 市场经济只是资本主义的专利, 社会主义不能与市场经济相结合的说法已日渐式微。然而, 另一种声音却在社会中占有很大市场, 即新自由主义。这种观点宣扬市场经济是万能的, 认为改革开放中的问题都可以用发展市场经济来解决, 市场经济就是市场经济, 无须在其前加上“社会主义”。
所谓新自由主义, 产生于西方, 于20世纪80年代初期在英美等西方国家占据主流经济学地位。其基本理论和核心观点是资本主义私有化和自由化。按照新自由主义理论的观点, 任何国家特别是发展中国家必须放松政府对经济的干预, 解除外汇管制, 消除贸易壁垒, 使国有企业私有化, 最大限度地开放市场, 实现经济自由发展和市场主体的平等竞争。国际垄断集团非常欢迎这种理论, 大肆吹捧它是实现经济发展的“灵丹妙药”, 并鼓动西方发达国家政府大力推行新自由主义。正是由于这样的背景, 新自由主义在兴起的同时, 也由学术理论而政治化、意识形态化, 成为资本主义向外输出的意识形态和制度价值, 其显著标志就是“华盛顿共识”。“华盛顿共识”放大了新自由主义的意识形态色彩, 强调公有制会使经济变得更糟, 社会主义必然导致集权, 国家干预只能造成经济效率的损失;主张推行以超级大国为主导的全球经济、政治、文化一体化, 即全球资本主义化。
我国于20世纪80年代开始了解新自由主义, 随后这种思想便迅速在我国蔓延。每当我国经济体制改革遇到问题, 这些所谓的新自由主义者便指出是我国政府对市场进行干预, 市场不够充分自由所致, 必须让市场自己解决问题, 要求实行私有化, 宣扬市场经济万能论。其实质就是抛弃社会主义制度, 全盘西化, 改变我国经济改革的发展方向, 在我国发展资本主义制度。而资本主义制度已被证明是不适合我国的。邓小平同志曾深刻指出:“一旦中国全盘西化, 搞资本主义, 四个现代化肯定实现不了。中国要解决十亿人的贫困问题, 十亿人的发展问题。如果搞资本主义, 可能有少数人富裕起来, 但大量的人会长期处于贫困状态, 中国就会发生闹革命的问题。中国搞现代化, 只能靠社会主义, 不能靠资本主义。历史上有人想在中国搞资本主义, 总是行不通。”
正是认识到新自由主义的实质和危害, 我国领导人才一再强调在发展市场经济时一定要坚持社会主义。江泽民同志在不同的场合反复强调了这个问题。1993年8月, 江泽民同志在回答日本记者提问时, 强调指出:“社会主义市场经济, 是一个完整的概念。简要地说, 就是要把公有制的优越性与市场经济对资源的优化配置有效地结合起来, 二者不能割裂, 也不能偏废。”1994年江泽民在天津考察时, 再一次指出:“我们搞的市场经济是同社会主义基本制度紧密结合在一起的。如果离开了社会主义基本制度, 就会走向资本主义。”他针对某些人提出的为什么市场经济前面要加“社会主义”四个字的问题, 特别强调:“我们搞的是社会主义市场经济, ‘社会主义’这几个字是不能没有的, 这并非多余, 并非画蛇添足, 而恰恰相反, 这是画龙点睛。所谓‘点睛’, 就是点明了我们的市场经济的性质。”
时间已经证明并将继续证明我国走社会主义市场经济这条路是正确的。当然, 这条道路并不会一帆风顺, 我们必会遇到种种困难。但只要始终坚持公有制的主体地位, 坚持完善市场机制, 保证社会的公平、公正, 我们必会取得巨大成就。
摘要：经过三十年的改革, 我国逐步建立起了社会主义市场经济体制, 经济取得了显著进步。然而, 自改革至今, 围绕社会主义和市场经济能否相结合的争论就一直存在于学术界。由于这个争论一直没有得到解决, 加之过去我们对社会主义理解的偏差, 致使很多人对我国现在还是不是社会主义国家存在迷惑, 以致有些人认为市场经济就是市场经济, 加上“社会主义”四字只是画蛇添足。针对这种观点, 江泽民同志在《社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的》一文中指出, 我们搞的是社会主义市场经济, “社会主义”这几个字是不能没有的, 这并非多余, 并非画蛇添足, 而恰恰相反, 这是画龙点睛。所谓“点睛”, 就是点明我们的市场经济的性质。
但与此同时，我们也要正确认识多媒体教学的局限性，避免盲目使用。因为任何一种教学手段，如果过多使用或不当使用，往往会适得其反。现实中，不少教师在多媒体教学中把一节课弄成了图片展、音乐会、资料库等，忽视了学生的消化吸收能力，教学中舍本逐末，只追求一时的学科知识展示与灌输，而违背了起码的教育教学规律，忘记了人文精神的传承，教学效果事与愿违。
我曾听过一节《核舟记》。讲课老师由展示一枚核桃导入新课，自然直接，然后让学生听录音进行思考练习。在讲最后一段“各具形态”时，展示了一个由树枝雕刻成的未开屏的孔雀。分析人物时，先展示人物的剪纸画，让学生判断是谁，并把这些图片贴在事先画好的舟上，复述位置形态。然后又展示三个人物的水彩画，让学生贴。这节课刚听时确实觉得新颖，老师制作的课件也非常逼真、形象，但课堂效果却不令人满意。听完整节课，留下的印象仅仅是那些课件，而对文章的内容仍很模糊。教师如果在讲“各具形态”时，适时地把三个人物的剪纸画展示出来，不仅便于学生理解，而且由于减少了一个环节，不至于在讲下面内容时，使学生的注意力仍然停留在那个孔雀身上。另外，展示三个人物画，目的是让学生直观地了解人物形象，但既展示剪纸画，又展示水彩画，显然是不必要的重复。可以说，这一节课给人的整体感觉就是华而不实。这就警示我们，在运用多媒体教学时一定要合理、适当。
其实，多媒体的表现力与文本语言的艺术魅力之间存在着一定的差距。电视剧《笑傲江湖》播映过程中的种种议论就是最好的证明。很难想象，在没有读过金庸原著的观众心目中，令狐冲是否还有那让人魂牵梦萦的魅力。因此，教师在多媒体教学中不要越俎代庖，要避免扼杀学生对“一千个哈姆雷特”的种种美妙猜想，以免语言文学失去固有的魅力。要努力避免多媒体教学中的不必要失误，留给学生自主、探究、创新的时间与空间，注意引导学生从实际生活中求真知，让多媒体教学真正起到画龙点睛的作用，而非画蛇添足。
多媒体技术作为一种教学手段，也许本身并不能简单地决定教学的成败，但对我们语文教师提出了更高的要求。我们要努力成为具备课程整合能力、艺术领悟及表达力、导演能力的新型语文教师。只有这样，才能更好地驾驭各种先进的教学手段，让我们语文教学成为教学改革中的排头兵。
手下的人商量说：这壶酒要是大家都来喝，那肯定不够，要是一个人自己喝，那就有余，但是这样太浪费了。大家都思索着，有一个人说：不要理浪费不浪费的，只要有的喝酒行。另一个人灵机一动，说：既然大家一起喝不够，那就想一个人喝的办法。还有一个人骄傲自大地说：哈哈，我已经想出来了，你们这些笨蛋还没想出来!我们来比赛画蛇，看谁先画完蛇，这壶酒就是谁的。大家一致同意了。
有一个人把蛇画好了，正要拿起酒喝，但他又想：不如我给蛇再添上脚，那就更完美了。说干就干，他左手拿酒，右手画蛇说：我还能给蛇添足呢!还没等他画完，另一个人已经画完了，他抢过酒杯，把酒喝了。
给蛇添足的人最终喝不到酒。
画蛇添足扩写 古代楚国有一个大财主，他家的钱多得花不完，粮食堆得有山高。
有一天，他的亲朋好友来做客，大鱼大肉吃了一顿，最后只剩下一壶酒。这壶酒就赏给仆人们吧!仆人们看了一眼说：酒太少了要是每人喝一小口还不如不喝，还是让一个人喝个痛快吧!给谁喝呢?有个年过六旬的老仆人说：老爷，我年纪大了。这几年帮你干了不少活，这壶酒就让我喝吧!大家都说好。只有管家翻脸不认人，说;你干的活再多也没有我的功劳大，这酒应该归我喝，
因为发生了争执，有人提议说：我们在地上画条蛇吧，谁画得既快又像，这壶酒就赏给谁。大家都夸这个主意好。每人就找根树枝来，准备画蛇。一声开始号令发出后，管家画得非常快，- 转眼他就画好了。他随即拿过酒壶去。可是他扭头看了看，别人都还没画好，他沾沾自喜地说：我再给蛇添上四只脚，那不是更美观了吗!可是，正当他画到第二只脚时，王小七已经画好了，他一把从管家手里夺过酒壶，讥讽地说：蛇是没有脚的，你干吗要给蛇画上脚呢?画上脚的蛇就不能算是蛇了。现在第一个画完的是我，这壶酒理当该我喝。说罢就举起了酒壶，咕咚咕咚喝起来。然后又把剩下的半壶洒递给老仆人，说：李老哥，你年纪大，劳苦多，这半壶酒你就喝了吧!管家眼睁睁地看着酒壶干了底，馋得直流口水，可这又怪谁呢?
画蛇添足扩写 从前，楚国有一位富贵的人，每逢佳节，他都会举行一次隆重的祭祀。
再有一次的祭祀仪式完毕时，他发现还余下来一杯酒，便把酒赏给了下人，下人们商议道：这杯酒，咱们都和肯定不够，如果只有一个人喝的话是绰绰有余，咱们 赛画蛇，谁先画完，谁先画完，谁就得到这杯酒!这个提议时下人们拍手称赞。
比赛开始了!有一位下人一副胸有成竹的样子，果不其然，不一会，他就画完了，得意洋洋的朝四周望去，见别人都没画完，一把拿过酒杯，左手那酒，右手继续画 蛇说：我还能给它画上手脚呢!时间一分一秒的过去了，另一位下人画完了蛇，把酒夺了回来说：蛇本来没有脚，而你却给他画上了脚，这是什么东西呢?
从前，有一个私塾，名字叫蓝霸私塾，从里面出来的人都成了大才子，所以，它就成了一所“名校”。
有一个人，他叫唐乐辉，他是一个有着丰富想象力的人。有一天，他收到了一封信，上面说他考上了蓝霸私塾，让他明天去 考试。唐乐辉开心极了，赶紧把他的行李准备好，上了路・・・・・・第二天，他到了考场，考官让他们每人画一条蛇。唐乐辉心想：这可是天大的好机会呀，我最擅长画蛇了!高兴完，他才不紧不慢的画了起来。可就是这样，他还是比人家早画完了半个时辰 。在这段时间里，他实在是等不下去了，就给这条蛇添上了四条腿。等主考官检查的时候，发现了他画的“怪兽”，就把他赶了出去。・・・・・・・・
电子白板在教学上的运用，给传统的授课模式带来新的挑战，一时间，我们说白板、学白板、用白板、议白板，成为信息化教学探讨的新主流。那么令人热捧的“交互式白板技术”对于我们的语文教学，特别是低年级语文教学，是否能起到“画龙点睛”的效果，还是反之成为“画蛇添足”的败笔，就自己在教学当中的课例，谈一些琐思，希望引起大家的共鸣与思考。
【案例1】
苏教版二年级下册教材当中有一首唐朝诗人杜甫所写的《春夜喜雨》（文中课题《春雨》），在教学中，我用交互式电子白板的“附件”功能，将与《春雨》有关的儿歌、书法作品、FLASH动画、背景音乐以及诗歌吟唱全部放在附件中，我只需很轻松地在白板上双击图标，文本中的内容与教师的预设，就连贯的展现在学生的面前。学生在学习中一气呵成，借助着课件一步步深入，不仅理解了课文诗中的整个内容，还认识了书法作品，学会了春雨的歌曲，观看了动画，更学会了更多的关于雨的诗歌，一堂课的效率如此之高，交互式电子白板更是给学生带来了极大的学习兴趣。
【案例2】
同样在教学苏教版二年级下册教材当中的一篇阅读课文《木兰从军》，我也运用了白板教学，在教学到“木兰披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来了前线。”这一章节时，为了体现我的多媒体功能，我把整段话分成了四部分来教，并且给每一部分，都运用上电子白板，说到披战袍，就把花木兰披战袍的图片放给学生，说到黄河、燕山就把黄河、燕山图给学生看，语文课原本该有的诵读，在这节课当中没有听到几句，多的就是学生们看到的图，结果，课上的课时目标没有完成，学生们对于花木兰的人物形象也没有成功的树立，好端端的一节语文课上课了看图课。
针对自己的两堂课课例，可见，电子白板的运用非常重要，用的好则是“画龙点睛”“锦上添花”，用不好则是“画蛇添足”，“弄巧成拙”。我认为交互式电子白板的在小学语文低年级教学当中的运用应当注重两个“适”。
一、适时使用
1.激发兴趣时。铙有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考达到废寝忘食的境地。尤其是，低年级的孩子由于自身的年龄特点所决定，一定要感兴趣的东西，才能更多的引起孩子们的学习兴趣，利用交互式电子白板工具设计制作的课件，能够创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情境，从而激发学生学习兴趣，把学生引入到知识探索的活动中。
2.突破难点时。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用电子白板进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。
3.即时反馈时。训练后需要了解学生完成情况，一节课结束前需要检测教学目标达成情况，所以说即时反馈是语文教学中一个重要而不可或缺的环节。借助多媒体既可促使师生良性互动，又能及时而有效地反馈教学情况。我在教学中，就出现在在电子白板上，当堂听写环节。听写时普通黑板所能直接运用的功能，可是往往在低年级学生书写过程中出现的倒笔画现象，我们就无从纠正了，往往看到的只是老师一个人，学生由于也在听写，或者注意力不集中，就漏掉了一个纠正的最好时间。那么，我们就可以运用白板的记录会放功能，把刚刚的孩子们在书写的整个过程再播放一遍，让其他学生发现问题，集体纠正，既帮助了错误同学，也使自己在今后的书写中避免错误。
二、适当使用
交互式电子白板的使用不仅要适时，更要适当。有研究表明，由于电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是白板使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。 特别是，我们低年级的语文教学，交互式电子白板的运用，要在使他更有语文味，更加吸引低年级学生的注意，那么，它的用途就更大了。
在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将开辟语文学科有效教学新的天地。相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。
（作者单位：江苏南京市北京东路小学）
任何一个国家, 都可以根据自己实际的国民经济发展状况和当时的社会生产力发展状况来选择有利于发展自己的手段和途径。但是多年来, 我们国家一直习惯把计划经济看作是社会主义的, 把市场经济看作是资本主义的, 为了坚持社会主义而排斥市场经济。之所以有这种认识, 主要来自于对马克思主义中的个别词语不问条件和情况的照搬照抄, 再加上“左”的思想泛滥, 造成经济上的重大损失。
1979年邓小平就指出说:“市场经济只存在于资本主义社会, 只有资本主义的市场经济, 这肯定是不正确的。社会主义为什么不可以搞市场经济?这个不能说是资本主义。我们是计划经济为主, 也结合市场经济, 但这是社会主义的市场经济。”1985年, 邓小平指出:“社会主义与市场经济之间不存在根本矛盾。”1992年春, 邓小平在南方谈话中进一步指出了:“计划多一点还是市场多一点, 不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义, 资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义, 社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”
邓小平关于社会主义市场经济的思想, 从根本上解决了把社会主义与市场经济对立起来的思想束缚, 极大地推动了中国经济改革。
二、市场经济对社会主义的积极作用———即中国发展社会主义市场经济的必要性
1. 中国的社会主义从计划经济向市场经济转变的路径分析———中国为什么要搞社会主义市场经济。
在现代经济中, 资源配置有计划配置和市场配置两种不同的方式。市场经济是市场在资源配置中起主导作用和基础作用的经济体制。长期以来, 人们习惯把市场经济看成是资本主义特有的经济形式, 认为市场经济与社会主义是根本对立的, 从而否定市场经济在社会主义制度下存在与发展的可能性。我们不能否认, 传统计划经济体制, 在某个特定时期在促进社会主义工业化和推动生产力发展方面发挥了积极作用。但是, 随着中国逐步完成了社会主义初期的建设任务, 中国的经济规模不断扩大, 经济联系日益增多, 计划经济体制的弊端日益暴露出来, 在某种程度上导致国民经济停滞不前, 束缚了生产力的发展。要摆脱这种束缚, 必须通过改革, 从根本上改变中国的经济体制, 建立起充满生机和活力的经济体制来解放和发展生产力。
2. 论邓小平市场经济理论构成要点及其贡献。
邓小平的社会主义市场经济理论第一次比较全面系统地回答了什么是社会主义市场经济以及如何建设的问题, 其理论大致有以下几个要点:解放思想, 实事求是是市场经济理论的奠基石。邓小平尖锐地指出;“一个党, 一个国家, 一个民族, 如果一切从本本出发, 思想僵化, 迷信盛行, 那它就不能前进, 它的生机就停止了, 就要亡党亡国。”他的一些关于社会主义市场经济的具体论述说明了社会主义市场经济的基本特征。一是在所有制结构上, 二是在分配制度上, 三是在计划与市场的关系上。邓小平社会主义市场经济理论的创立, 从理论上是对马克思理论的创新, 从实践上看是巩固和发展社会主义事业的指路明灯, 具有跨时代的意义。
三、市场经济的缺陷以及中国市场经济的问题
1. 市场经济的缺陷。
在自由的市场经济中, 资本就会集中, 产生垄断, 垄断自然不会是效率最高的生产方式。另外, 市场经济在追逐利润时会生产出满足人需要的商品, 如劣质商品、污染环境的商品、以次充好的商品等等, 这都是为了降低成本以获取更多利润。再次市场条件下, 企业并不能提供公共品, 否则就会导致社会无序发展, 出现社会不公平和寻租行为等等。以上都是市场经济缺陷, 影响着经济的发展。资本主义国家的经济危机, 比如美国的次贷危机等, 就说明市场不是万能的, 市场经济有其弱点。新自由主义所提倡的那种思想、做法是行不通的, 这在资本主义国家和社会主义国家都一样。
2. 中国市场经济的矛盾和问题。
社会主义市场经济, 其中“社会主义”四个字不是画蛇添足, 而是画龙点睛。所谓“点睛”就是点明我们市场经济的性质, 即社会主义的市场经济。正是这种把社会主义制度的优越性与市场经济的活力相结合, 中国经济才经受住了多次严峻的考验, 保持多年快速平稳发展。但在中国, 社会主义市场经济也有问题, 两者的主要矛盾是社会主义制度与市场经济体制的矛盾。我们当前存在的主要问题是生产相对过剩、分配不够公平、市场秩序混乱、腐败现象严重、资源消耗过度、环境状况恶化等。展望未来, 在完善基本经济制度, 健全市场体系以及深化财税、金融体制改革, 完善宏观调控体系等重要领域和关键环节。
四、社会主义对市场经济缺陷的矫正———以改革开放三十年的历史经验说明
1. 改革开放取得的成就———社会主义和市场经济相互促进的地方。
改革开放三十年来, 中国社会主义市场经济体制初步建立, 社会主义经济建设成就辉煌, 整体经济水平和人民生活水平都有了大幅度提高。社会主义经济理论与实践上, 已经突破传统的教条的思想, 不断探索公有制与市场经济结合的有效实现形式。从而进一步完善国有企业等公有制企业监督管理、发展壮大和利润的国家或集体分享机制, 实现共同富裕的目标。市场经济条件下, 资本掌握在国家或集体手中, 既可以大力促进中国社会主义初级阶段生产力的发展, 又可以消除两极分化。分配制度上按劳分配的实现可以实现公平与效率的统一, 进而保障社会主义的宏观经济比资本主义的宏观经济更好更快地向前发展, 使中国国民经济整体水平提高。
2. 对建设有中国特色社会主义市场经济的再认识。三十
多年改革开放的经验, 我们总结出要掌握建设中国社会主义特色市场经济理论必须把握三个方面: (1) 经济、社会和环境的协调性。我们党提出全面建设小康社会的目标和建成完善的社会主义市场经济体制的要求是深化改革的总方向和依据。其中, “五个统筹”是改革开放经验的总结, 是解决中国经济社会发展中突出问题的迫切需要。“五个统筹”即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求。按照“五个统筹”的要求提出改革任务, 体现了科学发展观, 体现了改革发展稳定三者紧密结合、相互统一的战略思想, 体现了我们党对发展社会主义市场经济规律在认识上的不断深化。 (2) 指导思想的正确性。完善社会主义市场经济体制要有正确的指导思想, 我们必须做到“五个坚持”。另外我们要坚持一方面, 中国的改革开放和现代化建设, 必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的指导。这个一定不能丢, 丢了就丧失根本。 (3) 改革的艰巨性和复杂性。从1978年我们提出“计划经济和市场经济相结合”到1992年邓小平南巡谈话和中共十四大报告明确指出中国经济体制改革的目标是“建立社会主义市场经济体制”, 再到2003年十六届三中全会审议通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。在道路的探索中, 我们体会到了社会主义建立和完善的漫长过程, 尽管中国已经初步建立了社会主义市场经济体制, 但制约经济发展的体制性依然存在障碍, 下一阶段的改革任务更加复杂、艰巨。
改革开放三十年的变化和成就, 都源于经济体制的改变。判断改革成功不成功, 方向正确不正确都要靠实践来回答。我们明显看到中国的粮食及农副产品告别了短缺, 钢铁产量稳居世界第一, 纺织品生产出口也成为世界第一, 公有制经济的实力和控制力不断增强, 这就是社会主义市场经济的力量。
摘要：改革开放三十年的变化和成就显示社会主义市场经济的优越性, “社会主义”这几个字并非画蛇添足, 而恰恰相反, 这是画龙点晴。所谓“点晴”, 就是点明我们市场经济的性质。三十年中我们明显看到市场体系培育了, 政府职能转变了, 管理体制改革了, 公有制经济的实力和控制力不断增强, 这就是社会主义市场经济的力量。所以只有把社会主义与市场经济二者有效结合起来, 才能更好的促进我们经济的发展。
