小学语文教学特点与目的

小学语文教学特点与目的（推荐9篇）

小学语文教学特点与目的 篇1

所谓“小班化”教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。而小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生英语学习的积极态度,使他们初步建立英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们具备初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。因此,在实现这一目的的过程中,需要教师耐心细致的辅导和督促，只有在小班化这个平台上，教师才能有针对性对每个孩子进行发音和朗读的训练，对每个孩子也可以更好地因材施教，进行有层次性地作业练习。

在新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说都是一大挑战。我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的巨大变化。结合我校的实际情况，班额较小，在所以在英语课堂上可以运用英语小班化的课堂教学方法。

结合我的工作实践，我原来在一所中学任教，每班人数都在四五十人左右，在这种相对的大班额中，对于课堂的组织，管理都不易达到理想的效果，课堂上学生的参与面也相对较少，现在工作的学校，在我所教的两个学年中，每个班级的人数都较少，这样的小班，非常有利于组织教学，对于整个课堂调控，也是比起以前有了质的飞跃。它给老师更多发挥的空间，也给学生更多合作学习和探究的平台。二．小学英语小班化教学的优越性和教学方法探析

小班化教学应该算是与时俱进的产物，古代教育家孔子就曾提出过“因材施教"的教学理念，如何更好的做到因材施教，是我们今天一线教师一直在探讨研究的课题，而小班化教学的应运而生，正好迎合了这个理念，只有在小班化这个平台下，才能更好地实践因材施教。因为小班化教学具有大班教学不可比拟的优越性：

小班化教学由于班级人数较少，学生性格交叉区的范围增大，师生的交流量增多，更有利于情境的设置。课桌、椅子的排列力求变化，有别于传统式的直排方式，以便于互动、沟通。就我们小学英语的教学来说，座位的安排基本上是两种形式：独立式与合作式。自学、思考、写作等类型的活动采取独立式较好，而对问题的讨论、角色扮演、纠错等则采取合作式较合适。当然，必要的时候也可以根据教学的需要适当尝试一下其它形式，如圆形、方形等。多样化的课桌摆放除增加学生的新奇感外，也使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，均衡得到教师关怀与指导，缩短师生、生生间心理与空间的距离。有的学生甚至可以不举手直接站起来回答问题，在不变的教学时间内增加学生的发言机会。

并且小学生活泼好动，对任何新鲜的事物都充满了好奇，而英语这个学科的特点就是需要教师不断创设新的语境，给孩子表达，畅所欲言，实践应用语言的机会，因此我在教学中，把学生分成若干

小组，结合每堂课的教学任务，灵活地组织课堂，使桌椅的摆放为本堂课的教学任务服务，为学生的发展服务，并结合教材中每单元涉及的中心话题，提前为每个小组布置要准备的材料，和相应的任务，通过这种分工与合作相结合的形式，使每位学生都感到自己是课堂的主人，而不是被动接受知识的容器，真正做到了以教师为主导，学生为主体的教学理念。通过给学生创设语言实践操练的平台，增加师生之间，生生之间的互动，既高效的完成了课堂教学任务，锻炼了学生合作学习和探求新知的能力，也起到了很好的沟通师生，生生之间情感的作用，可以说获益良多。

例如在讲新授课五年级第二课What do you want to be一课之前，先给每个学习小组布置任务，让他们提前准备有关职业的图片，并进行讨论自己最想从事的职业，然后在班级中展示给大家，并根据课文框架，四人一组创编新的对话，巩固深化本课所学内容，这极大的调动了学生学习的积极性，有的同学在网上搜的图片，有的同学有画笔画出自己喜欢的职业，再经小组讨论，本课的一些重点难点就在小组间的合作学习和讨论中，迎刃而解，学生易于接受，不觉乏味枯燥。我也觉得组织学生活动轻而易举，节省了课堂的宝贵时间，从而把更多的时间和精力用在培养学生的学习能力和规范学生的行为习惯上，真的是觉得获益良多。

同时，学生也非常喜欢这种合作探究式的学习方式，这样使他们感觉自己真正成为了学习的主人，变以前的被动学习为现在的主动学习，而学习态度的转变，是最可贵的，通过学生根据老师布置的任务，积极的准备，再到课堂上热烈的讨论，积极的参与，不可不说小班化教学对学生产生了颠覆性的影响，小班化教学为我们的学生提供展示的平台，把自己围绕课程的内容，精心准备的作品，来到讲台也大家分享，满足了小孩子爱表现，活波好动的天性，还记得我们的孩子身穿演出服装，热情洋溢的英语课本剧表演，还记得我们的学生根据课文话题，在小组讨论中，表现出来的好奇大胆，在小班化教学中更有老师和同学共同努力配合的足迹，可以说是这种教学模式让我更喜欢小学的英语教学工作，因为它给我的教学提供了很多发挥、创造的机会。

三．不断探索总结，因校制宜地实践小班化教学理念

小班化教学，还有很多值得思考和探索的地方，相信在我以后的教学中，会不断总结英语课小班化教学的成功经验和失败教训，因为小班化教学不是说说口号，而是要在每天的教学中不断完善，并且小班化教学也没有固定的模式，相信在不断探索的英语教学实践中，我会摸索出一条适合我校实际的具有我校特色的英语小班化教学的特色之路。

小学语文教学特点与目的 篇2

1 我国教育目的历史演变进程

教育目的是随着社会发展而演变的。原始社会的教育目的直接为生产和生活服务。在夏代, 教育的目的就是要把本阶级的成员及其后代培养成能征善战的武士。西周是中国奴隶制的全盛时期, 奴隶主把贵族子弟培养成具有贵族政治道德思想和军事技能的未来统治者确定为教育目的。春秋战国时期, 孔子主张培养德才兼备的君子, 以实现他“德政”、“仁政”的主张。孟子主张“明人伦”的教育目的。孟子说过:“设立痒序学校以教之……皆所以明人伦也。人伦明于上, 小民亲于下。”孟子第一次明确地概括出中国古代学校教育的目的在于“明人伦”。荀子认为教育目的就是培养由士到圣人等各种治术人才。《大学》开宗明义的指出教育的目的在于明明德, 在亲民, 在止于至善。《学记》也高度概括出教育的目的在于培养“建国君民”的统治人才, 以利“化民成俗”。中国在汉朝以后, 整个封建社会的教育都是以培养各级官吏和各种治术人才为目的。唐代韩愈认为, 教育要“明先王之教”, 要发扬先王所倡导的教育, 通过接受教育, 使人们明白“学所以为道”, 这正是教育目的之所在[2]。明代王守仁认为教育的目的在于“致良知”。清朝的颜元主张教育的目的在于培养“实才实德之士”, 即品德高尚、有真才实学的经世致用人才。

在洋务运动期间, 其教育宗旨明显的反映出“中学为体, 西学为用”的指导思想, 可以说这是清末教育宗旨的雏形。梁启超以培养“新民”为教育目的。严复以培养德、智、体兼备的真国民为教育目的。他是中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目的的第一人。1906年, 学部拟定了“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的五项教育宗旨, 经朝廷认定, 宣布天下。这是中国近代第一次正式宣布的教育宗旨。在学部宣布教育宗旨的同年, 王国维从受教育者的基本素质出发, 提出以体育培养人的身体之能力, 智、德、美三育培养人的精神之能力, 相应发展真善美之理想, 以期培养“完全之人物”[3]。这是中国近代教育史上第一次提出德、智、体、美四育并重的教育宗旨, 对以后我国教育的发展产生了重大的影响。1912年, 蔡元培发表了《对于教育方针之意见》一文, 从“养成共和国民健全之人格”的观点出发, 提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育方针。1929年, 南京国民政府通令颁布了《中国国民教育宗旨及其实施方针》, 其教育的宗旨为:“中华民国之教育, 根据三民主义, 以充实人民生活, 扶植社会生存, 发展国民生计, 延续民族生命为目的, 务期民族独立, 民权普遍, 民政发展, 以促进世界大同[4]。”

1957年, 毛泽东在最高国务会议上提出:“我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年, 中共中央国务院在《关于教育工作的指示》中正式确立了这一教育目的, 并提出了“教育必须为无产阶级政治服务, 教育必须同生产劳动相结合”这一教育方针。1982年颁布的《中华人民共和国宪法》第46条将我国教育目的规定为:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这是新中国成立以后第一个以法律形式规定的教育目的。1993年, 《中国教育改革和发展纲要》指出:“教育必须为社会主义现代化服务, 必须与生产劳动相结合, 培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”这是到目前为止我国现行教育目的最早的表述。1996年颁布的《中华人民共和国教育法》规定:“教育必须为社会主义现代化服务, 必须与生产劳动相结合, 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这个教育目的是目前通行的教育目的最规范的表述。2007年, 党的十七大报告中指出:“坚持育人为本、育德为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 办好人民满意的教育。”

2 我国教育目的历史演变的特点

通过对我国教育目的历史演变进程简略梳理和分析, 可以发现, 虽然时代背景不同, 社会历史形态不同, 但从其历史演变与发展进程中我们可以总结出以下特点:

2.1 教育目的具有时代性和阶级性

原始社会的教育是在生产和生活过程中进行的, 其目的是直接为生产和生活服务。奴隶社会通过教育培养的是能控制奴隶, 从而稳固国家政权的奴隶主和军队。封建社会培养的是维护地主阶级利益的官吏。社会主义社会培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的具有明显的时代性。同时, 教育目的还具有阶级性, 它始终处在统治阶级的控制下, 是统治阶级意志的反映, 是为了维护统治阶级利益而服务的。这是因为, 虽然教育的本质属性是培养人的活动, 但是在阶级社会中, 教育必然会打上阶级的烙印, 任何一个统治阶级都不会放弃用教育这个工具来维护自己的统治[5]。

2.2 德育教育一直都备受重视

孔子的教育目的是培养德才兼备的君子, 而成为君子的主要条件是具有道德品质的修养。所以, 在他的私学教育中, 道德教育占首要的地位。韩愈《师说》中, 提到了教师的基本任务:“师者, 所以传道、授业、解惑也。”三项任务中最主要的任务是“传道”。“授业”和“解惑”都要贯穿“传道”, 都是为“传道”服务的。所谓“传道”是儒家的仁义之道, 以达到治国平天下为目的。朱熹强调教育目的是要适应封建伦理纲常的需要, 坚持把道德教育放在首位。蔡元培“五育”并举的方针中, “公民道德教育”就占了其中的百分之二十。在今天的“德智体全面发展”中也把德育放到了引领的地位。这些都足以证明我国教育目的对德育一直都很重视。

2.3 教育目的具有概括化和完善性

从我国教育目的的历史演变中可以看出:教育目的具有内容丰富性和高度概括化的特征。不管是教育家们提出的教育目的还是政府以纲要的形式颁布的教育目的都很简短扼要。如明代王守仁的教育的目的是“致良知”, 清朝学部拟定的教育宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”, 两者都用很简要的文字来概括和总结。教育目的是随着社会政治经济发展的要求而不断地自我完善和发展的。如新中国成立后, 从以前强调“德智体几方面得到发展”到“德智体美等全面发展”、“从教育必须为社会主义现代化建设服务”到“教育必须为社会主义现代化建设服务, 为人民服务”的不同表述中都可以看出我国教育目的在不断的完善和发展。

2.4 教育目的反映了社会和人的发展要求

我国教育目的的每一次变革都有其特殊的历史背景, 都反映了社会发展的要求。如鸦片战争以后, 中国社会发生了翻天覆地的变化, 在西方“坚船利炮”和“西学东渐”的影响下, 中国的教育目的不得不由原来的培养各种官吏发展成培养各种经世致用人才, 以适应当时社会发展的需要, 充分的体现了向西方学习的趋势。因为教育的对象是人, 且是培养人的活动。所以, 我国教育目的的制定都不可能离不开人的因素, 都要或多或少的反映人的发展要求。如国民政府提出的“养成共和国民健全之人格”和新中国提出的“坚持育人为本”的教育宗旨都充分的体现了以人为本的思想。

3 我国教育目的历史演变的启示

3.1 教育目的要坚持以人为本的教育观, 促进学生的全面发展

以人为本是社会发展的根本要求。在封建社会, 女子是没有受教育权的, 而且受教育者的个性也受到了严重的压抑。在“三纲五常”的禁锢下不能充分而自由的发展, 整个社会的教育目的是不完善的, 带有严重的封建主义色彩。把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来, 使他成为一个完善的人, 这就是对教育目的的一个广义的界说[6]。因此, 我国致力于构建社会主义和谐社会和实施素质教育中, 应该坚持以人为本的教育观, 充分尊重人的个性发展和受教育的权利, 将个体的发展和社会的发展有机地结合起来, 促进个体真正的实现自由、全面的发展。同时, 我们还必须坚持“五育”并举的方针, 发挥教育的整体功能, 也就是说, 随时要注意引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展, 防止和克服重此轻彼或者顾此失彼的现象, 坚持全面发展的教育质量观。

3.2 教育目的在满足社会价值的前提下, 凸显人的价值与发展

在教育史上存在社会本位论和个人本位论两种价值取向。从一定意义上来说, 社会本位论和个人本位论有一定的价值取向和意义, 但二者也存在明显的缺陷。因此, 我们要认识到社会本位论和个人本位论的辩证关系, 把这两种理论辩证地统一起来, 二者的统一在价值取向上最终要落在人的发展上。从我国教育目的的历史演变中可以发现, 我国一直 (特别是改革开放以前) 都是强调集体利益、国家利益至上的国家, 个人利益与价值往往处于被忽视甚至是被践踏的状态。但随着社会和经济的发展, 个人的价值与作用日益突出, 教育目的就不能仅仅注重社会的发展, 也要关注个人的发展。人作为现实的实践活动主体决定了环境的形成和变革, 人的发展决定了社会的发展, 教育要根据人的发展规律为未知的社会培养人[7]。因此, 我们要在满足社会需要的基础上, 凸显人的价值与发展, 这将是教育目的的必然取向。

3.3 教育目的在践行中注重其具体化、发展性和变化性

我国教育目的具有高度概括化的特征, 但是在具体的阐述上, 都没有对其内涵作进一步的解释, 这使得教育工作者只能根据自己的理解来指导自身的实践, 这些理解难免会有些不一致, 甚至有些理解还可能出现偏差。为此, 我们在践行教育目的时, 应该根据人和社会发展的需要把教育目的细化成具有层次性的具体内容, 以便能够在学校的各项教育、教学活动中执行和落实。教育目的的具体化, 能够使人们更准确、具体的理解教育目的, 增强实施的可操作性和评价的可依据性, 同时也可以使人们循序渐进地达到最高层次的教育目的。同时, 教育目的具有时代性和阶级性, 是随着时代的变化而不断的完善和发展的。所以, 我们要根据自己的实际情况给自己定位, 确定自己努力的起点和方向。在动态发展中准确地把握教育目的的发展性和变化性, 不断的开拓与创新, 以适应当今社会的需要和发展的要求。

参考文献

[1]王道俊, 王汉澜.教育学 (新编本) [M].北京:人民教育出版社, 2005:93.

[2]王炳照等编.简明中国教育史[M].北京:北京师范大学出版社, 2008:160.

[3][4]孙培青, 杜成宪.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社, 2009:352, 428.

[5]王许人.我国教育法制中的教育宗旨的演变及启示[J].淮北职业技术学院学报, 2006, (2) .

[6]学会生存—教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社, 1996:195.

小学语文教学特点与目的 篇3

关键词：个人修养；学习知识；读书方法

一、明确读书的目的

1.提升个人修养

个人修养的提升主要体现在以下三方面。（1）明白个人对于国家、社会的责任。小学生在阅读中国古代思想方面的书籍时，会被当时的仁人志士所触动，不论是顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，抑或是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宝贵情操，都值得学生去学习，从而以他们为榜样，来引领自己的思想与行动。（2）对于残疾人的善良。残疾人由于自身条件所限，所受到的歧视与偏见实在太多。通过读书思考，明白残疾人的生活不易，从而会不由自主地对该群体表现出善意，给予他们更多的帮助。（3）对于自己情绪的合理控制。一个人读的书越多，脾气就会越小。因为书籍会教会他一些基本的做人准则与人际交往的技巧，也会使他认识到恶毒的语言对别人造成的伤害之深，因此会尽量克制。其实个人修养的提升还表现在很多方面，在此不再赘述。

2.涉猎各种知识

对于小学生而言，课堂上学到的基本知识有限，更多的历史、政治、文学艺术方面的知识还需要通过读书来获得。《义务教育语文课程标准》也会规定一些小学生的必读书目，可以按照书单进行阅读。如果对于某一学科学生有特殊兴趣，也可以多读这一方面的书籍。以历史为例，学历史最好的办法就是多读书，正史野史皆可，兼听则明。总而言之，在学生有充足课余时间的小学阶段，一定要多读书，哪怕是不求甚解。读过的书中的内容总会慢慢遗忘，但是从中学到的知识、道理等却可以遗留下来，构成学生人格的一部分，这才体现出读书的意义。

3.提高语文水平

阅读书籍可以有效地提高语文水平，但这是一个潜移默化的过程。在小学或初中阶段，语文考试还非常注重基础知识的考查，如汉字、读音、病句等，读书多似乎只是在作文上有所帮助。而到了高中阶段，除去会有教材中要求背诵的课文默写以外，几乎全部为阅读理解，最后部分为作文。读过很多书的人在这一阶段便可显示出强大的优势。由于读书多，对于文章的把握会更准，理解层次会更高，因此阅读理解可以完成得很好，作文也会更有文采，语文成绩会很高，而且随着阅读量的继续扩大，语文水平会越来越高。

二、掌握读书的方法

1.读不同类型的书要运用不同的方法

有些书籍需要粗略读，例如小说类。这类书主要是通过细腻的描述来阐述一个故事，而小学生需要做的就是读懂这个故事，从故事中得到启发或某些经验教训，以避免自己在生活中犯下某些错误；而有些书需要仔细阅读、反复阅读，比如哲学类、文学类等书籍，一般比较高深，内容不是很容易就能理解，所以需要仔细阅读，体会每一章节所要表达的思想。也可以在一段时间后再阅读一遍，随着阅历的丰富，第二次阅读的理解会与第一次有很大不同。真正的好书是值得读三遍以上的。考虑到小学生阅读哲学还比较困难，还是希望学生可以多读经典的文学类书籍，如四大名著、唐诗宋词、诗经等国学典籍，也可以选择外国名著，如托尔斯泰的著作、高尔基的三部曲等。至于都市言情小说一类，则可以作为娱乐消遣，偶读一下便可，切不可过分迷恋。

2.利用好零散时间

零散时间如果利用好，长期坚持下来，会有意想不到的收获。如果利用课余时间每天背诵一句名人名言，一学期基本上可以背诵100句左右。也可以去书店购买体积比较小的书，上课之前略微翻一翻，用不了多久就可以获得这本书中的知识。此外，也要充分利用好电子书资源，如今的各种移动设备，为随身阅读创造了良好的条件。学生可以利用手机、平板电脑等进行阅读。例如，可以在晚上睡觉之前，打开某位博主的博客查看，也可以点开某个知名公众号查看其文章等。总之，要将零散的时间利用好，阅读更多的内容来获得知识、充实自己。

3.做好读书笔记

读书一定要有读书笔记，可以是观后感，也可以是从书中摘抄的一些名言警句等，总之，一定要将当时阅读书籍时所产生的思想火花记录下来。也许多年以后，一个人早已忘记了某本书中的内容，也许根本不记得曾经看过这本书，但是翻看自己的读书笔记，便可以回忆起当年读书时所产生的思想碰撞，所接受的思想洗礼。所以，一定要有专门的笔记本用来做读书笔记。对于读书笔记，可以进行分类，如经济学类、政治类、历史类、文学类、哲学类等等。记录的过程，也应该是思考回顾的过程。

以上就是关于小学生语文教学中读书的目的与方法的探讨，总结起来就是要以提高个人素质、涉猎各种知识以及语文水平为目的，在阅读的过程中要掌握正确的读书方法，自己总结一些经验或技巧，对于不同的书籍要使用不同的阅读方法，多做笔记、多思考等，争取在有限的时间内读更多的书，学习更多的知识。对于小学生的期望总结起来就是一句话，即多读书，读好书。

参考文献：

杨爱玲.小学生课外阅读方法指导[J].中国教育教学，2011（5）：12-14.

小学语文教学特点与目的 篇4

07小教本一

07103114110

【摘要】儿童文学是小学语文教材的重要组成部分，作为儿童文学重要题材之一的童话其文学特征在小学语文教材中又会有具体的体现。小学教师根据这样的特征，以及小学生的身心发展特点，切当地采用相应的教学手段，以达到小学语文教学的目标。【关键词】 儿童文学

童话

小学语文

教学策略

小学语文教材是为了小学阶段语文教育的整体目标，按一定的结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。它担负着既为学生进行语言文字的学习提供材料，又为学生的思想品质、道德意识的教育和人文素质的培养提供材料的双重任务。其中儿童文学是小学语文教材的重要组成部分，根据有关部门的统计资料显示，在2001年人民教育出版社出版的小学语文教材中，儿童文学的各种文体的内容比重达到了72%，比1995年版的有了明显的上升。从以上统计和比较可以看出，儿童文学的作品作为语文教育的重要教材资源，正在越来越多地进入我们的教材和课堂。

它之所以能够成为小学语文教材的首选原因有很多。首先，儿童文学的语言是符合语言规范，与儿童的接受能力相适应；其次，儿童文学作品是创作者提供给儿童的精神产品；再次，儿童文学作品中，学生还能拓宽视野，获取各种知识。与此同时，儿童文学也有利于小学生素质的培养。它有助于指导小学生的人格养成，有助于推动小学生的思维发展，有助于培养小学生的创造精神，也有助于小学校园文化的建设。儿童文学在小学语文教育的地位不言而喻，我们相信，在新的这个世纪中，儿童文学将在新的一代儿童的生活中担负起更为重要的任务。

儿童文学在小学语文教育中有如此重要的地位，那么它到底符合了儿童的哪些心理发展特征，被选入小学语文教材的儿童文学作品有具有哪些具体的特点？本文将以人教版小学语文教材四年级上册的第三组为例具体分析。

这一组的主题是童话。童话是儿童文学最重要的体裁之一，所以儿童文学的许多特点都会在童话中得到很好的表现。从传统童话的文学特征来看，童话具有固定的叙事程式。民间童话叙事的固定模式首先表现在开头和结尾上。“从前„„” ——这样的开头虽然千篇一律，却能够使读者在遥远的、充满距离感的叙述基调中找到一种神秘的认同感。该组的第一篇课文《巨人的花园》开头第一句就是“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。”前面两个字实际上创造了童话和现实的距离，向小读者发出了进入另一个世界的邀请，告诉孩子这是一个过去了的世界，因而也是一个远离现实的世界。这种时间上的疏离所设定的陌生感能够制造惊异的阅读效果。为了使教学达到最佳效果，教师在教学这样的童话课文时，就适合采用创设教学情境，渲染气氛，营造轻松自然的教学氛围等的教学策略。充分运用图片、音乐、多媒体视频等教学资源为学生一个童话的世界。随着“从前„„”这样的字眼，教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象，将学生的思维由现实世界带入到另一个虚幻的世界。同样，在传统童话中与固定的开头对应的还有童话主人公的大圆满的结局“从此以后他们过着幸福的生活”，又将儿童从非现实带回到现实之中。《巨人的花园》结尾也是如此，说“从那以后，巨人的花园成了孩子们的乐园。”孩子在读了前面巨人的花园的几次变化之后，这样的结局不正是孩子们所期待的吗？故事外的孩子如同故事中的主人公一样，在内心经历同样的波折，最终获得心理上的满足。这时，教师可以通过引导，让学生说说学习了课文之后的感受，或者接着续写童话等教学手段让学生更好地表达自己心中美好的愿望。

传统童话固定的叙事程式还表现在重复性叙事模式上。在故事情节的发展过程中，传统童话常常用重复来推进故事情节的发展，由此形成了重复性的叙事模式。在《幸福是什么》 这篇课文中，三个孩子在十年后又来到井边，他们讲述了自己在十年中的经历，他们都是通过劳动获得了幸福，但是他们的劳动又是各不相同。在《去年的树》，中，小鸟去找去年的树要唱歌给他听，小鸟飞去了很多地方找，这些地方都不相同，但是他们给小鸟的答案都是重复的，就是这里没有去年的树，让她去另外的地方找。类似这样重复而又有变化的情节在本组的《小木偶的故事》中也有体现。这样的特征，能够使读者获得一种经验上似曾相识的感觉，与他们的期待心理相呼应；而情节在重复中的系列变化又能使读者获得全新的阅读体验。这种变化中的重复，恰如其分地迎合了孩子的心理需求，在儿童的经验里，这样的叙事模式比其他文学创作手段更加富有魅力。为了让学生在重复而又变化的情节变化中理清故事发展的脉络，掌握故事的主要内容，教师可以采用请学生复述故事，或是请学生用自己的话把这个故事讲给同学、家长听的教学策略，让学生讲童话的语言内化成自己的语言，并且清晰地掌握故事中情节的发展变化过程，不但培养了学生的思维能力，也发展了学生的口头表达能力。另外传统童话还通过具体的事件和事物表达主人公的需要、关系和感觉，并在二元对立的模式中建立一切都和谐、协调的理想情景，其主题是直接鲜明的。《巨人的花园》中一开始自私孤独的巨人和善良活泼的孩子形成鲜明的对比，但是最终巨人醒悟过来，故事以幸福告终，最终传达了抑恶扬善的鲜明主题。年幼的儿童缺乏对矛盾和模棱两可的事物的理解能力，而传统童话善最终战胜恶的结局，迅速敏锐地揭示出现实存在的美与丑、善于恶，能够让儿童摆脱对问题迷惑不解的烦恼。正因为童话鲜明的主题，教师在童话教学的过程中采用朗诵指导，去读那些优美和个性鲜明的语句，让学生通过朗读去感受故事中各个人物的性格特征。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味并实践文学语言的情感美与形式美,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。另外，在发展儿童的智能方面,经验和接触是真正的导师，儿童对客体的认识是从实践活动开始的。因此,“演童话”不失为一种好的童话教学方法，它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。演，会促使儿童更主动地去理解文章,把握形象，充分感受到童话文学的形象美，同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展，还能使儿童产生丰富的美感体验，并学会欣赏自己,感受成功。

从现代童话的文学特征来看，童话还具有日常生活进入幻想世界，性格化、多样化的趣味和风格，儿童与成人共享童年梦想的特征。在《幸福是什么》一文中，三个小孩在十年中通过自己的真诚与劳动体验到了什么是幸福，而不是通过毫不费力地魔法来得知什么是幸福，更是告诉孩子，亲身实践才是解开疑惑，探索新知的真正路径。这样的童话在教学过程中，合适让学生说说如果你是故事的主人公，你会怎么想，怎么做？通过这样的活动，不仅可以使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美,也有助于儿童丰富词汇，锻炼表达能力，发展想象，培养创新思维，形成正确的价值观和人生观。《小木偶的故事》看似荒诞搞笑的故事却深入浅出地告诉孩子“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那是远远不够的。”这样多样化、个性化和趣味的风格，不仅反映现代人的情感世界和理性思考，同时具有哲学的深刻内涵。在教学这样的课文时，教师同样可以让学生说说对稳重关键句的理解，也可以请学生在文中的重复段落穿插自编的一段内容，和原有内容融为一体，看学生是否已经领会文章要表达的主旨。《去年的树》虽然没有趣味性的语言，但是鸟儿坚守诺言，坚持要找到去年的树，为他唱歌的精神也极具个性，内涵丰富深刻的理性思考，也可以采用同样的教学策略。

此外，在童话教学中，组织学生对课外阅读(或观看)过的童话作品进行初步的赏析与品评，并在此基础上指导儿童去阅读(或观看)一些优秀童话作品也不失为一种较好的教学策略。课程资源绝不仅仅局限于课本，它应更广泛地包括可以用来教育儿童的各种课外因素。而且这些因素在儿童的发展过程中往往起着比我们的预想要大得多的作用。所以教师可以在本组教学的过程中，推荐类似的课外童话供学生阅读，以达到对比或者共鸣的效果。作为教育,“学校不能和生活相脱节；儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界”。因此，教师要善于了解并利用儿童在课外通过阅读、影视、网络所接触到的大量童话作品,通过讨论与正确的引导，使儿童感受到丰富多彩的生活美,进而逐步认识社会,认识生活的意义与生命的价值。这个过程,不仅可以提高儿童初步的艺术鉴赏能力，更为重要的是,它可以使我们“充分利用现实生活中的语文教育资源”，构建一个“课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”，使小学语文教学从封闭走向开放,使学生能在广阔的空间里学语文，用语文，并得以健康、全面地成长。童话，作为一种在儿童的生活学习中不可或缺的、与儿童的心理特点和心理发展密切相关的文学，在阅读教学中，我们既要注意它作为文学本身的特点，又要注意到它与儿童心理发展的关系，只有这样，才能搞好童话体文章的教学，使学生得到更好的教育和发展。

【参考文献】

方卫平主编．儿童文学教程．北京：高等教育出版社，2009． 朱自强．小学语文文学教育．长春：东北师范大学出版社，2001． 刘晓东．儿童精神哲学．南京：南京师范大学出版社，1999．

课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心编著．义务教育课程标准实验教科书语文．北京：人民教育出版社，2004．

小学语文教学特点与目的 篇5

发展特点与模拟试题

一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、《学记》提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”对应的教学原则应是。A：因材施教原则 B：循序渐进原则 C：巩固性原则 D：启发性原则 E：重视个别差异

2、影响教育质量和决定教育事业发展的决定因素是()。A．教师的素质 B．学生的学习态度 C．校长的管理水平D．国家的教育政策

3、一题多解属于。(2009年，湖北)A：聚合思维 B：分析思维 C：直觉思维 D：发散思维

4、以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为。

A：教学模式 B：教学原则

C：教学组织形式 D：教学过程

5、现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为__。A．两个 B．三个 C．四个 D．五个

6、主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是__的主张。A．儒家 B．墨家 C．道家 D．老子

7、下列软件中，（）不能用来制作课件。A：Powerpoint B：FrontPage C：Flash D：Access

8、提出普及初等教育的要求在（）A：第一次工业革命后 B：第二次工业革命后 C：第三次工业革命后 D：信息革命后

9、决定教育性质的根本因素是__。A．政治制度 B．生产关系 C．生产力 D．生活方式

10、下列有关操作技能的特点正确的是。A：物质性、协调性、简缩性 B：适应性、协调性、简缩性 C：物质性、外显性、展开性 D：观念性、协调性、适应性 E：重视个别差异

11、教学设计中最先要考虑的问题是____ A：教学内容 B：教学目标 C：教学环境 D：教学策略

12、二战后，教育制度发展趋势之一是普通教育与朝着相互渗透的方向发展。__ A．职业教育 B．特殊教育 C．义务教育 D．社会教育

13、关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在____是最积极的学习者。A：能力 B：努力 C：任务 D：运气

14、我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，编写我国第一本《教育心理学》教科书的是（）A：廖世承 B：陶行知 C：蔡元培 D：潘菽

15、从远古教育进入古代教育后，教育呈现出一定的特征，下列选择项中不属于其特征的是（）。A．阶级性 B．等级性 C．狭隘性 D．贫乏性

16、师者．人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有____ A：特殊的复杂性 B：独特的复杂性 C：鲜明的示范性 D：显效的长期性

17、__明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。A．洛克

B．裴斯泰洛齐 C．卢梭

D．亚里士多德

18、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有（）A．连续性 B．顺序性 C．不均衡性 D．差异性

19、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体__。

A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验

D．智力发展的测验

20、柯尔伯格研究道德采用的是（）A：对偶故事法 B：道德两难故事法 C：投射法 D：问卷法

21、____是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。A：斯金纳 B：桑代克 C：布鲁纳 D：加涅

22、动作特点主要表现为动作具有较高的稳定性、准确性和灵活性，动觉控制增强不需要视觉的专门控制和有意识的活动的操作技能形成阶段属于____ A：操作的定向 B：操作的模仿 C：操作的整合 D：操作的熟练

23、课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常__。A．课堂约定 B．课堂行为规范 C．课堂纪律 D．课堂行为

24、班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式。A：权威的 B：民主的 C：放任的 D：迁就的

25、某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是__ A．80 B．90 C．100 D．125

26、如果教学的任务是传授新知识，一般的教学方法主要有（）A：练习法 B：讲授法 C：谈话法 D：演示法 E：读书指导法

27、某同学计算出两变量的积差相关系数r=一1．20，这表明（）A：相关程度高 B：相关程度低 C：变化趋势相反 D：计算有误

28、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（）A：应用 B：分析 C：评价 D：综合

29、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是____ A：基本道德知识的理解与掌握 B：日常行为习惯的养成与实践 C：道德理想信念的培养与指导 D：人生观价值观的选择与确立

二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、个体身心发展的一般规律有__。A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性 E．互补性

2、下面哪些属于一般能力__ A．记忆力 B．注意力 C．观察力

D．色彩鉴别力 E．节奏感知力

3、在学生的全面发展中，加强（），可以培养学生良好的审美情趣和人文素养。A：德育 B：智育 C：体育 D：美育

4、某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分．这表明此时儿童画的特点是 A：感觉的强调和夸张 B：未掌握画面布局比例 C：表象符号的形成 D：绘画技能稚嫩

5、”教育能够干什么”是（）A：教育的属性 B：教育的目的 C：教育的功能 D：教育的效应

6、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是__。A．感觉 B．知觉 C．注意 D．思维 E．意识

7、下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是（）A：学习是一个主动的认识过程 B：重视学习过程

C：强调内部动机的重要性

D：有意义接受学习是学生学习的主要形式

8、学生走进教室时，黄老师正在准备演示，在教室的前面有一块金属板，正在加热一个铝制的罐头盒，热金属板的旁边有一盆冰水。上课铃响了，学生们还在讲话，这时候黄老师用钳子夹起罐头盒将其倒置于冰水中。突然砰的一声巨响，盒子在顷刻间变得粉碎，学生们停止了讲话，开始注视教室的前面，并立即开始提问。引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师可以通过哪些方式来引起学生的注意？（）

A．教师提出问题，引发求知欲

B．通过教学媒体，提高教学的直观形象性 C．结合学生日常经验引入教学主题 D．向学生提示教学目标

9、在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和（）A：斯巴达教育 B：雅典教育 C：教会学校 D：实科教育

10、在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习，这种教学活动属于____教学流程。A：讲解

B：有组织的练习C：有指导的练习D：独立练习

11、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为__ A．变化 B．改变 C．变式 D．突出

12、教学资源有多种不同的分类方式，根据（）分类可将教学资源媒体分为文字、图片、图像等类别。A：媒体形式 B：媒体用途 C：信息内容 D：教学需要

13、细胞外壁缺损在医学上称为缺壁型或L型菌，称其为L型是由于该型菌最早发现于Lister研究所。以青霉素治疗金黄色葡萄球菌为例，在剂量充足、作用时间充分时，葡萄球菌因其细胞壁合成严重受阻，以致不能繁殖而死亡；若抗生素剂量不足或疗程太短，葡萄球菌中可有部分耐力强者，以胞壁缺损形式保存下来，这种细胞称为金黄色葡萄球菌L型。这些“体无完肤”的病菌依然可以繁衍后代，而且迟早还会修复成原先的病菌。事实上，凡是妨碍细胞合成的因子，均可导致出现L型，常见的物理、化学、生物因子有抗生素、溶菌酶、补体、抗体、胆液等。各种病菌均可以以L型形式残存下来。对文中“体无完肤”的含义，理解正确的一项是（）A：病菌表皮受损 B：病菌细胞壁受损 C：病菌失去表皮 D：病菌失去细胞壁

14、下列哪个概念属于维果斯基的理论观点? A：图式

B：自我同一性 C：力比多

D：最近发展区

15、科学对教育的作用表现在（）A：科学技术能够改变教育的观念 B：科学技术能够影响受教育者的数量 C：科学技术可以影响教育的内容

D：科学技术能够影响受教育者的教育质量

16、有关操作技能的特点，正确的是__。A．物质性 B．内潜性 C．展开性 D．外显性 E．简缩性

17、”学会关心”是下列哪种德育模式所强调的__。A．认知模式 B．体谅模式

C．价值澄清模式 D．社会模仿模式

18、在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即__。A．教育 B．教学 C．德育 D．智育

19、提出课的类型和结构理论，使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系的著名教育家是____ A：自我评价能力 B：自我调控能力 C：自我教育能力 D：自我学习能力 E：自我反思能力

20、下列哪一项不属于第一次工业革命时期的科学发现和成就____ A：血液循环学说 B：电磁感应现象 C：科学原子论 D：细胞学说

21、下列属于教学口语功能的是（）A：传递信息 B：净化思想

C：和谐师生关系 D：调控课堂教学

22、教育在人的身心发展中起。A：制约作用 B：决定作用 C：辅助作用 D：主导作用

23、被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段是__。A．小学教育 B．初中教育 C．高中教育 D．大学教育

24、首先提出智力年龄这一概念的是（）A：比奈 B：艾宾浩斯 C：韦克斯勒 D：卡姆雷

25、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是____ A：场独立型 B：场依存型 C：冲动型 D：沉思型

26、如果教学的任务是传授新知识，一般的教学方法主要有（）A：练习法 B：讲授法 C：谈话法 D：演示法 E：读书指导法

27、某同学计算出两变量的积差相关系数r=一1．20，这表明（）A：相关程度高 B：相关程度低 C：变化趋势相反 D：计算有误

28、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（）A：应用 B：分析 C：评价 D：综合

小学语文教学特点与目的 篇6

点考试题

一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、桑代克总结的学习规律包括（）。A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．结构律 E．程序律

2、”建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。A：政治 B：文化 C：经济 D：科技

3、人类社会最早诞生的教育学是以____作为自己的研究对象的。A：操作定向 B：操作的模仿 C：操作整合 D：操作熟练

4、”人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”。这说明教育是__ A．.传递社会经验的活动 B．保存人类文明的活动转 C．使人得以生存的活动 D．培养人的社会实践活动

5、”因材施教”体现了人的身心发展的__.A．差异性 B．不均衡性 C．阶段性 D．顺序性

6、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点的方法是。A：锻炼 B：榜样 C：说服 D：陶冶

E：重视个别差异

7、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是__。

A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的

8、后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫____ A：前摄抑制 B：倒摄抑制 C：正迁移 D：负迁移

9、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是__ A．字面的理解 B．解释的理解 C．批判性的理解 D．创造性的理解

10、元认知策略不包括（）。A．计划监控 B．策略监控 C．领会监控 D．目标监控

11、下列各数中最小的是（）A：十进制数35 B：二进制数10101 C：八进制数26 D：十六进制数1A

12、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（）A：基本道德知识的理解与掌握 B：日常行为习惯的培养与指导 C：道德理想信念的培养与指导 D：人生观价值观的选择与确立

13、与课堂教学相比，课外活动更有利于。A：发展学生个性 B：促进温故知新

C：加强“教学相长” D：坚持“循序渐进”

14、提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是。A：裴斯泰洛齐 B：洛克 C：泰勒

D：赫尔巴特

15、不属于气质的特性是____ A：遗传性 B：先天性 C：易变性 D：稳定性 16、20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（）的具体实践。A：社会本位价值取向 B：个人本位价值取向 C：文化本位价值取向

D：马克思主义的人的全面发展学说

17、在什么样的父母教养下的儿童最成熟、自信、有能力____ A：专制型 B：放纵型 C：民主型 D：权威型

18、人的自觉能动性的最高表现是__.A．预见性 B．目的性 C．创造性 D．选择性

19、长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干

扰? ____ A：前摄 B：倒摄 C：单一 D：双重 20、政治、经济制度不仅决定着教育的和受教育权，还决定着教育的方针、政策，教育目的的性质和思想品德的教育内容。A：领导权 B：所有权 C：统治权 D：教育权

21、具有象征思维、集中化思维、思维不可逆与自我中心观念的儿童是皮亚杰认知发展理论哪个阶段的儿童（）A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

22、首次系统提出探究学习理论并主张“问题教学法”的教育家是（）A：布鲁纳 B：杜威 C：波斯纳 D：施瓦布

23、中国近代制度化教育兴起的标志是。A：学校制度的建立 B：各级各类学校的出现

C：中国近代完备的学制系统的出现 D：中国近代社会的形成 E：重视个别差异

24、检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（）A：回忆提问 B：理解提问 C：应用提问 D：综合提问

二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、素质是能力发展的自然基础，但不是能力本身。素质作为先天生成的解剖生理结构，不能现成的决定能力。刚出生的婴儿没有能力，只是由于他生来具有一定的解剖生理特点，因而他具有能力发展的一般可能性。这段文字的主旨是（）A：素质是能力的基础 B：素质是先天的

C：素质与能力的关系 D：能力是后天发展的

2、杨贤江于1930年出版的教育学著作是。A：《新编教育学》 B：《教育学》 C：《新教育大纲》 D：《实用教育学》

3、衡量各科教学质量的重要标准是____ A：认知 B：情感 C：意志 D：行为

4、概念的结构包括（）A．概念名称 B．概念定义 C．概念特征 D．概念类型 E．概念实例

5、”一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则? A：启发性 B：因材施教 C：直观性 D：导向性

6、中国漫长的封建社会，教育活动的主要指向为__。A．发展个体功能 B．改造社会功能 C．政治伦理功能 D．发展经济功能

7、技能学习的最基本的条件是____ A：有意回忆 B：无意回忆 C：直接回忆 D：追忆

8、下列叙述不正确的一项是。A：东晋时期的王羲之被尊为“书圣”，代表作有《兰亭集序》 B：贾思勰是南北朝时期的农学家，代表作有《齐民要术》 C：顾恺之的代表作有《女史箴图》和《洛神赋图》 D：徐霞客的《水经注》是一部综合性地理著作

9、个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与以下因素有关__。A．文艺复兴与宗教改革

B．十八世纪的启蒙运动及其思想 C．近代工业革命及资本主义的发展 D．近现代西方人本主义哲学思想 E．国家主义思潮

10、皮亚杰认为个体认知发展经历了__阶段。A．感知运算水平B．前运算水平C．具体运算水平D．形式运算水平E．形象运算水平

11、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是__。A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

12、教学中如何因材施教，培养学生良好的个性？

13、宋元是封建文化高度繁荣的阶段，在科技方面的突出表现是（）A：发明了印刷术和火药

B：中国古代历法体系开始成熟 C：有了总结性的工艺百科全书

D：出现了中国科学史上里程碑式的著作

14、人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（）A：社会性 B：生产性 C：实践性 D：意识性

15、如果阿根廷参加联盟．则巴西和智利将抵制联盟。如果巴西和智利有一国抵制联盟，那么联盟就会名存实亡。而联盟没有名存实亡。从这段文字可以推出。A：巴西没有参加联盟 B：巴西参加联盟

C：智利或巴西至少有一国没有参加联盟 D：阿根廷没有参加联盟

16、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是。A：泰勒 B：夸美纽斯 C：裴斯泰洛齐 D：凯洛夫

17、Y理论把人看做是__。A．为钱而工作 B．负责任的

C．为自身价值观而工作 D．有创造力的 E．有协调性的

18、同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面__。A．经验 B．准备状态 C．认知 D．性格 E．环境

19、认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是__。A．陈鹤琴 B．梁启超 C．蔡元培 D．陶行知

20、苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。A：学不躐等 B：长善救失 C：学而时习之

D：不愤不启，不非不发

21、当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的阶段。A：关注发展 B：关注学生 C：关注情境 D：关注生存

22、剩余精力说的代表人物是（）A：斯宾塞 B：格罗斯 C：席勒

D：阿普利登 E：霍尔

23、在现代生产中，提高经济效益的最主要的策略是____ A：增大劳动力数量 B：延长劳动时间 C：增加劳动强度

D：提高工人的熟练程度

小学语文教学特点与目的 篇7

【关键词】藏族 小学汉语文教学 特点 教学现状

藏族小学汉语文教学的确是非常重要，老师们要在小学汉语文教学过程中让学生感受到汉语学习的乐趣，让他们进入到汉语文世界当中，老师们要帮助他们提高使用小学汉语文的能力，这不仅是要帮助学生提高学生成绩，还要让学生可以阅读一些汉语的书籍、资料，扩展学生的知识容量。老师们在教学的过程中要注意研究藏族小朋友在小学汉语文学习中的特点，针对学生的学习特点进行教学可以更有针对性，老师们也需要了解小学汉语文教学的现状，从而采取更好的教学方式。那么，藏族小学汉语文教学究竟有怎样的特点和教学现状呢？笔者想要谈一谈自己的看法。

一、藏族小学汉语文教学的特点

1、拼音教学有难度

老师们在对藏族学生进行拼音教学的时候会觉得有很大的困难，藏族的小朋友学不会拼音中的声调，对普通的小学生来说，声调的学习是很简单的，就是“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”，学生们通过一个顺口溜就可以学会声调的转变，但是藏族的小朋友在声调的学习上简直是惨不忍睹，这可能是因为藏语中没有声调这个概念，以至于学生们习惯了没有声调的读法。藏族的小学生在的平翘舌也有些分不清楚，还有前后鼻韵母也有点模糊，这样就使得学生们的读音是非常不标准的。

2、听说读写教学要面面俱到

汉语学习对普通的小学生和藏族的小学生是具有很大差别的，汉族的小学生有一个很好的汉语学习环境，他们从出生开始就能够接触汉语，在他们开始上学之后，学生已经掌握了一定的汉语字词，还具备了一定的听说能力，然而，对藏族的小朋友来说，他们在小学阶段开始学习汉语之前几乎是完全没有接触过汉语的，因此老师们在教学的过程中需要从零开始，听说读写教学也需要面面俱到。老师们需要先让认识一些汉字，理解一些词语的意思，还要训练学生的课文朗读、课文阅读能力和口语表达、书面表达能力。每一方面的教学都不能松懈，比如说，老师们在教学《走出大山》这篇课文的时候，老师们可以先让学生认识这节课的一些汉字“公、玩、唱、园”和这节课中出现的一些词语“祖国、高山、北京、外边”等，之后老师们可以让学生自由地去朗读课文和阅读课文，在这个过程中老师可以给学生范读，也可以给学生放一下录音，最后，老师们带领学生理解课文和让学生进行口语交际。

3、注重教学的工具性

对于藏族的小学生来说，汉语教学不是为了为了让学生理解文化内涵、艺术价值，而是为了让学生能够有一定的汉语使用技能。老师们在教学的过程中主要的教学目标是帮助学生掌握一定的口语交际能力，可以和别人进行正常的沟通和交流，也帮助学生掌握一定的书面表达能力，可以写出文章即可。其实，汉语对藏族的小朋友来说是一门工具课，老师们在小学汉语文教学中也要注重整体教学的工具性，对很多内容不要进行深度讲解，主要是让学生能够在以后的生活中运用汉语进行学习、生活和工作。

二、藏族小学汉语文教学的现状

1、老师们以灌输式教学为主

我们可以看到很多老师在进行藏族汉语文教学的过程中还是以灌输式为主，老师们在教学的过程花了大量的时间去进行理论知识的讲解，还在黑板上进行了大量的板书，而学生们的学习则主要是通过记笔记和背诵记忆来做到的，老师在教学过程中没有注重学生对知识的理解，也没有给学生一些表达自己想法的机会，更没有和学生进行沟通，这样的教学不仅不能够激发学生的学习兴趣和学习热情，也不能够提高学生的学习效率。比如说，老师们在教学《龟兔赛跑》的时候，老师整节课都在讲课，在一些问题的讲解中，老师们甚至把参考书上的答案念出来，让学生拿笔记下来，老师根本没有给学生时间和机会去分析问题和思考问题，而是一味地把自己的想法和“标准答案”灌输给学生。

2、老师们忽略学生能力的培养

藏族小学汉语文教学就是要帮助学生培养各方面的能力，但是我们会发现老师们在教学中更注重知识的教学，而不是能力的培养，这样的教学观念是不正确的。很多老师都没有注重培养学生的朗读能力，不去纠正学生错误的发言，也没有让学生说出标准的普通话，老师们在教学的时候要让学生多进行一些朗读训练，能够正确流利地朗读课文；很多老师没有注重学生的口语表达能力的训练，学生们不擅长口头表达和口语交际，老师们应该让学生在平时多用汉语进行交流；老师们没有注重学生的写作能力的培养，学生们写出来的文章都是一些陈词滥调，毫无吸引力和创新意识，老师们要多给学生讲解写作技巧。

【结束语】

藏族小学汉语文教学的教学现状不容乐观，老师们需要根据教学现状和教学特点调整教学方式，老师需要转变教学观念，丰富教学方式和教学内容，老师们也需要帮助学生培养听说读写能力。

【参考文献】

[1]索朗望堆.藏族小学汉语文教学的特点与教学现状的探讨J.杂文月刊：教育世界，2015（5）

小学语文教学特点与目的 篇8

目的的评估的技术特点试题

一、单项选择题（共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、新建工厂的单项工程综合概算中应包括（）。A．开办费 B．征地费用

C．设备工器具购置费 D．贷款利息

2、监事会由主席1人，监事若干人组成，监事会成员不少于____人。A：2 B：3 C：5 D：6

3、环境资源属于__。A．耗竭性资源 B．非耗竭性资源 C．可再生资源 D．人文社会资源

4、在柴油机压缩过程中，气缸内空气__。A．压力升高，温度不变 B．压力升高，温度升高 C．压力不变，温度升高 D．压力不变，温度不变

5、某商业零售企业采用售价金额核算法对商品的购进、储存、销售进行核算。假设该企业2005年6月初结存商品的进价金额为360万元，售价金额为500万元。本月购进商品的进价金额为1200万元，售价金额为1500万元，运费为10万元，本月销售为1650万元。如果不考虑其他因素的影响，本月的销售成本为（）万元 A．1250 B．1287 C．1297 D．1650

6、下列关于证券的表述中，不正确的是____ A：证券是书面凭证 B：证券是投资凭证 C：证券是权益凭证 D：证券不可转让

7、代理权终止后，代理关系消灭，代理人不得再以被代理人名义实施代理行为，代理人所为的行为，除__情况外，原则上也不再由被代理人承担责任。A．委托代理 B．法定代理 C．指定代理 D．表见代理

8、某一宗土地用于住宅开发时的价值为300万元，用于商业大楼开发时的价值为500万元，用于工业厂房开发时的价值为280万元。城市规划确认该土地可用于住宅或工业生产。该宗土地的价值评估为__万元。A．500 B．300 C．260 D．360

9、土地的自然供给是____ A：有弹性的 B：无弹性的 C：多方向性的 D：可垄断的

10、车床的主轴箱属于车床的__。A．动力部分 B．传动部分 C．工作部分 D．控制部分

11、零件实际几何参数与理想几何参数相符合的程度称为零件的____ A：尺寸精度 B：尺寸误差 C：加工精度 D：加工误差

12、主要用于隔热保温层的混凝土是____ A：超强混凝土 B：特重混凝土 C：轻混凝土 D：特轻混凝土

13、危险作业意外伤害保险属于建筑安装工程费中的__。A．规费

B．建设单位管理费 C．开办费

D．企业管理费

14、硅酸盐水泥初凝时间不得早于（）。A．40min B．45min C．50min D．55min

15、竞买人为最高应价者后，有权__。A．取得拍卖标的 B．拒绝接受标的 C．将拍卖标的再行拍卖 D．撤回应价

16、资产评估中的资产信息资料的鉴别可通过确定__来完成。A．信息量和信息源的可靠性 B．信息源的可靠性

C．信息源和资料本身的可靠性 D．信息量和信息本身的可靠性

17、挑阳台为悬臂结构，必须安全可靠，挑出长度常取__左右。A．1.2 m B．1～1.5 m C．0.5～1m D．1.2～1.5 m

18、由于资产以外的外部环境因素变化导致资产价值的降低称为____ A：实体性贬值 B：功能性贬值 C：经济性贬值 D：无形损耗

19、委托人委托拍卖行拍卖某股古董，委托人自己又违反规定参与竞买，则工商行政管理部门可以对委托人处拍卖成交价____以下的罚款。A：10% B：20% C：30% D：50%

20、我国合伙企业法规定，合伙人有下列____情形的，属于当然退伙。A：合伙协议约定的退伙事由出现

B：其他合伙人严重违反合伙协议约定的义务 C：经全体合伙人同意退伙

D：被人民法院强制执行在合伙企业中的全部财产份额

21、设备的综合利用率是__。

A．设备的完好利用率×设备的能力利用率 B．设备的时间利用率×设备的数量利用率 C．设备的时间利用率×设备的能力利用率 D．设备的完好利用率×设备的数量利用率

22、国家对投资于企业的出资所享有的权利等同于股东权利，不包括____ A：选择管理者 B：重大决策权 C：干预企业经营 D：获取企业收益

23、对不正当竞争行为的主要监督方式是____ A：权利机关的监督 B：司法机关的监督 C：行政机关的监督 D：社会监督 24、2008年，甲公司销售收入为1000万元。甲公司的产品质量保证条款规定：产品售出后1年内，如发生正常质量问题，甲公司将免费负责修理。根据以往的经验，如果出现较小的质量问题，则须发生的修理费为销售收入的1%；而如果出现较大的质量问题，则须发生的修理费为销售收入的 2%。据预测，本已售产品中，有80%不会发生质量问题，有15%将发生较小质量问题，有5%将发生较大质量问题。据此，2008年年末，甲公司应确认的负债金额为__万元。A．1.5 B．1 C．2.5 D．30

25、关于有价证券，下列表述正确的是____ A：基金券是无面额证券

B：基金券的持有人直接参与对基金的管理

C：股票和债券的市场价格波动风险低于基金券 D：认股权证不是有价证券

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、下列不属于营业税征税范围的是____ A：加工修理劳务 B：桥梁建筑劳务 C：长途运输业务

D：娱乐城提供的娱乐服务

2、甲公司采用实际成本进行材料的日常核算。期末盘点存货时发现价值10000元的材料毁损，该材料购进时的增值税进项税额为1700元。经查，该材料毁损属于材料保管员过失造成，按规定由其个人赔偿8000元，残料已办理入库，价值300元。

要求：做相关会计分录。

3、请简述一下选择进给伺服电动机时应满足的条件。

4、下列各项中，组成财务计划内容的有__。A．销售预算 B．生产预算 C．成本预算 D．现金预算 E．资产规模预算

5、承包经营耕地连续____弃耕抛荒的，原发包单位应当终止承包合同，收回发包的耕地。A：2年 B：3年 C：5年 D：10年

6、按照《城市商品房预售管理办法》的规定，以下关于商品房的销售的规定，__选项是正确的。

A．房地产开发项目转让和商品房销售价格，由当事人协商议定

B．开发商在保修期内对商品房进行维修，致使房屋原使用功能受到影响而给购买人造成损失的，开发商可以不承担赔偿责任

C．商品房交付使用后，购买人认为主体结构质量不合格的，可以向开发商申请重新核验

D．经核验商品房主体结构质量不合格，购买人有权退房 E．开发商应当承担商品房保修责任

7、某被评估企业基本情况如下：（1）该企业未来5年预期利润总额分别为：100万元、120万元、140万元、150万元、160万元；从第6年开始，利润总额将在第5年的基础上，每年比前一增长2%。（2）该企业适用的所得税税率为33%。（3）据查，评估基准日社会平均收益率为8%，无风险报酬率为4%，被评估企业所在行业的基准收益率为7%，企业所在行业的平均风险与社会平均风险的比率（β）为1.5。（4）被评估企业生产经营比较平稳，将长期经营下去。试评估该企业的净资产价值。

8、甲公司向银行贷款，并以其对乙公司应收的款项用于质押。根据《物权法》的规定，该质权设立的时间是____ A：借款合同签订之日 B：通知乙公司之日 C：质押合同签订之日

D：信贷征信机构办理出质登记之日

9、什么是设备综合管理

10、偶然荷载平时可能不发生，下列属于偶然荷载的是____ A：建筑物不均匀下沉产生的作用 B：雪荷载 C：风荷载 D：撞击力

11、钢结构的损伤检测中，连接板的检查包括__。A．检测连接板尺寸是否符合要求 B．用直尺作为靠尺检查其平整度

C．测量因螺栓孔等造成的实际尺寸的减少 D．检测有无裂缝、局部缺损等损伤 E．用10倍放大镜检查焊接缺陷

12、按现行会计制度的规定，企业交纳的下列各种税项中，可以通过“应交税金”科目核算的有__。A．消费税 B．营业税

C．土地增值税

D．城市维护建设税 E．印花税

13、建筑装饰是设置于建筑主体表面的修饰面层，它起着__的作用。A．保护建筑构件 B．提高构件强度 C．增强构件刚度 D．改善卫生条件 E．美化环境

14、可采用__对机器零件内部裂纹进行探测。A．渗透探测法 B．磁粉检测法 C．射线探测法 D．超声波探测法 E．声发射探测法

15、楼地面按使用材料的不同可以分为__。A．整体式地面 B．块材式地面 C．木地板面

D．水泥砂浆地面 E．马赛克地面

16、外国投资者并购境内企业设立外商投资企业，如果外国投资者出资比例低于企业注册资本25％的，投资者以现金出资的，应自外商投资企业营业执照颁发之日起____个月缴清；投资者以实物、工业产权等出资的，应自外商投资企业营业执照颁发之日起____个月内缴清。A：3 6 B：3 9 C：6 3 D：9 3

17、金融债券的发行主体是金融机构法人，其不包括____ A：政策性银行 B：商业银行

C：企业集团财务公司 D：一般的上市公司

18、下列说法中不符合国有土地使用权转让规定的是____ A：交付全部出让金，并取得土地使用权证书 B：属于房屋建设工程完成投资总额的25%以上

C：属于成片开发土地的，形成工业用地或者其他建设用地条件的 D：以划拨方式取得的土地使用权转让时可以不需办理出让手续

19、评估某加热炉，该加热炉于2000年购置，购置价格为80万元，由耐火材料部分，钢结构炉壳部分，传动及其他部分组成，各部分所占的成本权重分别为35%，45%，20%。经评估人员测定，各组成部分的实体性贬值率分别为25%，17%，43%，评估基准日为2005年6月1日，该加热炉的实体性贬值率最接近于____ A：40% B：25% C：35% D：75%

20、计算企业应纳税所得额时允许扣除的项目包括__。A．与取得收入有关的成本 B．购置固定资产的支出 C．支付的违约金及罚没损失 D．销售经营费用 E．利息支出

21、柴油机曲柄连杆机构的作用是什么？

22、运用资产加和法进行企业价值评估时，__属于需要评估的单项资产。A．货币资金

B．应收及预付款项 C．产品销售收入 D．无形资产 E．长期投资

23、外圆磨床中，主运动是____ A：砂轮的平动 B：工件的转动 C：工件的平动 D：砂轮的转动

24、商标权的特点是__。A．独占性

B．按申请时间优先注册 C．地域性 D．可转让性

25、下列关于会计分期的描述，不正确的是______。

A．会计分期，是指将一个企业持续经营的生产经营活动期间划分为一个个连续的长短相等的期间

B．会计分期是财务会计核算的基本前提之一

C．会计期间分为和中期，和中期均按公历起讫日期确定

小学低年级语文学科特点 篇9

庙沟门第二小学 白改霞

小学一、二年级总共需求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排，目的是让学生提早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了。其它语文教学任务就无法完成。如果时间少了，又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率？又如何调动学生的识字兴趣，让学生主动识字呢？下面笔者谈谈自己的做法。

一.新教材识字教学的探索

1.创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字

创设情境，激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。教学《在操场》一课，利用学生在操场上活动的场景、引出课题，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。

教学形式活泼多样，增强识字的趣味性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。

（1）游戏识字。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，会收到意想不到的效果，如“钓鱼”，在第三册识字的教学中，实验教师在黑板上画了很多带生字的小鱼。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个小组钓的鱼最多。（2）谜语汉字。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：分开是三个，合起来无数（众）。（3）说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字；也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如：乱（七嘴八舌发言学习环境就会乱）；扎（俯身用手往下打，固定帐篷为驻扎）。（4）形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，例如：把手放在眼睛上看，双臂伸直，双腿并拢

（十）。（5）图像识字。运用生动的画面，把枯燥的识字变得形象，有趣。如教学“采”字，出示鲜艳的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。

创设展示的平台，让学生乐于识字。新理念提出张扬个性，让每个学生都得到充分的表现，创设展示的平台，让学生充分表现激发学生的识字兴趣。

创设语言环境，及时巩固识字。识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记的快，忘的也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要创设多种途径，让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和巩固。教材的本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音，大部分汉字反复出现，所以一定要用好教材，另外结合教材订阅小学生报、新少年等儿童读物，使学过的汉字反复出现，让学生在不同的语言环境中温故而知新，同时也丰富了学生的语言，会更加主动识字。

2.拓宽视野，让生活成为识字的舞台

人教版低年级实验教材，鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径，例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”实验教师教学“西”字时，有个学生说：“我认识，麻将上有西字，爸爸告诉我的。”教学“千”字，有个学生说：“我去过千山，妈妈教我认识的。”老师及时鼓励：“你真会识字。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字。从而增加了认字量，实验教师在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师还开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，他们还收集商标字向同学展示，提高了学生的识字兴趣，使学生感受到生活是学生识字的大教材，既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。

二.新教材识字教学要注意的问题

1.注意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字的构字特点，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，如：充分利用像形字与实物之间的联系，掌握这类汉字。

引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，运用记忆规律帮助学习生字。2.要尊重学生，倡导自主识字

人各有异，每个学生都有自己的思想，经验，因此在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交流识字，有的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要能记住它，能在语言环境中认识就可以了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，要敢于放手。尊重学生主体地位，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。3.要遵循多认少写的原则。

认真研读新课标，把握识字标准，多认少写，不要加大学生的负担

三.新教材识字教学的建议