中国近代史纲要考点总结

中国近代史纲要考点总结（精选8篇）

中国近代史纲要考点总结 篇1

中国在历次反侵略战争中失败的原因，虽然有客观和主观两方面的因素，但主要原因应当从中国内部因素来分析。毛泽东同志把鸦片战争及其一百年间中国对外战争的失败归结为两个原因：一是社会制度的腐败，二是经济技术的落后。第一：近代中国社会政治制度的腐败和清政府的腐朽无能，是反侵略战争失败的一个重要原因，在1840年以后中国逐渐沦为半殖民地和半封建社会的过程中，清王朝统治者从皇帝到权贵，大都昏庸愚昧，不了解世界大势，不懂得御敌之策。由于政治腐败、经济落后和文化保守，一方面使清朝统治阶级封闭自守，妄自尊大，骄奢淫逸，盲目进攻；另一方面又使统治者和清军指挥人员在战争面前完全没有应变的能力和心态，不适应于近代战争，不少将帅贪生怕死，临阵脱逃，有的甚至出卖国家和民族利益。清政府尤其害怕人民群众，担心人民群众动员起来会危及自身统治，所以不敢发动和依靠人民群众伯力量。清朝统治集团在对外战争中妥协、退让、求和、投降的一系列做法，已经使它失去在中国存在的理由，不推翻它是还可能取得反侵略战争胜利的。八国联军之战后短短10年，清王朝走完了它最后的路程，这是历史的必然。

第二：经济和科学技术的落后，国家综合实力低，是近代中国反侵略战争失败的另一重要原因。当时的英国已经历过工业革命，资本主义生产力获得突飞猛进的发展，而中国仍停留在封建的自然经济的水平上。经济技术的落后直接造成军事装备的落后，军队指挥员不了解近代军事战术，从而造成军队素质和战斗力的低下。经济技术落后是反侵略战争失败的重要原因，但并不表明经济技术落后就一定在反侵略战争中失败。正是因为当时的中国政府不能很好地组织反侵略战争，不能有效地发动和利用人民群众观点的力量，甚至压制人民群众，其失败才是不可避免的

《天朝田亩制度》和《资政新篇》内容评价？

《天朝田亩制度》是最能体现太平天国社会理想和这次农民起义特色的纲领性文件。它确立了平均分配土地的方案（根据“凡天下田，天下同人耕”原则）。《天朝田亩制度》实际上是农民起义提出的一个以解决土地问题为中心的比较完整的社会改革方案。《天朝田亩制度》的主张，从根本上否定了封建社会的基础即封建地主的土地所有制，表现了广大人民要求平均分配土地的强烈愿望，是对以往农民战争中“均贫富、等贱贵”和“均平”、“均田”思想的发展和超越，具有进步意义。但它并没有超出农民小生产者的狭隘眼界，同时又是一个没有商品交换的和绝对平均的社会，具有不切实际的空想的性质。

《资政新编》内容：第一、在政治方面主张加强中央集权，学习西方制定法律制度；第二、在经济方面向西方学习，提倡资本主义的雇佣劳动制；第三、在思想文化方面，提倡兴办学校、医院和社会福利事业；第四、在外交方面，主张平等交往、自由通商。《资政新编》是太平天国后期颁布的社会发展方案；是一个具有资本主义色彩的方案。

太平天国起义失败的原因和教训？（简答题）

答：失败的原因：第一，农民阶级不是新的是生产力和生产关系的代表。他们无法克服小生产者所固有的阶级局限性，因而无法从根本上提出完整的正确的政治纲领和社会改革方案。无法制止和克服领导集团自身腐败现象的滋长，也无法长期保持领导集团的团结，削弱了太平天国的向心力和战斗力。

第二，太平天国是以宗教来组织发动群众的，但是拜上帝教不是科学的思想理论，它不仅不能正确指导战争，而且给农民战争带来了危害。

第三，太平天国也没能正确对待儒学。

第四，太平天国不能把西方国家的侵略者与人民群众区别开来，对西方侵略者还缺乏理性的认识。

太平天国农民战争失败的教训： 太平天国起义及其失败表明，在半殖民地半封建的中国，农民具有伟大的革命潜力。但它自身不能担负起反帝反封建取得胜利的重任，单纯的农民战争不可能完成争取民族独立和人民解放的历史重任。

洋务事业的兴办（简答题）

㈠兴办近代企业；㈡建立新式海陆军；㈢创办新式学堂，派遣留学生；

P48洋务运动的历史作用及其失败（论述题）

作用:A.在客观上对中国的早期工业和民族资本主义的发展起了某些促进作用； B.中国近代教育的开始，给当时的中国带来了新的知识，使人们开阔了眼界； C.社会风气和价值观念开始变化，工商业者的地位上升，有利于资本主义经济的发展，也有利于社会风气的改变。

失败：①首先，洋务运动具有封建性；②洋务运动对外国具有依赖性；③再次，洋务企业的管理具有腐朽性；

维新派与守旧派的论战（上课过程中给的题目）

A.要不要变法

B.要不要兴民权，设议院，实行君主立宪

C.要不要废八股，该科举和兴西学

P53戊戌维新运动的意义和教训（简答题）

意义：①戊戌维新运动是一次爱国救亡运动。②戊戌维新运动是一场资产阶级性质的政治改良运 动。③戊戌维新运动更是一场思想启蒙运动。

教训：不但暴露了这个阶级的软弱性，同时也说明在半殖民地半封建的旧中国，企图通过统治者走自上而下的改良道路是根本行不通的。想要争取国家的独立，民主，富强，必须用革命的手段推翻帝国主义，封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。戊戌维新的失败在此暴露出清朝统治集团的腐朽与顽固

P72辛亥革命失败的原因和教训（简答题）

答：从根本上说，是因为在帝国主义时代，在半殖民地半封建的中国，资本主义的建国方案是行不通的。帝国主义与袁世凯为代表的大地主、大买办以及旧官僚、立宪派一起勾结起来，从外部和内部绞杀了这场革命。其次，从主观方面来说，在于它的领导者资产阶级革命派本身存在着许多弱点和错误。

第一，没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领。第二，不能充分发动和依靠人民群众。

第三，不能建立坚强的革命政党，作为团结一切革命力量的强有力的核心。教训：资产阶级革命派的这些弱点根源于中华民族资产阶级的软弱性和妥协性，辛亥革命有能够改变封建主义和军阀官僚政治的统治基础，无法完成反帝反封建的根本任务，表明了资产阶级共和国的方案没有能够救中国，先进的中国人需要进行新的探索，为中国谋求新的出路。

P114中国共产党成立的历史特点和意义（简答题）

中国共产党是在特定的社会历史条件下成立的。

A、一方面它成立于俄国十月革命取得胜利，第二国际社会民主主义、修正主义遭到破产后。它所接受的是完整的科学世界观和社会革命论、列宁主义和科学社会主义。

B、另一方面，它是在半殖民地半封建中国的工人运动的基础上产生的。

C、所以，中国共产党一开始就是一个以马克思列宁主义理论为基础的党，是一个区别于第二国际旧式社会改良党的新型工人阶级革命政党。

P120大革命的意义、失败原因和教训（论述题）

原因：A.从客观方面来讲，是由于反革命力量的强大，是由于资产阶级发生严重的动摇、统一战线出现剧烈的分化，是由于蒋介石集团、汪精卫集团先后被帝国主义势力和地主阶级、买办资产阶级拉近反革命营垒类去了； B.从主观方面来说，是由于中国共产党的中央领导机关在大革命的后期犯了以陈独秀为代表的右倾机会主义的错误，放弃了无产阶级对一些阶级的领导权，尤其是武装力量的领导权。

P166抗日战争胜利的意义、原因和基本经验（论述题）！重点看

答：抗日战争胜利的意义：中国人民抗日战争，是近代以来中华民族反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，是20世纪中国和人类历史上的重大事件。

抗日战争胜利的原因：

①中国共产党在全民族抗战中起到了中流砥柱的作用。②中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素。③中国人民抗日战争的胜利，同世界所有爱好和平和正义的国家和人民、国际组织以及各种反法西斯力量的同情和支持也是分不开的。抗日战争胜利的基本经验：

(1）全国各族人民的大团结，是中国人民战胜一切艰难困苦、实现抗战胜利的力量源泉。在抗日战争中，中华民族实现了空前的大团结，形成了真正意义上的全民族抗战。没有全国各族人民的大团结，没有抗日民族统一战线，就没有抗日战争的伟大胜利。

（2）以爱国主义为核心的伟大民族精神是中国人民团结奋进的精神动力。这是抗日战争得以坚持和胜利的重要的思想保证。

（3）提高综合国力是中华民族自立于世界民族之林的基本保证。一个国家只有首先自强，才能在世界上自立。发扬在爱国主义基础上的全民族团结奋斗的精神，是增强综合国力的重要条件。

（4）中国人民热爱和平、反对侵略战争，同时又不惧怕战争。中国人民进行反侵略战争，是为了捍卫中华民族生存和发展的权利，是对世界反法西斯战争和人类进步事业的重大贡献。（5）只有坚持中国共产党的领导，发挥党在全民族团结奋斗中的中流砥柱作用，中华民族才能捍卫自己的生存和发展得权利，才能创造美好的未来。

P190中国革命胜利的原因和基本经验（简答题）

原因：由于帝国主义、封建主义、官僚资本主义的残酷压迫，中国人民走上了反帝反封建反官僚资本主义斗争的伟大道路。没有广大人民和各界人士的广泛参加和大力支持，中国革命胜利是不可能的。中国革命之所以能够走上胜利发展的道路，是由于有了中国共产党的领导。中国革命之所以能够胜利，同国际无产阶级和人民群众的支持也是分不开的。

基本经验：第一、建立广泛的统一战线；第二、坚持革命的武装斗争；第三、加强共产党自身的建设。

P206

（三）新中国成立以来的历史性成就（简答题）

中国近代史纲要考点总结 篇2

一中国近现代史纲要课程资源的含义及种类

课程资源是2002年新一轮国家基础教育课程改革时提出的一个重要概念, 国内学界对这一概论的解释也有不同, 我们认可这样的提法:课程资源有广义与侠义之分, 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素的总和, 侠义的课程资源仅仅指形成课程的直接因素来源。本文的课程资源系广义概念, 即“形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”。以下对中国近现代史纲要课程资源的探讨即立足于这一界定。

要阐明中国近现代史纲要的课程资源, 我们首先应该了解中国近现代史纲要的课程属性及课程目标。

关于中国近现代史纲要的课程属性, 目前学术界有分歧, 具代表性的见解有四种:一种意见认为, 虽然中国近现代史纲要课从名称和内容上来看是“一门历史课程”, 却不属于“历史学科的学科教学体系”, 而是“一门从属于马克思主义理论学科教学体系的政治课”。第二种意见认为, 中国近现代史纲要对“中国近现代时限内中国历史发展的全过程进行研究, 从中找出规律, 发挥其社会功能”, “当然属于历史学科的范畴”。第三种意见认为, 中国近现代史纲要课“既是一门历史课, 又是一门思想政治理论课”, 应将其“明确定位为一门高校思想政治理论教育的历史课”。第四种意见认为, 中国近现代史纲要课是“基于国家和民族立场的、以中国近现代历史进程为载体的、承担高校思想政治理论教育使命的、体现史学价值塑造功能的‘通识性’国史课程”。

无论是哪一种定位都不能否认:中国近现代史纲要课程具有鲜明的历史学科特性, 它要进行思想政治教育。

对于中国近现代史纲要课程的目标, “05方案”将其定位为:主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史, 帮助学生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义, 选择了中国共产党, 选择了社会主义道路;党的十八大以后, 又增加了一个选择, 即“选择了改革开放”。

以上述课程属性特征及课程目标来看, 中国近现代史纲要的课程资源应该是指有利于实现上述“两个了解”“四个选择”课程目标的各种因素的总和。由于受历史学科特征及思想政治教育的影响, 这些因素异常丰富, 且种类繁多。

按照课程资源构成来源的不同, 可以把中国近现代史纲要课程资源分为人力资源、物化资源和文化资源。按照课程资源空间分布的不同, 我们大致可以将中国近现代史纲要课程资源分为校内课程资源和校外课程资源 (凡是学校范围之内的中国近现代史纲要课程资源, 就是校内课程资源, 超出学校范围的中国近现代史纲要课程资源就是校外课程资源) 。按存在方式的不同, 可分为有形资源和无形资源 (又称显形资源和隐形资源) , 有形资源指具有一定的形态, 能看得见、摸得着, 可以直接运用的资源, 无形资源指附着于一定的形体, 不能被看得见、摸得着, 却以潜在的方式对课程施加影响的资源。根据物理特性和呈现方式, 课程资源又可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源, 等等。

无论以什么标准来划分, 中国近现代史纲要课程资源有:中国近现代史纲要课程教材、教师、学生、课堂生成性资源、图书馆、博物馆、展览馆、纪念馆、科技馆、历史音像资源、历史遗址遗迹、历史文物、专家学者、历史见证人、网络资源、地方近现代历史文化资源、社会焦点热点、教学设施、教学环境、学校风气、社会风气以及广泛的自然资源等。中国近现代史纲要课程资源无处不在、无时不有。这些资源中最重要的几项是:教材、教师、学生、图书馆、博物馆、展览馆、纪念馆、科技馆、历史音像资源、历史遗址遗迹、历史文物、网络资源、地方历史文化资源、社会焦点热点。

二中国近现代史纲要课程资源的新理念

1. 中国近现代史纲要课程教材是核心课程资源

目前, 对于中国近现代史纲要课程, 我们实行的是高度统一的国家课程, 这一课程所使用的中国近现代史纲要教材是学生从事学习、教师从事教学的“范本”, 是教师和学生借以发生相互作用的媒介, 无论从它的内容、结构还是表现形式上看, 它在教学中有着“至高无上”的权威, 因而它是中国近现代史纲要课程的核心课程资源。核心课程资源的开发与利用, 是课程目标实现的重要保证中的主体部分, 是进行教学的基础。因而, 在中国近现代史纲要课教学中, 首先和主要的应该是中国近现代史纲要教材的开发与利用。

中国近现代史纲要教材共用20余万字的篇幅, 容纳了整个近现代的历史, 它突显了中国的近现代史的主流和本质, 即“是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史;尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下, 进行的伟大艰苦的斗争, 经过新民主主义革命, 赢得民族独立和人民解放的历史;经过社会主义革命、建设和改革, 把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史”。“这里既是提出这本教材的主题, 也是指明中国近现代史的主线, 指明它是一部怎样的历史”。其“纲”和“要”鲜明的特色就在于此, 也正是因为这一鲜明的特色, 使中国近现代史纲要核心课程资源可供开发利用的内容异常丰富:时间长达170多年;涵盖了社会、经济、政治、军事、外交、思想文化领域等;就其空间而言, 中国、西方乃至整个世界——必须将170多年的中国近现代史纳入到这一历史时期世界的视野中加以审视, 如此广阔时空范围内有利于实现中国近现代史纲要课程目标的各种因素均可开发和利用。

但是, 教材绝不应当只是中国近现代史纲要唯一的课程资源。

2. 中国近现代史纲要课教师是重要的课程资源

在传统的教育观念中, 人们通常将教师作为课程资源的利用者, 而非作为一种课程资源来开发和利用。自2002年在中国开始的新一轮基础教育课程改革, 给我们带来了课程资源的一个新理念, 即教师是重要的课程资源, 尤其是历史教师:“历史教师不仅是最重要的历史课程资源的利用者;更是最重要的历史课程资源。历史教师不仅决定着历史课程资源的鉴别、开发、积累和利用, 是课程资源的重要载体, 而且他本身就是历史课程实施的首要基本资源。教师的素质状况决定了历史课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥的水平”。这一新理念同样适宜于具有鲜明历史学科特性的中国近现代史纲要课程资源的开发及利用。从这一新理念出发, 在课程资源的建设过程中, 我们应当把中国近现代史纲要教师队伍的建设放在首位, 通过对中国近现代史纲要教师这一重要课程资源的开发利用, 带动其他课程资源的优化发展。

事实上, 对中国近现代史纲要教师这一重要课程资源的开发和利用, 中宣部、教育部早就给予了高度重视, 2005年, 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:“努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍”“要按照专兼结合的原则, 不断优化和充实高等学校思想政治理论课教师队伍”“要制定高等学校思想政治理论课教师任职资格标准, 实行准入制度”“要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系, 加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设。采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施, 力争在5年内培训数百名学术带头人和数千名骨干教师。中宣部、教育部负责培训学术带头人, 各地宣传部门、教育部门负责培训本地骨干教师, 各高等学校负责培训本校教师, 形成多层次、多渠道的培训格局。”随后, 《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中明确提出:“新课程开设前, 要抓紧组织好对所有任课教师的培训。以掌握教学大纲的基本要求, 熟悉教材, 了解教学方法、手段为重点, 着力提高教师的思想政治素质、专业水平和教学能力。中宣部、教育部负责组织中央部委直属高等学校思想政治理论课骨干教师的培训;各省 (区、市) 宣传部门、教育部门负责组织本地骨干教师的培训;各高等学校负责本校教师的培训和集体备课工作。”2008年, 宣传部、教育部再次出台《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》, 进一步强调加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的重要性、紧迫性和总体要求, 并对“加强高等学校思想政治理论课教学科研组织建设”“教师的选聘配备工作”“教师队伍的培养培训工作”以及为“教师队伍建设提供学科支撑”“提供政策保障”等方面做了具体安排和部署。

这一系列文件精神的落实过程中, 中国近现代史纲要课教师这一重要课程资源的开发和利用得到了强有力的推动。通过培训以及培训期间广大教师的相互研讨、交流, 从事中国近现代史纲要课教学教师的历史学科知识、政治素养、教学能力得以显著提升。

然而, 中国近现代史纲要课的学科特性以及它的思想教育性, 使得它不仅要求教师具有历史专业的学科知识、思想政治理论教育的专业素养和洞悉现实、观照未来的能力, 还要求教师具备教育学、教育心理学、科学教育方法等多方面的素质和驾驭不断变化的思想政治教育课堂活动的能力。因此, 中国近现代史纲要课教师这一重要课程资源的开发和利用是时时刻刻、永无止境的。

3. 学生也是课程资源

同样的, 传统教育观念将学生定位于课程资源的消费者, 而忽视了学生的主体角色, 现今, 人们一再强调, 学生是一切教育的主体。学生也是课程资源, 其根本原因就在于此。

从课程资源的类型来看, 学生属于人力资源, 这既指学生的生活经验是课程的依据, 也指发挥学生在课程实施中的能动性、创造性。课程目标能不能实现, 与学生的主体作用发挥大小密切相关:“不论教育者编写的教材多么精美, 设计的教学目标多么完善, 教育者自身素质多么高, 如果学生没有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度, 没有求知的强烈愿望和激情, 没有掌握科学有效的学习方法, 我们的教育就是失败的。”

中国近现代史纲要课程是依据“05方案”由“马工程”专家设计的, 教材是编写组专家编写的。值得我们注意的是“中学历史已基本涵盖了中国近现代史中的主要历史事件、重要历史人物等”, 所以, 教材编写组也力图“注意避免与中学课程的简单重复”, 但是, 如前所言, 因其“纲”和“要”特色鲜明, 使中国近现代史纲要教材的基本内容不可避免地与中学历史教材内容存在着较多的重复。正由于此, 中国近现代史纲要课程在实施的过程中, 学生不可能完全按照设计者预设的路径发展, 他们会以自己独有的目光去理解和体验课程, 提出、创造出一些“独特的东西”, 而这些“独特的东西”又会成为中国近现代史纲要课程比较重要的组成部分;从这个意义上说, 学生既是教学的参与者、教师教学的合作者, 也同样是中国近现代史纲要课程资源的创造者和开发者。学生的生活经验是他们接受教育知识的起点, 学生的个人知识以及个性和思维方式的差异是一种有待开发的课程资源。因而, 中国近现代史纲要课堂教学中, 我们需要高度重视学生的作用, 充分发掘学生作为一种课程资源的潜力。

三开发和利用中国近现代史纲要课程资源的注意事宜

中国幅员辽阔, 56个民族共同组成中华民族这一个大家庭, 由于自然、经济、文化等因素的不同, 课程资源的状况客观上存在较大的差别, “特别是在需要较大经济投入的课程资源方面, 往往很不平衡”。中国近现代史纲要课程资源也不例外, 不同的地域、不同的文化背景、发达地区与不发达地区、民族地区与非民族地区、不同的城市、开发主体力量强与弱、同一地区 (城市) 条件好的学校与条件差的学校, 其课程资源会呈现出不平衡性。所以, 不同地区与不同学校应结合自己的实际情况, 因地制宜地开发和利用中国近现代史纲要课程资源。

因地制宜地开发和利用中国近现代史纲要课程资源过程中, 尤其要重视学校教师的作用。

同时, 我们还需说明, 课程资源的开发和利用是课程实施、课程目标实现的重要保证。所以, “凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用”。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源?有学者提出, 开发课程资源, “必须反映教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求、学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑”;并且必须注意优先性原则 (“精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源”) 和适应性原则 (“课程资源的开发利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况, 更要考虑特定学生对象的具体特殊情况”“还要考虑教师群体的情况”) 。课程资源的丰富性和适切性决定着课程目标的实现范围和实现水平, 所以, 一方面我们必须充分开发与利用中国近现代史纲要课程资源;另一方面开发与利用中国近现代史纲要课程资源要有针对性和适应性。

综上所述, 中国近现代史纲要的课程资源指有利于实现“两个了解”“四个选择”课程目标各种因素的总和。由于受历史学科特征及思想政治教育的影响, 这些因素异常丰富且种类繁多:中国近现代史纲要教材是核心课程资源, 但不是唯一的课程资源;中国近现代史纲要课教师是重要的课程资源, 学生也是课程资源。开发和利用中国近现代史纲要课程资源要结合实际、因地制宜, 要有针对性和适应性, 要特别重视中国近现代史纲要教师的作用。

摘要：中国近现代史纲要的课程资源是指有利于实现“两个了解”“四个选择”课程目标的各种因素的总和, 这些因素异常丰富且种类繁多。教材是核心课程资源, 但不是唯一的课程资源;教师是重要的课程资源, 学生也是课程资源。开发和利用中国近现代史纲要课程资源要结合实际、因地制宜, 要有针对性和适应性, 要特别重视教师的作用。

关键词：中国近现代史纲要,课程资源,教材

参考文献

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中国近代史纲要考点总结 篇3

《中国近代史纲要》的性质就决定了它在高等院校整个课程设置中的地位，它的开设是为了让学生最直接具体的感受到马克思主义中国化的精神力量。其教学的设计直接影响着教学效果的好坏，因此为了达到良好的教学效果就必须改善其教学中存在的问题。使整个教学过程符合新课改的要求，让学生充分融入到课堂中来。

《中国近代史纲要》存在的教学问题

实践教学形式单一。《中国近代史纲要》这一门课程的开设是为了让同学们能够多方面全方位的感受到马克思主义中国化的精神力量，而这种力量的传递不能仅仅依托于传统的讲授时式的教学，还应该配合一些相应的实践教学，只有这样才能让学生将理论知识深化到生活中去，真正的体会到马克思主义中国化的精神力量。然而在当代中国大多数高校的《中国近代史纲要》课堂中，实践教学的形式都过于的单一，有的老师可能执教了十几年，实践教学的形式却一直都是“读书报告”、“电影观后感”，我们可以想象到其中的枯燥和乏味。当代的大学生有几个人会真正的研读《马克思列宁主义》然后寫一篇读后感呢？大多数学生都是为了应付老师、完成作业，然后随便在网上搜索一篇读后感拿来凑数。所以这种过于单一又传统的《中国近代史纲要》实践教学形式，并不能达到让学生更加深入的理解马克思主义中国化精神的教学目的，还会让学生产生一种消极懈怠的学习心态。因此改善实践教学形式对完善《中国近代史纲要》教学的是十分必要的。

学生参与度不够。一个课程教学效果的好坏，与学生的参与度是直接相关联的，只有学生充分的参与到课堂当中来才能让他们真正的感受到课堂教学内容的魅力，达到教师所预期的教学效果。然而在我国大多数高校的《中国近代史纲要》的课堂教学过程中，面临的最为严重的问题就是学生在课堂中的参与度不够。一般高校中《中国近代史纲要》的课程多是以大课的形式开设的，一堂课一般是一个学年几百人的形式，这种教师和学生的比例首先就不可能保证，授课教师会照顾到每一个学生，让每一个学生都参与到课堂中来。而在《中国近代史纲要》的课堂授课中大多数教师都是采取传统的讲授法，整堂课基本上都是教师自己在讲授课本知识，将自己摆于主体地位而忽略了学生的参与度，一堂课下来可能都不会提几个问题完全不给学生自己思考感悟的机会，可想而知这样很难会达到理想的教学效果。因此要完善《中国近代史纲要》的课堂教学，达到理想的教学效果，就一定要增加学生在课堂上的参与度，让学生能够真正的融入到课堂中来，争取做到感同身受。

学生缺乏兴趣态度不端正。《中国近代史纲要》的内容大多数都是理论上的，给人一种抽象不具体的感觉，要想学好这门课就必须要具有良好的理解概括能力。这种抽象不具体的知识本身就会让人枯燥乏味，再加上教师的教学方法有十分传统不生动，长此以往一些学生就会产生排斥不感兴趣等情绪，还有一些学生他们并没有意识到《中国近代史纲要》这一门课程的重要性，认为这是一门没必要开设的课程或者是没必要认真学习的课程，只要考试的时候稍稍学一下就好了。而兴趣和态度是一个人能否学好一门知识的关键所在，只有感兴趣才能促使学生学习《中国近代史纲要》，只有态度端正才能促使学生坚持学习《中国近代史纲要》并且将其精神贯彻到生活中，可通过当代大学生的状态我们可想而知《中国近代史纲要》这一门课程的教学效果会是什么样的。所以激发学生的学习兴趣、端正学生的学习态度是当前《中国近代史纲要》教学的关键。

内容广泛，不易衔接。《中国近代史纲要》的教学内容涵盖面非常之广，各个单元章节之间的内容关联性也不强。因此在教学过程中，从一个单元章节的内容过渡到下一个单元章节的内容，如果教师在这期间没有一个良好的知识链接，会让学生感到很突兀，造成知识断层。一旦产生了知识断层就会不利于学生对知识的记忆，更加不利于学生将所学到的知识内容运用到生活中。

如何改善《中国近代史纲要》的教学问题

教师应丰富实践教学形式。由于《中国近代史纲要》的实践教学形式多数都过于传统单一，很难让学生真正的融入到课堂中感受马克思主义中国化的精神力量，没有深切的感悟就不可能将其运用到生活中。这就要求讲授纲要课的教师不要满足于教学现状，应通过加强对教学效果的理论研究，指导纲要课程的教学实践。在实际教学工作中，积极发现纲要教学中的种种问题，结合自己的教学心得，提出教学改进措施。教师要勇于创新，在《中国近代史纲要》的课堂教学中突破传统的“读后感”、“观后感”等形式，开创新的符合当代大学生性格需求的实践教学形式。可以让学生进行教材讲述，阐述他们自己对于教材内容的理解，或者让学生组成互学小组制作教学视频，最后进行课堂展示，老师验收教学成果。

确立学生的主体地位。在《中国近代史纲要》的课堂授课过程中应该明确学生的主体地位、教师的辅导地位，一切以学生为主、一切以学生为先，不能一堂课都是老师在讲而学生完全没有参与到课堂当中来。一些教师的教学内容也不是以学生的状况为标准而是以自身的教学目标为准，甚至可能根本不适合学生目前的接受水平，这样根本不可能达到理想的教学效果。因此，要让学生充分地参与到课堂教学当中，让学生成为课堂的主人，教师要尽量少表达自己的观点而尽量多的让学生来表达他们自己的感悟和想法，当学生遇到困惑时再由教师出面帮助解惑。只有这样，明确了学生在课堂上的主体地位了，才能更加有利于《中国近代史纲要》课程的有效开设，培养出符合社会主义核心价值观的当代优秀大学生。

增强学生的学习兴趣。只有感兴趣才会促使一个人去认真学习，所以学生是否感兴趣在教学当中是十分重要的，可《中国近代史纲要》本身就是理论性较强，较为枯燥乏味的学科，学生的学习热情也不高。但是只有教师激发了学生学习《中国近代史纲要》的热情，才能让学生们全身心的投入到学习中去，跟着教师的教学节奏走，最终才能达到理想的教学效果。因此如何在纲要课教学中培养学生的兴趣，是摆在每一个任课教师面前的重大问题。那么在教学过程中，教师怎么样才能激发学生学习《中国近代史纲要》的热情呢？首先要做的就是了解学生的需求，根据学生的需求来制定教学方案，摒弃那些传统的、乏味枯燥的教学方案，设计一些具有趣味性的教学方案，做到寓教于乐，在保证趣味性的情况下也能传授知识，确保让学生感受到的课程的变化性和常新性，保证学生的学习热情。教师还应该让学生了解你，做一个良师益友，在与学生的得日常交往中能够以身作则潜移默化的传授知识，增强学生学习《中国近代史纲要》的兴趣，让马克思主义中国化的精神融入到学生的生活中去。

教师要提高自身的专业水平。要想更加流畅顺利的讲解《中国近代史纲要》就必须要具备一系列的专业知识，还要不断地提高自身的专业水平。因为只有这样才能在单元章节知识过渡的时候尽可能的利用专业知识，来讲解其中的相关之处，避免学生产生知识断层的现象，有利于教学活动的展开。教师要想提高自身的教学水平完善教学过程，就必须要系统阅读相关书籍，如《中国共产党七十年》、《中国共产党历史》、《毛泽东传》等，不但要做重点阅读的准备，还要制订长期的阅读计划：并且从事纲要课程教学的教师要积极走出去，到其他高校、研究单位进修，做好终身学习的打算，努力提高自身专业水准。

中国近代史纲要知识点总结 篇4

2、中日《马关条约》:1898年日本首相伊藤博文与清政府李鸿章签订丧权辱国的《马关条约》，条约规定：①、割让台湾岛及附属各岛和澎湖列岛；②、赔款2亿两白银；③、增开沙市，重庆，苏州，杭州为新的通商口岸；④、允许外国人在华投资设厂（商品侵略→资本侵略）。《马关条约》的签订标志着中国半殖民地化程度加深。

3、中——八国联军（英、俄、德、法、美日、意、奥）《辛丑条约》：1901年，清政府与八国联军签订了丧权辱国的《辛丑条约》，条约规定：①、赔款4.5亿两白银，分39年还清，本息共计10亿两；②、外国军队可以在大使馆区和山海关沿线常驻；③、永远禁止中国人反抗外国势力；④、改总理衙门为外务部。《辛丑条约》的签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。

二、中国半殖民地半封建社会的特点：

1、帝国主义控制中国；

2、封建统治者阶级统治中国；

3、自给自足的自然经济受到破坏，但封建经济仍占主导地位；

4、资本主义虽然渗入，但未成为主流经济；

5、政治经济发展不平衡；

6、人民受压迫最深（三座大山：帝国，封建，（官僚）资本主义）；

三、洋务运动要点及其评价：

1、洋务运动：清政府于1861.1～1895.4间开展了一场以“自强”、“求富”为口号的洋务运动，中央代表人物为奕，地方代表人物有曾国藩，左宗棠，李鸿章，张之洞等。其内容主要有：①、前期以自强为口号创办了一批军工企业。如江南制造总局等。②、后期以求富为口号创办了一批民用企业。如轮船招商局等。③、创建新式陆海军。如：南洋、北洋、福建三只海军。④、创办新式学堂，派遣留学生。洋务运动虽然没有使中国富强起来，但它却引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业，客观上对中国早期工业和民族资本主义的发展起了促进作用，推动了中国近代化的进程。

2、要点：（1）、时间：1861.1～1895.4；（2）、人物：奕，曾国藩，左宗棠，李鸿章，张之洞等。（3）、宗旨：中学为体，西学为用；（4）、口号：1861～1872“自强”，1872～1895“求富”；（5）、内容：①、前期以自强为口号创办了一批军工企业。如江南制造总局等。

②、后期以求富为口号创办了一批民用企业。如轮船招商局等。

③、创建新式陆海军。如：南洋、北洋、福建三只海军。

④、创办新式学堂，派遣留学生。（6）、评价：

①、肯定：洋务运动虽然没有使中国富强起来，但它却引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业，客观上对中国早期工业和民族资本主义的发展起了促进作用，推动了中国近代化的进程。

②、否定: a.封建性：洋务派企图以吸取西方近代先进的技术为手段，来达到维护和巩固封建统治的目的。

b.买办性：洋务官员所办的企业都依赖外国，以企图依赖外国达到“自强”，“求富”的目的。

c.腐朽性：洋务官员的管理具有腐朽性，企业内部极其腐败，官员及不懂生产技术也不懂管理 经营，无法维持企业的正常运行。

四、公车上书、辛亥革命的名词解解释：

1、公车上书：康有为在1895年联合在京参加会试的举人共同向皇帝上书宣传维新主张，史称“公车上书”。

2、辛亥革命：1911年（清宣统三年），以孙中山为代表的资产阶级中下层掀起的资产阶级民主革命。这次革命推翻了清王朝的封建统治，结束了中国长达两千年之久的君主专制制度，但最终革命的果实却被袁世凯窃取。

五、同盟会的知识要点：

1、创建：1905年8月，孙中山、黄兴、宋教仁等在日本东京成立了中国同盟会，它以《民报》为机关刊物，确定其纲领为“驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权”的十六字纲领。他是中国近代史上第一个领导资产阶级革命的全国性政党，它的成立标志着中国资产阶级民主革命进入一个新的阶段。

2、纲领:驱除鞑虏，恢复中华（民族主义），创立民国（民权主义）（核心），平均地权（民生主义）。

3、三民主义:

①、民族主义：推翻满清贵族的统治，建立一个民族独立的国家，但没有明确提出反对帝国主义的主张。

②、民权主义：推翻封建君主专制，建立资产阶级民主共和国，但没明确国家权力归谁，权利归属不清。

③、民生主义：指社会革命中的土地问题。即核定全国土地的地价，采取日后收买的办法。但没能满足广大农民对土地的需求，不能调动农民积极性。

4、纲领的评价：（1）、肯定：纲领具有革命性，是一个比较完整而明确的资产阶级民主革命纲领，对推动革命的发展产生了重大而积极的影响；（2）、否定：

①、没有明确提出反对帝国主义的主张； ②、没明确国家权力归谁，权利归属不清；

③、但没能满足广大农民对土地的需求，不能调动农民积极性；

六、辛亥革命的伟大意义及失败经验教训：

1、意义：（1）、辛亥革命推翻了清王朝的统治，打击了中外反动势力，为中国人民的斗争发

展开辟道路；（2）、辛亥革命结束了两千多年的封建君主专制，建立了资产阶级共和

政府，使民主观念深入人心；（3）、辛亥革命给人们带来一次思想上的解放；（4）、辛亥革命促使社会经济、思想习惯和社会风俗方面发生积极变化。（5）、辛亥革命在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力，推动了亚洲各民族解放运动的高潮；

2、失败经验教训：中华民族资产阶级既具有革命性又具有软弱性和妥协性，无法完成反帝反封建的根本任务。

七、新文化运动知识点：

1、新文化运动：以1915年9月陈独秀在上海创办《青年》杂志为起始标志的一场资产阶级民主主义的新文化反对封建旧文化的斗争，他解放了人们的思想，是一场思想启蒙运动。

2、开始:1915年9月陈独秀在上海创办了《青年》杂志。

3、口号：（1）、民主：资产阶级民主主义制度、也是资产阶级民主主义思想；

（2）、科学：自然科学、社会科学；

4、评价：（1）、肯定：是一场思想启蒙及解放运动，为中国革命做了思想准备。

（2）、否定：没有摆脱资产阶级民主思想的束缚，没有处理好“扬弃”的关系，一味否定民族文化；

八、旧民主主义向新民主主义转化的历史必然性：

1、旧民主主义革命的失败给了我们以下启示：（1）、以农民阶级为代表的太平天国运动由于没有提出科学的革命性纲领，没有坚强的领导核心，没有正确的作战方针而以失败告终；（2）、以资产阶级为代表的戊戌变法和辛亥革命由于自身经济脆弱，政治上的软弱性和实践上的妥协性，它们的运动没有自己的军队，脱离了人民群众而失败；（3）、无论是以洪秀全为代表的农民阶级，还是以康有为，孙中山为代表的资产阶级，其指导思想都败下阵来，没法领导革命，这就呼唤工人阶级了；（4）、这些旧民主主义的的失败教训启示我们应该以工人阶级为基础，以共产党为领导核心，以马列主义为思想方针，以社会主义为救国方案。旧民主主义转向新民主主义是历史的呼唤；

2、工人阶级成长壮大并具备有领导性质：（1）、工人阶级具有组织性和纪律性一般的特点；（2）、我国的工人阶级受压迫深所以他们的斗争最彻底，最坚决；（3）、我国的工人阶级力量集中，便于宣传，组织，有强大的政治势力，和农民有天然的联系，便于形成工农联盟；

3、思想基础：（1）、新文化运动的积极作用；（2）、十月革命送来马列主义；（3）、五四运动促进马列主义与工人运动的结合，也是新民主主义的开端；（4）、中共一大完成了转变；

4、结论:因此说旧民主主义转向新民主主义是历史必然的。

九、五四运动是新民主主义开端的原因：

1、国际条件：十月革命后中国革命成为世界无产阶级的同盟军和社会主义革命的主要组成部分。

2、国内条件：（1）、领导权发生了变化：工人阶级；（2）、指导思想发生了变化：马列主义；（3）、革命目标发生了变化：社会主义；

十、1924年1月国民党一大的内容：

1、两党合作的政治思想基础：新三民主义。与旧三民主义不同的是它在民族主义中明确了反帝的内容；在民权主义中强调了国家权力归一般平民所共有；民生主义中提出 “平均地权”和“节制资本”两大原则，提出改善工农生活状况。新三民主义的纲领的内容同中共二大的目标基本一致。

2、组织形式：共产党员，共青团员以个人加入国民党，将国民党改组成为工人，农民，小资产阶级，民族资产阶级四个阶级的联盟，作为统一战线的组织形式（注意：不是资产阶级政党）。

3、意义:（1）、标志第一次国共合作正式建立。（2）、促进国共两党的各自发展。（3）、促进大革命高潮的到来。十一、八七会议、遵义会议的主要知识点：

<一>、八七会议：

1、八七会议：1927年8月7日中共中央在汉口秘密召开了紧急会议，彻底清算了大革命后期陈独秀“右倾”机会主义错误，确定了土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针，并选出了以瞿秋白为首的中央临时政治局。

2、内容：（1）、清算了陈独秀“右倾”机会主义错误，毛泽东在会议上提出“须知政权是由枪杆子中取得”的理论；

（2）、确定了土地革命和武装反抗国民党反动统治的斗争总方针。

（3）、准备在最有条件的地方发动秋收暴动。

3、意义：标志着党的工作重心开始转到土地革命，是大革命失败到土地革命战争兴起的转折点。

<二>、遵义会议：

1、遵义会议：1935年1月15日至17日中共中央政治局在遵义召开了政治局扩大会议，这次会议集中解决了当时具有决定意义的军事问题和组织问题，成为党历史上生死攸关的转折点。

2、内容：（1）、解决军事问题：批判了王明的左倾路线，通过了《中央关于反对敌人五次“围剿”的总结的决议》（即遵义会议决议），肯定了毛泽东的思想路线。（2）、解决组织问题：撤消了博古，李德等人的职务，恢复了毛泽东的领导地位。

3、意义：确立了以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位，从而在极其危急的情况下挽救了中国共产党、挽救了中国工农红军、挽救了中国革命，成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。

十二、学习八七会议、遵义会议这段历史的现实意义：（言之有理即可）

1、坚持一切从实际出发；

2、坚持实践是第一的观点；

3、坚持理论联系实践、理论指导实践的观点；

4、坚持实事求是的观点；

十三、什么是长征精神？胡锦涛对于长征精神是如何概括的？谈谈如何发扬长征精神？

1、长征精神：（1）、长征精神，就是全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业的必然胜利的精神。（2）、长征精神，就是为了救国救民，不拍任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神。（3）、长征精神，就是坚持独立自主的，实事求是，一切从实际出发的精神。（4）、长征精神，就是顾全大局，严守纪律，紧密团结的精神（5）、长征精神，就是仅仅依靠人民群众，同人民群众生死相依，患难与共，艰苦奋斗的精神。

2、胡锦涛对长征精神的概括：（1）、理想科学、信念坚定：革命的理想信念是长征精神最基本的思想内核。（2）、英勇顽强、不怕牺牲：革命英雄主义是长征精神的集中反映。（3）、独立自主、唯实创新：长征是实事求是精神的经典范例。（4）、顾全大局、紧密团结：这是长征胜利的重要保证。

3、长征精神给我们的启示：（1）、党的正确领导是革命、建设和改革取得成功的根本保证。（2）、艰苦奋斗是战胜一切困难的重要法宝。（3）、团结是构建社会主义和谐社会的必然要求。（4）、与人民群众的血肉联系是党的事业兴旺发达的牢固根基。

4、如何继承和发扬长征精神：（言之有理即可）（1）、把弘扬长征精神与推进马克思主义的中国化紧密结合起来。（2）、把弘扬长征精神与弘扬民族精神和时代精神紧密结合起来。（3）、三是把弘扬长征精神与加强党的先进性建设紧密结合起来。

十四、抗日战争中中国共产党成为中流砥柱的原因：

1、全面抗战的路线和持久站的方针；

2、开辟敌后战场和将游击战提到了战略地位；

3、坚持抗战、团结、进步，反对妥协、分裂、倒退，巩固抗日民族统一战线的策略总方针。

4、建设抗日民主根据地。

5、推进大后方的抗日民主运动和进步文化工作。

6、中国共产党的自身建设。

十五、抗日胜利的伟大历史意义：

1、抗日战争的胜利彻底打败了日本侵略者，捍卫了国家的主权和领土完整，使台湾回归祖国怀抱。

2、抗日战争的胜利促进了中华民族的觉醒，提高了中国人民在精神上、组织上的进步。

3、抗日战争的胜利促进了中华民族大团结，弘扬了中华民族的伟大精神。

4、抗日战争的胜利对世界各国夺取反法西斯战争的胜利、维护世界和平的伟大事业产生了巨大影响。

十六、重庆谈判的名词解释：

1945年8月28日毛泽东偕周恩来、王若飞赴重庆与国民党当局进行谈判。于10月10日签订了《双十协定》，确定和平建国的基本方针，同意“长期合作，坚决避免内战”。

（1945年抗日战争胜利后，为避免内战、争取和平，中囯共产党同国民党政府在重庆进行了为期43天的和平谈判，史称重庆谈判。）

十七、新民主主义转向社会主义的历史必然性：

1、转变原理：

(1)、中国革命分两步走：先进行民主革命（反帝反封建的革命）；后进行社会主义革命。而民主革命又分为旧民主主义革命和新民主主义革命。

(2)、两革命的关系：民主革命是社会主义革命的必要准备；社会主义是民主革命的必然趋势。其中不能横插资产阶级专政国家。

《中国近现代史纲要》重点总结 篇5

2.近代中国的主要矛盾及其关系：在错综复杂的中国半殖民地半封建社会的两大主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾。两对主要矛盾是互相交织在一起的，而前一个是最主要的矛盾。

3.近代中国两大历史任务及其关系：答：争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕这两个任务，是互相区别又互相紧密联系的。由于腐朽的社会制度束缚着生产力的发展，阻碍着经济技术的进步，必须首先改变这种社会制度，争得民族独立和人民解放，才能为实现国家富强和人民富裕创造前提，开辟道路。因为不经过反帝反封建的斗争，争得民族独立和人民解放，①就不可能推翻帝国主义对中国的反动统治，改变它们控制中国经济财政命脉，利用特权向中国大量倾销商品和资本输出，压迫中华民族工商业发展的局面，②就不可能废除封建地主土地所有制和专制政治制度，解放农村生产力，改善农民的生活，扩大民族工商业的国内市场；③就不可能达到民族的团结，社会的稳定，从而集中力量进行经济、文化、教育等各方面的现代化建设，以实现国家的繁荣富强和人民的富裕幸福。4.中国近代历次反侵略斗争失败的原因和教训是什么？ 原因：反侵略斗争失败的原因首先是中国半殖民地半封建社会的腐败社会制度决定的。其次，是国家综合实力特别是经济技术和作战能力的落后。教训：落后就要挨打，但是从根本上来说，不推翻腐朽的中国半殖民地半封建社会的腐败社会制度，要想广泛地动员和组织人民群众，去进行胜利的反侵略战争是不可能的。5.林则徐：《四洲志》，魏源：《海国图志》，师夷长技以制夷。

6.太平天国运动的历史意义是什么 第一，太平天国革命达到了中国旧式农民战争的最高峰。第二沉重打击了清王朝的反动统治，加速了清朝统治的衰落和崩溃。第三，打击了外国侵略者，阻滞了中国半殖民地化的进程。第四，太平天国的反抗精神鼓舞了中国人民的革命斗争意志。第五太平天国革命也是当时世界人民革命斗争的一部分，推动了亚洲民族解放运动，同时也震动了欧洲大陆。

7.太平天国起义失败的原因和教训：原因:第一，农民阶级不是新的生产力和生产关系的代表，他们无法克服小生产者所固有的阶级局限性。第二，拜上帝教教义不是科学的思想理论，它不仅不能正确指导斗争，而且给农民战争带来了危害。第三，天平天国也未能正确地对待儒学。第四，对西方资本主义侵略者还缺乏理性认识。教训：在半殖民半封建的中国，农民具有伟大的革命潜力；但它自身不能担负起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任。单纯的农民战争不可能完成争取民族独立和人民解放的历史任务。

8.洋务运动的指导思想：中学为体，西学为用。

9.洋务运动的主要内容:兴办近代企业（兴办军用工业，兴办民用工业）；建立新式海陆军；创办新式学堂，派遣留学生。

洋务运动失败原因：具有封建性 对外国的依赖性 管理的腐朽性

10.维新派与守旧派的论战内容：要不要变法；要不要兴民权、设议院，实行君主立宪；要不要废八股、改科举和兴西学。

戊戌维新运动的意义：是一次爱国救亡运动；是一场资产阶级性质的政治改革运动；更是一场思想启蒙运动。

戊戌维新运动的失败原因：维新派自身的局限（不敢否定封建主义，对帝国主义抱有幻想，惧怕人民群众）和以慈禧太后为首的强大守旧势力的反对，民族资本主义力量还十分微弱，民族资产阶级的社会基础相当狭窄，维新派势力更是非常弱小，很多人自身还保留着封建士大夫的痕迹。他们既没有严密的组织，也不掌握实权和军队，更没有去发动群众，只能把希望寄托在一个没有实权的光绪皇帝身上，失败是历史的必然

戊戌维新运动的教训：在半殖民地半封建社会的中国，企图通过统治者走自上而下的改良的道路，是根本行不通的。要想争取国家的独立、民主、富强，必须用革命的手段，推翻帝国主义、封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。

11.资产阶级革命派的宣传与组织工作：章炳麟---《博康有为论革命书》，邹容---《革命军》，陈天华---《警世钟》、《猛回头》；革命团体---华兴会、科学补习所、光复会、岳王会。12.关于革命与改良辩论的内容及评价：要不要以革命手段推翻清王朝；要不要推翻帝制，实行共和；要不要社会革命。这场论战具有重大意义。通过这场论战，划清了革命与改良的界限，传播了民主革命思想，促进了革命形势的发展。但这场论战也暴露了革命派在思想理论方面的弱点。

13.为什么南京临时政府是一个资产阶级共和国性质的革命政权？资产阶级革命派在这个政权中占有领导和主体的地位；南京临时政府制定的各项政策措施，集中代表和反映了中华民族资产阶级的愿望和利益，在相当程度上也符合广大中国人民的利益；临时参议院颁布《中华民国临时约法》，这是中国历史上第一步具有资产阶级共和国宪法性质的法典。14.辛亥革命的意义、失败原因和教训是什么？ 历史意义： 辛亥革命是资产阶级领导的以反对君主专制制度，建立资产阶级共和国为目的的革命，是一次比较完全意义上的资产阶级民主革命。在近代历史上，辛亥革命是中国人民为救亡图存，振兴中华而奋起革命的一个里程碑，它使中国发生了历史性的巨变，具有伟大的历史意义。1）.辛亥革命推翻了封建势力的政治代表、帝国主义在中国的代理人清王朝的统治，沉重打击了中外反动势力，是中国反动统治者在政治上乱了阵脚。⑵辛亥革命结束了统治中国两千多年的封建君主专制制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和政府，使民主共和的观念开始深入人心。⑶给人们带来一次思想上的解放。⑷促使社会经济、思想习惯和社会风俗等方面发生了新的积极变化。⑸信亥革命不仅在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力，而且推动了亚洲各国民族解放运动的高潮。失败原因：根本原因：资本主义的建国方案在半殖民地半封建的中国行不通。客观原因：中外反动势力的联合绞杀。客观原因：资产阶级革命派政治上的软弱性和妥协性。没有提出彻底的反白帝反封建的革命纲领；不能充分发动和依靠人民群众；不能建立坚强的革命政党，作为团结一些革命力量的强有力的核心。教训：资本主义道路在中国走不通。15.新文化运动的性质及主要内容：资产阶级民主主义的新文化反对封建主义的旧文化的斗争。

16.十月革命对中国先进分子的影响：推动中国的先进分子把自己的目光从西方转向东方，从资产阶级民主主义转向社会主义。

17.五四运动的历史特点：表现了反帝反封建的彻底性；是一次真正的群众运动；促进了马克思主义在中国的传播及其与中国工人运动的结合。

18.实行国共合作，掀起大革命高潮。合作方式---1922年7月中共二大提出；国民党第一次全国代表大会。

19.遵义会议 内容：会议集中全力解决了当时最为紧迫的军事问题和组织问题。会议总结了第五次反“围剿”失败的经验教训，批评了“左”倾教条主义者在第五次反“围剿”中军事指挥上的严重错误，充分肯定了毛泽东关于红军作战的基本原则。会议改组了中央领导机构，选举毛泽东为中央政治局常委。意义：第一，结束了王明“左”倾教条主义在党中央的统治。在党生死攸关的危急关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，使党中央和红军在极端危险的境地得以保存下来，胜利地完成长征。遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关得转折点。第二，中国共产党以毛泽东为核心的第一代领导集体开始形成。这就为坚持马克思主义的基本原理与中国具体实践相结合的毛泽东思想提供了组织保证。第三，遵义会议是中国共产党在没有共产国际的干预下，第一次独立自主地成功地运用马克思列宁主义基本原理，解决中国问题，选择自己领导人的重要会议。这是就有划时代意义的大事。这标志着中国共产党从幼稚走向成熟。

20.游击战争的战略地位和作用：战略防御阶段，从全局看，国民党正面战场的正规战是主要的，敌后的游击战是辅助的；在战略相持阶段，敌后游击战争成为主要的抗日作战方式；游击战还为人民军队进行战略反攻准备了条件。

21.巩固抗日民族统一战线的策略总方针：.坚持统一战线中的独立自主原则；又联合有斗争是统一战线的总政策；发展进步势力、争取中间势力、孤立顽固势力的总策略；同顽固派斗争必须坚持有理、有利、有节的原则。

22.中共成为抗战中流砥柱的原因：1）中国共产党的自身建设：形成了正确的坚强的党中央领导集体；形成了一个走在时代前列而又紧密联系群众的无产阶级先锋队和中华民族先锋队；形成了党的优良作风和党在人民群众中的良好形象。2）抗日民族根据地的建设：三三制的民族政权建设；减租减息，发展生产；文化建设与干部教育。3）推进大后方的抗日民主运动和进步文化工作：抗日民主运动和进步文化工作，是全民族抗日战争中的一条重要的战线，对于激发大后方人民的爱国民族意识、坚持国共合作团结抗战、支援抗战前线、积蓄革命力量等发挥了重要的作用。

23.统一战线，武装斗争，党的建设，这就是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个主要的法宝。

24.抗日战争胜利的原因：第一，中国共产党在全民族抗战中起到了中流砥柱的作用，1）他吹响了挽救民族危亡的第一声号角，举起了全民族奋起抗战的第一面旗帜，担当了武装抗击日本侵略者的民族先锋；2）中共提出的全面抗战路线和持久战的战略总方针，是指导全国抗战、夺取战争最后胜利的指南。第二，中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素。第三，中国人民抗日战争的胜利，同世界所有爱好和平和正义的国家和人民、国际组织以及各种反法西斯力量的同情和支持也是分不开的。

25.抗战胜利的基本经验：全国各族人民的大团结是中国人民战胜一切艰难困苦、实现奋斗目标的力量源泉；以爱国主义为核心的伟大民族精神是中国人民团结奋进的精神动力；提高综合国力是中华民族自立于世界民族之林的基本保证；中国人民热爱和平，反对侵略战争，同时又决不惧怕战争；只有坚持中国共产党的领导，中华民族才能捍卫自己的生存和发展的权利，才能创造美好的未来。

26.中国革命胜利的原因：广大人民和各界人士和广泛参加和大力支持；中国工人阶级的先锋队---中国共产党的领导；中国共产党在革命过程中始终英勇地站在斗争的最前线；国际无产阶级和人民群众的支持。

27.中国革命胜利的基本经验：建立广泛的统一战线；坚持革命的武装斗争；加强共产党自身的建设（三大作风：理论与实际相结合、密切联系群众、自我批评）。28.新中国成立的意义。

29.新中国成立以来的历史性成就：第一，从经济独立到建设社会主义现代化国家；第二，从赢得政治独立到建设社会主义民主政治；第三，从发展新民主主义文化到建设中国特色社会主义文化；第四，从打破封锁到全方位对外开放；第五，从‘小米加步枪’到逐步实现国防现代化。

30.一化三改造：党在这个时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。31.实行社会主义改造的国内外条件：

社会主义改造胜利的意义:

1、在生产关系方面由私有制到公有制的一场伟大变革，它对生产力的发展直接起到了促进作用；

2、它使人民的生活得到显著的改善；3为中国全面进行社会主义建设奠定了基础，开辟了道路，为在社会主义条件下取得比资本主义更快更好的现代化发展速度铺平了道路；

4、社会主义基本制度的建立，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。

32.实现四个现代化的根本前提---四项基本原则：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。

中国近现代史纲要课程学习总结 篇6

中国近代史纲要”主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助我们了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。通过这半个学期的中国近现代史纲要课程的学习，仿佛老师带着我们一同去畅游了那段从1840年至今的中华民族的奋斗史和血泪史！通过这半个学期的学习使得我们这些祖国的未来，民族的希望的一代人更加清醒和客观的了解了我们伟大祖国的历史史实同时也很好的弘扬了我们的爱国热情和民族意识！现在在这门课程即将结业之际让我们一同乘着时间的扁舟一同回顾一番我们的学习经历和心得体验，同时也再次去漫溯一下我们伟大祖国这一百多年来的奋斗史！中国近现代史开始的标志是1840年的中英鸦片战争。英国侵略者在其它西方资本主义列强的支持下，向古老封建的中国发动了一次侵略战争。由于这次战争是英国强行向中国倾销鸦片引起的，所以历史上叫做鸦片战争。鸦片战争以后，中国开始由独立的封建国家逐步变成半殖民地半封建的国家，中华民族开始了一百多年屈辱、苦难、探索、斗争的历程。鸦片战争以前，中国是一个独立自主的封建国家，清政府行使全部主权；鸦片战争之后的南京条约以及其后的一连串不平等条约，使中国部分主权遭到严重的破坏，鸦片战争开启了之后百年受到西方帝国主义侵略的历史。从此这个曾经屹立于民族世界之林的伟大的中华民族开始了她受压迫受侵略的屈辱史。

不过同时我们也应当看到积极的一方面。一八三九年六月三日，天空晴朗，万里无云，广阔的虎门海滩上，人山人海。下午两点钟，连续几声炮响，林则徐宣布销烟开始。士兵们向挖好的池子里放满海水，投进鸦片，再撒上石灰。刹时间，池水翻滚，烟雾冲天，万众欢腾。满池鸦片很快化为渣沫。就这样，从一八三九年六月三日起，花了二十三天时间，终于把二万多箱鸦片全部销毁。虎门销烟，表现了中国人民维护民族尊严、反抗外国侵略的爱国精神和英雄气概。在中国人民革命胜利后，虎门销烟的壮观场面铭刻在北京天安门广场的人民英雄纪念碑上。历史也再一次向世人们证明一个伟大的民族在她最为难的时候总会有伟大的人物挺身而出去挽救这个民族！林则徐的英名将永远随着虎门的浓浓汹烟而永载史册，同时他也激励这无数的后人为了国家民族的利益而无悔的奋斗下去！在软弱无能的清政府和列强们一次次的签下不平等条约出卖国家主权之后，人民群众认清了清政府的本质，于是广大人民群众从此不再依赖清政府，在这样的历史背景下，中国历史上最伟大的农民运动，太平天国运动轰轰烈烈的展开了！太平天国是中国近代的一次大规模农民起义，其疆域最广阔之时曾占有中国半壁江山。因此它有着当时时代的显著特征。太平天国运动所颁布的《天朝田亩制度》、《资政新篇》是农民阶级的伟大创造，给予了农民阶级一定的物质利益，反映了农民阶级渴望自由、平等的强烈愿望。同时太平天国运动加速了清王朝和整个封建制度的衰落与崩溃。清朝的统治更加风雨飘摇，也沉重打击了帝国主义侵略者。但太平天国最终还是失败了。究其原因，一是由于农民阶级的局限性。二是战略上的失误。总之，太平天国运动是中国近代史上规模巨大，波澜壮阔的一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。但由于受阶级和时代的局限，农民阶级不能领导中国革命取得胜利。

两次鸦片战争后，清政府的统治阶级对如何解决一系列的内忧外患分裂称为洋务派与顽固派，洋务派主张利用西方先进生产技术，强兵富国，摆脱困境，利用资本主义发展的工商业的手段来维护清朝的封建统治。19世纪60年代至90年代，洋务派在全国各地掀起了“师夷长技以制夷”的改良运动洋务运动。在中央，不久前成立的总理衙门办事大臣，恭亲王奕成为洋务派在中央的代表势力。洋务派以“自强”为旗号，采用西方先进生产技术，创办了一批近代军事工业。但是不幸的是这一渴望改变中国落后局面的创举最终还是走向了失败。在不触动腐朽的封建制度的前提下，洋务派试图利用西方资本主义的某些长处来维护封建专制统治，这种手段和基础的矛盾，使洋务运动注定是不可能成功的。洋务运动没有使中国走上富强的道路。但是，它引进了西方资本主义国家的一些近代科学生产技术，培养了一批科技人员和技术工人，在客观上刺激了中国资本主义的发展，对外国经济势力的扩张，也起到了一些抵制作用。

随着1895年中日马关条约的签署，1900年八国联军侵华战争以及辛丑条约的签署，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。在这样民族的存亡之际我们的国家需要有人站出来来挽救中国！这个人就是孙中山！

中国近代史纲要考点总结 篇7

一、雄关漫道真如铁——民族独立和人民解放梦想的实现

中国是著名的世界四大文明古国之一。16世纪至19世纪初, 中国还处于封建社会晚期的兴衰更替之时, 西方国家纷纷确立了先进的资本主义制度, 通过工业革命走上快速发展、扩张的道路, 古老的封建中国被历史前进的车轮毫不留情地抛到了后面。“一个人口几乎占人类三分之一的大帝国, 不顾时势, 安于现状, 人为地隔绝于世界并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮。”[1]从1840年鸦片战争开始, 曾经独立自主、文化昌明的中华帝国一步步沦为半殖民地半封建社会, “天朝上国”的迷梦被击得粉碎。随着西方列强的入侵而产生的, 是中华民族的民族意识和民族精神的唤醒, 是中华民族复兴的中国梦的提出。从1840年开始, 一代又一代中华儿女为救国图存而英勇奋斗、艰苦探索。经历了旧民主主义革命一系列抗争失败的苦痛后, 中国人民找到了马克思主义这一科学理论, 在无产阶级政党——中国共产党的领导下, 进行了新民主主义革命, 最终赢得了民族独立和人民解放。

1. 风云变幻的80年——旧民主主义革命的艰难探索

如何反对外国的侵略而争取民族独立?如何改变国家贫穷落后的面貌而走向繁荣富强?这是半殖民地半封建的中国社会面临的主要问题, 也是近现代中国的先进分子反复思考的主要问题。从鸦片战争到五四运动的近80年时间里, 落后的中国对于这个问题所找到的答案就是:向西方国家寻找救国的真理, 走资本主义的道路。由资产阶级领导的, 以建立资本主义社会和资产阶级专政国家为目的、反对外国侵略和本国封建统治的革命称为旧民主主义革命。旧民主主义革命期间, 中国先后出现了四次较大的运动, 代表着历史的发展方向。1851-1864年, 农民阶级的代表人物洪秀全领导了声势浩大的太平天国运动, 严重动摇了封建统治根基, 沉重打击了外国侵略势力。洪仁玕提出的《资政新篇》具有鲜明的资本主义色彩, 是先进的中国人最早提出的发展资本主义的蓝图。从19世纪60到90年代, 李鸿章等地主阶级洋务派掀起了洋务运动, 打出了“自强”“求富”的旗号, 兴办近代企业、建立了新式海陆军、创办新式学堂, 这是近代中国第一次大规模的模仿、学习西方工业化的运动。1898年, 以康有为、梁启超为首的资产阶级改良派发起戊戌变法, 主张变法图强, 要求发展资本主义经济和扩大资产阶级政治权力, 符合近代中国发展的历史趋势。20世纪初, 以孙中山为首的资产阶级革命派领导了辛亥革命, 结束了中国长达两千多年的封建君主专制, 建立了资产阶级性质的“中华民国”, 在政治上、思想上给中国人民带来了巨大的解放, 这是20世纪中国的第一次巨变。为了挽救中华民族的危亡, 农民阶级、地主阶级、资产阶级的代表人物都进行了不懈的探索和多方面的奋斗, 包括组织政治团体和党派, 举行变法, 发动革命。但是, 他们在近80年的时间里为实行资产阶级性质的改良和革命所进行的斗争, 都以失败告终, 中国并没有成为一个独立富强的国家, 相反地, 中国的殖民地化程度更深了, 国力更加衰弱了。中国旧民主主义革命的历史证明:旧式的农民战争、不触动封建根基的自强运动和改良主义、资产阶级革命派的民主道路都不能完成反帝、反封建的民主革命任务。近代中国社会的发展, 期待新的阶级及其政党领导新的革命, 呼唤新的革命理论的产生。旧民主主义革命的失败、近代中国革命形势的发展, 以及世界形势的新变化, 为新民主主义革命理论的形成提供了客观条件。

2. 翻天覆地的30年——新民主主义革命取得胜利

十月革命的胜利, 启发了中国先进的知识分子, 使他们选择和接受了马克思主义, 作为拯救国家、改造社会和推进革命的思想武器。1919年的五四运动, 中国无产阶级登上了历史舞台, 并接受了马克思主义的指导。1921年, 历史上最先进最革命的政党——中国共产党成立, 这是中华民族发展史上开天辟地的大事变。危难之际, 中国共产党登上历史舞台, 成为实现中国梦的核心领导力量。1924年, 国民党与共产党实现第一次合作, 进行了北伐战争给北洋军阀以沉重打击。大革命后期, 国民党反动派叛变革命, 疯狂屠杀共产党人和革命群众, 第一次国共合作破裂, 国民大革命宣告失败。面对白色恐怖, 中国共产党人勇敢地从血泊中站起来, 决定用武装的革命来反抗国民党武装的反革命, 并开始独立领导武装斗争和创建人民军队。经过艰难探索, 中国共产党人终于找到了一条可以带领中国走向民族独立和人民解放的正确道路, 即“农村包围城市, 武装夺取政权”的革命道路, 中国革命开始走向复兴, 党领导的红军和根据地逐步发展起来。1934年10月, 第五次反“围剿”失败之后, 党和红军被迫进行了战略大转移, 经过万里长征到达陕北, 又投入了抗日战争的洪流, 建立了敌后抗日战场, 逐步成长为抗日战争的中流砥柱。抗日战争的胜利, 维护了中华民族的独立, 极大地提高了中国的国际地位。抗战胜利后, 国共进行重庆谈判, 签订关于和平建国问题的《双十协定》。1946年, 蒋介石撕毁《双十协定》, 发动内战。在中国共产党的英明领导和人民群众的大力支持下, 解放战争最终获胜, 中国人民解放军解放了除台湾、西藏以及港澳以外全部的大陆领土。1949年10月1日新中国的成立, 彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史, 实现了民族独立与解放。“中国在世界上的地位, 是在中华人民共和国成立以后才大大提高的。只有中华人民共和国的成立, 才使我们这个占世界总人口近四分之一的大国, 在世界上站起来, 而且站住了。”[2]

近代以后, 中华民族遭受的苦难之重、付出的牺牲之大, 在世界历史上都是罕见的。但是, 中国人民不断奋起抗争, 终于掌握了自己的命运。

二、人间正道是沧桑——国家繁荣富强和人民共同富裕梦想的逐步实现

新中国建立伊始, 以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体团结带领全党和全国各族人民进行了具有中国特色的、和平的社会主义革命, 确立了社会主义基本制度, 为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。1956年, 中共八大开始探索社会主义建设的道路, 由于实践经验和认识的不足, 指导思想发生了偏差, 错误地发动了“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”, 社会主义建设的探索出现了严重曲折。1978年的十一届三中全会, 以邓小平为首的第二代党和中央的领导集体重新确立了实事求是的马克思主义思想路线, 带领中国人民进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期, 并提出“建设有中国特色社会主义”的新命题, 提出了社会主义初级阶段的理论, 制定了初级阶段的基本路线, 在中华大地上又掀起了一场前所未有的深刻革命, 极大地解放和发展了生产力。十四大以来, 以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体提出建立社会主义市场经济体制, 并制定了社会主义初级阶段的基本纲领, 成功地将有中国特色社会主义建设的伟大事业全面推向了21世纪。十六大以来, 以胡锦涛同志为总书记的党的第四代中央领导集体团结带领全党全国各族人民, 深入贯彻落实科学发展观, 着力促进社会和谐, 继续在全面建设小康社会实践中推进中国特色社会主义伟大事业。改革开放30多年以来, 社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就, 人民生活从贫困实现了到温饱到小康的历史性跨越。

十八大以来, 习近平总书记正式提出了“中国梦”这一战略思想, 并具体阐述了它的基本内涵、主要内容、实现路径和核心目标。从中华民族伟大复兴的波澜壮阔历史来看, 从来没有任何一个梦想像“中国梦”这样鼓舞人心、凝聚人心, 也从来没有一个梦想像“中国梦”这样成为一代又一代中华儿女为之探索、为之奋斗的伟大追求。经过鸦片战争以来170多年的持续奋斗, 中华民族伟大复兴展现出光明的前景。习总书记说:“我们现在比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标, 比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。”改革开放以来, 我们不断艰辛探索, 终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路, 那就是有中国特色的社会主义道路。

三、长风破浪会有时——中国特色社会主义的现代化强国梦必将实现

中华民族实现伟大复兴的历史进程有力地证明, 只有马克思主义才是指引中华民族实现伟大复兴的科学的世界观和方法论, 只有中国共产党才能领导和团结中国各族人民不断取得中华民族伟大复兴的新胜利, 只有中国特色社会主义道路才是实现中华民族伟大复兴的康庄大道。坚持马克思主义指导、中国共产党领导和走社会主义道路, 这是历史和人民做出的正确选择。青年大学生要把追求个人的美好梦想与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”紧密结合起来, 坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信, 自觉地承担起时代赋予我们的历史使命, 即:到中国共产党成立100年时全面建成小康社会, 到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业, 需要一代又一代中国人共同为之努力。当代大学生要志存高远, 脚踏实地, 继续为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

“中国近现代史纲要”课程全面展现了中国近代以来一代又一代仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史过程;突出表现了全国各族人民在党的领导下, 进行伟大而艰苦的斗争, 经过新民主主义革命, 赢得民族独立和人民解放的伟大历史过程;经过社会主义革命、建设和改革, 把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的伟大历史过程。这个伟大的历史进程, 习总书记用“雄关漫道真如铁”“人间正道是沧桑”进行了生动概括, 而中华民族伟大复兴的未来则用“长风破浪会有时”加以抒发, 深情诠释了“中国梦”的缘起、发展和内涵, 表达了走中国特色社会主义道路的坚强决心和实现中华民族伟大复兴的坚定信心, 给人们以奋进的激情和力量。“中国梦”是马克思主义基本原理与中国实际和时代特征相结合的典范, 把中国梦教育融入“中国近现代史纲要”教学亦是题中应有之义。

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 2012.

中国近代史纲要考点总结 篇8

关键词：中国近现代史纲要；性质；问题；方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）02-0155-06

《中国近现代史纲要》是与《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）、《思想道德修养与法律基础》相并列的高校思想政治理论课四门新课程之一，该课程既与另外三门课程有着思想政治理论课的共性，又有其独特性，因而在教学中有其自身的难题。为了更好地讲授这门课程，笔者从《中国近现代史纲要》的课程性质出发，根据自己过去几年的教学实践，探寻授课过程中出现的各种难题，并尝试着寻求合理的解决方法。

一、《纲要》课程的性质

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）这一名称，乍一看，似乎是一门历史课；但实际上“史”只是这门课程的载体，而思想政治理论才是其内容。打个比喻来说，中国近现代史就好像一条船，而思想政治理论则是这条船上运载的货物。显然，这条船只是一个运载工具，并不是最重要的，而这条船上运载的货物——思想政治理论才是最重要的。当然，货物离开了船无法运送；就这门课程而言，思想政治理论离开了史也无法传递。再说“纲要”这个词，也不能理解为仅仅是对专业《中国近现代史》的简化、浓缩，如果那样的话，这门课程就应该叫做《中国近现代简史》或《中国近现代史简编》。实际上，这里的“纲要”的意思是从理论的高度对中国近现代史进行概括。总之，就课程性质而言，《纲要》课是思想政治理论课，所以它与历史专业的《中国近现代史》可以说是异大于同，也即在具有“史”的“特性”的同时，更重要的是具有突出的思想政治理论课的性质。

二、《纲要》课程面临的三大难题

1.难题之一：教学内容丰富与课时相对少的难题。《纲要》按时间顺序分为上、中、下三編：从鸦片战争到五四运动前（1840年-1919年）为上编，从五四运动到新民主主义革命胜利（1919年-1949年）为中编，从新中国成立到社会主义现代化建设新时期（1949年至今）为下编，时间跨度较大。再就内容而言，《纲要》包罗中国近现代史的政治、经济、军事、外交、文化等方方面面，内容丰富。而在教学计划中，目前《纲要》课程仅安排34个学时，所以虽然教材主线清晰、主题明显，但内容丰富，在时间有限的课堂教学中，让学生从简要的历史事实中感悟、概括具有一定高度的思想政治理论，显然是一个艰巨的任务。

2.难题之二：教学内容重复与课时相对少的难题。《纲要》教材与前置课程中学历史教材的中国近现代史部分以及并列课程《概论》有许多重复。首先，通过中学的学习，学生对中国近现代史的基本史实已耳熟能详。这既为《纲要》的学习提供了基础、作了铺垫，讲授《纲要》课时不需要过多讲述这些基本史实；但同时学生也会认为已经学过近现代史，没必要再学。其次，《纲要》与《概论》有些章节阐述的内容相同，只是阐述角度各异。在《纲要》课程课时本来就紧张的情况下，授课内容再大量与前置课程和并列课程重复，显然既会降低学生学习兴趣，又浪费宝贵的课时。

3.难题之三：教学形式单一与教学课时少的难题。笔者通过与周边兄弟院校《纲要》课程教师的交流，发现针对《纲要》课程大多数教师采取的仍旧是传统的逐章逐节讲授的教学方法。但是《纲要》的内容多课时少，这样上课很难突出教学重点和教学难点，以至于影响教学目的的实现。因此，要在较少的课时内完成较多的教学内容，实现教学目标，保证教学质量，就必须突出教学重点和难点。这就需要突破传统教学方式，寻找其他途径，合理解决这一难题。

三、《纲要》课程教学难题破解

1.正确处理好《纲要》与前置课程和并列课程的关系，解决教学内容重复等问题。面对《纲要》课程课时少，内容多，任务重的特点，要正确处理解决好授课过程中大面积教学内容重复的问题，显得尤为重要。要努力把大学通过历史进行思想政治教育与中学历史教育区分开来，不再用过去对中学生讲故事的方式学习历史，而是要从讲“历史发展的过程”转向讲“历史发展的原因与规律”，让学生感受到大学与中学相比确实提高了层次，激起他们在原有基础上加深学习这门课的兴趣。由于《纲要》和《概论》课程相似度高，尤其是建国之后的部分重复率更高，兄弟院校的一些教师认为《纲要》可以着重讲述新中国成立之前的部分，之后的部分可以略讲，笔者对此不敢苟同。由于二者的特点不同，所以他们的讲法也应有所不同，要从讲法上将两者区分开来，凸显各自特点，而不能厚此薄彼，才能让学生从中均有受益。

2.以专题讲座形式备课授课，解决课时少、教学形式单一等问题。针对《纲要》的内容多课时少，章节授课法很难突出教学重点和教学难点的问题，笔者尝试使用“专题讲座法”讲授。传统的章节讲述法是按章节去组织教学内容，教师根据目录依次讲述即可。而“专题讲座法”，是在要求教师全面吃透掌握教材前提下，对教学内容抓大放小、抓重要点放次要点，归纳出讲授专题，然后把教学主体内容有条理地分别组织进各个专题进行讲授，从而达到既有效利用有限的课堂教学时间，又能不折不扣完成教学内容的目的。在过去几年的教学实践中，笔者尝试把教材三编十章的内容划分为十二个专题，发现可以较好地完成这一目的。使用“专题讲座法”进行《纲要》课程教学几年，笔者还有一些在设想这一教学改革之初所未敢奢望的意外收获，这主要包括两个方面：①使用“专题讲座法”，在备课过程中，笔者在部分学生中征求意见，学生提出不少教师未曾考虑到的问题，促使笔者更多地从学生的角度去考虑问题，而这有助于提高教师的教学水平。②使用“专题讲座法”，就教师自身而言，就不得不进一步提高自身的理论修养，进一步提高处理教材的能力。两个方面合而言之，就是我们通常所说的“教学相长”。

综上所述，《纲要》课程，虽然因其自身性质、教学要求高、课时少等客观条件的限制，在教学过程中有种种难题，但只要我们认清《纲要》课程的本质，遵循基本的教学规律，勇于探索，大胆实践，就一定能够破解这些难题，开创性地圆满完成任务。

参考文献：

[1]汪建华.略论大学学习开局与学习方法[J].中国大学教学，2007，（9）：61.

[2]王先俊.“中国近现代史纲要”教学中应注意的若干问题[J].思想理论教育，2008，（9）：61-63.

[3]曹美玲.政治学科讨论式教学模式初探[J].长春理工大学学报综合版，2006，（1）：80-82.

[4]张芳.关于“中国近现代史纲要”课程的思考[J].嘉兴学院学报，2007，（3）：115-116.

[5]刘玉珍.“中国近现代史纲要”教学中的自主性学习研究[J].河北科技师范学院学报，2009，（6）：99-101.

[6]王晓荣.“中国近现代史纲要”教学中的社会主义核心价值体系教育[J].思想政治理论教学，2009，（6）：69-72.