做一名有奋斗感的老师

做一名有奋斗感的老师（推荐9篇）

做一名有奋斗感的老师篇1

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做一名有奋斗感的老师

管建刚

一、做自尊自信的教师。

敬重和羡慕是两回事。身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心里不会产生敬重。我们敬重功成名就的企业家，不仅是因为他拥有雄厚资产，更在于他在打拼企业过程中表现出的卓越才能。所以，人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，要自尊自信：我，能成为大写的“有为”的人。

做一名有为的教师，也要奋斗，要拼搏。生活中很多教师，都总认为自己底子不好，成不了器。这个想法很普遍，但其实是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。“细节管理专家”汪中求有一个著名的2.18分理论：人的智商分为智力因素和非智力因素，他认为从对人的一生的作用来看，智力因素占40%的权重；在智力因素的知识和技能的对比中，知识占40%的权重；知识又分为书本知识和社会知识，书本知识占40%的权重；书本知识能在实际生活中应用的又占40%权重。由此便能得出这样一个分值：如果你在学校的总平均分为85，在学校学习所打下的底子，不过是1×40%×40%×40%×40%×85=2.18(分)。自认为以往的学习没打好底子的，最终什么也没做成，表面看来，似乎印证了自己的预言，其实正是这种先入为主的消极态度，把潜在的“人”的能量给封杀了。

其实，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，人人都是可以通过自身努力与奋斗达到。咱们有人可能知道博格斯?这个人是身高只有1.60米的小个子。你相信他曾是美国NBA最杰出、失误最少的后卫之一吗？小时候的博格斯立志要做NBA篮球队员，那时，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯没有后退，他以更加刻苦的方式练球，并在练习中发现矮个的优势：行动迅速、灵活，像子弹一样；运球重心低，不会失误；个子小不引人注意，抄球时容易得手。现在，当年嘲笑他的人都这么炫耀：小时候，我经常和博格斯一起打球呢。可以体会，即使像博格斯这样有“先天不足”的缺点的职业球员，都能以后天的努力来扬长避短，何况对于我们教师来说，成都石室外语学校校长推荐文章

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往往并没有如此致命的先天缺陷呢。达尔文上学时，所有老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。罗丹在父亲眼里是“白痴”，在老师眼里前途无“亮”，艺术学院考了三次也没考进。爱因斯坦4岁才说话，7岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想。”但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努力和奋斗，依然拍着翅膀飞啊飞，依然在心底里对自己说“我行，我可以”，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。大量深入的研究表明，聪明并不必然导致成功。最聪明的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聪明的人。成功最需要的是一种坚强的精神品质，需要坚韧不拔的毅力。“贫无可奈唯求俭，拙亦何妨只要勤。”哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞”。很多人的致命弱点恰恰是不想飞、不肯飞，他们怕外面的风雨，怕太阳的炽热，怕路途的坎坷，怕寒风的凛冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫长，怕身心的疲惫，怕失败，怕出丑，怕这怕那，怕到最后，人生都淹没在“怕”的海洋里了。达尔文在晚年这样感慨：“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大程度上影响人们的信仰，实在出人意料。我的小学老师和我的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子„„”面对这份人生感慨，还有谁，有什么理由不鼓足自信的风帆呢？

二、做富有勇气的教师。

在交通和信息日益发达的今天，学校派人外出听讲座、看观摩课，或是外请专家学者来校教学的机会越来越多，这时经常能看到这样的情形：会场里前几排总空着，老师们大都选择中间偏后的位置。当一些教育专家想以对话的方式，使讲座更接近一线老师、更能解决一线教师身上的实际问题时，台下往往一片沉默。正是这种不想出头的平庸心理，使一个个很好的求教机会、和专家交朋友的机会失之交臂。其实，所有的专家也都期盼着能和一线老师交流，和一线老师做朋友，他们绝不想高高在上做空研究的。

有一位专家做讲座，讲座前他试图与听众沟通情感，于是提了些简单的问题，但是底下无人响应。他苦笑了一声，讲了小故事：“我在美国读书的时候，大学里经常有讲座，每次都是请华尔街或跨国公司的高级管理人员来讲课。每次开讲前，我都发现同一个有趣的现象，我周围的同学总是拿一张硬纸，中间对折了一下，让它可以立着，然后用颜色很鲜艳的笔尽可能大地写上自己的名字，放在桌前，于是，讲演者需要听者回答问题时，就可以直接看名字叫人。我不解，问旁边的同学。他笑着告诉我，讲课的一般都是一流人物，当你的回答令他满意或吃惊时，很可能预示着他会给你提供很多机会，这是一个简单的道理嘛。”专家接着讲：“事实也确实如此，我的确看到我周围的几个同

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学，因为出色的回答，最终得以到一流的公司供职。”我们生活中很多人时常埋怨机会不肯光临，而机会从来不是贴着“机会”的标签出现的，它总是变换着各种面孔，突兀地来到你的面前，当你还在犹豫的时候，它已飘然离去。我们少的，就是一点勇气，伸出手来抓一下的勇气，拿出硬纸板亮出自己的勇气。不少教师工作多年，不敢讲公开课。遇上教研课、公开课不敢上。其实课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧课堂的教师，虽然他逃避了一次又一次的研讨课、公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。用什么征服课堂？有人说多读书，有人说多琢磨，有人说多观摩，有人说多反思，有人说用智慧征服课堂，有人说用专业预设征服课堂„„其实正确的答案应该是要用你的勇气。一个人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，别人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正进步。要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点。勇者无敌。成功说来就这么简单，面对一项实验，能勇敢面对，请你上公开课，你勇敢地接受；请你大会交流，你勇敢地接受；有征文比赛，你勇敢地参与；交给你一个乱班，你勇敢地接受。每一次接受，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长。成长的代价就是接受挑战。一个人有着主动的人生态度，机会怎不会光顾？全国著名青年教师袁卫星谈及往事，当年老校长对他说，你们想爬多高的山，我们就给你搭多高的梯。袁老师当即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老师主动请缨上公开课、汇报课，正是这种主动出击，使袁老师迅速成长，众多教育杂志相继报道他的事迹。他之所以脱颖而出，一个重要的原因是，他有亮出自己的勇气。人，天生具有惰性。没有人听课，对课堂的准备、对教学细节的处理总是相对马虎；有勇气请他人来听课，有勇气承担公开课，实际上就是对自己惰性的宣战。

三、做踏地而行的教师。

一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，每天做的大抵是这样一些小事：●早上到学校，进班级，看看学生是否到齐了，谁没来，是什么原因。●收上家庭作业，谁没及及时交，为什么。●批改作业，谁错了，为什么错了。●和学生们一起做操。●要上课了，准备一些教学用具。●下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时点拨一下。●到办公室，想想明天的课怎样上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人要扯一下

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教育趣事或气事。●中午可能会有学生吵架，需要你去调解。●找学生谈谈心，交流交流●上网制作课件，查找资料。●找一点试题，布置家庭作业用。●提醒某几个学生，回家别忘了写作业，叮嘱学生明天有冷空气，添件衣服。其实，教育也无非就是做这样的小事。每一个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位，就是中国教育的脊梁，大家一起来把这样的教育的小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当我们尽力把教育的小事做好时，你就做起了真正的教育??真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。就是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响人的一生。

教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性地提醒一下：“开小差的同学，请注意了。”我们细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事、烦恼事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听？是因为从来就不喜欢这门功课？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？是因为教师的教学设计有问题？是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤他的自尊，以此来反抗？是因为他身体不好而无法静下心来听？„„

能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。当前教育科研为什么那么浮夸，课题研究为什么受到那么多的指责和批评？因为课题研究往往省略了过程中的小事，那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划”“总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花。

老师们，世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上等我们去做的都是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节，每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎样，每天你都

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记下教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你也是教育专家。

四、做没有借口的教师。

20年前柏杨说中国人的丑陋之一，是喜欢满世界找借口。20年后的今天，借口文化依然很盛行。一件事，如果你想去干好，就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效。同样地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由。

当前教师经常使用的借口有：●“学生基础太差了„„”在今天，教学成绩无疑是学校生存的生命线。教学质量简化、异化为分数的事，将在很长一段时间内存在。学生成绩差，就抱怨学生的基础差，抱怨家长这不管那不管。基础差的学生永远存在，教师的一个重要劳动，就是尽可能地使基础差的学生也能在你手上得到发展。●“我忙不过来啊„„”对于一个有责任心的教师来说，教师工作的确很忙。但现实恰恰是，越是有责任心、教育责任感强的教师，越不会以一个“忙”字来推诿工作。●“找班主任去„„”育人的任务仅仅落在班主任身上，这是教育的悲哀。老师的首要工作是人的教育，其次才是学科的教学。中国教育要分数，这没什么好多说的。但不要忘了，在排名考试中，每一个学生都成为考试高手是不现实的。每一个教师都是潜在的“班主任”，都应在学生的“人”的成长上负起必要的责任。●“这个事我做不了„„”还没有做，怎么知道不行呢？知道自己不行，那就更要珍惜这样的锻炼机会，以使自己“行”起来。一个人最重要的是勇气，失去勇气也就失去了一切。一个人不能只做自己经验范围以内的事情，要习惯去做带有几分挑战性的事情。

如过总是找借口，人的潜能就不能在一种无路可退的情况下得到开发。断绝退路，拒绝借口，因为借口对人的成长，就像恶狼对羊群的威胁。任何借口都无法解决哪怕是一点点实质性问题，借口只会使人习惯拖延，习惯推卸责任，习惯转嫁过失。一个人如果常常找借口，自圆其说，久而久之，做事情的时候，潜意识的第一反应是“不做”或“做不好”的借口，时时处处宽容自己，宽容到最后，一事无成，这种危险看不见、摸不着，却能致人生于灰暗境地。

五、做远离安逸的教师。

有这样一部关于熊猫和北极熊的电视片。熊猫和北极熊有共同的祖先，由于气候变化，同一祖先的熊，一批移到中国四川的温带地区，另一批移到北极的寒带地区。按一般逻辑，进入寒带地区的熊会冻死、饿死，温带地区的熊会很容易活下来。结果却相反，由于环境好，熊猫由以前比较凶猛的物种变成好吃懒做、濒临灭绝的动物。因为熊猫退出了竞争机制。温带地区食物多，食肉动物也多，老虎、狮子和狼常和熊猫抢食物，熊

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猫抢不过它们就不吃肉了，改吃草。食草动物也多，熊猫决定连草也不吃了，吃其他动物都不吃的竹子。这一下它犯了致命错误——它选择了唯一的食物来源。当竹子越来越少时，就有大批的熊猫被饿死，最后全世界只剩下屈指可数的少量熊猫。北极熊却在北极生活得很好，比当地的任何动物都更凶猛，体重也比熊猫大两倍。它本来是陆生动物，但最后能在海中游泳长达几小时，且能捕食水中生物，实在没东西可吃时，还能在零下四十度的北冬眠，北极生存环境的恶劣导致了北极熊强健的体魄和强大的生存能力。这个电视片有一种经久难忘的震撼力。在绝境和安逸面前我们会选择什么?是的，我们大都会选择安逸，却不知安逸了，也就退化了，驻足不前了。想想真是这样，学校要参加某公开课活动，要派人上公开课，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家觉得这人真是倒霉，我可以解脱了。要参加某教育教学研讨活动，学校要有教师代表发言，你推她，她推他，推来推去，敲定了一个人，这人困苦了好一阵子。这么苦累了三五载，居然从人群中冒出来了，成了名副其实的佼佼者。其实，年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，人就长不大了，成不了业了；老了，再切己体验到“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话的涵义。生命到蜡烛的尽头，想奋斗也不成了，没有耐力，没有火热、激情四射的躯体做物质保证了，这种晚年悔恨与凄苦辗转心头，其苦莫名。新东方的俞敏洪先生说：“艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。”教育工作弹性很大，一天的工作量，用三五个小时能做，用8个小时能做，用12小时也可以做，你选择安逸的三五小时，时间会给你带来最严厉的惩罚；你选择10小时甚至12小时，时间会给你带来最温馨的奖励。

生物学家做过实验，同种生物放在两种不同的环境中，一种是非常舒适的环境，一种是要通过努力才能取得食物的环境，最后的结果永远是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在恶劣环境下的生物却过得非常快乐而且长寿。人也一样，凡是那些在艰苦环境中成长起来的人，都是比较坚强、有活力并能取得成功的人；而在舒适安逸环境中成长起来的人，通常都没什么大的成就。

六、做永不放弃的教师。

1948年，邱吉尔应邀在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发言。演讲那天，会场上人山人海，全世界各大新闻机构的记者都到了。邱吉尔用手势止住大家雷鸣般的掌声，说：“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃：第三是，决不、决不、决不能放弃!我的演讲结束了。”说完他走下了讲台。会场上沉默一分钟后，爆发出经久不息的热烈掌声。

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邱吉尔的演讲简短但发人深省。人的追求，起初激情洋溢，仿佛有使不完的劲儿；结果成功，锦上添花的支持者会有很多。最难的，是中间那段奋斗，那段需要“决不、决不、决不放弃”的坚忍岁月。这段日子，确实会有很多迷惘，很多困难，很多意外，但很多时候，不是走向成功的路异常泥泞、艰辛，而是我们自以为走不过去了，以为前面那个困难大得难以想象——不错，前进路上的很多困难，正是从我们心里生出来的，这把心里的锁，把我们锁得透不过气来，把我们锁得心力交瘁——从而一次又一次地放弃了。其实，那个困难只是个气球，看起来很大，只要你走过去，它就会被你呼啸而来的风给吹跑了。你要坚信，所有困难加起来，都不如我们“人”能够想出来的克服困难的办法多。

老师们，请不要放弃，不要在5年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持做上5年，你一定会做出属于自己的一片教育的天空。你要知道，美国总统的一届任期只有4年，我们国家总理的一个任期，也只有5年。说得直白点，一个老想管全世界的美国，总统想做出点让公民认可的事业来，也只给4年的时间；一个占世界人口五分之一的泱泱大国，总理想要做得有起色，也只看5年。我们教一门功课，带一个班级，认真地坚持做上5年，研究上5年，一定能够出成绩。这5年里，你也可以选择某个内容，作为教育教学上的一个点进行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是班会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。这5年里，不管发生怎样的困难，你都要“决不、决不、决不放弃”。5年，并不是很长。相信，5年肯定能给我们带来一个全新的教育人生。

七、做超越失败的教师。

任何人的成长都不可能一帆风顺。一个在事业上一帆风顺的人，一个没有经受失败煎熬和挫折折磨的人，不可能具备很强的心理承受能力；一个没有优良心理素质的人，不可能经得起漫长人生路上的各种压力和考验。而心理承受力是在失败的不断搓揉中诞生、增强的，就像面粉要揉成具有韧性和柔性的面团，放上水后捏，捏一遍两遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韧劲了。咱们看到教育界的名师、大师在大型课堂教学观摩会上，没有丝毫紧张与慌乱，谈笑风生间，妙语连珠里，课堂在众人钦佩的眼神中余音绕梁。但是如果你有机会走近他们，如果你能深入了解他们，每一位名师都历经过失败的痛苦的搓揉的。小语界著名特级教师薛法根，屡次提起年轻

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时上的一堂公开课，那节课是学校隆重推出的，邀请了三省一市的专家和领导，但他上砸了，砸到自己都不知道怎样走出教室。但是这失败带给他很多教益，暴露出的问题，让他真实地、彻底地了解了自己，失败让他拿出了从零开始的勇气，失败让他静下心来沉浸到再研究中去。每次谈及经历，薛老师都会说起那次失败。毫不夸张地说，每一个成功者的脚下，都有失败的基石垫着，他们之所以伟岸，是因为他们站在了那些我们不愿意站的失败的基石上。我们看到他们成功的风光，而他们脚下，曾经和你我一样，泥泞不堪。

是的，成功者之所以成功，就因为他们在失败的熔炉里冶炼了，因为他们能忍受常人不能忍受的困境，因为他们懂得困境后的“5分钟”就是光明和温暖。老师们，一个没有历经失败的熔炉考验和锤炼的人，即使获得成功，那也难逃“偶然”之说，难逃最终的低落和失败。此刻或许我们正为一次赛课的失败而痛苦，或为自己的一项教改实验没有取得相应的成效而懊悔，或许教学论文评比又名落孙山，或许带的班没有取得理想的成绩，那么你要知道，这是上苍对一个成功者必然的垂青，这是让你在考验中获得优秀的心理承受能力啊，跨过这一道坎，你将处变不惊，你将从容优雅。所谓“烦恼即菩提”，没有烦恼的锤炼，怎么能证得菩提呢? 英国劳德保险公司曾从拍卖公司买下了一艘船。这艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次触礁，13次起火，27次被风暴扭断桅杆，然而它一直没有沉没。据英国的《泰晤日报》说，截至1987年，已有1230万人参观过这艘船，仅参观者的留言本就多达170本。人们为什么对这艘船有这么多的感慨?仅仅是它的传奇经历吗?当然不是。人们从船的身上读懂了人生，那就是：“在大海上航行，没有不带伤的船。”失败与伤害是如此正常，因此，老师们，失败面前，全世界都可以指责你，唯独你不要指责自己；全世界都可以放弃你，唯独你不可以放弃自己。用失败惩罚自己，到最后会把所有自信摧毁，会对以后的教育人生的追求抱着无所谓乃至麻木的态度，这是最可怕的惩罚。这种惩罚将使一个积极向上的人，从优秀人生的大部队中淘汰出来，陷人人生真正的可怕困境。

老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。因为你已收获失败。成功带给人的是荣誉——人是很容易在荣誉面前失去方向和继续前进的勇气的动物，唯有失败，真正给人带来进步的思索。不管此刻的你或未来的你将遭遇怎样的失败，请你记住，你没有贬值，在这些磨练中你已得到升值，只是这些价值，目前还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中给你惊喜。可以说，99％的成功者都经历过一次

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次的失败，只是他们懂得，失败之后自己没有贬值，他们知道，失败100次，第101次成功了，这个生命就有了真正的价值。而就此沉沦下去。那将是一种人生的遗憾

八、做挑战自我的教师

咱们很多教师都是30出头，已有十多年的教龄，有些教师有这样的想法，35岁即在眼前，一过这线，转人中年教师队伍，什么教育教学评比都将与之无缘，教育人生从此平淡而过。这种认识是很主观，很错误的，也是消极人生的体现。35岁对众多的人(当然包括教师)来说是一个年龄的隘口。这个时候能振奋起来的人，将使教育人生成为一种自我实现。大家可能知道，老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它能活70岁左右。要活那么长的寿命，它在35至40岁的阶段必须做出困难却重要的决定。这个阶段，老鹰的爪子开始老化，无法有效抓住猎物，它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸膛；它的羽毛长得很厚，使它飞翔的翅膀变得十分笨重。它只有两种选择：等死；或者经过一个十分痛苦的更新过程。在这个十分痛苦的过程中，它必须努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里150天。它先用大喙击打岩石，直到喙完全脱落；然后静静等待新喙长出；再用新生的喙把指甲一根一根地拔出来；新指甲长出后，再用它把羽毛一片一片拔掉；5个月后，新羽毛长出来了，老鹰又将在蓝天上威武地翱翔三四十年。年轻的老教师们，如果你对自己的教育人生现状不满意，那么就应拿出鹰的勇气来改变自己，把身上的懒惰摔打个粉碎，再把身上的清闲一片一片拔掉，最后把身上的借口一个一个无情地揭穿，像鹰一样勇敢地向自己开刀。自然，老鹰如果不这么做会有生存的危机，我们不这么做，不会有生存的危机，但是这正是我们最大的敌人。试想，如果鹰被人圈养起来，有吃有穿有住，35岁后的鹰还能有搏击蓝天的快乐和自豪吗? 一个人下定决心要做成一些事，则什么人都将为你闪道开行。被动等待，总会落空，只有主动追求才会成功。我们无法改变整个教育的大环境，但是，正像一位知名人士说的，“上个世纪最伟大的一项发现是，人可以经改变自己的态度来改变自己的命运”。我们无法改变环境，那么就让我们改变自己的态度吧。

做一名有高度的老师篇2

关键词：评课评教评学老师

中图分类号：G632.4

今天我们如何评课，这是一个时常被老师们讨论的话题。尽管仁者见仁，智者见智，但我，们坐进评课的现场，却发现依然是模式化的话语结构——优点加建议，大家心知肚明，不痛不痒，上课着优，评课着快，皆大欢喜，所以很多时候，老师将评课形象地说成‘捧课。

当然，这一方面是为了对上课老师辛勤付出的肯定，但另一方面，也是很多老师对评课内在作用的认识模糊。‘评作为教学研讨中的一个重要方面，对反思课堂教学，诊断课堂实效，促进课堂教学的质量提升，以及对教师立足课堂更好地开展实践研究等方面具有无可替代的价值。仅把‘评课当作一个过场、一个形式，这不能不说是我们教学研究上的一个误区。以实事求是的态度开展评课，以评促研，发挥评课实效，这是从观念到实践均需进行超越的首要问题。

在认识评课意义的基础上，我们才可以讨论评课重心与指向。我曾参与大大小小无数的评课活动有称为教学教研，有的称为校本教研，并且，其中不乏精彩之作，甚至也有的让人受益匪浅。但一个重要的现象让人深思，这就是评课的重心都明确地指向课堂教师的教。对老师教学设计、教学方法、多媒体的运用、课堂评价，还有教学基本功等等都大加关注，有的委婉的建议，有的点面结合，理论加上实践；有的条分缕析，演绎加上概括，各具特色。但价值取向却统一于教师‘教的评价。这样的‘以教为本的评课，究竟符合不符合我们的实际评课目的？这值得我们深入进行思考。

学生是课堂的主人，课堂从一定意义上来说，应是学生的‘学堂。教师是学生学习的组织者、引导着，激励者。评价一堂课，不是教师教的如何精彩，而应是学生学得是否扎实有效，是否得到在原有的基础上的提高。一切的教学策略、教学手段、教学生成均应指向学生，为学生的发展而教，这是课堂教学的重要观念。那么基于此，为学生发展而评，是不是也应是我们评课理念的重心回归？

我以为，评课应是学生‘学的角度上审视课堂，考察课堂，以学生的学来检验教师的教，这才是评课思维，也是用评课发展课堂的理想状态。所以，评课，应有必要在观念上进行角度的彻底调整，这就是从以评教为主的生本模式，只有做到这一点，我们的评课，才能对语文教学发展起到应有作用，也才能为改进学生的语文学习效率发挥积极的影响。那么，以评学为理念指导下的评课，究竟该如何进行？我以为至少要做到以下几点：

一是评学生的学习状态，反思教学预设是否面向学生

课堂学生学习状态的主动性的高低，直接影响着学生学习的实际效果。一节课上，学生思维活跃，积极地读、说、听、写，大胆的展示、有效地互动，这些课堂中我们所期待的学习状态，源自教师从学生角度进行思考的教学预想。备课，不但要备教材，更要备学生，想学生之所想，想学生之所需，方法的选择、策略的整合，都应是从学生的角度着眼，不为哗众取宠，吸引人眼球，不为教师个人性挥洒，展示自身精彩，而是为促进学生学习考虑。

所以在评课时，也首先要从学生的课堂表现来观察教师教学预设的成功与否，在先进的理念，或是多么精致的教学流程，而课堂学生表现平平，甚至整节课死气沉沉，见不到学生的精彩投入，这样的课堂教学，决不会是成功的课堂。由学生的学习状态进行评课，对改进教师的教学大有帮助，只有从学生的学习需要出发，我们的教学预设才能去除浮华，回归真实。

二是评学生的学习时间，反思教学本体是否以生为本

课堂是学生放飞自我、展示个性、不断成长的特定时空。课堂的主人是学生吧，学习的主体，这不是现代课堂教学论说教，而是课堂实际意义所决定的。

怎样的课堂才是学生为本的课堂，其中一个重要的检验标准就是学生在课堂中的实际学习时间。一节课上，如果大段大段的时间都是教师在读，教师在讲，或是在课件演示，图画展示，是教师个人教学能力的作秀，学生游离于语文学习之外，或只是蜻蜓点水，走马看花时间消耗在与学生学习之外，，这样的课堂教学本体还不能做到以生为本，这样的课堂也是浪费学生生命的低效课堂。

评价学生学习时间都是，有助于从根本上明确课堂要义，让我们的教学更加简约，把老师的作用加以正确定位，要求老师教学方法、手段进行最优化的整合，把时间最大化地还给学生，从而更加凸现学生才是课堂主人的这一理念。

三是评学生的学习实效，反思教学课程是否学语习文

当前，新思想、新模式、新模式层出不穷，各种教学风格也争相辉映。同时提高语文素养，掌握学习方法，发展情感、态度、价值观，这样的语文课体现这浓浓的语文课，课堂上与语文上与语文有关的内容，或是关于语文的内容，这些并不能真正有助于学生语文能力的提升。评价学生的语文课堂学习实效，对我们把握语文课堂本质，进一步扎扎实实地堆进语文教学具有非常现实的意义。

四是评学生的学习方式，反思教学引导是否授之以渔

学生是有待点燃的火把，而不是有待填满的容器。让学生能够由被动地接受走向主动地学习，关键有于学生对学习方法有否掌握。在评价一节语文课时，我们还应看到学生是在老师的牵引下进行学习，是在老师不断地讲解中接受学习。授之以渔比以鱼重要。因此，评课是关注学生学习的方式，对教师的教学理念的革新，以及课堂教学的创新起到一定作用。毕竟，只有学生能够学会学习，才是学生不断进步的重要保证。

以评学为指向的评课，更加明确语文课堂教学一切为学生服务的思想；

有助于促进新课程理念在教学实践中得到真正的落实；实现改进教师全新的教学理念与教学的实践的最佳融合；实现教师职业生涯中走向成熟与追求卓越的两次跨越。让我们在评课中勇于求真，敢于创新，做一名有高度的老师！

参考文献：

1.李林，褚广喜.加强听评课活动促进教师专业发展[J].宁夏师范学院学报，2010（02）123-124.

2.吳传刚，左瑞红.听评课理念的转变[J].黑龙江教育学院学报，2011（04）45-46.

做一名有专业感的教师感言篇3

读完管老师关于专业感的这些文字，勾起了我的几段记忆：刚教高中时，我任班主任和语文老师的04-3班上有一名叫李永乾的学生，在一次军训课的间歇时间对我说：“老师，语文课太简单了，我也能教。”我只记得当时的我沉默了，很多问题浮于脑海：为什么中国学生觉得语文课不用老师教呢？我们这些农村长大的孩子在语文课上真正学到的是什么？农村的孩子在语文课上最大的收益是什么？在农村的广阔空间里究竟怎样用语文？用语文的什么？为什么语文老师的语文课让学生觉得太简单了，而不是太有用了，太有趣了，太受益了？为什么学生如此小看语文？为什么学生如此轻视语文老师？我的语文课怎么上？我这个语文老师怎么当？、、、、、、没有答案，想不明白、、、不过，既然有这么多问题，总要找寻方法试着去解决，从最眼前的问题解决起。

接下来的一段时间里，我请教了办公室的语文老师，请教了教务主任，请教了语文权威老师，他们给了我很好的建议：让想上课的学生，拿着全部的资料备课2周准备1课，上上看。后来就按这个思路，找了几篇讲读课后面的课文，让特别想讲语文的几名学生试了几堂课。有的准备了很久，仍然只能傻傻的站在讲台；有的能讲，却只讲字词；有的说完作者就不知道该怎样往下衔接了、、、、、、为此，我们开了一个我的语文课班会课，至今学生都还在会面时谈它，聊它、、、那些受挫的学生，上不下来的课，不是因为手里没有知识，不是因为学生没有兴趣，不是因为语文课难上，根本的原因是不专业。说到底：我们这些语文老师没让他们感受到语文教师的专业形象。

这也正正呼应了管老师郑重其事、言之凿凿写来的教师专业感。

30多岁的人总被认为已无激情，只有随遇而安了。我不甘心却相信：年龄不是碍口。

怎么就可以通过语文老师在语文课上的种种努力和改革来为中华民族人们素质的提升做出更显而易见的成绩？管老师说得找对伙伴，用好伙伴：阅读与思考。

学做一名有耐心的老师篇4

瓦岗中心小学

王艳杰

耐心是一个教师的修养，耐心是一个教师的素质，耐心更是一个教师的责任，也许正是因为我们从事着太阳底下最光辉的职业，无形中的压力与使命使我们常常“高调、苛责”地呼喊爱，却又时时忽略了“润物细无声”地给予爱。

升入高年级以来，孩子们的叛逆初露端倪，知识的难度也随之加深，班级的日常管理和教学质量的严格把关，使我一刻也不敢怠慢。我们班是一个以男生居多的大班级，他们的活跃与调皮总能时不时给我带来各种麻烦与不满。最近仅一周的时间，我几乎每天都在判案。“老师，xx打架了”，“老师，捣蛋大王在班里影响别人自习”，“老师，后面的几个人不交作业还上课捣乱”，“老师，外面有家长来找咱班的 xx”，“老师，我们班的xx不吃饭跑出校门了”......终于，我的失望与不满，像酵母一样爆发了，站在三尺讲台，从来没感觉自己像这样愤怒，桌子上的教鞭被我折断了，我大声训斥着孩子们，怪他们不懂事，埋怨他们不上进，诉说着最近自己的失望与伤心......好多孩子低下了头，教室里顿时鸦雀无声，看到这一幕，我的眼圈红了，也许不止是失望，不止是难过，也有训斥过后的后悔与懊恼吧！这一刻，我是发了脾气，可真的有用吗？孩子毕竟是孩子，我们总是用成人的眼光去看待他们，要求他们，甚者漠视他们，那么所有“语重心长”的教育在这种情况下又何尝不都是无济于事呢？

做一名有社会责任感的老师篇5

做一名有社会责任感的老师

朱永新教授在他的《过一种幸福完整的教育生活》中说：“理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。”他认为，作为一个教育家，作为一个理想的教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。

今天一节品社课，让我燃起做一名有社会责任感的老师的强烈决心。

今天品社课的内容是“社区生活，我们共同的需要”。目标是让孩子们认识到农村、城镇社区在不断地发展，增添了许多新的设施和服务，从而感受到社区服务给人们带来的方便、舒适等。上课伊始，我按照教参的提示，让孩子们看了新旧社区的设施对比图片，并让孩子们说说图片中没有列举出来的新设施。孩子们对这些似乎不感兴趣，举手发言的只有三三两两极少数的学生，有好几个孩子甚至翻到后面看后几课的插图。由于已经是上午的第四节课了，我认为是孩子们已经比较疲倦了，也没有过多地在意。课仍然按我既定的设计一步步有条不紊地进行着，虽然反应不强烈，但仍然有几位我的铁杆“粉丝”帮助我完成了教学环节。

最后，为了强化现代社区服务给人们带来的便利及发展速度之快，我提出一个讨论的问题：在最近两三年间，你发现你生活的小区有什么变化？讨论并不热烈，临近下课，我估计孩子们的肚子也和我一样擂起了战鼓了吧。

开始汇报交流，第一个孩子还是很能领会老师的意图，答得中规中矩，说现在小区周边的超市物品丰富，有的还24小时营业，给自己和小区的人们还来了方便。第二个孩子发言了，“我们小区的市场就在家门口，买菜很方便，每天都能吃到新鲜的蔬菜、肉类还有水果”。我对这两个孩子的回答相当满意，大大地表扬了他俩。正当我想着再请一个孩子回答，我再做个总结，这节课就顺利地pass的时候，一个平时不太回答问题的孩子举手了，我当然不会放过让他表现的机会。“老师，我还发现一个很大的变化。刚才张宇同说市场就在家门口很方便，我还发现现在市场门前也有很多人摆卖蔬菜、水果，我们不用走进市场就能买到我们想要的东西，而且比市场里面的东西还要便宜„„”“那叫乱摆卖，是无照经营！”“是啊，我们那边过街隧道都摆满了！”„„孩子们开始七嘴八舌地插起嘴来，课堂一下子活跃了起来。我的头一下子有点大，这完全违背了我的初衷，前30分钟的努力一下子化为乌有，但转念一想，原来之前孩子们反应不热烈是因为那些不是他们感兴趣的话题，虽然孩子说的内容与教学目标不符，却反映了一个实实在在的社会问题，这说明孩子们是关心时事，关注社会的，这比简单地让他们认识到社区在发展要更有意义得多。我赶紧抓住这个契机：“看来同学们还是很关心社会热点问题的，现在都在提倡创建和谐社会，市民的素质有了很大的提高，但仍然有不少人为了个人的利益，做着有损社会和他人的行为，我们就来讨论一下，你们身边的社区里还有哪些不良的现象，我们要怎样为改变这些不良现象出谋献策呢？”话题一抛出来，孩子们沸腾了，经过短短一分钟的讨论交流，孩子们开始各抒已见： “老师，前天晚上很晚的时候我被楼下的人吵醒了，原来是那些人喝醉了酒在那里又吵又闹的，把好多人都吵得没办法睡觉，我觉得他们应该为他人多着想一下，搞到我第二天都没精神上课了。”“老师，昨天开家长会的时候，我看到在学校门口，五年级的一个哥哥拿着那种装着黄色子弹的玩具枪到处乱射，差点就打到我的头了，那种枪打到人很痛的，我觉得这样很危险，教学随笔

如果打到眼睛就不得了了。”“过年的时候，我发现很多人在小区里面放烟花，广州明明严禁在市区燃放烟花爆竹，但他们明知故犯，还不听小区保安的劝告，发生了争吵，我觉得这种行为很不好。”„„

下课的铃声响了，但孩子们仍然意犹未尽，走出课堂，孩子们的意外表现引发了我的思考，朱教授的话“只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感”再度在我的脑海中盘旋。孩子们尚且关心他们身边的不良现象和行为，并义正言辞地进行批判，如果我们老师能把社会中热点问题拿出来与孩子们一起讨论、研究时，我想至少在这批孩子中不会产生“苏丹红”、“三鹿奶粉”、“瘦肉精”等事件的直接肇事者。

做一名有奋斗感的老师篇6

最近有幸学习了《做一名具有专业感的教师》，深有感触。文中坚持“以人为本”和以创新为生命的教学理念，深深的打动了我的心，震撼了我的灵魂。“教育的真谛在于将知识化为智慧，将文化积淀为人格。”“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”要想做到此，我们当教师的就应当“做一名具有专业感的教师”。为此，我有一些比较浅薄的感悟，叙述如下：

一、感悟之一：专业自信

教师的自信来自于教师的专业，我们必须跟上信息时代知识迅速更新的步伐，构建可供升级的基本知识结构，这样才成了奠定教师尊严的起码前提。那么，就要求我们数学教师，在漫长的教育教学生涯中，坚持学习，坚持阅读，坚持教学，坚持科研，不断提升自己的专业文化知识水平和扩大人文视野范围。坚持自我剖析、自我澄明，坚持理论和实践相结合，在实践中积累和反思，随时随地捕捉有利于数学教学的现象，并转化为自己的教学经验，建立属于自己的教育理念，建构积极的专业自信。这才形成数学教师个人教育智慧的良好途径。

二感悟之二：专业技能

教师既然作为专门职业，必须拥有自己独特的教学技能体系。我们每位数学老师，都有自己的“一份自留地”——一个或两个班集体。这些活泼可爱，求知欲和模仿力很强的孩子，他们各有长短，各有个性。他们来自于不同的家庭，不同的环境，不同的教育。如何将这些孩子培养成为可用之才，为他们升入高一级学校学习打下坚实而牢固的基础，这就需要我们数学老师要树立教师课堂的专业技能。

教师的专业技能就是研究教学，除此别无他路。我们要在教学的过程中不断反思，不断总结，不断研究，不断学习，如梁实秋所说的：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”形成自己的教学风格和教学理念。这样我们才能在教学过长中做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在潜移默化中逐渐了解和掌握学习方法和技能，形成自己独树一帜的学习风格，从而独领风骚。

三感悟之三：专业自我“专业自我”指数学教师来自于不同地方，不同的学历，更有不同的教育经历和教学风格。因而，对孩子的影响和感染也有所不同。那么，在自己的教育教学中，该如何用最佳的方法，最好的思想和人格去影响和感染我们所教育的孩子呢？这才是我们当数学老师应当解决的首要问题。本人认为：当今我们的教学受到了太多的外来干预，教研部门“让我们怎么教，我就怎么教”上级领导让我们“干么就干什么”——这些以影响了我们数学教师专业自我决断的能力。我们当数学老师的，不能做“墙上的芦苇”两边倒，或跟着一边倒。我们应当具备有非常坚定的主观意识，坚持学习与时俱进，不断提升自己的文化素质和文学修养，深入钻研教育教学知识，不断充实自己，才能让自己在教育教学以及校验这条历史长河的激流中站稳脚跟，站立起来。

作为一位年轻教师，我读后深受震撼，受益匪浅。一个老师，一个数学老师，自身的修养提高是必须和非常重要的。中华大地五千年的传承、沉淀，留给我们的除了古迹，还有方块字。只有我不断的提高自己的修养，才能给学生们带来丰富多彩的课堂，才能在授课的时候展现给学生们自信的微笑，才能引领他们感受中华民族千古流传的文化力量。

做有专业感的教师，我离理想的差距还有多远？还有多少路程需要我去走？回想自己参加工作这几年，我恪守职业操守也算是没有违背职业的尊严，但要做到一个拥有专业感的教师，我真的是逊色得很！

从离开学校到工作至今，我确实一直在追求做一个专业感的教师，但一堂好的课，不仅仅是一堂课那么简单，更重要的是，一名教师要具备真正的教育的内涵和素养，做到厚积而薄发，才能使课堂精彩纷呈，这的确非一日之功！当我真正做到了理想的时候，我相信我会自信的站在孩子中间，将我的才华，智慧、理想，集中彰显在讲台之上。要让孩子们在体会文字乐趣的时候，认识、欣赏他们的老师，毫不怀疑地接受他们的老师。

做一名好老师篇7

做一名好教师，就应该拥有一颗永远不老的童心，在孩子面前展开一片想像的天地，打开知识的大门，给孩子们的童心抹上了七彩，面对童心，教师更应该有童心一颗，日复一日，年复一年，教师的童心应始终与无数颗稚嫩的童心一起跳动，直到永远。

做一名好教师，不能把自己的工作仅仅看成是传授知识，而忽视对孩子人格的培训培养，不能只关心孩子的学习结果，而不关心孩子的基本素质是否向好的方向发展。从另一个角度来说，培养孩子的素质不能离开知识的传授，离开了丰富、健康、有用的知识，要形成良好的素质是根本不可能的，因此，只有科学地把握好教书育人的关系，并且将其合理地贯彻到自己的实际工作中去，才是一个合格、称职的好教师。

做一名好教师，要根据孩子的身心发展状况和特点，有针对性地指导孩子的学习，并在孩子的特长方面给予指导，教师要对孩子品德，劳动文体活动以及同伴关系等方面的表现要作了公正的评价，要严格的要求孩子，对好的行为进行表扬，对不良行为提出批评，并根据孩子的个性指导孩子的发展方向，但严格不是越严越好，更不是冷冰冰的严厉，俗话说：“一分严格之中掺上九分感情之蜜，才能成为甘露。”只有甘露才能滋润禾苗茁壮成长。

做一名好教师，自己要时时、处处、事事严格要求自己，言行一致表里一致，堪为孩子的表率和楷模，以自己的模范行为来教育和影响了解孩子的内心世界，维护他们的自尊心，发扬他们身上闪光的美好东西，能使他们体验到教师对他们的爱。

做一名好教师，要转变传统的教育观念，树立现代教育观、树立正确的儿童观、质量观，面对未来的信息社会，教师应首先改变自己的工作方式、生活方式乃至学习方式，由应试教育转到素

质教育的轨道上来正确指导孩子发展方向，因材施教促进孩子健康发展，培养他们德智体美劳各方面的素质和才能。

做一名幸福的老师篇8

做一名幸福的老师

我很欣赏书中这样一句话：“‘人生是一项自己做的工程’，坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫，相信幸福就在自己手中，积极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。我们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，教师的人生才不会感到枯燥，讲课才不会干涩，才会知道如何让教育芬芳弥漫，才会让教育人生道路更精彩。

书中还有这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得校长曾这样说过：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！教师的心态就要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。掩上《教师的幸福人生与专业成长》这本书，再细心品味书中那些诱人语句，才更真切地感受到“肖川教授文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间磨砺着思想火花。”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给每位教育者都上了一堂关于教育专业成长及人生幸福的一课，非常发人深省，非常令人受益。真是一本拨开乌云见日出的好书。拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，幸福人生已然上路！