环境科学专业特色论文

环境科学专业特色论文（精选9篇）

环境科学专业特色论文 篇1

上世纪70年代末我国开始设立环境科学本科专业,经过30多年的建设发展,为社会输送了数以万计的环境科学专业人才,为我国环保事业作出了巨大贡献。随着社会经济的快速发展,环境科学本科专业的社会适应性下降程度较为明显,毕业生就业渠道不畅,考生报考意愿不强。就业与招生这两个关键因素严重制约了环境科学专业的建设与发展,这与环境科学专业结构设置、专业特色建设的学生培养目标的准确定位密切相关。

目前,我国已有250多所高校开设环境科学本科专业,少数设置于教育部直属高校,大部分设置于地方高校,普遍存在专业设置时间短、专业建设任务重的问题。环境科学专业在建设过程中,如何结合地方实情,服务于地方经济发展的实际需要,凝炼专业特色和准确专业定位,是环境科学专业建设中必须解决的问题。扬州大学环境科学专业特色及学生培养目标课题组,对环境科学专业建设中的定位与特色问题进行了相关的教改研究,取得了一些有益的经验。

一、环境科学专业学科特点

环境科学是以“人类—环境”为研究对象,研究人类活动对环境的影响,受影响的环境对人类反作用的问题。环境科学是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系组成的新兴学科,也是介于自然科学、社会科学和技术科学之间的边际科学,具有很强的综合性与复杂性。

环境科学专业覆盖面广,研究方向繁杂,使得环境科学专业学科特色不显著,影响了学科的发展。我们认为环境科学专业在保证其专业学科内涵要求的基础上,一定要有自己的特色,要与“众”不同,在课程设置与实践性环节等方面不能是简单的“拼盘”,不能面面俱到,面面俱到的结果是面面不到。

二、专业定位与培养目标

随着社会经济的快速发展,环境问题呈现出复杂性与多样性,对环保人才的素质要求不断提高,培养基础扎实、知识面宽、能力强,具有创新精神和实践能力的高级专门人才应该是环境科学专业人才培养的总体要求。

不同类型的高校,其专业定位与培养方式的侧重点应有所不同。研究型大学以培养高层次的理论型和研究型人才为主,教学科研并重的大学以培养应用研究型人才为主,以教学为主的大学重点培养应用型和实用型人才。

专业培养目标反映了人才培养的规格和标准,地方高校因其地区差异和发展水平差异,准确的培养目标定位是专业建设前提。扬州大学系江苏省属重点综合性大学,为教学科研并重型地方高校。依据江苏省社会经济发展水平及扬州大学的性质,我校环境科学专业以培养应用型人才为主,兼顾研究型人才的培养。

我们依据毕业生每年的就业情况,不断修订完善环境科学专业人才培养方案。在课程设置方面,重点加强与学生就业关系紧密的《环境工程》、《环境监测》、《环境影响评价》等课程的实践性教学环节,除了与课程配套的相关教学实验以外,还有课程实习或课程设计,增强学生的动手能力,培养的本科生具有较强的社会适应能力与竞争力。我校环境科学专业从开始招生,已毕业四届本科生,毕业生大学英语四、六级通过率92%以上,江苏省计算机二、三级通过率95%以上。每年七月初,毕业生就业率达92%以上,近三分之一毕业生考上研究生,少量进入环境监测站及相关事业单位,多数毕业生进入企业相关岗位。

就目前就业形势而言,环境科学专业毕业生就业的主渠道应该在企业。环保局、环境监测站、环科所等单位基本处于饱和状态,这些单位不应作为招生宣传时环境科学专业学生就业的标杆。许多学生当初报考环境科学专业,总认为毕业后能进入环保局、环境监测站及环科所等单位,事实并非如此。就业事实与期望值相差甚远,使得环境科学专业毕业生就业率偏低,环境科学专业在社会上的就业“口碑”不佳。我们通过调查发现,主要原因是学生不愿进企业,不愿进基层,服务企业的意识很淡薄,总想进环保类机关及事业单位,而这些单位基本处于饱和状态,基本不需要招人。我们认为要解决这些问题的关键在于,一是招生宣传要多强调为企业服务,毕业后进入企业相关环保岗位,降低学生进入环保事业单位的期望值;二是学生进校后加强实践性教学,特别是与企业环保岗位关系密切的相关课程的.实习及设计,使学生进入企业后能与工作无缝对接;三是提升学生的能力素质,重视大学英语四、六级,计算机等级考试通过率,安排部分学生在大二阶段参与教师的科研工作,为少部分想进一步考研深造的学生打下良好的基础。

环境科学专业内涵为解决以人类为中心的各种环境问题,环境问题可谓包罗万象,纷繁复杂。在确定专业目标定位,制订人才培养方案时,高校既要考虑专业学科内涵所规定内容,又要有所侧重。扬州大学为地方综合性高校,主要面向地方,为地方经济发展服务。江苏南、北地域经济差别很大,发展很不平衡,苏北经济薄弱,人才相对缺乏,而苏南经济体量大,人才济济。因此,我校环境科学专业的定位是以人才需求为导向,培养基础扎实、专业面宽、动手能力强、肯吃苦,愿意到苏北及苏中地区企业环保岗位建功立业的专门人才。

三、专业特色为专业之生命

许多高校环境科学专业都是在传统学科基础上建立起来的,其课程设置无论是基础课还是专业课,基本上是在原专业所设课程的基础上的适当增减,即减少几门专业课,或增加几门环境类课程,“母系”的痕迹很深,普遍存在着基础不广,培养口径过窄、太专的问题。

1987年以来,国家教育主管部门对高校本科专业目录进行了几次调整,环境科学类本科专业实行以综合性整体化为主,加强基础,拓宽口径,环境类相关专业合并为环境科学专业。随着本科专业目录的几次调整,各高校环境科学专业课程设置几乎一样,一副面孔,虽然“母系”的痕迹少了,但没有了自己的特色。

我国地域辽阔,社会经济发展极不平衡,各高校设置的环境科学专业如没有自己的特色,培养的学生就没有竞争力,不能很好地为当地方社会经济发展服务。

环境科学专业特色应从当地社会需求及具体的实践活动过程中凝炼而成。具体思路如图所示:

扬州大学环境科学专业特色与学生培养目标建设实施过程主要有以下几方面。

1.以需求为导向,面向基层,面向苏中、苏北等区域,培养环境科学专门人才,鼓励毕业生服务基层,扎根基层。

2.专业课程设置不求多而全,只求少而精,重点突出《环境监测》、《环境影响评价》等课程的课程实习及课程设计,使学生毕业后进入企事业环境监测、环境影响评价等岗位能“无缝对接”。

3.大学二年级开始实施本科生导师制,学生与专业教师双向选择,每位专业教师至多带5名本科生,学生参与教师的部分科研工作,教师在价值观、人生观等方面零距离对学生进行潜移默化的影响,引导学生树立积极向上的世界观、切合自身实际的择业观。

4.第七学期即开始毕业论文(设计)工作,形式多样,少部分考研的学生可以在校内参与教师的科研工作做毕业论文,鼓励其余的学生带着问题到相关企业做毕业设计,学生在企业做毕业设计的过程中学会了许多实用技能,为他们毕业求职作了一定的铺垫效应。

四、结语

环境科学专业特色论文 篇2

一、环境科学专业学科特点

环境科学是以“人类—环境”为研究对象, 研究人类活动对环境的影响, 受影响的环境对人类反作用的问题。环境科学是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系组成的新兴学科, 也是介于自然科学、社会科学和技术科学之间的边际科学, 具有很强的综合性与复杂性。

环境科学专业覆盖面广, 研究方向繁杂, 使得环境科学专业学科特色不显著, 影响了学科的发展。我们认为环境科学专业在保证其专业学科内涵要求的基础上, 一定要有自己的特色, 要与“众”不同, 在课程设置与实践性环节等方面不能是简单的“拼盘”, 不能面面俱到, 面面俱到的结果是面面不到。

二、专业定位与培养目标

随着社会经济的快速发展, 环境问题呈现出复杂性与多样性, 对环保人才的素质要求不断提高, 培养基础扎实、知识面宽、能力强, 具有创新精神和实践能力的高级专门人才应该是环境科学专业人才培养的总体要求。

不同类型的高校, 其专业定位与培养方式的侧重点应有所不同。研究型大学以培养高层次的理论型和研究型人才为主, 教学科研并重的大学以培养应用研究型人才为主, 以教学为主的大学重点培养应用型和实用型人才。

专业培养目标反映了人才培养的规格和标准, 地方高校因其地区差异和发展水平差异, 准确的培养目标定位是专业建设前提。扬州大学系江苏省属重点综合性大学, 为教学科研并重型地方高校。依据江苏省社会经济发展水平及扬州大学的性质, 我校环境科学专业以培养应用型人才为主, 兼顾研究型人才的培养。

我们依据毕业生每年的就业情况, 不断修订完善环境科学专业人才培养方案。在课程设置方面, 重点加强与学生就业关系紧密的《环境工程》、《环境监测》、《环境影响评价》等课程的实践性教学环节, 除了与课程配套的相关教学实验以外, 还有课程实习或课程设计, 增强学生的动手能力, 培养的本科生具有较强的社会适应能力与竞争力。我校环境科学专业从2003年开始招生, 已毕业四届本科生, 毕业生大学英语四、六级通过率92%以上, 江苏省计算机二、三级通过率95%以上。每年七月初, 毕业生就业率达92%以上, 近三分之一毕业生考上研究生, 少量进入环境监测站及相关事业单位, 多数毕业生进入企业相关岗位。

就目前就业形势而言, 环境科学专业毕业生就业的主渠道应该在企业。环保局、环境监测站、环科所等单位基本处于饱和状态, 这些单位不应作为招生宣传时环境科学专业学生就业的标杆。许多学生当初报考环境科学专业, 总认为毕业后能进入环保局、环境监测站及环科所等单位, 事实并非如此。就业事实与期望值相差甚远, 使得环境科学专业毕业生就业率偏低, 环境科学专业在社会上的就业“口碑”不佳。我们通过调查发现, 主要原因是学生不愿进企业, 不愿进基层, 服务企业的意识很淡薄, 总想进环保类机关及事业单位, 而这些单位基本处于饱和状态, 基本不需要招人。我们认为要解决这些问题的关键在于, 一是招生宣传要多强调为企业服务, 毕业后进入企业相关环保岗位, 降低学生进入环保事业单位的期望值;二是学生进校后加强实践性教学, 特别是与企业环保岗位关系密切的相关课程的实习及设计, 使学生进入企业后能与工作无缝对接;三是提升学生的能力素质, 重视大学英语四、六级, 计算机等级考试通过率, 安排部分学生在大二阶段参与教师的科研工作, 为少部分想进一步考研深造的学生打下良好的基础。

环境科学专业内涵为解决以人类为中心的各种环境问题, 环境问题可谓包罗万象, 纷繁复杂。在确定专业目标定位, 制订人才培养方案时, 高校既要考虑专业学科内涵所规定内容, 又要有所侧重。扬州大学为地方综合性高校, 主要面向地方, 为地方经济发展服务。江苏南、北地域经济差别很大, 发展很不平衡, 苏北经济薄弱, 人才相对缺乏, 而苏南经济体量大, 人才济济。因此, 我校环境科学专业的定位是以人才需求为导向, 培养基础扎实、专业面宽、动手能力强、肯吃苦, 愿意到苏北及苏中地区企业环保岗位建功立业的专门人才。

三、专业特色为专业之生命

许多高校环境科学专业都是在传统学科基础上建立起来的, 其课程设置无论是基础课还是专业课, 基本上是在原专业所设课程的基础上的适当增减, 即减少几门专业课, 或增加几门环境类课程, “母系”的痕迹很深, 普遍存在着基础不广, 培养口径过窄、太专的问题。

1987年以来, 国家教育主管部门对高校本科专业目录进行了几次调整, 环境科学类本科专业实行以综合性整体化为主, 加强基础, 拓宽口径, 环境类相关专业合并为环境科学专业。随着本科专业目录的几次调整, 各高校环境科学专业课程设置几乎一样, 一副面孔, 虽然“母系”的痕迹少了, 但没有了自己的特色。

我国地域辽阔, 社会经济发展极不平衡, 各高校设置的环境科学专业如没有自己的特色, 培养的学生就没有竞争力, 不能很好地为当地方社会经济发展服务。

环境科学专业特色应从当地社会需求及具体的实践活动过程中凝炼而成。具体思路如图所示:

扬州大学环境科学专业特色与学生培养目标建设实施过程主要有以下几方面。

1.以需求为导向, 面向基层, 面向苏中、苏北等区域, 培养环境科学专门人才, 鼓励毕业生服务基层, 扎根基层。

2.专业课程设置不求多而全, 只求少而精, 重点突出《环境监测》、《环境影响评价》等课程的课程实习及课程设计, 使学生毕业后进入企事业环境监测、环境影响评价等岗位能“无缝对接”。

3.大学二年级开始实施本科生导师制, 学生与专业教师双向选择, 每位专业教师至多带5名本科生, 学生参与教师的部分科研工作, 教师在价值观、人生观等方面零距离对学生进行潜移默化的影响, 引导学生树立积极向上的世界观、切合自身实际的择业观。

4.第七学期即开始毕业论文 (设计) 工作, 形式多样, 少部分考研的学生可以在校内参与教师的科研工作做毕业论文, 鼓励其余的学生带着问题到相关企业做毕业设计, 学生在企业做毕业设计的过程中学会了许多实用技能, 为他们毕业求职作了一定的铺垫效应。

四、结语

地方高校环境科学专业在保证专业学科内涵基本要求的前提下, 一定要有自己的特色, 没有特色就没有优势, 没有优势就没有生命。课程设置要突出与学生就业关系密切的相关课程, 专业课程不宜多而全。少数考研的学生参与教师的科研工作做毕业论文, 为他们进一步深造夯实科研基础。其他学生尽可能到企业做毕业设计, 企业与学生之间也有一个相互了解的过程, 实践证明此方法能明显提升学生的就业率。

参考文献

[1]温桂清, 蒋治良, 李俊.高校环境科学专业就业分析及培养模式探析[J].高教论坛, 2010, (6) :108-109.

[2]石辉, 张承中, 赵晓光.论环境科学专业的特色建设[J].理工高教研究, 2009, 28 (4) :127-129.

谈高职环境艺术设计专业特色建设 篇3

高职教育迅猛发展的同时也凸显了一些问题，本文以高职环境艺术设计专业为例，分析了特色建设对于高职环境艺术设计专业的意义和具体实施方案。

近年来，我国职业教育迅猛发展，职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。环境艺术设计专业在现有的高职院校中所占比例相当高。但整体发展水平参差不齐，只有明确定位、狠抓质量、力争特色才能显示高职艺术设计教育优势，在社会竞争中获得一席之地，从而为高职高专学校获得更大的发展空间，为高职高专学生谋求更多的就业机会。

1.“特色建设”对于高职环境艺术设计专业的意义

（1）强化专业特色，在同领域内形成比较优势和竞争优势。形成自身特色，才能形成自身的优势，以特色求生存与发展。

（2）有利于增强课程内容与职业岗位的适应性，着重研究本专业与职业岗位的关系，明确培养方向和目标。认真调研企业专业岗位的分布和工作流程及内容，制定适合本行业的人才培养模式和课程体系。

（3）带动高职院校其它专业的全面发展。高职院校的特色专业是在学院整体专业全面建设与发展过程中凸显出来的“亮点”，能够促进其它专业的发展。

2.“特色建设”的具体实施方案

（1）创建“集团化”办学新模式

集团化办学是当前我国职业教育发展的趋势。立足本省实际情况，结合本省经济发展情况与人才需求情况，探求更适合本省的职业教育集团办学运行模式将更具实践意义，有更强的指导性和可实施性。可以从理论和实践层面解决如下问题：

①集团化是解决职业教育师资“瓶颈”问题的有效途径；

②联合培养、培训各级职业技术人才；

③整合资源、共享资源；

④建设产学研合作机制。

（2）创建教、学、做一体化的实训平台

在实训平台上，以“项目驱动”的课程教学法，采用单元循环、由浅入深、循序渐进的教学形式完成教学任务。由真实项目或虚拟项目组织课程包，将原先的单元制课程运用项目进行重新整合，从课程设计，教学方式，教学团队成员之间的配合，均由课程负责人组织，使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，学生边学边做，在学中做，在做中学。

（3）以校企合作工作室为平台，积极探索运用“产学研”的教学改革模式。

为了学生尽快进入角色，在短时间内适应就业环境，引入企业工作的流程和生产模式，成立校企合作工作室，以企业运行模式进行教学，直接参与真实项目的设计投标和实践，在干中学，学中干。

（4）人才培养模式与教学模式多样化

积极推行“工学结合”的人才培养模式，形成“2+1”、“2.5+0.5”分段式人才培养模式；“订单式”人才培养模式。开展“任务驱动、项目导向”、“情景教学”、“ 课赛结合”、“顶岗实习” 、“项目教学”等多样化教学模式。

（5）提升教师实践能力

环境艺术设计专业是一个实践性、时效性很强的专业，其发展速度很快。教师实践水平的高低是决定教学成效的关键，教师必须积极参与社会实践、了解行业发展的最新动态，掌握新技术、新材料、新工艺信息，专业教师要深入社会实践并将项目带到教学中，不仅增强了教学内容的实用性也提升了教师的专业能力和综合能力，成为真正的“双师”型教师。

（6）课赛结合，以赛促学

将大赛项目带入课堂，带领学生按大赛要求完成各环节任务，不但调动了学生的学习积极性，也提高了作业质量，从而更好的促动教学。

（7）建立毕业生跟踪调查实践库

充分了解毕业生的就业方向和发展情况，并邀请有所成就的毕业生回校作报告，形成良好的学习氛围。

总之，高职环境艺术设计专业只有明确培养目标，加强教学与实践环节的一体化，才能办出自己的特色，既能培养适用于现代社会又能适用于未来发展的实用型设计人才。

（作者单位：辽宁轻工职业学院）

特色专业建设 篇4

专业建设是教学工作主动、灵活地适应行业工作需求的关键环节，是学院教学建设的核心。学院依据区域经济和产业发展总体思路，将现有30个专业按照服务领域划分为10大专业群。其中将机械加工技术、自动化技术、检测技术、软件技术、制造类服务业、汽车工程6大专业群确定为学院特色专业群;将机械加工技术、自动化技术、检测技术、汽车工程4大专业群确定为学院重点建设专业群。每个专业群都确定了核心专业和专业建设目标，其中电气自动化技术、机械制造与自动化、检测技术、电子商务、计算机网络技术为特色专业。

专业群建设采用“公共基础平台+公共专业技术平台+专业方向”的基本框架，课程体系按照“321模式”构建。其中，“3”代表用前三个学期完成公共基础平台课程和公共专业技术平台课程;“2”代表第四、五学期完成专业方向课程;“1”代表第六学期完成顶岗实践，形成了以工学结合为主要特征的人才培养模式。

围绕六大特色专业群建设，学院着力打造了自动控制工程、机械制造工程、信息技术工程、国际商务管理四大中心。建立了优质核心课程研发团队，吸纳企业技术骨干广泛参与，着力对专业课程进行整合，实施了单元课程开发，共开发单元课程20余门，形成了理论和实践相互融通、“教、学、做”一体的教学模块，为实施工学结合、工学交替的教学模式创造条件。

目前学院建成国家级试点专业1个，省级示范专业3个，省级试点专业1个，院级示范专业8个。

(一)电气自动化技术专业特色

电气自动化技术专业是国家级高职教育试点专业、辽宁省高职教育示范专业。该专业始终坚持教学同生产实践相结合，并服务于生产实践的专业建设理念，广泛开展校企合作，通过对众多企业典型生产自动化系统和成套设备的研究分析，在确定职业岗位能力和专业人才培养规格基础上，以建设真实性或仿真性实训环境为抓手，促进专业教师开发生产性实训项目，先后完成了《常规仪表串级控制系统》、《系列传感器与显示仪表开发》、《现场总线实训室改造》、《PLC控制实训用教学电梯的研制》、《钟罩式气体计量器微机控制检定系统》、《电子技术技能综合训练实训室的建设》等生产性自动控制系统，为培养学生的岗位技能提供了生产性环境。以项目为导向，在校内努力打造生产性教学环境，实现教学与生产结合、学习同工作结合，初步形成了以工学结合为特征的人才培养模式。该专业开设的《可编程控制器原理与应用》、《电子技术基本技能训练》课程被评为辽宁省精品课。2005年电工电子及自动化实训基地被确定为“中央财政重点支持的实训基地”。2004年该专业被批准为辽宁省职业资格证书免试试点专业。2005年教研项目《国家级试点专业自动控制专业教学改革》获辽宁省第五届教育教学成果二等奖。

(二)机械制造与自动化专业特色

学院是丹东市机械工程学会理事长单位，机械制造与自动化专业是辽宁省高职教育试点专业、辽宁省高职教育示范专业。该专业紧紧围绕辽宁装备制造业对高技能人才的需要，着力开展人才模式的改革

工作，先后同丹东机床责任有限公司、辽宁曙光汽车集团、沈阳机床集团等企业，开展了深层次合作，在顶岗实习、订单式人才培养方面取得了突出成效。2006年与沈阳机床集团签订了23人的订单，2007年又签订了147人的订单，这些学生都提前半年离开学院进入企业顶岗实习，毕业后全部留在实习企业，经跟踪调查，企业对这些毕业生的满意度达到98%。辽仪机械厂是该专业在校内建立的生产性实训基地，厂内提供有数控加工中心、数控车、铣等先进的机械加工设备，为教师进行生产实践和学生进行生产性实训、顶岗实习，提供了生产环境。同时，辽仪机械厂还为专业提供了5名兼职教师，指导学生的实习实训。该专业注重课程改革和师资队伍建设工作，该专业开设的《机械CAD/CAM技术与应用》和《机械工程材料》两门课程被确定为辽宁省精品课，教师共主编、副主编和参编高职教材20余部，其中主编、副主编教材10部。教师中有多人担任国家中小企业创新基金科技评审专家、全国数控协作会常务理事、《现代制造工程》杂志编委、辽宁省高职数控专业委员会委员、丹东市机械工程协会秘书长;丹东市首届自然科学学科带头人、丹东市科技评审专家。2004年该专业师生代表丹东市参加首届全国数控技能大赛辽宁赛区选拔赛，1名教师取得第二名、2名学生取得第三名，有3人代表辽宁省参加全国比赛，1名教师成为省数控大赛集训队指导教师。该专业教学改革成果获辽宁省第五届教学成果三等奖。

(三)检测技术及应用专业特色

我院是全国第一家开设检测技术专业的职业院校，从1993年开始

进行“双证制”教学改革，多年来，专业课程始终采用模块化结构，选用项目中心范型、训练中心范型和培训中心范型，以职业标准为主要培养目标，将职业标准与教学内容有效衔接。以教学内容突出职业性，教学过程彰显实践性为特色，人才培养工作成效显著。该专业的显著特色是“三个100%”，2002年以来，该专业历届毕业生就业率都达到了100%;毕业生100%实现对口就业，而且稳定于就业岗位均按国家干部(特殊行业)待遇定岗;毕业生获职业技能证书率达到100%，每个毕业生至少取得两个以上职业技能证书。学院是辽宁省无损检测学会理事单位，中国机械工程学会无损检测分会理事单位，中国机械工程学会无损检测分会教育科普委员会理事单位，全国锅炉压力容器无损检测人员资格考核委员会高级证书丹东考核基地(全国仅上海和丹东两家)，是辽宁省职业资格证书免试试点单位。2005年教研项目《国家职业标准与高职人才培养模式和教学内容体系改革有效衔接的研究与实践》获辽宁省第五届教育教学成果一等奖。

(四)电子商务专业特色

学院是辽宁省第一家开设电子商务专业的院校，该专业是辽宁省高职教育示范专业。专业开设之初，就成立了《高等职业教育电子商务专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践》省级课题组，进行专业改革方案研究，提出了“以应用为主旨，以综合课开发为突破口，着力构建以工作过程为导向的课程体系;以能力培养为主旨，以实训课改革为重点，全力推进工学结合的人才培养模式”的专业建设思路。通过自主开发真实电子商务平台、与企业共同开发实践

综合课程、组建电子商务应用研究室等途径，构建起教学与实践一体化的教学模式，使教学内容更加突出职业技能的培养。该专业的教研项目《高等职业教育电子商务专业教学改革成果》获辽宁省第五届优秀教育教学成果三等奖;该专业开设的《电子商务概论》、《网络营销》两门课程被确定为辽宁省精品课;在首届全国电子商务师大赛辽宁赛区选拔赛中，学院作为丹东市代表队参赛，有5人进入全省前15名，1名教师荣获丹东市技术能手称号，5名参赛学生获得了优秀选手称号。《电子商务概论》、《网络营销》两部教材被评为教育部普通高等教育“十一五”规划教材;电子商务与物流教学团队被评为辽宁省优秀教学团队。

(五)计算机网络技术专业特色

计算机网络技术专业坚持以企业实际工作岗位分析为出发点，将工作岗位技能划分为若干项目，以项目为驱动，构建理论与实践课程体系，按照职业技能培养需要来设计教学内容，打破了传统的学科界限，着力进行课程整合，开发出网页制作、局域网技术、网络数据库开发等若干门综合课程，同时采用模块化教学方式，聘用丹东泰鑫科技有限公司等企业的技术人员承担部分实践性单元的教学工作。在人才培养方面，始终研究探索工学结合人才培养模式，为此，该专业以丹东新实机电工程技术开发中心为依托，成立了由专业教师牵头的专业研究室和若干教师工作室，以开发实际应用项目为载体，吸收学生参与，由专业教师指导项目开发，为学生提供生产实践机会，营造了工学结合的环境。结合专业建设特点，同丹东天龙电脑公司签订了工

建设环境科学的中国特色研究论文 篇5

环境科学是在环境问题的基础上，讨论如何解决环境问题的项目。环境科学在我国50年代注重治理末端，60年代综合防治污染，70年代合理规划布局，90年代要可持续发展。这些发展趋势让环境科学包含各个项目，在项目里面又交叉着别的项目。这样环境科学就具有了很大的项目特色，有助于员工在打破专业界限的基础上认识和解决环境问题。

2.2加强员工实践

通过对企业环境科学专业的就业情况进行分析，可以感觉到社会偏重于工程应用型人才。可是环境科学的`员工最欠缺的是工程实践能力，因此加强员工的实践能力尤为需要。

2.3培养主流专业

环境科学与环境工程不同，前者是解决环境问题的，后者是基本技术和能力，它们相互联系，相互促进。但是在实际本科项目中，它们的类别不同。而在研究生实际项目中，它们却组合成了环境科学与工程专业。这些证明了两者的紧密关系。所以我们可以在结合两者的主流专业培养上加强员工的工程实践能力。

2.4服务地方经济

在我国，企业所处地域不同，环境问题也不同。比如，西安企业的环境科学涉及到冶金的环境问题，陕北企业的环境科学涉及到煤能源的环境问题，陕南企业的环境科学涉及到水资源的环境问题。如果能够以西安为中心建设一个城市群，就可以在项目上实现环境问题的重组，从而为地方经济更好地服务。

结语

总之在各个企业里面的专业中，环境科学的成立时间比较晚，员工的训练就相对比较少，相对也就不能满足社会的需要了。所以严格来说，如何建设环境科学的专业特色，让人才的质量满足社会的实际需要，成为了环境科学现在需要面临解决的重要问题。

参考文献

[1]环境保护的两种重要手段———政府决策与公众参与[J].邱谨楠.云南环境科学.(S1).

[2]中国规划环境影响评价机制的实践思考[J].骆天庆.科学管理研究.2006(03).

[3]环境公平与社会和谐[J].庄渝平.发展研究.2006(05).

[4]环境影响评价中公众参与定量评价新方法研究[J].张淼,周平,江映翔,高祝文,安正阳.昆明理工大学学报(理工版).2006(02).

计算机专业特色 篇6

计算机专业特色

我校计算机专业始建于1995年，2008年被评选为南昌市示范专业。在教学过程中始终贯彻“做中教、做中学、工学结合”的人才培养模式，并按照企业岗位群的需求探索出技能领域的专项教学，目前开设的技能领域有：办公自动化、平面设计、计算机组装与网络构建四大领域。并为每个技能领域的教学建设全面完善理实一体化实训室。通过几年的建设，专业实训条件得到了显著改善。计算机专业现有微机室6个、办公自动化实训室2个、平面设计实训室2个、网络布线实训室1个、计算机硬件组装及维修实训室1个，实验室总面积约600平方米，实验室现共有仪器、设备400余台（套），设备总值约500余万元。可满足500人同时进行计算机的实训教学，课程实训开出率达到100%，开设10多门计算机专业实训课程，实验项目32个，同时还供其他专业的计算机课程教学等实践性教学。计算机专业高度重视学生实践能力和创新能力的培养，鼓励学生参加各种专业竞赛活动，近几年来，计算机专业学生多次在江西省计算机类重大比赛中获得一等奖。近几年来，计算机专业毕业生就业率均在97%以上，毕业生质量得到了用人单位的好评。

环境科学专业特色论文 篇7

1建设特征和目标

环境的规划、建设是营造良好教学环境的核心内容之一。 我校以创新办学模式、培养模式、教学模式为重点,以厂校合作、工学结合、顶岗实习为导向,着力提高教育教学质量和人才培养质量。加强专业建设,革新教学内容,打造精品专业,建设优质核心课程,构建专兼结合的“双师型”教师队伍。加大实验、 实训室建设力度,着力拓展专业应用领域,建立校园数字化信息平台,提高学校现代化、信息化水平,提升学生综合职业素养,使学校总体水平和综合实力位于全国卫生类中等职业学校的领先地位。

2校园硬环境

良好的育人环境是无形的教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说“要让学校的每一面墙都说话”。学校的每面墙壁、 每块绿地、每个角落都成为会说话的“老师”,使学生随时随地受到感染与熏陶[3]。

2.1校园环境建设

作为以护理教育为主的学校,校园环境的绿化和美化非常重要。校园的一草一木、一山一水、一花一石都要体现护理文化。如,平安桥既承载着学校几十年的历史又寓意平安,丹桂飘香寓意崇高、吉祥,寒冬腊梅飘香寓意纯洁、高尚、坚强;怡心湖横跨大半个校园,湖边有许多树木、花草;林荫小路、花园大道两旁有银杏树。笔者在思索可以让学生通过班会等活动,为每种树木、植被、景观赋予一个故事或一种精神,让学生在漫步校园的同时,感受着护理所带来的人文情怀。一些雕塑和假山也可以和“护理”文化相联系,让南丁格尔、提灯女神、蜡烛、天使等形象无处不在[4]。

2.2校内实训基地建设

按照三级甲等医院标准将学校原护理实训基地进行整合、 改造,使护理实训基地总面积达4 100平方米,分为基础医学、 基础护理和专科护理三大仿真实训区域,可同时满足1 440名学生的实训教学及技能鉴定需要。根据社会需求,进一步建立和完善老年护理(居家护理、临终关怀)等仿真实训室。

2.3完善教学设施设备

按照三级甲等医院病房规格,为满足各功能区基本教学需要,进一步完善实训基地各种设施设备。手术室区严格按照临床要求细分为无菌区、清洁区、半清洁区、污染区,配备电动综合手术台、LED无影灯、器械台、麻醉插管设备、中心管道供氧、 负压吸引、心电监护仪等[5];康复区配有多种康复训练设备[6]。实训基地与三甲医院接轨,紧贴护理岗位一线,使学生在实训过程中学到本专业的新技术、新技能。各实训区配备多媒体投影仪、触控显示系统、示教反示教系统,便于训练前观看示教、操作录像,也便于学生反复观摩和自主训练。

2.4校院企合作开发实训软件

学校护理专业与医院、企业积极合作,开发护理实训软件。 将护理技能操作编入软件,模拟临床工作过程进行操作练习, 收集不同的病史资料、多样的解剖变异和并发症案例,构建庞大的病例库,并将所有的操作程序列入练习和考核范围,利用标准的操作手法、权威的评判标准,使学生的操作接近或达到临床正规水平。实训软件既能满足教学,也可为临床护理人员进行护理技能训练提供支持,从而避免或减少因护理操作不当而引起的护患纠纷。

3校园软环境建设

校园的软环境就是学校的整体精神和风貌,是一所学校的内在品质。软环境建设是学校建设中极为重要的方面,具有极其重要的作用[7]。

3.1校风建设

在学生人生观、价值观树立的重要时期营造积极向上的优良校风环境[8],可以使学生潜移默化受到感染和启发。以“博学、 笃行、仁爱、惠众”为特色的校风使学生的情操受到陶冶、心灵得到净化、精神得到升华,从而形成高尚的道德品质和良好的行为习惯。

3.2实训室文化建设

在实训中心建设过程中,结合护理专业特点,充分利用实验室及走廊的空间安装展板,向学生介绍护理学的发展历程、 行业标准、护士形象与礼仪规范,并悬挂南丁格尔像、医学生誓言、日内瓦宣言、名人警句等,体现专业精神文化,培养学生热爱专业、勤奋学习、顽强拼搏、乐于奉献、勇于创新的精神,促使学生言谈文明、举止得体、诚信守诺,发挥教育、鼓舞、激励作用。并要充分利用实训基地搭建专业学习平台,组织各种技能比赛,让师生的专业技能、道德情操、团队精神、创新能力等素养得到提升。

3.3班风建设

良好的班风对学生的学习会产生潜移默化的影响,能够引导学生奋发刻苦、积极向上,因此班风建设是实现教学质量提高的重要保证[9]。结合自身实际,要有目的、有意义地组织学生参加各种与护理专业相关的活动,开展主题班会,播放具有教育意义的影片。通过“护理文化月”开展“最美护士”“我是护士长”等活动,融入护理情感,增强职业认同感。另外,每个班可以设计班级目标,融入“护理、仁爱、奉献”等主题,使学生时时感受专业氛围,内化职业道德。

3.4教师道德文化修养

作为护理专业教师,首先应当有一种强烈的使命感和责任感,时刻不忘传道、授业、解惑,认真对待每一项工作,严格要求每一位学生。其次应当有强烈的上进心,努力提高自己的知识水准和业务能力。教师的职业情感对学生的身心发展有着直接影响。因此,教师要热爱护理专业,对待学生要有耐心、细心和责任心,具备较高的职业道德修养。最后,教师坚强的意志品质是顺利进行教育工作的保证,也是学生学习的榜样。教师的思想道德修养直接关系到社会主义人才培养,关系到国家富强和民族兴盛,因此需要加强教师道德文化修养[10]。

特色学校建设是一个不断发展的过程,需要根据自身传统和优势,运用先进办学理念,在长期办学实践中逐渐形成教育思想、培养目标、教育管理、师资建设等多方面的办学风格和特征,从而体现出独有的特色。

摘要：特色学校就是在认真贯彻教育方针的前提下,经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平、育人效果显著且整体风格独特的学校。基于此,需要从学校硬环境和软环境方面着手对校园环境进行建设,从而形成符合中职护理校园的特色环境文化。特色学校建设是一个不断发展的过程,需要根据自身传统和优势,在实践中形成自身特色。

关键词：特色学校,护理专业,教学环境

参考文献

[1]夏欢君,夏均玲.我校护理学本科特色专业建设的探索与实践[J].医学信息,2013(18):9.

[2]郭晓霞.远程开放教育护理学专业教学改革探索与实践[J].中国远程教育:综合版,2014(8):70-75.

[3]胡才伟.环境育人,浸润无声——浅谈小学校园环境建设[J].教育观察,2013,2(11):46-47.

[4]郭丽,王静.临床护理文化对接下的高职校园护理环境文化的“特色”教育[J].护理研究,2014,4(28):1506-1507.

[5]向燕卿,谢桂英,彭文平.高职高专护理专业校内高仿真实训教学基地建设与研究[J].现代医药卫生,2013,30(1):128-130.

[6]赵其辉,周湘华.护理专业教研室建设的现状及思考[J].中国校外教育,2014(18):92.

[7]李雯颖.护理专业教学团队建设的实践探索[J].江苏教育研究,2014(3):61-62.

[8]潘蔚,付立娟.护理专业专业性实训基地建设标准的研究与实践[J].职业技术,2014(10):121-122.

[9]庞东梅.浅谈培养优秀护理生校风建设的重要性[J].中国医药指南,2012,10(17):684.

环境科学专业特色论文 篇8

【关键词】给排水科学与工程特色专业 实践教学体系 建设 改革 实践

【中图分类号】TU91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0241-01

引言

为了构建给排水科学与工程特色专业的人才培养模式，一定要在熟练掌握学科基本理论的基础上，强化锻炼人才的专业实践能力，同时要建立实践教学体系，从而培养学生的工程创新与实践能力。所以，本文对于给排水科学与工程特色专业实践教学体系建设的探究具有特别重要的意义。

1.明确本科给排水科学与工程专业实践教学目标

1.1 对给排水科学与工程专业实践教学进行定位

给排水科学与工程专业主要是为了培养和专业职业岗位能力要求可以相互适应，具备优良的综合素质，可以适应建设、生产、服务与管理的第一线需求，熟练掌握学科的应用技能和基本理论、知识，具备比较强的处理问题和实践的能力，还具备优良的科学创新精神和职业道德，并且在给排水科学与工程专业设计、施工、技术管理等方面具备比较强的专业实用技能，获得工程师基础训练的工程专业技能的施工生产一线的岗位型人才。而实践教学作为巩固、加深理论认识的重要对策，也是培养学生学会科学方法、提升职业能力与理论联系实际的关键平台，以提升学生的职业技能，从而将社会对于给排水技能人才的需要充分满足。

1.2 给排水科学与工程专业岗位及职业能力要求

1.2.1 职业素质指的是在参加社会职业活动中，一定要具有的通用的和基本的能力，是职业人才一定要具有的责任意识和优良公德，勤奋努力、坚持不懈的工作作风和诚实、仔细的科学态度等最基础的素质。

1.2.2 专业能力指的是个体专业地、独立地，并且可以采取一些方法完成任务，同时将其结果的意愿和能力进行评价，这些是岗位技术人员一定要具有的技术能力。

1.2.3 社会能力指的是可以与岗位变换、创业的发展、经济的发展等需求相互适应的综合职业能力，是在培养职业能力过程中特别重要的能力，其的迁移性比较大。

2.实践教学体系的建设与实践

2.1 建设专业课程实验。在有关理论课程中融入给排水综合实验、水微生物实验、水力学实验、水处理实验以及水分析化学实验等等实验，这样可以使得理论课程中具备一些实践课程。对于实验课程来说，其不用单独开设，而在专业课程实验中，学生们可以运用实验操作，达到可以充分理解课堂有关理论知识的目标。并且要按照目前社会的需求，对实验课程教学模式与教学内容进行改革，和学校中的其他有关专业（比如环境工程、土木工程、水资源与水文专业）相互联合，共同构建相对完善的开放性实验室。学生们能够按照自身的专业方向或者爱好对备选实验内容进行选取，将实验教学方式由“灌输式”更变为“自主式”。

2.2 建设课程设计与毕业设计教学体系。课程设计包含水泵站课程设计、给排水工程课程设计以及水处理与给排水管网工程课程设计等。学生们可以按照教师安排的任务书，在教师的帮助下独立性地完成初步设计图纸与工程设计方案。对于目前设计题目不真实和单一的特点，教师应该结合学生的自身状况和社会的发展现状去设计多样化、符合实际的题目，学生们应该按照兴趣或者工作在专业范围中自由性进行题目的选取。课程设计比较注重设计方案与思路，而毕业设计注重于工程绘图与设计计算。学生们在毕业设计训练与课程设计的帮助下，可以对工程设计的基本方法进行初步的了解、掌握。

2.3 实习的建设与实践。学生们可以通过实习使所学知识在实际中得到全面的应用，同时对本专业的业务范围有了一定的了解，锻炼了其的专业技术的综合能力。在实习教学体系的建设过程中，一定要改进“工学交替”的培养模式。大多数学校是让学生自身联络实习单位，很难对实习的过程进行管控，没有办法达到理想的实践效果。因此，为了达到实习的最佳效果，学校可以和地方的企业进行合作办学，按照学生们的自身需要分配到合作企业中进行实习，这样学生们不仅可以得到报酬，而且可以在实践中得到很好的锻炼。

2.4 “技能大赛”新型的实践教育模式。选取多名学生组成一个小组，要求小组跟踪记录某个大型土木工程的建造过程；去建材市场调研；制作水暖安装演示模型等系列课程大作业展示活动，学生们经历这种教育模式，不仅可以充分激发学生们的兴趣，也对学生进行了锻炼。比如本校《给排水工程施工》课程建设过程中举办“水暖管件安装操作技能大赛”，不仅实现了“后勤服务教学，教学深入后勤”的教学新模式，而且通过到校内实习基地参观实践、现场教学，聘请水电公司技师现场讲解、演示和考核各项水暖管件安装操作技能，完成实践性教育模式。鼓励大学生积极接触真实施工的同时，使得理论与实践结合，最终使得学生们掌握了更多的知识，得到了锻炼，具备了实践操作能力。

2.5 结合科研课题，培养学生们的科研创新能力。在科研和创新实验互相结合的方法的实行过程中，可以达到实践教学中引入科学研究的目的。通过各个教师的指导，结合大学生创新实验项目与教师科研课题，使得学生们可以熟练进行资料的查找，或者亲自动手进行研究性的试验，或者亲自去现场进行调查研究，通过实践解决解决问题。此种教学方法可以使得学生们对本学科的热点、现状及发展进行比较深入的了解，对水污控制与水资源利用等方面也有了一些认识。因为给排水科学与工程是一个工程性和实践性比较强的专业，学校一定培养学生们科研和工程互相结合的意识，所以学生们要进行的课题研究也常常是和工程实际相关的。一些学生还可以参与到教师的研究项目中去，形成以工程为导向的实践教学方法，这样不仅可以让学生们得到了基本的科研与工程的训练，而且能够使得学生们比较早地接触了工程实际，从而对他们未来可能从事的工作进行了了解与熟悉。

结束语

总而言之，随着我国社会经济的快速发展，对于给排水行业人才的素质与知识结构要求更高。因此，必须建立起适应当代社会人才培养需要的实践教学体系，对其改革和优化，从而提升给排水科学与工程专业应用型人才培养质量。

参考文献：

[1]黄学平，柯颖，盛国君，王香莲.给排水科学与工程专业工程应用型创新人才培养研究与实践[J].江西化工，2014，02：16-20.

打造品牌专业,创办特色职校 篇9

---创办醴陵特色民办职校“新创业、新醴陵”专题研讨班的学习中我深深地体会到做为一名醴陵人，尤其是做为一名职校校长，应该如何为家乡为父老乡亲贡献一份自己的力量。周晓理书记说：建设新醴陵就是要把醴陵打造成‘以现代产业文明为特征的历史文化名城’。我在此了解醴陵、读懂醴陵，认清醴陵在全国、全省和株洲市所处的位置，并结合醴陵的具体实际及其我个人的办职校经历前提下，准确清晰地自我定位---创办醴陵特色民办职校，为勾勒与描绘新醴陵建设蓝图增添一笔色彩。如何才能实现新创业，构建新醴陵？周晓理书记强调，关键在于脚踏实地，一步一个脚印，这也是我张白鸽做人、办学一贯的宗旨。下面就‚创办醴陵特色民办职校‛说几点：

我校原名醴陵市渌江职业技术培训中心，创办于1989年，是醴陵市最早的职业技术学校，学校曾经为社会输送了大批合格的技术人才，1994年获国家教委颁发的‚全国成人教育先进学校‛称号，是经株洲市教育局审批注册，具有职业中专学历和各类职业培训资格的职业技术学校。2005年4月学校由我个人承包，自主经营、自负盈亏。自我承办醴陵市渌江职业技术学校以来，投入了大量的财力与人力，将一所负债累累，面临停办的职业技术学校得到了恢复，现在是与时俱进，生机勃勃。学校现在校教职工21人。其中专职教师12人，兼职教师4人，教师本科学历12人，专科学历2人，其他学历2人。在校学历教育学生326人。近年来，学校教育教学成绩显著，多次获市局表彰，二00八年获市局目标管理考核三等奖、二0一0年获地方产业人才培训工作先进单位、获教育工作目标管理三等奖、二0一一年获教育工作目标管理三等奖、二0一二教育工作目标管理三等奖等。同时，我校连续多年被认定为国家农村劳动力——阳光工程培训基地，株洲市农村劳动力技能培训定点机构，年培训1000人以上。学校多年来坚持以人为本，紧跟市场办学，不断探索创新，让学生‚留得住，学得好，出得去，能致富‛，积累了一套独到的经验，形成了自己鲜明的特色。

一、打造安全堡垒，构筑优越环境，让学生“留得住”

首先是学校强化校园安全管理，实行了校园封闭管理制、教师值周制、夜间巡逻制等校园安全管理制度，为学生创造了安全的学习生

活环境。再次是加大教学设备投入和实训基地建设的力度，建起了计算机、电子电器维修等实训室。

二、打造品牌专业，加强教学管理，让学生“学得好”

学校‚计算机及数码产品维修‛专业，针对市场人才需求开设，是醴陵职校精品专业。同时学校推行‚2＋1‛办学模式，让学生在校用两年时间学完文化课、专业课、技能课，第三年由学校统一安置到企业中实习。这种办学模式，既能使学生得到实习锻炼，又能积累生产实践经验，还可以挣到不少的劳动报酬，有效地减轻了学生及家长的经济负担，深受学生及家长的欢迎。为了配合‚2＋1‛办学模式的推行，让学生在两年时间内学到真本领，学校推行课程设置‚模块化‛，加大专业课、强化技能课、丰富活动课，使技能实训天天练、课外活动不间断，让学生在实训中强化技能、在活动中提高素质。

三、推行校企联合，拓展安置渠道，让学生“出得去，能致富” 学校坚持以就业为导向，服务为宗旨，注意学生‚综合素质+专业技能‛的培养，实行校企联办，积极拓宽就业渠道，以‚立足醴陵，面向湖南，辐射全国‛的就业格局，与上百家知名企业建立了长期合作关系，开展订单招生、定向安置，形成以进名优企业多，对口岗位多，技术岗位多和学生自主创业多的就业特色。就业后工资高，福利好，深受社会各界好评，学校又对分配后的学生进行长期跟踪服务，真正做到了家长放心，学生安心，用人单位称心。

由于本校重视在校生的能力和素质的培养，走出去的学生很受企业的青睐。近几年来，从渌江职校走出去的毕业生有的已成为企业的部门主管，有的月薪在万元以上，有的被派往了设在海外的分公司，有的凭借自己学得的一技之长独创天下，建起了自己的公司。他们成了学校的骄傲，成了学校的招牌。沿着这条成功之路继续探索、不断创新，渌江职校的明天一定会更加灿烂。