高一数学新课程教学公开课教案

高一数学新课程教学公开课教案（精选13篇）

高一数学新课程教学公开课教案 篇1

课题：2.3 幂函数

时间:2009.2.18周三上午第二节

地点:多媒体6

课题级别:校级

听课对象:数学组全体成员

教学设计:

一、教学目标

1、理解幂函数的概念，会画幂函数yx、yxyx、yx、yx、23112的图象；结合这几个幂函数的图象，理解幂函数图象的变化情况和性质；

2、通过观察，总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力，让学生进一步体会数形结合的思想；

3、通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

二、教学重点

常见幂函数的概念、图象和性质。

三、教学难点

幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。

四、教学方法

启发式、探究式教学法。

五、教学辅助

多媒体课件。

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课

请同学们观察以下几个具体问题，分析归纳这些问题中的函数有什么共同特征？

问题1：如果张红购买了每千克1元的蔬菜千克，那么她需要支付P元，这里P是的函数；

问题2：如果正方形的边长为a，那么正方形的面积Sa2，这里S是a的函数；

问题3：如果立方体的边长为a，那么立方体的体积Va3，这里V是

a的函数；

问题4：如果一个正方形场地的面积为S，那么这个正方形的边长

aS，这里a是S的函数；

2问题5：如果某人ts内骑车行进了1km，那么他骑车的平均速度

vt1km/s，这里v是t的函数。

结论：这几个函数解析式的共同特征是：解析式的右边都是指数式（幂的形式），且底数都是变量。

（二）讲授新课

1、幂函数的概念

（1）提问：如果设自变量为x，函数值为y，则得到函数分别是什么？它们的一般式是什么？

即：yx、yx、yx、yx、yx 它们的一般式为：yx

幂函数的定义：一般地，函数yx叫做幂函数，其中x为自变量，是常数。

（2）合作探究：幂函数与指数函数有什么区别？ 结论：从它们的解析式来看有如下区别： 幂函数——底数是自变量、指数是常数。指数函数——指数是自变量、底数是常数。

2、几个常见幂函数的图象和性质

（1）请同学们在同一坐标系内画出幂函数yx、yx2、yx3、（可借助计算机《几何画板》软件，演示它们的图yx、yx的图象。象）



1231

2（2）合作探究：观察函数yx、yx、yx、yx、yx的图象，将发现的结论填入课本P86中的表格内。

23

2（3）合作探究：

①根据上表内容并结合图象，试总结函数yx、yx2、yx

1、yx3、yx的共同性质；

②yx1在区间(,0)和区间(0,)上是减函数，能否说函数yx

1在定义域内是减函数？

③幂函数的图象在第一象限有何特征？（见《精析精练》中p73）

3、例题讲解

例1：下列函数中，哪些是幂函数？、yx5

1、y3x、y3x2 x

2yx0、yx

1、y

例2：求下列函数的定义域，并指出其奇偶性、单调性。（1）yx（2）yx（3）yx2 例3：证明幂函数f(x)[0,)上是增函数 例4：比较下列各组数的大小：（1）1.5、1.7、1；

102

233、()、1.13（2）(7

32534

（3）3.8、3.9、(1.8)

4、练习与思考

（1）设函数f(x)(m1)xm4，当m=________时，f(x)为幂函数。（2）求下列函数的定义域，并判定其奇偶性和单调性。



23253

5yx、yx、yx、yx、yx、yx、yx（3）比较下列各组数的大小：

①3和3.1②8和()8

9

5252

402

133

4

3



223

222

5333

③()和()④、3.8和(1.9)5⑤31.4和51.536

（三）课堂小结

1、幂函数的概念以及它和指数函数表达式的区别；

2、常见幂函数的图象和性质；

3、幂值的大小比较方法。

（四）布置作业

高一数学新课程教学公开课教案 篇2

关键词：新课程,高一数学,教学探讨

苏教版高中数学课程标准明确指出：“高中数学课程的总教学目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必需的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。”新课程标准对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，以及认识数学的科学、应用、文化价值、提高等方面提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于学生形成理性的思维，对发展智力和创新意识具有基础性的作用。数学学习的一个重要时期是高一。高一数学课程在新课改下课本内容丰富，知识面广泛，教材的内容与实际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程更关注人的发展，关注学生的情感态度和价值观的发展。学生升入高一以后，对于如何全面学好数学、掌握数学知识有一定的难度，怎样让学生尽快适应高一数学的学习，处理好新课程下数学的教与学，成为了广大中学数学教师所面临的首要问题。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

创设问题情境，使学生感受到数学的趣味性，认识到数学不仅仅存在于课堂上，考试中，还实实在在地应用于生活的方方面面以及各个领域，数学的价值是无处不在的。这样可以促进教学过程变为一种不断引起学生兴趣、向知识领域不断探索的学习活动。生动而有趣的情境可以激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，并且还可以给学生提供自主探索与沟通交流的学习环境。

二、实施探究教学模式

教师可以通过各种方法和途径，把数学学习过程中出现的“发现、探索、研究”等认识活动凸显出来，使学生的学习过程逐步成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

1. 设置疑问。

教师在教学过程中设置疑问，可以使教学过程增加神秘色彩，促使学生产生对知识的渴望与追求，激发学生学习新知识的欲望，从而达到提高学生注意力与思考能力、提高听课热情的目的。例如：在讲函数时可以通过以下问题进行引入：某市的出租车收费标准是3km以内（含3km）的起步价为10元，超过3km外的路程按2元/km收费，同学们能写出收费金额与路程的表达式吗？你能找出变量之间的关系吗？通过问题切入知识点，使学生积极思考、表现能力、产生兴趣，从而达到认真听讲、主动思考的良好课堂效果．另一方面，也有利于学习对课堂知识的理解和记忆，产生良好的学习效果。

2. 概念引导。

概念是浓缩了的认知点，是由感性认识到理性认识的飞跃，所以在教学中要体现飞跃的过程，即从分析、综合、比较、抽象到概念的思维逻辑加工过程，引导学生去寻求隐藏在知识当中的思维内涵，抓住概念的要点，剖析领悟其本质属性，并在以后的学习中得到“举一反三”的运用。

三、以学生为本，调动学生的积极性

在苏教版的高一数学课堂上，教师不仅只是单一地传授知识、解答疑问，而是要以学生为本，要更多地关注学生“学”的过程。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，明确自己在新课程中的教学任务．教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师应由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为组织者的一个重要任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组间交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设合作交流的时间，调动学生的积极性。而作为老师，同时也要做学生活动的指导者和参与者，指导学生更好地组织学习活动，同时参与到活动中来，全面正确地对学生进行引导提示，以便学生更好更快地掌握学习的途径与方法。

四、改进学生的学习方式

在教学设计时要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教师不仅仅要讲授知识，还要激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和实际操作来获取知识。在教学过程当中，要根据不同的教学内容和教学目标，结合学生自身的特点选用不同的教学方法，创设一种和谐、愉悦的教学氛围和情境，精心设计教学过程和各项练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。这样不但有利于学生主人翁精神的培养，另一方面，也有利于学生和老师感情的沟通，从“爱屋及乌”的角度讲，学生喜欢本科的教学老师，喜欢上这位老师的课，对本门课程的学习也就能够更加轻松起来。

五、要注重数学理论知识和实际相联系

在新课程下，上课策略应是教学的重点内容之一，教师应从自身教学中存在的问题和如何组织学生讨论策略、创设问题情景策略、构建开放性心理策略、激发学生学习动机策略、构建良好师生关系策略、提问策略、探索研究性学习方式策略等方面进行研究，真正发挥教师的引导者、组织者的作用，真正让学生在“做数学”中去感悟、理解、喜欢适合他们的学习方法和策略，使数学学习过程真正成为学生一种自觉的学习行为。同时理论与实际相结合的教学方法，也更有利于学生对知识产生良好的兴趣和更深层次的理解。

在新课程下的教学活动中，教师应激发学生的积极性，帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程的核心部分是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

参考文献

[1]王靖昱.苏教版高中数学课堂探究教学探讨[J].数学学习与研究:教研版, 2009, (2) .

[2]周烨东.论新课改背景下的高中数学教学[J].新课程 (教师) , 2010, (10) .

高一历史公开课教案 篇3

授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁

讨其变化

1本思

验历史，最 授课教师：高丽芬 授课班级：高一年1班 授课时间：2010年3月30日（星期二）第三节 《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探的因素。设计思想 ．这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体

终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。

2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方

[对中国近现

通过对近现

析与综合能

[现近现代中

面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。教学目标 知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分力。过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再

国社会生活的场景。

[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会

的变迁是各

立历史唯物

的改变起着

法的模范公

发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守民。教学重点与难点

（一）重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。

（二）难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。

教学过程

导入：图片导入法（各时代的服饰）

变化是

讲授新课

一、物质生活和社会习俗的变迁（板书）

（一）服饰的变迁：（图片展示）（1）近代（鸦片战争后——新中国成立）（板书）①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂（板书）女装：旗袍、上衣下裙 ②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存（板书）设置问题引导学生分析原因：a、从服饰中我们看到了服饰的变化。从什么时候开始的？（1840年鸦片战争后）

b、那也就是说变化的一个因素是什么？（列强的入侵）

c面前，人们的思想

接受民主、d褂？

、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下发生了什么变化呢？（人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始自由、平等的思想）。、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么？西装还是长袍马由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。③原因：西方资本主义入侵及其影响；国内资产阶级政治运动的影响；民主、自由、平等思想的传播；穿着舒适度和实用度。（板书）

（2）现代：（板书）

国家政

第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前（板书）①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服（板书）②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一（板书）③原因：受当时政治经济状况的影响和制约；巩固人民政权的需要；策在社会生活上的反映（板书）提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化？（十一届三中全会）第二阶段：十一届三中全会至今（板书）①代表性服饰：异彩纷呈（板书）（图片展示）

②阶段特征：个性、大方、多样、时尚（板书）（引导学生归纳）

③原因：改革开放，思想解放；社会生产力的发展；人们生活水平的提高；

关。政

纳每个时期

比

审美观的变化、外来影响(板书)（引导学生分析）总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。（过渡）

（二）．“民以食为天”------饮食文化（板书）导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。

合作交流，在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。（课后完成）、西餐传入中国（板书）传入时间：1840年鸦片战争后（提问）影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现、特点：中西餐并存于世（板书）、中西餐饮食文化的区别： ①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显； ②中餐追求美味；西餐讲究营养

（三）安身之所——居住文化（板书）

多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：

北京四合院（北方典型民居）

中西合璧 北京西站

“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”

(1)

a

吗？反近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。（过渡）

（四）、社会习俗的变迁（板书）．社会习俗的变迁史实（板书）发放材料：《爷爷的“控诉” 》 根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？ 无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由 女性的解放（板书）．三寸金莲——天足（放足运动）（板书）比较三寸金莲和高跟鞋（图示）。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致

映出什么问题呢？

高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的

会革命。

b.利）

c.就简，提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社“女子无才便是德”——“知识就是力量”（女子获得了受教育的权（板书）妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。“父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由（板书）古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁仿效西式婚礼（图示）。现代：恋爱自由，婚姻自主。（2）丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化；出现西方色彩的

新式葬礼、殡仪馆和公墓； 新中国成立后，改土葬为火葬。

(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流（板书）

等观

2.会政

传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平念所取代。社会习俗变迁所呈现的特征（板书）特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。

五、影响因素（板书）内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社治、经济、思想文化的变化（多媒体展示）维新变法、辛亥革命

政 治（社会变革）新中国成立，“文革”

十一届三中全会－改革开放

经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解

建国初期的经济困难

改革开放后社会生产力的发展

自由平等思想的传入及传播

思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚

改革开放，解放思想

外因：列强的入侵、科技革命带来的影响

六、知识拓展：

外来文

点：

文化显

态度，中国

一步 参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高？ 情人节 圣诞节 春节 元宵节 改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在 步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申

报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。

作为当

a.引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择？

七、课堂检测、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰（d）西装 b.列宁装 c.制服装 d.中山装、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是（c）①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌 ③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变

a.①② b.①③ c.②③ d.②④

3.下面不属于民国时期变化的风俗是（b）

a.4.a.每一个

密切相关。

1.剪辫 b.火葬 c.放足 d.握手 “四合院”一般是哪一地区的典型民居（b）上海地区 b.北方地区 c.西部地区 d.两广地区

八、课堂小结近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。

九、课后反思 充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方

式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳

2.入点，教学

3.但估计

能力仍有待加强。根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切的条理清晰明确。将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，难度较大。《爷爷的“控诉” 》

我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉！这让我如何向列祖列宗交待呀！噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了！也不想想以后怎么嫁出去呀。

大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你！”我气得一句话也说不出来。“爷爷，怎么一惊一乍的？”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹！我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样！”

我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉??

第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。

高一信息技术公开课教案 篇4

课题

第三章

信息的加工与表达

第二节 表格信息的加工与表达 授课班级：高一七班

授课人：杜丽琼

授课时间：3013.3.13 教学目标：

1.知识与技能

（1）能简单进行表格的基本操作。（2）了解表格内常用公式的计算方法。（3）对计算所得数据进行有序排列。（4）将计算结果进行图表转化。2.过程与方法

（1）自已动手，提高上机操作能力。

（2）相互探讨，在完成习题的过程中培养学生对信息技术的兴趣。

（3）通过习题的操作与练习，提高学生动手能力。3.情感.态度与价值观

（1）能过对表格的学习，逐步了解表格在生活和工作中的重要性。

（2）通过对常用软件操作的掌握，体会信息技术在实际生活的具体应用。

教学重点：表格的数据统计（求和.求平均值）教学难点：数据转化成图表 教学方法：自学法、讨论法、对讲法 教学过程：

[前置检测]

1、打开表格软件（Excel）。

2、合并A1：G1的单元格。

3、在合并的单元格内输入“高一七班信息技术课”。

[精讲点拨]

用幻灯片展示表格的常规操作。

分析公式的具体应用。

[实验探究]

完成老师所下发的“招聘人成绩统计表.xls”。

[知识拓展]

学会数据的筛选

[合作与交流]

自制一份高一级3月份月考成绩单，并进行排序，筛选出高一七班进入合级前10的同学。

[当堂检测]

见下传表格试题。

[总结提升]

1.新建一张学生工作表。工作表应至少有20名学生信息，其中包括“姓名”、“学号”、“身份证号码”、“总分”、”“名次”。

2.对总分不同成绩段的学生进行统计。

高一数学新课程教学公开课教案 篇5

【活动目标】

1、初步感知物体的重量，知道物体有轻重之分。

2、通过观察、动手操作感知并分辨物体轻重，并能大胆地用语言讲述：××轻，××重。

3、学习整理操作材料，保持桌面的整齐。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

【活动准备】

1、经验准备：幼儿在日常生活时感觉过轻重。

2、物质准备：

教具：玩具卡车两辆，玩具天平一个。实物：大橡皮泥、小橡皮泥各一块、棉花、积木、玻璃球。

学具：幼儿用人手一册，人手一支笔；每组一个天平，一筐实物（纸球、积木、铁片、雪花片棉花、积木、玻璃球等）。

【活动过程】

一、看看掂掂，感知货物轻重。

出示两辆相同的大卡车，上面分别放有大橡皮泥和小橡皮泥，引导幼儿观察并猜一猜：卡车上运送一种货物，它们有什么不同：哪个重？哪个轻？

请个别幼儿上来掂掂，再说说：哪个货物重？哪个货物轻？

在汽车上换上一团棉花和一个玻璃球，让幼儿摸一摸，掂一掂，正确感知棉花和玻璃球的轻重。

二、观察天平器的变化，认识物体的轻重。

出示天平器，告诉幼儿天平器是衡量两个物体轻重的一种工具。然后，在天平两边分别放上积木和玻璃球，让幼儿观察天平的变化，并说说：天平吕有什么变化？天平翘起的一边表示什么？天平沉下的一边双表示什么？也可以让幼儿说一说谁重谁轻，再在天平器上演示验证，从而帮助幼儿正确地认识物体的轻重。

出示大橡皮泥和积木，让幼儿猜猜谁重谁轻，再请幼儿上来将橡皮泥和积木放在天平器的两边，带领幼儿进一步感知认识物体的轻重。

三、幼儿操作活动：

看图分辨轻重：引导幼儿观察画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？请幼儿圈出重的物体。

分辨轻重：请幼儿每次拿两上筐中的实物玩一玩，掂掂或在天平器上称一称，感知两物体的重量，说一说：××轻，××重。

四、活动评价：

展示《幼儿用书》P9，请个别幼儿大胆地说出谁轻谁重。

鼓励幼儿大胆地说说自己同时玩了哪两样东西，哪个重？哪个轻？提高幼儿对操作活动的兴趣。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

高一数学新课程教学公开课教案 篇6

一、“量体裁衣”, 向课堂要效率

在习题课教学中, 精选习题是关键, 面对如今各种教学资料泛滥, 教师如果不注重习题的选择, 就会使学生在练习中造成盲目性、机械重复性, 加重课业负担。因此教师在习题教学中要注意下列几个方面。

(一) 适当的高度

新授课之后紧接着习题课, 大部分学生还停留在新知的理解上, 因此所设计例题不宜太难, 应以新课标为指导, 而不能随意拔高。曾经听过一节公开课《幂函数的性质》, 任课老师设计了这样一道题:比较0.51-0.3与0.39-0.3, 尽管课前该老师也复习了五种常见的幂函数, 但是该题给出来后, 学生全无反应。与预设:利用y=x-0.3的单调性出现截然不同结果。我们就会问, 这样一道例题学生都无从下手、与所学知识有较大的跳跃, 而且也超出了课标的要求, 这道题还有意义吗?这就造成了教师的“一言堂”, 教学效果可想而知。

(二) 一定的广度

很多老师上习题课喜欢旁征博引, 进而凸显自己的教学水平。诚然这说明老师自身素质高, 但是学生云里雾里, 分不清主次, 并不代表这节课能很好地达成三维目标。特别是对于基础年段的学生知识还未能系统化、网络化, 综合应用还有一定的差距。因此我们要明确上习题课的目的是什么, 哪些知识能够引用, 引用的同时既能帮助学生达到知识的系统化又不会造成学生无所适从。这对老师提出了很高的要求, 如何做好这点, 关键在于教师对新课标的解读程度。

(三) 螺旋的梯度

新课程理念提出:不同的学生学习不同层次的数学。因此设计习题时要有层次, 由简而繁, 由易到难, 循序渐进, 减缓梯度, 让学生逐步融入课堂中来。只有这样, 才符合学生的思维发展过程, 才能兼顾不同层次的学生, 使不同学生都能“吃得饱”。

例如在导数极值这部分有这么一道习题:当k为何值时x3-x2-x=k有三个解?这时候我们可以采取把题目分成三个层次: (1) 求y=x3-x2-x的极值, 并画出函数的大致图像; (2) 分析y=x3-x2-x与y=k的交点情况; (3) 当k为何值时x3-x2-x=k有三个解?

通过上述的方式, 第1题学生完成的情况很好, 这时候适时再抛出第2题, 学生能较好地得出交点情况, 进而解决第3题, 这样既很好地完成了该道习题, 同时又让学生清楚地认识到这些问题的关联。

由此我们不难看出, “度”的把握至关重要, 尺度把握得好既能很好的达成教学目标, 又能让学生树立自信, 让他们“跳一跳就能够得着”, 这是我们最终的目标。

二、有“质”有“量”, 举一反三

习题课的本质是通过一定的习题对学生所学习过的知识进行巩固和延伸, 重在知识的建构过程。“质”要求我们在精选例题时要有一定的典型性和代表性.例如在三角函数专题复习中形如y=Asin (wx+φ) +b的化简变形时, 我选择了以下习题:

上述第 (1) 题可以适当地改变系数延伸到y=asinx+bcosx的形式并让学生通过具体的实例练习去发现其中的规律并尝试总结;第 (2) 题代表着三角形是变形的重要一点——“次数化为一 (降幂) ”, 既满足了过渡 (1) 又延伸了知识;第 (3) 题结合诱导公式代表着三角形是变形的重要一点——“角统一”;第 (4) 题是前三小题的综合应用。这样的设计方式既体现了三角函数常见的变形又让学生的思维螺旋上升。

从“量”的角度来讲这些远远不够, 很多学生只是机械地模仿并不知道为什么这样做, 这就需要结合一定量的练习。一堂课的有效注意时间对一个学生来说, 只有十到二十几分钟, 越讲得多, 越对学生的思维产生抑制。所以要给予一定基本上概括了本节的重要内容的练习, 让学生在练习中发现新问题并及时总结相应的知识, 由“量变”达到“质变”, 最终完成预期目标。

三、“解放”教师, “放飞”学生

新课程要求教师在课堂上要更好地做“绿叶”衬托出“鲜花”的主体作用, 真正达到“随风潜入夜, 润物细无声”的境界, 让学生在自我探究中逐步发现问题的规律并积极引起思考, 形成知识冲突, 并在不知不觉中获得新知识和新方法。特别是新课程对于探究式教学有一定的侧重, 我们可以利用“问题串”设置一些探究与思考, 让学生在习题课中参与到知识的构建和应用提升过程。以函数求定积分为例, 我设置了以下习题:

第 (1) 题直接利用公式较容易求出, 即让学生巩固求积分的步骤又让学生树立一定的自信; (2) 是对积分的基本定理的应用。学生很多在第 (3) 题会给出这样的做法, 也有些同学产生了困惑与第 (1) 小题产生知识冲突, 这时适时设置探究:为什么也成立吗?探究目的在于让学生发现问题, 注意到求积分应该注意原函数与导函数的关系。学生在前面求积分的基础上会给出, 这时学生逆向思维, 就会发现问题所在。结合第 (4) 题处理方式可以得出:复合函数求导数要分步, 反过来求原函数也应该分两步, 那么怎么做呢?让学生从该例题中总结出对应方法:首先猜想原函数也是形如e2x的形式;其次寻找差距:;最后还原函数:。既解决了y=e2x求定积分的问题, 同时又引起了思考其它函数是否也有相同结论, 进而结合 (5) (6) 小结出复合函数求积分的方法, 进而真正解决求定积分的问题。

参考文献

[1]张雄.数学新课程面前教师应有的几个转变.中学数学教学参考, 07.12上.

高一数学新课程教学公开课教案 篇7

活动目标：

1.尝试手口一致点数，知道数到最后一个就是总数。

2.乐意进行观察，愿意与老师、同伴进行语言交流。

活动准备：

大围裙(围裙中藏有不同的蛋宝宝，如：鸡蛋宝宝、鹅蛋宝宝、鸭蛋宝宝、鹌鹑蛋宝宝)蛋宝宝图片和出壳后的小宝宝图片，生日礼物糖果(同幼儿人数)。

活动流程：

可爱的蛋宝宝导语：今天围裙妈妈的围裙里藏着什么呢?是蛋宝宝。

重点区分：一个蛋宝宝和许多蛋宝宝。

小结：动物妈妈们生了许多可爱的蛋宝宝。

动物宝宝过生日

1.数数蛋宝宝提问：鸡妈妈生了几个蛋宝宝?鹅妈妈生了几个蛋宝宝?鸭妈妈生了几个蛋宝宝?鹌鹑妈妈生了几个蛋宝宝?

重点关注：幼儿数数的方法，关注幼儿是否多数和漏数。

小结：数数时，需要点一个数一个，不能多数也不能少数。

2.数数小宝宝提问：小宝宝们要出壳了，让我们数数出来了几个小宝宝。

重点关注：幼儿对于画面的观察。

2个鹅宝宝和3个鸡宝宝出现在同一画面中，需要分别数数。

3个鸭宝宝出现在画面中，1个鸭宝宝藏了起来。

3个鹌鹑宝宝出现在画面中，2个鹌鹑宝宝还没有出壳。

小结：原来一个一个数清楚，数到最后一个就是总数，我们现在有2个鹅宝宝，3个鸡宝宝，4个鸭宝宝和5个鹌鹑宝宝。

宝宝过生日导语：让我们一起变成动物宝宝庆祝一下生日。

提问：2个鹅宝。本.文来源：快思老.师教案网;宝要几份礼物呢?

小结：一个宝宝一份礼物，一人一个，不多也不少。

围裙妈妈的礼物导语：围裙妈妈的的围裙里还藏着什么呢?一个礼物盒，里面有东西吗?会有什么呢?是多还是少呢?

【教学反思】　　本次活动把对点数的要求融入到游戏的规则之中，以“蛋”这个简单的材料将情景性教学游戏贯穿始终，促使幼儿在与材料的互动中思考、体验，达成教学目标。

高一数学新课程教学公开课教案 篇8

【活动目标】

1、能根据游戏中的要求数出10以内的数，尝试找出相应的数字。

2、通过游戏激发幼儿主动探索的兴趣。

3、引发幼儿学习的兴趣。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

【活动准备】

数字卡片、糖果若干、1—10数字卡

【活动过程】

一、情景导入

森林幼儿园里过新年啦，大象老师想给小朋友们送一份新年礼物，但是想要拿到礼物要经过考验，小兔很想拿到礼物，她决定接受老师的考验，你们愿意帮帮她吗?

二、复习数字

大象老师给小兔出了第一个难题，认识数字。快帮小兔看看，你们认识这些数字吗?(出示数字卡片)按照数字卡片上的数字来学一学小动物的声音。

三、数出10以内的数

你们真棒，帮助小动物过了第一个考验。接着，大象老师又要小兔听声音数糖果了，你们行吗?

老师敲鼓，听到几声鼓声，就数出几颗糖。

1、大家一起数

2、个别小朋友上台数。看看她数的对不对，那么她数的数应该是用哪个数字卡片表示呢?(找找对应的数字卡片)

四、幼儿操作

你们真能干，又帮小兔过了一关，接下来大象老师又给小兔出了个难题。这个难题可难了，要请小朋友先练一练再来帮助小兔。请你把数出来的糖果用数字表示。

数字接龙游戏。小兔数出的糖果在上面，它的好朋友数字宝宝在下面，你把他们接在一起。(幼儿操作)

你们都会帮糖果宝宝找好朋友了，那就来帮帮小兔吧?看看大象老师出的题。(出示题卡，师生一起操作)

五、总结

哇，完成啦，终于帮助小兔过关了，大象老师给了小兔一份大礼物，小兔开心极了。小兔说，谢谢小朋友的帮忙，我们一起分享我的礼物吧!(分享糖果)

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

高一数学新课程教学公开课教案 篇9

在讲授“分式不等式的解法”时,笔者分别在两个平行班上课,却有完全不同的教学效果.其中有些问题值得深思.

一、部分课堂实录

在甲班上课时,我首先给出例题:解不等式:,让学生思考并探索解法,然后给出一种错解(不等式两边同乘以(x-2)消去分母),从而制造矛盾,加深学生的印象,最后师生共同归纳出解分式不等式的一般方法.但在乙班上课时,情况却大不一样,以下是在乙班上课的教学实录.

1. 欲擒故纵

给出题目:.

师:请同学们认真思考一下,这道题该如何解决?

(3分钟后,生1举手发言了.)

生1:老师,我解出来了.在不等式的两边同乘以(x-2),从而把原不等式变形为:,这是一个一元一次不等式,最后可解得:x>0.

(生1一边发言,我一边把过程写在黑板上.不出所料,果然有人中了“圈套”,课堂按预设的轨道进行.)

师:这是生1的解答,这个答案对不对呢?我们来检验一下.

(很快,有学生发现x=1不是原不等式的解,生1的解答是错误的.)

师:那么生1的解答到底错在哪儿呢?

(此时,课堂开始热闹了,学生热烈讨论起来.不久,生2站了起来.)

生2:老师,生1的错误在第一步,因为(x-2)的符号不能确定,所以在不等式的两边同乘以(x-2)后,不等号的方向需不需要改变也无法确定.刚才的解法实际上已经默认(x-2)的符号为正了.

2. 节外生枝

生2指出了生1的错误所在,一切都在意料之中,下一步应该是师生共同探讨正确的解法了.我适时地做出引导.

师:既然两边直接同乘以(x-2)消去分母是错误的,那能不能不消分母?

(教室里很安静,我估计学生正按我的提示在思考.但“意外”就在此时发生了,学生的思维全都集中在如何处理分母上了.)

生3:老师,我有办法了.我们可以先讨论一下分母的符号,然后再消分母.

原不等式的解集是以下两个不等式组的解集的并集.

由(1)解得x>2,由(2)解得x<0.所以原不等式的解集是{x|x<0或x>2}.

生3的解法是在先讨论了分母的符号的前提下进行消分母,解法无懈可击,我给予了充分肯定.

3. 柳暗花明

我索性放弃了原来的教学设计,再一次引导学生探索其他解法.

(3分钟后,生4举手了.生4是数学科代表,很聪明,经常会有让人意想不到的奇思妙想.)

师:好,你自己到讲台上来把你的解题思想展示给大家吧.

生4在黑板上写下了他的解法,还有模有样地进行了讲解:

所以,原不等式的解集为{x|x<0或x>2}.

师:生4的解法是在不等式的两边同乘以一个正数(x-2)2,从而消去分母,把分式不等式转化成为整式不等式.这种解法只能用巧妙来形容了.

(对于有创造性的学生,我从来不吝啬褒扬之词.听了我的赞扬,生4很开心,其他学生就更加跃跃欲试了.)

(5分钟后,生5举手了.生5是个腼腆的女孩儿,平时基本不会主动发言,今天主动举手发言,我知道又有新方法了.)

师:我们请生5给我们说一说她的解法吧.

(我同时板书生5的解法.)

令函数,则其图象可由反比例函数的图象先向右平移两个单位再向上平移一个单位得到,作直线y=,交函数y=1+的图象于点(0,).由图象可知,不等式的解集是{x|<0或x>2}.

师:生5的解法运用了函数的思想,真是高瞻远瞩啊!

(我还没来得及小结本节课的内容,下课铃就响了.)

二、课后反思

数学课堂教学曾被简述为“教师教,学生学的活动”,显然,这样说过于简单,不利于对数学教学的全面理解.《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”在甲班上的一节课完全依照课前的教学设计按部就班地进行,表面上看教学任务好像完成了,教学目标也似乎也达到了,实则不然.而在乙班上课时候,根据课堂实际情况,放弃了原来的教学设计,最后甚至来不及小结解分式不等式的一般方法,严格地说,教学任务并没有完成.但哪节课更成功呢?哪节课更能培养学生的创新精神和创新能力?当今社会,我们要培养的是只会模仿解题的机器还是有创新精神和创新能力的人?答案是显然的.

为什么在两个平行班上课会有如此大的差别?甲班的学生没有乙班的聪明吗?几经思考,我认为一个原因在于我本人是甲班的班主任,班主任的“威严”在某种程度上限制了学生思维的发展.班主任上课时,学生遵规守纪,在思想上更循规蹈矩,不敢越雷池半步.学生的学习方式是被动地听讲,很少能主动地质疑,主动地提出自己的观点和看法.《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,学生要有充分地从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法.而这些都给所谓的“班主任的威严”所扼杀掉,这值得我们深思.

乙班的学生为什么不拘泥教材中给出的常规解法,而是另辟蹊径去探索其他解法?新课程改革开展了些许年,怎样充分发挥学生的主体作用,让学生获得更多的成功体验已是老生常谈的问题了,但又有多少位教师在课堂上能真正做到把思考的时间给学生,把想象的空间给学生,把发现的过程给学生,把抽象概括的机会给学生,把总结的机会给学生呢?

高一数学新课程教学公开课教案 篇10

活动目标：

1、引导幼儿正确感知比5少的数量，理解5以内数的实际意义。

2、引导幼儿积极的与材料互动，培养幼儿良好的操作习惯。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动准备：

学具：空塑料瓶若干、花生若干、1-6不同数量的食物纸条一份、1-6数字人手一份。1-5的水果卡片若干。

教具：1-5的数字卡、5只小白兔的动物瓶、1-5的动物图片人手一份。

活动过程：

1、老师出示字卡、动物卡和幼儿进行问答游戏。师：嘿嘿，我的火车几点开?(随机出示5以内的数字卡)。幼：嘿嘿，我的火车×点开。师：嘿嘿，来了几位小客人?(随机出示5以内的动物卡)。幼：嘿嘿，来了×位小客人。以次来引起幼儿对数字的兴趣。

2、师：火车开到了动物瓶城。(出示动物瓶)看到漂亮的动物瓶，我们一起来数一数一共有几只小白兔?。来.源快思老师教.案网，5只小白兔可以用数字几来表示?(幼儿答数，教师操作)。

小结：5只小白兔可以用数字5来表示。

3、请小朋友一起来制作动物瓶，要求是制作比5只小动物少的动物瓶。幼儿操作后讲述动物瓶上有几只小动物。

小结：比5只小动物少的有4只、3只、2只、1只。

4、现在请小朋友为自己的动物瓶粘贴上门牌号，要求门牌号的数字是与动物瓶上的小动物一样多。幼儿操作好讲述门牌号是几，为什么?

小结：比5少的数有4、3、2、1。

5、小朋友们制作的动物瓶太漂亮了，有一些花生宝宝也想住进去，现在请小朋友送花生宝宝进家，要求数量是与动物瓶上的动物一样多。

6、小朋友老师还要请你们帮个忙，这里有一些不同数量的水果，请大家分别放在等于5和比5少的家里。幼儿操作，教师讲评。

7、游戏：开火车请幼儿拿比5少的数字做车票排队上车。(请幼儿说说车票上的数字是几，为什么可以上车?)

教学反思：

本次活动是想通过用简单易懂的方法教会幼儿感知5以内的数数。这节课下来也发现自己的不足之处，在课堂中没有灵活准确运用量词，自己对数学语言组织还有所欠缺，自己的语言有点零乱，啰嗦，也没有激情的教学语言，这些都是我在以后的教学中必须改进的地方。

高一数学新课程教学公开课教案 篇11

游戏目标：

1.引导幼儿步入神奇的数学领域。

2.帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。

3.乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

4.遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

游戏准备：

图片两幅;小筐子一个;铁球、皮球、棉团各一个;绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。

玩法指导：

首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。;文.章出自屈,老师教.案网]比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻?试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。

教学反思：

以前，孩子们总认为大的物体就重小的物体就轻。他们是从外在感官上去判断物体的轻重，却不知物体的轻重可以测量。所以我设计的这节课以幼儿操作为主探索比较物体轻重的方法。

高一数学新课程教学公开课教案 篇12

幼儿园大班数学教案：认识序数

教学目标：

1、认识1"10的序数，学习确定物体在序列中的位置。

2、掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置。认真听清楚各项活动的规则，用过的物品能归还原处。

3、通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

4、初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

材料准备：

1、幼儿人手一本《幼儿园课程指导.数学》。

2、小黑板一块，粉笔若干。投影仪

不断更新：幼儿园大班数学公开课教案100篇【必看】

活动过程：

1、发放《幼儿园课程指导.数学》，幼儿人手一本。

2、集体活动

（1）按数拍手。

“我们来听数拍手，我报几你们就拍几下。”

（2）认识序数。

老师在投影仪上出示书画面。“有几张小椅子，椅子上有几个小朋友？第几张椅子是空着的？我们按顺序说说空着的小椅子的位置。”教师手指第三张空椅子。“这是第几张空椅子？谁会用一个数字来表示这张小椅子的位置？”“你在这里写上‘3’表示什么意思呢？”“我们平时还可以用‘3’来表示什么？”“现在你知道数字有几个用处了吗？”（表示物体的位置，表示物体的数量。）

“能在每张空椅子上都写上一个数字来表示它们的位置吗？”老师盖着第三第六第九张空椅子。“谁能说说，哪几张椅子不见了？你又是怎么发现的呢？谁帮助你一看就知道第几张椅子不见了？”

3、分组活动。

数数第几张椅子是空的。

“说说范样上每张椅子的位置，看看第几张椅子没人来，是空的，请你把能表示空椅子位置的数字写在书上，边做边讲，第几张椅子是空的，做完后说说哪几张椅子是空的。”

教师巡回指导。

不断更新：幼儿园大班数学公开课教案100篇【必看】

教学反思：

《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。

接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。

在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。

活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢？我采用了对比的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是怎么看出来的？’最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的巩固。

整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。

高一数学新课程教学公开课教案 篇13

活动目标

1.体验数学活动的乐趣，乐意与同伴游戏。

2.初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别能力和语言表达能力。

3.学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性、可变性、连续性。

4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动重点：

初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别和语言表达能力。

活动难点：

学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性。

活动准备：

人手一份操作材料(兔子、企鹅、青蛙、鸭子)、环境创设(房子道具、玩偶等)。

活动过程

一、导入：激发幼儿兴趣

师：“小朋友，现在我们来做一个游戏，当老师说到一个词时请你说出它的相反词。”

教师依次说出大小、上下、长短、高矮、前后。

二、以自身为中心区分前后并用前后方位词描述物体的相对位置

1.师：“小朋友，刚才的游戏，我们最后说到了哪个相反词?”

师：“小朋友，你知道在我们身体上有哪些器官、部位是在我们身体的前面?有哪些器官是在我们身体的后面?”

幼儿自由回答，教师及时作出肯定或更正。

小结：我们身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的身体后面有屁股。

2.师：“请小朋友仔细观察一下，除了我们的身体器官、部位外，你的身体前面还有什么?”

(幼儿自由回答)

师：“你的身体后面还有什么?”

(幼儿自由回答)

师：“咦，小朋友有没有发现一体机在小朋友的前面，可是老师说一体机在老师的后面，为什么一体机位置发生了变化?谁来说一说?”

(发散幼儿思维，自由回答)

小结：原来我们面对的方向不一样，所以我们前后的物体也不一样，物体的前后是有相对性的。

3.师：“现在听老师说名称，请小朋友说出它们在你的前还是后。看谁说的又快又对。”(如：教师说钢琴，幼儿回答前)

三、以客体为中心区分前后，并用前后方位词描述物体的相对位置

1.师：“请两位小朋友说一说你的前面坐着谁?你的后面坐着谁?”

2.师：“请小朋友告诉老师，xxx的前面是谁?后面是谁?”

(幼儿自由回答)

师：“请小朋友看一看在你前面的这座房子，它的前面有谁?房子的后面有谁?”

师：“看一看后面的那座房子，它的前面有谁?房子后面有谁?”

(教师将前面的房子调换方向)师：“现在在看一看房子的前面有谁?房子的后面有谁?”

师：“为什么房子前后的小动物发生了位置的变化?有谁说一说?”

小结：原来房子面对的方向不一样，所以房子前后的小动物就会发生变化。物体的前后是有可变性的。

3.师：“现在小动物都跑来要跟小朋友做游戏，邀请小朋友根据要求帮助小动物站好队。”

教师说出动物名称所在位置，幼儿操作。(教案出自：快思老师教案网)如：企鹅面对自己站在最前面，企鹅的后面是鸭子，鸭子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

师：“队伍要有变化了，青蛙的前面是企鹅(企鹅站在青蛙的前面)。”(教师变换动物站队的次序，引导幼儿操作)

师：“现在请所有的小动物向后转，请问青蛙的前面是谁?后面是谁?(教师说出前后让幼儿说出动物名称)。”

师：“现在请企鹅站在小青蛙的前面兔子的后面。(教师变换要求，重复练习)”

四、游戏 巩固以身体或客体为中心区分前后，并感知物体前后的特性

1.幼儿变换位置，感知物体前后的可变化性和连续性

师：“现在我们一起玩一个变变变的游戏。请小朋友听清老师的要求快速说出他们的相应位置。”

问其中一名幼儿前后各是谁?变换座位后再问前后各是谁?反复几次游戏。

师：“为什么这位小朋友刚才前后的人和现在前后的人不一样了?”

小结：中心发生了变化，所以前后的事物也就发生了变化。当人或事物向前或向后移动的过程中还具有连续性。

2.师：“请小朋友轻轻起立站在椅子前面，现在将小椅子推进桌子里面站在椅子的后面。”

师：“面向老师向前一步走，向后退一步”。

师：“请小朋友按要求站成两列，请XX站在老师的前面，XXX站在XX的后面，XXXX站在XXX的后面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面。”

师：“其他小朋友迅速站在XXXX的后面，现在请小朋友跟随老师到外面休息一下吧!”

五、结束

教学反思：

杜威曾说：“教育即生活”，幼儿的数概念的形成是与幼儿所接触的生活环境密不可分的，是建构在幼儿生活经验的基础上的。因此，本活动的设计从生活出发、在游戏中进行、在反复练习中建构经验，萌发幼儿对数学活动的喜爱。