满井游记教学设计

满井游记教学设计（精选9篇）

满井游记教学设计 篇1

赤岩初级中学

陈娟

教材分析：

本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气 象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。学生分析：

学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。教学设想：

因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特 点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井 的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课 文并解释课文、朗读课文；在第二课时理解、分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、此方法的作用是什么、景物有哪些特点等），主要也是 让学生自主来学习分析课文。教学目标：

1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养

学生热爱大自然的思想情趣。

2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。

3、加深对文言文虚词“而、然”的意义和用法的理解。教学课时：二课时。教学流程：

第一课时

教学重点：

掌握字词，顺畅朗读并翻译课文

课前准备：早读30分钟自读课文，为学生胸有成竹地复述课文做准备。

一、导入：让学生概述本课主要内容及总体特点，教师补充。

二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）

三、扫清文字障碍，牢固掌握字词后再朗读课文，体会作者的感情。

四、小组学习，翻译课文。

1、结合课文注释翻译课文。

2、自己积累本文的重点字词句翻译。

3、标注出疑难字词句，以便于下节课提问。

五、作业：练习册和本文相关的习题。

第二课时

教学重点：

1、理解、分析课文。

2、描写方法

3、词类活用

一、请个别同学朗读课文。

二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学、交流。

（若学生提得较少的话，老师就补充并出示幻灯片中相关重点字词句翻译。）

三、段落、大意（见幻灯片）

四、研讨：

1、第一段北京气候有什么特征？表达了作者什么心情？

2、重点学习第二自然段：

请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。

（1）、給第二段分层、层意（略提）

（2）、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？（3）、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？（课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的 校园。）

（4）、文中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表 示天气景色、心情）。

（5）、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）

3、第三段表达了作者什么愿望？

五、中心思想（见幻灯片）六，小结（见幻灯片）

七、作业（见幻灯片）

1、本文比喻句有？作用？

2、找出关于“而”和“然”的语句，翻译并体会其用法。

3、分析鉴赏，以学习其写作技巧。

4、名词活用相关习题。

教学反思：

关于文言文的教学本人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创

新。在这一课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

在课堂教学上，我尽量做到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）

课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。

满井游记教学设计 篇2

1.知识与技能:

(1) 积累文言词语, 增强文言语感。

(2) 了解作者及其写作背景, 知人论世, 便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

(3) 理清课文的写景层次, 体会细节描写的妙处。

2.情感态度与价值观:

感受北方初春景象, 理解作者寄情山水的意趣。

【教学重、难点】

1.引导学生感受作品优美的意境, 体会作品中流露的思想感情。

2.品读课文, 体会本文写景的技巧, 学习作者善于抓住景物特点生动传神的描写手法。

【教学方法】

品析法;延伸拓展法;比较阅读法。

【教学手段】

多媒体课件。

【教学流程】

一、创设情境, 导入课文

伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片。教师缓缓导入:春天, 是万物复苏, 草长莺飞的季节, 即使我们坐在教室内, 仍能感受到春天的勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让我们跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。

设计说明:这一环节的设计旨在通过图片欣赏, 引导学生感受自然美, 营造一个良好的学习环境, 以激发学生的学习兴趣, 教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

二、初读课文, 整体感知

1. 作者简介:

袁宏道, 字中郎, 号石公, 明代公安人。万历二十年进士, 官至吏部郎中。与兄宗道, 弟中道并称“公安三袁”, 为公安派的创始者。“三袁”中, 袁宏道成就最大。他师事李贽, 推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张, 反对厚古薄今, 主张“独抒性灵, 不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致, 风格率真自然, 散文文笔流畅, 语言通俗活泼。其所作游记、小品最为人称道, 是晚明小品文的代表, 著有《袁中郎全集》。

设计说明:这一环节的设计可以在学生课前预习的背景下由学生自主完成, 了解作者及其文风特点从而为文章主题思想的整体理解作铺垫。

2. (播放多媒体) 生静静地听课文录音, 时而用笔划着节奏。

个别学生圈点重音, 轻声跟读。然后, 教师组织学生朗读。

设计说明:古人云:“三分诗七分读。”文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的, 最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟, 初步把握文章的语气语感, 为进一步理解课文奠定良好的基础。

三、译读课文, 疏通文意

师:下面请同学们以小组为单位进行交流。交流的方式是:着重翻译前4段, 每人一段, 将翻译过程中不能解决的字、词或句子记录在本子上, 准备在全班交流中提出来。

(小组学习、讨论)

师:看大家讨论得真热烈呀, 我都有些不忍打扰了。现在把你们不懂的或理解起来有困难的句子拿出来, 请其他同学帮忙解决一下吧!

生1:“冻风时作”中的“作”是什么意思?

师:哪位同学能帮他解释一下?

生2:可以译为“起”。

师:很好, 还有哪位同学有疑问?

生3:“燕地寒, 花朝节后, 余寒犹厉”怎么解释?

生4:可以解释为:“北京一带寒冷, 花朝节以后, 残余的寒冷更厉害。”

师:他说的对不对?

生5:不对, 应该翻译成“残余的寒冷还很厉害”。“犹”应该译成“还”的意思。

…………

设计说明:新课程标准要求学生“阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容”。我设计这两个环节, 主要目的是让学生能在教师的指导下, 扫清字词障碍, 进一步理解课文内容, 并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象, 培养学生依据文脉推断词义的能力。小组讨论式的学习方法极大地调动了学生的积极性。

四、品读课文, 体味意境

师:可以说, 本文无处不渗透着美, 下面请大家思考一下, 文章是从哪几个角度体现美的?

(教师幻灯片提示:《醉翁亭记》中的意境美: (1) 山水映衬之美 (2) 朝暮变化之美 (3) 四季变换之美 (4) 动静对比之美。)

生1:写出了景色的美和人物的美。

生2:写出了景物的美, 表达了美好的感情。

师:文章又是从哪几个角度体现景美的呢?

生3:文章写了春水之美, 如“冰皮始解, 波色乍明, 鳞浪层层, 清澈见底”。

…………

师:大家说得很好, 那人物的美又是如何体现的呢?

生1:写出了游人的情态之美。如饮泉水煮茶的人, 显得清雅而悠闲。

生2:边喝酒边唱歌的人, 显得豪爽而痛快。

生3:穿着艳丽服装的女子, 显得从容而舒适。

师:是啊, 这各得其乐的种种情态, 无疑是一幅郊外春游图。游人们既领略了最早的春光, 又给余寒初退、大地春回的景色增添了不少生气和暖意。

师:那么同学们可以以同样的方法来分析一下物美, 让我们开始吧!

生1:文章描写了动物的姿态之美。“曝沙”这一句, 写出了鸟的安闲恬静;“呷浪”句, 写出了鱼的自由天真。

师:说得很好, 作者通过鱼鸟一动一静的情态, 概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至发现和感受到在鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间, 都洋溢着一股喜气。

师:通过以上的分析, 我们能否感悟到作者在文中给予的感情呢?

生1:作者在游历过程中, 看到堤岸两旁高高的柳树, 闻到滋润的泥土的芳香, 快乐的心情溢于言表。

生2:作者的感情, 还表现在写景写人写物之中, 表现在游玩之后的美好感受———这份春色美景对于居住在城里的人来说是很少见到的, 表达了向往大自然的美好情怀。

设计说明:通过问题的逐层深入的启发和探究, 引领学生一步一步地走进文章, 品味语言, 感悟意境。

五、拓展情景, 探究延伸

师:作者写景如此生动, 又是通过怎样的表现方式或修辞手法来实现的呢?

生1:作者使用了白描手法, 如“冰皮始解, 波色乍明, 鳞浪层层, 清澈见底”这一句。

生2:运用了修辞手法, 如拟人, 比喻等。

师:你能说出一个比喻的修辞句吗?

生2:我很喜欢“若脱笼之鹄”这一句。

师:不错, 作者恰到好处地运用欲扬先抑的写法, 而且点面结合。

师:所谓“一切景语皆情语”, 那么作者是带着怎样的心情去旅游的?你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗?

生1:“若脱笼之鹄”。“脱”与“离”对比, 作者将初春旷野中的自己比做“脱笼之鹄”, 表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。

生2:“冰皮始解, 波色乍明”中的“乍”字, 写出了作者突然间见到如此美景的惊喜。

生3:通过对游人、鱼鸟的描写来传达内心的喜悦。

师:满井的早春如此之美, 而作者来这里之前知道吗?文中哪一句给了我们提示?

生1:“始知郊田之外未始无春, 而城居者未之知也”。“始”字说明现在才知道, 而在这之前并不知晓满井的美。

师:作者的状况是怎样的呢?

(学生找到第一段, 并齐读。)

师:在城里, 他“局促一室之内, 欲出不得”。请问, 这是什么原因呢?

生1:也许是气候寒冷吧?

师:仅仅是天气的原因吗?请从文中找到答案。

生2:结尾“夫不能以游堕事, 潇然于山石草木之间者, 惟此官也”, 表明自己对为官的看法, “不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚说的, 有劝慰之意。

生3:也表现了作者本人无意于在政治上进取, 何况是个小小的教官, 当然可以“潇然于山石草木之间”。

师:你们理解得真好。“惟此官也”, 有不虚此行的满足心情, 既是自嘲, 也是自傲。他在官场感到孤独, 大自然给他以慰藉, 山水鱼鸟都成了他的知己。所以, 这篇山水游记, 与其说描绘满井一带的2月春色, 还不如说作者借游春在抒写性灵, 反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。

设计说明:意在引导学生透过现象看本质, 体会作者渗透在字里行间的真性情, 锻炼学生提炼和挖掘主题的能力, 并指导学生通过关键字词的把握实现对文章大意和思想的理解。

六、课堂总结, 布置作业

师:今天我们学习的《满井游记》一文, 作者袁宏道以生花的妙笔细腻地描绘了满井初春的景色, 不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机的初春美景。文笔清新流畅, 比喻新鲜贴切, 字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情, 全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。下面请同学们看一组画面。 (教师投影二克山的风景照片。)

师:我们的二克山非常的美, 每年吸引大量的游人来参观。现在正是二克山旅游的好时候, 课下, 同学们也试着写一篇写景抒情的小散文, 和同学们共同交流。

设计说明:希望通过本课的学习, 不仅让学生品味本文清新淡雅的语言, 更要感悟作者超凡脱俗的情操。同时, 结合当地的美景, 学生可以亲临体验, 进行课下练笔, 提升学生的书面表达能力和对家乡的热爱之情。

【教学反思】

我个人认为这堂课在教学设计上有讲究, 有以下两个突出特点:

第一, 突显语言积累。语言积累是语文教学内容中最为重要的积累之一。成块成段成篇的语言材料的读背识记, 对学生尤为重要, 因为它们是语言运用的借鉴和模式。本设计从教学内容来看, 指导学生读背课文是语言积累, 指导学生整理课文中的四字写景词语是语言积累, 让学生回忆、联想原来学过的内容, 集聚精美的词语板块, 也是语言积累。全课教学要点突出, 教学内容丰满。

第二, 小组化的学习方式同多媒体的使用相结合, 提升了教学容量, 增强了教学效果。文言文的讲授多数很枯燥, 小组化的学习方式使课堂氛围轻松、活跃。课下的积极准备为小组的学习讨论奠定了基础。多媒体的运用, 使枯燥、生涩的文言课文, 通过声音、图片的呈现一下子活了起来, 大大提高了教学效果。

同时, 本人也感到了有些不足:

第一, 在教学中对作者体现出来的“夫不能以游堕事, 潇然于山石草木之间者, 惟此官也”的思想缺少正确的指引, 更容易使学生消怠于“积极地为祖国强盛而学习”的宏图大志。虽然文章表现出的美景所引出的作业任务———“对家乡美景的描写”能体现出对家乡的热爱, 但是大方向的积极进取的情感教育还稍差一些。

《满井游记》的教学设计 篇3

1、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。

2、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

教学重点

欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

教学设想

1、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

2、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

3、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

4、课时安排：一课时。

教学过程

一、引人课文

1、作者简介。

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省？公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小說和里巷民谣，作品以小品？成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传？世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

二、自读理解

1、学生朗读课文，力求理解文意。

2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

三、自读欣赏

1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者一冬都‘局促一室之内，而今返回自然‘若脱笼之鸽的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

学生边议边读边背，教师归纳。

（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

第一段内容是什么？有什么作用？——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。

第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。

3、出示篇章结构图（出示幻灯软件）。

4、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。

6、学生尝试背诵第二段。

四、自读深化

1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

2、教师引导学生回忆朱自清的《春》，引出“绘春图”，与“满井早春图”作比较。（出示幻灯软件）

若脱笼之鹄_____      山水太阳_____

春____水____ ____春草____

春___山___ 春花___

满井早春图___春___柳 ___春凤

春___苗春雨___

游人、鱼鸟迎春___

未始___无春___颂春___

教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。

3、仿写练习：《校园的早晨》。

（1）仿照两篇文章的结构，出示《校园的早晨》结构提示图：（出示幻灯软件）

总写

早晨的______

早晨的______

校园的早晨______分写______早晨的______

早晨的______

早晨的______

总写

（2）学生根据结构提示图，分组讨论。

（3）请几名学生谈谈作文的思路，写法。

五、布置作业

课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。

教学反思

满井游记教学设计 篇4

学习目标

1、重视朗读，在朗读中把握文意。

2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

3、要做生活的有心人。

学习过程

一、背景资料

作者及背景简介

1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

3、写作背景：万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

二、朗读课文

4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。

(温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。)

三、丰富词库

5、给加点的字注音。

燕地( )花朝节( )砾( )辄( )土膏( )浅鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浃背( )曝( )呷( )

四、疏通文意

6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。

7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。

五、整体感知

8、本文写了一件什么事?请概括一下。

六、品味课文

9、本段中描写了满井早春的哪些景色?并说说这些景物各自的特点。

(内容，请找出来，写出赏析词。)

(1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。)

10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。

11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢?请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。

七、写作天地

12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。

八、学习小结

13、我的收获：

九、布置作业

14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。

达标检测

15、下列加粗的字注音没有错误的一项是A.罍而歌者(lěi)红装而蹇者(jiǎn)汗流浃背(jiá)B.麦田浅鬣寸许(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)

C.花朝节(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)

D.曝沙之鸟(bào)呷浪之鳞(xiá)未百步辄返(zhé)16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。

《满井游记》优质教学设计 篇5

一、目的

1、学习每辄等词的古义；了解未之知这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

2、三种比喻句的不同表达效果。

三、教学设想

教学方法：

诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（略）

教学课时：1

四、教学过程

（一）导入新课

1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称三袁为明代公安派领导人物。文学是提出了独抒性灵，不拘格套的主张。

2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的`文章。

（二）研习课文

1、整体把握文章

（1）读文章，消灭文字、词语障碍注意斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇等几个字的读音。

（2）教师范读并补存注释

每：每每

辄：就

未之知：未知之的倒置形式。

（3）同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

（4）集体解疑，教师点拨。

（5）复述课文内容

2、了解课文内容

（1）作者围绕满井写了哪些内容？

讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

（2）作者抓住了这些事物怎样的特点？

讨论明确：水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点

山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

柳柳条将寸许

则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

（3）这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人以游堕事之处。

（三）小结

这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

五、课堂测试

1、依据课文写出汉字并为之注音

飞沙走波色（）明清（）见底（）然如拭鲜（）明媚泉而（）者

2、翻译下面句子

A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

《满井游记》教学设计(童红霞) 篇6

宁波东海实验学校 童红霞

教学目标：

1.知识和能力：掌握文中的生字词，积累重要文言词语；了解袁宏道及“公安派”；通过诵读、品味，理 解景物特征、写作特色及作者的情感。

2.过程和方法：通过预习导引，提高学生的自学能力；通过诵读精彩语段、品味语言，学习作者抓住景物特点生动传神进行描写的方法。

3.情感态度和价值观：感受袁宏道清新的人生追求，对于“自由”的热爱和追求，并获得人生启迪。

教学重点和难点：

1.理解和学习其个性化的写景抒情技巧，感受作品优美的意境。2.感受作者清新的语言风格、独特的人生追求。

教学过程：

一、预习作业反馈，师作适当点拨 1.生字词教学

（1）生字词——联系成语：鹄（成语“鸿鹄之志”）浃（成语“汗流浃背”）曝（成语“一曝十寒”）（2）多音字——结合词义判断读音：

①以游堕事（）A.(duò)落、掉，如“堕落” B.(huī)古通“隳”，毁坏，坏 ． ②恶能无纪（）A.(è)坏、恶劣 B.(wù)讨厌、憎恨 C.(wū)①哪里、怎么，表反问；②叹词，表感叹 ．2.简答题

（1）出游时间：花朝节 / 廿二日（问题：不够准确、具体 / 不够完整）（2）出游地点：燕地 / 出东直（问题：范围太大，不准确）3.阅读中有价值的疑问

（1）（陈卓盈、张梦雨、姚哲超、刘佳瑜、颜海燕、林宇杰、王滢洁、李丹怡）本文是一篇游记，为什么还要写第3段内容？该如何理解作者的愿望？

（2）（杨 浩、李 茜、许灏瑄）为什么要写第1段？

（3）（吴 烨、朱冰凌、柯诗嫣）第2节描写景物为什么没有详略？第2节的景物描写顺序似乎有点乱，为什么这么安排？

（4）（胡科迪）作者为什么要用那么多笔墨来描写景物？（5）（王 威）为什么说鱼和鸟“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”？

（6）（郑璐宁、叶诗涵）第2段最后一句话如何理解？感觉与本文主要内容没有什么关系。„„

二、导入本课学习，板书作者、课题（解“满井”）

内容感知：根据预习所得，用一句话概括：这篇游记主要写了什么内容？

明确：描写了满井早春的美好景色，抒发了作者的感受。（进入第2节）

三、赏“景”

1.自由朗读第2节，找一找：哪些句子、词语最能体现出“早春”的特点？

赏析示例：“土膏微润”一句，让我们仿佛看到了满井的土地：土壤肥沃，微微有些湿润。它传递出这样的信息——曾经冰封的大地已开始解冻复苏，春天已悄悄来到……（请学生自由发言，互相补充，教师随机点拨。结合诵读。）教学预设：

（1）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

满井“春水”特点：清澈、明亮、波光粼粼

删字对比：“于时冰皮解，波色明，鳞浪起，清见底，晶晶然如镜之打开而冷光之出于匣也。”

——体会虚词的好处：“实词表意、虚词传神”（可结合《醉翁亭记》中的21个“也”）

——体会语言之丰富：同一个意思用不同的虚词来表达

（2）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

满井“春山”特点：清新、朴素之美

修辞手法：拟人、比喻。有何好处？（更加生动、鲜活、引发联想）

袁宏道最喜欢用一些新鲜独特的比喻，体会妙处：

（拓展）山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫„„ ——《初至西湖记》

虎丘如冶女艳妆，掩映帘箔；上方如披褐道士，丰神特秀。——《上方记》（3）柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

与前人写柳对比：不同？——前人多写柳条之“形”“色”，写出柳条之“态”，有动态美，视角独特。

联想：“麦田”里的麦苗？白居易“浅草才能没马蹄”——写出初春麦苗的特点。

（4）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。

由景物写到游人：使文章内容更加丰富，画面充满生机。

文言特殊用法：名词作动词（泉、茗、罍、红装、蹇）（5）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

修辞手法：拟人（——移情入景），“一切景语皆情语”，反映出作者喜悦、轻松的心情 2.齐读第2节的写景部分，特别注意刚才重点提到或要求圈出来的词语。

四、议“情”

1.从字里行间可以看出作者怎样的心情？

生：喜悦、轻松、满足、赞叹、闲适、自由„„文中是如何形容的？ ——“若脱笼之鹄” 2.联系生活体验体会情感：

“像从笼中飞出去的天鹅”——你有过这种生活体验吗？

（最后一门考试结束可以放假时；周末，父母不在家；在家里闷了很久，出去打球游玩时„„）3.那么，困住袁宏道的“笼”又是什么呢？

结合1、3两节内容，小组内展开讨论。

——“笼”是恶劣天气（余寒，冻风，飞沙走砾），感觉“局促”：欲出不得（苦恼、无奈、郁闷）

——“笼”是官场事务（客观上会“以游堕事”；主观上感觉受到束缚）：不能“潇然行走”

出示袁宏道的生平资料，知人论世。

袁宏道：“与其死于床笫（zǐ），何若死于一片冷石也。”

——再出示“公安派”的文学主张：“独抒性灵，不拘格套”——“笼”是一切的束缚。

袁宏道的追求：“自由”，身体的自由、生活的自由、文学创作的自由、心灵的自由„„ 4.深入理解，启迪人生

“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

“城居者”——围城中人，笼中人。因为不能挣脱束缚，所以不能感受到自然之美、生活之美。

现实生活中，也会遇到这种时候，我们该怎么做？（本文能给我们一些什么人生启迪？）

五、带着对内容的理解，再一次走近袁宏道，自由朗读课文，读出感情。

满井游记教学设计 篇7

廿二日, 天稍和, 偕数友出东直, 至满井。高柳夹堤, 土膏微润, 一望空阔, 若脱笼之鹄。于时冰皮始解, 波色乍明, 鳞浪层层, 清澈见底, 晶晶然如镜之新开, 而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗, 娟然如拭, 鲜妍明媚, 如倩女之靧面, 而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒, 柔梢披风, 麦田浅鬣寸许。游人虽未盛, 泉而茗者, 罍而歌者, 红装而蹇者, 亦时时有。风力虽尚劲, 然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟, 呷浪之鳞, 悠然自得, 毛羽鳞鬣之间, 皆有喜气。始知郊田之外, 未始无春, 而城居者未之知也。

夫能不以游堕事, 而潇然于山石草木之间者, 惟此官也。而此地适与余近, 余之游将自此始, 恶能无记?己亥之二月也。

(选自《古文与骈文》, 王洲明主编, 山东文艺出版社1992年)

鉴赏空间

作为游记小品文, 《桃花源记》在虚实相生中让我们摆脱尘世的喧嚣与黑暗, 走进一个桃花灼灼、清流潺潺、民风淳朴、与世隔绝的世外妙境。袁宏道的《满井游记》则展现了明代北京近郊的一个风景区。历历如画的景物描写, 透出了京郊早春的芬芳气息, 写出了作者对春回大地的喜悦之情, 表达了其旷达、乐观的人生态度以及对自由的向往。

[读有所思]

满井游记教学设计 篇8

17、满井游记

目的要求：

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

5、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

6、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

重点：学习和积累文言词汇。

难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

教材分析：

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

教具准备：U盘

教学时间 ：二课时

第一课时

一、检查预习 ：

1.查字典，给下列生字注音。

廿（niàn） 鹄（hú） 鬣（liè） 茗（míng） （léi）    蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浃（jiá）乍（zhà） 澈（chè） u（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 燕地（yān）；花朝节（zhāo）；鲜妍（yán）堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;

2.朗读课文，对照注解试翻译课文。放录音。

二、导入

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！

三、作者简介

袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，湖北公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道并称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

四、课文简介：

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

五、正课

1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

冻风时作：冻风，冷风。作，起。

局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。

北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。

4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

能够不因为游山玩水而耽误正事，潇洒地徜徉於山石草木之间，只有「教授」这种官职。而满井这地方刚好和我的居所距离近，我的游山玩水将从这个地方开始，又怎能没有记录的.文章呢！乙亥年二月。

5.提问：请归纳段意。

讨论并归纳：

第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

第2段：写郊游所见满井春色。

第3段：交代写作本文的用意和写作时间。

四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

五、板书设计

时间：花朝节后廿二日 地点：满井

人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。 六、作业

第二课时

一、复习

朗读课文，体会写景的特点。

二、导入

上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。

三、正课

1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

2.提问：第1段在文中起什么作用？

讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

讨论并归纳：可以分三层。

第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。

第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。

4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

讨论并归纳：

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

5.提问：第3段表达了作者什么愿望？

讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

6.提问：请归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。

讨论并归纳：

（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物） （2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之u面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）

（4）麦田浅鬣寸许：以物比物

四、小结

（1）一词多义：

时：冻风时（经常）作      于时（这时）冰皮始解

始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠

乍：波色乍（开始）明      冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能够）      悠然自得（得意、满足）

然：晶晶然（---的样子）    然（然而）徒步则汗出浃背

（2）词类活用：

名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

（3）重点虚词：

之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄     局促一室之（表限度关系，可译为“以”）    髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

（4）其它：

土膏（肥沃）微润    恶能（怎能）无纪（同“记”）

（4）这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

1．关于白描

提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找例子吗？

明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如我们学过郦道元的《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。也就是说，作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？

明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”， 如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。 这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

2．关于比喻

提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

学生明确：如：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。这个比喻很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。再如：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之u面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这 些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

3．关于拟人

提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

学生自由选例，品评。

如作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者喜悦的思想感情。

4．学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

六、板书设计

满井游记

写景：早春之美--用词生动传神、修辞巧妙自然

抒情：满井游前--局促不出   郁闷

满井游时--脱笼之鹄   喜悦       厌倦官场、寄情山水

满井游后--自此始游   自由

城中余寒------（叙事）   ----欲出不得

----总：  全景---微润、空阔

心情---若脱笼之鹄

满井春色------（描写）

----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

结束全文 -----（议论） -----表明寄情山水的意趣

七、总结迁移：

1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7----四季）

2、生口述展示，点评。

八、作业：

（将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。）

教后记：

《满井游记》课堂实录 篇9

授课地点：华中科技大学附中初二3班

激情导入

师：听说咱们班前段时间有过一次秋游，请问同学们对对秋游的感觉怎么样？

生：（议论纷纷）

师：请你来说一下。

男生1：我们带了很多好吃的，秋游时同学们一起聚餐了，有说有笑，很有意思。

师：回来之后你把秋游的过程记下来没有？

男生1：没有记下来，不知道怎么写，但很快乐！

师： 秋游的确是一件很快乐的事，如果同学们把秋游的经过和感受记下来，是一件非常有意义的事情。同学们没有记下来，可能还不知道怎么写有关游记的文章。今天我们来学习一篇关于山水游记的小品文――《满井游记》，看看作者是怎样记游的。这篇文章的作者袁宏道，是咱们湖北人。下面通过一段文字来了解一下袁宏道。

（多媒体显示，学生齐读）

袁宏道（1568―1610），明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安（今湖北公安县）人，为“公安派”创始人之一，与其兄袁宗道、弟袁中道被称为“公安三袁”。他们在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，也就是“独抒性灵，不拘格套”，作品文字清新活泼，文笔秀丽，意趣盎然。

师：重点记住“公安派”及其创作主张――“独抒性灵，不拘格套”。

这篇小品文是作者在什么时候什么情况下写出来的呢？请看大屏幕，全班齐读。

（多媒体显示，学生齐读）

袁宏道生性酷爱自然山水，在登临山水中，思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。1598年，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监jiàn助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。

师：从这段文字中我们可以了解到，作者是一位酷爱自然山水的人，从山水自然中寄托自己的感情。下面让我们一起走进课文，走进品读世界。

一、美文品读

师：这是一篇非常优美的小品文，需要我们读出它的优美。而要读出美，我们首先要过好字词关。请大家读准屏幕上的字词。

（多媒体显示，学生齐读）

燕yān地 鲜妍yán明媚 廿niàn二日 倩qiàn女

?uhuì面 浅鬣liâ 泉而茗míng者 ?lãi而歌者

红装而蹇jiǎn者 汗出浃jiā背 曝pù沙之鸟

师：下面我给大家讲一个字。同学们看“浅鬣”的“鬣”字，它是个形声字，上形下声。上面是“髟”（biāo），毛发下垂的样子，下面是“?{”liâ，老鼠的毛，这两个字组成一个形声字之后表示兽脊上的毛。跟“髟”组成的形声字还有很多，比如“髻、鬟、鬃、鬓、髫”，它们都跟毛发有关，这是形声字的一般规律。请同学们记住。

师：同学们字音读得很准，那我们就来试着读一读全文。我来读第一自然段，你们读第二三自然段。在第一自然段里，作者写几次想出来郊游，却“欲出不得”，因此，应该用压抑的感情来读它。第二自然段写作者的愿望实现了，应该用喜悦和高兴的心情来读。第三段写作者游玩山水的所得，应该用一种满意得意的神情来读。

（老师读第一自然段，学生齐读第二三自然段）

师：刚才我听了同学们的朗读，大家读得很流畅，但节奏感不是很强。下来我抽查一下大家对几个句子节奏的把握情况。谁来读一下下面的句子？

（多媒体显示）

1.晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

2.如倩女之?u面而髻鬟之始掠也

3.始知郊田之外未始无春

4.而城居者未之知也

男生2：晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

男生3：如/倩女之?u面/而髻鬟之始掠也。

男生4：始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。

师：大家对节奏的把握更到位了，不错！请同学们自由的大声朗读课文，并结合课下注释读懂课文。

（学生自由大声朗读。）

师：（大约三分钟后）下面我们一起来品读课文中的有关词句。请看大屏幕。

（屏幕显示）

泉而茗者，?而歌者，红装而蹇者

凡曝沙之鸟，呷浪之鳞

如倩女之?u面而髻鬟之始掠也

师：谁来翻译一下“泉而茗者，?而歌者，红装而蹇者”？

女生1：“泉而茗者”就是煮茶喝的人„„

师：用什么煮的茶？

女生1：用泉水煮的茶。

师：“茗”就是茶的意思喔。继续――

女生1：端着?唱歌的人。

师：“?”是什么意思？

女生1：酒杯。

师：那么“?”字在这里应该怎样翻译呢？

女生1：就是端起酒杯的意思。

师：很好。继续。

女生1：“红装”就是穿着鲜艳的衣服游玩的人。

师：翻译的比较准确，请坐。大家看看注释，“蹇”是什么意思？

生（齐）：骑驴。

师：那么这句话后半句怎么翻译？

男生5：穿着鲜艳的装束骑驴的人。

师：整句连起来怎么翻译？

男生5：汲泉水煮茶喝的人，端着酒杯唱歌的人，穿着艳装骑驴的人。

师：这里“泉”“?”“红装”都是名词活用为动词，是古汉语的一种活用现象。

师：再看第二三句中“之”的用法。

男生6：“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞”中“之”相当于结构助词“的”的意思。“如倩女之?u面而髻鬟之始掠也”中的之用在句中无实在意义，可以不必翻译。师：这位同学对之的用法掌握得比较好，今后我们还会系统的学习“之”的一些用法。

师：对文言文的学习，同学们要重点积累一些文言实词和虚词。通过刚才抽查的情况来看，同学们积累的情况比较好。

二、美文探宝

师：这是一篇优美的小品文。文中蕴藏着许多“宝藏”，相信同学们都有一双发现美的眼睛。下面我们进入“美文探宝”环节。先请大家用一句话概括本文主要内容。

男生7：本文主要写了作者和他的朋友去满井游玩时的所见所闻。

师：这位同学把要点说出来了，哪位同学再补充？

女生2：本文主要写了朝花节后，作者和他的朋友去满井游玩时的所见所闻和所感。

师：这位同学补充了“时间”和“所感”，补充的很完整了。下面我们可以把它归纳为，本文以游览行踪为线索，以优美清新的语言描绘了郊外满井早春秀丽的景色，记下了作者去满井游玩时的所见所闻和所感。表达了作者寄情山水的情趣。

师：我们学习文章，要善于发现文章中的美点妙要。接下来我们用“我发现课文„„”的句式来探寻这篇课文里的“宝藏”。老师先给同学们示范一下，老师发现本文表现手法很美，第一自然段写“欲出不得”，再写“若脱笼之鹄”，结尾又说“将自此始”“恶能无纪”，这就是欲扬先抑的表现手法，很美。

（屏幕显示教师示范内容）

示例 手法之美

欲出不得――若脱笼之鹄――未始无春――将自此始――恶能无纪（欲扬先抑表现手法）

（学生思考2分钟之后，有同学举手。）

男生8：我发现第二自然段的比喻修辞手法很有特色。“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之?u面而髻鬟之始掠也”这一句用了比喻修辞的手法，把山峦比作倩女的面庞，生动形象地写出了被晴雪洗过的山峦鲜艳明媚的特点，表达了作者欢快愉悦的心情。

女生3：我发现本文用词很有意思。“土膏微润，一望空阔”一句，一个“微”字，把刚经过干燥严寒冬天的初春大地微微湿润的特点写出来了，用词精妙，观察细腻。

男生9：我发现课文中运用了比较多的修辞手法，如写水面的亮光就用了比喻，写游人的地方就用了排比。刚才那位同学说的就是用的比喻，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，皆有喜气”用的是比拟和借代等修辞手法，多种修辞手法的运用，使描写的内容显得生动形象，语言极富表现力。

师：同学们果然有一双慧眼，发现了课文中许多美点。老师也发现了很多美。请看大屏幕。

（屏幕显示）

写景之美。

1.春水之美。如“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。“始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。（用词精准）

2.春山之美。如“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之?u面而髻鬟之始掠也”。用美人洗过的脸刚刚梳掠过的发髻来比喻着青绿的山色。（比喻生动形象）

3.春柳之美，麦苗之美。如“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许”。（比喻生动形象）

它们构成了一幅北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡。

还有写情之美。如“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”。作者的情，表现在出游之际。来到野外，看到堤岸两旁高高的柳树，闻到滋润的泥土的芳香，快乐的作者就像脱笼之鸟一样，将要飞向那辽阔的春天原野。（融情于景）

另外还有写人之美。如“泉而茗者，?而歌者，红装而蹇者，亦时时有”。作者写了游人的几种情态：饮泉水煮茶的人，显得清雅而悠闲；边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快；穿着艳丽服装骑着驴的女子，显得从容而舒适。这各得其乐的种种情态，无疑是一幅郊原春游图。（作者观察细微，抓住人物的特点来写。）

师：文章中的美点还有不少，课后同学们还可自己探讨。

三、美文感悟

师：我们学了这篇课文，同学们有哪些感悟？哪些收获呢？

女生4：我们写文章用词一定要准确，还要恰当运用一些修辞手法，不然很难把景色写的生动。

男生10：想突出一件事情的时候，可以用欲扬先抑的手法。

女生5：我们平时写名胜风景区的比较多，却很少写身边普通的景色。作者不仅专门写身边的景物，还写得很生动，这一点很值得我们学习。

师：这是一篇典型的游记小品文，那么游记小品文有哪些特点？请大家从文中找出答案。

男生11：必须有写景的内容。

女生6：写景要依照一定的顺序，比如从远及近，从静到动等。

女生7：写景不能脱离感情，要融情于景。

师：大家感悟得很深刻，同时也发现了写游记文的一般方法，请齐读屏幕上的文字。

（屏幕显示，学生齐读）