《阳光》说课设计

《阳光》说课设计（精选13篇）

《阳光》说课设计 篇1

《阳光下的影子》教学设计及说课稿

一、教学目标

知识与技能

1、能够说明阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

2、知道阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

3、知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化。

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据。

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

二、教学准备

教师演示：日晷的图片或课件

分组实验：简易的日影观测仪

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、复习引入

1)上节课我们学到了哪些知识？课件演示。

2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？（出示课题：阳光下的影子）

3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。

2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法。

3)以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果。为了节约时间，实验的分组合作非常重要，记录人，画图人，画柱状图的人，量尺寸的人。

3、整理我们的记录

1)各小组汇报自己的观测数据。

2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间。

3)每个学生自己将数据整理成柱状图。

4)分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？

4、古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？出事各种古人日晷图片。

5、课件出示“到此一游”，问学生能联想到什么？

6、介绍国人的陋习，喜欢在古建筑物上凿刻“到此一游”，引出《文物保护法》。进行法制教育

7、练习

板书设计：阳光下的影子

分工：记录人，画图人，画柱状图的人，量尺寸的人

说课稿：

一、说教法

依据本课的性质及学生，主要采取“启发引导——猜想——制定计划——模拟探究——思考——总结——拓展”，以我们的谜语为线索，充分客观条件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在谜语的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。

猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。在猜想时，猜想是合理的,值得尊敬的,是负责任的态度。但是必须注重有根有据，科学猜想。模拟探究，要求学生模拟生活实际中太阳的运动，观察影子的变化。模拟试验是根据相似性原理通过模拟的方法制成研究对象的模型，用模型来代替被研究对象，模拟研究对象的实际情况，来进行实验研究。模拟探究是培养学生综合科学素质和创新能力的有效途径。探究之后，要求学生根据实验数据思考，可以有效锻炼学生的思维能力。深化学生的认识。在拓展应用阶段同样是以学生为核心，从学生已有的生活经验出发，在知识与生活间架起桥梁，达到学以致用的效果。

二、说学法

《阳光》说课设计 篇2

在这样的课堂中,孩子们是向阳的花朵,老师们是肥沃的泥土。泥土不仅要把满腔的爱意献给春花,也同样献给那些可爱的小草,不能做那厚此薄彼的事儿,免得花越来越花,草越来越草。而且我相信,在每一个宽厚仁爱的老师眼里,每一位孩子都是一座价值不菲的金矿。好比黛玉可以不会舞枪弄棒,但她会吟诵诗词绣绣花,她是成功的; 林冲不会种花赏月,但他会施刀点棍除恶济贫,他同样是成功的。我坚信着: 成功从来不是只有一种模式。如果有一天,我们的学生付出了自己的青春、健康和快乐,而这一切又不是为了“高考”这一伟大的事情,那么我们的教育课改就离成功不太远了。

如何让一堂课变得阳光一些美丽一些? 这就需要我们精心地来设计设计。这一点,完全是我初登讲台的尴尬换来的。记得想当初,刚当老师的我,最怕的是讲错话,所以把课堂上想要讲的每一句话,要做的每一个环节,都设计得好好的,就连一举一动都要设计好,惟有这样方能原谅自己。 但这样中规中矩的一路,却让我收获太多的冷嘲热讽。也曾记得有这样一句话,没有登高的凌云壮志,就没有望远的美妙感动。

如何魅力设计,阳光课堂,或许这几点是要准确把握的。

一、牵手“文本”———领略“真善美,让人心明眼亮”

语文文本,需要我们反复的诵读,引领孩子们感动真善美的妙处。选文不但给了教师的再创造留下了无限的空间,还足以让我们激情奔放游目骋怀。比如,《观沧海》的壮美与豪放,《武陵春》的凄婉与伤情,《雷电颂》 的悲壮与激昂,《我爱这土地》的忠贞与赤诚,《老王》所彰显的人性的光辉、《背影》所表露的父子深情,这些文质兼美的文章,无不浸透着作者情与感的结晶,灵与肉的凝聚,神与思的升华。语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘,去表现,不以自己的激情去引发,去点燃,就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰,就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华; 语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动,先有是非、善恶、 美丑、爱憎的鲜明态度,就难以在课堂上出言真切,难以引起学生对知识的强烈渴望。

二、沉入“语言”——感受“一花一世界,一叶一菩提”

语文课堂中,教师应该完全把准语言训练这条脉,让学生在有滋有味, 有声有色的训练中,感受母语文化的精髓。例如,《槐乡五月》: “槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”文中的“飘”字,教师就应该带着学生好好咀嚼、 品味,引导学生悟出: 小姑娘和老年人走路对比,轻盈的身姿才能飘动; “飘”字与文章意境相融,是那么完美和谐; “飘”字和生活关连,有情有义, 是美好的风景和快乐的心境的体现。一个“飘”字写出了飘散的花香,飘逸的身姿,飘飞的心情。看来“飘”是有生命,有情义的。

由此可见,涵咏语言,闪现的是文学意蕴的张力! 这就是语文课堂关注语言的魅力所在。

三、体悟情境——了然语言的意蕴,感受传神的魅力

情境是文学作品中以形象为主体的,具有情绪色彩的场景或氛围。读者必须展开联想与想象的双翼,才能透过文学形象的间接性,进入作品所描绘的情境,体悟作品所表现的意境与情感,体会语言文字生动传神的艺术魅力。《红楼梦》中的香菱对“大漠孤烟直,长河落日圆”一句是这样体悟的: “想来烟如何直? 日自然是圆的: 这‘直’字似无理,‘圆’字似太俗。合上书一想,倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。”在这里,没有想象,香菱就体悟不到“大漠孤烟直,长河落日圆”的辽阔壮美,也就体悟不到“圆”与“直”二字的传神魅力。又比如,教学朱自清的《背影》时,对“等他的背影混入来来往往的人里,再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了”,这句话最传神的是一个“找”字,我让学生发挥想象,想象作者“找”的神情和“找”的过程。学生从“找”的神情里,不难体会到作者与父亲依依惜别的深情; 但学生只有从“找”的过程里,才能够看到父亲龙钟蹒跚的背影,在来来往往的人里被碰撞,被阻碍,被遮挡,被沉浮,最终被淹没在人流中,才能体悟到此情此景的人生况味,体悟到作者 “眼泪又来了”的心境,与作者一样流出晶莹的泪花。

四、认知风格——了解学生,感动你我

认知风格具有三个特征: ( 1) 它们是学生的理智特征; ( 2) 它们描述的是那些在时间上相对稳定的过程; ( 3) 学生在完成类似的任务时始终表现出这种稳定性。心理学家们早就发现,个性不同的人,不仅在行为方面,而且在思维方式上也有所不同。这就说明,每一个孩子他的认知风格是不一样的。比如说,我举一个很简单的例子,像我就是属于视觉记忆的人,我理解东西,记忆东西,如果有文字,我就容易记住,容易理解,单靠声音传递好像很快就过去,这个信息我就抓不住,所以说,要教像我这样的学生,这个老师的课堂学习的辅助材料,他的板书,如果不用心设计那我就让他头痛了。又比如视觉记忆的孩子,只是靠声音的传递收效就低了去了,而有些孩子光靠听觉记忆就可以了。同时,孩子们的场的依赖性和独立性也是不同的。比如,有的孩子的场是信赖型的,有的孩子的场是独立型的。场信赖型的孩子他适合小组学习,场独立型的就不太喜欢小组学习。我看到有一次我听课的课堂上,老师把学生分成六个小组,合作解决一个问题。结果有一个小组就是各人做各人的,那我估计这个小组的学生场就是独立为主的。这就告诉我们,教师设计是要关注到学生的认知风格的。

要真诚地对待学生,关心爱护每一个学生,让学生品味学习成功的喜悦,努力完善个性,展现个人魅力。只有这样,我们才能注重自身的文学修养,感染学生“爱”语文; 用语文学科的自身魅力,吸引学生“品”语文; 用语文教学的艺术魅力,诱导学生“懂”语文; 要以媒体激趣,让学生在情境中 “乐”语文; 还要让学生走向社会,在实践中“用”语文。

摘要：老师要用神奇的力量点化课堂的美丽,在给学生带来幸福和快乐的同时,也给自己带来无穷的快乐。当一个人积淀下来的智慧和艺术,像流云一样充满了整个的教室,那教学过程一定是有着满满的情和意。歌生活,让课堂时时淌春意;描美景,让课堂处处溢光彩;抒大爱,让课堂天天满激情。惟有这样,师生方能一起地享受课堂的阳光,享受生活的乐趣,享受学习的美妙。惟有这样,我们才能自豪地说:这个课堂是生命的,是幸福的,也是师生向往的地方,更是师生幸福的殿堂。

《功率》说课设计 篇3

一、有关教材和教学对象

《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为二类，因此本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容是对理解功的概念的进一步，对后面学习电功率也有铺垫的益处。《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨和衡量，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化，我想这也是教材的编写意图。高中的学生有一定的思维能力和自主学习能力，所以本节课我将立足引导学生学习为主，这不仅体现了我的教学理念，而且能让学生更多地体会自主学习并获得知识的乐趣，激发学习热情。因此本节课我制订了如下的三维学习目标。

（一）知识与技能

1.理解功率概念及额定功率和实际功率，平均功率和瞬时功率。

2.会利用P=W/t，P=Fv进行相关的计算。

（二）过程与方法

通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。

（三）情感、态度与价值观

1.感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识。

2.通过瓦特的介绍，体会物理为社会发展带来的推动。

二、有关教学方法

个人认为一节好课一定是能选择恰当的教学策略与方法，引领学生进行自主、研究与合作的学习，并且注重知识的形成过程和学习方法的传授。因此本节课我将采用情境激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（利用学案明确学习目标及过程，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；讨论法；归纳法，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现“教师主导，学生主体”的“双主体”的教学思想。

三、有关教学程序预设

本节课我将使用物理教材中标志性的人物“闪电一毛”的动画视频带领学生进入本节课的学习，以一毛的所见、所想为主线，通过学生们帮助一毛解决问题来达成本节课的三维学习目标。

首先，通过一毛对牛犁地和机械化耕种来引入比较做功的快慢，并结合导学案上的问题一探究表格，引导学生通过有方向的思考和讨论，得出正确的结论，并且给出功率的物理意义、定义、定义式、单位，并通过投影仪来展示学生的学案，体现主体学习成果。而且在回答问题的过程中加入有效的竞争机制，进一步激发学生的学习热情。

其次，通过一毛乘坐的三轮机动车和汽车的比较，解决一毛有关力与速度关系的困惑。并通过该部分探究问题的讨论，认识一些用电器的铭牌，进而突破平均功率和瞬时功率、额定功率和实际功率这两个教学难点。

再次，学生将进入我为本节课精心设计的练习环节，我们知道目的明确，坡度适宜，内容适中的练习能帮助学生巩固新知识，并有利于物理概念的理解和物理规律的应用。我会让学生把过程和结果写在预设在学案上的问题下面，借助投影仪把成果进行展示，充分检验本节课的学习效果。当然练习也与一毛离不开，因为练习题目的情景就出现在一毛回家的路上。

好的板书设计，会对教学起到很大的帮助，因此本节课的板书我有两大坚持：坚持布局清晰化，坚持简约明了化，这样不仅能给学生带来美的视觉享受，更能使需重点掌握的知识一目了然，尽收眼底。

最后的作业布置为：查阅资料，体会生活中功率的应用的开放性作业。它所起的作用是进一步巩固所学知识，并体会物理学习为日常生活现象的解释带来的便利。

四、有关教学效果预测

一是目标达成度预测。本节课是概念课，学生在初中就接触过相关的学习内容，为知识与技能目标做了很好的铺垫，通过特色情景预设，使重难点的突破顺理成章，相互的讨论与协作促进了过程与方法目标的达成，瓦特的介绍及生活实际的引入更突出了物理学对社会发展的促进，体现生活处处有物理的精彩。

二是教学效果预测。在本节课中始终以学生为主体，寓教于乐，相信一定是课堂气氛活跃，师生感情融洽，学生的学习积极性、主动性得到充分发挥的特色教学课。学生通过自主学习获得成果的成功心理体验，也将有助于日后物理及其他科目的学习。

以上便是我对《功率》这节课的教学设计，如有不当之处，还望各位评委批评指正。谢谢！

《棉鞋里的阳光》说课稿 篇4

之所以我喜欢春天，因为春天是美丽的，看吧:春天到了，万物复苏，低头看那破土而出的小草，绿油油的:抬头看那静的好似镜子的湖面，绿似翡翠;湖边的杨柳，翠绿翠绿的。

春天是美丽的，看，那沉睡了一冬的大地醒来了，变的松软起来了。小草们也揉揉眼睛，在微风中迅速成长，仅仅几天时间，它们就把大地装扮成了绿色的世界。花园里百花齐放，争奇斗艳，为绿色的世界增加了几分生机。

春天是充满生机的，看，那些快活的鸟儿，有的在树枝上唧唧喳喳的说些什么，有的还站在电线杆上，远远望去，好象一个个动听的音符，在歌唱那美丽的春天。

春天是温暖的，春姑娘吹了一口气，吹走了凛冽的寒风，吹走了寒冷的冬天，吹来了阳光明媚的春天。

棉鞋里的阳光说课稿 篇5

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

《阳光》说课设计 篇6

一、设计理念： 设计此次活动，旨在让学生懂得在我们的学习和生活中，难免会碰到一些不愉快的事情，会产生一些消极情绪，对我们的学习生活造成一定的影响。中学生更是要明白我们不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要正确认识我们生活中的挫折、困难，并以积极、健康的阳光心态勇于挑战自我，快乐生活！

二、活动目标：

1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到不顺心、不愉快的事，我们应以积极向上的心态去正确面对。

2、通过情景体验、分享交流、感悟领会，找到消除消极情绪的方法，培养学生宣泄和化解生活中的消极情绪的能力，以良好的阳光心态面对人生，面对生活中的困难与挫折，做一个阳光少年！

三、适用年级：中学八年级

四、活动准备:

1、多媒体课件、音乐《隐形的翅膀》、《蜗牛》《阳光总在风雨后》《力克胡哲》演讲视频

2、学生带好笔。

3、白纸若干，彩笔，便利贴

五、活动过程：

（一）团体热身阶段

热身小游戏《雨点变奏曲》，老师念一段话，学生听老师指令做动作，规则：小雨——指尖互相敲击，中雨——双手交叉拍肩膀，大雨——双手轮拍大腿

暴雨——大力鼓掌一天，天空乌云密布，一道闪电过后，现在开始下小雨，小雨变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨变成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……最后雨过天晴。我们大声笑：哈哈哈……

老师小结：在生活中，顺心的时候我们会如和风细雨，温暖轻柔，但有时却控制不了自己，会伤心会难过，会发脾气，则如大雨滂沱。今天，我们就来一起学习如何保持良好心态，做一个阳光少年。出示题目《培养阳光心态 争做阳光少年》

（二）团体转换阶段

（1）轻松唠嗑：你觉得阳光少年是什么样的？

（2）小组建设：选择一个你们最喜欢的词语为小组命名，并写在笑脸卡上，请组长贴在黑板上。

(三)团体工作阶段

（1）活动一：阳光剧场 情境表演

“人生不如意事十之八九”，看看情景中的同学他们经历了什么？他们的情绪如何？（2）活动二：“情绪晴雨表” 写写画画，感受自我情绪（学生用天气预报的形式在白纸上画出近一个星期自己的心情并进行分享，说说如果你遇到这些消极情绪，你怎样去化解？）

（3）活动三：出生“阳光心晴卡”然后在心形便利贴上写上自己的答案，全班进行交流分享后，按小组贴到自己小组笑脸的周围，形成一朵太阳花。

当我沮丧低落时，我会

当我彷徨迷惑时，我会 当我委屈难过时，我会

当我急躁不安时，我会

老师进行总结升华

（4）活动四：欣赏与感悟

播放力克胡哲视频，感受真正的强者是如何保持阳光心态，笑对人生的！然后谈谈看完视频后，最令你震撼的是什么？今后，你将以什么样的心态去面对学习和生活？

教师根据学生的回答点击相应点，并引申拓展。

说说生活中，我们为了保持良好的心态，应该怎样去做？(5)活动五：与你共赏 拓展升华(四)团体结束阶段

《程序设计基础》的说课设计 篇7

为了更好地开展这项活动, 提高教师的教学水平, 下面就说课从《程序设计基础》具体一门课的课程的定位、课程的整体设计以及学情分析等方面, 阐述说课的基本思路, 对如何进行说课进行了探讨。

一、课程定位与作用:

1、课程定位。

《程序设计基础C/C++》是软件技术专业群的基础课程。是学习程序设计的入门课程, 为后续课程的学习奠定分析问题、解决问题的基础, 在专业培养目标中占有重要的基础地位。该课程培养目标是使学生具备高技能专门人才所必须的计算机程序设计基础知识, 培养学生程序设计的逻辑思维能力及自主学习能力, 为进一步学习专业知识和掌握程序设计的方法打下基础。在软件专业的人才培养方案中, 属于“专业知识”课程。

2、对应岗位的能力点。

⑴岗位的能力点中要求的熟练一种程序设计语言培养编程思想, 对应人才培养方案中的熟悉基本程序设计方法。⑵岗位的能力点中要求的掌握应用程序的设计思想和开发技术, 对应人才培养方案中的具有一定的应用软件开发能力。

3、在课程体系中的作用。

本课程为大一新生第一学期学习课程, 它的后续课程有数据结构、JAVA语言程序设计、C#程序设计。

4、课程目标

⑴知识目标:要求学生掌握面向过程、面向对象编程思想、方法、技术。

⑵职业能力目标:培养学生面向对象程序设计基本能力, 学生能够会使用软件、会搭建C++开发环境、能够阅读帮助文档、能读会分析C++源程序、能编写简单的C++程序、会调试C++程序、能用面向对象的思想进行程序设计、具有一定的应用软件开发能力。

⑶职业素质养成目标。培养学生良好的动手实践习惯、培养学生严谨的行事风格、培养学生具有踏实的工作作风、培养学生良好的观察能力和思考能力、培养学生良好的团队合作能力、培养学生继续自我学习能力, 有可持续发展能力。

二、课程的整体设计

1、教学内容:

该课程教学内容包含十一个知识单元, 具体如下:

以上三个问题设计科学合理、简单易行, 而且该三个问题函盖了教材中的所有知识点。

2、教学重点

该课程是一门理论与实践并重的课程。课程的设计思想为:精讲多练、内容新颖、信息量大, 并有一定的深度。课程要注重学生程序设计能力的培养与训练, 为后继课程的学习及成为一名优秀的软件开发人员打下坚实的基础。

课程重点:1) C++语言语法。2) 面向对象程序设计的思想、方法与手段。3) 学生程序设计能力、编程能力的培养与训练。

3、课时安排

根据教学大纲要求, 本课程在大一新生第一学期开设, 本课程的课时安排情况是:总学时75学时, 其中45个理论学时, 30个实验学时。

4、教学方法

⑴充分利用现代教育技术。课程采用多媒体教学, 融“教、学、做”为一体, 强化学生能力的培养。授课地点为实验室, 采用边讲边练的教学互动形式, 导入贴近实际的程序设计实例。

⑵将课程教学与科技竞赛、创新相结合。在课程的教学当中, 注重引导学生参加各种程序设计竞赛和实际软件项目的研发。这一举措不仅极大地激发了学生学习的积极性和主动性, 也极大地推动了课程的建设与发展。

⑶任务驱动。每次课都提出一个明确的任务, 通过一个任务掌握某个章节的知识点, 突出重点, 分解难点。如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒的时钟;讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序;讲授选择结构时模拟中央台“购物街”节目中猜测商品价格设计程序。学生学习积极性大为提高。除要求学生课后认真阅读教材外, 还要求学生结合授课内容阅读/上网查阅相关的文献资料, 以启发和培养学生的自学能力。

⑷讲练结合。在内容上, 将最新的软件开发技术引进课程, 使学生毕业后能成为合格的程序设计员。在教学过程中, 适当安排学生在计算机上进行进行实际程序设计, 通过运行调试自己设计的程序, 让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受, 加深知识的理解。在实验实践中加深对课程的理解, 在实践中锻炼、提高其自身分析问题和解决问题的能力。

⑸案例教学法。将实际问题或企业实际开发项目 (子项目) 引入课堂教学 (如电子钟、自动控制) , 进行适当简化处理, 作为教学和实验实训项目。以工学结合为切入点, 根据课程内容和工作过程, 结合学生特点, 采用任务驱动、项目导向的教学方法, 把工作项目开发过程的工作环节及任务穿插于各个知识点的学习中, 以独立项目实训形式, 强化训练, 实现人才培养目标。

5、考核方法

在教学评价方面的要求考评标准明确, 考评方式合理, 具有可操作性。程序设计基础 (C/C++教学评价采取形成性考核 (20%) 、期中性考核 (30%) 和终结性考核两种考核方式 (50%) 三部分组成。形成性考核分为平时作业 (5%) 、课堂考勤 (5%) 、课堂表现 (5%) 和上机实验完成情况 (5%) , 期中性考核和终结性考核为闭卷考试, 同一课程的所有班级在同一时间安排统一考试, 以保证其公平性。

三、学情分析和学法指导:

1、学情分析

学生是大一新生第一学期所学的课程。在我所教的班级中, 大部分学生都对程序设计兴趣很浓, 但是也有部分学生对计算机基础知识比较薄弱, 有的还没有接触过计算机。

通过以上分析我们可知, 教学应该从最简单的讲起, 由易到难。

2、学法指导

根据以上的学生情况, 确定如下的学法指导:

(l) 渗透指导:在课堂上见缝插针, 随时渗透。

(2) 讲授指导:向学生直接讲授学法知识。

(3) 交流指导:组织学生总结交流学习经验, 达到取长补短的目的。

(4) 点拨指导:这是学生在学习迷茫时, 给以恰当点拨提示。

(5) 示范指导:有些方法仅靠教师讲解是不够的, 必要时教师要做示范, 让学生效仿。

针对学情的特点, 我们在教学过程中进行了针对性的学法指导。在学习情境实施过程中, 主要“以学生为中心”, 教师辅助指导, 通过学习情境的反复强化, 有效培养学生“学会学习”、“学会工作”、“学会共处”、“学会做人”, 为学生可持续发展奠定扎实基础。加强普适性工作过程职业素质培养见图。

四、课程特色与成效

1. 参加二级考试:通过率在80%左右。

2. 参加全国软件大赛:取得二等奖, 今年有10位同学取得江苏赛区一等奖。

3. 就业:毕业的同学有部分从事C++课程

五、本课程的设想

本课程没有让学生做过具体的案例, 基于课程建设越来越完善, 我们团队准备在本学期和以后的学期中逐步完善项目教学案例。用实际的案子让学生从学会软件开发的本领, 培养学生的动手操作的能力。

以上谈的是对说课的基本思路和具体做法, 不妥之处在所难免。希望可以打开您的思路, 创意出自己独特的说课风采。

摘要：说课是目前各个学校普遍开展的一种教学研究活动, 但究竟如何进行说课呢?本文试从具体一门课的课程的定位、课程的整体设计以及学情分析等方面, 阐述说课的基本思路, 对如何进行说课进行了探讨。

《功》的说课设计 篇8

“功”在力学中占有重要的位置，表现在两个方面：其一，它是初高中知识的结合点。所以在教学中，应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学方法教育与思维能力培养。其二，它是能量和力的结合点。体现了能量和力的关系，是进一步学习有能的知识以及解决力学问题的理论基础。结合本课特点，可将本课的教学目标确定为：

1.知识与技能

理解功的概念，功的要素，功的计算公式，并能理解正负功的意义，会求多个力做的功。

2.过程与方法

培养学生的推理能力、分析综合能力，并了解物理学常用的，通过特殊性得出普遍性的研究方法，学会分析解决问题的常用方法。

3.情感态度价值观

通过课前活动，培养学生团结协作精神和爱科学、学科学的热情。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，可采用讲授法、点拨法。通过讲授法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成自主学习的良好习惯。

三、说教学过程

由于本节课是概念教学课，分析、推理成分居多，所以依据新课程的要求，在本节课的教学中，教师可利用多媒体电脑提出问题，并引导学生分析探讨，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教师主导”的教学理念。为了完成教学目标，课堂教学可按以下五个环节展开。

环节1.新课引入

由一段视频引出功的概念，然后结合教材中的三幅图片，请同学们思考图片中都有什么形式的能量发生变化，再通过对三幅图片的观察分析，让学生归纳出做功的两个必要因素，即力的作用和物体在力的方向上发生的位移。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意：谈到做功就要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？

环节2.讲解功的计算公式

通过复习初中已学过的知识提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，力做功应如何计算？这样设问可以调动学生探索问题的积极性。启发学生分析、推理，得出W=Flcosα.教材上的处理方法是分解力。在教学中为了活跃学生的思维，还可以介绍另一种方法，即把位移l分解，同样可以得出W=Flcosα，不要小看这短短一笔，它能更好地开阔学生思路。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积，所以可以直接得出功是标量。功的单位：焦耳。功的计算公式不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但是在教学过程中应该向学生简单介绍。在讨论公式时，可引导学生从数学的角度去思考cosα可能取的值，让学生自己总结力对物体做功的三种形式。教师应注意分析正负功的意义，并让学生理解透彻，这样做可以大大提升学生的自主学习能力。

环节3.多个力做功的求法

通过对教材例题的分析讲解，介绍功的求解方法，借机为学生复习一下合力的求法。

环节4.本章小结

最后让学生以抢答的方式，总结本节课的重点知识内容，调动学生的积极性，增强学生记忆的深度。

环节5.习题设计和作业布置

物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容安排一些有适当难度的习题，让学生分析解决。然后布置一些开放性的课后作业，这样既激发了学生的学习热情，又可以提高学生学习物理的效果。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，理清文章脉络，突出重点难点。所以教师的板书应力图全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，以收到提纲挈领的效果。

为了更好地体现新课程理念，本节课将以问题式教学为主，体现教师的主导作用和学生的主体地位，使教法和学法和谐统一，使知识传授和智能开发和谐统一。

《阳光》教学设计 篇9

【教学目标】

1.知识与能力：学习“更、锦锻”等词语，能正确流利有感情地朗读课文。2.过程与方法：借助媒体创设情境地，通过体验探究等活动学懂课文。3.情感、态度和价值观：感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重难点】

1.理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。2.“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、想象导入

1.请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了„„

2.同学们，美吗？谁来说说你好像看到了什么？

3.阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，读课题。

4.请大家用自己喜欢的方式大声地读读第8课《阳光》吧。

二、朗读感悟

（一）学习第一自然段

1.引读：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍„„（引读第一自然段）。2.你见过金子吗？说说它是什么样子的。（妈妈的耳环、项链是用金子做的）3.金子是一种非常宝贵的东西，我们来看一看。（课件放图片）4.阳光就像这金灿灿的金子一样，闪闪发光。我们美美地读这一段。

（二）学习第二自然段

1.这金子般的阳光普照着大地，大自然中又会发生怎样的变化呢？请小朋友自己读第二自然段，一边读一边想象，看看自己的头脑中会出现什么？

2.谁想读给大家听？（指名读）

3.听了这个小朋友的朗读，你好像看到了什么？

4.我们一起来看看阳光下更绿的禾苗（出示对比的图片）。指导朗读，谁能读得更绿些？ 5.阳光下的小树也发生了变化，我们来看看（出示图片）谁能读得更高些？

6.阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句：长长的锦缎了。）谁见过锦缎？锦缎漂亮吗？谁来说一说？（锦缎图）锦缎是金黄色的，闪闪发光。阳光洒在河面上，小河也闪闪发光，就像（长长的锦缎了）。

7.是啊！因为有了阳光，田里的禾苗绿了。因为有了阳光，山上的小树更高了。因为有了阳光，小河就像长长的锦缎了。（板书禾苗更绿了等等。）

8.阳光下的景色真迷人啊！再让我们一起感受这美丽的景色吧，读----9.你瞧，阳光的本领真大。想想看，阳光除了让禾苗、小树、小河发生了变化，它还使哪些事物发生了变化？大家想知道吗？我们一起欣赏吧（出示图片）

出示句式“因为有了阳光，更”。你能用这样的句式说说吗？

（三）学习第3、4、5自然段。

1.是啊，阳光洒遍田野、高山和小河。早晨，我拉开窗帘（引读第4自然段）小朋友先自己读读。谁想读给大家听？（指名读）

2.看到“跳”字，什么会跳？（指名说：小动物会跳）这里为什么说阳光也会跳呢？师：阳光在作者眼里是有生命的，就像可爱调皮的小动物一样，是会跳的。我们现在就来读读这会跳的阳光。

3.阳光跳到屋里来了，你能把它捉住吗？为什么？（阳光捉不住，因为阳光是大家的。）4.引读，阳光就像金子，引读：阳光比金子更宝贵。为什么说阳光比金子更宝贵？（指名回答）是啊，阳光给人类带来了光明，带来了温暖，同学们，让我们大声说----阳光比金子更宝贵。

5.是啊，阳光比金子更宝贵，一首诗是这样说的（课件出示小诗）6.想像：如果没有阳光，世界会变成什么样？（指名说）

7.是啊，是阳光给我们带来了光明和温暖，是阳光给地球带来了生命和希望，让我们发自内心说----阳光比金子更宝贵。

三、拓展说话

阳光教学设计 篇10

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

教学过程

一、导入

学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

二、有表情地朗读课文

读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路

学生讨论交流明确：

课文共几段，可分为几个部分。

四、探究

读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。

五、拓展训练

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森： 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

六、小结

七、布置作业

《嫦娥奔月》说课设计 篇11

苏教版五年级上册《嫦娥奔月》是一篇神话故事，情节生动感人，文字优美，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。根据文本特点和学生的学情，我设计本课的教学目标为：

1知识能力目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。(2)学会5个生字，认识3个只识不写的字，掌握多音字“济”，理解新词的意思。(3)引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生理解、想象、思维、表达能力。

2过程方法目标：引导学生与文本对话，读中理解、读中想象，为学生搭建交流的平台，达到语言文字训练的目的。

3情感、态度与价值观目标：感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。

二、联系实际，说策略

本课教学中，我采用“以读为本”与学生“自主、合作、探究的学习方式”相结合，营造一种自由、平等、宽松、愉悦的氛围，让学生快乐舒展地学习，教师则真正成为组织者和引导者，努力创造一种开放性、创造性的课堂。

1教法。我们强调一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动学习。所以本课教学我主要凭借课文内容，引导学生想象感悟，以读为主、读中感悟，通过朗读、讨论、表演等多种形式，结合多媒体课件，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，使学生主动参与到探究过程中。

2学法。根据“课标”倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在教学本课时，我指导学生自由选用“读、说、想、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境，自主探究、合作研讨等学习方法，真正达到“教是为了不教”。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会积累的良好习惯。

三、情感互动。说流程

根据课文的内容，我确定本课的教学时间为两课时，第一课时为初读感知阶段，主要落实字词教学目标，疏通阅读障碍，激发阅读期待。第二课时精读课文，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良，为民造福的品质。在这里我简单介绍一下第二课时的教学流程。

(一)古诗咏月，进入课文

1月明星稀，风清月朗，月亮是历代文人墨客笔下的常客，昨天老师布置你们回家查找有关月亮的诗句，你们都找了哪些?

2月亮美不美?还有比月亮更美的呢?今天我们继续学习《嫦娥奔月》。

【设计意图】小学语文重在积累，语文也美在它的博大精深，本设计意在引导学生学会关于月亮的主题积累，遐思月的美，唤起学生的兴趣。从而进一步感悟到文本的美。

(二)品读课文，感悟美

1故事中到底有着怎样的美?请大家细读课文，边读边用心体会故事中流淌的美，注意边读边画，要养成不动笔墨不读书的好习惯。

【设计意图】教师不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯。

2后羿射日的壮美

(1)请同学们读描写后羿射日的段落。

(2)你觉得后羿是个什么样的人?你从哪些语句体会到的?(预设学生板书：英勇无比等)(3)带着自己的体会，有感情地朗读第1～2自然段。

(4)联系上下文，理解“苦难”的意思，想象“苦难”的画面。

【设计意图】学生根据课文内容，抓住重点词句体会后羿的壮美，同时发挥了学生的想象力。

3嫦娥的凄美

(1)想象外表美。说到嫦娥，我们的头脑中会出现一幅怎样的画面?课件出示课文插图，学生谈感受。

(2)走进内在美。嫦娥的美仅在外表吗?你从哪儿看出嫦娥的内在美?学生如说到“善良”就随机学习第4自然段，如说到“勇敢”就学习第5自然段。在学习第5自然段时，要求学生用“——”画出表现嫦娥机智勇敢的词语。用“——

画出逢蒙奸诈贪婪的词语，并联系上下文理解“周旋”的意思。还可采用师生表演的形式引导学生想象逢蒙怎么逼嫦娥的。

(3)表演后请扮演嫦娥的同学回答：你知道吃仙药的后果吗?那你为什么还要吃下去呢?

【设计意图】本设计重在引导学生走进人物的内心，真正体会到嫦娥的内心美。师生合作表演能引起学生兴趣，培养表达能力，激发想象力。

(4)我们来看嫦娥吃了仙药后怎么样?看图读第6自然段。

课件出示文中的两个句子，结合课后练习第4题，让学生说带点词语的特点(AABB、ABAB)老师强调运用重叠词可以更好地表情达意，然后再让学生写几个相类似的重叠词。

(5)感悟嫦娥的不舍。此刻，你能体会到嫦娥内心的想法吗?你愿做嫦娥的知音、用一个词来表达她此刻的心情吗?(欣慰、遗憾、留恋、不舍……)

4 分别的痛苦

(1)当后羿回来，发现自己妻子不见了，他是什么反应?读第7自然段，体会人物品质。

(2)读最后一段，说一说乡亲们为什么非常想念嫦娥?

(3)美丽善良的嫦娥就在我们书上，这时你想对她说点什么吗?请在插图旁写一句话。

【设计意图】本设计意在做到听、说、读、写相结合，激发学生写的兴趣。

(三)复述课文。延伸美

指导复述课文。

(四)布置作业

读一读关于嫦娥的其他传说。

四、简单明了。说板书

板书设计我采用师生共同合作完成，师板书课题和课文中的三个人物，嫦娥、后羿、逢蒙，让学生写出自己对文中人物的看法。

《蚂蚁和蝈蝈》说课设计 篇12

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级下册第七单元的一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文篇幅较短,却富有教育意义。课文还配有精美的插图,富有儿童情趣,有助于学生观察想象,理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。

二、学生分析

一年级学生年龄较小,知识少,处于学习的初始阶段,缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上,他们思维活跃,好说、好动,但注意力不够集中,又不善分配。因此,教学方法要新颖、有趣,能够激发学生兴趣。

三、课时目标

依据课程标准要求,结合教材和学生的年龄特征,第一课时的教学目标是:

①正确、流利、有感情地朗读课文的第一、第二自然段;②认识本课7个田字格中的字,6个绿线内的字;③理解课文内容,初步感知蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰;④培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。教学难点是通过朗读,理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰,培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

四、媒体设计

根据一年级学生的年龄特征,我选择了计算机多媒体技术来辅助教学。用图、文、声多种方式显示教学信息,把感知、理解、巩固、运用融为一体,为学生创设真实的情境,及时反馈信息,有效调控教学程序。

五、教法和学法

利用多媒体课件展示直观的画面,可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标,确定学习本课是以读为主,让学生充分地读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感。另外力求通过图文结合,让学生去观察、体会,体现语文课堂的开放性。

六、教学设计

1. 媒体激趣,导入课题

兴趣是学生认识世界,渴望获得文化科学知识并不断探索的不竭动力。针对教材特点,我凭借多媒体的优势,先让学生倾听了蝈蝈的叫声,再展示蚂蚁和蝈蝈的图片,激起学生学习的兴趣。

2. 初读课文,整体感知课文

第一课时,通过不同形式读生字词,先为学生扫清字词障碍,再通读课文,整体初步感知课文内容。每一次读书都有不同的读书要求,并创设读书情境,引导学生有兴趣地练读课文,达到正确、流利地朗读课文的要求。

3. 创设情境,解决重难点

我让学生在充分观察画面的基础上引出课文第一自然段,生动形象的画面唤起了学生已有的生活经验,很容易突破了难点。在解决这个难点时,我让学生小组合作交流,在讨论中,学生不但学会了阐述自己的观点,还学会了倾听他人的见解。

在理解课文内容的基础上,强化朗读训练。朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。指名朗读时,有的学生认为小蚂蚁们太热了,读时强调“满头大汗”;有的学生强调“有的……有的……”,因为小蚂蚁们搬粮食的方式多种多样;有的强调“个个”,因为没有蚂蚁在偷懒……这充分体现出了学生读的自主性、独创性,融入了学生对语句内涵的切身体验和个性理解。

理解第一自然段要充分发挥教材的范例功能,强化创造性思维训练。“除了用背和拉的方法来搬,小蚂蚁还会用什么办法来搬粮食?”一句设问,激起千层浪。教师加大学生自由交流的时空,尽量多地让学生结合生活实际说说办法和理由,同时师生共同评价,并且学生能用教师提供的句式练习说话。通过创造性思维训练,唤起了学生已有的生活经验,既锻炼了学生的口语能力,又培养了学生的创新精神,促进了学生主体性发展。

教学第二自然段,可在第一自然段的基础上,充分发挥学生的自主性和探究性。第二自然段讲几只蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,躲在大树下自由自在地乘凉。我利用多媒体课件,为学生创设探究的情境,引导学生观看图片积极探究。“蝈蝈们搬粮食了吗?蝈蝈们在干什么?”在提出问题后,教师可让学生小组合作讨论,自由朗读,自主解决问题。学生通过讨论、朗读,理解了蝈蝈的懒惰。我还利用教材,向学生提问:“蝈蝈是怎样笑蚂蚁的?”因为一年级学生的口头表达能力较弱,我随即为学生提供了一个说话的句式:“蝈蝈们笑了,有的说:‘你们____________,真是傻瓜。’有的说:‘你们____________,真是______!’”学生通过自主交流,既深化了对课文内容的理解,又锻炼了口头表达能力。

4. 拓展延伸

学习完第一、第二自然段后,让学生对蚂蚁和蝈蝈分别说一句话,进一步深化了对课文的理解。

5. 指导写字

阳光伙伴教学设计 篇13

教材简析：

阳光伙伴是一项新兴的以集体参加的体育竞赛方式，通过练习培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。本课主教材选择了多足劲跑。可以发展人体的多种身体素质。例如，协调、灵敏、柔韧性等，增进身体健康。还能培养果敢、自信、坚韧等心理品质，从而使身心和谐发展，在练习和比赛中，增加人与人交往的机会，有利于培养合作意识和集体主义精神。

一、本课的指导思想：

依据新课程标准的要求，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学练“阳光伙伴”技术，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生的健身意识、合作精神、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

二、教学对象与教材：

对象四年级学生，教材为阳光伙伴之多足劲跑。

三、教法与学法：

教学方法采用主题式、合作学习、分组练习、小组展示、小组竞赛等多种方法引导帮助学生进行练习提高。

四、教学程序：

1、课开始约3分钟（课常规）-------慢跑游戏“找伙伴”与热身操约5分钟------（阳光伙伴）实践、探索、体会、竞赛等约30分钟----放松课堂小结约2分钟。

五、预计运动负荷：

预计本次课学生的运动强度为最高心率135次/分左右，平均心率110次/分左右，练习密度约60%左右。

六、场地与器材：学校操场（草地）

阳光伙伴教案

学习目标：

1、了解阳光伙伴开展的背景及练习该项目对中学生有什么样的益处。

2、全体学生掌握多足劲跑的方法，发展速度、协调、灵敏等项身体素质。

3、培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神

学习内容：阳光伙伴——多足劲跑 学习重点：伙伴合作默契，动作一致 学习难点：动作一致，快速中完成规定距离 学习过程：

一、启迪情绪，激发兴趣阶段

1、小干部整队，教师常规检查，师生问好

2、宣布课的内容及任务

3、队列练习——三面转法

4、慢跑小游戏——找伙伴

5、热身操

二、学习技能阶段

1、教师出示图片讲解阳光伙伴运动的背景和练习意义

2、介绍预备姿势和协同方法

3、组织学生听口令统一进行练习预备姿势

4、请学生小组展示，师生共同观察

5、讲解原地走步方法，提示重难点，强调安全

6、组织学生集体进行原地高抬腿走步练习

7、请学生展示，师生共同观察。

8、再次进行练习。

三、发展技能阶段

1、介绍绑腿方法，组织学生两人三足的绑腿

2、教师讲解、示范行进间两人三足的方法，提示学生需要注意的要点

3、学生分散进行行进间两人三足的体会，教师强调注意安全，巡回指导

4、进行展示，师生共同观察，并进行讲评

5、组织再次进行练习

6、组织分四个组进行比赛，比一比哪个小组更默契、团结协助

四、稳定情绪，放松阶段

1、放松，小游戏石头、剪子、布

2、教师小结表扬与鼓励，回收器材

《阳光伙伴》教学说课稿

一、说背景

四年级学生喜新、好奇、求趣；这阶段的学生喜欢思考、善于表现，组织纪律相对于低年级来讲较强，好胜心强。不足之处在于多数为独生子女，留守子女，个性较强，合作、竞争意识相对薄弱。新课程标准中也强调要建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神。因此考虑选择改善提高学生合作、竞争意识的项目进行练习。

二、说教材

阳光伙伴是一项新兴的以集体参加的体育竞赛方式，通过练习培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。本课主教材选择了多足劲跑供学生学练。可以发展人体的多种身体素质。例如，协调、灵敏等，增进身体健康。还能培养果敢、自信、坚韧等心理品质，从而使身心和谐发展，在练习和比赛中，增加人与人交往的机会，有利于培养合作意识和集体主义精神。

三、说教学目标

本课只是阳光伙伴合作跑的第一课时

1、认知目标：了解阳光伙伴开展的背景及练习该项目对小学生有什么样的益处。

2、技能目标：全体学生掌握多足劲跑的方法，发展速度、协调、灵敏等项身体素质。

3、情感目标：培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神

三、教学重点：让学生掌握多足劲跑的学练方法。

教学难点：学生在练习中默契配合、在规定距离内以最短时间完成任务。

四、说教法学法：

根据本节课教学的实际需要教学方法采用了主题式的教学方法，本课的紧紧围绕合作跑展开教学。课中采用了传授式的教学方法，因为它具有简单、实用、见效快的特点。还采用了层层递进、先原地后行进间，逐渐增加难度等形式，这样有利于学生更好的掌握本教材内容，课中还给了学生自荐形式的展示的机会，通过展示能激发学生的学习欲望和表现自我的意识，通过展示能认识差距和对更高技术的追求兴趣和技术提升。学法上主要采用自主、合作、比赛等方法进行练习，这样就让学生始终处于一种民主、平等的氛围中学习。

五、说教学过程:

1、启迪情绪，激发兴趣阶段，通过队列中三面转法的练习，使学生分清左右两个方向，为下面主教材的学习做好一定的铺垫作用。安排了慢跑游戏“找伙伴”一方面提高学生的兴趣，同时培养学生情趣，达到热身效果。接着在慢跑队形不变的情况下一边走一边跟着教师做热身操，这样安排可以尽量少调动队伍节省时间，又达到活动好各个关节的目的。

2、学习技能阶段，第一步：教师讲解阳光伙伴运动的背景及练习意义，提升学生学习的兴趣和愿望；第二步：介绍阳光伙伴的预备姿势的方法及协同方法；并让学生进行练习和尝试，了解其运动的魅力。第三步：介绍原地走步方法，组织学生分组统一听口令练习，让学生进一步体会到什么叫齐心协力、团结协助。

3、发展技能阶段，学生在原地掌握的基础上，进行行进间的学习，先介绍绑腿的方法，然后从二人三足开始，因为本课的对象是四年级学生，课堂的时间也有限，把二人三足跑的很好并进行比赛已实属不易了。各小组依次以竞赛的方式展示练习成果；给学生一定的空间和时间让学生展示一下自已的练习成果，充分体现学生主动参与和自主学习的要义。同时也提高了学生的学习兴趣。