英语记叙文写作方法总结

英语记叙文写作方法总结（通用10篇）

英语记叙文写作方法总结 篇1

一、题目：1）可以是一个名词短语。Eg: An unforgetable thing

2）也可以以 The story between A and B......或者An experience about....等为标题。

3）也可以用doing sth做标题.Eg: Having a pleasant harvest

4)也可以用一个句子做标题.Eg: The love from mother is priceless.二、记叙文的具体结构

采用三段式的结构。开头一定要引人入胜，而且主题明确。而在第二段要用一个精彩的故事来表达文章的中心思想，不要偏离主题。结尾一定做到升华主题，并给人以启示。

三、每段的具体写法

第一段：用一般现在时直接引入所记叙的人或事物，具体方法如下。

1）开门见山法：

第一步：一般先用一、二个陈述句进行正面的面的描述。切忌语言不要啰嗦。要言简意赅。常用的句型有：Everyone......,some........,others.....等等

第二步：直接引出你所继续的人或事物。常用的句型有：My....is.....Eg:每个人都有最好的朋友，有的人在他们遇到困难的时候，能和他们的朋友进行交谈。有的能和他们的好朋友一起学习。而哦最亲密的朋友是我的同桌。他就像我的大哥哥一样照顾我。

__________________________,Some people can have a deep___________ their friends when they _________________,others can _____________ their friends,.__________________ is my deskmate.He _________________________________.2)设问法：

第一步：一般采用谚语或一、二个陈述句进行正面的面的陈述。

第二步：然后进行设问。通常用的句型有Have you ever done sth或Do you know....第三步：引出话题。通常用的句型有If not,you can`t miss my story.和Well, I`d like to share my experience with you.Eg:常言道：快乐和幸福在奉献的条件下才能增长。它说的是如果我们奉献于别人，我们才会有快乐的时光。作为中学生，你曾经为你的家乡做贡献了吗？如果没有的话，不要错过我的故事。

As a saying goes,“______________________________ under contributions”.It means that we`ll _____________________ if we ______________________ others.As a middle school student, have you ever___________________________ your hometown? If not,___________________________.3)排比法：

第一步：先用两到三个陈述句或复合句（如时间状语从句或者条件状语从句）对文章所继续的人或事物进行正面的描述。切忌谚语不要偏离主题或中心事物的特点。

第二步： 接着可以用一句话简单概括总结，一般也不要偏离事物的中心特点。

第三步：可以用过一句话直接引入所继续的人或事物。

Eg:如果你是花，老师将是辛勤的园丁，如果你是小树。老师将是最明亮的阳光。他们不仅教我们知识，而且还照顾我们的生活。我将永远不会忘记我和老师相处时的一件事。

If you are flowers, teachers ________________________gardners;If we are small trees,teachers will be ___________________.They not only _____________________, but also _____ ____________our life.I will___________________ a thing when I _________________my teacher.★★第一段用来引入所记叙人或事物结尾的句子有：

1）He∕She is...2)Please share my story with me together.3)Now I want to share one experience with you.4)I will tell you about my story.5)There`are many stories about..., but there are one that I can still remember till today.6)Let me tell a story about him ∕her.7)If not,you can`t miss my story.和Well, I`d like to share my experience with you.第二段：也就是用第一人称“我”，用过去时记叙意见已经发生的事情，一定通过所记叙的事情来表达人的思想感情，因此所叙述的事件的中心思想不要偏离主题，并且为第三段的总结升华做好铺垫。

★★陈述事件时要注意六要素（5W和1H)

When Where Who What Why How

第三段：紧扣主题曲总结文章的中心思想，一般要做到首尾呼应。一定要提出自己从这件事中的体会或感悟是什么，要抒发自己的某种情感，并且争取做到I never forget it.★★具体写法：

1）结尾可以用一个谚语，也可以直接用概括性语言进行总结。（This is....)

2）接着用一个陈述句表达出不偏离中心特点的总结。

3）然后写出自己的感悟。通常使用的句型有I know I will...或I believe I will...)

4）最后升华主题。通常使用的句型有I hope...或If...或I never forget...Eg:这就是我的父亲，他善良而勤奋，我相信我爸爸在我心里是最伟大的人，我爱我爸爸，并且我以爸爸为自豪。

英语记叙文写作方法总结 篇2

高考作文评分标准, 将高中作文教学大纲的要求, 具体地列出项目, 从内容、表达、特征三个方面提出了非常具体的要求。其中对内容的要求是:符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚, 这里面涉及到了作文的主旨, 选材, 剪裁, 审题立意等写作常识;其中对表达的要求是:符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工整, 这里面涉及到的是作文的文体常识、思路结构方法、语言表达、书写规矩等;其中对特征的要求是:深刻、丰富、有文采、有创意, 这是对考生作文提出的更高的要求, 在思想认识上的“深刻”, 主要是针对作文主旨的, 在经历学识上的“丰富”, 主要是针对选材剪裁的, “有文采”则是对遣词造句修辞等语言表达的高层次提出的, “有创意”则是对思想的独到、写法的新颖、语言的创造提出的。高考评分标准上连国家教学大纲, 下达中学教学实践, 所以, 在作文备考中, 记叙文的应试作文指导, 必须进行一番整合, 才能纳入到高考应试作文的轨道上, 其中“五段三事四表达”就应运出台了。

“五段”的设计, 即指应试记叙文全文分为五个部分, 主要是应对高考时间、分值、字数、文体、文章行文构思的普遍规律。

高考语文时间为150分钟, 满分为150分, 平均每分钟一分, 作文满分60分, 作文的时间也应当不超过60分钟时间;考生的书写速度一般在每分钟20字左右, 书写就需要40分钟, 加上审题立意, 边构思边书写的时间, 作文时间必须保证不能超过60分钟, 否则就会挤占其它题型时间;高考作文字数有明确的底线, 不能少于800字, 正如前面所计算的, 一般书写速度在每分钟20字, 800字需要40分钟, 这样的写作时间底线, 不允许考生写作长篇大论的文章, 没有长篇大论的可能, 所以段落上就不能过多。另外, 段落过多在800字的文章中, 会显得凌乱, 空格太多, 会使文章单薄不充实, 有凑字嫌疑;但作为记叙文, 三段以下过少的段落又无法体现六要素的文体特征, 同时, 文章行文构思的起承转合规律也不能让记叙文段落过少。综合考虑上述几个要素, 所以, 在高考作文备考期间, 训练学生记叙文时, 就将写作段落规定为“五段”, 当然, 除此, 还有其它多方面考虑。

“三事”的设计, 主要是应对中心突出、内容充实、符合文体要求、结构严谨、深刻、丰富。

中国人历来有“三者为众”的观念, 作文也不例外, 所以, 写记叙文的主体部分要有三件事或者是一件事的三个波澜, 这样就能够体现出在众多的事件中突出主题的效果;也能证明选材过程中的内容充实;更符合记叙文起伏跌宕的文体特征;同时, 在三件事叙述的过程中, 充分体现起承转合的构文特点, 使得结构严谨凸现出来;三件事或三个波澜的描述中, 记叙文的深刻和丰富也在其中表现出来。

“四表达”的设计, 是应对符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚, 是应对符合文体要求、结构严谨、语言流畅, 是应对深刻、丰富、有文采、有创意。

“四表达”包括记叙、描写、议论、抒情。这四个表达方式是记叙文中重要的表达方式, 是记叙文的顶梁柱, 是记叙文思想内容、文体特征、创新创意的操作要素。

记叙, 是记叙文的主要表达方式之一, 应试记叙文的“记叙”应当将事件由此及彼的拉下去, 并让事件产生曲折的感觉, 所以, 指导应试记叙文“记叙”练习, 要把握三个层次:一要写清时间、地点, 二要选好时间、地点, 三要写活时间、地点。在这样的练习程序中, 使应考的考生逐步达到内容充实、符合文体要求、结构严谨、语言流畅要求。

描写, 是记叙文的主要表达方式之一, 应试记叙文的“描写”应当将事件中最能突出题意的细节描摹出来, 并让事件产生如见其人、如临其境的感觉, 所以, 指导应试记叙文的“描写”练习, 要把握好三个重点:一是选准描写对象 (它一定是凸显主旨的对象) , 二是选好描写方式 (肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等) , 三是产生浸润感染真挚情感的作用。在反复的练习过程中, 使考生达到符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚、符合文体要求、语言流畅、深刻、丰富、有文采、有创意等要求。

议论, 是记叙文的主要表达方式之一, 应试记叙文的“论文”应当将事件的内涵直接揭示出来, 并让事件产生哲理效应, 但提醒注意的是, 记叙文中的议论, 一定不要喧宾夺主, 一定要把握少而精的尺度。所以, 应试记叙文的“议论”练习, 要有三个原则:一要遵循理从事中出的原则, 不要高谈阔论, 无边无际;二要遵循精辟的原则, 不要做过多的因果分析, 详细论理;三要遵循扣住出题主旨的原则, 不要自行发挥, 信笔随写。

抒情, 是记叙文的主要表达方式之一, 应试记叙文的“抒情”应当将作者在事件中的情感明确的表达出来, 抒情与议论相比, 更应突出的是感性, 当然这个感性应当是真挚的, 不是做作的。同样, 记叙文中的“抒情”与抒情散文的要有区别, 不能一味的抒情, 必须是在叙事的基础上。所以, 应试记叙文的“抒情”的练习, 要有三个注意:一要注意情从事来, 二要注意情真意切, 三要注意情扣主题。

四种表达方式, 在应试记叙文段落结构中应当明确显现出来, 所以, 在“五段三事四表达”应试记叙文的练习过程中, 既要完全表现, 又要重点表现。第一段和第五段, 应当以议论、抒情为主。主体部分的三件事或三个波澜, 每一件事或波澜的完整过程, 应当贯穿四种表达方式, 以记叙、描写为主, 以议论、抒情为辅;记叙与描写两种表达, 以描写为主, 记叙为辅;每一件事的记叙和描写作为一个段落, 议论和抒情作文一个段落, 这样就能凸显出事件与主旨的明确表现, 从结构的角度看, 既清晰又结构严谨。从四种表达方式字数的分配上, 应当体现出记叙文的文体特点, 大约为:记叙﹕描写﹕议论、抒情=3﹕5﹕2。这样的训练模式, 将使应试记叙文思路清晰、结构严谨、主旨明确、扣题突出, 符合高考评分标准的各项要求。

“五段三事四表达”的应试记叙文指导方法, 看似模式化, 但它是遵循着记叙文的文体知识, 融合了高考评分标准, 将写作规范到了高考作文实际情形中, 是操作性极强的方法。有了这种方法, 再去根据自己的优势在各个方面发挥, 以有法不拘法的大法去灵活运用, 相信高考作文会得到重大成功。

附:五段三事四表达模式范文

我又一次握住了他的手

邵兴伟

友情是人类最美好的感情, 即使隔得再远, 只要有友情, 哪怕万水千山, 我们的手也是始终紧握在一起的。

想一想我们已经分开好久好久了。我想起刚刚开学军训整理内务训练。被子必须叠成豆腐块儿一样方正。我皱着眉头, 想象着天使来帮我多好。这时他就出现了, 被子在他手中一摊一折一捏, 就见棱见角地放在我面前了。看着他那双灵巧的手, 在那翻来倒去, 在那认认真真, 我的手恨不得马上伸过去, 握住它, 等到他终于叠完, 我一把拉过他的手, 紧紧地握在手里, 放在胸前:“你真是我的天使, 我的大救星, 太感谢你了!”第一次握住他的手, 握住了他对我的帮助, 握住了我们的友情, 现在, 我仿佛还在握着他那双如同天使一样救助的手呢。

想一想我们分开的好远好远, 他去了远方求学, 我在家乡的学校学习。想起以前我的成绩一直不好, 他每天都在晚自习后, 帮我补习到深夜, 宿舍的灯熄了, 我们就在水房的灯下, 看着他拿笔的手在本上写来写去, 看着他的手指这指那, 我就觉得这双手真亲切, 等到他讲完了, 我就握住他的手焐着, 我握住他的手, 充满了无限感激之情, 他也乖乖地把手放在我的手里, 就这样, 温暖的友情从我们的手中传递到心中。想起这些, 我就觉得我们没有分开, 他劝我认真学习的情景又出现在眼前, 他的手还在为我指点迷津。

终于放假了, 他要回来了。我早早地到车站等候, 想着他的样子, 想着他的手里一定会拎着很重的行李, 我一定要把东西抢到我的手里。车终于进站了, 我跑到车门前, 焦急地盯着每一个下车的人, 终于他下来了, 我上前抢过他的行李, 真的很沉, 但我觉得, 由我来接他, 真好。把行李放在候车室, 我们才站定, 互相审视着, 两个人同时伸出手, 紧紧地握在一起。又一次握住他的手, 我们使劲地握着, 好像在较劲, 好像在用手交流着想要问的许多许多问题, 许多许多感情。

初中记叙文写作导引方法探究 篇3

【关键词】初中  记叙文写作  方法导引  教学内容

【中图分类号】G633.34         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0052-01

记叙文写作要表意明确，内容充实，要从真情实感中表达对社会、自然、人生的感受与体验。记叙文写作要善于观察生活，从事物的特征入手来进行科学的选择和清晰的表达。可见，对于记叙文文体写作，关键要从写作训练导引上抓住重心。

一、初中记叙文作文评定标准分析

初中记叙类作文指导是写作教学的重要内容，如七年级上册第三单元阅读专题以自然为主;第五单元以亲情为主，在七至九年级的语文阅读中，记叙类材料占据一半。近年来中考作文在学生写作能力考察上，对记叙文的考核次数较多。如回顾童年，记述有意义的儿童节，结合学生自己经历来发表见解;回忆初中生活，从值得怀念的一件事中来记述，如难忘的身影、真切的友情，懊悔的泪水、拼搏的苦涩、成长的烦恼等等，这些曾经闪亮的回忆，像夜空中划过的星光永远珍藏在记忆里。再如话题延伸为主题的记叙文写作，通过名人名言来引述对生活的理解、对生命的感知，对岁月的感悟，从而表达某种记忆犹新的经历。如某年中考作文“捡拾幸福”，从生活的点滴中来发现世界，用感恩的心来采撷生活，从生活的体验中来收获幸福的印记。课堂上的一句赞许、同学的一句深情鼓励、一次快乐的旅行、一次成功后的哭泣等等。从这些主题事件中来捡拾幸福。总的来看，近年中考作文在考核学生记叙类写作能力上主要划分五类层次：一类是对题意的把握，要中心突出且真情实感;二类是在思想健康、题意明确中具有较完整的结构，通顺的语言;三类是在满足题意中语病不多，条理尚清晰;四类是语句不通顺，病句较多，缺乏明确的中心;五是文不对题，语病严重，结构混乱。

二、记叙文写作导引现状分析

作文难写，作文难教。写作教学一直是初中语文教学的重中之重。在当前记叙文写作导引实践中，对于写作教学陷入困境是不争的事实。其问题主要表现在：

（一）写作训练与导引问题缺乏连贯性

首先在教材的编写上。通过对初中七至九年级语文教材内容的分析，从主题阅读单元中发现，强调学生的生活体验是写作的基础，而做好写作前的导引则是解决写作时无话可说的关键。然而，在写作内容连贯性上，阅读教学只是写作的综合延伸，未能从写作教学的序列性上进行衔接。

（二）写作教学随意性较强

教师在确定写作方向及任务时，往往从自我经验入手，忽视了对学生学情的分析，想到什么就写什么、写到哪里就算哪里，多数教师都将写作导引放在技巧上，热衷于对作文外衣的描绘，而缺乏从中考作文的考查方向上，针对性的开展写作训练。如在记叙文写作中，情感态度不够真实，写作表达方式缺乏变化，文段层次划分缺乏逻辑，以至于习惯沿袭传统教学方法，陷入多次、重复、低效的写作困境中。

（三）在写作教学导引上缺乏兴趣激发

从初中学生在记叙类写作中的问题，内容选择不丰富、中心不突出、描写不细致、感悟不深刻、结构不清晰、语言不鲜活等。如在写作教学上限于教材内容，缺乏从写作体验的多样性上进行生动刻画，以至于千篇一律丧失个性;教师在写作教学中临时起意，想到哪个命题就写哪个，以至于学生陷入茫然不知所措;写作内容简单重复，对于题目及要求往往不加导引，以至于缺乏创新与变化。

三、初中记叙文写作导引方法

对于记叙文写作教学中的导引设计，需要从知识与技能的分级、序列中循序渐进的开展。记叙文写作在挖掘文本资源中，要善于从学科特点入手来体现阅读教学的综合性，既要凸显写作教学的连续性，又要遵循学科特点。一是做好阅读的示范与导引。记叙文写作要凸显阅读的重要性，长期以来陷入读写分离的问题，教师要从阅读素材的选择中，将富有启发意义、文质兼美的优秀名作进行综合，引导学生从内容的编排上、语言的表达上、技法结构的借鉴上进行学习，特别是掌握记叙文的内容体系与排序，进一步优化记叙文课堂教学设计，提升学生的阅读量。以单元主题为主线的阅读教学内容，往往是写作导引的重要参考，教师要从教材资源和课外资源的相互整合中，从写作设计上实现阅读与写作的融合，以阅读来发挥选文的典范作用，促进学生写作能力提升。二是做好人文关怀在激发学生写作趣味的作用。写作教学要因时施教，要遵循学生的身心发展特点，合理安排写作内容，将学生的真情实感作为生命记录的载体，从而激发学生的写作兴趣。叶圣陶说过“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能写出什么样的文字”。可见，对于写作趣味的激发，要从关注学生最关心的问题入手，从中来导引学生成长，激发学生的写作欲望。三是要遵从学生的写作规律。写作教学的重点是培养学生的观察、思考、表达、评价能力。对于多角度的观察生活，需要从学生的独特生活体验中来捕捉。而遵循学生的写作规律，由简到难的逐步开展写作训练，凸显写作导引的层递性。如在七年级记叙文写作导引中，要重点解决“写什么”问题，从引导学生的观察视角上培养学生的习惯，写身边的事，人与物。八年级要重点解决“怎么写”问题，特别是从生活中来思考记叙文的表达方式，能够从道理的阐述中托物言志、借景抒情。在九年级重点从限时写作中激发学生的写作思维，特别是围绕中心发表见解，彰显学生个性。

记叙文写作指导方法 篇4

就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。

第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。

第二，介绍词句修改的具体方法。

1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。

2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢?不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。

3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。

4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。

5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。

以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。

英语记叙文写作方法总结 篇5

Write in English every day

This is the most important tip to improve your writing skills in English. Start by thinking of a theme, for example, you could start writing a diary of something that happens to you every day, you can write a few lines of a story each day or you could write emails to your friends in English. This might be difficult at first but the more you continue, the easier it will become and you might even end up enjoying it!

Improve your vocabulary

Having a wide range of vocabulary is very important when you’re writing in English. An excellent way to improve your vocabulary is to read as much as possible. If you read books, newspapers or magazines in English, you will learn many new words and common English idioms. Remember to write down the new words and expressions you read and their meanings so you can learn them.

Ask someone to check your writing

If you’re studying at an English language school, you could ask your teacher to check your writing for you. Otherwise, why not ask a friend or relative who speaks English? I’m sure they’d be happy to help! You might even be able to do a writing language exchange C find an English person who is learning your language and write letters or emails to each other (you can write in English and they can write in your language). When you send a reply, you can also send their letter back to them with corrections and they can do the same for you!

Use a dictionary

You might feel that using a dictionary when you write is ‘cheating’ but think again C it is actually a great way to improve your vocabulary and practise using words and phrases that you’ve heard but haven’t used before. Remember to ask someone to check your writing to make sure you have used the vocabulary correctly.

Write about different topics

If you write about the same thing every day, you could become very bored and you might end up using the same words and phrases over and over again! It is a good idea to find different topics to write about as this will help to widen your vocabulary and will be much more interesting for you. Writing about something you read in a newspaper or watched on TV is a good starting point.

Check your writing carefully

After you have written something in English, you should always read it again, either straight away or the next day. When you do this, you will probably see a few mistakes that you didn’t notice when you were writing it. Remember to check the spelling, grammar and vocabulary C have you used a particular word many times? Can you think of another way to say it?

Do your homework

If you have classes at an English language school, your teacher probably gives you writing homework to do. It is really important that you do all your homework as your teacher knows your level of English and will be able to give you good advice on which parts of writing you need to improve most (e.g. vocabulary, spelling, grammar). This is extremely important if you are planning to take an English language exam.

Write to your friends

Do you have friends who speak English (e.g. people you have met in your English classes)? If so, you should definitely practise your writing with them! There are many ways to do this C using social media (Facebook, Twitter etc.), sending emails, writing text messages, chatting on Skype etc. The best thing about writing to people who ?are also learning English is ?that you can correct each ?other’s mistakes!

Write a blog

It doesn’t even matter if no one reads it, but writing a blog is a great way to practise writing in English. Set yourself a goal (e.g. upload one blog article a week) and start writing! The great thing about a blog is you can write about absolutely anything and there’s a chance that you might even help or entertain someone who reads it!

Don’t be afraid to make mistakes!

英语记叙文写作技巧 篇6

1. 时态

由于记叙文是描述过去的语境，记叙发生过的事件，所以比较多使用包括一般过去时、过去完成时、过去进行时在内的过去时态。但是，在很多情况下由于客观描述的需要，事件或人物描述的背景从过去转到现在，现在时的使用不可避免。还有的时候，为了衬托人物的个性，直观地表现人物的思想感情，需要运用对话的方式。而人物对话需要用直接引语，时态的选择又需要依托现在语境。这样，事件的时间线索就显得尤为重要，要求写作者有较强的“时间领悟能力”，驾驭写作过程中的时态转换。例如：

Wang Nan, a world champion in ping-pong, is 1.62 meter tall with the weight of 54 kilograms. She was born in Liaoning Province in October 1978. She began to play ping-pong at the age of seven. She played in Liaoning Team for three years before she came to the national team in 1993. She trained hard and got along well with her teammates. Wang Nan has won scores of gold medals in international table-tennis games and won great honor for our motherland. She likes surfing the internet, and enjoys chatting with friends online.

在这篇短文中，第一句是客观描述，介绍王楠的基本情况，用一般现在时。第二、三句介绍她的成长经历，用的是过去时。最后两句叙说她所取得的成就，又转换到现在语境，用现在完成时。

2. 人称

人称的运用也是记叙文的一个特点。第一人称(First-person Narrator)是写作者以当事人的口气来叙述，是一种主观表现手法，给读者一种亲切自然的感觉。由于作者是以叙述亲身经历的方式表达自己的思想情感，更能引起读者共鸣。例如：

The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it. It was really a bad day for me.

第三人称(Third-person Narrator)是写作者从旁观者的角度来叙述事件，是客观的表现手法，能够充分反映事件中各个人的感受与见解，从整体的视角来叙述事件。例如：

It was about nine o’clock on one Saturday evening in May. Sam was lying in bed, trembling with cold and having a cough. His head was aching so intensely that he kept groaning. His forehead felt very hot. We took his temperature. It was 38.5℃。

3. 动词使用的连贯性

为了刻画人物个性，表现真情实感，记叙文经常需要使用动词来突出过程与变化。在许多动作交替出现的情况下，一定要注意动词使用的连贯性，使文字表达简洁明了，一气呵成。下面一段接着上文记叙了萨姆生病后作者送他去医院的过程，动词使用得相当连贯。

Without hesitation, I dialed “120”. It was not long before an ambulance arrived. One roommate brought a blanket for him, and another helped him in the ambulance.

范文与评析

范文 1

My Best Friend

Upon reading the expression “best friend”, a figure Jumps into my mind-Zhang Ye, my schoolmate in senior high school. During the three years in high school, we shared countless moments of laughter and tears, joy and sorrow.

She is of medium height and slim figure. Though not strong, she is really a girl with amazing perseverance. Despite the similarities in our outlook on life and living, it is always she, the physically weaker one, who encouraged and urged me to finish some tasks when I was about to give up. When we were preparing for the National Entrance Exam, she cheered me up emotionally and gave me a hand whenever I was in trouble. After the exam, she got enrolled by Tsinghua University in Beijing while I came to a college in the South of China. For the past several years, we have been in touch to share everything we have been experiencing, sad or happy, dull or exciting.

Without a doubt, Zhang Ye is really a true friend of mine. The relationship between us can melt the ice in our hearts and blow away the mist on our minds. I believe the friendship between us will be the life-time beacon for both of us.

评析：这是一篇典型的人物记叙文。第一段总括了两人关系。第二段通过对具体事例的叙述将人物的性格特点表现得淋漓尽致，也丰富了best friend这个称谓的具体内涵。最后一段作者陈述了自己对友谊真谛的感悟，使文章的主题得到升华。而其中所使用的句式和词汇(melt the ice in one’s heart; blow away the mist on one’s mind)也展示了作者的语言功底。

范文2 An Unforgettable Experience

Wisdom Counts

There was an unforgettable happening when I was in senior high school. It made me understand that wisdom counts.

On one weekend, I went home from school by bus. It was bitterly crowded there. Unintentionally, I noticed a hand tying to fetch the wallet from a woman’s bag which had an unfastened zipper. I didn’t dare to tell the woman the truth, because I was scared of being revenged. “What should I do?” I asked myself and searched the answer quickly through my mind. Suddenly, I hit on a good idea. I screamed to myself, “My wallet was lost! Someone stole my wallet!” As I said so, I pretended to be looking for my wallet. Almost all the people on the bus began to give great care to their pockets or bags. Being in panic, the pickpocket eventually failed to reach the woman’s bag. He had to get down at the next stop with an angry look.

Many years later, I still cannot help smiling when I recall this experience.

常用表达法与佳句

memorable/ unforgettable experience

moving story

sentimental plot

be moved by

feel contented

sick at heart

be greatly impressed

reminiscent of

remind…of

look back to

Everybody has his/her unforgettable experience.

Many years later, I still cannot help smiling when I recall this experience.

What he did in emergency emerges in front of my eyes from time to time.

The years have obscured his appearance, but not what he did for his friends.

There is no word in Webster’s that can express our deepest, everlasting

英语记叙文写作方法总结 篇7

在学习英文写作时, 我们都知道英文记叙文的写作要将记叙文写作的六要素———人物、事件、时间、地点、原因和结果阐述清楚, 因此, 整个作品中情节发展都是围绕着脉络去展开论述。所谓脉络, 即就是人们常说的线索。线索的作用在于将能显示人物性格发展的各个事件联系成一个艺术整体。英文写作时, 掌握了很好的材料, 再辅以清晰的线索结构, 那么整个文章将会是一个条理清楚、中心明确、线索清晰、结构分明、内容集中的完整的作品。但是, 我们却很清楚地认识到:很多学习者在进行英文写作时, 文章结构安排不清晰、不合理, 导致了自己辛辛苦苦撰写的英文作文, 却成了读者“不知所云”的嚼蜡作品。

那么, 如何做到将英文写得地道和清晰、完整呢?笔者认为, 我们完全可以借鉴中文写作的规律安排英语文章的线索, 这样发挥母语文章写作的优势, 借鉴中文写作的技巧和方法, 比如线索的安排, 可以做到撰写出比较规范和地道的英文文章。

二、中英文中线索的比较

英文写作中常用的线索安排方式常有: (1) 以时间为线索; (2) 以空间为线索; (3) 以地点为线索; (4) 以事件发展的过程为线索; (5) 以逻辑为线索。中文线索的安排也常有五种类型: (1) 以事件为线索; (2) 以实物为线索; (3) 以活动为线索; (4) 以人物为线索; (5) 以感情为线索。对照中英文的线索安排, 我们可以看出中英文的线索区别恰恰体现了中英文两种语言的差别, 即, 英文是分析性思维, 偏重于抽象思维方式;中文是综合性思维, 偏重于具象思维方式。对比一下:

英文:时间、空间、地点、过程、逻辑

汉语:事件、实物、活动、人物、感情

可以很明确地看出, 中文的线索是非常具体的, 英文的线索是非常抽象的。我们可以将其理解为:其实英文线索的安排是为了回答“5W+1H” (when, where, what, who, why和how) , 中文线索的安排是为了回答“情节、人物、环境” (类似于小说“三要素”) 。我们都知道记叙文六要素是“人物、地点、时间、事件、原因、结果”, 由此我们可以看出汉语文章实际上是以“人物”为焦点, 英语文章是以“事件”为焦点。因此, 我们在撰写英文记叙文时应思考到英文线索的特点, 在线索安排上作些调整, 那么, 我们在英文的写作上就是“扬己之长”了。

例如, 笔者在教英语翻译时, 也曾经将朱自清的《背影》翻译成英文, 为了让译文更传神和优美, 笔者将译文送给一个美国教师审阅。他除了将笔者译文中的一些句型和措辞作了一些修改外, 并没有提出过多的修改意见。笔者于是很纳闷, 这么优美深情的美文, 怎么在外国人的心中没留下些共鸣来和我分享?诧异中, 笔者又将译文送给另外一个外国专家审校, 可是结果却是依旧, 另外一个专家也只是和笔者商榷修改了几个措辞和句型, 没有在内容上和笔者分享一点他的见解。这时, 笔者联想到《英汉汉英翻译教程》 (1) 第五章有中英语言对比一个小节, 其中指出:“英文是客体性思维, 中文是主体性思维。中文的思维方式在语言上的表现即是从自我出发来叙述客观事物, 英文却是以客观的口气来呈现出来。如果忽略了语言的差异, 那么, 翻译出来的文章只能是两种语言体系文字的堆积……”而“文学翻译的最高理想可以说是‘化’。把作品从一国文字转变成另一国文字, 既不能因语言习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹, 又能保持原作的风味, 那就算得入于‘化境’”。 (2)

用这个道理解释一下《背影》:“父亲”在站台买橘子, “蹒跚”、“探身下去”、“爬”、“攀”等动词, 用字典查出来的词汇的翻译都有一个共性, 就是“我看到的情景”。这在中国人心中, 很容易产生共鸣, 因为在读这一段文字时, 每个人脑海中都会浮现出一个大胖子艰难地穿越火车道的过程。可是, 这个道理对外国人却很难讲得通, 因为, 他们觉得作者看到“父亲的背影”而流泪, 完全是主观感受。他们希望看到的是客观的描述, 即非主观的叙述更容易让他们有所共鸣。

以《背影》中的一句话为例, 作者说:“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。”这句话很让中国人产生共鸣。笔者在翻译时, 查出来“蹒跚”的翻译为“walk haltingly”, “探身下去”的翻译是“climb down”, “爬上”的翻译是“climb up”, 所以笔者翻译成:“I watched him walk haltingly towards the railway track in his black skullcap, black cloth jacket and dark blue cotton-padded cloth long gown.He had little trouble climbing down the railway track, but it was a lot more difficult for him to climb up that platform after crossing the railway track.”外国专家对于笔者反复的作者当时的内心是“多么伤心”, 没有反馈, 反而觉得好奇, 这的确是笔者感到比较尴尬和难以接受的。而笔者用中英文线索安排的差异则很好地解释了“为什么这样呢?”。

笔者在做翻译时, 手头有杨宪益和戴乃迭夫妇的译文。笔者将他们的翻译拿给外国专家看, 外国专家则很快对笔者分享了类似于中国人同样的感受———父爱伟大。而杨宪益和戴乃迭夫妇的译文也让笔者真正领悟到了好的翻译的精妙。

杨宪益和戴乃迭夫妇的译文:

So I watched him in his black cloth cap and jacket and dark blue cotton-padded gown, as he waddled to the tracks and climbed slowly down———not so difficult after all.But when he had crossed the lines he had trouble clambering up the other side.

这里可以清楚地看到, 杨宪益和戴乃迭夫妇译文比较符合英文语言特点, 他们的翻译是“再创作”, 将译文结构作了灵活的调整, 原文之中作者的直抒胸臆, 被杨宪益和戴乃迭夫妇巧妙地进行了换位, 线索结构由“我的主管感受”变成了“客观的主人公的时空转换”, 因此非常符合英美人士的思维, 所以达到了中文直译所不能企及的译文境界。

于是, 笔者将思考的这个道理借鉴到英文的写作上去。

笔者布置了这么一个作文“Our College Campus”让学生去写。在笔者没将这个道理给他们讲述时, 所有学生的作文几乎都没有完整的线索, 层次非常凌乱。在进行文章点评时, 笔者在黑板上将学院的平面图画了出来, 然后用箭头沿着大门随意将各个建筑物连起来, 最后箭头又从大门出来。接着引导着他们思维, 一点点在黑板上整理出了这么几行文字:

“As you enter the college, you can see the reception office just inside the school gate on the left, and the office for incoming and outgoing mail on the right.If you go along one of the campus passages eastwards, you are greeted by flowerbeds and rockery.You will see a bicycle park and garage on one side, and an office building on the opposite.At the end of the passage there is an apartment building, north of which are two classroom buildings.Two of the students, dormitories are located in the east part of the campus.In the north part of the campus there are buildings occupied by general affairs department, the clinic, the bathhouse, the dining halls and newly-built library.The sports ground is located in the northwest corner of the campus.From there another campus passage leads to the college gate.Following this route, you can easily find every place you want to go to on our campus.” (3)

作文完成了, 学生一对照自己的作文, 大呼写得好。这时, 笔者给他们讲了要用中文的线索撰写规律指导英文写作的精妙, 即“借鉴中文写作规律安排英语记叙文的线索”有助于提高自己英文的写作。笔者给学生作了分析:首先, 写这篇文章, 参与者和观察者都是人;其次, 是“人”在文章中经历整个介绍过程, 所以文章应该有始有终 (比如由大门始大门终) ;再次, 是“人”在校园里走了一遭 (“空间和时间”的变化) ;最后, 客观的实体“校园”让人的参与符合中国人的思维。结论是:文章的线索是“人”对校园完整的参观行程 (中文的思维) 。

对照这篇文章的写作, 我们可以看出, 尽管文章的线索等是完完全全的中文思维, 但是反馈出来的效果却是英文的效果, 因此, 我们可以清楚地知道, 借鉴中文线索安排, 有助于写出一篇比较地道的英文记叙文。这个道理给学生讲透后, 学生都说很有启示。我再布置类似的记叙文时, 学生的写作的确好多了。

三、结语

总而言之, 我们在英文记叙文的写作中, 可以借鉴我们母语文章的写作规律, 发挥我们对母语掌握的优势, 可以使得我们在写作中的结构安排更为精妙, 可以指导我们写出一篇比较地道和规范的英文记叙文, 能够达到更高层级交流的目的。

参考文献

[1]蒋磊, 李群英.新编实用英语写作.北京:北京出版社, 2007.9.

[2]陈法春.基础英语写作.北京:北京出版社, 2007.8.

[3]祝惠敏.高职实用英语写作.北京:机械工业出版社, 2006.5.

[4]胡丽纯, 王维平.高职高专实用英语写作.杭州:浙江大学出版社, 2006.12.

[5]郭坤, 田成泉.英汉思维对大学英语写作的影响及应对策略.江西蓝天学院学报, 2009.9, VOL4, (3) .

[6]刘川主编.英汉汉英翻译教程.北京:高等教育出版社, 2007.9.

[7]林纾的翻译.文学研究集刊 (第一册) , 1964.6.

英语记叙文写作方法总结 篇8

【关键词】高中  记叙文  升格  方法

高中记叙文升格，就是在教师的激励、引领下，学生根据记叙文写作标准，对所写记叙文中的不足加以修正、打磨，使所写文章达标。其内涵包括：立意、构思、选材、表达等方面的升格。由此学生写记叙文的能力得以提高。那么如何升格，才能让学生写的记叙文达标呢？

一、系列训练，立意升格

研究学情，根据不同年级、不同学生，有针对性地指导。建构主义理论认为，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予的意义都是由每个人自己决定的。人们是以自己的经验基础来构建现实的。由于每个人的经验不同，对外部世界的理解也就不同。这段话告诉我们，学生写记叙文立意不深刻，是因为学生的认知水平不高。在“认知——实践”的反复中，认知水平才能提高。桑代克的“试误论”认为，学习过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。学生记叙文升格的过程，就是寻找“错误”，分析“错误”，改正“错误”，防止“错误”，进而提高认知水平的过程。

因此，记叙文立意升格可借助作文系列训练，从写好简单的记叙文过渡到写好复杂的记叙文，从而达到目的。简单记叙文，即写好一个人的一件事，表达一种情感。如，江苏一名考生在《人与路》中，记叙了爸爸为女儿扎辫子的事情，以及“我”情感变化的过程。

在我很小的时候，母亲便离开了我们，于是父亲便挑起了既当爹又当妈的责任。每天早上天刚蒙蒙亮，父亲便起床做早饭。我端个凳子，坐在院里让父亲为我扎辫子。父亲的手又大又糙，扎的辫子让我没少被伙伴笑话。终于有一天，我鼓起勇气说：“爸，扎辫子太麻烦了，还是短发省事。”父亲从我眼中读出异样，顿了半晌，说：“没事，爸会为你扎好辫子的。”

谁知有一次，我发现父亲正聚精会神地用玉米须练习扎辫子。我的眼睛顿时湿润了，我悄悄走开，没敢打扰父亲。后来在镜中看到我的辫子，我就笃信，这是世上最好看的辫子。

这几段文字，一人一事一情，写得相当成功，堪称典范。

复杂记叙文，围绕一个中心，刻画多个人物，记叙多个事件，在中心的统领下，理清人与人的关系，从不同角度对这些事件进行剪裁，详略得当地排列，使之成为一个有机整体。总之，从写好“这一篇”开始，记叙文系列训练使学生的认知水平不断提高。作文立意随之也就深刻了。

二、师生点拨，思路升格

学生写的记叙文，普遍存在的问题，就是思路不清。

教师批阅作文，发现问题要准确，多个问题要分出层次，教师面批重在点拨，学生要具体修改。如学生写《主动》，记叙了父女俩之间的故事。叙述中的角度，一时是父亲，一时是女儿，思路混乱，经过点拨、调整，思路是这样的：父亲脾气很坏，对女儿恨铁不成钢，质问女儿为什么总也考不到90分。从此父女俩冷战，然而，女儿中考失败后接到父亲的电话，终于意识到自己以及父亲内心都有对彼此深深的爱。由此也总结出记人叙事类记叙文的基本思路：概括人物特点，或描写特写镜头，或者思考设问或抒发感情（设置悬念）——从不同角度叙述事件或生活片断——点明主旨，或者加上特写情景（照应开篇，留下意味）。这样，学生调整作文思路，就有据可依。

三、寻“寄托物”，内容升格

学生写的记叙文，突出的问题是空洞无物。为解决这一问题，可借鉴诗歌中借助意象来表达情感的写法，在记叙文中用“寄托物”来抒发情感。这个“寄托物”是景、物、人、诗句等，经过学生独特的情感活动，通过以小见大、化虚为实而创造出来的一种艺术形象。如景、物：草，表现生生不息和希望;菊花，隐逸高洁、脱俗;燕子，温情、惜春、思念;月亮，人生的圆满、缺憾，亲人的团圆、分离;雪，纯洁、高尚或环境的恶劣等。

有了“寄托物”，学生写记叙文就有话可说，有真情可抒。如，一位学生在《慢》中，以“二胡”为“寄托物”，抒写人生感悟：

人珍藏记忆，如松鼠藏栗，植物埋下宿根。在那个深秋落雨的河塘边，那时老校长为失落的我拉了一首二胡曲。我安静地坐在旁边。乐曲随风而起，初听如曙色萌动，似蓓蕾初绽，缓和悠扬。又像土壤中的芽，欲破还羞，我想它一定是在悄然地酝酿吧。乐曲声变得低沉浅吟起来，充满了忧郁，如怨如慕，如泣如诉。我想，这是人生的低潮吗？一个遐想，又是一个变奏……下落的叶子托起这二胡声，在天地间回旋，直达我心。

小升初英语记叙文写作指导 篇9

记叙文是记人叙事的文章，它主要是用于说明事件的时间、背景、起因、过程及结果，即我们通常所说的五个“ W ”( what, who, when, where, why )和一个“ H ”( how )。记叙文的重点在于“述说”和“描写”，因此一篇好的记叙文要叙述条理清楚，描写生动形象。下面就谈谈英语记叙文的特点和写好记叙文的基本要领。

一、记叙文的特点

1. 叙述的人称

英语的记叙文一般是以第一或第三人称的角度来叙述的。用第一称表示的是由叙述者亲眼所见、亲耳所闻的经历。它的优点在于能把故事的情节通过“我”来传达给读者，使人读后感到真实可信，如身临其境。如：

The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it.

用第三人称叙述，优点在于叙述者不受“我”活动范围以内的人和事物的限制，而是通过作者与读者之外的第三者，直接把故事中的情节展现在读者面前，文章的客观性很强。如：

Little Tom was going to school with an umbrella, for it was raining hard. On the way, he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover. Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her, but he was too short. What could he do? Then he had a good idea.

2. 动词的时态

在记叙文中，记和叙都离不开动词。所以动词出现率最高，且富于变化。记叙文中用得最多的是动词的过去的，这是英语记叙文区别于汉语记叙文的关键之处。英语写作的优美之处就在于这些动词时态的`变化，正是这一点才使得所记、所叙有鲜活的动态感、鲜明的层次感和立体感。

3. 叙述的顺序

记叙一件事要有一定的顺序。无论是顺叙、倒叙、插叙还是补叙，都要让读者能弄清事情的来龙去脉。顺叙最容易操作，较容易给读者提供有关事情的空间和时间线索。但这种方法也容易使文章显得平铺直叙，读起来平淡乏味。倒叙、插叙、补叙等叙述方法能有效地提高文章的结构效果，让所叙之事跌宕起伏，使读者在阅读时思维产生较大的跳跃，从而为文章所吸引，深入其中。但这些方法如果使用不当，则容易弄巧成拙，使文章结构散乱，头绪不清，让读者不知所云。

4. 叙述的过渡

过渡在上下文中起着承上启下、融会贯通的作用。过渡往往用在地点转移或时间、事件转换以及由概括说明到具体叙述时。如：

In my summer holidays, I did a lot of things. Apart form doing my homework, reading an English novel, watching TV and doing some housework, I went on a trip to Qingdao. It is really a beautiful city. There are many places of interest to see. But what impressed me most was the sunrise.

高考英语记叙文基础写作如何写人 篇10

1. On July 27th , Friday, we 18 classmates, including John from Britain, Sinba from India and Keith from the USA, went to Lee Farm to help the farmers. We started off at 8 o’clock in the morning, and after an hour’s ride on the bus, we walked for another 15 minutes. Lee Farm is about 60 kilometres northwest to our school. A few days ago it was hit by a strong tornado, and many apples were blown onto the ground, so we helped to pick up the apples and put the good ones in the baskets. We felt very tired after the work, but all of us thought it was a great help to the farmers.

2. Last Wednesday I gave a lecture about China’s culture and history to the 7th students from 9-11:30 in the morning. This is the first time I gave a lesson, so I felt very nervous and great pressure. I presented for one and a half hours, introducing from the dynasties in ancient times to the revolutionary in recent times, but I spent a lot more time on present China, the renovation, the open policy and the economic development. In the following hour we exchanged ideas and had a good discussion, but I was sorry to find that they knew little about China and raised a lot of strange questions. I think we need more cultural exchange of this kind, because we can get more practice and the foreign students can understand more about China.