《我的故事作文》的优秀作文（共20篇）
我渐渐地长大，这才感到知识的匮乏，每次写作文，一直叫家人帮忙，语文考试在阅读部份总是分扣得最多。为了提高我的阅读能力，爸妈帮我买很多阅读练习和许多课外书。来加强我的阅读理解能力。
有一天晚上，我们家突然开展了一场成语接龙比赛，接着接着，我接到了一个“参”字。我开动脑筋，终于想到了，大声喊道：“参(can)差(cha)不齐”我暗自庆幸，这是在一本《同桌冤家走天下》书上看到的。刚一说完，爸爸妈妈就开怀大笑，我抓耳挠腮，不知道他们为什么笑成这样。妈妈看我满脸惊讶，笑着摸了摸我的头：“自己看看成语字典里，到底念啥?”我连忙打开字典，原来是读参(cen)差(ci)不齐!我这才恍然大悟。爸爸严肃地对我说：“以后不准玩电脑，要多看书，才能增长见识。”于是我暗暗下决心，一定要多读书懂更多知识。
从此以后，我就爱上了看书，书给我带来了无穷乐趣，看《上下五千年》可以让我对中国的历史有所了解;看《十万个为什么》可以使我知识丰富;读《作文大全》可以提高我的作文水平，看《爆笑校园》可以让我大胆发挥想象力。
刚上三年级,我的作文水平只能用一个字来形容——烂!那时作文记的流水账像臭水沟一样,连我自己都懒得看一眼。为此,老爸老妈愁得头发都快白了,好几个假期都为我恶补作文。可是补来补去,不仅作文水平没有提高,功课反而“嗖嗖”往下掉。于是,老爸买了一堆作文书给我看。见我兴趣挺浓,老妈又为我买了好几本。结果书越看越多,知识丰富了,视野也开阔了,作文水平自然是蒸蒸日上。
老师也极力调动我们的写作热情,并试着把我们的成果投寄给报刊。一天,邮局为我送来一本《创新作文》。这突如其来的惊喜,让我立马蒙了,腿都似乎动不了了——我的作文,虽然是几句话,它,它竟然发表了!我不是做梦吧?掐了掐大腿,痛!嘿嘿,不是白日做梦,而是梦想成真啊!
老师让我们用“狐狸”“词典”“森林”这几个词写一篇想象作文。我开了个夜车,用心编写。结果作文被老师看中,并推荐出去了。经过漫长的等待,我的作文登上了《花季·雨季》。校长亲自祝贺!哈哈,我一定要继续努力!
回想当年的“写作之路”,那叫一个“坎坷”啊!有一回,我正思索一个词,是“蹦去”好,还是“奔去”好?我左思右想,仿佛周围的一切都不存在,我一拍脑门,心想,“蹦去”更能突出我的可爱,对!就用“蹦去”。问题解决了,心中豁然开朗。
从没发表到发表一段话,再到发表一篇作文……这中间有许多艰辛,有时为了一个词、甚至一个字,都要想很长时间才能定下来。俗话说得好,“好作文是改出来的”。当然光会改肯定是没用,一定要多看书,这样,写作文才能十拿九稳!
(指导教师:陈芳)
一、写作动机的激发
小学生畏惧写作的原因在于缺乏真实的动力：写作前，没有明确的方向和对象，不知为何而“作”，为谁而“作”；写作时没有言语状态，不清楚该选择怎样的话语方式；写作后，没有交流的机会，无法体验写作的成就感。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。鉴于此，我们可以：（1）交流分享。让学生愿意和他人分享写作的快乐，激发学生的表达欲望。比如，学校开展文明创建活动，需要表彰活动中涌现出的好人好事，可借机让学生用写作的形式把自己的所见所闻表达出来。（2）适当表扬，提高自信。当学生受到表扬时，他将获得更强的内驱力——写作动机。
二、写作素材的积累
有位语文教育专家曾说过：语文教师的两件事指导学生背诵诗文和指导学生写日记。背诵诗文是语言的积累；写日记是生活的积累。著名小学语文教育专家孙双金在他的《十二岁以前的语文》中重申了这一观点。从小重视语言的积累是我国优良的教育传统。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们要树立大语文的教学观念，从多种渠道进行写作素材的积累。
1.语言的积累
我们的祖国有五千年的灿烂文化，先秦散文、诸子百家、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代名家作品，还有外国的寓言童话。这些都是小学生可以积累的语言素材。没有丰富的语言积累，很难写出优秀的作文。小学阶段是学生记忆力最好的阶段，利用这个黄金时段记下经典诗文，不仅有利于现在的写作，而且终身受益。“一分耕耘，一分收获。”鼓励学生多读多背，可适当开展“经典诵读”的活动，让学生检验自己的学习成果，获得成功的体验。
2.生活的积累
在生活中许多美好的瞬间和令人感动的画面都是我们写作的素材。所以我们提倡学生坚持写日记，把在生活中的所见所闻所感记录下来。这就要求教师要指导学生平时多观察，培养学生敏锐的洞察力，让学生写自己想写的内容，不能束缚学生的思维和想象。生活中，比如，台词、广告词和谚语都是我们积累的素材，所以写日记只是生活积累的一种形式。
三、写作方法的指导
文无定法，文亦有法。写作固然不能像学物理那样套用公式，但也有一定的章法可循。
1.选择表达方法
内容决定形式。我们要根据所要表达的内容来选择表达的形式。小学阶段我们常用的表达形式有记叙文、读后感、日记、书信、诗歌等。如果记人记事、写景状物，可选择记叙文；如果读了一篇文章，看了一部电影深有感触，那么就选读后感；如果想向父母或教师表达自己的心声，可选择书信。如果你只想记录生活点滴，记录一点感动，那么就选择日记。如果内心激情涌动，想赞美，可选择诗歌。
2.结构方法借鉴
有了写作的素材，确定了表达的形式，如何安排文章的结构呢？我们不妨借鉴名家名篇的结构方式，譬如开门见山，画龙点睛，前后照应，首尾呼应，龙头、豹尾、猪肚等。
3.写作技巧
台湾作家刘墉在指导儿子写作文的时候说过：“我坐下来的时候，就是写的时候。”这句话能给我们怎样的启示呢？也就是说，他坐下来的时候，腹稿已经打好了，所以写起来一气呵成。有专家研究过，人在活动的时候，脑细胞最活跃，往往灵感就在那一刻出现，所以我们提倡学生打腹稿。至于修改方法，可用搁置法。一篇文章写好后，搁置一下再改，如此反复，直到自己满意为止。亦可采用讨论法，请师友阅读，提供参考意见，修改文章的方法因人而异，适合自己的就是最好的。
四、写作成果的评价
写作成果的评价直接影响到写作动机的激发。在应试教育的指挥下，教师对作文的评价也走入了误区。有些学生作文是照抄习作例文或将例文改头换面，教师也给了高分。而有些学生的作文写的是自己的真情实感，因为字数不够或没有华丽的辞藻，语句也不完美，教师就给了低分。这样就助长了抄袭的风气，挫伤了真正进行写作的学生的积极性，同时忽略了教育学生怎样做人，忽视了真诚，忽视了勤奋。
五、写作成果的展示
写作的过程是一种创造性思维的过程，从准备期到酝酿期，到形成期，最后到验证期。写作成果的展示就是对创造成果的验证，这是快乐和幸福最珍贵的源泉。写作，成功，快乐，写作，这是一种良性循環，我们应重视这一环节。写作成果展示的方法可以通过以下途径：
1.自选作文展
让学生把自己认为优秀的文章认真誊抄在精致的日记本上，然后在班级展览，然后转阅交流，让学生获得成功的体验，获得与人交流的快乐，取长补短，共同进步。
2.校报出版
身边的榜样是最好的典范，不会让人觉得高不可攀。当同班同学的作文出现在校报上，对自己一定有鞭策和激励作用。
3.竞赛投稿
竞赛投稿是一种更高层次的展示。如能得奖，不仅是自己的骄傲，也是家庭和学校的荣耀。
4.网络发表
在网络时代，每个人，甚至是小学生都可以在网上发表自己的“说说”。发表自己的日志，与别人交流分享，体验成功的快乐，进一步提高自己的写作能力，进一步激发学生的写作动机。
以上是笔者对小学作文教学的一些粗浅认识和一些具体做法，只要我们努力，一定会有很大的收获。
参考文献：
[1]陆志平，李亮.课程标准案例式导读.东北师范大学出版社，2012.
[2]刘墉.创造超越的人生.长江文艺出版社，2006-07-01.
我们的校园——益师附小是一个温暖的大集体，那里每天都在发生着许多有趣的故事，“四大风云人物”就是其中的精彩一章。“四大风云人物”是谁呢?他们分别是：算神、球神、书神、书呆。
算神叫李韬，是心算能手，不信，您瞧!一次，老师布置了一道很难算的式子：496×494。我们在纸上算呀，算呀。这时教室后面举趣了一只手，大家用异样的眼光看着他，不敢相信，他不紧不慢地说：“结果为245024。”他环视了一下周围，同学们都看着他，他接着说：“首同中9尾合10这样类型的式子应该是先把百位加一，去乘去尾和的另一乘数，积扩大1000倍后，再加上两个个数相乘的积。”老师连连称赞，同学们虽然什么也听不懂，但还是对他刮目相看。
至于球神王翔，他真的很神。一次，我们班与六(二)班展开了一场足球赛，班神在球场上左冲右突，驰骋奔跑，一个人连进了六个球，为我们为8：1取得胜利，立下了汗马功劳，成了大家心目中的英雄。
一天下午，我要去上书画班，而妈妈却只能送我，不能接我，因为妈妈有事。
到了去书画班的时候，我一点也不快活，一想到放学要独自一人回家，还要过家门口那宽宽的大马路……我真不想去。正当我想说理由时，妈妈打断了我的话，说：“如果下雨的话，我就去接你。”
到了书画班，我进了教室，坐在位子上。上课了，老师在前面讲课，我一点也听不进去，却在那胡思乱想。不知不觉中下课了，这节课我根本不知道讲了什么。
第二节是画画课，这一节课老师在前面叽叽的讲着，而我却在祈祷天会不会下雨。
放学了，我发现没有下雨，只好自己回家。我走在宽阔的马路上，一刻不停的跑着，生怕有坏人把我抓走似的。当我来到红绿灯前时，我正要过马路，突然，一辆车从我面前飞奔而过，吓的我直往后退。这时，我想起过马路要看绿灯亮后再过。我抬头一看，是绿灯，我便过了马路。没有想到妈妈在马路对面正向我招手呢!
“同学们，本学期向大家推荐的名著是《水浒传》!”“切，早就看过了。”之后便是诸如此类的议论，但突然察觉到这本如此著名且常常被人提起的书我还没有看过，于是就有了目标——看完它!
兴奋的拿着从图书馆借来的书回到了家，刚换完鞋就奔到了房间坐下后打开了书阅读了起来，不知不觉便被书的情节所吸引，正当我沉醉其中，伴随着一声巨响房门被打开，我吓了一跳，定了定神，冲着门口吼道：“来者何人?”“来者你娘也，你这家伙，我喊了你几次吃饭了都跟没听到似的，快过来!”我这才如梦初醒，“咕噜……”肚子也似乎在帮着妈妈对我抗议，还真饿了呢，不好意思的挠挠头，准备去吃饭，刚走了两步，还是忍不住，转回书桌前意犹未尽的还想瞄两眼，可这书似有魔力，让你看了一眼还想再看一眼……直至一声怒吼：“把书放下，立刻过来!”唉，还是被发现了，我灰溜溜地向书房外走去。
饭桌上，我狼吞虎咽地吃着，总觉得有什么在呼唤着我，就连眼前这一道道五颜六色的菜都似活了一般，在上演着书中那精彩的剧情。
都说书能让人身临其境，当看到那些激烈的场面，我仿佛自己就是那英勇梁山好汉，在与对手厮杀;当看到那些感人肺腑的场景，我不禁落泪。
躺在床上，闭上双眼，脑海中那些精彩的片段就如同一个个电影镜头，一幕幕的在我的眼前精彩回放，直至我渐入梦乡。
梦中，我走在一条阴森的小路上，突然，一阵阴风吹过，一只张牙舞爪的老虎出现在面前，它一步步的向我逼近，就在它张开血盆大口想要吞我下肚的时候，我大叫“武松救我”，一下子从梦中惊醒，满头大汗。用手摸了摸床头那静静躺着的《水浒传》，我再次进入梦中!
第二天一早，我来到班里。“你这厮今日来得好早!”循声望去，我俩心领神会的一笑，这丫头，想必昨日她也看《水浒》了吧!
回到家里，迫不及待的加入英雄的故事之中，继续开始我与好汉们的故事，连妈妈也说：“这孩子喜欢读书了呢了，真不错!”
我清楚地记得编印第一期《浪花集》的情形, 那是2005年的夏天。
改作文、选文章、录入电脑、写评语、排版面……一股脑儿, 从始到终, 我包揽了全部的工作。本子上看作文, 电脑上改作文, 一篇作文看五六遍, 一本习作集30来篇作文, 等编好后, 相当于详细阅读了一本六七万字的中篇小说。这些还是次要的, 最苦的当然是在电脑上打稿了。打字速度本身就慢, 一篇400字的作文, 要打一两个小时。我记得当时正值夏日, 酷热难耐, 蚊叮虫咬很是烦人。为了斟酌评语用词, 茶饭不思有点夸张, 但冥思苦想是少不了的。
经过十多天的辛劳, 第一本学生优秀习作集终于和同学们见面了。为了让习作集有点意思, 我给它起了一个好听的名字——“浪花集”, 而且, 还写了一篇序———享受创作的快乐。
我也清楚地记得学生拿到《浪花集》那一刻快乐、激动的情景。
看到自己的名字出现在《浪花集》上, 看到自己的习作“发表”了, 同学们有的不敢相信自己的眼睛;有的抑制不住心中的喜悦, 走到我的面前, 连声说“谢谢, 谢谢”;有的把文章指给别人看, 嘴里说着“看我的, 老师写了长长的评语表扬我呢!”……
过了一段时间, 我又编印了第二本《浪花集》, 过程与第一本大致相似。
现在回想起来, 编印《浪花集》很辛苦, 可在当时, 一点也不觉得累, 反而很幸福。原来, 累只是一种心态。当你喜欢做一件事情时, 再多的工作量, 再长的时间, 你也不觉得累。如果有了厌烦的情绪, 哪怕一天只做一件事, 你也会觉得很累。
2011年上学期, 我又萌发了编印习作集的想法。
这次, 我改变了做法, 由过去的“单边奋战”变为“双边参与”。具体做法是这样的:先是在每次的习作批改中, 我有意识地选择那些写得有特色的作文, 除了写下富有启发性的评语, 给出等级外, 还特意写上一个“选”字;接下来, 让被选中的同学周末回家打好作文发到我的QQ邮箱;再往后, 我把发来的作文整理成册, 打印数份发到学生手中, 请他们相互传看, 提出修改意见, 写上评语;最后根据大家的修改意见, 由我统一校稿, 复印后人手一册。
学生换了一茬又一茬, 《浪花集》出了一期又一期。如今, 78期《浪花集》如78颗美丽的五彩石, 扑入同学们的心里, 激起无数闪耀创作光芒的浪花。
编印《浪花集》, 使我惬意地行走在作文教学的路上。从编印《浪花集》那一刻开始, 看稿、改稿、评稿、与同学们交流成了我教学工作的一个重要部分, 它使我的生活变得充实而又丰盈, 也让我的作文教学变得生动活泼, 魅力四射。编印的过程, 既是付出的过程, 也是收获的过程———无可否认, 我的写作、排版、美编等多方面的能力因此一步步提高。
编印《浪花集》, 让学生体验到了前所未有的快乐与成功。每个写作的人, 都有强烈的发表欲望。《浪花集》的编印, 满足了同学们的这一愿望。
得知我要编印习作集, 同学们心里充满期待, 脸上写满快乐。有一段时间, 他们争着打稿发稿, 以至于班上的一台电脑不够用, 我把自己办公室的电脑也让给了他们。《浪花集》征求稿发到班上后, 大家争相传看, 为了一个词, 争得面红耳赤, 为了一句话, 反复斟酌……昔日头疼的作文, 却成了同学们津津乐道的话题, 交流思想的平台, 展示才华的舞台。毫不夸张地说, 看作文、改作文、评作文在班上蔚然成风。
我很难想象, 此时还有什么比编印《浪花集》更能让同学们与原本头疼的作文建立起如此亲密的联系, 对作文抱有如此持久的兴致, 产生如此巨大的动力。
通过这几年教学实践，我认识到：学生心中并非无物，而是难在发掘。要提高作文教学质量和效益，我认为应做好以下几个方面的工作。
一、命题应贴近学生
中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。
二、开展多种形式的写作训练
几年来，我尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力。当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的。
三、把握练习内容，分块收集习作素材
古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。我们要宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目标。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：(1)爱国主义；(2)远大理想；(3)传统美德；(4)奉献精神；(5)弘扬正气；(6)见义勇为；(7)艰苦奋斗；(8)健康心理与热爱生
活；(9)环保意识的增强；（10）做人与处世等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
四、在作文批语上下功夫
作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。学生作文是心灵的流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但教师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，其结果会事半功倍。
五、及时做好作文讲评
对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评时不痛不痒说一通，蜻蜒点水一下，对学生作文毫无帮助。作好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。而且，作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。
小时候，我经常玩电脑游戏，每次玩完后都觉得头晕眼花，但这样，还是抵挡不住电脑对我的巨大诱惑。
有一次，我正在看书，无意间看到了一个有关电脑的栏目，于是我读了起来∶“电脑会引起眼睛疲劳，视神经受损。太长时间坐着，活动量太少，使人肌肉损伤，血脉不活。如果一个人连续操作电脑工作五个小时，相当于喊少一天的寿命!”读到这里，我不禁害怕了起来，要按五小时算的话，我早就喊少了好长时间的寿命了，看来以后，我再也不能在玩电脑了。言不如行，我立马按着后面的补救方∶喝茶水，远离电脑侧、背面，用完后及时洗脸。就这样，我的眼睛和大脑才算清醒了过来。
从那以后，除了查资料，我再也不玩电脑了。自从不玩电脑后，我焕然一新，每天都神清气爽。这都是这本书的功劳。
其实，开始的时候我并不爱看书。我天性好动，每次做完作业之后除了玩还是玩，篮球场的勃发的英姿使我很快获得“篮球王子”的称号。看书，于我实在是一种折磨。直到那一次——
事情发生在小学五年级时。那天的阅览课老师叫我们摘抄有关书的名言。趁老师在那里看书没有注意，我偷偷地玩起钥匙圈上的小足球。没成想，这一切都尽收老师眼底。开始交流了，同学们你一言我一语，有的说：俄国作家高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”；有的说：颜真卿有一句读书名言“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”有的说：……
我装模作样地东翻翻西翻翻，做出一副在很认真地查找的样子。
“刘楚晗，请你说说三国时候的吕蒙主要读了哪些书籍以致鲁肃产生‘非复吴下阿蒙’的感慨？”
嘿，这可难不倒我，暑假期间在老爸的“逼迫”下我可已经读过《孙权劝学》这篇课文了。
“历史书！”我洋洋得意。
“那你能用西汉大学者刘向的一句读书名言来印证这个故事吗？”
啊，不会吧！我哪知道这个呀，这不是存心刁难吗？
“刘向曾说‘书犹药也，善读之可以医愚。’”说完，老师也不作任何评价，只是递过手中的一本书，淡淡地说：
“回去把这本书看完，星期一还给我。”
从此以后，我便开始了我的读书历程。隔三岔五，老师就会递过一本书；隔三岔五，老师就会抽我一些书中的内容。在老师的强力监督下，我渐渐喜欢上了读书。我读的书比较杂，涉及的范围比较广，有时是科幻书籍《海底两万里》；有时是探险读物《鲁宾逊漂流记》；有时又是历史书籍《三国演义》，现在，这些书虽然仅伴我走过了两个春秋，可我已对它们产生了强烈的喜爱之情。每天中午、晚上，一有空就捧起它们，不知不觉就会沉迷其中，书里面的内容情节我已背得滚瓜烂熟。比如《三国演义》，我读得最多，众多人物中，我最喜欢的是赵云。他刚强勇毅，富有同情心，又非常仗义，是个不折不扣的男子汉，所以我非常欣赏他，同时他也是我崇拜的偶像之一，我暗下决心，长大后也要成为赵云那样的男子汉。我相信，如果你认真品读了《三国演义》，也一定会打心眼儿里佩服和喜欢他的。这就是书对我的影响吧！
时至今日，我还保持着读书的习惯，什么《八十天环游地球》啊，《欧也妮？葛朗台》，凡是世界名著我都一一阅读，真是受益匪浅啊！
【关键词】日记；民间文学；作文教学；农村中学
我在农村中学从教已达二十年之久，多年的教学实践中，站在语文教学讲堂上的我颇有几点感悟，尤其是语文课的作文教学，我谈谈自己的看法：
我们经常会看到这样的状况：一上作文课，老师讲得没劲，学生听得没趣，作文写起来头疼。一布置作文，就有学生在底下说：“又要写作文”。而老师一批起作文都喊累，批了学生也不看、不批学校又要查。学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文，敷衍了事。而以上现象绝非个别，而是一种普通现象。它无情地昭示了目前农村中学作文令人堪忧的现状：教师怕教，学生怕写。于是我努力寻求解决办法，在我所任教的班级中我注意了根据学生的实际情况，有意识地加强学生的兴趣写作训练：
一、要求学生坚持写好日记，勤于练笔
写日记，从题材到字数不受限制，从内容到形式都有很大的灵活性，一旦学生养成写好日记的习惯，实际上也就每天增加了好几百字的练笔机会。在指导学生写日记时，我首先向学生介绍两种类型的日记方式：一是生活日记——以记中学生自己在成长过程中的生活经历为主要内容；一是雏形作文——以记述日常生活所见所闻的一些有意义的片段为主要内容。教师向学生介绍了日记写作方面的知识及其作用，使学生们对日记写作产生浓厚兴趣。此后，我又不定时地要求学生精选数则日记，在经过审阅后，将它们张贴在班级的《学生天地》佳作栏里，使全班同学广泛交流和互相研磨学习。
二、指导学生挖掘整理民间文学，培养学生的写作兴趣
我所任教的学校在农村，学生们长期生活在农村，他们的爷爷、奶奶有着永远也讲不完的民间传说、笑话、民谣。而孩子们对民间文学的兴趣格外浓厚，指导他们对之加以整理、挖掘，不仅会使他们感到乐趣无穷，而且也给他们展示了一个得天独厚的练笔领域。结合有关民间文学课文的教学，我花了两课时向学生介绍了有关民间文学搜集和整理的一些常识，指导他们根据“全面搜集、忠实记录、慎重整理”的原则去进行。一般说来，民间传说故事性强，学生整理起来饶有兴趣；民间文学的搜集不需要太大的气力，学生回家后，一边同爷爷、奶奶聊天，一边也获取了写作的素材，这比搜肠刮肚地找素材写作要感兴趣得多。学生作文交来后，我要求他们把写好的作文拿回去念给家里人听，让他们提意见，并要求将的意见用书面形式记录下来，作为再次修改的参考。我还安排了两三节课内兴趣课，让学生走上讲台，讲故事、讲传说、唱民歌，学生对此个个感到兴高采烈，感到原来作文也并不是一件难事，而是一件趣事，从而提高了学生们的写作积极性。
三、鼓励学生踊跃向校广播站投稿，使学生学会写新闻、通讯
我于是向学生介绍了有关新闻、通讯写作的基本要素和要领。实践证明，对于农村中学生来说，新闻、通讯的练笔是一种极好的写作训练方式。从大的方面说，学生写作新闻、通讯，及时地报道社会及学校中的新人新事，促进了社会主义精神文明和物质文明的建设。从小的方面说，首先，写好一篇通讯或新闻报道，要求学生能敏锐地观察事物，及时地把握生活中出现的新的信息，从中受到教育。其次，新闻、通讯的写作，锻炼了学生的文笔。第三，这些新闻、通讯被校广播站录用，也进一步提高了他们的写作兴趣。第四，新闻、通讯的写作加深了学生对课文的理解，促进了学生语文整体水平的进一步提高。
四、要求学生在假期写调查报告，培养他们的观察和分析能力
调查报告的写作，要求学生具有敏锐的观察事物以及分析品评事物的能力，《中学语文教学大纲》明确提出中学生必须具有写作调查报告的能力。加强这方面的写作训练，对于学生的写作学习和健康成才是会有帮助的。这几年农村学生流失现象较为严重，不少同学辍学。为此，我指导学生对这两方面进行观察、分析和评价，然后写成调查报告（作为假期作业，假期前讲一点写调查报告的常识和要求）。这些习作的练习，比起那些说教空洞、言之无物的写作题来说，学生是要感兴趣得多的，开学后进行评选、奖优，这样大大提高了学生的写作兴趣。
我认为知之者不如乐之者，让学生对写作有了浓厚的兴趣，作文教学就是有效的教学，学生学的开心，教师教的舒心。那么我们必须做到：
（1）打破传统的作文教学方式，从封闭式作文教学误区中走出来。应“开放写作内容，灵活写作渠道，放宽文体要求”。如教师可根据农村的特点及当地的景色，风俗安排相应的作文题目，让学生在生活中去发现，去收集相应的资料。
（2）作文教学中必要的理论知识不能讲得过多过滥，否则容易造成学生以为掌握好了作文的技巧就能够写出好的文章来。也容易造成学生千篇一律地在模仿这种开头，那种结尾。好的文章必须从生活中来，要有真情实感。狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心”。要让学生作文真正回归生活，回归自我，在安排学生作文训练时要尽量贴近学生生活，有意识的引导学生对身边的人，事、景、物进行观察、思考、辨别，从而提高对生活的感悟能力。
（3）语言和思维要放灵活。作文教学是语言和思维的综合训练，而大多中学作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画飘，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，如续写作文、改写作文、扩写作文和想象作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如《桃花源记》这一课，在学完后，我设置了这样一个问题：武陵人找不到桃花源了，那么桃花源里面的人到哪里去了呢？他们的命运又如何呢？请同学们想象一下后续写。又如《木兰诗》中木兰十年的征战生活请同学发挥合理的想象扩写成一篇文章。这样，我们既培养了学生的想象力，又培养了学生的思维的灵活性和独创性。
（4）让学生参与批改。有学者说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信”。因此，对学生的作文要多鼓励，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生讲得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章不应责备，否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。”讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。而且应让学生参与批改，不要把作文讲评课上成批评课或笑话课，应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起学好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。在讲评时还可采用比较、下水作文示范的方法，让学生明白好作文好在哪里，让学生在比较之中有所收获。此外批改的方式还可灵活多样，如教师示范，学生互批等等。但不管如何，其中有一点必须要注意，那就是批改一定要及时，要具体，从而让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。
总之，只要我们教师都能从实际出发，尊重学生作文实际情况，利用我们特有的优势和资源，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出目前作文教学的困境，迎来作文教学万紫千红的春天。
参考文献：
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社.
[2]《走进新课程：与课程实施者对话》北京师范大学出版社.
[3]《走进新课程：从理解到行动（案例卷）》江苏教育出版社.
自从做语文老师的那一天, 我就开始尝试各种方法来改革我的作文教学, 如“作文三级训练”“多媒体组合作文训练”“情景作文教学”等, 但效果不是很好, 学生依然不愿意写作文, 害怕写作文。
2000年10月, 因为指导学生参加深圳市福田区科技节, 撰写科技小论文, 发现学科学习蕴含丰富的写作素材, 开始思考作文和学科的关系, 尝试从学科学习中找到作文教学突破口。2002年, 申报深圳市教育科学规划课题:作文与学科整合。2008年, 申报“小学学科作文教学研究”, 并立项为深圳市教育科学十一五规划重点资助课题, 同年, 成为深圳市福田区教育系统公益科研资助项目。
过程与改革措施
整个研究经历两个阶段:第一阶段是“作文与某个学科的整合”。主要从语文教师的角度思考作文教学改革, 立足作文内容的资源开发, 帮助学生解决无米之炊。第二阶段是“作文与所有学科的整合”, 开始跳出作文思考作文, 倡导所有教师参与作文教学, 开始构建新的作文教学体系。
(一) “作文与某个学科整合”
这个阶段的主题是作文与音乐课的整合, 音乐课和作文课连堂教学。
在“音乐欣赏”课上, 学生欣赏音乐, 想象情境, 用耳朵感受音符, 用眼睛捕捉精彩, 用行动表现画面, 用心灵感悟音乐的空间。一段旋律, 一幅画面, 一次想象, 一番体验, 在音乐中再现画面, 在表演中融入自我的情思, 在交流中整理自己的理解。
“音乐欣赏课”之后是“习作指导课”。“习作指导课”上, 学生理清欣赏课的程序, 把握上课的重点, 明确作文内容。
在“作文与某个学科的整合”的这个阶段, 我们改革的总体理念是:
第一, 整合学科内容, 确定共同目标。音乐作文课并不新鲜, 以往的做法是由语文老师选定一首乐曲放给学生听, 然后学生自由想象成文, 教师对音乐的把握以及学生的理解、表达难以协调统一, 结果音乐内涵没有领悟好, 作文又表达不清。现在, 由音乐老师和语文老师组成合作教学团队, 共同设计教学。在音乐欣赏课上, 学生充分发挥想象, 大胆表达自己心中之景, 既生动活泼, 情趣盎然, 又达到音乐欣赏课的目的;既训练了学生的音乐感受能力, 同时为学生的习作打好了基础。在作文指导课上, 既强调对学科特征的继承, 使整合的学科不丧失其自身特性, 又强调了学科中一些要素的交叉与融合。两种课堂互相调节, 相互适应, 互相促进, 共同提高。
第二, 创设情境, 训练表达技能。在“音乐欣赏课”上, 师生一起聆听音乐, 交流感受, 再现情境, 用肢体语言表现音乐内涵, 相互间的沟通、碰撞, 彼此间的会意、共享, 为习作提供了丰富的素材。在“习作指导课”上, 老师让学生回忆并描写真实的情景、真实的故事和真实的体验, 把课堂生活当作作文的主题和素材, 帮助学生学习选材, 理清思路, 构思文章。
(二) “作文与所有学科的整合”
有了第一次的成功尝试, 课题组开始梳理作文和学科的关系, 找出作文和学科教学的结合点。作文训练有它自身的规律, 学科教学也有它自身的体系。我们首要的任务是确定作文与学科教学的整合点, 从自然、美术、体育、音乐等教材中筛选出适合作文训练的内容。我们初步确立了各年段的整合点。课题组经过反复实践, 初步形成作文与学科整合的教学流程:
第一, 语文教师与学科教师共同备课, 明确共同的目标。例如:三年级的自然课“大气的压力”, 我们把它确定为整合课程。作为自然课, 它是一堂实验课, 与之相关的目标是:在这堂课中引导学生仔细观察, 了解实验现象, 并把这个过程写下来。自然老师需要明确三年级学生观察、表达、思维能力的水平, 在引导学生观察实验的同时, 及时组织学生用语言表达观察到的内容, 让学生在课堂上说出实验的过程, 讨论实验的现象、结果, 尤其是强调做实验的动作。这样, 自然课和作文课就有了整合的基础, 自然老师和语文老师就有了共识。
第二, 要求学生在学科教学的情境中学会说出自己的体验。比如, 在自然课动手做实验, 在音乐课上表演, 在体育课上进行分组对抗比赛, 在美术课上写生、设计未来的汽车, 等等。在这个过程中, 学生玩玩、做做、说说、画画, 然后把自己参与的情境说出来、写出来。要求学生用完整、顺畅、清晰的语言说出学习新知识与新技能的过程、感受。
第三, 指导学生作文, 让学生回忆、描述课堂教学情景。比如, 学完“大气的压力”一课后, 语文老师及时引导学生再现课堂情景: (1) 把玻璃杯装满水。 (2) 将纸板盖住杯口。 (3) 用手按住纸板。 (4) 把杯子侧转, 松开手。 (5) 把杯子倒过来松开手。出示动作的词语:装满、盖住、按住、侧转、倒过来。引导学生进一步有顺序地说一说老师的实验过程, 然后议一议实验的现象、结论, 学生根据要求把课堂学习的过程和体验写成文章。
在这个阶段, 我们提倡写两种作文:一是学生写学科作文;二是老师写学科作文 (课堂实录或课堂反思) 。
为了提高“学科作文”的水平, 学生需要养成记课堂笔记的习惯, 掌握课堂笔记记录的要点, 具体包括:老师提出要解决 (学习) 的问题、内容、总结、要求、重点, 同学精彩的提问、发言、活动, 课堂的行动、气氛, 学习过程, 热闹的场面, 同桌的表现, 最佳问题, 重点内容, 精彩瞬间, 精彩对话, 搞笑动作, 幽默语言等, 然后在习作指导中, 把课堂笔记转化为一篇观察记录。
为了更好地指导学生写学科作文, 课题组的老师也开始亲自写学科作文。学生的学科作文以课堂观察和课堂体验为主, 并把课堂观察和课堂体验写成一篇有主题的“课堂故事”。老师的学科作文以课堂观察和教学反思为主, 并把课堂观察和教学反思融入有主题的“课堂实录”。
这样, “学科作文”不仅提升了学生的写作水平, 也推进了教师教学反思和教学研究的水平。
结果及对结果的讨论
2008年9月, 学科作文教学研究课题组, 对实验班、对照班进行了检测, 对照班和实验班所有数据没有什么区别。2010年10月, 我们使用同样的方法, 仍委托原来的测评机构, 数据显示:实验班的整体水平要高于对照班十个百分点, 学生作文水平明显提高, 作文能力最差的学生与作文能力最好的学生差距缩小。
“扶贫”到底是什么意思呢?经过在网上的查询，我终于得知：扶贫是保护贫困户的合法权益，取消贫困负担，政府帮助贫困地区加大人才开发，完善农民工人市场，临时工基本待遇，建立发展工农企业，促进生产摆脱贫困的一种社会工作。
呀!国家为了帮助贫困人口，居然实施了这么伟大的工程啊，这是党的庄严承诺，是对中华民族、对整个人类都有着重大的意义的伟业!
一提起贫困家庭，我就总会想起我们班上的汪同学。她是一个出生于贫家庭的女孩，她一直受到帮助。还记得那是一个令人愉快的下午，汪同学一直到三点多才来到学校，大家都很好奇地问她："你是不是去参加什么活动了，汪同学，不然怎么现在才来学校?”“我确实是去参加活动了，资助我的叔叔阿姨还送了我礼物呢。”汪同学笑了笑，又说道：“学校还是说我‘建档立卡’了，以后我每个学期都可以拿到资助金呢!”说完后，她的脸上浮现出了发自内心的纯真笑容……我还了解到，现在农村有的孤寡老人，每年能领一两千的补贴，而且因为民生工程，还有人每天给他们送午饭，时不时还帮忙打扫卫生，晒被子，和老人聊聊天。贫困生能收到了新书包和文具，还有生活补助。这些都是民生工程的“惠民生，解民忧”啊!
这个烦恼跟了我五年了，我一直想改，可一直改不掉，它就像我的影子一样，我走到哪，它就跟到哪。
就拿这次期中考试来说吧，舅舅说只要我
这次考试并不难，我胸有成竹，一会儿就做完了，检查检查再检查，感觉应用题应该错不了了，口算题那更是小ks了，于是我交了卷。
我回到家对爸爸妈妈说：“放心把，就那点儿题，100分！完全没问题，保证考好！”
发试卷了。我只考了98分，仔细一看，原来是错了两道填空题，本来只要仔细检查就会发现的，明明可以考100分，因为粗心没考到，麦当劳也泡汤了。
一、留点真实, 告别浮夸
在半命题作文《X X也美丽》中, 有学生写《盲人的世界也美丽》, 以盲人在生活中克服多方面困难为主要情节展开写作。题目确立虽然符合半命题作文的要求, 但题目范围显然有点大, 在一篇600字的作文中, 展现生活的全貌, 对于初中生来说, 着实有些难度。且作文选取的写作素材与切入角度, 似乎与学生熟悉的生活存在一定距离, 真实感不好把握。即使学生身边确有一位盲人存在, 仍需要大量的生活观察与素材积累作为写作准备, 并依据篇幅适当取舍素材, 而并非面面俱到, 写成一篇流水账, 反而给人堆砌、浮夸之感。
真实是作文的生命, 如同一棵树, 真实是根基, 修辞手法、结构布局、思想意义都构建在真实性的基础上。倘若根基不牢, 即使参天大树, 也经不起风霜的敲打。其实, 要凸显作文的真实感, 并非临渴掘井, 关键在于留心观察, 于生活的片段中攫取素材。首先, 在教材中就地取材。如《羚羊木雕》展现了发生在学生身边的琐碎小事, 情真意切, 是用于作文的最佳素材。其次, 挖掘校园素材。你的同桌、你的校友、你的老师, 甚至校园中的花花草草, 都可作为感想随笔, 记录下来。第三, 在生活中择取素材。教师引导学生去感悟、发现生活中的“真、善、美”, 通过日记、生活随笔等形式记录下来, 便形成了丰富的素材宝库。
二、留点个性, 告别盲从
再如《长大后我就成了你》的命题作文已运用多年, 可供学生参考的范文较多。尽管学生从中参悟了许多灵感, 但过度依赖范文仍会桎梏学生的思想。加之, 见到这个题目, 学生会很自然地想起教师、交警这些职业, 于是雷同现象严重, 一个班里一半学生的梦想是当老师, “燃尽自己、照亮别人”;另一半学生的梦想是当交警, 指挥交通维护秩序。作文应该是学生思考力、观察力和表达力的综合展现, 盲从、趋同的心理, 往往扼杀了学生的创作欲望, 为了作文而作文, 其结果必然使作文走向程式化, 最终迷失了自我, 又何谈个性呢?
然而, 作文中彰显个性也要讲究适当的方法, 并非将脑子里想的话原封不动地照搬出来。凸显个性, 是表达与众不同之处, 独特之处。首先, 要汲取范文的营养, 而不是照本宣科。广泛阅读范文, 是提高写作水平的重要途径, 但为什么很多学生阅读大量优秀文选, 仍旧写不好作文呢?是因为没有找对学习范文的方法。范文的成功在于结构布局、修辞手法和切入视角等方面, 如简单地将“王老师”变成“李老师”, 便失去了借鉴的意义。其次, 从兴趣出发, 启发学生从不同角度去看待同一件事。学生来自不同的家庭, 教育方式各不相同, 因此看待问题的角度也不尽相同。鼓励学生挖掘个人兴趣, 由兴趣阐发心声, 大胆表达自己内心的想法, 而教师则给予鼓励与肯定, 提振学生的信心, 个性会自然流露出来。
三、留点思想, 告别直白
一篇自由命题作文, 学生以《外婆做饭真香啊》为题, 写外婆做饭的味道, 将全篇重点放在了饭香可口上, 忽略外婆买菜做饭的艰辛, 融在饭香中的浓浓亲情。文字缺少了情感, 也就缺失了张力, 自然无法吸引人。给人感觉, 作者心有千言万语, 下笔却空洞无物。为什么学生想得到, 却写不出;写出来, 又不尽如人意, 总觉得不能展现心中所想呢?
很多学生片面地认为, 多加形容词, 多用排比句、修饰语, 文章就会显得有内涵, 实则不然, 过多的形容词会使文章变得华而不实, 缺少深度。甚至在某些场合, 动词更具穿透力和表现力。如“外婆的菜篮子很沉很沉”一句, 若用动词来体现, 即“外婆双手抱着菜篮子”中用了“抱”字, 显出外婆的吃力, 比直接用形容词“沉”更具有说服力, 也提升了文章的思想深度。另外, 在生活化方面, 很多学生认为语言过于生活化, 会使人感觉庸俗, 这是认识上的谬误。语言来自于生活, 必将回归生活、回归生命的本原, 但生活中的常用语, 并不代表庸俗。如上面的作文题, 换成《忘不了的香味儿》, 不但没有降低品位, 反而融入了浓浓的亲情, 吸引读者的眼球, 激起阅读的欲望, 文章亦彰显出了思想性。
【关键词】写作 兴趣
【分类号】H193；G434
作为技校的语文课教师，很为学生的作文发愁。每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生的作文错别字连篇；词汇贫乏、干瘪，颠来倒去就是那么几句；内容空洞，假话、空话、套话充斥在数百字的作文中；没有真情，没有生活，结构呆板，令人难以卒读。学生也视作文为苦差，为了应付作业，干脆抄袭作文选上的内容或同学间相互照抄。一个个生气勃勃的学生，写起作文来却如同嚼蜡，原因何在呢？
思来想去，总觉得原因不在学生，而在于传统的作文教学方法。传统的作文教学中，老师扮演着极其重要的角色，学生处于老师控制的附属地位。一是作文命题形式单一，内容统得过死，不利于学生对所熟悉的人、事、物抒情达意。这种形式束缚了他们的思想，给他们设置了过多的情感禁区，根本没有多少自由发挥的余地。试想：没有心灵的自由，怎么可能有充实的心灵？二是过分要求作文主题要积极，思想要深刻，像“以小见大”反映时代风貌等等，硬把学生往超过他们认识的思想“套子”里塞，严重抑制了学生思想的多向流通和个性的自由发展。三是作文评阅时，教师先入为主：什么应该写，什么不应该写，什么要多些，什么要少些。批阅时就用这个框框去套学生的作文，阻碍甚至遏制了学生求新创新的能力，无法激发他们的写作兴趣。
我认为，作文教学培养、发展学生素質的首要任务，就是提升人的思想境界、涵养德行人格、积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。这就要求教师必须转变作文教学观念，以引导、鼓励学生关注生命、扩大思维空间、激活创造思维的火花为己任，以提高学生的创造能力，达到学生个性的最优发展为追求。尤其是我们技校生，没有升学压力，不受升学“指挥棒”的制约，作文教学不是“分数”、“升学”的附属品，更有条件以上述目标为作文教学的目的。那么，应该怎样打破旧的模式，实现作文的创新呢？
一、将原来惯用的命题改为半命题甚至无命题。
把写的主动权交给学生。写作训练时，先把要求给学生，让他们自由命题，或抒情、或议论、
或说明，允许百花齐放，只要达到训练目的即可。作为语文教师，应当有胆识为作文教学营造一个宽松的小环境和氛围，不要把学生看得太死，把分数看得太紧。鲁迅说得好：“想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了。”应启迪学生用心灵说话，鼓励学生说真话、诉真情、做“真人”。这就改变了原来那种拼凑，应付了事的写作心态，从而激发了他们的写作兴趣，找到了新的感觉，使他们觉得有话可说，愿意放开去写自己想写的作文。例如，我布置的半命题作文《假如我是……》、《印象最深的……》、《×××，我想对你说》等等，学生们什么都敢写。特别是无命题作文，学生说的心里话，是你平时在课堂上根本无法了解到的。内容虽有些天真，却能够理解到他们的壮志与豪情，能体会到那确实是发自心灵的心语。在这里，我想提醒大家记住叶圣陶的话：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示 ……一定要有所写才写。若不是为着必要和喜欢，而勉强去写，就是一种无聊又无益的事。”
二、把握好作文的批改环节。
批改也要冲破传统的樊篱，不能再简单地套用以往的批阅标准，应以保护学生的创作积极性为
出发点。叶圣陶说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”在批阅时，找出文章“新”在哪里，“好”在何处。用“显微镜”寻找同学们作文中的优点，用“放大镜”褒扬同学们的闪光点，培养和激发学生作文的积极性。正如古希腊的普鲁塔克所说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要一把被点燃的火把。”为学生下评语时，应先指出作文中的优点，对存在的不足应这样去表述：“如果在某某方面再改进一下，效果还要好些。”这样的评语，既指出了作文中值得肯定的地方，又点除了存在的问题及不足。这样，学生会很满意于作文的优点，又很乐于接受和改正存在的缺点。如果在作文批改中侧重于寻找存在的缺点，让学生一下子把存在的许多缺点都改正过来，时间久了，学生会对作文产生畏惧甚至厌恶心理。因此，在批改时一定要注意评语的艺术性。另外，要鼓励学生自己改作文。“改”的优先权应该属于作文本人。批阅时多向学生提出这样的问题，如“这儿怎么样？”，“这儿说清楚了没有？” 之类，让学生自己去考虑，自己去修改。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些指点和引导，该怎么让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。作了文又能自己改，这就经常处于主动地位，岂不是更好？
这是上周的时候，跟家人视频通话时，儿子在电话那头调皮的问我。回想最近这几个月，工作上的忙碌确实有些冲淡了对家人的想念，偶尔的周末回家，也是匆匆忙忙。再回想，5月28日接到驻村命令时，儿子还未满月，如今家人已经为他报了名，就快要上幼儿园了。这三年多来，我盼望着他的长大，而他用成长见证了我的扶贫岁月。
205月，端午假期第一天，我接到公司电话，告知立即准备参加公司驻村联户帮扶工作。当时心里的想法是，“怎么是我”?又转而一想，作为一个土生土长的西安农村娃，从小在农村的土地上摸爬长大，能用群众的语言融入到群众中去，似乎便解答了心中的疑虑。随后，作为驻村工作队长兼第一书记的我，便和我的队员一起，扎到了秦岭山脚下的紫峪村(后合并为紫阁峪村)。
到村第一件事是熟悉村情，在公司的支援下、村干部的帮助下，我们用一个月时间对全村所有户、人的基本信息进行了收集，编成了一本《紫峪村村情录》。在此基础之上，对整村村情也有了基本的熟悉，如何让村集体产业从无到有、从有到优成为我工作中重点要解决的问题。
一开始我们以为以公司制造业的优势背景，产业扶贫应该是水到渠成的事情。可后来的结果证明当时的想法真是太年轻了，以至于发展整村集体产业成为了我们接下来一年半时间里最头疼的事情。最开始考虑传统的农业产业，比如建大棚，种花、种草、种苗木瓜果，但是村上没有土地，我们想到了租赁邻村土地，甚至找到了邻镇的飞地，都因为价格或与秦岭保护政策相左等原因被否定。后来又想到了发挥我们帮扶单位的优势，寻找厂房建立加工制造车间，也因为厂房及可能出现的噪音、震动等扰民因素被否......。直到初，在区扶贫办政策指导下，发展光伏发电产业成为当下较为合适的项目。项目可行性调研评估通过后，我便积极向公司申请资金支持，原本想在设计规模72.8kwp的基础上增加投资扩大规模，但由于面积受限，最终刚好实现原设计装机量。但这也能每年固定产生约6万千瓦时发电量，理论上中省市各级补贴到位后，年收益可达6万元左右。再加上同期以帮扶单位西安高科集团幕墙门窗公司为主体实施的金融投资产业收益稳定获得，到村级股份经济合作社实际收益超过20万元。可以说，我们实现了当初定下的目标，实现了紫阁峪村集体产业从无到有的突破，并且在不断的把它做好、做优。
20底，现有的中蜂养殖、光伏发电、金融投资三项村集体产业已经可以稳定运行，那么在巩固现有产业形式的基础上，如何持续提升产业收益、扩大村集体产业规模、发展新的产业形式，成为需要突破新的难点。
村上没有土地无法发展传统种养殖业，单靠政策性支持的产业形式难以实现长久稳定收益。在这种情况下，我带领村两委主要干部多次外出考察，同时与各级部门保持沟通。终于，寻得爱心企业，符合我公司产业特点，且有能力、有意愿与村上合作，奉献爱心。后来经过多次沟通、调研、考察、讨论，最终，于7月，“西安高科幕墙门窗有限公司帮扶紫阁峪村扶贫爱心车间”挂牌成立，并正式投入生产，不仅可以为村集体带来受益分红，还可以解决一部分剩余劳动力就业。标志着西安高科幕墙门窗有限公司帮扶紫阁峪村产业扶贫取得新的突破。至此，村级产业扶贫真正实现了从无到有，从有到优的转变。
20实现户脱贫、村摘帽的阶段性帮扶胜利之后，我们便逐渐的转变工作重心到美丽乡村建设、乡村振兴上来。先后协调区级扶贫项目、基础设施建设项目，协调帮扶单位投入扶贫资金，为村上修建文化小广场、乡风文明一条街、太阳能路灯、三口美化、垃圾集中收集处理等项目。20，在帮扶单位的大力支持下，为紫阁峪村翻修村综合办公室，并以此为支撑打造美丽党建、美丽乡风，展示良好的人居环境氛围，在辖区内形成表率。如今的紫阁峪村，已经不再是之前那个软弱、贫困、落后的山区移民村，而正一步步走在向美丽、团结、奔小康的致富路上。
作为一个地地道道的西安人，这里离我的家也不过区区五十公里的路程。似远似近的五十公里，冲淡了我对家庭的负担、冲淡了我在家中的义务、冲淡了我对家人的思念，但却让我扛起了党员的责任、扛起了光荣的使命、扛起了全村脱贫的希望。我时常在想，我可能是脱贫战线上最年轻的第一书记之一，但我绝不希望是脱贫攻坚战场上的菜鸟。这份必将载入史册的的工作履历，也许未来当我讲给我的儿子听时，也是一种特殊的荣耀。
小时候的我很调皮，和爷爷奶奶生活在一起。记得有一次，奶奶逛集市买了一瓶蜂蜜。那时候，在我们那种农村的地方，很少能吃到像蜂蜜这么好吃的东西。奶奶也是攒了好久的钱去买的。买回来后，奶奶用勺子给我吃了好几勺，我真是高兴极了，感觉好像几百年没吃过那么好吃的东西。可是，这蜂蜜毕竟有限啊，况且奶奶也不会给我吃的。
果然，给我吃过几勺后，奶奶就把蜂蜜放到碗柜上。我还想吃。可奶奶不让。偏说留着下次再吃。想到那甜甜的味道，我不禁又垂涎三尺。可是，奶奶放那么高，我拿不到啊。我沮丧得走开了，我一个人在家实在是无聊啊。这事，我又想起了那瓶蜂蜜。望着比我高能没多的碗柜，我十分失望，我的个子实在是不够格啊，怎么办呢?有了!
我端来一个高登子。心里暗暗高兴，我小兴翼翼地站在凳子上，目光向碗柜里四处扫射，金黄色的蜂蜜被奶奶藏到了最里面了。我连忙伸手去拿，可是根本够不着，我又
踮起脚尖，摸到它了，慢慢地往前挵，终于拿到了。我喜出望外的望着它。
就在这时，奶奶的声音响起来，奶奶回来了!我惊慌失措，眼看着奶奶就要回来了，我一害怕，手一滑，整瓶蜂蜜洒满地上，这一幕刚好被奶奶看到了。她火冒三丈地拉起我就打我屁股，疼得我哇哇大哭，我总算知道偷吃的后果了。
至今回想起那些，我仍历历在目。在我刚上小学时，我每天都是自己一个人步行回家，有一次，我在学校小店买了一盒口香糖，就吃了起来。我背着书包来到学校，就要到教室了。我随口一吐，将口香糖吐在了地上，可谁曾想到，又被班主任看到，真是倒霉啊!老师拉我到办公室谈话，跟我讲了一大堆道理。我真是无地自容，真想找个缝钻进去啊!这真是我错了，不该随便扔垃圾啊。
根据本人从事小学生作文教学研究的经验, 觉得应该紧紧抓住生活这个源泉, 给学生注入活水, 多渠道积累作文素材, 从而解决学生无话可写的难题:
一、在阅读生活中积累作文材料
阅读可以积累写作素材, 可以丰富知识, 开阔视野。积累词语、佳句, 可以充实作文的内容。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法。
(1) 每周开设一节阅读课, 以小组比赛的形式, 评出摘抄、积累最多的小组。优胜小组的同学为“书香少年”。
(2) 每周开展一节美文背诵擂台赛, 评出优秀个人, 优秀小组。学生可以背名家名作、满分作文、诗词歌赋等。通过这种活动, 促使学生积累语言, 提高写作能力。
二、在现实生活中积累作文材料
(一) 观察现实生活
叶老曾说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作出什么文字。”鲁迅先生也曾说:“如要创作, 第一需观察。”把两句话相容, 就是要观察生活。可是, 由于各种原因, 我们的学生的生活圈子极小, 基本处于学校、家庭两点一线状态。对于生活这渠源头活水视而不见, 见而不睬。因此, 教师要善于引导学生到生活中去汲取营养。哪怕一言一动之微, 一沙一石之细, 也不应轻易放过。只有这样, 学生才有内容可写。
(二) 开展实践活动
语文实践活动以其独特的实践性、开放性和生成性, 成为作文教学获得满渠清水的源头活水, 是一个不可或缺的支点!抓住小学生的心理特点, 开展活动。学校的学习生活是多姿多彩的, 如果只是着重于文化知识的掌握, 那学生就毫无生机可言, 作文素材也会单调乏味。因此, 就需要教师有组织、有计划地开展多种活动, 这既能丰富学生的生活, 又能丰富学生的写作材料。而爱动是小学生的天性, 也是他们认识社会的基础。他们对一切集体活动、个体活动有着一种特殊的爱好。班级活动更是学生所熟悉的, 也是他们最感兴趣的, 开展学生所喜爱的活动, 如:讲故事、野炊、参观访问、体育活动比赛等等, 这些活动的开展, 不仅丰富学生的生活, 陶冶学生的情操, 还会使学生有更多的感受, 为习作提供了丰富的素材。活动过后学生往往还自我沉醉其中。因此, 结束活动后, 还可以让每位学生都说说活动的感受和收获, 并指导学生把自己参与活动的过程、心情、感受写下来。
三、在仿写过程中积累作文材料
仿写是一种显性的结合, 学了就练, 既有利于学生深入理解课文, 促进知识内化, 又有利于他们学以致用, 找到写作的门径, 促进知识外化, 从而充分发挥课文的“范例”作用, 让学生在迁移性仿写中完成对课文语言和构段方式的内化, 积累。
(一) 仿句式
主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习, 例如:“不但……而且……”“没有……没有……只有……”等。另外也可以摹仿文中修辞手法, 比如比喻、拟人、排比等。通过对这些句式的练习, 培养学生的语言表达能力与表现技巧, 这是写好作文不可或缺的基本功。
(二) 仿顺序
课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思, 也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序, 如:事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等, 教材中有许多这样的范例, 我们可以有意识加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序、观察的方位清楚明了, 我们教师可在教学本文后, 让学生模仿文中的写作顺序, 写写《我的家乡》《美丽的校园》等, 也可在同学们进行了春游、秋游活动之后, 指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。
(三) 仿结构
结构的仿写可以是段式结构仿写, 也可以是文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式, 它从三个不同方面写了海底的物产丰富。在教学时, 我先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候, 可采用并列结构段。再指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断, 让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。再如《詹天佑》一课, 文章借助人物的语言、动作、心理等方面刻画了杰出的爱国工程师詹天佑, 这是写人文章的一个重要的方法, 讲完之后, 可以让学生仿照这种方法来写一篇写人的文章。
俗话说:巧妇难煮无米之炊。学生作文也是如此。教师首先重视作文素材的积累, 然后在实际教学中注重引导学生观察生活, 积累素材, 让学生拥有源头活水, 不再因为无话可写而烦恼。唯有这样, 才可能让学生作文兴趣得到激发, 作文水平得以提高。
摘要：学生作文感到无话可说, 原因在于缺少作文素材的积累。教师要重视作文素材的积累, 并让学生在阅读活动中、现实生活中和习作练笔中积累材料, 从而达到学生作文有话可写。
关键词：源头,活水,积累,有话可写
参考文献
[1]顾振彪.如何根除学生作文中的假话[J].中学语文教学, 1999 (6) .
【关键词】：快乐作文树立信心激发兴趣创作激情
纵观作文教学虽然产生了许多模式，但仍呈现不景气的局面，不少学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文，导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施，困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。实践证明，若能调动学生作文激情，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的快乐，作文水平就会提高。成功是学习进步之本，成功的喜悦是学习进步的重要内驱力，成功的情感能是人在学习上产生愉快的体验，那么，怎样让学生享受到成功的快乐呢？
一、“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌描写时，很多同学写出的人物面部特征都是"有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋"等。难道这世界上真有这么多容貌相仿的人物吗？答案是否定的，这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。象这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过度句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模仿写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开创造性思维的双翅，慢慢地他们就能博击长空。
我们长对學生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我国著名工人作家胡万春原来识字不多，后克苦学习，投稿201次，才在《文汇报》上发表了第一篇37个字的短文，但他从此笔耕不辍，终成一代名家。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。还要善于发现学生作文的长处，及时给以肯定，帮助学生树立信心。一次作文，某生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在讲评时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
二、讲究评语艺术，激发作文兴趣
1、评语要有个性
作文批语是教师在批阅学生作文时在篇间、篇旁、篇末所写的评注，它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段，是提高学生自我效能的有效途径。但在现实作文中作文评语流于形式，含糊笼统，或重评价轻启发 引导，或千篇一律，千人一面，没有发挥其应有功能，似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付检查，写给领导看的，徒增学生对作文的厌倦情绪，致使一些学生对教师辛辛苦苦批改的作文本只看分数，不看评语，连错别字也不改正。有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文的积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。如：性格外向、活泼开朗的学生，评语可以直言。但性格内向的学生，无论多么拙劣的作品，都要满腔热情，且忌凭着自己的兴致写“流水帐”、“重做”、“颠三倒四结构不完整”。这样的话会伤害学生的自尊心，一旦没了兴趣，作文就成了苦差事。
2、评语要有感情色彩
作文是学生心灵的独白，是对生活的思考，字里行间显露着一个充满思索的看法，这就要求我们在写评语时要用心去写，使评语饱含感情色彩，用作文与学生进行亲切的对话，拉近了师生间的距离。学生在写作时，如用词不当或材料不恰切，可以参考这样的评语“如换成这个词你看怎样？，这个材料用在什么样的主题文章会更好一些呢？”……商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，可促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。
有位同学在习作里记叙上课玩手机被老师没收的全过程，全文语句通顺，堪称“优秀”，可惜最后一句“这深仇大恨我永世难忘”。我的评语是：“深仇大恨”四个字把你当时的感受写活了，假如你是老师，会任你的学生上课玩手机吗？师生间真有这么大的仇恨吗？“深仇大恨”应改为什么词合适呢？——温馨的人性化建议，让学生既推敲了语言，又体验了“斟酌之乐”何乐而不为你？。
三、精心设计作文题目，激发学生快乐写作
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，激发学生写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要责任就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变，教师须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握，在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文命题，体现了一个语文老师的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极重视贴近学生生活的作文命题。现在的学生，生活十分丰富多彩，接受能力强，我们要多观察、多熟悉善于捕捉他们生活中的闪光点，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。七年级阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。许多学生还留恋于小学的快乐时光，还不能很快地适应中学的学习生活。根据这种情况，我设计了《童年的梦》、《童年趣事》、《我上中学了》·……学生对题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。
八年级阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头。于是我出了《我入团了！》《绿色，你哪儿去了？》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。
九年级阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》……经过由浅入深、由易到难地训练，学生的写作水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，较有科学性。
一篇作文，就是一个内心世界，我很庆幸自己能走进那么多五彩纷呈的心灵世界。我将继续努力，不断探索，让同学们的内心世界展现的更加美丽，放飞他们的写作翅膀，感受创作的快乐！
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