家长的教育心得简短

家长的教育心得简短（精选12篇）

家长的教育心得简短 篇1

2、培养孩子的读书兴趣。父母可以选择一些内容生动、有趣的、能吸引孩子的故事、谜语、智力游戏等。每天坚持在睡觉前，读故事给他听，慢慢养成睡前一定要听故事。学习任何东西，都可以是有趣的，只要把它像游戏一样对待。现在我的孩子每天晚上上床睡觉前都会开口跟我说：“妈妈，我要做作业。”

3、开拓思维，多方面发展。孩子的兴趣是多方面的，而且是经常变换的。要根据孩子的这一特点，合理地开发孩子的智力，开拓思维，让他尽量多学一些知识。同时家长也应顺应孩子发展过程中的这一特点，及时补充和吸收各方面的知识，以解答孩子提出的问题。我认为有一点是很重要的：即家长要多参与孩子的活动。孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。

4、多鼓励，少训斥。每个孩子在其成长的道路上，需要家长的细心呵护与教育，在孩子取得了进步，我们不妨给孩子多点赞扬，在孩子遇到了困难，我们不妨给孩子多些鼓励。孩子稚嫩的心灵是有自尊自爱的，在呵斥下，也许会阻碍孩子进取的心，在表扬与鼓励下，孩子的心儿会快乐地飞扬。

5、培养良好的生活习惯。好的习惯养成，将会使孩子的一生都会受益无穷。我和许多妈妈一样，希望自己的孩子有一颗善良之心，能拥有一切做人的良好品质，并且有一个美好的未来。我知道：孩子无论做什么事都要认真专注，而且要有良好的控制能力，这样他无论将来学习还是工作，成功的可能性都会很大。

家长的教育心得简短 篇2

一、促进“担当”的手段, 更新责任观念, 营造平等互动的活动氛围

我们倡导以家庭教育研讨活动为载体, 通过系列活动, 培养教师与家长开展家庭教育的责任与意识。学校为了发挥家长群体的教育作用, 提高家长和教师的教育素质, 使两者共同承担起培养优秀下一代的重任, 努力创设相互尊重、平等互惠的家庭教育研讨氛围, 长期以来, 坚持召开“互动式家长会”。

“互动式家长会”是教师与家长之间互为主体、双向互动的家长讨论会活动形式, 其过程是: (1) 教师向家长收集有关教育孩子的困惑与难题。 (2) 教师整理并归纳家长的难题。 (3) 教师把归纳的问题分系列反馈给家长, 请家长思考问题应如何解决, 教师同时也进行思考, 并制定相应的教育对策。 (4) 学校召开互动式家长会。首先, 请家长自选伙伴, 每五人为一组, 选择一名小组长抽取教师准备的纸条, 增加活动的趣味性。其次, 按抽到的问题进行讨论, 集思广益, 把商量的答案写在纸上。最后, 选择一名讲述员进行观点阐述, 其他组员补充。家长阐述完毕, 教师简短的提炼小结, 并阐述主要观点。

在整个参与过程中, 家长全身心投入具体的育儿问题, 发表自己的观点。家长群体的思维碰撞往往激发出许多妙法, 有时会使包括专家、老师在内的参与者眼前一亮。学校在此基础上整理分类、结集成册, 把这些鲜活的有指导意义的案例收录, 由教师与专家, 甚至是家长本人就对策与指导思路评析, 为后来者提供一手素材与宝贵经验。

由此, 家长与教师两方面的优势与观点在讨论中得以融合, 相互浸润, 扬长避短, 使得家长群体更明确应该如何应对某个育儿问题, 从大方向上应该如何引导与教育孩子, 家庭应该如何配合学校教育, 在孩子的教育问题上与学校“抱团前行”。

二、延伸“担当”的时空, 搭建体验平台, 建立亲子沟通的桥梁纽带

我们倡导以家庭休闲活动为载体, 通过以教师指导、家庭实施的系列休闲活动, 拓展家庭教育的时间与空间。为了给孩子创造良好的学习环境和生活环境, 家长们将大量的时间和精力投入工作, 在家中仅关注孩子的学习状况, 而忽略与孩子的情感交流。调查显示, 反映沟通问题的家长已占到调查总人数的37%, 这充分说明沟通已成为家庭教育中最大的障碍。为此, 学校专门设计丰富多样的活动吸引家长参与其中, 让家长在活动中了解孩子, 增进与孩子之间的感情, 成为孩子的知心朋友。例如, 我们开展了《“最杭州”生活, “最和谐”家庭》活动:

2010年秋, 学校组织全校学生家庭参与由杭州日报社发起的“最杭州24小时休闲生活样本”的设计与活动。鼓励以家庭为单位, 设计最有杭州本土特色以及家庭特色的休闲生活样本, 设计的休闲活动要为全家人喜爱, 特别是对孩子有积极的教育意义与陶冶身心、寓教于乐的功能。能够体现家庭教育与学校教育相得益彰的作用。家庭全员参加, 全家商讨, 一人执笔, 以下是一个家庭的生活样本。

———设计者:二 (3) 班杨博文同学和妈妈刘爱东

生活样本的设计拓宽了家庭教育的范围。而后学校还组织优秀样本评选, 家庭间样本交换, 交流方案, 由此拉开家庭教育时空的大门:每年的六月与十二月分别是学校的“女孩节与男孩节”活动。在这两个属于全校所有家庭的节日里, 每户家庭以“母女、父子好拍档”的形式在台上展示家庭才艺, 进行主题PK、家庭故事演绎, 学校还特设“百对最佳母女、父子拍档”“一百个好妈妈与一百个好爸爸”评选。每年元旦, 学校在杭州剧院举行隆重举行“成长之歌”活动, 以学校搭台, 家庭与学校为主体, 回顾每个孩子一年的成长。孩子们与家长们是当仁不让的主角, 家庭互动、师生互动、家校互动, 一派和谐。

三、提升“担当”的水平, 完善分类指导, 提升家庭教育的能力水平

我们倡导从基于家庭教育的主体———家庭的细致分类指导入手, 厘清学校家庭教育的思路, 盘活方法, 让家庭教育真正成为学校教育的助推力。长期以来, 学校找准“三个差异”, 把握一个“主体需求”, 开展系统全面的指导。

1. 根据家长的文化素养差异开展指导

家长的文化素养是影响家庭教育实施与效果的重要因素。有的家长虽然文化素质高, 但不了解孩子的身心特点, 对孩子要求严苛。学校向他们推荐针对性的书籍, 如《教你如何赏识孩子》等。此外, 学校还根据家长不同诉求, 推荐多元化书籍, 着眼孩子的语言、动手等多方面能力培养。有的家长文化素质较差, 学校开设基础性家庭教育讲座, 如礼仪、卫生、学习习惯等讲座, 让家长明白基础习惯的培养对孩子终身发展有益。

2. 根据孩子年龄差异开展指导

针对不同年龄段孩子的家庭, 学校进行专项指导:一年级开展《让你的孩子尽快适应小学生活》系列指导;二年级开展《学习型家庭中孩子健康心理的培养》系列指导;三年级开展《营造有利于孩子成长的家庭教育环境》系列指导;四年级开展《亲子沟通是创建学习型家庭的关键》系列指导;五、六年级开展《学习型家庭需要现代化的父母》系列指导等。主题鲜明的指导, 不仅提高了家长的家庭教育能力的整体水平, 而且在家校之间架起了素质教育的桥梁。

3. 根据家庭的背景差异开展指导

随着“隔代教育家庭”“单亲家庭”“贫困家庭”等家庭的凸显, 如何帮助这些特殊家庭开展家庭教育工作也成为学校工作的重点。学校针对特殊家庭建立导师服务制, 采用“一对一”的帮扶指导, 由教师与家庭组成结对关系, 每月定期上门家访, 对于孩子的情况与需求及时了解、及时反馈, 并做好书面记录, 跟踪指导, 个案研究。

4. 根据孩子的成长需求开展指导

孩子在成长中需要指导。为培养孩子良好道德品质与行为规范, 养成良好的心理素养, 学校专设“怎样表扬和批评”“独生子女和家庭教育”“努力培养孩子的集体主义精神”“注重培养孩子的劳动习惯”“帮助孩子增强耐挫力”“正确掌握孩子心理健康的标准”“与孩子进行有效情感交流”等讲座, 聘请家庭教育颇有成效的家长现身说法, 用亲身案例促使其他家长获得可借鉴的方法与经验, 使指导工作及时有效。

美国家长的“死亡教育” 篇3

美国儿童教育专家早已发现，由于传媒的兴旺发达和信息的超速流通，实际上3周岁的幼童大多已接触到“死亡”一词。他们可能会在跟小伙伴的交流中提及“死亡”，并对其感到既神秘又恐惧。他们或许还会若有所思地向大人们提出许多相关的问题：难道我们每个人总有一天都会死吗？我要爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都不死行吗？

不过孩子一般要长到10岁左右才能理解“死亡是永恒的”（即人死了就不能复活）这样深奥、抽象的道理。而在此之前，他们往往不会如成人那样，为亲人的死亡带来的哀伤背上沉重的情感包袱。他们只是想知道死亡究竟是怎么回事而已。

對于儿童提出的“死亡问题”，美国家长总是作出最为直截了当、简单明了的回答，尽量避免似是而非或模糊不清。此外，他们也较少利用神话或宗教中的诸如天堂、地狱之类的传说来对死亡作出解释。因为他们认定，尽管作出这样的解释也许最为简单轻松，但要是孩子长大了并不相信这些，那他就必然会陷入更深的无所适从之中。

当然美国家长更不赞成将“人死后都会变鬼”这样的“黑色迷信”作为知识传授给天真的孩子。他们认为：要是同时还把“鬼”描绘成面目狰狞的怪物，副作用可能就会更大——这样的“解释”除了可能误导孩子外，无疑只会增加孩子做恶梦的可能，并人为地加大了孩子的恐惧感等其他种种心理压力，以至于等家里真的死了人时，惊恐的孩子甚至不敢参加亲人的追悼会。

更确切地说，绝大多数美国家长是将“死亡”视为一种“情感知识”存入孩子的“知识库”的。当碰到死亡事件时，孩子便能动用他所需要的“情感知识”来理解他将面临的深深悲伤究竟是怎么回事了。

美国家长还认为，待孩子长大到有足够的领悟能力时，向其传授某些积极的“生死观”，也许还能帮助他塑造乐观开朗、积极向上的人生观。这时的美国人往往给孩子们这么解释说：其实“死”和“生”是自然而然又顺理成章的事，没有了“死”，也就无所谓“生”。看似无生命的万物，如星星、地球和太阳，也都有其寿命。一个人死了，其肉体诚然在世界上消失了，但其子女却在延续他的生命，他遗留下的思想、作品和所作的好事仍可能被后人津津乐道。

美国的一些小学里甚至开设了别具一格的“死亡课”。由在教育部接受过专门训练的殡葬从业人员或护士走进课堂当起教师，跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事，并且让学生轮流通过表演的方式，模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式，或体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉，或走进火葬场参观火葬的全过程，甚至设计或参加一台模拟的“向亲人遗体告别”仪式等等。尽管也有人认为这么做可能会给孩子心中留下阴影，但大多数教育专家和家长却对此表示了无保留的支持。

美国“死亡教育”中最精彩的一幕，就是越来越多的儿童在父母或老师的带领下，来到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院，跟大人一起，把准备好的五彩缤纷的花瓣轻轻撒向临终者们的床榻。

还有的孩子在宁养院里显示了对“仙逝之美”的深深崇敬——他们勇敢地握住正处在弥留之际的老人或病人干枯的手，一边向他送上祝福的话语，一边微笑着目送他告别人世。

幼儿园家长会简短心得 篇4

依稀记得带女儿去幼儿园做入园前的家长面试，那也是我跟女儿同老师的第一次碰面，通过跟老师们的交流，分享幼儿教育·安全·学习等方面的理念，也坚定了我对女儿上幼儿园的信心。

一晃，从去年九月份“哇哇”入园到现在每天“欣欣然”而归，在不经意间，那个有些害羞·有些胆小还不善言表的女儿，在老师们细心·耐心的关爱下，已经变的活泼·阳光更为开朗了。会主动分享每天在学校的开心事，会主动友好礼貌的跟老师·朋友以及周边的人热情打招呼，会主动分担家里一些力所能及的小家务，能独立完成洗脸刷牙·穿衣穿袜·学习打卡，能做到自信·勇敢·爱卫生，虽然在独立方面还虐有些“羞涩”毕竟对于一个3岁多的孩子来说，她已经进步很大，大到让我欣慰跟自豪。

“小脚并并拢，小腰挺挺直，小眼睛看老师”一连串的口号如指令般而出，活脱脱的一个小版“李老师”，放学回家找爸爸必玩“当老师”的游戏，已经成为我们家日常必修课，只要你做的不好，也会很耐心告诉你‘这里该怎么做，那里该怎么做，要不然你就得不到老师奖励的贴贴’。一套一套的让我应接不暇。我也会好奇的问女儿“你都是跟谁学的”，她很骄傲的说“是我们的李老师啊”.可能在她幼小的心里，她的老师不但能带她玩，带她学习，教她唱歌，关心她，照顾她，也是她心里那个很有安全感很放心无所不能的人。

大学入学教育简短心得体会 篇5

郑校长从开封讲起，中原地带孕育了八朝古都，使得开封的中原文化氛围更加的浓厚，在一个历史韵味浓厚的地方读书，无疑是对书香气息的向往，我们都渴望自己寒窗苦读的终点是一个美好的大学。

科传正在悄悄的努力着，正如郑校长说的一样，所有的老师都满怀憧憬，为科传的成长努力着，更为我们的成长努力着，利用更高质量的教学，更加专业化的师资力量，去塑造一个更加美好的未来。但是，努力着的不该只是校长不该只是各位老师和辅导员，更应该是我们，正所谓万事俱备只欠东风，这股东风到底是什么？是我们期待的开学的那一天，还是我们准备好出发，用汗水和努力去浇灌我们想要的鲜花？我想说的是，都是！

我们都在默默的为自己的而谋划，为未知的结果而充满期待，尽管我们还不知道英语专业四级八级有多难，但是我们现在肯定都怀着一种信念－那就是一定要努力考过！

家长对孩子的教育心得 篇6

1. 着重培养孩子的优秀品格，我们买了一些关于中华民族传

统美德的故事书籍，闲暇时间给她讲故事，让她看书，给她灌输传统正面的主流美德思想，告诉她什么是美好的，受人尊敬的，什么是被人鄙夷的，不齿的;身教高于言传，在现实生活中，我们大人尽量给孩子起榜样作用，不能言行不一，说一套做一套，这样的话孩子会怀疑你的正面教育，甚至怀疑到你的人品，那是很可怕的，有时大人在孩子面前犯错了，当孩子用我们大人一样的口气教育我们时，大人不要觉得没面子，错了就是错了，要勇于承认错误，并且改正，错了还要找理由为自己辩解的话，那就给了孩子一个错误的示范，等孩子将来犯错时也会和你一样辩解的。作为孩子的榜样，大人永远不要放松了自己，时刻注意自己的言行，你要注意身边那个永远的旁听者旁观者你的孩子，爸妈就是孩子的天，她特别注意你们的言行，如果大人不注意，说出做出坏话脏话，做出些坏榜样，孩子会跟着学的，我们的心玉，从来不说脏话，光明磊落，对人都是文明礼貌，这一点值得我们骄傲。

2. 做孩子的朋友，平等的对待她，倾听她的心声，孩子在自

我意识形成期，叛逆期、青春期的时候，会有很多迷惑，她最需要的是朋友和尊重，这2点，父母一定要给她，要平等的对待他，不以势压人，先入为主，他才会把你当朋友，和你说心里话，要经常给她发言的权利，耐心倾听她讲完自己的观点，不要随便打断她，只有掌握了她的真实想法和对事物的看法，你才能有的放矢，大人是要塑造孩子的优秀品格，而不是制造出优秀品质，她说的对的，你要积极赞扬，说的错的，你要明确指出她错在哪里，应该怎样，就像一个合格的园丁塑造一盘美丽的盆景，要修剪掉多余的蔓叶，扶持旺盛的枝干，这盘盆景才能展现生命之美，艺术之美。

3. 培养孩子的学习兴趣，鼓励教育，赞美教育，告诉孩子学习是很快乐的一件事，对语文历史地理这些课程，大人还是要给孩子讲中华的传统文化之美，历史典故，文人趣事，诗歌散文，名山大川...只要你喜欢和孩子讲，他们就愿意听的，会引起他们的兴趣的，探跟寻源，她才会去学习，学习起来有动力，也不会觉得太累了;对于数理化，可以把它们比喻成一个个困难，一座座高山，给孩子一个征服困难，翻越高山的乐趣，学会一点知识，做对一道题，就是征服一个困难，登越了一座山峰，不要吝啬你的表扬和

赞美，既培养了孩子的自信，又让她得到了奖赏，物质奖励也是需要的，要问孩子需要什么，只要不是过分的要求，在力所能及的情况下，家长还是要满足孩子的，要让孩子明白，有付出就有所得。现在没有真笨的孩子，父母千万不要说孩子笨等，打击她的自尊和自信，那样事得起反，不利于对孩子的教育。

家长的教育心得简短 篇7

一、多元智能观———使每一位家长都能成为“天才”的父母

“多元智能”理论的创始人美国哈佛大学的加德纳教授有一句名言:“每个孩子都是一个潜在的天才儿童, 只是经常表现为不同的形式。”加德纳教授认为每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、观察自然智能在内的八种智能, 即“多元智能” (简称MI) 。人类本是很完美的团队, 虽然人与人各有不同, 但每种人都与一定的职位、工作相适应, 缺一不可。因此, 家长应协助孩子根据自己的人格特征尽可能地发挥个人的能力, 而不是想当然地为孩子设计、规划本应属于孩子的人生。

传统的智力观是一种否定多数人、肯定少数人的智力观, 它将人才的定义限制在一个很狭窄的范围之内。而多元智能观肯定了每个人都有其长处所在, 让我们深信“天生我才必有用”、“行行出状元”。多元智能观要求教师和家长坚信:每个孩子都是天才, 因为他们都具有在某一方面或几方面的发展潜力。科学的教育就应该是为具有不同发展潜能的孩子提供适合他们发展的不同的教育, 把他们培养成为具有自身特点的人才, 给每个孩子创造发展的机会, 把因材施教变成真正的现实。

二、赏识教育观———帮助家长舒展孩子的心灵, 使其飞扬

在父母教育孩子的历程中, 有一种方法成功率最高, 就是教孩子学说话、学走路的方法———赏识教育。健全孩子在父母教育下, 最后都能学会说话、走路, 这中间的奥妙是什么?无非就在于所有家长心灵深处都是绝对地相信孩子“行”。

赏识教育始于周泓先生, 他成功地运用赏识和博大的父爱把女儿周婷婷从一个双耳失聪的孩子培养成第一个特殊的留外研究生。赏识是孩子生命成长必需的阳光、空气和水, 赏识教育是发掘孩子生命潜能的教育, 是打破传统功利色彩注重生命发光放彩的教育, 是充满人文思想和人文关怀的现代教育理念。它追求的是生命的自信与尊严, 它倡导的是成长的快乐与喜悦。它满足了孩子心灵深处最强烈的需求———渴望得到别人的赏识、社会的肯定。

不是“好孩子”需要赏识, 而是赏识使他们变得越来越好;不是“坏孩子”要抱怨, 而是抱怨使他们变得越来越糟。赏识教育的奥秘就在于它能唤醒“好孩子”。赏识教育观使家长相信孩子是最棒的, 并把这种相信告诉他;赏识孩子是最好的, 也把这种赏识告诉他;鼓励孩子追求最成功的, 更要把这种鼓励告诉他。信任、赏识和鼓励就是奇迹。赏识教育让孩子们像飞舞的蝴蝶一样快乐地追逐知识。现代家长要学会赏识教育, 懂得不再指责孩子, 不再提醒孩子的失败, 不再训斥孩子“整天就知道玩, 学习一点也不踏实……”孩子成长的道路犹如跑道和战场, 家长应该为他们多喊“加油”、高呼“冲啊”, 哪怕天下所有人都看不起自己的孩子, 父母也要欣赏他、拥抱他、赞美他。

三、实践+创新的人才观———唤醒孩子心中的巨人

社会在飞速发展, 时代在不断进步, 各行各业的人都以新的形象面对这个新的时代。现代家长更要与时俱进, 以新的教育观念面对新的时代, 以新的教育方法培养适应新时代要求的孩子。

当今国际间的竞争实际上是综合国力的竞争, 而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。创新对一个国家来说显得极其重要。创新贯穿于人类发展的任何时期、任何角落, 它是民族进步的灵魂、社会发展的根源、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步, 丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力, 才能立于不败之地。在新时代中, 各行各业都在飞速发展, 人如果没有创新精神, 就难以适应现代社会。除了创新, 实践也很重要。有了新方法, 不去实践, 只是夸夸其谈, 也毫无实际意义。家长之所以需要重视孩子参加实践活动, 就是要让孩子在实践中得到锻炼, 将创新运用到实践中去, 这样有利于培养他们的良好素质, 同时, 创新能力也能得到更好的发挥。而且, 孩子能在实践中得到真正的知识, 只有亲自做了、体验了, 才会有新的感受, “绝知此事要躬行”便是这个道理。所以说, 重视实践也是当代家庭教育的新使命。

家长必修的教育课 篇8

⊙ 没有发现问题的能力，就没有探索未知世界的能力。应试教育培养的是“考生”，是把有问题的“考生”教得没有问题了；素质教育培养的是“学生”，是把没有问题的“学生”教得有问题——以产生新的问题为“会学”的开始。（黄全愈）

⊙ 在孩子的成长中，体验越丰富，知道的事情就越多，见识就越广。孩子的童年、少年时代只有一次，给其体验的机会，给机会就是给其成长的养分。（闵乐夫）

⊙ 同伴交往是孩子成长过程中的一种内在需要，不仅能锻炼孩子的独立自主能力、自我反省能力，为他们个性的良性发展提供可能，还能为孩子成年后的人际交往奠定基础。（孙云晓）

⊙ 孩子是他自己的主人，而不是家长们的附属品。我们是生他、养他、爱他的人，对他负责的表现就是培养他成为自身情绪的主人。鼓励、欣赏、赞许的过程，就是帮助他成为自己心灵舵手的过程。（曲伟杰）

⊙ 人的智力是由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的综合水平决定的。孩子的智力发展是有规律的，不顾孩子的年龄特点和自身发展状况，拼命地给孩子灌输一些“知识”“学问”，一味超前学习，盲目开发，很可能有害无益。（王宝祥）

⊙ 世界已进入知识世纪，一切竞争与价值都以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。今天儿童的阅读状况，预示着20年后我们的国力强弱及社会进展。对每个家庭亦然——阅读即未来。（刘翔平）

⊙ 每个孩子都是一座宝贵的“富矿”。他们有自己的兴趣爱好，有自己的主见，更可贵的是，他们有自己的创造性思维，这是无价的智慧“能源”。（徐岫茹）

⊙ 作为一个成年人，我们的语言系统都非常发达，但是，越发达，越要慎用语言，因为用得不好就容易伤害孩子。跟孩子的交流一定要设底线，这个底线就是孩子的自尊心。伤到这个底线，教育就变成了一种非教育，甚至反教育。（陈建翔）

（摘自《家长必修的21堂教育课》）

高中家长教育孩子的心得 篇9

高中家长教育孩子的心得

高中阶段的家庭教育是一个薄弱环节，有必要加强。现在的高中生大都是住校的寄宿生，由于学习忙，寒暑假也比小学初中的短。家长与孩子相处的时间也就相对较短，家长对孩子的影响时间短，效果也就会大打折扣。而高中生正处在“心理断乳期”和性格定型期，家庭教育对他们来说犹为重要。而高中的家长都是三十多岁到四十多岁，正处在事业的高峰期，花在家庭教育方面的时间和精力也相对较少。其实教育孩子也是这个时期家庭的一个重要任务。正如一个家长所说“我现在最大的愿望就是教育好我的儿子，让他成材。”事实上，孩子的成材也是家长成功的一个重要体现。那么，高中阶段的家长怎样实施家庭教育，更好的帮助孩子健康成长呢？本资料，供各位家长朋友参考。

一、让孩子感受到父母的付出和爱，培养孩子的感恩意识。

很多孩子认为家长的付出和爱是理所当然，不存在要感激和回报。没有对父母的感恩意识，是孩子不听话的一个重要原因。我认为，很有必要让孩子感受到父母的付出和爱，培养他们的感恩意识是很有必要的。

一方面，让孩子学会理财，养成记录收支的习惯。前美国首富、美孚石油公司的总裁，洛克菲勒，每个星期给孩子的零花钱只有三十美分，相当于人民币2.4元。而且他要求他的孩子们每周把自己的每一笔支出都记录好，下周领零花钱的时候交父亲检查。后来，他的儿女，都可以通过自己的劳动，过上幸福美满的生活，而不要依靠亿万富翁的父亲。新时代要求我们在学会学习，学会做人，学会做事，学会合作的同时，也应该学会理财。养成记录收入和支出的习惯，就可以将自己的财富用在“刀刃上”，把自己的生活规划得井井有条，而不会由于金钱问题而时时捉襟见肘，疲于应付。学会理财，也就是学会规划人生，会理财将会使你一生受益无穷。一段时间过去后，要让孩子算算账，一个学期，一年要用去父母多少钱。

另一个方面也要让孩子参加一些劳动，尝试去赚钱，了解金钱来之不易，而且必须通过劳动获得。这样有利于养成勤俭节约的习惯，也有利于培养孩子的感恩意识。有一颗感恩的心，是家庭教育取得理想效果的有力保证。

二、宽容与严格要求相结合，培养孩子的责任感。

“严是爱，松是害”是中国的一句古话。千百年来，家长教育孩子，老师教育学生，说的最多的也是“严格要求”。的确，严格要求对孩子的健康成长有重要的促进作用，能够使孩子按照成人理想的模式发展，少走弯路，这方面有不少成功的范例。但是对“严格要求”的负面影响是不可忽视的。它使孩子习惯接受，不会批判的思考，个性丧失，创新意识淡薄，甚至有的孩子心灵压抑，性格孤避，过早地失去了童真。中央电视台科学教育频道，在去年6月报道的，13岁考上大学的天才儿童曾永康的悲剧就说明了这一点。所以我认为对孩子的3---1

桂城中学小塘分校101班家长会资料

教育，应该严格，更应该宽容。严格不是苛责，苛求，应该严而有度，严而有序，严而有理，宽容不等于放纵，放任，不等于对孩子的问题视而不见，不等于可以原谅孩子的所有错误，宽容更多的是对孩子感情、心灵上的宽容，让孩子有健康的心态在宽松的环境下接受严格的教育。

家长要处理好要求的严格与环境的宽松，过程的严格与结果的宽容的关系。宽容是对孩子的信任，使孩子有信心，有勇气，严格要求是培养孩子的责任感，有利于培养孩子做事严格要求自己，善始善终良好习惯。

三、不要“智子疑师”，家长和老师配合，形成合力。

中国有个成语“智子疑邻”，大意是大雨淋墙，儿子说要小心防盗，邻人也跑出来如此说。当晚果然失窃，那么主人家看来，儿子是机警的，邻人是值得怀疑的。做为家长，我们往往容易犯这样的错误，尤其是当孩子成绩不理想或是成长遇到问题时。面对孩子遇到的各种困境，我们的心态容易着急，不能冷静、理智地和孩子一起分析造成问题或困难的真正原因，特别是当孩子自己不能正确归因，选择了推脱逃避的态度时，家长往往下意识的认为问题不是自己孩子造成的，是老师的原因，是环境的原因。不信任的心理正是教育的大忌，这会大大消减老师的教育功效。无论是成绩的提升还是不良习惯的矫正，都是在一次次失败中得到改善和提高，一名高中生要认识到这一点，我们家长更要认识到这一点。不能客观认识自己和自己孩子的问题是无从下手解决的。所以家长要巧妙的配合老师，配合学校，形成良性的互动，这样才能在正确的方向上解决问题。而且家长往往只从自己孩子的角度出发，很少能从班级或者年级角度出发研判一些问题，心急之下使一些原本可以通过沟通，调整解决的问题复杂化，情绪化，非常不利于问题的解决。教育在于沟通，良性的沟通就会有良性的教育效果，家长和孩子需要沟通，师生需要沟通，家长和老师同样需要沟通，沟通的前提就是彼此信任，信任的前提是彼此理解。三方的信任可以产生最大的教育合力。试想，如果老师埋怨家长，家长抱怨孩子，孩子抵触老师，家长又来埋怨老师，那教育便无从谈起。教育是个复杂的系统工程，因为复杂所以难免会有失误，家长会有失误，老师也会有失误，家长只需面对一个孩子，老师要面对几十个孩子，所以我们做家长的一定不能抱怨，至少不能在孩子面前抱怨老师，抱怨学校，抱怨社会。应该用积极的心态引导和带动孩子心态的积极，遇到困难多找主观原因，少找客观原因。

四、民主平等的交流，培养孩子的独立自主意识

进入青春期前后的青少年，显著的特点是“变”。孩子开始发育了，生理上在变，心理上也有变。家长会发现，不知从什么时候起，孩子不听话了，你要东，他偏要西。这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。这个时期，心理学上称之为“心理断乳期”。

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桂城中学小塘分校101班家长会资料

这个时期的孩子，最主要表现是独立活动的愿望变得越来越强烈，但由于缺乏生活经验不能正确理解自尊，只是强烈要求别人把他们看作成人。如果这时家长还把他们当孩子来看待，他们就会厌烦，就会觉得伤害了他们的自尊心，就会产生反抗的心理，萌发对立的情绪。

这个时期的孩子，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还很差，常会无意识地违反纪律。他们喜欢与人争论，但论据不足；喜欢发表见解，却又判断不准；喜欢批评别人，但又容易片面；喜欢怀疑别人，却又缺乏科学依据。

因此，家长光满足于表面上了解孩子是不够的，家长必须学习一些心理学的知识，必须了解“心理断乳期”的实质。心理断乳期，实质上是青少年们随着身心的成长发育，逐渐从依赖于父母的心理状态中独立出来，自己判断、自己解决所面临的新的问题的时期，这是一个人的社会化过程，要与他们建立一种亲密的平等的朋友关系；要相信孩子有独立处理事情的能力。这是一个人从幼稚到成熟的转折时期。

因此，家长要尊重孩子的自尊心，要尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，和他们平等交流，帮助他们分析事物、明辨是非，正确处理。另一方面，家长又不能过于迁就孩子的不合理的要求和不良的行为，以防孩子以后总是用反抗的方式来要挟父母，达到自己的目的。

我们的孩子并非无材，作为家长，我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”，也应该是孩子成长的策划大师，发现他们的长处，放大他们的优点，打造他们的核心竞争力，成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师，孩子在某方面取得的成绩，往往会成为他重拾自信，努力奋进的动力。

感恩教育家长的心得体会 篇10

孩子为何在外表现和在家里的表现截然不同。难道是家庭教育出了问题?于是，我开始对孩子灌输感恩教育。每当孩子淘气的时候，我会以讲故事的形式跟她说：爸爸妈妈白天是如何辛苦工作，下班回家还要辅导你做作业，你还淘气，爸爸妈妈会很伤心的。每次听到这里，孩子都会掉着眼泪后悔地对我说：“妈妈不要伤心，我这样做不对，我再也不会

这样了。”虽然孩子不会这样就真的“痛改前非”，也许第二天就忘记了对我的承诺。但是，看着孩子的表现，我知道，在她幼小的心灵深处已经懂得了什么是对，什么是不对。我还经常跟她讲小时候他和爷爷、奶奶、外公、外婆的故事，让她知道大人们为了她的健康成长付出了什么，教她要懂得回报，尊敬长辈……

如今，孩子已经开始学会了怎样去关心别人。我的腿磕着了，她会急切地问：“妈妈，疼吗?”外婆的眼睛进了灰尘，她会关心地问：“外婆，你的眼睛好点没有?”爸爸睡觉时，她会给他盖被子。同学流鼻血，她会主动地递上纸巾。孩子也懂得了帮大人分担家务活，跟我抢着叠衣服……看着她一点点地进步，我感到欣慰。

其实，孩子自私、缺乏责任感和感恩的心理，独立性差，经受不起挫折，这都是家长过分溺爱所造成的。小学时期，学生的行为习惯正在逐步形成，如何培养孩子健全的人格，这不仅是家长的责任，也是学校教育必须解决的一个重大课题。

滴水之恩当涌泉相报。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，需要我们不断继承和发扬。只要我们家校配合，用心去观察，用心去了解，用心去教育，让孩子经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和

家长的教育心得简短 篇11

中华家庭教育研究院副院长,家庭教育高级指导师,平民化家庭教育的倡导者和推广者,七彩阳光家庭教育指导中心创建人。长期坚持以公益讲座、培训、咨询指导等各种形式的家庭教育传播工作,义务为千余名家长进行了家庭教育咨询和案例指导,积累了大量的实践经验,形成了自己独特的指导风格和理念体系。

中华民族有着悠久的家庭教育传统,但面对新时代出现的新问题,许多家长束手无策。近二十年,中国教育界相继出现了很多有志之士,他们新颖的家庭教育理念,从不同角度启发了家长的思维,丰富了我国家庭教育理论体系。中华家庭教育研究院副院长、家庭教育高级指导师韩国成先生就是其中具有代表性的一位。他提出的“家庭教育的本质是教育家长”的观点,越来越深入人心。日前,本刊特约记者采访了他。

家庭教育影响孩子一生

记者(以下简称记):您提出的“家庭教育的本质是教育家长”的观点可谓一语中的,揭示了家庭教育的内在规律,对我国家庭教育现状起到警醒作用。我有两点理解:第一,家长对孩子的影响非常重大,而且影响多在潜移默化中发生;第二,从教育家长开始,我国家庭教育任重而道远。请问,是什么促使您从事家庭教育事业的?又是如何得出这个结论的?

韩国成(以下简称韩):我的个人经历没什么好谈的,不过,其中的感悟倒是不少。1999年,我军校毕业,被分配到部队当排长。我发现,排里的战士明显分为两种:一种是表现积极,要求上进的,另一种是每天无所事事,消极混日子的。前者以农村兵居多,后者以城市兵居多。深入了解我才知道,表现消极的战士有一个共同点,那就是在家里父母管不了,在学校不好好学习,没有办法才送到部队当兵的。这些孩子到了部队,虽然在部队大环境的影响下情况有所好转,但仍缺乏上进心。在此后对他们的思想转化教育中,我深切地感受到,家庭教育对一个人的影响是多么深远。慢慢地,我对家庭教育产生了兴趣。

记:也就是说,您是先接触到不良的家庭教育,然后有了改变它的冲动。

韩:可以这样说。转业后,我做了一名警察,接触过不少劳教戒毒人员。对于他们来说,原本有一个美满的家庭,却因为吸毒,带给自己和家人无法形容的痛苦。很多吸毒人员由于长期吸毒,吸光了家产,给子女造成无法弥补的心灵伤害,甚至导致妻离子散。进入高墙大院接受强制戒毒时,能来探视他们的大多数是父母,很少有妻子来探望。记得有一次,一名吸毒人员9岁的女儿在伯伯的陪伴下来探视父亲,父女俩隔着接见室的玻璃失声痛哭。女儿声声“爸爸,我想你,我要你出来”让我受到了强烈的震撼。我想,如果家长都能给孩子一个稳定的成长环境、一个健康的教育环境、一个良好的榜样,孩子该多么幸福啊!于是我便开始深入研究家庭教育,参加家庭教育指导师的培训学习,并拿到了家庭教育高级指导师资质证书。

记:又是什么使您把家庭教育落脚到“教育家长”上的呢?

韩:从事家庭教育十多年来,我越来越明确一个观点:问题孩子的背后总有一个问题家长;也就是说,孩子的问题多是家长间接造成的。当孩子在学习和交际方面出现了问题,有的家长只会指责孩子,全然不知道这是“种瓜得瓜,种豆得豆”的必然结果。当然,正面的例子也同样说明,家长以身作则,积极上进,尊重孩子,了解孩子,肯花时间和精力与孩子沟通,孩子的成长就很顺利,性格阳光,学习成绩拔尖儿,人际关系好,亲子关系也很好。

家长的八大缺陷

记:具体来说,家长在哪些方面存在缺陷,需要接受教育呢?

韩:不客气地说,家长的缺陷太多了,归纳起来有以下八个方面:

第一,家长普遍缺乏学习。虽然现在有些中小学开办了各种形式的家长学校,但或流于形式,或单纯要求家长配合老师抓孩子的学习。社会上林林总总的教育机构、书店里花花绿绿的教育图书看着挺繁荣,却沾染了太重的商业色彩。在这种复杂而不利的环境里,如果家长不主动学习家庭教育这门科学,势必跟不上孩子成长的脚步,哪里还谈得上实施有效的家庭教育?

第二,家庭教育功利化。在应试教育的大背景下,学校成为教育的主角,而教育的效果又被考试分数量化。这是荒谬的现实。许多家长认可这种荒谬,甚至推波助澜,一味追求功利化的教育成果。其结果,容易把孩子培养成高分低能的庸才,或身心不健康的废才。

第三,错位的素质教育成为家庭教育的羁绊。社会提倡素质教育,但由于没有给素质教育以科学的定位和规范,导致了兴趣班泛滥。一些家长人云亦云,一窝蜂似的替孩子选择各种兴趣班,根本不管孩子是否真正有兴趣,是否愿意学。本来应试教育就已经给孩子很大的压力了,加上大量的课外作业,周末又不得不去上兴趣班,孩子疲惫不堪,家长叫苦不迭是普遍现象。

第四,固守传统的专制的家庭教育模式。如果对出了问题的孩子们做一个分析,会发现专制式的家庭教育是问题的根源。家长的简单粗暴、不尊重孩子、不会保护孩子的自信心、过度关注成绩、以成绩来论孩子能力的好与差、缺乏良好的亲子沟通能力,都会导致孩子出现厌学、弃学、逃学、网络成瘾、打架斗殴、心理畸变等问题。

第五,隔代教育制约孩子健康成长。现在的孩子绝大多数是独生子女,父母大都忙于事业,往往把孩子交给老人来带。“隔代亲”的溺爱现象随处可见,导致孩子无法养成良好习惯。同时,两代人教育观念上的差异,必然产生分歧和矛盾,使孩子的人格成长不健全,比如会察言观色、钻空子、自私、缺乏团结和礼貌等。

第六,夫妻教育观念分歧。在一些家庭中,夫妻双方在教育观念上分歧很大,经常争吵,尤其是当着孩子的面争吵,会让孩子不知所措,大大影响了家庭教育的效果和执行力。

第七,凡事包办代替。很多家长忽略了对孩子自我动手能力、自我服务意识的培养,用错位的爱来抑制孩子的本能。当孩子逐渐丧失这些本能时,就会成为一个懒惰、散漫、无上进心、没有理想和追求的人。

第八,家长的榜样作用缺失。模仿是低龄孩子的本能,家长如果言行举止不检点,孩子必然会模仿到一些坏习惯、坏毛病。家长的性格和脾气也在孩子的模仿之列。比如家长爱说脏话,孩子肯定要和家长学;家长没有科学的作息规律,孩子自然也不会按时就寝和起床;家长要求孩子去里屋写作业,自己却在外屋打麻将,孩子肯定不会心甘情愿去学习。

记:您总结得很全面。这八大缺陷,我刊曾在《本期视点》栏目中分别做过专题讨论。我的感想是,家长不是不爱孩子,而是不知道如何教育,只好跟风、随大溜,唯恐孩子将来吃亏。

韩:对,缺陷都是困惑造成的,有困惑就需要解惑,所以我说,家庭教育的本质是教育家长,而不是直接去教育孩子。

家长的五大困惑

记:您从事家庭教育多年,为千余名家长做过咨询和指导,一定了解哪些困惑在家长中最具普遍性。

韩:最普遍的有五个困惑:第一,孩子不听话怎么办?第二,孩子坐不住,上课注意力不集中,不愿意写作业怎么办?第三,从几岁开始给孩子报班?报几个班?报什么班?第四,孩子任性,性格暴躁,说不得动不得,怎么办?第五,孩子为什么讨厌家长唠叨?

记:请您一一给家长指点迷津。

韩:孩子不听话,是因为家长缺乏家庭教育的正确观念。孩子不是家长的私有财产,孩子有其独立的思想和人格,所以,当孩子想表达自己的思想和观点时,家长应该耐心倾听。当孩子的心理诉求得到满足,亲子关系就协调了。同时还要着重建设民主的家庭教育模式,让孩子感受到家庭成员的平等和相互尊重。只有让孩子参与家庭事务的决策,孩子才会有家庭责任感。家长应尽可能少用指挥、命令的口气对孩子讲话,而要用征求意见的方式让孩子选择做事情的方式,久而久之,便会使孩子养成自觉做事的习惯。

孩子上课注意力不集中,不愿意做作业,或者做作业磨蹭、拖拉,是因为家长没有培养好孩子的学习习惯,使孩子缺乏正确的学习观念。另外,家长没有引导孩子树立短期和中长期学习目标,使孩子缺乏追求,缺少学习的主动性和积极性。

给孩子报兴趣班,选择一定要慎重,宁缺毋滥,一旦选定了,就要树立长远目标。只有孩子真正喜欢、真正擅长的兴趣,才会让孩子感到快乐,才会陪伴孩子一生。至于从几岁开始报兴趣班,则要因人而异。原则有五:一是孩子要能理解该兴趣是做什么的,因为学习的是孩子,不是家长,家长不要主观强迫孩子去学;二是孩子能够用学习工具完成兴趣的操作;三是孩子能听懂老师所讲内容,做到课上学习,课下练习;四是家长要适当引导孩子进行兴趣的巩固;五是家长要认真观察孩子在学习过程中是否真正快乐,如果孩子只是一时的好玩儿,就必须停止该兴趣的学习。

孩子的性格与家庭环境有关,父母任何一方如果任性或者脾气暴躁,都会潜移默化地影响孩子。特别是一些家长总以成人的眼光看待孩子,不了解孩子的心理和生理特点,总是挑剔孩子有这毛病那毛病,甚至打骂孩子,更会使孩子形成反抗心理。孩子3岁左右是“第一反抗期”,如果家长不重视情绪管理,对孩子的影响是非常严重的。孩子到了9岁,是“第二反抗期”,如果家长仍不注意克制自己的火暴脾气,孩子便会强化这种不良性格。孩子到了12岁左右,进入了青春期,家长与孩子的沟通便会出现很大的问题。

应试教育对学生的压力已经很重了,在学校里有成绩的排名竞争,在家里还要被家长问来问去,时间长了,孩子自然就心烦了。所以,唠叨有百害而无一利。唠叨就是重复,属于噪音,加上有些家长不懂家庭教育,不了解孩子的心理状态,片面地按自己的主观愿望要求孩子,更会加深“代沟”。家长必须转变家庭教育观念,由过度关注孩子学习,转变为给孩子减压,把重心转移到关注孩子的心理健康和心理需求上来。

记:我刊在与家长接触时发现,家长对家庭教育有急于求成的心理,恨不得吃片药就治好孩子的懒惰,打一针就让孩子戒掉网瘾。我们认为,这是非常要不得的。

韩:是的,家庭教育是塑造人格的大学问,更是一项长期、复杂的工程。从孩子出生开始,一直到他成家立业,都离不开家庭教育,每个时期有每个时期的主题,弄错了不行,过早、过晚也不行。所以,家长一定要静下心来,认真研究家庭教育。开车还要考驾照呢,何况驾驭孩子。

记:最后一个问题:近两年,好像小学生多动症多了起来,越来越多的家长打热线电话求助。您对这个问题怎么看?

韩:未发现成规模的多动症疫情。我个人认为,这是商业治疗机构在恐吓家长。孩子好动,多数是个性的原因,家长不必过于担心,也不要过多地批评孩子,因为批评会阻碍孩子个性的发展,不利于孩子各方面的拓展。

患多动症的孩子,典型症状是很容易被其他事物分散注意力,做作业时不能全神贯注、半途而废,情绪波动比较大,等等。如果孩子能安静地做事三五分钟,就不能定义为多动症。多动属于一种病理性的行为表现,一旦被定义成多动症,会给孩子一个非常糟糕的心理暗示,纠正起来非常麻烦。家长要正确认识自己的孩子,好动不一定就是件坏事。家长可以留心观察孩子好动时都喜欢做些什么,到底是什么吸引了他的注意力,看看是否可以在这一点上进一步培养孩子的兴趣。如果孩子在家做作业时很容易受到其他事物的干扰,家长要尽量排除干扰源,帮助孩子养成良好的学习习惯。另外,孩子好动,有可能是生活规律性差、学习目标不明确的外在表现,家长要帮助孩子静下心来,说到底还是要家长以身作则,从小培养孩子的良好生活和学习习惯。

有关家长教育行为的点滴思考 篇12

一、还孩子一个“长大”的空间

著名教育家陈鹤琴先生曾说过:“做母亲的最好只有一只手。”许多家长认为孩子生活自理能力等不重要, 只要把学习学好就行了。其实, 孩子具备了生活自理能力, 自信心会增强, 这种自信心也会迁移到以后的学习和工作。而生活自理能力弱的孩子, 在做事时会遇到各种各样的困难, 长此以往, 他们会缺乏自信心, 导致自卑心理。作为家长, 与其让孩子成为双手、双脚“残疾人”, 不如放下你的孩子, 让他们自己走路, 给孩子充分成长的空间。

二、给孩子一个“过失负责”的机会

听说在许多国家现在都有专门的“挫折”教育, 但许多家长认为好孩子是“夸”出来的。我认为这是片面的, 对于一个在成长过程中慢慢成长起来的孩子来说, 成败得失总是相伴左右。“赏识”“激励”固然重要, 但“挫折”和“惩戒”也是很有必要的。

现在许多家长总怕孩子出错, 就算家长做得再多, 总有不如意的时候。在生活周围经常发生这样的事情:“爷爷, 我的笔盒忘记带了。”爷爷:“没关系, 爷爷现在马上帮你回去拿。”“妈妈, 我红领巾没带?”妈妈会说:“到学校边上的小店里再买一条。”虽然家长这样处理, 对孩子也许能起到一点安慰作用, 但从长远的眼光来看, 这样的事情经历过几次以后, 孩子一旦有了这样的心理, 慢慢就会成为一个没有责任心的人。在生活中, 我们也经常发现孩子做错了事, 总想推、想赖。让孩子“过失负责”, 主要是让孩子勇敢地承担责任, 明白承担责任是要付出行动、代价。

三、送孩子一个“合作交往”的环境

孩子是属于家庭的, 但现代社会是一个开放、互动的社会, 人与人合作关系越来越普遍, 良好的交往合作能力对一个人来说显得极为重要。

现在的孩子“自私”“孤僻”等性格与所处的环境等脱不开干系, 如:现在的楼房越盖越高, 门越做越厚, 缺少同伴交往, 同时家长也生怕自己的孩子与别人交往后吃亏。那么, 作为家长应如何积极引导?

(1) 家长应进行角色“换位”的思考。家长应“放低”家长身份, 这样, 你才能走进孩子的世界, 读懂孩子这本书, 用孩子的目光看世界, 用孩子的心体味他们的情感。

(2) 家长应教孩子交往合作的方法。当孩子不愿与别人进行友好交往时, 家长应站在孩子角度观察, 着重教孩子与人交往合作的方法。如:今天可能有谁来我们家玩, 应该怎样招待客人, 如果东西玩坏了, 应怎么解决……让孩子在潜意识里先从思想上有个准备。

(3) 缺乏最基本的交往技能。在这期间家长的表率作用显得尤为重要。如:家里来了客人 (包括小朋友) , 家长会主动招待客人, 在与客人交谈时, 注意自己的言行;走到街上, 家长能对弱势群体伸出帮助之手, 让孩子感受人与人之间的爱。

(4) 家长应提供机会, 让孩子感受交往所带来的快乐。家长应经常带孩子到小区、公园等, 鼓励孩子与伙伴进行简单的交往。比如我女儿自己拼图拼了半天也没拼出来, 有点泄气。我就说:“要不然请楼下×××小朋友和你一起拼。”我女儿说:“如果他也不会怎么办?”我说:“他们如果不会, 我们再想办法。”我女儿一听, 就同意了。结果, 邻居的小朋友来了, 他们忙得不亦乐乎, 才一会儿功夫, 拼图就完成了。我女儿看着与同伴共同合作的结果, 高兴得手舞足蹈。我马上进行了引导:“看, 大家的力量是多么神奇、伟大呀。”经过几次这样的不同体验, 孩子已非常喜欢和习惯和别人分享共同的快乐, 且学会了独立解决问题的能力。在这期间, 家长也应正视自己的态度, 不要怕孩子们吵架, 不要怕自己孩子吃亏……遇到问题耐心处理, 这样你的孩子自然就会和你一样建立纯真的伙伴友谊。