相信的情感美文（共14篇）
生活，最重要的是相信。
只要你信了，时间就会按照你预料的轨迹。
把你送到一个让你满意的地方。
很羡慕那些一眼就可以定终身的人们
羡慕他们幸福的突然 简单
我想 我曾经是他们
所以我也向往过去的我因为那时德沃有她的关心和问候
时光易逝 心情难改
我终究是我 我就是我我爱她
不知是谁说：他有一千种爱她的理由。
不知谁又说：他只是缺少一个接近她的身份。
我喜欢她，就像我深深的喜欢写字一样。
知道有一天，视线模糊。
双手颤抖，再也拿不起笔
再也写不出爱她的文字
离开学校这么就才发现
学校教给我们的其实都是最简单的生活教给我们的才最深刻
很多事情都没遇到过
我们不得不独自面对
生活教会我们坚强
一、情感基调的探究利于“美文”内蕴的理解
1.“美文”的内蕴
指导学生阅读的散文应以选择适合高中生认知、思想情感特点, 遵循“形散神聚”的创作原则的作品为主。这类作品虽然取材范围广泛, 内容博杂, 写法不拘, 但都统一在“神”这个灵魂之下。因此无论作品风格怎样, 贯穿全文的感情总是鲜明可感的。而且无论是哪一种具体的散文体裁, 无论作者的感情如何复杂多变;是内倾还是外显, 是含蓄还是张扬;只要是散文精品, 作者那种既能尽情挥洒, 又能够将丰富的材料凝聚而形成的丰富的内在意蕴就是作品的魅力所在。对作品内蕴的感受就是读者围绕作品情感特征, 揣摩体会作者强大的驾驭情思和收放文字的能力的审美鉴赏过程。
“美文”是对散文的审美要求。“美文”作品具有文体鲜明、情感凝聚、一线贯穿、篇幅短小而又自由灵活的特点。“美”还体现在“意美”、“辞美”、“词美”, 体现以美文写真性情成大境界的散文价值。选择既有章法可循, 又不失经典、精美的散文, 有利于学生思想情感、生活意趣、文学素养、语言能力的培养。“美文”的教学重点在于理解作品内蕴的同时领会作品的思想性和艺术性, 而教学的难点就在于如何引导学生理解作品的内蕴。
2.“美文”的审美表达
“美文”是一种情感内涵的审美表达, “美文”的意义在于其形神具备的“美”, 这种美以不同的品位感染着读者, 给人以审美享受。比如朱自清《背影》的深沉缠绵, 莫怀戚《散步》的欢愉深沉, 峻青《海滨仲夏夜》的幽美温馨, 老舍《小麻雀》的含蓄隽永, 茅盾《白杨礼赞》的含蓄奔放, 周瘦鹃《杜鹃枝上杜鹃啼》的冲淡委婉, 汪曾祺《胡同文化》的雅朴幽默……尽管不同的“美文”作品内涵呈现各自的不同特点, 是鉴赏的难点, 但遵循“形散神聚”创作原则的散文其内涵的表达流向却有规律可循, 一般来说主要指向生命与自然、人生与社会、人情与生活。因此在鉴赏中, 按照不同体裁散文的特点, 循着作品的情感线索, 理解文章的情感基调, 读者对作品内蕴的体会就能逐步深刻起来。
二、情感基调的探究可以作为推进研读的主线
1. 依据情感基调设计教学
情感基调的探究是指把握散文的情感特征, 运用整体思想, 层层推进的教学设计。以《陈情表》为例。贯穿全文的是“凄楚哀婉”的情感, 据此设计教学。
首先设计教学目标:通过问题探究使学生深刻理解并体会作者将亡国之痛、名节之碍、逼迫之急、性命之忧融入悲苦身世述说之中而自然生发的凄楚哀婉的情感。
其次提出探究的问题:中国古代的有志之士, 在忠孝不能两全的情况下, 往往选择尽忠。为什么李密却要在晋武帝征召他出任太子洗马之际呈上《陈情表》, 以供养祖母为由恳请晋武帝允许他辞不赴命呢?你认为供养祖母是他真正的唯一的原因吗?
然后以问题探究为研读的起点, 分三步研读。
读懂作品:理清文章脉络;理解作者:进入深度阅读;情感朗读:传达思想, 表现情感。通过问题探究, 理解作者在祖母供养无主, 辞不赴命悲哀情感掩饰下, 深切的亡国之痛、名节之碍、逼迫之急、性命之忧的悲怆情感。
再深入探究:凭借弑杀谋取皇权, 以奸诈闻名的晋王朝统治者能看不破李密的真实意图吗?为什么晋武帝最终能同意李密供养祖母, 辞不赴命呢?该问题由对李密个人境遇的探究再联系到引发特定背景下相同遭遇的士人情感的共鸣。通过该问题的进一步探究, 既可以深入理解作品的情感基调, 又将研读推进一步, 引导学生领略李密的智慧和语言功力。体会作者抓住晋武帝孝治理念, 自设两难境地, 并巧妙地将皇帝置于进退两难境地暂得脱身。因为晋朝虽以弑君篡位闻名, 但要坐稳天下, 不得不权衡得失:对李密, 如果怒杀, 将失民心;如果逼任, 会失孝礼;那么顺情, 笼络士心, 能坐天下。再联系李密在给祖母养老送终后不得不出仕晋朝, 而又因被诬陷而死的结局, 学生会对这篇作品的情感有更深的理解。
2. 研诵结合探究情感基调
研读是诵读的基础, 诵读是研读的延续。以郁达夫《故都的秋》教学实践为例, 在研读中不但要指导学生正确理解作品的情感基调, 还要有步骤地指导学生通过诵读表达出作品的情感基调, 学生在诵读中加深对作品内蕴的体会和理解。
首先确立教学目标:通过问题探究, 借助诵读和点评促进作品研读, 深入体会作者融入在故都秋画面之中的落寞眷恋的情感。
其次设置教学问题:既然“北国的秋, 来得清, 来得静, 来得悲凉”, 为什么作者“愿意把寿命的三分之二折去, 换成一个三分之一的零头”来留住这北国的秋天?这是一种怎样的情?融入到清、静、悲凉的画面中形成怎样的情感?
然后设计教学过程:将诵读与研读贯穿在教学的各个阶段和具体环节中。
教学准备阶段:为学生提供自主学习的资源, 比如泛读材料有《北平的四季》、郁达夫简介、《致郁达夫》《这个地方》、《感悟秋天》《悲秋的理由》。要求学生速读材料, 记录自读体会, 了解郁达夫思想、情感、性格、审美的特征。然后精读《故都的秋》, 体会作者情感, 选择一段阅读体验深刻的文字进行评点, 提出阅读问题, 有感情地朗读。
课堂教学阶段:提出探究的问题:既然“北国的秋, 来得清, 来得静, 来得悲凉”, 为什么作者“愿意把寿命的三分之二折去, 换成一个三分之一的零头”来留住这北国的秋天?
通过问题探究, 联系《致郁达夫》, 引导学生鉴赏画面特征, 深入作者的心灵世界。然后以落寞眷恋的情感基调为朗读的主旋律, 根据绘景画面特点读出清、静、悲凉的情感变化。学生可以从“清晨静观”、“落蕊清扫”、“秋蝉残鸣”、“都市闲人”、“秋日胜景”五个片断中自选一个片断进行朗读和鉴赏。教师进行诵读指导, 在技术层面指导学生处理好重音、停顿、语调、速度, 把握好基调:用忧郁、低沉、深情之中求变化读出落寞眷恋;控制好语速:中速、慢速之中求变化;处理好重点:选用重读或轻读强调, 突出特征。比如“唉, 天可真凉了……”, “凉”要用高音重读, “了”要用轻音重读, 这样才能突出悲凉之意。诵读指导还要重视声、韵、势、力的情势表达, 比如文首:“秋天, 无论在什么地方的秋天, 总是好的;可是啊, 北国的秋, 却特别来得清, 来得静, 来得悲凉。我的不远千里, 要从杭州赶上青岛, 更要从青岛赶上北平来的理由, 也不过想尝一尝这‘秋’这故都的秋味。”
相对于文末“秋天, 这北国的秋天, 若留得住的话, 我愿把寿命的三分之二折去, 换得一个三分之一的零头。”在声音上以中低音起势, 用中稍高且强的音和力收尾。“北国的秋”要将秋的韵音通过重读和长音读出情感的眷恋和深沉, “却特别来得清, 来得静, 来得悲凉”, “清”, “静”, “悲凉”三个词用轻读, 一个词比一个词音更低, 但“悲凉”可稍带重读处理。“清”, “静”同韵母, 要用轻音弱力去读, 将韵母音延长至似有声而无声, 似无韵而余音犹存的状态。
三、情感基调的探究有利于培养学生自主鉴赏的能力
1. 引导学生根据“美文”体裁特点鉴赏是教会学生自主鉴赏的前提
选文仍然是目前高中语文学习阶段的重要形式。无论是以文体作为选文组织形式的单元学习, 还是以人文主题为线索的专题学习, 选文都是重要的学习载体和学习凭借。选文为学习者提供了读写的真实语境、探究的具体情境, 并因选文的范文和“例子”的作用促进了学习者的知识积累、能力培养, 学习者的思想、情感、态度、性格、价值观等也在与选文作者的心灵交汇甚至灵魂的碰撞中受到渐染, 发生变化。
为了让学生有规律可循, 提高“美文”读写水平, 可以按照抒情凭借物的特征进行微观分类, 分成写人类、叙事类、绘景类、写动植物类、表现文化类、表达哲理类六个类别选文, 并把握各种体裁的写法进行指导。譬如, 写人类, 即事写人, 描摹刻画法;叙事类, 写人叙事, 详略兼顾法;绘景类, 融情于景, 景随情迁法;写动植物类, 借物喻人, 托物言志法;表达文化类, 意象寄托, 文化符号法;表达哲理类, 聚合抽象, 融情于理法。这些分类的学法指导有利于学生自主鉴赏能力的培养。
2. 引导学生探究情感基调的学习过程是教会学生自主鉴赏的过程
选择依据情感基调设计研读的教学, 教学的思路围绕情感主题目标, 借助探究的问题, 既可以引导学生循着文章的脉络学习“美文”作品丰富的内容, 理解作品的思想性和艺术性, 又可以在指导审美鉴赏的过程中, 引导学生加深对散文体裁的认识, 掌握散文鉴赏的方法, 有利于培养学生的自我学习品质。
比如, 《项脊轩志》篇幅短小, 语言凝练, 结构精美, 状物、绘景、叙事、写人, 内容丰富, 容量大, 是一篇经典“美文”。以探究“凄婉惆怅”的情感基调贯穿教学, 需要介绍写作背景, 作为作品研读的教学铺垫, 教师可以整理出作者以考学和亲人逝去为两大鲜明特征的生活亲历作为文章主体内容学习的补充, 来引导学生深入研读作品, 理解作者情感, 体味文章意蕴。而理解作者凄婉惆怅之情的过程自然会涉及到作者用乐景写哀情, 用细节刻画人物等艺术手法。
3. 引导学生理解作品内蕴的情感体验过程是教会学生自主鉴赏的关键
现代语文教育家叶圣陶认为, 抒情是“以作者的情感为灵魂而创造出来”, 巴尔扎克说“艺术起源于一个为了要把自己体验过的感情传达给别人, 于是在自己心里重新呼唤这种感情, 并用某种外在的标志表达出来。”散文鉴赏是一种审美体验, 这个过程就是理解作品内蕴的情感体验过程, 是自主鉴赏的关键。
学生遵纪有礼，勤奋好学，团结上进，健康快乐。这是老师家长对和谐班级的期盼。要构建和谐班级，首先得创建和谐班级，而创建和谐班级， 信任总是第一位的，班主任工作是平常的、平淡的、更是平凡的，如果做一个有心人，用一颗充满智慧的爱心去工作，班主任工作就会成为富有新意、富有激情、富有快乐的事业，其中用信任使学生摆脱恐惧，爱上班级，愿意在这个班级完成相应的学业，最终得到成长，会使班主任工作充满无穷魅力和乐趣。
一、相信学生，喜欢学生，尊重学生
做班主任工作，最重要的一点就是要走进学生心灵，而走进学生心灵最好的办法就是相信孩子，让他们知道老师喜欢他们，无论是天资聪慧的，还是暂时落后的，老师都相信他们，努力前行，发扬优点，克服不足，都会在原有的水平提高，甚至超越的。相信孩子的更高层次就是尊重，这些本身就是孩子的一种潜移默化的教育，班主任也非常希望自己的学生会尊重他人，这是做人的一个高尚的素质。
开学初，环境发生了很大变化，孩子们在欣喜的同时，我们还要教育他们爱护环境，我在记事本密密麻麻写了好多条，比如：不要摸墙、不要跑跳、不要乱窜等等，但这样对学生说，他们能听进去多少，记住多少，能付诸行动的又有多少？所以，我想到，我有一本图画书《勇气》，这本书一经引入，就得到了很多孩子和家长的欢迎，在当当上几次都是缺货，那次好不容易买到，这本书讲什么是勇气，但语言浅显，富有趣味，将勇气这个重要的做人品质轻松地讲了出来，比如它说，勇气就是看到花儿很美丽，却不去摘它；勇气是隔壁来了新邻居，主动打招呼；只有一个人时，也要把垃圾扔到垃圾桶里等，我给学生读完之后，让他们结合爱护学校环境，遵守纪律方面来说一说，什么是勇气，我一开始是有些担心的，怕他们写不好，我就鼓励他们，说你们一定能写好，写好的我在家长会上读，我用极诚恳的态度表示对他们的信任，他们真的令我很吃惊，写作的速度很快，内容体现了一个三年级孩子认识事物的高度，比如他们就说，勇气就是看到漂亮的墙而不用小手去摸它；勇气就是同学不小心碰了我，我能原谅他；勇气是已经很累了，还能坚持把作业写好；勇气是走廊虽然很像跑道，但我却不跑；还有的同学扩充到生活中，比如，有的说：勇气是我喜欢一个漂亮的文具盒，却没有央求妈妈买它；还有的同学说，勇气是秋天一片叶子勇敢地落下来，这就上升到对生命的感悟上了。后来我又让他们配上图画，钉成一本书，他们高兴去做，在做的过程中既明白了勇气有的时候就是一种自我的约束，有时，勇气不是敢于去做什么，而是敢于不做什么……无形中也提高了语文写作能力。通过这件事，我真的感觉到，孩子的潜能无限，如果能给孩子搭建一个通向生活、通向认知的桥梁，我们的孩子就可以在不知不觉中迈上一个又一个台阶。这学期学生们在纪律、卫生等方面自觉了许多，一些淘气的学生能够从班级的大局出发约束自己，班级的整体环境有了很大的提高，良好的人文氛围正在逐步形成。
用信任代替管制，创造一个无恐惧的班级，学生自己做主人，发挥主人翁的精神，发自内心地去做，一切都似乎事半而功倍了。
以相信孩子这个观点出发，我们班的“ 清晨朗读会”、班会、喊起立、取各种通知、参加校内的一些活动，我都是让孩子轮流去做，每个孩子都有机会，相信每个孩子，给每个孩子锻炼的机会，特别是一些生性腼腆的孩子，我经常格外地给他们创造机会。个人觉得，建立一个以信任为基调的班集体，可能也是对“无惩罚教育”的一个诠释，因为“惩罚”是一种以最终让孩子怕老师，甚至怕权威为目的的一种做法。
二、做让学生相信的老师
信任应该是互相的，相信孩子的同时，我们也要做到让孩子充分相信我们，教师要实事求是，要言出必行，如果说出的话，没能做到，一定要真诚地向孩子们说明情况，争取他们的理解。教师还要公平公正，要身先士卒，班级学生小，打扫卫生的工作基本上由我在放学后完成，班主任大多数时间都在班级里，坐在后面也要给学生做榜样，不随便出入教室，认真批改作业，或者备课看书，时时处处做学生的榜样，让学生做的事，教师也要能做到，要严于律己，做一个讲道理的人，其实我们如果总是这样要求自己，我们自己也会得到成长。
三、充分相信家长，调动家长一起科学参与对孩子的教育
班级里的家长大多都很淳朴，给孩子创造的家庭氛围基本都很和谐，这就相对减少了教育的阻力，家长对教师的教育基本满意，能理解老师的做法，并给予支持，在这样的情况下，教师更要相信家长，站在家长的角度思考问题，学生有问题，及时沟通，真诚地说出教师的看法，也让家长充分表达自己的意愿，不用自己的想法代替家长的想法，从而找出最佳方案来教育学生，一直以来，这种做法取得了较好的教育效果。
和谐班级以班级为载体，以内和外顺、同舟共济、稳定有序为主要特征，学生、教师是构建和谐班级的第一要素，按规管班是构建和谐班级的重要保证，建立新型的师生关系、生生关系是创造和谐班级的重要内容，社会教育、学校教育、家庭教育三位一体是创建和谐班级的有力保障。用师生彼此之间的信任来营造一个和谐的班集体，很不容易，但是我的一个目标，现在这种氛围正逐步形成，我也将继续努力。
凝思着删之不去的背影，眼前则浮现着一览霓裳舞曲的风轻，还有一帘云淡的音韵在干涸的嗓音中呼啸不出原有的悠扬。再一次与她相逢，猛然间，徜徉的不是那一袭独居幽兰的涅槃，而是一曲阳春白雪的天籁。与她的交谈，仿佛有一泓波澜的浩瀚，然则，洪荒之外，她却毅然变幻成一个天上人间的精灵。在蔚蓝的天空下，世间应许一米风和日丽的阳光，静倾、暗送、铭刻……
拼尽最后一丝幻象去凑集一幅烈日灼烧的画卷，静谧中，我听到了一滴汗水的力量，振彻了晕色，响亮了黎明。可是，倘真将这种魔幻归宿在流淌的悄寂中，或许，即便燃灭希翼的灰烬，我亦无法参悟吟唱在一双眼眸里的晶莹。
直视着一望无际的野望，我没有说话，抑或，我本来没有资格说话。在荒错的世界里，我不敢模仿她的一分一离，本愿泅渡一簇安逸的短暂，可惜，在她的那片璀璨的天地里，安宁早已摆渡到了边缘的天际。记忆里，那位喜欢唱歌的天使，为何要将音韵愀然地隐匿?为何要将自己禁锢成一位罗马竞技场上的斗士?我明白，可是，我并不想明白。
“你是一个理想主义者，而我是一个现实主义者”，她郑重地对我说。凝望着庄重的容颜，我的思缕忍不住飘拂，原来的未央花朵，自以为是的尊严被打碎在一帘素颜的峥嵘里，抵不住、藏不了、淡不弃……我到底在想些什么呢?也许，我的天太过于蓝，我的`地太过于广，我的梦太过于美。可是，一闪的华光纠缠出现实的孤苦，我的天呢?我的地呢?我的梦呢?
面对风雨征程的坎坷，一个人简单了，世界才可以简单。只是，在简单的呼唤里，我听见了千呼万唤的梦想之光。的确，她是一个天使，一个追梦的天使。不过，她的翅膀是一迹纯白，一痕用筑梦堆砌的闪亮。其实，她并不真正了解我的梦，在她的眼中，我的梦太远。
面对峥嵘的岁月，在愿望未达成现实前，我最愿说——
朋友是一家大酒店的高级厨师，因为厨艺高超，深受老总器重。去年，他被派到日本深造，专门学习烹饪河豚。
想要吃河豚，除了有足够的财力之外，还必须有视死如归的胆量。河豚体内含有剧毒，只需0.5毫克河豚毒，就能置人于死地!
正因为人命关天，世界各地都对河豚食品严加管制，国内有经营资格的也为数不多，而且条件极其苛刻。物以稀为贵，精明的酒店老总看到了商机，才不惜重金，把朋友派到日本学习深造。日本向来是河豚消费大国，其烹饪工艺和安全措施自然走在前列。
到了日本之后，朋友才发现，原来日本人爱吃河豚，并非“不怕死”。在当地，每个河豚厨师都必须接受专门培训，时间至少一年，只有考试合格后，才能发给执业资格证书，持证上岗。烹制河豚时，其严格程度更是超乎想像：每个厨师都有特制的垃圾筒，带锁的。开始加工河豚时，先将锁打开，把内脏全部装进垃圾筒，再锁上。仅仅是加工去毒环节，至少要经过30道工序!
朋友学得很用心，从理论到实践，循序渐进，每道工序都用心揣摩，丝毫不敢越雷池半步。朋友本来就是高级厨师，基本功扎实，加上刻苦用心，到了快结业的时候，他已经熟练掌握了烹制河豚的全套技术。
考试异常严格，学员必须现场操作，主考官站在身旁全程监视，如发现学员操作错误，有权当场淘汰。朋友信心十足，游刃有余。整条河豚首先加工去毒，然后去皮去肉，鱼肉做成生鱼片;拆下的鱼头鱼骨，切好，放入油锅炸两遍，油温控制在170℃，第一遍干炸，第二遍裹上面粉再炸。油锅嗞嗞作响，上下翻腾，如蛟龙戏水，香气四溢。朋友技艺娴熟，每道工序都分毫不差，旁边的.主考官不由得连连点头，暗自赞许。
工夫不大，菜已做成。朋友老老实实地站在旁边，像犯人正在等待法官最后的判决，心中不免有些惴惴。
最后的评审环节，竟出乎意料地简单。主考官告诉他，只要你把自己做的河豚吃了，就算合格，当场发证。朋友夹起一片河豚生鱼片，刚要往嘴里送，刹那间犹豫了，拿着筷子的手悬在半空中，表情凝固，一动不动，仿佛一尊雕塑。两分钟后，他放弃了。
回到国内，朋友辞职了。
如不出意外，他本已是全市最有名的河豚厨师，前途无量，可惜，大好机遇擦肩而过。事后，朋友跟我谈起此事，依然沮丧万分，又忍不住抱怨：我做出来的河豚绝对安全，每一步都严格照章操作，主考官也都看见了，想不到他还要故意刁难我，凭什么就不相信我呢?我说，既然如此，那你当初为何不敢吃?朋友张口结舌。
有一位年轻人在里上学，有一天他忽然发现，的制度有许多弊端，便马上向校长提出。他的意见没被采纳，于是他决定自己办一所，自己当校长来取消这些弊端。
办学校至少需要100万美元。上哪儿去找这么多钱？等毕业后去挣，那太遥远了。于是，他每天都在寝室内苦思冥想如何能有100万美元。同学们都认为他有神经病，做梦天上掉钱来。但年轻人不以为然，他坚信自己可以筹到这笔钱。
终于有一天，他想到一个办法。他打电话到报社，说他准备明天举行一个演讲会，题目叫《如果我有100万美元怎么办》。第二天他的演讲吸引了许多商界的人士参加，面对台下诸多人士，他在台上全心全意、发自内心地说出了自己的`构想。
最后演讲完毕，一个叫菲立普.亚默的商人站起来，说：“小伙子，你讲得非常好。我决定给你100万，就照你说的办。”
就这样，年轻人用这笔钱办了亚默理工学院，也就是现在著名的伊利诺理工学院的前身。而这个年轻人就是后来备受人们爱戴的家、家冈索勒斯。
我们现在的教师又如何呢？看看我们的教学就明白了。比如作文教学，让学生写一个熟悉的人，学生一听就开心了，他们可能想到了很多人。可老师说，慢慢来，我们写一个人要注意什么呢？要有外貌描写，要有语言描写，还要有行为描写……当然环境描写也是需要的，好词好句也不能少，特别要想一想通过这些事情，可以反映人物的什么优秀品质……天！学生本来头脑中很清晰的人物形象逐渐模糊了，看不清楚了，学生怕了，不知道该怎么写。
有一个也算是很有名的实验：在黑板上画一个圆，然后问学生“这是什么”。实验设计者从幼儿园问到大学，结果是给他们的面子越来越少。因此，这些专家们便得出了这样的结论：孩子的想像力都给老师教没了。
我们教师也没有比学生幸运多少，我们已经听了多少不着边际、海阔天空的报告，看了不少介绍各种各样理论却与我们的课堂实际或社会实际相距十万八千里的放之四海而皆准的理论专著。我们疑惑了，在这些报告或专著面前，我们看到的到底是象腿还是柱子？
教师需要提高理论素养，活到老要学到老，但切忌盲目。因为人的精力是有限的，对绝大多数人来说，术业是必须专攻的。我们去听报告也好，看书也好，要特别注意保护自己的耳朵和眼睛。听听是没有关系的，看看也是没有关系的，但不能迷信。所有的知识和能力都是要靠自己重新建构的。
作为老师，既要保护好自己的眼睛，也要保护好学生的眼睛；既要相信学生，也要相信自己。
2、一个真正的朋友会握着你的手，触动你的心。
3、不要因为它的结束而哭，应当为它的发生而笑。
4、没有人值得你流泪，值得你流泪的人是不会让你哭的。
5、只因为某人不如你所愿爱你，并不意味着你不被别人所爱。
6、我爱你并不是因为你是谁，而是因为我在你身边的时候我是谁。
7、你可能只是这个世界上的一个人，但对于某人来说，你就是全世界。
8、生活中总会有伤害你的人，所以你仍然需要继续相信别人，只是小心些而已。
9、我再也不相信爱情了，没有车子房子、没有足够多的票子，有情能当饭吃吗?
10、我再也不相信爱情了，在这个物欲横流的社会里，爱情蜷缩在里面又算个什么?
11、看过形形色色的相亲节目，我真的不相信爱情了，感觉女孩们都是再找长期饭票。
12、我再也不相信爱情了，第三者插足，二奶来势汹汹，我真不知道相爱的男女是怎么了。
13、永远都不要停止微笑，即使在是你难过的时候，说不定有人会因为你的笑容而爱上你。
14、做一个更好的人，确信在遇见一个新的人之前知道自己是谁，也希望那个人知道你是谁。
15、儿女的婚姻现在成了甜蜜的包袱，要房要车，攀比之风日趋严重，我再也不相信爱情了。
16、面对爱情，更该，厚道些，不要动不动，就说在也不相信爱情了，爱情来了谁也挡不住。
17、我不相信爱情，在娱乐圈这个大染缸里，分分合合、合合分分，是再正常不过的事情了。
18、当今社会，真正的爱情只能在肥皂剧中才能出现，只能在言情小说中出现。我不相信爱情了。
19、不知道什么时候开始，我们的婚姻变得那么脆弱了，经不起一点风吹草动。我再也不相信爱情了。
20、现实生活中，离婚、争吵，成了家常便饭，往日的安宁、和睦不知道那里去了，我不相信爱情了。
21、我在也不相信爱情了，爱情只是一种感觉，爱情只是一个错觉，爱情是我们的感觉出现了错觉所致。
22、别跟我谈人生，人生不是我的戒了，别给我谈钱，没有伤感情，别给我谈爱情，戒了我不相信爱情。
23、也许上帝让你在遇见那个合适的人之前遇见很多错误的人，所以，当这一切发生的时候，你应该心存感激。
24、说什么海枯石烂，说什么天长地久，到头来石还没烂，海也没枯，你我就已经只剩下说曾经拥有了。都是镜花水月，我再也不相信爱情了。
25、一直有人问，你相信爱情么，我说我不相信，可自从遇到你，我再也不敢不相信了，你的陪伴像给我点开了烂漫夏花，从此我的世界精彩无暇。
26、如果你明明知道这个故事的结局，你或者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。
27、你不知道我在想你，是因为你不爱我，我明明知道你不想我，却还爱你，是因为我太傻。也许有时候，逃避不是因为害怕去面对什么，而是在等待什么。
28、明星们的爱或爱财如命、爱博不专;或爱富嫌贫、爱憎无常，结局是色衰爱寝，给人们留下我再也不相信爱情的感觉。其实他们根本不懂什么是真正的爱!
29、距离不会产生美，有时会产生误会;时间不会证明一切，有的东西本来没有结果;等待从来都是赌博，谁能相信未来的承诺。从今以后，我再也不相信爱情了!
30、多少次又多少次，回忆把生活划成一个圈，而我们在原地转了无数次，无法解脱。总是希望回到最初相识的地点，如果能够再一次选择的话，以为可以爱得更单纯。
31、你说要天长地久，其实你爱了转身就走;你说要白头到老，其实你爱了拔腿就跑;你说的海誓山盟，其实瞬间化为乌有!虽然我再也不相信你，但我还是相信爱情的!
32、以为蒙上了眼睛，就可以看不见这个世界;以为捂住了耳朵，就可以听不到所有的烦恼;以为脚步停了下来，心就可以不再远行;以为我需要的爱情，只是一个拥抱。
33、有些事，我们明知道是错的，也要去坚持，因为不甘心;有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局;有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了。
34、那些已经犯过的错误，有一些是因为来不及，有一些是因为刻意躲避，更多的时候是茫然地站到了一边。我们就这样错了一次又一次，却从不晓得从中汲取教训，做一些反省。
35、很多人，因为寂寞而错爱了一人，但更多的人，因为错爱一人，而寂寞一生。我们可以彼此相爱，却注定了无法相守。不是我不够爱你，只是我不敢肯定，这爱，是不是最正确的。
36、和爱人分手的痛楚，就像失去身体另一半似的浑身不对劲，特别是在夜深人静时，过去的回忆更会逐一浮现，更痛苦...在痛也只能说明，是在对的时间爱上了错误的人，我依然相信爱情。
37、如果背叛是一种勇气，那么接受背叛则需要一种更大的勇气。前者只需要有足够的勇敢就可以，又或许只是一时冲动，而后者考验的却是宽容的程度，绝非冲动那么简单，需要的唯有时间。
38、生活在一个城市里，或者爱一个人，又或者做某件事，时间久了，就会觉得厌倦，就会有一种想要逃离的冲动。也许不是厌倦了这个城市、爱的人、坚持的事，只是给不了自己坚持下去的勇气。
39、你总是说，等我们长大了，考本科了，毕业了，有车了，有房子了，就和我好，就和我再一起。可是，当我本科毕业，租了房子，乘着公交车。你却告诉我，你要结婚了!我再也不相信爱情了!
40、生命无法用来证明爱情，就像我们无法证明自己可以不再相信爱情。在这个城市里，诚如劳力士是物质的奢侈品，爱情则是精神上的奢侈品。可是生命脆弱无比，根本没办法承受那么多的奢侈。
41、有人说，爱情地久天长，那是假的，只有传说才活那么久。有人说，爱要白头偕老，那是假的，只有老了才敢那么说。有人说，我爱你一辈子，那是假的，前半辈子你在哪里呀?我再也不相信爱情了!
42、天空没有翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过;心里没有被刀子割过，但疼痛却那么清晰。这些胸口里最柔软的地方，被爱人伤害过的伤口，远比那些肢体所受的伤害来得犀利，而且只有时间，才能够治愈。
43、初恋是水蜜桃，羞涩，会弄得你浑身痒痒;之后是红富士，稍微成熟，清脆香甜，但你得花些心思;然后是香蕉了，只要你想吃，剥皮就行，不用洗，想吃就吃。在就是番茄了!已经不是水果了。我再也不相信爱情了。
44、无人分享的快乐虽是杯苦酒，没有谁甘愿独自下咽。而我不怕，我不想得到任何，只想能把你远远地观望着。
45、带着内心说不出的苦闷和忧愁，我努力用爱去稀释生活的烦恼，但失望总是狡猾地在天空中划出美丽的弧线。
46、幸福、你好像真的未曾来过，流年的开始是我的手指贴住了我的掌心，青春在颓华的梦境里流浪，没有结尾。
47、当岁月的皱纹悄悄爬上了青春的额角，处于凡尘的我们也经历了无数愁绪的锤炼，此时也许才能明白人生的意义。
48、在这个世界上，问自己是谁，自己在哪里，一种无奈和叹息。若是没有雨，世界少了很多的精彩，少了回忆的美好。
49、只是希望能有个人，在我说没事的时候，知道我不是真的没事;能有个人，在我强颜欢笑的时候，知道我不是真的开心。
没有种子
植物也能发芽，
我心中有对种子的信仰。
让我相信你有一颗种子，
我等待着奇迹。”
美国的亨利·D·梭罗在《种子的信仰》里，用如诗的语言写道。每次读到这段话，我的心都会因梭罗坚定的声音和他对自然界持久稳固的信仰而平静下来。
作为一名语文教师，我经常面临一些教学中的困惑：“工具性”和“人文性”该如何有机结合？在“学习语言文字运用”过程中怎样权衡“理解”和“运用”尺度更合适？“阅读理解中的写”和“习作教学中的写”该如何把握？……想得越多，发现自己越无所适从；越无所适从，心里就越沮丧；越沮丧，心里就越茫然——语文到底该怎么教？我到底会不会教语文？
茫然中，我扔下了手中关于语文教学的各种书籍，拾起了梭罗的《种子的信仰》，以读故事的心态，放松地、不带任何功利地、纯粹地阅读。这种澄澈心态的阅读，让我有了最初始、最纯洁的体悟。
干瘪的蓟茸在田野上飘荡，因为没有种子的羁绊，它们看上去可以走得很快，走得很远，但是，等最终停下来，却没有一株蓟能够生长出来。它们看上去“经历了一番”，实际上什么都没有留下，只是跟了一阵风而已。
我的语文教学，是那颗没有生命力的干瘪的蓟茸吗？我年复一年地在学生心田播下怎样的种子？我的职业生命存在的意义又是什么？……
我被自己的问题怔住了！
我不得不停下来重新思考。
最终，我明白了：若想焕发职业生命的色彩，我必须要让自己慢一些，再慢一些，稳健些，再稳健些。我决定不再跟风，开始思考自己的语文之路。
“自然总是采用最简单的方法达到目的。”
“独立于无尽的再生循环的生物才是真正自由的。”
“自然是多么不遗余力地在播种啊！”
“一个人只接受他准备接受的东西，无论是在身体上、智力上还是道德上……我们只聆听和理解我们已经半懂的东西……每个人都有自己的生命轨迹，这些存在于他所听所读所看所游之中。”
……
梭罗一句句富含哲思的话语，如一束束阳光照亮了我。
对儿童来说，没有什么比故事更有亲切感，没有什么比故事更具教育情怀，也没有什么比故事更能走进他们的心；对我来说，讲故事是我的强项，多变的语音，生动的表情，丰富的肢体语言，能把孩子们紧紧地带入故事中。
就给孩子们讲故事吧，用故事温暖儿童的呼吸，用故事激活儿童的想象，用故事荡涤儿童的身心。我相信，当我重拾起一个个句子和情节，我的声音，会赋予它们新的养分。儿童的心里，必然会留下一个个鲜活的形象，一片片温暖的记忆。
故事有光，它会照亮孩子语文学习的路。
于是，我踏上了我的绘本读写课程构建之路，播下了职业生涯中的第一颗种子。
相信岁月，相信种子。
（作者单位：浙江杭州市长寿桥小学）
在电影里，只有对死去的亲人朋友或爱人特别思念的人才能够看到在俊。严格地说，在俊并未死去，只是神让他的灵魂出现在人间。不过我更喜欢叫他天使。
荷娜因为红色的邮筒与在俊相识，诚然荷娜是不相信在俊是幽灵的（在俊自己的说法）。因为在俊，荷娜帮助很多对故去的人特别思念的人解决了他们各自的心结，纵使这其中是谎言，但也是善意的，而荷娜也渐渐爱上了这份天堂邮递员的工作。
或许因为与荷娜相处的太自然，在俊渐渐遗忘了自己是一个幽灵的事实。面对咖啡店里无人应答的苍凉感，在俊恍然意识到了现实的残酷。他即将离去。
荷娜对曾经的人思念渐渐减淡，这也意味着她渐渐的看不见在俊了。种种征兆也让荷娜最终意识到在俊所说的是事实。在俊离去后，看着他们的小屋里的桌椅渐渐消失，看着照片中在俊的身影渐渐消失，只留下荷娜一人寂寞的笑容，她无法承受。
但神是仁慈的，他给了在俊再次重生的机会，尽管在俊和荷娜都已忘记对方。
刻骨铭心的爱即使穿越海角天涯也不会退散。
在俊和荷娜之间有着任谁也割不断的爱情，他们在相遇之后也能认出对方。
对于这部电影，我想，我最喜欢的便是他们之间淡淡的情感，纵使淡，却刻骨铭心。
“我要再表演一次，这次我要绑住我的双手走到另一边，你们相信我可以做到吗？”杂技高手说。我们知道走钢丝靠的是双手的平衡，而他竟然要把双手绑上。但是，因为大家都想知道结果，所以都说：“我们相信你，你是最棒的！”杂技高手用绳子绑住了双手，然后用同样的方式，一步、两步终于又走了过去。“太棒了，太不可思议了！”所有的人都报以热烈的掌声。
没想到杂技高手又说：“我再表演一次，这次我同样绑住双手然后蒙上眼睛，你们相信我能走过去吗？”所有人都说：“我们相信你，你一定可以做到的。”
杂技高手拿出一块黑布蒙住了眼睛，用脚慢慢地摸索到钢丝，然后一步一步地往前走。所有人都屏住呼吸。终于，他走过去了。表演好像还没有结束，只见杂技高手从人群中找到一个孩子，然后对所有人说：“这是我儿子，我要把他放到我的肩膀上，然后绑住双手蒙住眼睛走到钢丝的另一边，你们相信我吗？”
所有人都说：“我们相信你，你一定可以走过去的。”
“真的相信我吗？”杂技高手问道。
“相信你，真的相信你！”所有的人都说。
“我再问一次，你们真的相信我吗？”
“相信，绝对相信你！你是最棒的！”所有的人都大声回答。
“那好，既然你们都相信我，那我把我的儿子放下来，换上你们的孩子，有愿意的吗？”杂技高手说。这时，整座山上鸦雀无声，再也没人敢说相信了。
现实中，只有自己真的相信，才能让别人相信你。
（据《百色早报》）
忧伤的情感美文一：无奈和情深
真心是那么的奢侈，给了一次你没有拿回来。我拿什么再给你？感谢你挥霍我对你的每一次用心，而我不能挥霍自己，心扉只能在另一个空间里为你敞开。
一颗心要多久才能暖，一个眼神就能冷了心田。其实你懂我那个转身无奈和情深。
有时我会因为纠缠某些细节使自己陷入迷茫，无法透过现象去看到本质。当我还无法看清的时候，我把一切交给时间，等时间来证明。时间真是个好东西，验证了真的，也让假的无处遁形。从期待到难过到伤透再到无所谓。一转身的功夫我就成了你的路人甲路人乙。
当 我还羽翼未丰，你已满身盔甲。当你置若罔闻，我已泪眼婆娑。当你炙热如火，我却手足无措，任你宰割。当你冷若冰霜，我措手不及，也不忍还击。如果不能和你无限的接近再接近，那么我只能选择无限的远离再远离。我删掉了你的微信，删掉了通讯录里你的名字，删掉一切你的信息，删掉了所有可以和你联系的纽带。就是没能删掉关于你的记忆。世界上最遥远的距离是相遇之后又分离的距离。
眼睛在看，心在体会。眼睛看不清楚的时候，就跟着心走。心快乐了起来，人就对了，是就对了。一句话后面的潜台词，一个眼神的含义，一个动作的后续。默默感知，就像一个局外人，不需要说出来。知道自己想要的是什么，能捕捉到你想给我的是什么，能给什么。
如果你不够真诚，你大可以用你世俗的心来对待这个人；没有足够的勇气与动力就别走进别人的世界；如果还有疑虑就别把心完全交出来；如果还有留恋就别决绝的让另一颗心伤透。来了，就要有一颗打不走骂不散的决心，不管最后的结果；决定走了，就告诉自己永远不要回头，别想会不会后悔。
这来去的中间，是一个世界的改变。心里有爱，才会一再的接纳，格外珍惜，心门才会再次为你敞开，才会在意你给的快乐和伤害。活生生从生命中剥离的，是灵魂。没有谁离不开谁，没有谁是谁生命里必需品。我不再给你在我的生命里来来回回的权利。
冷了热，热了冷，冷了再热，热了再冷的饭菜，你是否也会难以下咽？别让爱你的人，走着走着丢了最初爱你的模样。
忧伤的情感美文二：我爱着你却放弃你
我遇到猫在潜水，却没遇到你。我遇到狗在攀岩，却没遇到你。我遇到夏天飘雪，却没遇到你。我遇到冬天刮台风，却没遇到你。我遇到猪都学会结网了，却没遇到你。我遇到所有的不平凡，却一直遇不到平凡的你。——几米
如果没有如果
怀旧，不是因为那个时代多么好，而是那个时候，你年轻。
後來的每一次笑，都只是第一次那個真實的笑，所剩下的東西。
有时候我们会这样傻傻地想：如果当初我勇敢，结局是不是不一样？如果当时你坚持，回忆会不会不一般？
是的，会不一样。
只是，我们可以去想象“如果没有”的种种美好，却依然要去承受“没有如果”的种种现实，生活承受不起那么多假如，即使是穿越剧，也不能去改变过去。
能改变的是未来的轨迹，下一份爱情。让那些鲜活的记忆一直就那么栩栩如生吧，不要刻意去触碰，就让它们在心里隽永，每当我们想起来的时候，都觉得温馨，都感到美好，即使有眼泪，那也是感动的泪水，洗涤灵魂的泪水，每一次洗礼，都能让我们受到上天的眷顾和祝福。只是要记得，好好爱你生命中的每一个人，像不曾爱过一样。
如果故事不能继续
悲伤也不能弥补
不要让那个喜欢你的人，撕心裂肺地为你哭那么一次。因为，你能把她/她伤害到那个样子的机会只有一次。那一次以后，你就从不可或缺的人，变成可有可无的人了。即使她/她还爱你，可是总有一些东西真的改变了。——安东尼《这些都是你给我的爱》。
活着，现在活着。那就是鸟在展翅，海在咆哮，蜗牛在爬，人在爱，你的手温暖，那就是生命。
银白的，轻捷地，像一条鱼，我的小舟驶向远方”
我爱着，什么也不说，只看你在对面微笑；我爱着，只要我心里知觉，不必知晓你心里对我的想法；我珍惜我的秘密，也珍惜淡淡的忧伤，那不曾化作痛苦的忧伤；我发誓：我爱着放弃你，不抱任何希望，但不是没有幸福；只要能怀念，就足够幸福，即使不再能看到对面微笑的你。——阿尔弗莱。德。缪塞《雏菊》
这些只是些只言片语，谈不上什么大道理，摘在一起，看似没有什么逻辑，其实只是为了一个话题，怀旧。
西历新年早已过了，农历新年马上也要到来，时间总是会这么顽固，也不知疲倦，都不等等我们这些被落下的人。
爆竹声声除旧岁，你是否也能在那噼里啪啦的声响里，在烟雾蒙蒙里，看见新年的朝阳。
我们每个人都有怀旧的小情绪，闭上眼睛，就能看见你站在我面前，朝我微笑，嘴角上扬，撅起食指，骂我傻瓜，风吹过你的脸颊，带起你的发梢，送来你的清香；可是每当我想睁开眼睛，看看你的时候，你就突然不见了，跟我玩起躲猫猫。
是这样么？
我不是担心你还爱不爱我，我只是担心有没有人像我这样的疼你。
即使你不在乎我这样的担心了，我依然在乎你的不在乎。
真傻！
生活总要有新的篇章，你可以拿昨天来作注脚，却不该复制昨天的故事，粘贴在今天的书上。
回看美丽，再看倾心，信步前行。
忧伤的情感美文三：有种一转身的距离爱
她是你前世遗落的一滴泪，今生，不管谁人装饰你的梦，她的梦只有你是唯一的点缀；不管你呼唤的人是谁，你的名字是她心里梦里唯一的执念不悔。
——题记
人世间，或许你本是烙在她心头的一颗朱砂，最后却成了一朵让她可望而不可及的彼岸花。不知是光阴的交错，还是轮回的因果，有种爱，永远只离你一转身的距离，一旦开始，永无结束。你来，瘦了她的幽梦；你去，肥了她的相思。
爱是种很玄的东西，说不清，道不明，剪不断，理还乱。世上，有种爱明知没有结果，却依然坚守原地，不舍离去，哪怕握不住你的一丝余温，她依然选择默默为你守候。一路来去，她的心门只为你独开，她的山城只为你独驻，她的白天只为你旖旎，她的黑夜只为你流连。哪怕她因为爱你，心入住荒岛，她还是会以最深情的眼神，看着你幸福。
自爱上你的那天起，思念便成了她戒不掉的瘾。你的一言一笑，一颦一蹙，无不牵动她的心，百千尘思，她唯念一缕；万千红颜，她唯恋一人。她愿意一生漂泊浪迹在你的故事里，甘愿为你鞍前马后，马首是瞻，即使你从未给她一句承诺，即使你从未给她半分爱情，她依然无悔无怨。
正如张爱玲说的“等待雨，是伞一世的宿命”。当你深植在她心里，那么任何力量都无法将你从她心中除去。不管你是不是她身边的卷帘人，不管你是不是她罗帐里的共眠者，她的目光将一直被你牵引，她的爱情故事里，你一定是无可替代的主角，从此，她的等待里，愿望里，祝福里，牵挂里，都会有你。她可以戒掉一切，但就是戒不掉你。
只因当初在人群中多看了你一眼，从此，她再未走远。她不轻易靠近打扰，是怕自己扰了你的生活步调；她不轻易对你开口言爱，是怕那样做是一种冒犯，是一种亵渎，是一种伤害；她不轻易换手机号码，是怕你担心找她不见。因为爱，她可以为你低到尘埃，可以为你放弃日月山河，可以为你浪迹海角天涯。她不在乎她的四季有没有春天，因为只有你才是她的人间四月天；她不在乎她生活在白天还是黑夜，因为只有你才能照亮她的全世界。
其实她害怕寂寞，但她因为你会让自己陷进很深的寂寞；其实她害怕孤独，但她因为你会让自己紧紧追随着孤独。她多么希望，你能懂她沉默，懂她无声，懂她的欲言又止。有时你看不见她，是因为她悄悄藏在了你身后；有时你听不见她，是因为她偷偷用静默伪装了自己。纵然她离你山高水远，只要你对她呼唤，她一定能快速抵达；纵然她有万事牵绊，只要你对她招手，她一定会义无反顾。
你让她难过了，她会笑着说无所谓；你让她受伤了，她会找理由来原谅。你若欢笑，也许她会比你笑得更灿烂；你若流泪，也许她会比你更难过。因为你，她会爱上你住的那座城，你住的地方，是她梦里梦外辗转的心驰神往。距离，隔不断她的爱恋；时间，冲不淡她的思念。任季节轮回，她始终认为，今生只为你而来，哪怕今生终是错过，她还会傻傻地预约来生。
走在南国，她会渴望共你摇橹，游遍江南的烟雨水乡；走在北国，她会期待与你共沐飞雪，穿越雪帘走向梦中的童话。她的脚步随你飘移，她的心跳随你跳动。莫名的，看到一个与你相似的身影，听见一个与你相似的声音，她都会激动良久。无论何时，无论何地，她都在用另一种不为你所知的方式，悄悄地爱你。
徐志摩说：“一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇到你。”她就是如此，今生遇见你，她觉得是她的幸福，尽管这幸福里交杂着万千痛苦。
有情无情的不都只是转瞬即逝的感动，那些好我留在心头，结成了血痂，不忍拨开，任时光渐渐冲淡过往，任它再浓烈的血气也会烟消云散。多年后回首当时，只道是寻常。这些人情中的希望也好，绝望也好，都是我在这世间的精彩，都是不容错过的经历。我在这世间走了一遭，在他人的心里留下痕迹，为自己来过这世间留下印记，我从未后悔过。所以你尽管在时间的无涯中胡闹折腾吧，我知道我所拥有的从来都不过是自己而已。
校园里人来人往，很多是男女同学成双成对。
中学生奥丽芙，只能跟闺密瑞安娜唠唠嗑，她自嘲自己是个隐形人，如果男生是谷歌地球软件的话，就算她打扮得有10层楼那么高，男生也看不见她。
瑞安娜约奥丽芙去度周末，但奥丽芙不想去，找个借口，说已经跟男生有约。事实上周末她跟自己的小狗腻歪了一天，啊，还有爸妈留的一张音乐卡片，伴着音乐可以扭扭屁股。
周一，闺密好奇奥丽芙怎么过的周末，她只能自圆其说：“啊，他迷死人了，真正的绅士帅哥。”奥丽芙想赶紧结束这个话题，瑞安娜却理解成了她跟帅哥上了床。
奥丽芙否认否认再否认，瑞安娜追问追问再追问。好吧，败给你了，奥丽芙咬着牙说：“是的，我们做了！”闺密满意了，可奥丽芙悔青了肠子，因为这些话刚好被学校纯洁协会会长玛丽安听到了。
第二天，奥丽芙成了全校同学关注的焦点，路人甲都会不怀好意地过来跟她打招呼。
奥丽芙有些苦恼，希望爸妈作证，自己周末没离开家半步。爸爸说没问题，就算有人拿枪顶着他的脑袋，拿刀划着他的脖子，也会为女儿作证。爸妈没有被谣言打败，奥丽芙心里也有底气了。你看，父母对孩子的信任给孩子多大的力量啊。孩子在确信父母能支持自己的时候，什么糟糕的事都愿意说。
奥丽芙发现一个很搞的规律：当你出现状况时，发现整个世界都在围着你转。老师上课讲的竟然是霍桑的《红字》。那是一个关于少女海丝特因犯下通奸罪，而被迫在衣服上绣红色A字，遭人羞辱的故事。有一女同学说奥丽芙也是荡妇，也该在衣服上绣个A字。奥丽芙怒了，大骂同学，校长削了奥丽芙一顿。
这回，爸妈还相信奥丽芙吗？是的，他们仍然相信。
谣言升级，爸妈还是站在女儿这边
同学布兰登，被校长痛扁，被同学排斥，仅仅因为他是个同性恋。他想到一个主意，让奥丽芙装他女朋友，装作发生了性关系，这样就没人再对他“另眼相看”了。看在布兰登快哭了的份上，奥丽芙同意了。为了帮别人，奥丽芙继续荡妇的名声。
校园里的关于奥丽芙的“传说”越来越离谱。奥丽芙索性在胸前就绣了一个红A。她怕什么呢？她什么都不怕。她知道自己是清白的，而且，爸妈是相信自己的。
这里多唠叨两句，爸妈也一直在利用各种机会给奥丽芙性教育。爸妈以为奥丽芙对同性恋有偏见时，爸爸说：“大家都是上帝的孩子，没有好坏。”为了让女儿放心跟同性恋同学交往，甚至俩人都抢着说：话说我以前也跟同性恋交往过呢，话说想当年我还同性恋过一阵子呢。
你看，爸妈为什么那么相信奥丽芙，有性教育在先哈。打小就进行性教育的孩子，会知道该如何对自己负责。
女儿仗义助人，谣言飞了起来
奥丽芙的“好运”看起来要来了，布兰登把真相告诉了同学伊万。但是，真相止于伊万。伊万想跟奥丽芙做交易。伊万是个很胖的弟兄，从来没有女生注意过她，这让他好不沮丧，好没面子地说。他想让奥丽芙也帮帮他，如果奥丽芙同意他去跟别人吹嘘自己跟奥丽芙有了暧昧关系，奥丽芙就可以得到一百块钱的购物卡。奥丽芙又一次被男同学的眼泪打败了。
这下，绯闻变成奥丽芙开始卖身。于是，“客户”纷纷上门，真相止于奥丽芙和客户。
这时，爸妈有些担心奥丽芙了，因为女儿这两天穿得有些过火。为了表现自己是个酷毙了的“荡妇”，奥丽芙穿了各种绣了红A的低胸装。奥丽芙严肃地告诉爸妈，一切尽在掌控。“好吧，我们放心了，一起看电视吧。”爸妈又恢复了淡定。
一直相信奥丽芙的还有一个人，托德，是奥丽芙的发小。托德认为奥丽芙从小就是大大咧咧、对朋友很仗义的女孩，他相信真相绝对不是满天飞的谣言。而且，俩人惊讶地发现，原来彼此喜欢着，一直。
信任给奥丽芙力量，谣言见鬼去了
托德的信任让本已有些疲惫的奥丽芙重获力量。她希望以前的“客户”能像个爷们一样站出来还她清白，但没有一个人肯。
妈妈安慰女儿说，其实自己年轻时候就是一个“荡妇”。奥丽芙听得出妈妈的意思，妈妈是想告诉女儿，“荡妇”的名声没什么大不了的。妈妈对奥丽芙说：“事情没那么糟糕，你一直是一个很出色的姑娘，你可以像我一样，用幽默感摆平这事。你比我聪明，肯定会处理得更好。”
奥丽芙妈妈既没有训斥女儿，也没有跑到学校里大闹，而是鼓励女儿自己去处理。
奥丽芙在学校活动时，预告自己将在网上直播她和托德的性爱过程。万人空巷，都候在电脑边儿。爸妈也喜滋滋地捧着电脑在看，但他们相信女儿，那个预告仅仅是个玩笑。
奥丽芙在网上说出了真相，然后坐上割草车跟托德瞎逛去了，电脑那边晾了一堆要砸电脑的观众。真相说出来，奥丽芙一身轻松，别人爱信不信，反正，托德信，爸妈信。
影片中的性教育点：
点一：青春期孩子的魅力在哪里？
青春期的孩子，为了表现自己有魅力，可能会说自己跟别人发生了性关系。通过吹嘘自己的性经历可以增加魅力？跟孩子讨论讨论吧。家长跟孩子对魅力的理解肯定不同，孩子说出自己的想法，家长不必否定，只需要说出自己的看法就行，比如内在魅力的不容小觑，这样孩子会了解到在自己的想法之外，还有别的观点，足够。
点二：如何面对谣言压力？
奥丽芙没想到，她很随意的一句话会把自己置于谣言的风口浪尖。家长可以跟孩子讨论讨论：为什么会出现谣言；如果你身边正流传着谣言，你会怎么做；如果你是谣言的主角，你会怎么办？ 家长可以做适当引导，比如面对谣言，应不传播，做到“谣言止于我”， 这是尊重他人，也是尊重自己；如果自己是谣言的主角，不要因谣言而屈服，保持清醒和自尊；可以像奥丽芙那样，以幽默的方式为自己澄清等等。
点三：家长要相信孩子
影片只是聊了奥丽芙俩星期的故事。但我们可以想象，奥丽芙整个成长过程中，她爸妈扮演着什么样的角色，是如何与女儿交往的。他们信任孩子，鼓励孩子自己成长，自己负责；他们理解孩子的内心感受，每一次都站在让孩子觉得安全、舒服的位置上，而不越俎代疱。跟青春期的孩子打交道，这样就行啦？嗯，这样就OK！
