我对行政管理的深刻理解

我对行政管理的深刻理解（精选13篇）

我对行政管理的深刻理解 篇1

我对我国的行政管理专业是又爱又蔑视，爱它，是因为它是我花费了四年美好的大学青春去学习的专业，是因为，我现在从事的工作依然是在大学校园的教室里向那些可怜的学生传授她，是因为我选择的考研目标依然是她，是因为她是我这辈子都不能磨灭的印记……

但是我很蔑视她，而且随着时间的推移，我越来越蔑视她，虽然是种恨铁不成钢的蔑视。

蔑视她是因为她的身世:我们常说行政学植根于政治学之土壤，沐浴着管理学之甘霖而成长起来的，按说，有如此身世，应该呈现出博采众家的大家风范，自成一泱泱大业，可很带有讽刺意味的是，正是其身世，反使其受累而变成一个不男不女的怪胎，直接后果就是造成现在在我国高等院校的行政管理专业发展在政治学和管理学之间摇摆不定，学政治的骂其思想过于浅薄，内容不够深刻。（例如象本人就是从行政管理跳槽考了政治学研究生，恐有此感受）学管理的责其是披着管理外衣的骗子，不同的学校在专业归属上，有归属于政治学院的，有归属于管理学院的，甚有归于法学院（大概是因为行政学早期发展于行政法关系密切）、归于哲学系的（莫不是认为哲学王才是最好的统治者的缘故？），招生生员方面，有招文科生员的，有文理兼招的（姑且还没有只招理科生员的吧），在专业课开设方面，有的学校注重文科倾向，偏向政治学科的学校一般都常开的有政治学、政治思

想史、政治制度、公务员制度、政策科学、秘书学、领导学等与马克思主义理论课同等枯燥的无聊课程（有相当部分的学生有这样的感受），有注重理科倾向的，偏向管理学科的学校一般更倾向于借用企业管理、经济管理、数学、人力资源管理等专业课体系例如西方经济学、货币银行学、甚至还有企业管理，这可苦了大多是文科出身的学生呢，怨声载道（行政管理是管理活动中一种有特别性质的管理活动。是管理活动中的一种，可这样开课，学生学的到底是行政管理还是企业管理呀？）

蔑视她是因为它的“繁荣发展”。

现在在我国，行政管理专业很热，很火，这是大多数人都喜欢说的一个现象，从专业开设的学校数量，招生规模，考研的报考激烈程度都是直线上升，就例如行政管理硕士点吧，现在有行政管理硕士点的学校已经从过去仅有的二三十家一下发展到现在的星星燎原之势呢，而报考的热门程度以丝毫不亚于很多老牌热门专业。真是一片繁荣昌盛，锦绣河山呀！可是仔细一分析，可以发现这是一个典型的泡抹经济，假繁荣。开设行政管理专业的学校越来越多，硕士点越来越多，不代表这个专业有多么发展前途，社会对她有多摸需要，而是在很大程度上是因为在很多学校眼里，行政管理专业好开设，只要有几个懂法律的，哲学的或者政治学的老师搭个伙就能拉起来，这也是为什么现在很多行政管理专业的前身都是些什么哲学系，马列部，思想政治学院的缘故饿，在他们内心，行政管理专业就是一个招学生的副业，就是

一个创收的项目。就是一个拼凑大学学科规模的积木。根本就缺乏内心应有的尊重和了解，我一个领导的话很有代表性，“……行政管理专业出来的学生能做什么呀，这专业还有什么出路，不过能多招学生，开了也无碍，多开点企业管理方面的课，以后找工作的时候就多强调他们学了很多企业管理的课程。。”多摸悲哀！考研报考录取越来越热门，激烈，也不代表这个专业有多摸受社会欢迎，而是在很多学生眼里，行政管理专业名字好听，专业好考。好听是因为很多学生不了解中国的现实国情，以为这个专业是培养当官的。本来这个专业的确是培养公务员和高级公务员的，但是在中国公务员制度根本就是个形式，你听过哪个地方说过公务员报考可以直接录用行政管理专业的学生，或者只招行政管理专业的学生的。更别提当官呢。好考是因为这个专业专业知识性不强，一般学生都能看懂，而且很大一个优势（到底是悲哀还是优势）那就是不考数学，所以这也给了很多天生逻辑思维能力差的学生一个很好的逃避借口，这也是为什么很多跨专业考的学生都选行政管理的原因呢。报考的人数越来越多，又反过来传递了一个虚假的信息，这个专业很热门，于是既刺激着大量的二流，三流大学都争先去开设，有条件的上，没有条件的创造条件也要上，而且也欺骗了广大莘莘学子，好专业！！真是“又热又红的好专业”呀。。！！

蔑视她是因为她培养了一大批毕业即失业的学生，或前途暗淡的学生，误人子弟。

由于上述原因，造成现在大学培养出的行政管理专业毕业生专业性不强，实用性不强，论思想深度，理论扎实程度，可能不及政治学专业的深厚，论管理水平，实际操作能力，不如其他管理专业的专业对口行政管理专业的学生学的知识看似宏大，风光，上到国家体制，政治领袖，下到居委会，派出所工作，但是在很多人眼里，行政管理专业学的知识就是当代的“屠龙之术”。看似厉害其实没有用武之地。对学生来说，没有什么比就业问题更为重要的呢，在毕业时，行政管理专业的学生真是可怜，少人关心少人问。究其原因:首先，行政管理虽带管理二字，但有政治背景，受政治大环境的影响，就业本身就有先天不足，政治制度，政治理论，虽然对于一个国家是必须有人研究的，是关系到一个国家的发展的前途的问题。但是落实到具体的每个学生头上，终究离老百姓的现实生活远了。其次，专业针对性不强，一般来说，专业性越强的专业，就业就越明确，用人单位可供替代的专业选择面就窄而行政管理恰恰专业性很不强，行政管理专业能做的很多别的专业都能适合甚至更合适，而适合别的专业的很多工作却未必适合行政管理，行政管理专业就业情况最受网上关注了，现就这个问题，我个人分析下:行政管理专业毕业生可分为本科就业和研究生就业，本科很困难，研究生还勉强可以。就业方向有如下（按工作好坏排序）:高等院校工作，选调或公务员工作，企事业单位办公室工作或人事管理工作等。去高校工作现在看

来是行政管理专业最佳的去处吧，毕竟高校工作舒适，待遇稳定，不过高校的门槛已经越来越高了，现在基本上一流大学只要博士，二流大学只要硕士以上，三流以下大学力争研究生，本科生万不得已的底线（随着研究生扩招的影响，很多三流大学现在也可以牛气冲天的说本科生不要）。而且进高校的这样的就业方向总让有人种近亲繁殖的感觉，让我想起了罗斯福新政里面的为了解决就业问题，招很多人挖个大坑，然后又埋平，又挖的故事呢。这一就业方向也有饱和的趋势；选调和公务员工作是行政管理专业第二大就业方向，选调是个比较有前途的方向，但是知道的人都了解，选调要求报名资格高，而且名额少，同时选调一般都有专业规定，而且基本上都没有表明需要行政管理专业的，有点讽刺。至于公务员考试很多人都认为是行政管理专业就业的正宗领域，这其实是个极大的误区，行政管理专业的确研究行政管理活动，研究公务员，研究如何作好一个公务员，但是在我国的公务员考试方面，行政管理专业并没有额外的照顾，甚至还受到歧视，因为我国的公务员考试是资格考试，没有专业限制，考试的科目也没有什么太强的行政管理专业色彩，而且更要命的是初试完后的复试才是最重要的，而复试很多单位的招聘职务都有很强的专业要求，因为公务员考试招聘的都是主任科员以下的非领导职务，所以对你的实际操作能力要求很高，所以一般都需要中文系，计算机系，法律系或人力资源管理专业的学生，而行政管理专业的学生由于培养定位在宏观管理上，通俗点说就是培养如何管理

好社会事物，如何领导好行政机关的，这样的专业的学生显然是不适应非领导职务的具体要求的。所以行政管理专业的学生在公务员考试复试中除非你显示出你有特别的资质例如你是党员学生干部，或者你的文笔非凡或计算机能力突出等才会有机会中选，但这样的中选显然和你是不是学行政管理专业已经没有多大因果关系呢。

我对行政管理的深刻理解 篇2

1 报告重申了宪法赋予的医疗事业的社会属性

医疗系统和公共卫生系统同属公益性事业,医院属事业单位。事业单位受国家机关领导,经费主要由国库支出,因此,医疗事业的建设与发展必须由政府主导。根据目前我国经济现状,政府无力包办,所以政府应鼓励社会参与。但无论何人兴办,凡属非营利性质的医院都应属于事业单位,国有医院的主导地位不能改变,而且国家对社会办的非营利性质的医疗机构在政策上要与国有医院同等对待。

2 医疗系统是一个专业性很强的复杂系统,在管理体制构建上必须实行“政事分开”

建国以来,我国的医疗管理体制是按行政区划建立的,分中央、省、市(地)、县(市)、镇(乡),医院的级别分别为厅(司)、处、科、股级单位,医院的管理干部按国家干部的管理权限由各级政府任命,享受与政府同级干部的政治、生活待遇。医院功能定位按行政区划确定,医院管理制度政府化,区域医疗规划难以实施,医疗资源难以得到充分利用;医院管理体制政府化、运行机制僵化,无法适应市场经济、社会发展的新形势。构建“政事分开”的医院管理体制,把医院按事业单位的规律和特点进行管理,有利于区域医疗规划的实施,有利于医疗资源的充分利用,有利于适应市场经济的发展。十七大报告为建立具有中国特色社会主义的医院管理体制指出了方向。

3“管办分开”是为了转变政府职能

“管办分开”是从政府职能转变的层面提出的。近年来政府为了控制医疗费用的过快增长,把大量的精力用在本属医院管理层面的、政府管不了也管不好的事,诸如药品招标、顺价作价、控制单张处方金额、药品收支两条线,最近又提出什么“药事费”等一系列的不符合科学发展观的控制措施。而对政府应该管的,按区域规划合理配置医疗资源、控制医院运行成本、建立符合国情的医院运行补偿机制显得无能为力。十七大报告提出的“管办分开”是要求政府职能部门从微观的事务中解脱出来,把属于医院的管理权限还给医院,政府职能部门站在更高的层面上制订并认真实施符合区域经济发展的区域医疗规划,合理配置医疗资源,控制医院运行成本,根据医疗系统特点建立以医养医的补偿机制,根据社会多方办医的国情,创造良性竞争氛围,为医护人员行使职业使命创造良好的职业环境。

4“医药分开”是为了切断药品收入和医院利益关系链,从根本上解决看病用药贵

在以药补医的医院运行补偿机制驱动下,我国医疗费用中药品费用占50%以上,在医院临床用药中有相当一部分并非临床用药所必须的。更重要的是,一些药品的价格背离药物经济学的定价原则,在流通环节上层层加价;医院为了生存发展,极力选用高价药,在这种局面下想治理药品经营腐败是困难的。

十七大报告提出“医药分开”是为了切断药品收入和医院利益关系链,从根本上解决看病贵。目前政府采取的措施是大力推行“医药分家”,医院医生开方院外药店配药;取消医院药房,实行“药房托管”;开办平价药店,无限制地降低常用药品的零售价格等一系列不符合科学发展观的举措,即便这些举措全部落实,也不能切断药品收入和医院利益关系链。

首先是,医药自古为一家。医院药剂科不仅根据医院各科临床用药需要,在病情紧要关键时刻即时用药;有些急救药物即便无利可图,药剂科也必须储备;而且医院药剂科的药师还要参与临床诊疗活动指导和监督临床医生用药,向医生、病人提供药物咨询。药剂科的这些职能,院外药店是无法替代的。因此,“医药分开”绝不是“医药分家”,医院药剂科永远不能从医院分离出去。

其次是,医药生产、供应带有公益性,但从其社会属性上讲是社会产业,最多也只是自然垄断产业,作为产业经营的目标是经济利益最大化。国家不可能、也无能力从国库中拿钱来补助药品的生产、供应行业。当政府采取的价格低于运行成本时,他们可以退出市场,政府无权干涉,当前出现的价格低、疗效肯定的常用药断档就是例证。在这样两种不同社会属性的行业都以药品差价利润生存的条件下,政府推行医院开方药店配药的举措,不能切断药品经营利益与医院的关系链。

要真正贯彻落实十七大报告精神,解决看病药品贵,必须实行“医药分开”。把医院作为公益性事业管理,建立以医养医的医院运行补偿机制,让医生和病人一起选择用钱少、疗效佳的诊疗方案。医药行业具有一定公益性,政府对药品生产行业按企业生产成本控制出厂价和零售价,按药物经济学原理确定药品生产、引入品种的准入。对于违规者严加惩处,这才是政府应该办的事,只有这样才能解决看病用药贵。

5“营利性和非营利性分开”是为了满足社会多阶层人群的医疗需求

作为资产阶级在我国已不复存在,但随着改革开放的进程,我国社会出现了多种阶层,阶层人群之间经济收入有很大差距。同时我国又是一个发展中国家,要办的事很多,对国民的医疗费用只能有限承担。在这种背景下,政府允许开办营利性医疗机构以满足不同阶层人群的医疗需求。从上世纪90年代开始,医疗系统纷纷开展“基本医疗”和“特需医疗”。从医学角度,医生在诊疗活动中,所有诊疗措施都以病性为依据,根本不存在“基本”和“特需”。在以药养医的补偿机制下,医院不得不开展诸如专家门诊、特需病房、特需检查、点名手术等“特需医疗”。这对高收入阶层确实得到了满足,而对低收入阶层带来的却是看病越来越难、越来越贵。这种局面不改变,我国国民的医疗保健享受将越来越不公平,我国的医疗卫生将背离“三个代表”重要思想。

十七大报告提出的“营利性和非营利性分开”目的是把我国的现有医疗资源按“三个代表”重要思想,首先要保障大多数人民群众的医疗需求。作为国有医院和社会办的非营利性医院应减少“特需”,尽力为大多数人民群众提供优良的医疗,应提高“特需”诊疗项目价格,实行高收费。作为政府主管机关应尽快对“营利性”“非营利性”作出可操作性的界定并严格控制,对营利性医疗机构价格放开,照章纳税。把现有的医疗资源首先保障大多数人民群众的医疗,确保国民医疗的公平性。

6 讨论

面对我国国民经济已由计划经济转变为市场经济的形势,为了适应市场经济发展,十七大报告对医疗卫生改革提出了“政事分开”,“管办分开”,其目标是要政府卫生主管机关转变职能,政府站在更高层面做应该做的事,把国家出资办的医院办得更好、管得更好。医院作为政府举办的公益性的事业单位,按事业单位的特性构建机制灵活、运行通畅的管理体制,为国民提供成本低廉、质量优良的诊疗服务,承担起宪法赋予的使命。

解决看病难看病贵的关键不是政府出钱多少,而是政府对解决看病难看病贵的政策。在我国目前经济条件下,不可能实行全民免费医疗,对医疗费用只能是由政府、单位、个人三方分担。我国允许营利性医疗机构的存在,也鼓励社会兴办非营利性医疗事业机构。面对营利性和非营利性医疗机构共存的现实,政府应努力办好国有医院,并通过向国有医院投入资金控制诊疗项目价格水平,保持诊疗项目价格稳定,使人民看得起病、看得好病。

十七大报告提出的“医药分开”,不是把医院药剂科从医院分出去,更不是医院医生开方社会药店配药,而是切断药品进销差价与医院利益关系链。要实现这个目标,前提是建立起以医补医的补偿机制,使医院医护人员的劳动得到补偿,在此基础上构建和谐的医患关系,由医生和病人合作选择价格低、疗效好的诊疗方案。

我对班主任管理艺术的理解 篇3

班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。班主任工作最初看起来没什么事情，但是有时却让人深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，让学生服气可以依做事公正，但让学生佩服却只能依教师的智慧。只有掌握一定的方法，才能使班级管理起到事半功倍的效果。

我觉得班主任就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。下面，结合自身实践，就我所理解的管理艺术谈以下几点：

一、与学生保持适当的距离

教师和学生是两种不同的社会角色。我们不是学生，学生也不是我们，师生永远不能混为一体。学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。我一直认为，教师眼中的学校生活和学生眼中的学校生活是完全不一样的。教师和学生因为角色的差异必然存在难以逾越的鸿沟。

无数经验证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为。当老师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？

与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博奕的过程，几个回合下来，一旦学生发现老师计止此尔，那老师就大大不妙了。因此，老师必须灵活的变换管理的策略，使学生面对你时无法准确预见可能的后果。而这，也有赖于适当的拉开与学生的距离这一条件。

因此，老师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。

二、避免与学生谈话流于形式

与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。交流是否有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！

有一些老师心地很好，工作也有热情。学生无论犯错还是违纪，一律作为思想问题看待。在办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完没了。内容重复颠倒，又都是一些空洞的大道理。不要说学生，就是旁边的教师也听得常常都不耐烦。这些教师，动机无疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺点就是没有认真分析我们的教育对象。实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是素质问题。懂道理而不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点就不是教会学生认识问题，而是督促学生改正问题。而做到这一点，常常并不需要花费整节课的时间。

另一些老师，不及前面老师有耐心、脾气好。学生犯错一进办公室，不问缘由、不听辩解，总是劈头盖脸一顿狠批，情绪激动、语言尖刻。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强。实践过程中，这种教育方式往往当时即引起学生强烈反弹。尤其是有的老师气急迁怒学生、抛开事争对个人、直斥学生的品德、甚至牵累学生的家长，都会伤了学生感情，造成师生之间心里上产生鸿沟！结果是，事情没有得到有效解决，师生关系却又搞僵，而且常常老师自己就生气的不得了！实践证明，老师任何情况下的情绪失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积极作用。

我们强调加强与学生的交流，主要不是争对交流的时间和频率，而是交流的有效性。教师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。

三、当众表扬，私下批评

在管理实践中，无论是一般教育还是个别教育都需要注意一个问题，即当众表扬，私下批评。清朝名人曾国藩讲“缅善于公庭，规过于私室”，是就群体环境中批评容易伤害个别人的自尊心而言的。对于教师而言，还有另一层含义，即当众批评学生，有可能置自己于窘地。事实上，面对不自律的学生，想要在很短的时间内解决问题，采用雷霆震怒的方法，确实能起到立竿见影的效果。可是，这种方法有时也非常危险，一旦被批评的学生恼羞成怒，与教师当面发生冲突，教师很可能骑虎难下，没有经验的教师如果应付不当，冲突便可能升级。

四、威信垂青冷静而有准备的头脑

参加工作八个年头了，但是有一个毛病一直没有改掉，那就是太容易冲动，碰到学生不象话的时候尤其容易发火。其实很多教师也有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿臭骂是必不可少的。还有一些老师，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，而后是追着学生安慰。这样，老师就在学生管理中越来越被动，学生也会看不起你。为情绪所左右的教师，只会降低在学生心目中的威信，甚至被学生看不起！当你挥洒自如时，学生才会佩服你。因此，行动之前冷静分析，决定之后坚持到底，是任何成功的管理者信守不渝的。

需要指出的是，我们强调教师在学生管理中讲策略，都是為了打开学生的内心世界，目的是为了教育学生，不是提倡班主任为师不诚。恰恰相反，我认为坦诚就是管理最大的策略！根据情况的需要，适时的开启或者闭塞自己的内心世界，往往会收到意想不到的效果。

我对差生的理解 篇4

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境以及自身的心理品质和学习能力不同，他们在学习上的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分学习落后的学生，情况纯属必然，作为教师首先应正确对待。

一位教育学家曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有爱，也就没有教育。”越是差生，越需要我们加倍呵护。所谓差生也有不同的具体行为和心理表现。一般来说，中规中矩的差生在心理上都有较脆弱的一面，他们遵循的仍然是向好学生学习和努力的行为标准，但因知识基础、群体关系、自身素质等多方面因素，无法摆脱差生的标签，因而内心常较为压抑，故心理创伤感也较多。有些玩世不恭，放弃好学生评价标准观念束缚的学生则相对较轻松，他们不再只认定学习这一条路，但对家长、老师的强迫其认真学好知识，则会有抵触甚至对抗心理。一提起他们，一直令老师束手无策，有的老师干脆置之不理，任其发展。这样就导致部分差生，通过上课破坏纪律等，寻求老师的关注，以求得受到关注的心理满足感。

分析“差生”学习成绩相对落后的原因：

（一）没有调动非智力因素的原因非智力因素构成了学习的内驱力，包括孩子的学习动机，学习兴趣，情感，意志等。虽然这些不能像智力因素一样直接影响孩子的学习成绩，但它也属于动力系统，是学习过程中不可忽视的部分。

差生的智力水平一般都在中等以上，造成学习成绩落后的原因主要是缺乏学习动机，认为学习是学校老师的事，是父母的事，和自己无关，自己的学习活动是被迫的行为。他们对学习也没有兴趣，不把心思放在学习上，有的孩子学习不好，玩电脑游戏却是高手，因为感兴趣，所以他们会投入其中，而学习不能。意志力表现薄弱，他们在学习上畏难，爱玩，因为玩的过程不需要意志力的维持。

（二）学习方法欠缺随着年级上升，对孩子的要求不同，各学科的学习方法也有所不同，如果孩子缺乏灵活多样的学习方法，不能有效的应对学习上的问题，就会出现成绩落后的现象。在高中阶段，要求孩子自主学习的水平越来越高，如果孩子还只是一味的依赖老师，没有自己的方法，那么当这种依赖关系变得稀松时，孩子就无所适从。所以有的孩子表面上看并没有调皮捣蛋，但成绩也总是上不去。学习成绩落后，不爱学习，但学习成绩落后的原因并非智力因素引起的。

（三）学习基础差，跟不上步伐。学习过程是有着连续性和继承性的，教学中的知识也是有一定的系统性，如果刚开始没有学好，很多基础知识没有掌握，会很明显的影响后续的学习。

分析差生心理特点，我们应该认识到：

（一）自卑心理在传统观念中，差生被当作坏孩子，常受到老师的批评、同学的埋怨或家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极，自甘落后，形成自卑心理。这种心理形成后，会影响到孩子生活的各个方面，如学习、同伴交往、亲子关系等。

（二）戒备心理差生因为成绩不如意而受到的批评较多，这样人们容易在心目中将这点不足扩大化，认为差生喜欢做坏事。即使他们做了一些好事，也得不到应有的肯定。周围环境的信任缺乏使得孩子将委屈感慢慢转化成戒备，表现对关爱的不理会与漠视，不轻易的接受别人也不向别人示好，这其实正表明他们需要关爱，需要理解和信任。

（三）逆反心理孩子在最开始的时候都是有上进心的，差生也是如此，但取得了不理想成绩后，由于老师和家长对孩子的成绩缺乏理性的思考，武断的将一些压力施加在孩子身上，孩子的理解与情感需要被忽视了，他们从心底里开始“抱怨”老师和家长的不理解，处处对着干。

（四）惰性心理差生同样面临着巨大的学习压力，但他们很少能获得学习成功的经验，学习成了无趣的事情。学习兴趣缺乏，学习动机的丧失，是差生惰性心理的根本原因，他们变得贪玩，偷懒，害怕学习。

作为一名人民教师，首先应该理解和鼓励差生，调动他们的非智力因素，帮他们改进学习方法，注重学习策略的培养，进一步加深他们对知识的理解和运用，同时给他们更多理解，帮他们建立自信心，保护他们的自尊心，这才是当务之急。我认为可以从以下方面努力：

第一,教师要有高度的事业心和责任感,忠于教育事业,热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础,很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱,特别是对心灵上有过创伤的差生真挚地关心、体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使学生产生积极向上的动力,努力创造条件,改变落后状态,赶上或超过先进。

第二,要相信差生是可以向好的方向转化的。差生无非是消极落后方面的因素多一些,但再差的学生也有积极因素。因此,我们要善于发现他们的长处,做他们的益友。青年教育改革家魏书生说得好:“差生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此,他号召全校教师对差生要“以柔克刚”,用精神和物质力量感化差生,让差生得到尊重、理解、帮助和关怀。差生在心灵上虽然受到了创伤,但是他们仍然向往着美好的未来,他们通过努力而取得的成绩,希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的,但它确实是向好的方面转化的动力。

第三,教师要针对学生不同的特点进行不同的教育方式。差生的表现形式是多种多样的,每个人都有其不同的特点,因此,在对他们进行教育时,要针对其不同特点,采取不同的教育方式,才能取得实效。但是,不论采取什么方式,都要实事求是,以理服人。

我对成功的理解 篇5

成功：成就个人的功德!先人曾经说过：“德在人先，利居人后。”，就个人而言也就是说，成就了他人，才能成就自己!“爱出者爱返，福往者福来。”这就相当于物理中我们学的作用力与反作用力。老子在《道德经》中曾经总结过，成功者的智慧：“天长地久，天地所以长且久者，以其不自生，故能长生。是以圣人后其身而身先，外其身而身存，非以其无私也，故能成其私。”虽然对他的理解怒视很透彻，但隐约可以看出来人的成功不是只靠自己，而是借助外物。

要想成功必须首先学会做人。要学做事，先学做人;要想为事，先要为人;要想成事，先要成人。做到这些你就是一个成功的人。人啊，认识你自己!

1)求知与做人

守孝悌，次谨信。

泛爱众，而亲仁。

有余力，则文学。

2)修德与做人

修之于身，其德乃真;

修之于家，其德乃余;

修之于乡，其德乃长;

修之于邦，其德乃丰;

修至于天下，其德乃普。

我对企业文化的理解 篇6

首先要弄清楚什么是文化。说到文化，从某种意义上来说，每个人都懂，但也没有人能说得很清楚，目前的解释有1700多种。培训学院选用了英国的解释：文化是人群为了生存而对环境作出的适应方式。文化其实就是对生存而做的调整。现在，许多的企业都在不断的改革、创新与企业再造，要创建学习型组织，要培训，因为这是企业生存环境的要求，不能适应就会被淘汰，这就是文化。

文化其实存在于工作与生活中的每个时刻每个部分，在公司中不管你是从事管理工作还是其他的工作，受文化的影响非常大。

现代的社会文化是由企业文化做载体的，是一个群体概念。许多人说企业文化就是老员工文化。而从某种意义上来看，老员工文化就是老板文化。如果一个企业家不能把自己的一些文化转化成企业文化，那这是企业就是没有文化的。

既然文化是人群为了生存而对环境作出的适应方式，企业文化也应是企业对生存环境作出的适应与调整。所以说，企业文化应该是常新常变的。从这一点上来看，老板需要根据企业的发展阶段来调整自己，从而调整企业文化。

当前，企业文化面临的三个生存条件：竞争、变化和全球化。

（一）竞争

随着人们生存意识和和谐发展意识的提高，企业间的竞争目的也悄然发生了一些变化。企业更多的是逃离“红海”而选择“蓝海”，是为了离开竞争而竞争。从性质上来看，企业间的竞争不是为了输赢，也不是双赢，而是为了发展。为此公司提出的“带领经销商、供应商一起成长”的战略，培训学院设置了对经销商、代理商的系列培训。比如2006年12月出召开的“工程业务拓展培训班”，就是出于让经销商跳出只做零售或批发的竞争，强化对工程业务的拓展。从而为经销商创造更多的价值。于此同时，加强了对供应商的培训力度。

（二）变化

变化是由技术的创新与知识的发展而产生的，从近十年的变化规律来看，将会发生以下几个方面的变化：企业时代结束，顾客时代开始；个人时代结束，团队时代开始；价值转移时代开始。

（三）全球化

全球化的变化带来的就是资源全球化和规则的全球化。

我对语文教育的理解 篇7

语文教育要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域拓展、延伸,把学生的语文学习同他们的课外生活有机地结合起来。古迹名胜、工厂新貌、乡村变迁、文化动态乃至时事要闻,无不是语文学习的丰富宝藏。教师在教学中可以不时地向学生注入新的内容:课余阅读教材之外的中外名著,就报刊上的热点问题各抒己见、互相交流,以及同龄人的习作,只要是有一定价值的,在可能的情况下,就将它们作为我们学习的内容,语文教育弘扬人性,遵循人道的原则,既是理性的,也是最有利于发展学生个性的。

二、语文教育也可以说是一门艺术的教育

艺术的教育要有情,教师首先要对语言文字先知先觉,语言文字所表现的情感,所表达的思想通过教师的形体语言、声音语言、情感语言淋漓尽致地表达出来,学生在这种多维的学习情境里,感悟语言,理解语言,感受情感,理解思想。在老师的语言艺术教学里驰骋徜徉,不亦乐乎。语文老师把对语文的感悟、对语文的爱,在一言一行中体现出来。语文老师的人格魅力、文化素养也是通过语文教学或文学教育为载体展现出来。当前,语文教育不断改革,每一轮改革都带来了不小的冲击,因此我们的教育模式和教育思想也在不断进步,这是毋庸置疑的。可是,改革的步伐太快,也让基层的教师有些不知所措,到底怎样才是正确的方向?老师们经常说:“不会教了,语文课到底该怎么上才好啊?”其实,我看来,不管怎么改革,语文老师所要做的就是激发学生学习语文的兴趣,教他们会说、会写、会表达、会欣赏。

三、在正确把握语文教育的特点基础上积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培育这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对初中生阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。

四、要树立语文教育新理念

只有树立语文教育新理念,才能正确认识教学过程发展的规律,推动教学过程的顺利发展。当代教育学认为,教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式两大类。语文教学过程关系到语文教学的整体及其各部分,教师应用先进的教学理念指导自己的教学实践。教师应该是引路人,教会学生“学”,重在教方法,把时间还给学生。“读书是一种学习”,教师要“俯下身子”鼓励学生创新,做学生的朋友,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在有效的45分钟内,轻松愉快地学会知识。树立语文教育新理念,有利于师生关系的融洽。在学校所有的人际关系中,师生关系是直接影响教育工作成效的最重要的人际关系。教师要切实放下“老师”的架子,和学生平等相处,多与学生沟通,多与学生交往,使师生关系融洽,这样,师生间的感情才是“理解、和谐、团结、友好”的。

五、要遵循学生的认识规律

学生的思维从形象开始逐步向抽象思维过渡。在进行语文学法指导时,应遵循学生的认识规律,从实实在在的语文教材的文本入手,通过教师的启发、诱导,让学生逐步理解课文内容,进而对文章进行归纳和总结,找出学习方法,课后思考题是课文内容和思路的线索,根据这些思考进行诱导,使学生对知识有个全面了解。对学生进行学法指导,必须要求学生掌握规律性的东西,使学法指导走向科学性。在引导学生根据思考题理解课文内容的过程中,抓住重点段,指导学生读懂这一段话的方式、写作顺序、写作方法、所用的修饰方法等,实践证明,课堂教学可以使学法转化为智能,更能有效地促进学习。

我对教师角色的理解 篇8

教育者是教师最突出的身份，体现出教师职业的最基本特征。教师把精心加工的知识、经验和技能通过不断革新的、更符合当代学生发展的方式方法传授给学生，帮助学生用较短的时间掌握千百年来积累的知识精华，启发学生智慧，开发学生的潜能，帮助他们成功顺利地走向社会，适应社会，成为国家的栋梁。教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，而是要激发学生的兴趣，培养他们主动地学习，使其具备一定的自学能力。教师要在教学中引导学生建立一些基本的观点，掌握一些研究问题的基本方法，这就要求教师要具有较高的业务能力和专业素养，以饱满的热情和浓厚的兴趣，不断完善和改进教学方法。教师要通过构建能激发学生兴趣的教学情境，紧密联系实际，坚持情感渗透，激发学生参与学习的动机，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂。教师不仅要向学生传授文化知识，而且要培养学生科学的世界观和人生观。一个学生如何发展，朝什么方向发展，在很大程度上取决于教师的引导和培养。教师应注意培养学生树立远大的理想，培养他们丰富而高尚的精神世界，培养他们不断进取的创造精神。

二、教师是榜样

教师是学生在成长过程中除家长之外接触最多的成年人。教师应充分认识到自己的一言一行、社会责任感、人格魅力和价值观等对学生产生的影响。教师在课堂内外的道德表现对学生都有教育作用，教育一方面通过一定的教育内容和教育方法对学生产生影响，另一方面通过教师的人格特征和言谈举止等对学生产生影响，教师的人格魅力对学生的发展具有不可替代的作用和影响。青少年学生是处于成长过程中的个体，他们通过对教师模仿、学习和借鉴，不断发展自己，可塑性很强。所以，教师应具有良好的品格，只有具备良好的人格魅力和模范品行，以教材和自身的言行为导向，传递社会公德、家庭美德、正确的价值观和人生观，才能帮助学生正确区分好恶，明辨是非，更好地认识自己。教师要加强自身的个性修养，调整自身的价值定位和行为标准，去熏陶和影响学生。教师要以身作则，言行一致，要求学生做到的，自己首先要做到，在行动上给学生当表率，既要言教又要身教。

三、教师是心理医生

教师在传授知识的同时，还要高度重视学生的心理健康问题，使学生以健康的心态学习和生活。学生正处在心理不成熟和身体成长的特殊阶段，在这个时候，学生经常会产生畏惧、紧张、烦躁、焦急等心理，这些不健康的心理状况会影响学生的学习和生活。对于高考的恐惧，以及对以后就业的迷茫，对考试分数的错误看法等，都会给学生的心理造成很大压力。我们要帮助学生解决好这些问题，耐心地进行疏导和劝慰，减轻他们因各种原因造成的精神焦虑，营造谅解和宽容的气氛，使学生有安全感，从畏惧、紧张、缺乏自尊心等心理问题中解脱出来。教师还要鼓励学生勇于表达自己的思想，逐渐成熟起来，督促学生自我教育和自我约束，正确认识自己、完善自己。

四、教师是学生的朋友

学生往往希望教师能成为自己的知心朋友，希望教师了解他们的喜怒哀乐，这就要求教师在学习和生活中不断给学生以指导，真正成为学生心目中可以信赖的朋友。教师应尊重学生的人格，重视激发学生的进取心；应信任学生，视他们为自己的朋友，努力营造学生充分发展的空间；教师应倾注爱心，尊重和赞赏每个学生，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；教师对学生的缺点和错误不能一味指责或当众训斥，应少一点责备，多一些鼓励，帮助他们在各个方面取得进步。

五、教师是研究者

教育活动既是一门艺术，也是一门科学。教育教学过程有其自身的规律性，因此，开展教育研究是现代教师的一项重要工作，成为一名研究者是对现代教师角色的重要补充。曾有教育家论证并说明教师拥有研究机会，如果他们能够抓住这个机会，不仅能有力并迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力与尊严。教师工作在教学第一线，他们研究的问题与教学有关，可以获得第一手资料。教师的研究者角色既是教师自身专业发展的必要途径，也是保证各个角色扮演成功的关键条件。教师的研究者角色能通过教师不断反思和研究自身的各种角色表现与其效果之间的关系，使教师的各个角色不断改进和发展。在现代教育中，教师的研究者身份越来越明显，我们应学会思考、研究和反思。

我对网络教研的理解 篇9

为了理解什么是网络教研，我上网查了一下，在百度中，对网络教研所作的解释是：依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。

这一解释牵涉到了教育教学的各个方面，而且把网络教研作为“理论和实践”提出来，我认为这是正确的，因为我们现在还没有建立起一套完整的网络教研理论，现在大家所做的一切网络教研（包括网络研修），都是在实践层面上的探索，需要把这种实践探索加以理论化，从而建立起一套网络教研工作的理论体系。

关于网络教研的优势，网上有人归纳了以下几点：

1、不受时间和人员数量的限制；

2、信息容量大；

3、快捷；

4、节约时间和经费。

对于网络教研中所用的网络技术，有人归纳了以下几种：

1、博客；

2、论坛；

3、专业网站；

4、QQ；

5、留言板；

6、E-mail等网络工具。

其实，这里的专业网站说法比较笼统，可能指的是聊天室、进行网络直播的网站等（我们曾经进行过教学视频直播，这也是网络教研的一种）。

网络教研可以做什么？由于网络教研首先是一种教研，因此，从理论上说，常规的教研活动中所能做的，网络教研都能做，而且由于网络具有实时、远程、交互等特点，诸多在常规的教研活动中受限制的事情，在网络教研中可以得到较好的解决。如参加活动的教师地域将不再受到限制，在交流探讨中会减少碍于情面的套话等。

教研活动的目的就是为了教师的专业发展，网络教研也离不开这一主题。因此，在网络教研中，我们还是要抓住“实践——反思”、“伙伴交流”、“专业引领”这几个教师专业成长的主要环节。我想，网络教研能做的，也就是这几件事情了，但是，在网络教研中如何发挥信息技术的特长，用什么样的平台、怎样的网络技术来呈现或开展活动，那是需要我们好好研究的。

网络教研活动所要达到的成果，也应是教师在专业成长上的长足进步。通过网络教研，充分发挥网络教研快捷、远程的特长，使广大教师有了更为广阔的学习与研修空间，从而在成长的空间和时间上就有了更多的灵活性。

我对幸福的理解作文 篇10

我问一位五岁的小孩，小孩眨眨他的大眼睛说：“得到了一块糖果或者有一个新玩具就是最幸福的事了!”

我问一头小猪，小猪晃了晃脑袋说：“幸福是吃好睡好，在泥池里再打个滚，晒晒太阳那就再舒服不过了!”

我问一朵花，花儿摆摆身子说：“幸福是春天到了，我开出了美丽的花供人欣赏，看到人们灿烂的笑脸。”

我问一棵树，树抖了抖叶子说：“幸福是夏天我为人们带来一片阴凉，秋天让人吃到我甜美的果子。”

我问一个贝壳，贝壳张了张身子说：“我为人类生产出美丽的珍珠时，我最幸福了!”

我问一个沙发，沙发抖了抖身上的灰尘说：“我最幸福的时刻是在主人靠在我身上，缓解了一天的疲劳。”

我问一位清洁工，清洁工把手上的清洁工具一放，抹抹汗水说：“在看见人们主动地把垃圾放进垃圾桶的时候，我最幸福，我的辛勤没白费。”

我问一位奥运冠军，奥运冠军摇了摇手，笑着说：“幸福是我为国家争光，为国家争得了荣誉，看见注满了我的汗水的国旗冉冉升起。”

我问一位八十岁老太太，老太太坐在板凳上，笑出一脸菊花说：“幸福是在公交车上有人为我让座，在我摔倒的时候有人把我扶起来。”

我对“老有所为”的理解 篇11

关键词：“老有所为”;“离退休职工”

一、为谁所为

我们为什么要老有所为？为谁老有所为？我觉得，这个问题首先应该搞清楚。

（一）为党和国家所为

首先，我们看看，老有所为是谁提出来的。老有所为是中组部、人力资源和社会保障部提出来的。在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的实践中，不断开创离退休干部工作的新局面，为老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为创造良好条件。

习近平同志在全国组织工作会议上指出，离退休干部是中国革命、建设和改革的有功之臣，是党和国家的宝贵财富。各级党委要继续以深厚感情做好离退休干部工作，对离退休干部政治上多关心、思想上多沟通、生活上多照顾、精神上多关怀，充分发挥他们的积极作用。发挥积极作用是什么？就是老有所为！

（二）为企业和社会所为

我们是在党和国家的关怀下，是在祖国的怀抱里。我们要老有所为、要为党和国家做贡献，我们从何做起？我们得从眼前做起，从脚下做起。我们都是辽化离退休职工，我们脚踏着宏伟区这片土地。辽化是我们大家的辽化，没有老同志一代一代的艰苦努力，辽化也不会有今天，辽化是我们亲手建设起来的，我们希望他健康成长，希望他越来越好。所以，我们要为辽化越来越好、为辽化离退休职工队伍的和谐稳定，为宏伟地区的和谐稳定，建设美好的家园，发挥我们的积极作用。

（三）为自己和家人所为

一位老同志说，工作着是快乐的，工作给了我健康、工作让我充实、工作使我年轻。还有一位老同志说，我退休了，但是我还需要有个群，还需要有人管，还需要做点事，所以我来到了离退休中心。我们有那么多的老同志，在各个协会中，兢兢业业的工作，他们没有报酬、没有待遇，但是他们却收获着用金钱买不到的东西。他们被成就感、幸福感、快乐感、满足感，自豪感包围着。

老有所为，我们不再孤独。中央要求各级老干部部门，要为离退休干部老有所为搭建平台，我们现在已经建立了九个群团组织。加入到这些组织中来，在这些组织中充分发挥作用。从此，我们就有了“我们的群”，我们还会孤独吗。

老有所为，我们不再寂寞。“我们的群”活动丰富多彩，体协的有兵乓球、台球、门球，麻将、象棋、扑克、桥牌等等;文联的有作家协会、书法家协会、音乐家协会、舞蹈家协会、美术家协会，除了天天有活动，还定期举办各种比赛、展览、大赛等等。还有其他各协会，每年都有各种活动。入了群，我们还会寂寞吗？

老有所为，我们不再空虚。人得有事做，没事做就会空虚。年轻人没事做那叫游手好闲，游手好闲就会惹是生非;中年人无事做那叫无所作为，无所作为就会胡作非为;老年人无事做那叫无所事事，无所事事就会空虚寂寞、抑郁寡欢。我知道有这样一位老人，退休后大部分时间做三件事：一是看电视，做记录，写体会;二是去市场、商场搞调研;三是编写家族史。他说，看电视，做记录，写体会是为了健脑，防止小脑萎缩;去市场、商场搞调研是为了强身健体;编写家族史是为了慰藉对亲人的思念。首先我说，他这个安排很好。但是我还要说，他选择做这三件事，那是因为他没有辽化这样的条件。辽化的老同志，有着得天独厚的优越条件，我们有那么多的协会、那么多的活动供大家选择。

老有所为，我们朝气蓬勃。有人说，我们都步入老年了，怎么还会朝气蓬勃呀，我说怎么不会呀？朝气蓬勃是一种状态，是形容有生机和活力的状态，跟年龄无关。看看我们的老同志，就知道他们有多么朝气蓬勃了。。。。。。。

所以，老有所为是为了党和国家、也是为了企业和社会、更是为了我们自己和家人。

二、量力而为

如何老有所为？在老有所为的过程中，我们应该注意什么？我认为，应该注意四点，即：身体允许、根据需要、把握分寸、发挥优势。

（一）身体允许。身体允许是前提。我们要老有所为，首先要看我们的身体健康状况允许不允许。老有所为是好事，但是，安全和健康更重要。

（二）根据需要。为什么要根据需要？因为需要的才是有价值的，如果我们做的事情，谁都不需要，那我们就不是发挥积极作用啦，那就是添乱了。因此，我们要根据党和国家的需要、企业和社会需要、自己和家人需要。

（三）把握分寸。做任何事情，分寸都很重要。做不到位，达不到预期的效果，做过了，不仅达不到预期的效果，还可能与预期效果背道而驰。

（四）发挥优势。老有所为要发挥优势，才能起到积极的作用，收到良好的效果。所以，我们在选择老有所为平台的时候，不能只考虑我对哪个协会感兴趣、我对哪个岗位有兴趣，要根据自己的长处、优势来选择平台。

三、有所不为

（一）不违法违纪。曾经有个老干部和我说过，我是老干部，你能把我怎么样？我说，老干部也得遵纪守法，没有一部法律说老干部例外的，有老同志在活动中心打架，被罚款了。所以，老有所为，必须有所不为。

我对小学教育的理解与思考 篇12

我想谈谈自己对于小学教育的理解与思考。我是一名从事小学教育工作50年的老教育工作者。我对教育的感情,对学校的感情,对学生的感情都是非常深厚的。实际上,正是因为我这种对教育深深的情感,我把一生都投入于教育事业中。我做过学科教师,当过班主任,担任过大队辅导员、教导主任、校长,也曾经担任过一个小学教育集团的理事长。尽管现在已经70岁了,但是我对于教育的关注,对教育的发展走势,对教育的热点、难点的思考,始终萦绕在脑海。这是我深入到内心且流淌在血液中的,对教育的理想与追求。

一、理清教育与社会、政治、经济之间的关系

首先要理清教育与社会、政治和经济之间的关系。理清这三者之间的关系,是我们办教育绕不开的核心话题,也是永恒的主题。我对此有以下几点想法。

1. 我们办教育,必须以国家的教育方针为导向,遵守法律、法规是我们办好教育的基础,从而坚定不移地把握社会主义办学大方向

教育关系到我们整个国家和中华民族发展的根本,它涉及社会的方方面面,关系到成千上万家庭的幸福。因此,我们必须以国家的教育方针为导向。一个国家的教育发展,始终离不开国家的大政方向,特别是义务教育、基础教育的培养目标,更是代表了国家的意志。它指导我们把每一个学生培养成国家、社会所需要的合格公民。所以,我们应该从社会主义办学的方向来思考教育,思考如何去办好学校。党的十八大提出了倡导社会主义核心价值观,就是从国家层面、社会层面和每一个公民的层面,来规范我们的思想意识和行为准则。从教育角度来说,我们必须把学生培养成爱国、敬业、诚信、友善的中国公民。所以,我们必须要坚持社会主义办学大方向。

2. 教育还要密切关注社会发展的需求,从教育的本体功能出发,发挥育人的优势,把握好每个学生从自然人转变成社会人的成长过程

教育本身就是一项具有社会性的公益事业,我们要培养的是社会所需要的人才。教育必须顺应社会发展的态势,遵循人发展的规律,充分发挥教育育人的功能。当然,教育不是万能的,但是教育可以做好培养和发展人的基础工作。人区别于其他动物的基本标志在于人具有社会性,他的社会属性标志着我们必须生活、生存在社会的范畴中,所以我们要顺应社会的需求,培养符合社会道德,具有良好品质、实践技能和合理的知识结构的有用人才。人刚刚出生的时候,可能已经印有家族血统、生活环境的某些属性,但是他仍然属于自然人,而我们在教育过程中,要引导我们的学生,逐步地从自然人向社会人去过渡、发展,变成一个能融入到社会中的成员,而且是积极融入的一员,这便是教育的本体功能。

3. 教育也要与经济基础相适应,为经济建设服务

一个社会,一个国家,经济是基础,虽然教育属于上层意识形态这一领域,但是意识的产生、形态的生成都是以经济为基础的。办教育必须要认清教育与经济基础的关系,教育要与经济基础相结合,为国家经济建设培养有用的人才。每个国家经济的发展,有其本土的规律和基本的形态。我们要以社会主义经济基础作为教育工作的立足点。所以我刚才所提的三点,主要理清了教育与社会、政治、经济基础的关系。

二、探寻现代教育改革发展的正确轨迹

教育牵涉到社会的方方面面,教育不仅仅是教育界的事,更是关系到人的成长发展的社会事业。探索符合教育自身发展规律的路径成了我实现教育理想与追求的一件大事。我主要从以下两个方面来谈。

1. 遵循教育本体、本原规律

教育必须与社会、政治、经济相适应。这是一个大前提。但就教育本身来说,教育是一门科学,是涉及各方面学术的综合性科学。教育涉及自然科学,因为人的生长是有其客观规律的。它又涉及人文科学,包括人的思想意识、人类的文明发展史等。所以教育既是一门综合性十分强的科学,又是一门自有它本身发展规律的独立的科学。

在明确教育大方向的前提下,我们应该坚定不移地按照教育的本身规律办好每一所学校。目前的现实情况是,有很多学校在遵循着这个规律开展教育实践,在积极地研究和推进教育改革的进程。但是也有一些办学者受到社会上急功近利、浮躁情绪的影响,揠苗助长,违背了教育本身的规律,这些学校,这样的一种做法,在教育界不在少数。

教育具有综合自然科学和人文科学的属性,它涉及很多的学问。比如哲学,哲学统领自然科学和人文科学,研究人类社会的发展规律。从教育角度来讲,它又分支为教育哲学,侧重研究在教育这个领域的哲学思想。又如与教育密切相关的社会学,研究人的发展规律的人类学,还有研究教育本身的教育学、心理学,当然教育学又有很多分支,心理学又根据教育不同的领域,有很多细分。教育也必然涉及管理研究的教育管理学等。这里就不一一枚举了。不言而喻,教育是涉及自然的、社会的、人文的全面型的科学。所以,我们必须遵循教育本体、本原的规律去办好教育。

小学教育的对象是儿童,儿童的身心发育发展有其自身的规律,儿童观察和认识客观世界又有其自身的特定规律。这些规律是办教育必须关注和遵循的,反之就做不好教育工作。我们的祖先在这方面就有很多研究。现在我们的科学不断地发展推进,我们更应该去遵循这些规律,办好教育事业。

教育的根本任务是培养人、成就人的,实现全能教育是教育的终极目标,是教育的出发点和归宿。党和国家的教育方针所规定的目标是德、智、体、美、劳全面发展,培养具有“四有”的新人。这个方针要求我们的学校教育应培养全面发展的人,也就是我们讲的全人教育。对于全人教育,我认为应该从横向和纵向两个角度思考。从横向来讲,我们希望德、智、体、美、劳五育并进,这是指一个人可以从各个方面全面地发展;纵向来看,它又是开始于从零到三岁的教育。也有专家提出应该起步于胎教。全人教育是教育的出发点和归属,正因为全人教育涉及面那么广,历时那么长,涵盖人的全部生命,所以我们更要透彻地研究教育,遵循教育本身的规律来做好培养人、成就人的工作。

2. 教育需要教育者的理性抉择

教育是可以有所为的,但教育又不是万能的。在能为与不能为之间,教育者必须作出理性的抉择,把可为和能为的事情做好,用教育改革发展的正确方向来引领我们沿着这个轨道去发展进步。

教育并不是万能的,不是每一个人都能通过教育去实现理想的目标。在这个世界上,我们看到了社会的复杂性和人类自身丑恶的那一面,尽管有些发达国家自称自己的经济、教育、人权等已经发展得很不错了,但在他们的国家中,也常发生一些极端的、恶性的事件。这不是说用国家的法律、法规或者纪律就能约束的,也不是仅靠我们开展社会公德教育就能把所有人都引入到良性发展的轨道上去的。这样的例子,在发达国家和欠发达国家都有发生,也是有目共睹的。

我们不能够把所有的事情,全部由教育包办下来,什么事都要从娃娃抓起,都要通过小手拉大手来实现,这不是一种好的或者是正常的教育现象。我们也应该客观、辩证地看到教育不够完善的地方,甚至是教育无能、无为的一些方面。但是,作为教育人来讲,我们又要尽我们之所能有效地做好正常的教育工作。

从学校来说,学生在校的时间是有限的,我们也不可能把所有的学生全部圈在校园里面,而是应该让学生们走出校门,进入社会,熟悉他们生长、生活、成长的环境,融入到社会当中去。所以我们的学校,包括我们的教育、教学、课程、课堂,乃至学校的管理,都应该走上有序的、有效的、可为的轨道,一些必须做、应该做、能够做的事情把它做得更好,下面我列举一个我在办学过程中的例子。

1995年,我们在上海市第二师范附属小学进行一个英语教改实验班的实践研究。当时是可以办一些实验研究班的。我们的试验计划得到了领导部门正式的批准,作为一项教育科学研究的课题,我们按照预设的方案来进行教育的实践、探索和研究,努力地去寻找符合教育改革的发展轨迹。针对教改实验班,我们把课程重新加以整合,一是认真学习和贯彻课程标准、课程方案、课程计划;二是在许可范围内,对部分课程进行了梳理、整合,以更好地去适应学生学习、实践活动的需求。我们把课时分成了长课和短课,根据实际需要分配教学时间,如生活劳技课、美术课等学科,习惯上是把一个教学内容分成两节课来上,整体性、连续性受到影响。现在,我们把两节课连续起来上,一气呵成,效果很好。当然我们这样做不一定就非常科学,非常合理,我们进行的是一种教育的探索与实验研究。长短课中,有些短课,比如写字课、练习课,用不了那么长的时间,我们就安排二十分钟左右,这样比较符合学生的学习常态。长课和短课的安排是根据学科的学习目标要求和学生学习内容的需要,在学习过程中劳逸结合、动静交替进行排列的。

还有一项课程改革是“主题式、综合性、探究型”课程实验,根据确定的一个教育、教学主题整合相关的学科内容,开展以探究式学习方法为主导的课程学习项目。这样的“主题式、综合性、探究型”的课程,可能不是一节课就完成的,比如像“我与水”这个主题,当时我们关注到周边的水环境开始有些不良变化,那么如何研究周边的水资源环境呢?教师与学生一起确定了“我与水”这个主题,组织学生进行实地的社会调研、考察,大家分好工。学生会先问问长辈:“以前,这条小河是怎么样的?小河里面有些什么小鱼、小虾?有哪些水生植物?现在的水质发生了什么变化?”作一些调查访问后,再把现在的水样本采集起来,放一点明矾,沉淀之后,看看水里面有些什么样的物质,分析水的污染状况。当然我们不可能用高级仪器来测定,仅仅是用一些可以掌握的办法,如在水里面调上一点明矾,让明矾粘住水里面的杂质逐渐沉淀下来,然后我们把沉淀物质拿出来,在放大镜下观察分析是些什么物质。学生还通过书籍查询、网上搜寻,了解现在水源状态发生的变化。师生还通过学科中与主题有关联的内容来获取知识,比如自然常识课、语文课中有关于水的内容,音乐课、美术课中也有与水相关联的内容,这些都能整合到这个主题中来。教师可以引导学生结合本学科相关的教材内容进行综合性的教学活动,最后形成一个科研报告形式的课题研究科学小报,把每个小组分工研究的内容通过这个小报反映出来,并公开展示,借此对全校学生进行保护水环境的教育,这也是一种实践体验式的教学方式。

这种多学科组合在一起,不是把学科之间割裂出来而是融合在一起的课程改革实践活动,比较符合学生的认知规律,也符合一项知识内容涉及不同领域的基本规律。还有长短课的实践,与学生们那种有意注意的时间分配也比较符合认知规律。一直到现在,我仍然坚持在这方面开展研究,其目的就是为了能够更好地遵循教育本身的科学规律和人的发展规律来做好教育工作。

三、遵循儿童身心发展规律及其认知规律,让每个学生都能得到全面而富有个性的发展

开展教育,教师要遵循两个规律:一是教育本身的规律,二是儿童身心发展规律及其认知规律。这也正是我的教育理想。作为教育工作者,教师应该顺应儿童身心发展规律及其认知规律。我们要不断地去学习、探索和遵循这些客观规律,让每一个学生都能得到发展。

1. 克服急功近利的浮躁情绪,用充满师爱的宽容与期待,让每个学生体验到童年成长的快乐

一个学生快乐与否、幸福与否、如何度过他的童年,这对于他的一生都是十分重要的。因此,教师要做到面向每一个学生、关注每一个学生、关心每一个学生、发展每一个学生。要想做到这几点,师爱的宽容与期待尤为重要。

师爱是博大的、高尚的,一个学生进入一所学校读书,进入一个班级跟着教师学习、成长,这便是和教师结下了一种缘分。即使教师之前可能与这个学生素无渊源,但是对待班里的、学校里的每一个学生都像对待自己的孩子一样,这就是一种博大而高尚的爱。教师这种爱体现在通过耐心细致的教育引导每一个学生不断地获得进步,更加体现在教师的宽容与期待当中。期待不能急于求成,不能急功近利。学生的成长有个必然的过程,每个学生在成长的过程中都有些不足的地方,所以要在教师的关爱下、伴随下成长。而对于学生的不足、错误和缺点,教师更要耐心引导。学生在成长过程中会有反复,所以教师需要持续而耐心地待之以宽容。同时,将这种宽容面向全体,不让一个学生掉队,成就每一个学生。这便是我的教育理想。

2. 儿童的身心发展是有其客观规律的,不能用成人的视角去观察不同个性的学生,请尊重学生的“磨蹭”

儿童的身心发展规律既有物理层面,也有精神层面。就物理层面来说,教师要考虑到学生的骨骼发育、肌肉发育状况。比如,学生在幼儿时期刚开始接触写字时,因为肌肉还没有发育好,握笔、用笔写字手劲比较小。虽然学生心里想把“横”写平,把“竖”写直,但是由于他还未发育成熟的身体状况,肌肉不发达,大脑和手脚之间的协调配合也不够默契,便没有办法把字写好,会出现将字写歪、写偏、不规范的情况。这时就需要教师的宽容。又如,低年级儿童上课时,教师提问后,小朋友们总是把手高高举起,很是热情,迫切希望教师请自己发言。可是,他站起来回答问题时可能一下子把教师提的问题忘了,或者可能回答到另一个他所关注的问题上去了。这很可能是因为学生身心发育还没有成熟,学生的神经鞘还未发育完成,一瞬间,他的兴奋点转移了。此时,教师不应着急,更不要气恼,而应耐心地提醒与启发。

就精神层面来说,教师需要关注学生的不同个性。个性,是每个生命个体不同性格的表现。就如同血液有不同的血型,性格也是这样。而天性,则是自然性。我们本身就是大自然的产物,所以我们的个性、天性都是源自大自然的造物。我们不能用一把尺子衡量所有的学生,而是应该尊重不同学生的“磨蹭”,用不同的视角去观察不同个性的学生,给他们以鼓励、关爱与支持。尊重学生的个性既要面向共性的、全面的群体,也要尊重在群体中具有不同个性的差异的学生。

3. 由学生亲身去体验生活、了解自然、接触社会,这就是儿童感知世界的基本规律

除了儿童身心发展的规律,还有儿童自己感知认知的规律。所以,教师还要尊重学生感知世界的基本规律,顺应儿童认知客观世界的规律,这样的以儿童为本的教育可能就是最科学的教育观了。从儿童出发的“生本教育”是以学生为本的,从儿童的视野、视角和视点出发来考虑教育教学。作为教师,要走进儿童的世界,了解、熟悉儿童,并在此基础上,引领儿童健康、快乐地成长和发展。

杨浦区小班化教育工作室就开展小班化教育提出了一个主题:小班个性化教育,简称为“个教育”。“个教育”应放在小班的环境当中去研究和实践。因为在小班中,班级人数较少,教师的视野可以基本覆盖全体学生,能够关注关心不同学生的个性特色,并进行鼓励和引导。如今,杨浦区在区域中已经广泛推进了小班个性化教育的主题研究,提出了三个核心。一是自主,学生是学习的主体,必须自主进入学习、活动领域。二是合作,提倡个性教育并不是把个体和群体分隔开,把个人和他人区别开。个体是建构在群体环境中的,群体中有个体,而个体又是群体中的一员,这是一组辩证关系。在小班、小组、生生、师生的合作中,大家在一起相互学习、帮助、借鉴,从而不断进步。学生既要学会与个性相近的伙伴之间进行合作,也要学会和个性不一致的伙伴进行合作。这样才能帮助学生在长大后融入社会,在工作中与不同的人都能够相互协作。三是创新,创新的基点是个性。个性得到良好的发展,创新才能发展。没有个性,也做不到创新。

关于开展小班个性化教育,杨浦小学实施了小班教育中心的建设。杨浦小学尊重学生的不同个性和选择,建设了六个不同的学习中心:媒体中心、阅读中心、写作中心、表演中心、发现中心、艺术中心。在开展学习时,学生首先了解学习的主题和目标,然后根据自己的特长和爱好,选择进入不同的中心学习与这个主题相关的知识和技能。这就体现了自主、合作和创新。

当然,在小班个性化教育的过程中,我们还有一些在常态教学下实行的常规教育模式,如小班个性化教育的基本理念、基本步骤、基本策略、基本方法等。我们还设立了“学习站式学习”。学习的过程分为几个阶段,一个阶段完成即可进入下一个阶段,以此激励学生不断努力。使用个性化的学习方式,并进行多元评价体系的建设,这是小班个性化教育经常使用的方法,同时也是小班个性化教育和基于课程标准的教学与评价紧密结合的体现。

我对国学的理解作文 篇13

党的十七届六中全会指出，我党是中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者。国学是传统文化之魂，弘扬传统文化必然离不开国学。著名红学家，原中国人民大学国学院院长冯其庸对国学有自己独到的见解，他倡导大概念国学，这对深刻理解国学甚至中华文化具有重要参考意义:

我个人所理解的国学，是大概念的国学，也就是中国学术的简称，它应该是包罗宏富的，其中，以孔孟为代表的儒学，以老庄为代表的道学和诸子学，以屈宋为代表的楚辞学，以左迁为代表的史学，以韩柳欧苏为代表的文章学，以《诗经》、乐府、李杜韩白苏辛周姜为代表的诗词学，以周程张朱为代表的理学，以关王白马高孔洪为代表的曲学，以《三国演义》《水浒传》《红楼梦》为代表的小说学，还有其余相关的如古文字、音韵、训诂学、目录版本学等诸种学问，应该是国学的主要内涵。但是，我们现在的国学教学，只能循序渐进，择要取精，不可能同时全面并举。

我还认为国学并不是凝固的、僵化的，国学随着历史的进展在不断丰富发展，唐代的国学总比秦汉要丰富，而后代又胜于前代，国学经典著作的解读，也随着时代的进展而有所深化、有所革新，国学的典籍、文献资料也有所扩展增添。近百年来，大量甲骨文的发现，青铜铭文的发现，战国秦汉魏晋南北朝简牍、古籍的发现，敦煌宝藏大量经卷典籍的发现，西部大量古文书简帛的`发现(已大量被外国人劫掠)，不是使我们的国学、我们的传统文化大大地丰富了吗?我们的国家是伟大的多民族团结融合的国家，我们不能把国学局限于某一局部，这是显而易见的。