论大学生心理发展动力

论大学生心理发展动力（共10篇）

论大学生心理发展动力 篇1

1963年，鲍定和同事纳奇曼、塞格尔提出了该理论的8项基本要素，

其内容隐含了“需求”与“发展”这两个要素：

1、人类的发展是个连续的过程，婴儿期最简单与最早期的心理生理发展历程，与成人阶段最复杂的智力与生理发展是息息相关的。

2、需求满足的本能，就复杂的成人行为与简单的婴儿行为而言，并没有两样。

3、每一个人的需求的类型在人生的前6年就已经决定，只有少部分可能在人生的后期得到修正。

4、人所寻求的职业由其需求来决定，而其需求在其6岁前就已经发展完成。

5、这个理论使用于所有不同年龄的人，以及不同类型、教育水准的工作，唯有两项例外：(1)受到外界文化或经济困难限制的人，或是受到这些外在因素刺激的人。(2)在工作上得不到满足的人。

6、工作是一种婴儿期冲动得到升华作用的表征，工作就是将婴儿期的冲动，升华成社会所能接受的行为。

7、缺乏对职业的了解可能使个人所选择的工作无法实现其心理的预期。因情绪(或神经系统)而使就业机会的信息受到干扰阻隔，这种现象属于心理机制范畴，是本理论所关心的一个部分。

8、每一种工作都可列入不同的职业群中，而各个职业群都代表着不同心理需求的满足类型。

从以上8个基本元素中，可以发现心理动力论一方面强调人类的职业选择具有潜藏的心理动机，这些动机可以追溯到人类原始需求的满足，职业上的各种活动都是为了满足需求与避免焦虑;另一方面则强调职业研究的发展特性，主张职业选择必须追溯到个体的儿童时期，甚至怀孕阶段对人格成长的影响。

鲍定通过分析会计员、作家、心理学家、物理学家、工程师等职业，创造出了一个“需要-满足”模式。这个模式可以清楚地分辨不同职业所能满足的需要、涉及的心理机制及其操作与表现方式。例如此理论假设：一个人在6岁以前，主要的内在满足是来自于咬、嚼、吞、咽等口腔的攻击活动，如果一个人一直顾着于这种口腔的满足，并且没有随年龄增长而发生改变，那么这种顾着现象会表现在他的人格上，其所从事的职业则是与切割、磨、钻等有关的活动。

虽然心理动力论对于个人内在的动力因素(如：需要、心理机制等)特别重视，可以弥补“特质因素论”忽略人深层心理需要的缺陷，但却因为过于强调内在因素，反而对于可能影响职业选择的外在因素略而不谈，甚至假定“个人有自由选择职业机会”，这些就成为该理论的缺点。不过，探究“过去”生活经验与动机层面的心理动力论的提出，也确实为只注意“现在”与“未来”的生涯，注入了新的观点。

论大学生心理发展动力 篇2

关键词：中职学生,心理健康,体育教学,促进作用

一、引言

随着科技的进步，人类的物质生活水平有了很大的提高，健康状况大为改变。但是，现代的生活方式对人的心理压力急剧增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。在教育界，心理健康教育已受到普遍的重视，并在中职学校开设了相关的课程。体育和健康教育课程是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。笔者通过对当前中职学生心理现状及其原因分析体育教学对中职学生心理健康的促进作用，特别是新的“体育与健康课程”中有关心理教育的理论，提出自己的点滴建议，为全面实施“健康第一”的体育教育提供一些理论依据。

世卫组织对健康定义的内涵是：“身体健康，心理健康，良好的社会适应性。”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：学校教育要树立“健康第一”的思想，要对学生进行心理健康教育。新的“体育与健康课程标准”中对体育的目标定为五个方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。可见体育是促进健康的重要内容和手段，体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响和其他学科不可替代的作用。

二、中职学生心理现状

（一）中职学生心理健康标准和特点。

1. 心理健康标准。

学习态度积极，人际关系和谐，情绪愉快稳定，适应周围环境，有一定的自我调控能力。

2. 心理特点。

学习动机更加高尚，深刻而稳定。兴趣更加深刻，稳定并具有更大的选择性。抽象逻辑思维发展到一个新阶段，但未完全成熟。爱美是一个突出的特点。人生观、世界观初步形成，开始进行职业选择。

（二）中职学生心理状况。

中职学生在实际生活中，由于受到各种因素的影响，易患神经衰弱、焦虑症、抑郁症等心理疾病。进一步调查发现，中职学生在心理品质方面存在着明显的弱点，如抗挫折能力、意志力、危机意识、协作精神等都比较薄弱。我国独生子女群体日益扩大，家长的溺爱使学生的许多意志品质不能得到锻炼，如顽强拼搏、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。据有关文献报道：由于工作、生活、学习的压力过大，大约有30%的中职学生患有心理方面的疾病。世卫组织专家呼吁：人类已经从“传染病时代、躯体疾病时代”，进入到“精神疾病时代”。因此，中职学生如何战胜各种心理挫折，维护心理健康，不仅对个体的健康成长具有非常重要的意义，更对国家的未来有着深远的影响。

三、“体育和健康课程标准”的心理健康内容和目标

（一）培养积极的自我价值感。

在体育活动中努力获得成功感，发展学习能力，逐步形成积极进取的人生态度。

（二）提高调控情绪的能力。

表现出调控情绪的意愿与行为，具有帮助同伴调控情绪的意愿与行为。

(三) 形成坚强的意志品质。

练习中表现出坚强的意志品质, 在具有挑战性的活动中表现出坚强的意志品质。

(四) 具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力。

提高预防和消除心理障碍的意识和能力，正确对待性心理变化，在不断提高心理健康水平的基础上关注同伴的心理健康。

四、体育对心理健康的促进作用

体育锻炼既可以增进身体健康，陶冶情操，又是一种积极休息的好形式，对促进心理健康具有积极的作用。

（一）调节情绪，陶冶情操，培养坚强的意志品质。

情绪既是人对客观事物的反应，又是对现实事物的关心和内心体验。繁重的学习后，参加轻松活泼的体育活动，如练习韵律体操和舞蹈，在优美的音乐和旋律中进行活动，欢快的情绪会油然而生，思想情操会得到陶冶，精神会为之振奋。同时获得的愉快和喜悦，能减少紧张与不安，从而调节人的情绪，改善心理健康。

（二）消除紧张，恢复体力。

在紧张的学习之余，全身心地投入体育锻炼，紧张、烦恼、焦虑的情绪会一扫而光，并在活动中舒展筋骨，获得积极性的休息，培养坚强的意志品质、增强自尊和自信，消除疲劳，增进身心健康。

（三）加强友谊，改善人际关系。

在体育锻炼和竞赛中，人与人需要大量的交流，可通过手势、表情、身体的动作等进行交往，而不一定以语言为媒介。学生随着活动直接或间接地沟通和交流，在不知不觉中就会产生亲近感，并会获得较高的安全感和自信心。特别是一些集体项目的竞赛，人与人、队与队之间的人际交往频繁，为加强友谊、发展人际关系提供了良好的机会。

（四）提高自信，完善自我。

在体育锻炼和竞赛中，特别是参加个人擅长的运动项目，能在身体完成各种复杂动作的过程中，在与同伴默契配合中，在与对手斗志斗勇的拼搏中，在取得胜利的喜悦中，获得自我满足，得到同伴的认可，提高自信心，并在训练和比赛中不断得到自我完善。

（五）体育教学能提高预防心理障碍和保持心理健康的能力。

体育教学和运动能使学生喜欢体育锻炼并从中得到身体素质的提高和心理承受力的加强。经常参加运动并能做到持之以恒，身体健康和素质都会得到提高和加强，而且形成良好的生活习惯，使人处于一种良性的状态下。大量研究资料表明，体育运动特别是中等运动强度更有利于心理疾病的调节与治疗。体育治疗手段的游戏法是学校心理咨询与治疗的基本方法之一，尤其是在团体辅导中更为常用。学校体育可以利用运动的不同强度和速度消除患者的心理障碍。

（六）体育运动中的新需要与原心理水平的矛盾，是推动心理健康发展的一种动力。

体育教学中的运动项目与日常自然的身体活动相比，内容和形式都不尽相同，所以原有的心理水平一般不能满足学习的运动项目需要。比如，在篮球比赛中，运球球员进攻由于要了解队员位置，注意的范围就比较广，既要运球又要防止被对方拦截，还要及时地作出传球或者投篮的选择，所以更需要善于分配注意力。而几乎所有的运动项目都需要有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多种的感情。一般的心理水平根本满足不了上述的运动学习和运动竞赛需要。在运动中学生需要不断提高自己的运动水平或战胜对手所进行的运动来使原来的心理水平慢慢地得到提高，形成一种良性的循环，促进心理水平的不断提高。

五、要在体育教学中贯穿心理健康教育

（一）加强心理健康教育的力度。

体育教学中不论是理论课还是室外课，都要有一定的心理方面的教学内容，特别是体育教师一定要充分认识到这个问题的重要性，要让学生了解心理健康的正确的内容和标准、影响心理健康的因素，掌握心理健康的保健方法，使学生能及时和恰当地调节自己的心态，并鼓励学生经常参加体育运动，在运动中寻求快乐，放松身心，陶冶情操。

（二）挖掘教材的心理教育内涵。

体育教材丰富多样，足球、排球、集体接力、拔河等集体项目对合作精神、团队意识等有很大的促进作用;篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等项目对心理方面的果断、机敏、自信心等有不错的培养效果;武术、体操等对提高胆量，掌握自我控制有很好的帮助;太极拳、慢跑、长距离的步行及游泳等项目可以适当地控制急躁、易怒的性格和情绪。总之，教师要充分挖掘教育的内涵，特别是心理方面的作用，使学生在体育活动中得到多种心理的良性功效。

（三）发挥体育的多层次教学功能，适应学生的各种情况，突出学生的主体地位。

学生的情况是不同的，所以教师要充分了解学生，掌握他们的个性特点，兴趣爱好，运动技术水平，以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异，使教学更具有针对性，使学生在体育教学中得到各自的发展，提高自己的多方面素质，特别是发挥体育在心理方面对不同学生的促进作用。比如技术好和技术一般的学生就应该有不同的措施，动作标准的区分、难度的高低等。

（四）创造和谐的课堂环境，形成良好的情绪氛围。

体育教学是在室外进行的，面对着许多不稳定的外界因素，所以教师一定要提前做好各项工作：场地的布置、器材的准备、教材的处理、教学场景的创设等，使学生一来到运动场，就被深深地吸引，为教师教学的开展铺垫良好的前序。

在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际情境，它不仅直接关系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生个性的丰富发展。中职学生觉得自己已经长大成人，希望教师把自己看成大人，尊重自己，他们也尊重、热爱自己的师长。教师尊重、爱护学生，学生尊敬、信任教师，“亲其师，信其道”，产生对教学内容积极的态度倾向，师生之间会激起热烈的情绪投入到教与学的活动中来。在教学过程中学生情绪的变化常常受到教师的直接影响。如果教师经常采取命令、批评和训斥的态度要学生顺从自己，往往会使学生处于对抗、被教训的状态，学生学习积极性也会受到影响。教师使课堂更加充满生机和活力，学生才能体验到体育运动的乐趣，才会对学生的心理发展起到积极的促进作用。

六、教学中应注意的问题

(一)针对中职学生的学习动机、兴趣和职业选择发展的特点，应认真改革教材教法，挖掘心理方面的教育内容。特别是课程标准中心理内容中的细节问题。

(二)重视学生个性发展，因材施教，发挥体育的多种作用。

(三)教学中要注重男女学生的性别差异。根据教材的特点，结合男女学生的不同而有区别，特别是男女中职学生阶段的心理特点。

(四)教学中要注意教材的局限性，不要为了过分追求心理的教育作用而影响学生心理的正常发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准 (实验) .人民教育出版社出版, 2003年第1版.

[2][英]塞缪尔·斯迈尔斯著.品格的力量.北京图书馆出版社, 1999年7月第1版.

[3]郑日昌主编.中小学心理健康教育.北京:西苑出版社, 2000年3月.

论大学生心理发展动力 篇3

你必须让你的员工感到你在为他们服务，

而不是他们为你服务。”

——山姆·沃尔顿（沃尔玛创始人）

现代企业经营的核心还是员工的集约经营。诚然，挖掘、吸聚、重用高管人才是企业人力资本战略的重中之重，但由全体员工集合而形成的企业整体人力资源架构，却是一个任何一环或一分子都不能缺失的基本要素。

因此，任何一个精明的企业高级管理者，在考虑企业的市场发展战略规划、布局与施行时，决不能仅仅只看到高管人才的“力撑千军”价值，也要看到具体员工的“微体系稳”价值。尤其要摈弃“高管才是人力资本，员工仅是人力资源”的狭隘比较之“管理观念”。

就像当下不少人在喜滋滋高论或关注引入“正能量”时，却偏偏忽略了“负能量”在能量整体构成中的不可缺失性。如同电要“正+负”，人要“男+女”，太极要“阳+阴”，才能形成完整系统一样。企业的经营一定是整个组织体系的完整经营。诚然高管人才是可以直接看作企业里最具激活性、牵引性的“人力资本”，但员工因其在整个“企业组织构架”中有不可或缺的“螺丝钉”紧固作用，因而，借助其内在心理资本的“激活”，员工事实上已成为现代企业重要的人力资本要素。

如此认知的扩展，正是当下企业管理中格外重视“企业EAP与员工心理资本”关联关系的基础。

要了解企业“员工心理资本”的实质内涵，

就得优先清晰“心理资本”本身的含义。

当社会发展的历史演进走进新世纪之际，人们发现传统的“社会资源”已明显显示出匮乏的景态。在此背景下，社会的发展更需要借助“创新的人”或“积极的人”来介入参与，以提升其对于社会发展的在场幸福感受。于是，在新兴的积极心理运动的牵引下，更多的心理学家们不再只关注“人出现了什么问题”的话题，而是开始把思维触角放在了怎样培养和充分开发人的潜能，如何才能让人达到最佳介入参与社会发展的状态上。

此项心理学的创新研究，使社会管理学家，尤其是企业管理学家的视野大大拉阔。美国内布拉斯加州大学（University of Nebraska）的杰出教授、博士，国际著名管理学家，盖洛普（Gallup）公司首席科学家、曾担任美国管理学会（National Academy of Management）主席的路桑斯（Luthans）敏锐地捕捉到心理学的这一进步，创造性地将积极心理学的思想延展到人力资源管理与组织行为学领域，并进一步提出了“心理资本”这一新管理学的研究概念。

按路桑斯解析，所谓“心理资本”（Psychological Capital Appreciation. 简称：PCA）是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源。

很显然，“资本”是一个典型的商业名词。“心理资本”是在借用这个商业名词来寓意人的心理状况其价值是可度量的。通俗地说，也就是如同人的物质资本存在盈利和亏损的问题，人的心理资本同样存在盈亏，即正面情绪是收入，负面情绪是支出，当个体的正面情绪多于负面情绪时，人的积极工作情态便是盈利的反映，反之则是亏损的反映。人的所谓幸福感受，实质上就是其心理资本能否足够支撑他产生幸福体察的主观感受。

“心理资本”作为现代企业管理要素提出，主旨还是探讨如何从根本上打造人的竞争优势价值。有价值的“心理资本”以信心、希望、乐观和韧性为核心，还包含主观幸福感、情商和组织公民行为。这些指标要素正是在当下工作场所中，能被测量、开发和有效管理，进而能提升绩效的员工内生能力。

现代企业员工的潜能的无限性，最终是通过员工参与发展的心理资本展示出来的。

今天，无论社会中的个人还是组织，都只能在激烈的竞争中求得生存和发展。在“世界既是平的，也是弯的”的现代商务市场拼战愈演愈烈的背景下，企业彰显优秀和卓越的竞争优势已逐渐不再是体力、财力和技术，更多决定成败的关键要素已依靠“人”本身。众多研究表明：现代企业员工潜能的无限性，最终是通过员工参与发展的心理资本展示出来的。

现代企业的人才战略，一定是全员性的“员工活力的整体效度战略”。

企业领军人物的心性，自然起着牵引企业发展的先导效度。领导人的心性目标为什么重要？多类财经媒体曾有广泛报道：哈佛大学对一群智力、学历相似的人进行了25年的跟踪调查。结果发现：先前同学中，27%的没有目标，60%的目标模糊，10%的有着清晰但比较短期的目标，仅有3%的有着清晰而长远的目标。25年后，再做对照统计调查，延展结果却表明：当初27%无目标者，后来经常失业，生活动荡，一直在抱怨他人，抱怨社会，也抱怨自己；当初60%目标模糊者，后来能安稳工作生活，无特别成绩，大都属于生活在社会的中下层；当初10%有清晰短期目标者，后来大都成为专业人士，属于生活在社会的中上层；而当初那3%有清晰且长期目标者，后来大都成了社会各界顶尖的成功人士。这项调查证实：人生路上能看多远，人才有可能走多远。

企业非领军地位的其余员工，其心性的积极与否，决定着他们的企业参与关联紧密度行为展示：即他们或是主动用“心理全能”来积极履行岗位职责效度并参与企业的整体合力发展，或是被动用“心理半能”来消极应付岗位职责效度，并不参与企业的整体合力发展。

世界上最成功和最受尊敬的商界领导者之一、被誉为“世纪经理”的卓越领袖——通用电气公司前总裁杰克·韦尔奇（Jack Welch）在任时曾明确指出：任何企业要想在激烈的市场竞争中取胜，提高员工的敬业水平是关键。随着经济社会的高速发展，越来越多的企业管理者意识到，员工敬业程度对提高企业绩效水平和获取持久的竞争优势有着非常重要的影响。

杰克·韦尔奇所说的“敬业程度”，实质就是“企业员工的心理资本的激活能量”。一个好的极具成长性的企业，员工聚合力的积极展示，要借助全体员工的“发展、成功和幸福”的充分显示来实现。而员工的“发展、成功和幸福”显示，不仅需要环境和企业文化等来滋养，更需要企业充分认识和发掘员工个人内在的积极心理品质，以引导他们以“积极的情绪、满腔的热情、娴熟的技能”投入工作，借“聚微成巨”的团结协力，从而从整体上激活企业的团队合力激情与精神，实实在在地促进企业经营工作效能的提升。

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所以，现代企业在重视利用领军人才的牵引“心理资本”力量的同时，也一定要注意学习善用积极的企业文化生态来营造积极、健康、阳光的企业全员心态，而并非等众多员工有了心理问题时再去解决。

现代企业经营面临的问题：除市场变迁压力外，核心还是员工自身的心理压力剧增。

在市场全球化关联和工业新型化拓展的现今，企业主要面临的问题是：因市场开拓的相互比拼、企业管理的精细要求，员工自身的工作任务压力和思想行为压力越来越突出。同时，员工为个人发展或家庭发展需求考虑，也必然会格外关注薪酬福利的实际获取，当然，也更离不开对个人成长进步与幸福感受的关注。职业工作确认的岗位职责要求和市场景气变迁，也使得他们在完成企业工作任务时，也能接受繁重工作和薪酬下降的现实，但内心深处也在迫切需要企业尽可能有的心理安慰。而企业管理者如对此不加注意，或有所疏忽，长此以往，则员工的心理动能就会从焦虑、抑郁逐步走向衰竭。如此，不仅他们的心理潜能不能主动发挥，甚至他们本应履行的工作效能也会大打折扣。

专为全球机构组织提供精算和管理咨询服务的全球最大的业务咨询公司之一的韬睿咨询公司（为Towers，Perrin，Forster & Crosby，即TPF&C），2011年发布的基于对中国数据库中的200家企业，超过50万名员工参与，涉及数十个行业。对中国员工的敬业度调查报告结果显示，中国员工的敬业度水平不容乐观。韬睿报告资料是这样来描绘中国员工当前的敬业度状态：“我了解公司的价值观和目标，却不知道自己能为此做些什么？我会为这家公司感到骄傲，却仍不觉得它是最理想的工作场所；总感觉‘身在曹营心在汉’，也许外面的世界更精彩……”报告指出：相比美国市场得分（81%）及全球高绩效企业得分（85%），中国员工整体敬业度得分仍偏低（78%）。报告指出：“从调研结果来看，中国员工对薪酬福利的满意程度一直不高，更重要的是，他们感觉常被工作压力困扰，很少感受到工作所带来的成就感，并且他们觉得工作所需要的信息很难获得，而公司往往也不肯花力气去了解他们的想法和意见。”（来源：2011年韬睿惠悦中国员工敬业度调研）

来自国内的众多研究也证明：在职场里行走着的现代中国企业员工，对“职场梦”的确有一种好累的感觉。他们在工作中，普遍存在着“工作适应、工作冲突、工作挫折、工作倦怠、工作压力、职业发展、人际关系、薪酬困惑、权利保护”等诸多心理感应问题；在生活上，也普遍存在着“健康发展、人际关系、家庭关系、经济压力、情感压力、焦虑抑郁、药物选择、烟酒选择”等诸多心理感应问题。

尤其随着社会新型城镇化新型工业化带来的新型企业发展变革加速，企业就业员工的不稳定态或岗位加速变动态，或再择业选择带来的高度紧张状态，更普遍让现代员工面临着比上代员工有更大的不确定性压力。而这种普遍存在着的不确定性压力，正是当下企业面临的非常现实的员工思想问题和心理问题。如果企业只顾在商场上四处征战，有意或无意忽略掉企业内部普遍存在着的员工紧张心理状态，心理问题相对敏感，自然会容易诱发员工集群更大的对组织的不敬业度，最终势必会对企业生产经营绩效，尤其是会对企业经年积累起来的企业品牌形象和企业文化精神产生负面影响。

随着社会开放演进对员工个人与集群素质的普遍提高，多数员工会更自觉地把自己放在需要“被尊重”和需要“自我价值实现”的更高需要层次上，因而对企业管理中心理关爱的起点要求也就升高。在此情景下，企业如何消解员工已积累，或正新增性积累的不敬业度，如何营造健康、积极、阳光的企业文化生态，为员工提供好成体系的“员工心理援助”，将是企业求生存、谋发展，达成效度管理目标的新选择。

用“员工心理援助”计划行动来全面提升现代

企业员工对企业本身的内生敬业度。

在当下，员工心理问题既然已是一个影响现代企业产品质量基础和市场拓展效率的突出问题，有效的现代企业管理就必然不能漠视这一重要的管理要素。而“员工心理援助”工作，就正是一项可添加的有特别价值意义的“企业管理新工作”。

“员工心理援助”工作受启于“国际员工援助计划协会”的“员工援助计划”（Employee Assistance Program）活动的开展。该项活动的开展，是“为了帮助企业员工发现及解决包括健康、情绪、压力、婚姻、家庭、财政、酗酒、滥用药物、法律等可能影响工作绩效的个人问题产生的困扰，从而帮助企业解决由上述问题产生的生产力下降问题所提供的服务”。

按中科院研究生院管理学院副院长、教授、博士生导师、工业与经济心理研究室主任、心理所学术委员会副主任时勘等人的解释，“员工心理援助”是一项为工作场所中个人组织提供咨询服务的工作，它能够帮助管理者了解员工的心理健康状况和职业发展关心的问题，并提出一系列辅导措施来帮助员工解决这些问题（时勘，王新丽，陈敏，2006）。

北京大学光华管理学院人力资源管理与组织行为博士后、中国人民大学商学院教授仲理峰则把“员工心理援助”解释为：是指借助科学、专门的心理技术，有目的、有针对性地影响被援助者的心理活动、心理状态和行为的过程。主要目的是通过向被援助的人群提供及时、系统的帮助与支持，以使其尽快减轻和摆脱恐惧、悲伤、无助、焦虑等心理和情绪状态，并能够以积极主动的心态和行为应对所经历的情境和灾难事件。

由于涉及“心理”的，绝不仅仅是“有病”。所以，“员工心理援助”通常侧重解决员工的两大类咨询难题：一是“问题和障碍咨询”，即援助“有心理问题/障碍的问题员工促进健康”；二是“发展和成长咨询”，即援助“有心理疑难/困惑的正常员工促进成长”。企业开展这项工作的终极目标，是援助“员工开心地工作”，援助“企业健康地发展”。而“员工心理援助”追求的境界，则是达到让来咨询的员工或受援助员工“耷拉着脑袋进来，挺着腰杆出去。使其感觉良好，有如登天的感觉”。

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而对发展着的企业整体来说，借助于人本化的“精细化管理”，驱赶走非人本化的“粗放式管理”，以增加员工对其工作中所包含的管理、薪酬、工作环境、人际关系等各项感受的满意度，并进而内化为自己对所在企业敬业度。唯有内生的敬业度增加，才会真正带动企业管理绩效的提升。

如果企业真心注重给员工创造良好的环境，发挥好每个员工的个性化潜力优势，那就很容易使作为企业一份子的每个员工产生一种自觉的归属感，产生一种真正的“主人翁责任感”，使其不再视自己为企业发展的局外人，而进一步感受到自己是企业的参与伙伴、合作伙伴。员工内生敬业度增加，是促使员工乐意留在企业并兢兢业业努力服务于企业的自觉行为动力。

提升员工心理资本，不仅能促进员工幸福健康发展，

更能促进现代企业健康发展。

前面讨论已表明：员工赖以可持续展示其卓越才干的给力系统，主体还是员工个人的心理资本的养成。而一个人所具有的、符合积极组织行为学标准的积极心理状态，即“心理资本”，主要包括的内容就是个人的“信心或自我效能感（confidence or self-efficacy）、希望（hope）、乐观（optimism）和坚韧性（resilience）”四个方面。

员工个人的信心或自我效能感，具体内容就是指员工个体对自己在特定情境中激发动机、调动认知资源及采取必要行动来成功完成某一具体任务的能力的信念（或信心）；员工个人的自我认识，则是指其个人对自己的身体、思想、感情、需要、欲望、动机、个性等的认识；员工个人的希望，是指基于追求成功的动因（目标导向的力量）和路径（实现目标的计划）之间的交互作用而产生的一种积极动机状态；员工个人的乐观，可解释为一种个人风格，即把积极事件归因于自身的、持久的和普遍的原因，把消极事件归因于外部的、暂时的和具体的原因；员工个人的坚韧性，是指其具有的一种从逆境、冲突、失败甚至积极事件、进步和不断增加的责任中快速反弹或恢复的能力。

现代企业要利用好员工的心理资本在管理体系中的效能价值，首先就得利用好“心理资本”本身的分解因素，来把开发利用工作做实。如在员工的“自信和自我效能感”开发方面，主要要选取好企业经营内外那些可资借鉴的“成功体验”，尤其是“榜样示范”，以完成能随性的“社会说服”和“生理唤醒”。在“希望”开发方面，要注意管理“目标设置”，并给予“有效激励、及时反馈”和“具体辅导、热情支持”。在“乐观”开发方面，可以采取三种方法来帮助员工开发更积极的解释风格，即“宽容过去；欣赏现在；为将来寻找机会”。而对于“坚韧性”的开发，则可用“预见性——关注危机、关注资产和关注过程”和“反应性——善用积极情绪的扩大——建设模型”两种方法来操作。

研究表明，通过对“员工心理资本”进行干预与调整，将会直接影响到企业“员工的主观幸福感、员工的工作绩效、员工的工作满意度”的体验与外显。因此，“员工心理资本”的企业化构建，是促使员工个人幸福与企业组织和谐的基础，更是让企业保持长远竞争优势的关键。

“员工心理资本”的提升，直接显示出的绩效是员工个人的主观幸福感呈示——即可感悟到的一种感受、一种态度、一种能力。

传统企业的企业家往往更多关注的是实物或是技术资本的问题，对于最宝贵的人——员工的问题却似乎涉猎太少。正如《心理资本》一书作者路桑斯所说：“实际上，现在很多企业会因为觉得缺少经费和时间，就疏忽对于员工心理状态的干预，这是一种十分短视的行为。要知道我们每个人都存在于一个泛社会的关系网中，心理健康、人际关系、工作状态三者之间有着紧密的联系。因此，要改变企业组织氛围，必须从企业高层的意识转换做起。企业积聚一定的财富之后，我们就需要面对这样的问题，即领导力形态随着组织变化不断蜕变。”

但凡有远见的现代企业，一定会重视“员工心理资本”的提升。而但凡重视“员工心理资本”提升的现代企业，一定会从人文关怀的情致出发，为每一个员工规划职业生涯，让每一个员工都看到自己的成长方向和成长的空间。这样的企业，它会用“心理角色转换”来提高员工对工作的满意度；它会用“人格尊重和压力传递”来帮助员工实现自身价值；它会用“期望实现及精神激励”来满足员工表现欲；它会用“精神福利制造及目标企盼”来化解员工工作压力；它会用“环境改善及工作再设计”来掌握员工家庭情况及化解矛盾；它会用“换位思考人情化操作”来化解员工与企业的利益冲突；它会用“热点制造及过程影响最大化”来激发员工的工作兴奋度；它会用“预期目标认可”来吸纳先进管理技术的推广运用。

总之，员工的敬业度买不到也求不来，他是靠公司管理人员每天的活动挣来的。对现代企业而言，“员工心理资本”的培育与提升，目的既在促进企业“员工心理援助”工作的活性效度，更在促进企业“健康快速成长”的常青化活力。

现代管理之父、世界管理界受人景仰的思想大师彼德·德鲁克留有一句颇值得现代企业家仔细琢磨的话语：“一名企业领导人所做的所有决定中，最重要的莫过于有关人的决定，因为人决定组织的整体实力。”

这或许已充分表明：员工心理资本建设对现代企业发展，真有着不可或缺的动力价值！

试论儿童心理的产生和发展 篇4

【内容提要】笔者从系统论、矛盾论的观点仅就儿童心理产生和发展的基本理论问题作系统分析和探讨后认为，在影响和制约儿童心理发展的因素中，除了遗传和环境、学习和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）之外，非常重要的一个因素就是儿童原有的心理结构和与之相联系的意识的能动性。因为儿童心理是开放的自组织结构，任何外部因素都通过该组织系统而发挥作用。

【摘  要  题】理论研究

从受精成胎起到死亡为止，每个人都在发展过程中而不断变化着。最明显的令人注目的变化是生理上的变化；有一些是心理上的变化。那么，这些心理变化是如何产生的？又是怎样发展的？推动其发展的动力又是什么？

一、影响和制约儿童心理产生和发展的因素

影响和制约儿童心理产生和发展的因素是多种多样的，但一般可划分为两大类：一类是属于遗传方面的因素，另一类是属于环境方面的因素[1](P43)。这是一个长期而古老的话题，在古代把它概括为“天性与教养”的问题，用近代的术语可概括为“生物因素与社会因素”问题。此外，尚有“成熟与学习”、“生长与经验”、“内因与外因”等提法。具体说，影响和制约儿童心理产生和发展的因素有遗传（包括生理成熟）、环境（包括教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网））、学习和个体的主观能动性。那么，这些因素如何影响儿童心理的产生和发展的？它们各自的地位如何？

人类遗传为儿童心理的产生和发展奠定了物质基础。可以肯定地说，没有人类的遗传，就不可能有人类的心理，人类心理和动物心理之所以有实质性区别，很重要的一个原因就是人类的.遗传和动物遗传有本质的区别。就大脑的结构和机能而言，人类的大脑比动物大脑更具有优越性，它为人类更复杂、更抽象的反映奠定了物质基础。然而，在儿童心理的产生和发展中，并不是遗传因素孤立地发挥作用，没有人类的特殊环境的刺激，没有人类的劳动与实践活动，不仅不可能有人类的正常遗传，也不可能有人类的正常意识或心理。儿童有机体与环境的相互作用过程中，在无条件反射的基础上形成多种多样的条件反射，从而形成最初的心理和心理结构。这个最初的心理和心理结构就是个体的特殊遗传与特殊环境相互作用的产物。就是这个最初的结构为个体心理的多样化、个性化发展打下了基础，也为个体主观能动性的发展打下了基础。

个体遗传和环境的相互作用是极其复杂的。既不能说哪个因素决定了儿童心理的发展，也不能说哪个因素发挥了多大作用，遗传和环境、先天因素和后天因素、成熟和学习复杂地相互作用，共同影响了儿童心理的发展。相互作用的思想内涵至少有三：

首先，遗传与环境对儿童

论大学生心理素质结构 篇5

在确定合格大学生心理素质结构时应注意：(1)体现心理素质是人的个性心理品质的综合表现，心理素质不是人的心理现象的几个孤立的方面。(2)反映大学生在学习、研究和生活实践中应具备的基本心理素质。(3)既考虑到大学生发展与成长的需要，也考虑到国家、社会和时代对大学生的要求。(4)既要立足当前，又要着眼于未来需要，强调未来社会对学生的要求。(5)以学生心理品质发展年龄阶段特征和“最近发展区”为理论基础，重点研究大学生这一特定年龄阶段的心理素质结构。

研究策略：(1)采用理论研究与实证研究相结合的原则，以理论研究为指导，以实验研究为手段;坚持实用性、可行性与逻辑准确性的结合。(2)采用研究指标多元化的建模原则，通过专家(理论取向)、用人单位及高校教师(职业取向)、学生(个人取向)等多层面，确立心理素质模型的指标体系。

论大学生心理健康问题 篇6

大学生群体，一个看似轻松，事实上却承担巨大压力的群体，学业、生活、情感、就业多重大山的压迫下，大学生的心理健康已经告急。一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，自杀、凶杀的也不时发生。2002年初发生的刘海洋硫酸伤熊事件，社会对大学生心理健康的关注达到高潮。黑龙江大学负责心理健康教育的崔建华教授说，目前的中国大学生看起来有喜有忧。喜的是，他们已有了很强的独立性和自我经营、学习、发展的能力。忧的是，社会上各种各样的风气不断影响着原本清纯的大学校园，校园已不是一片净土，大学生的心理问题已经十分集中和突出。目前我国许多高校的人格问卷调查显示，问题比较突出的和问题不大的学生大概占全部新生的15%以上。

专家认为，大学生心理健康问题的存在有着诸多原因，其中人际交往排在首位，但性与恋爱所造成的危害却最严重。首先在人际交往上，现在的大学生多数是独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易产生心理上的不稳定。其次在性与恋爱上，开放的校园使性与恋爱成为大学生活的重要话题，一些学生难以把握住自己，一旦出现问题可能走向极端。第三在学习上，由于从紧张的高考中脱颖而出，许多大学生到了大学就想放松一把，而昔日的高材生走到一起，一些学生没有了往昔的优势，学习压力增大。第四是十分严峻的就业形势给在校大学生带来新的压力。

目前，我国高校学生心理教育工作已经步入全面发展时期，已有三分之一的高校成立了大学生心理健康教育机构，有些高校的心理咨询中心已具备相当的规模和水平。同时，大学生自身也已经意识到了心理健康的重要性，“5·25”大学生心理健康节就是在这种背景下应运而生的，许多高校学生自发地建立了学生心理社团，一些同学还自编自演心理剧来宣传崇尚心理健康的新潮流。

论循环经济发展动力的来源 篇7

系统论原理指出,任何系统的良好运行和发展演进,都必须首先获得稳定的动力予以支撑。循环经济是一个由经济、技术、生态、社会等因素构成的复合系统,从经济系统运行的客观规律出发,就有必要对推动循环经济发展的动力进行深入的研究。

1 循环经济发展的动力源

动力源是推动系统发展演进的动力要素的来源,循环经济系统的动力源是指推动循环经济主体发展循环经济的推动力[1]。从不同的角度看,其动力源有着不同的表现形式:一是从动力的作用方式出发,将其划分为内在动力和外在动力。企业追求循环经济的经济效益目标,企业、公众、政府追求循环经济的资源、环境、幸福指数等社会效益目标是循环经济的内在动力;政策支持、社会监督、法制保障和技术支撑等是循环经济的外在动力,二是从动力产生的主体要素出发,将其归结为企业、公众和政府三个维度。

2 内在动力与外在动力

内在动力和外在动力是循环经济发展中作用方式不同的两种动力源。具体表现为经济发展动力、社会发展动力、资源环境发展动力以及国际竞争环境动力。

2.1 经济发展动力

循环经济作为一种经济形态,市场的作用自然不容忽视。市场机制的作用在于通过向经济活动参与者提供持续的经济激励,改变其行为方式,使不合理的产业结构得到调整,并最终推动经济持续发展。

2.2 资源环境发展动力

随着经济的发展和社会的进步,人们追求生活质量提高和生态环境改善的愿望越发强烈,良好的生态环境已经成为一种特殊的生产力,蕴涵着巨大的经济效益。在这种形势下,发展循环经济,就是要建立一套完善的绿色保障制度、资源有偿使用制度、排污权交易制度,实现环境资源的优化配置;鼓励企业研发环境友好型产品,推进清洁生产,促进企业之间的共生合作,形成工业生态群落。

2.3 社会发展动力

循环经济涉及面广,影响巨大而深远,从观念到习惯、行为,从生产到流通、消费,从个人到企业、社会,都需要政府支持的促进机制,降低交易成本,推动其快速发展。此外,地区间经济发展水平、人才培养能力、人口文化素质以及循环经济宣传力度的差异往往致使对循环经济的需求也有所不同,表现出发展循环经济的最终效果也有明显差异。

2.4 国际竞争环境动力

首先,全球性的资源和环境问题,迫使处于粗放型增长阶段的国家不得不重视发展循环经济,提高有限资源利用率及环境、生态等社会综合效益;其次,市场通过供求、价格和竞争机制的作用,促使企业提高技术、更新产品,对发展循环经济也起到了推动作用;第三,“绿色壁垒”被广泛运用到国际贸易活动中,从某种程度上讲,只有全面推进清洁生产,大力发展循环经济,才能在国际市场上谋求一席之地[2]。

3 企业、公众、政府三维主体

循环经济是一种经济形态,它受着市场作用的影响和制约。在市场中,企业是供方,公众是广义上的需方,市场机制通过成本、价格、利润等信息向供、需双方提供持续的经济激励,以此改变他们的行为方式和推动向前发展。同时,政府作为另外一维主体,在处理市场“失灵”方面也同样有其不可或缺性[3]。因此,市场和政府构成了推动循环经济发展的主要力量,市场上的供、需双方———企业、公众,加上政府部门是循环经济发展动力产生的主体要素。

3.1 企业

企业是循环经济的微观实施主体,也是循环经济动力产生的直接有效来源。在现实和外界条件的作用下,企业面临着双重抉择:粗放式的生产经营与清洁化、集约化、循环式的生产经营,企业最终按照哪种方式去经营生产,取决于哪种方式能够实现企业经营目标的最优化。对企业来说,经营目标实现和循环经济发展之间可能存在矛盾,要正确处理这一矛盾,必须着重做好两点:一是转变经营理念,从传统粗放型经济增长方式转变为现代集约型经济增长方式;二是创新企业环境管理体系,在企业各部门、各生产环节中实施环境管理,使新的环境管理体系适应循环经济发展的需要。

3.2 公众

公众是循环经济发展过程中需要广泛参与的主体。作为市场中需求方的代表,其行为方式对于市场供给导向、政府政策取向乃至经济发展走向有着深刻的影响。发展循环经济,需要在公众认知及实践方面予以恰当的引导和支持,发挥其社会监督职能,形成带动循环经济发展的内在动力。

3.3 政府

在发展循环经济进程中,政府最主要职责是“规范、引导、激励、惩治”,尤其是在循环经济发展的初期阶段,政府这种外部强制的推动,积极作用尤为明显。一方面,政府可以通过制度安排来限制和规范经济参与者的行为;另一方面,政府又可以通过制定激励性的政策手段来引导市场行为向着循环经济目标发展。

4 结论

综上所述,企业、公众、政府构成了循环经济系统的主体,它们通过各自不同的机能推动循环经济向前发展。其中,企业追求循环经济的效益目标及公众、政府寻求新的经济增长模式以实现资源和环境的社会效益最大化是循环经济发展的内在动力;公众引导消费、履行社会监督职能,政府政策支持、法制保障和技术支撑是循环经济发展的外在动力。从本质上看,推动循环经济发展实际上是采用市场和政府两种力量协调各相关方———企业、公众、政府利益关系的一种机制。

摘要：系统的良好运行和发展演进需要持续稳定的动力予以支撑。从动力的作用方式和产生主体看,循环经济系统的动力源分别表现为内在动力、外在动力和企业、公众、政府三个维度。各动力要素通过各自不同的机能激发系统产生发展动力,推动循环经济向前发展。

关键词：循环经济,发展,动力源

参考文献

[1]韩玉堂.我国循环经济发展的动力机制探析[J].青岛科技大学学报(社会科学版),2008,Vol.24(4):46-50.

[2]陈芳,薛耀文,师文睿.我国发展循环经济的动力机制研究[J].山西高等学校社会科学学报,2009,Vol.21(1):37-40.

[3]耿永志,闫银.推动循环经济发展的动力研究[J].特区经济,2006,(3):365-366.

论马克思社会发展动力理论 篇8

关键词 社会发展动力观 价值

在马克思之前就已经有许多思想家对社会发展的动力进行探讨。从纵向时间上来看：远古时代的自然动力观—中世纪神学动力观—资本主义人性和理性动力观。远古时代的自然动力观主要将水、火、气等自然元素看成推动社会发展的动力。中世纪神学动力观主要从神的意志寻找社会发展的动力，这种观点认为存在着一种力量退，它超越了自然、历史和人类决定着世界的发展。资本主义人性和理性动力观冲破了中世纪的神学理论，强调人的思想和精神力量在社会发展中的作用。而马克思主义动力理论从人类社会实践出发、从物质基础出发从根本上解决了社会发展动力问题。

一、马克思社会发展动力理论的主要内容

马克思主义社会发展动力理论包括了根本动力、直接动力、主体动力、历史合力，它们共同致力于社会的发展。

首先生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾是推动社会发展的根本动力。在《德意志意识形态》中马克思说：“一切历史的冲突都根源于生产力和交往形式之间的矛盾。”就是说历史的不断演进是因为生产力已经不满足于现存的生产关系这对矛盾促使上层建筑与经济基础的发生矛盾从而引起社会的变革。但是现存的生产关系只要在物质条件未达到完全成熟的地步就还有存在的基础，他说“人们的社会存在决定人们的意识。社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中活动的现存生产关系或财产关系（这只是生产关系的法律用语）发生矛盾，于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的梗桔，那时社会革命的时代就到来了，随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或快或慢地发生变革。”

其次阶级斗争是社会发展的直接动力。马克思和恩格斯指出：“至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。”虽然社会发生变革根本主要由于阶级社会中所存在的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑对抗性矛盾，但是这种对抗性矛盾要爆发就需要一种更为直接的力量，也必然是通过阶级对抗的形式出现即阶级斗争，所以阶级斗争就成为社会发展的直接推动力。

然后人民群众是人类社会发展的主体动力。社会是由人所组成，社会的发展离不开人民群众，人民群众作为社会发展的主体，他们不仅创造者物质财富还创造着精神财富，正是这些财富不断的推进着社会向高层次发展，所以人民群众是社会发展的最大资源和主体动力。马克思曾经明确指出：“历史并不是把人当作达到自己目的的工具来利用的某种特殊的人格。 历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。”。

最后历史合力论是实现社会发展的方式。历史合力论是恩格斯晚年对马克思社会发展理论的补充与发展，恩格斯主要考察的是人的意志因素在社会发展中的作用。他说：“人们自己创造自己的历史，但是这种创造是建立在十分确定的前提下的，创造历史的最终的结果，总是从许多单个的意志相互作用、相互冲突中产生出来的，而其中每一个意志，又总是由于许多特殊的生活条件，才成为它所成为的那样。这样就有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史结果，而这个结果又可以看作一个作为整体的、不自觉地和不由自主地起着作用的力量的产物。换句话说合力就是不同人的意志和目的形成的无数交错的力量在实践活动中共同致力于的历史结果，但是合力同样受一定历史条件的制约。

二、马克思社会发展动力理论的发展

马克思主义社会发展动力理论在后继者实践基础上以及在满足国家国情的基础上不断的丰富和发展。

首先是俄国在取得社会主义革命胜利后对于如何建设社会主义的问题上对马克思主义社会发展动力理论进行了探讨。在他看来俄国作为社会主义国家与资产阶级国家不同，不在存在阶级对抗性矛盾。因此他提出了非对抗性矛盾是社会主义国家发展的动力。

其次中国在取得社会主义革命胜利后对马克思社会主义动力理论思想进行了进一步的发展。毛泽东在继承列宁的社会主义条件下矛盾仍然存在的基础上，认为“世界是由矛盾组成，没有矛盾就没有世界。我们的任务，是要正确处理这些矛盾”，矛盾是推动社会发展的动力。邓小平及时总结了中国社会主义建设的经验教训，在马克思和恩格斯的社会发展动力理论指导下以及对毛泽东思想的反思之后，认为“革命是解放生产力，改革也是解放生产力。”面对新出现的问题江泽民认为：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在面对日益增多的社会矛盾下，胡锦涛提出了和谐发展动力观。

三、马克思社会发展动力理论的当代意义

马克思社会发展动力理论是马克思在他所处的时代立足于实践并且在吸收大量优秀思想家的的基础上建立。这一思想始终把人自由全面的发展作为矛盾解决的出发点和落脚点对于推动全球的科学发展都具有重要的指导意义。虽然他的这一思想在他所处的时代不能得到充分的检验和实践但是他的思想却成为我国探索社会主义建设道路提供了理论基础。中国从马克思社会发展动力理论出发始终将人放在主要地位形成了许多优秀的动力理论思想和马克思思想一起共同构成了推动我国科学发展的理论基地。同时这一理论体系对于全球世界各国健康合理的发展也具有重要指导意义。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集第三卷[M].北京：人民出版社，83.

[2]马克思恩格斯全集第十三卷[M].北京：人民出版社，8.

[3]马克思恩格斯全集第四卷[M].北京：人民出版社，465.

[4]马克思恩格斯全集第二卷[M].北京：人民出版社，118-119.

[5]马克思恩格斯全集第三十七卷[M].北京：人民出版社，459.

[6]毛泽东文集第7卷[M].北京：人民出版社，1999：44.

[7]邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[8]江泽民.论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001.

论如何解决贫困大学生心理问题 篇9

论如何解决贫困大学生心理问题

当今贫困大学生的问题日益引起社会各方面的高度关注,在建设和谐社会的.今天,一度影响了高校的稳定和发展.特别是贫困生的心理,值得特别关注和研究探讨.

作 者：张剑桥 作者单位：山东外贸职业学院,山东・青岛,266000刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：2009“”(34)分类号：G44关键词：贫困大学生 教育方式 心理问题

论大学生心理发展动力 篇10

大学阶段是一个人的生理和心理迅速发展的阶段。在此心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，从中学刚刚升入大学的新生，由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，许多学生表现出不适应，程度不同地出现心理问题，干扰他们的学习和生活，直接影响其个性发展。因此，正确认识大学生的心理问题，采取一些可行的措施进行疏导和调适，对于防范校园人为事故、完善大学生的人格、促进学生全面发展，都具有重大意义

一、当前大学生心理健康教育的重要意义

大学生心理健康教育越来越受到社会各界的广泛重视。有关资料表明,大学生不同类型、不同严重程度的心理健康问题的发生率呈现出上升趋势。我国大学生中存在的心理问题的比例,80年代中期为23.25%,90年代上升到25%,近年来己达30%,且正以每年10%的速度递增,解决好大学生的心理健康问题已经迫在眉睫,刻不容缓。因此解决大学生的心理健康问题是大学生个人人生健康成长的重要条件,也是我国高校心理健康教育的重要保障。

1.大学生心理健康教育是促进大学生健康成长和发展的需要。

大学生正处于人生发展的青年中期,他们的生理发展已基本成熟,但其心理发展水平却正处于迅速走向成熟而又尚未真正成熟的状态。大学生的自我意识不断增强,开始关注自己的内部世界。他们内心充满着各种特殊的矛盾现象,如独立性与依赖性的矛盾情绪与理智的矛盾、理想与现实的冲突等。从大学生的外部环境来看,社会竞争的加剧、家庭条件的差异价值取向的多元化、人际关系日趋复杂等,都可能成为他们主要的压力源。并且大学生面临更多的社会义务和选择,这些内外因素常常影响到大学生的心理健康,导致不同程度的心理问题,危害他们的身心健康。因此,解决好大学生学生的心理健康问题是促进大学生身心健康,提高大学生成长和发展质量的重要因素。教育工作者应该思考怎样解决好大学生的心理健康问题,优化大学生的心理素质,维护大学生的心理健康。

2.加强大学生心理健康教育是全面实施素质教育的客观要求。

心理素质是人才素质的基础,大学生没有良好的心理素质便无法很好地完成学业,更无力承担未来建设祖国的责任,从这个角度讲,心理素质直接影响大学生全面素质的提高,关系到高校能否完成造就德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人这一根本任务。全面推进素质教育决不能忘记或忽视对学生全面发展和健康成长起基础性作用的心理素质,决不能忘记或忽视旨在培养和提高大学生心理素质的心理健康教育。应该把加强大学生心理健康教育看作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措。因此,解决大学生心理健康问题,加强大学生心理健康教育必须转变观念,提高认识,切实加强和重视大学生心理健康教育。

3.大学生心理健康教育是高校提高德育工作实效性的需要。

在新形势下,高等学校德育的内涵和外延有了新的拓展,它包括思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。大学生心理健康教育工作是新形势下高校德育工作的重要组成部分。大学生良好的道德品质和思想政治品质的形成与其心理健康状况有着密切的联系,可见,思想政治教育与心理教育是不可分割的,两者应该紧密联系、互相促进,这是提高德育实效性的重要途径。因此,解决大学生心理健康问题,进一步加强和深化高校大学生心理健康教育工作是新形势下加强和改进高校德育工作的题中应有之义,是高校提高德育工作实效性的需要。

二、大学生心理健康教育的途径

大学生心理健康的影响因素涉及社会、学校、家庭、个人等几个方面,所以,该项工作的开展应多方支持,共同建构教育网络。

1、充分发挥学校心理咨询室的作用

各高等院校的心理咨询室是学生解决心理问题的有效平台,是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径,也是心理教育的重要组成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突,排解心中忧难,开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己,有效地适应外界环境。近年来,心理咨询机构不断完善,增设了多种形式的服务,已成为大学生心理素质教育最有效的途径。同时,教师应鼓励学生参与心理咨询,不要对其抱有偏见和歧视。

2、定期进行心理健康普查

除例行的大一新生入学时的心理健康调查外,还应于每学期中进行一次复查,通过SCL-90量表等常用量表进行测量,以实现科学的管理。开展心理素质教育的前提是掌握学生心理素质的状态,从而有针对性地提出教育措施与方案。通过每年对学生进行心理健康普查,采用“心理健康问卷”,从中筛选出有严重心理症状的学生,主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断,根据面谈分析,区别不同的问题类型与程度,采取不同的应对措施,防患于未然,做到心理问题早期发现、及时干预。

3、开设心理教育必修课

预防心理疾病的直接方法便是增强自我管理和自我调节。心理素质的提高离不开相应知识的掌握,系统学习心理、卫生、健康等方面的知识,有助于学生了解心理发展规律,掌握心理调节方法,增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性,取决于学生自我教育能力的高低。因此,心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。目前高校普遍认识到心理素质在人才培养中的重要作用,加大了心理健康教育的力度,部分高校将心理健康教育纳入课堂教学中,使心理健康教育逐步走上科学化、规范化的轨道。

4、加强校园文化建设

大学生的健康成长离不开健康的社会环境,大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容,也是影响学生心理发展的重要因素。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质,如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤,有利于使人与人之间保持和谐的人际关系,促进同学之间相互沟通、相互帮助。因此,学校应该花力量抓校园文化建设,开展形式多样的文体活动和学术活动,形成健康向上的氛围、宽松理解的环境,有助于学生深化自我认识,充分发展个性,改善适应能力。如“修身、齐家、治国、平天下”的院训,“好学近知,力行近仁”的校训都起到积极的引导作用,逐步形成学校、社会、自身共同关心大学生心理健康的良好氛围。