信息化在教育教学中的应用

信息化在教育教学中的应用（通用13篇）

信息化在教育教学中的应用 篇1

摘要：随着网络的普及和移动终端的快速发展，数字化学习渐成趋势。而随着教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的出台，教育信息化发展越来越受到关注。那么，目前我国的教育信息化处在怎样的发展阶段，对教育发展带来哪些影响？教育信息化又将如何推进？

关键词：信息化教育、多媒体教育教学的应用、资源共享

正文：信息化对教育改革的影响是本世纪末遇到的热点问题之一。信息技术的迅速拓展和深入，对我国综合国力、社会经济结构和人民生活等方面产生了巨大影响，教育的内容、手段、方式及基础概念，都在发生根本性的变化。针对信息时代教育的特点，我们只有抓住机遇，从理论研究入手，加强对教育信息化的投入，科学设置教育内容，注意对师资力量的再教育，做好科学普及工作，进一步深化教育改革，方能适应信息时代对教育的要求，培养出高素质的具有创新能力的综合型人才。

信息化对教育的改革主要体现在如下的三个方面：

首先是文化思维层次。随着人们从印刷时代逐渐的迈入信息化时代，作为根基的阅读、写作、计算，面临着极大的挑战。

第二是思想观念、体制模式的层次。教育的信息化要求我们转变教育观念，确立新的教育制度和探究新的教学结构，具体来时包括:从应试教育向素质教育的转变；从学校教育制度向终身教育制度的转变；从以教为主的教学结构向以学为主的教学结构转变。

第三是具体实施操作层次。在这个层次主要包含具体的教育教学过程中的操作，总结来讲就是教育信息化促进教育改革的途径，对于教育改革的意义重大。

教育信息化为教师的教学方式提供了更多的手段，其中网络教学资源、网络教学平台所带来的直接影响最深。这些现代化的手段一方面从技术层面为教师提供了更多的了解学生、给予学生更多学习资源的现代化手段，另一方面也对教师提出了更多的要求，只有善于利用和挖掘信息化工具的功能才能使信息化对教学具有更多的正面影响，例如，利用现代远程教育提高教师学历。一方面以信息化带动教师教育现代化，逐步构建开放灵活的教师终身学习体系；另一方将借此推进教师继续教育，全面提高教师教育质量，大幅度提升教师队伍的整体素质，尤其是农村教师素质的发展。现代远程教育与教师专业发展，利用现代远程教育技术尤其是学校自主搭建的vles共享所有的课程资源，教师本身作为资源。利用现代远程教育改变教学方式，现代教育技术由于支持同步和异步两种交互方式，可以使课堂教学的时间和空间得到发展，它可以让课堂教学交互得到最大限度的拓展。为了进一步的推广数字化在教育中的应用，国家教育部成立了“国家基础教育资源共建共享联盟”，致力于联合全国各中小学共同搭建优质教学资源共建共享平台，共同分享联盟学校的先进教育教学经验及成果，开发适应不同地区、不同层次、不同人群需求的数字化基础教育课件，多渠道地提供互动式课堂教学。携手推进我国素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的社会共享。资源共建共享，将带动各学校更好的利用现有的信息技术基础设施，提高这些设施的使用率。

在高速发展的信息化时代，我们形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。同时建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。而信息技术则能够为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。随着现代教育技术学科的发展，逐渐形成了“把教育技术作为教学改革的突破口和制高点”、“利用信息技术促进教学改革，提高教学质量”等新的教学改革观，在这种背景下，信息化教学日益受到重视，图像、动画、声音、视频等多媒体信息, 迅速进入课堂, 多媒体教室、网络课堂也愈来愈普及。信息化教学迅速在国内各中小学校及高等学校中得到普遍应用，并日趋普及化。虽然信息技术环境下的教学在我国已开展多年，但仍有许多教师对“信息技术环境下的教学”存在种种片面的认识：只是把信息技术环境下的教学看作是一种时尚，不清楚怎样将信息技术与所讲授课程的整合，只是因为都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不用；只把信息技术环境下的教学看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式；只是把信息技术环境下的教学和计算机辅助教学完全等同起来，只是在课堂上运用了多媒体或是课件。

以上种种片面的认识导致，一些教师把课堂教学仅仅看做传授知识的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特定的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的审美和情感世界，使学生失去了学习的兴趣、不断探求和创新的生命力。并没有改变传统课堂的理念，不能从根本上提高教学的有效性。因此，信息技术环境下教学的有效性成为亟须解决的问题。

当然，说多媒体可以促进教师的专业发展不仅仅是指在丰富课堂这一点，还有很多经常被人们忽略的优点。例如：

一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣，引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。

二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神，在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

三、有益于优化教学结构，传统的以教师为中心的传递式的教学方法，教师只是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生的感知、理解、巩固和应用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，不再以教师能否把教材讲解清楚、分析透彻作为课堂教学评价的重要标准。而是要求教师把更多的精力用在备课上，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳的学习情境，调动学生的积极性、主动性、，组织学生深入地投入到学习过程中，让学生最大限度地发挥其积极性、主动性。

四、提供更多、更新、更广的知识点，开阔学生的视野，传统的教学老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获得更多、更广、更新的知识呢？怎么迎接信息时代的挑战呢？不过，多媒体的应用，就马上使得这一现象有了明显的改观。

所以说多媒体在课堂教学中的应用大大提高了教学效率，促进了教师的专业发展。在信息化的时代，变化成为根本特点。教师只有不断思考、不断学习、不断探索，让信息化为学生的学习服务，才能适应时代的变化，并获得自身的专业成长。教育科研是信息时代教师提高自身专业发展水平的有效途径，而以促进学与教为最终目的的现代教育技术则是信息时代教师专业发展的有力工具。它可以为教师提供科研课题、工具支持和方法指导。教师要打破教育科研的神秘感，主动学习掌握新技术，加强与他人的交流，借助现代教育技术的支持与帮助，提高自身的信息化教学能力，提高自身的科研素质，积极应对信息时代的挑战，努力成为与时俱进的新时代教师。

参考文献：

1、陈禹：《教育改革是信息化的重要组成》，《中国计算机用户》1997年4月。

2、徐如镜：《迎接信息革命的挑战》，《计算机世界》1998年3月。

3、《大学工程铸魂论》，新华出版社。

4、《多媒体教学中存在的问题及对策》韦叶生、覃志坚、邓益斌、黄燕

信息化在教育教学中的应用 篇2

教学模式是指在教学过程中逐渐形成的较为成熟的教学方式,这种方式以教学理论为指导,其目的是为了更好地完成教学任务。

信息化教学就是据将信息化技术手段应用到教学过程中,从而有效提高教学质量的教学模式。

二、信息化教学方式在中等职业学校中的优势

1.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的教学水平

随着社会的发展和科技水平的提高,人们对中等职业学校的教学水平也有了更高要求。中等职业学校主要是为社会培养应用型人才,为了满足社会需求,中等职业学校必须提高自身的教学水平。而教学方法是影响教学水平的关键因素,进行教学方法改革已势在必行。教学改革实质上就是在原有的教学方法上进行创新。信息技术的应用为社会带来了变革,其在中等职业学校教学中的使用能够提高学校的整体教学质量。因此,我国的中等职业学校需要加大对信息化教学方法的研究,以促进信息技术在教学上的灵活应用。

2.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的人才质量

信息化教学方式在我国的发展还处于初级阶段,再加上教师对信息化技术的认识还存在偏差,导致信息化教学方法不能有效地应用到教学中。在教学中采用信息化教学方法,采用多媒体课件、微课、动画辅助等形式开展教学,能够让学生更清楚、直观地理解抽象知识,为学生以后的发展奠定良好的基础。

3.信息化教学方式能够有效激发学生学习兴趣

在中等职业学校中应用信息化教学方式就能改变传统的由教师讲课、学生听课的死板教学模式,有效活跃课堂气氛,教师问,学生答,师生互动,有利于构建良好师生关系,能够让学生养成认真听课的习惯,营造良好的学习氛围。另外信息化教学方式能够让学生牢记知识,从而提高课堂学习效率。

4.信息化教学方式能够增强课堂情景导入效果

在中等职业学校信息化教学活动中,课堂导入主要是利用多媒体的形式将知识直观地展现在学生眼前,使学生有较为直观的认识。比如说,在电子线路教学中讲述整流滤波电路时,学生很难理解其工作原理。这时,教师通过多媒体直观演示工作原理,再引导学生对电路设置故障和进行检修,促使学生掌握电路的工作原理。

5.信息化教学方式能够帮助教师突破教学难点

众所周知,中等职业学校的学生文化基础大都不高,学生在学习上都相对缺乏自主性,再加上自身学习方法不当,当遇到比较难的知识点或者比较难的习题时,就会退缩,最终也无法解决难题。信息化教学方法就是将课本中枯燥的知识更生动地展现出来,让学生更易接受,有效帮助教师对重难点进行讲解。

6.信息化教学方式能够丰富教学知识

信息网络为教师收集教学资源提供了有利条件。比如说,在中等职业学校的电子技能课程教学中,教师可以在网上选取一些最新奇的电子产品进行组装与调试。这样可以丰富教学内容,也有利于培养出符合社会要求的学生。同时,教师也可以鼓励学生参与资料的收集过程,这样不仅可以融洽师生关系,还可以让学生在收集信息的过程中开阔视野,学习知识,提高分析、辨别问题能力。

总之,信息化教学方式能够在中等职业学校的教学方面发挥很大优势,能够有效提高教师的教学能力和教学质量。

摘要：随着我国整体教育水平的提高,中等职业学校的教学水平也在逐渐提高,在现代化信息技术高速发展的时代,中等职业学校需要将各种有用信息应用到教学当中,有效构建现代化的教学环境,从而提高教学质量,促进中等职业学校教育教学的发展。本文通过对信息化教学方法的阐述,分析信息化教学方式在中职教学中的优势。

关键词：信息化教学,中等职业学校,教学质量

参考文献

[1]崔淑英.信息化建设在中职教育教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014,(8).

[2]王治萍.信息化教学对中职教学质量提升的重要意义简述[J].中国校外教育,2014,(S1).

[3]常广炎.职业院校信息化教学策略的应用[J].无线互联科技,2015,(14).

信息化在教育教学中的应用 篇3

关键词：初中历史；信息化；优势；应用策略

在我国教育体制不断改革的宏观教育背景下，各类新技术、新理论被广泛应用在教学活动中。初中历史作为初中课程体系的必要构成部分，能够满足学生对历史知识的需求，是学生整个中学乃至大学生涯中必须修习的课程。然而，新时期下，传统历史教学模式已经不适应新时期社会对历史教学的要求，必须引入多媒体技术与计算机技术，以强化教学新颖性，激发学生的学习积极性，推动初中历史课堂授课质量的提升。

一、信息化教学在初中历史教学中的优势分析

传统授课模式以教师为中心，多为填鸭式教学，此种授课方式不可避免地会降低学生的学习兴趣，产生厌烦、枯燥感受的，而信息化教学模式的应用则具有如下几种典型优势：

1.信息技術可重现历史篇章，优化历史课堂秩序

历史课程具有综合性、丰富性、关联性与过去性等特点，这为多媒体信息技术的应用创设了基础前提，利用信息技术能够模拟历史内容，让学生体悟历史课本上无法获得的身临其境之感，有利于引导学生关注某一历史人物、历史事件，激发学生对某时期社会发展的好奇感。

2.拓展学生的创新思维

根据新课改相关要求，教师应重视对学生创新能力与实践能力的培养。初中生思维较为敏捷，想象力丰富，若教师加强该时期学生创新思维能力的培养，对学生未来的求学之路能发挥积极的促进作用。教师利用多媒体信息技术能够将抽象化的历史问题转变为相对形象化的问题，拓展学生的创新思维能力，加深对相关知识的理解。

3.提高学生主动观察的能力

通过信息化技术，教师可为学生播放与历史事件相关的影视资料，向学生直观地展现事件发展的关联性，帮助学生分析历史事件的变化过程。譬如，在学习《五四运动》时，教师可通过影视资料再现，帮助学生了解五四运动的进行过程、马克思主义的传播过程，帮助学生分析工人阶级登上历史舞台的原因等。长此以往，有利于提高学生对历史事件的主动观察能力。

二、初中历史教学中应用信息化教学时需注意的相关事项

初中历史教师需明确信息化技术仅是教师授课的手段之一，不能脱离学生与课堂而单独存在。在历史教学中，信息技术的重要作用能否得到充分发挥，很大程度上取决于教师的使用过程。目前，部分历史教师对多媒体信息技术的应用趋向于形式化，对课件内容不加修饰直接使用，会产生冗余现象，许多演示文稿并不能发挥作用，课件太过花哨。所以，在使用多媒体技术时需尽量避免这类事件的发生。

三、信息化教学在初中历史教学中的具体应用策略分析

1.利用信息化技术，创设教学情境

多媒体信息化技术能够充分调动课堂中学生的听觉、视觉感官，能够把抽象的知识内容具体化、形象化。譬如，在学习《鸦片战争》时，教师可利用多媒体设备为学生播放禁烟运动记录，利用禁烟运动向学生陈述林则徐的生平事迹，让学生思考禁烟运动的重要意义，同时，教师还可通过小组间讨论，分析鸦片战争之后发生的背景、结果等。

2.利用背景音乐，陶冶学生情操

中国历史中，既有四大发明、秦始皇一统六国，也有南京大屠杀、八国联军侵华，教师在讲述不同的知识内容时，可将背景音乐与历史知识点相结合。例如，在学习《“伐无道、诛暴秦”》中吴广、陈胜起义的相关内容时，教师可先利用多媒体设备向学生展示有关视频，加深体会，利用壮烈的背景音乐，增强学生的听觉感受，让学生感悟事件的沉痛性，从而引发出学生的不同反思。

3.信息技术有利于帮助教师解决历史教学中的重难点问题

与其他学科相比，历史学科同样具有教学重难点问题，有些历史内容也会让学生存在晦涩难懂的感觉，例如，历史唯物主义与辩证唯物主义的概念区分、近代发展时期我国民族工业之间的相互关系等。教师利用信息技术软件中的视频与图片资料可为学生创设出与历史发展相趋同的情境，并指出其中需重点理解的问题，促使学生在活跃的课堂氛围中，掌握历史知识。比如，在学习八年级上册历史“南京大屠杀”时，因课本内容叙述较为简单置办，仅通过四幅图片难以让学生感受南京大屠杀的惨烈与日军的暴行，而利用多媒体技术可从网上查阅相关资料，在授课时插入《南京大屠杀》纪录片的片段，虽然片段内容较短，但足以让学生体会日军侵略的本质。

综上所述，信息化教学作为现代化教学方法的一种，有利于拓展学生思维，激发学生的学习兴趣。但教师在使用多媒体教学时仍容易受各类主客观因素的影响，还需教师对其做到科学、合理的使用，不能直观过多，点到为止，从而引发学生对相关历史事件的

思考。

参考文献：

罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（7）.

信息技术在教学中的应用 篇4

摘要 新时代的教师应充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率，了解现代信息技术与教学要素之间的关系，要求我们教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。

关键词 信息技术 教学

当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。但是，作为新型的教学媒体，只有当信息技术与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、创设活动环境，使“活动”主题更生动。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。

二、发挥功能特点，提高教学效率

计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习的平台。信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。

三、利用技术手段，突出学生个性。

课堂中，在条件许可的前提下，教师必须根据学生活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到活动的目的。计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。学生自身的知识以及经验十分匮乏，很难理解较为复杂和抽象的概念。同时，学生的注意力也具有不稳定性，进而导致学生必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使学生能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

学习实践过程中以及教育教学管理过程中充分应用信息技术，将现代信息技术和教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的作用，树立正确的教学观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习及运用，只有这样才能真正提升教育教学的现代化水平。

参考资料

1、陆宏 孙月圣 信息技术与课程整合的理念与实施 首都师范大学出版社

2、中小学教师信息技术培训教程 陕西科学技术出版社

3、程庆梅 现代网络信息技术 北京科学技术出版社

4、魏雄鹰 中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社

现代信息技术在教学中的应用 篇5

【论文摘要】现代信息技术的飞速发展，极大地影响着人们的生产和生活，推动着人类社会进入信息化的新时代。然而各个领域，各个部门都利用信息技术为本行业服务。教育领域也不例外。利用信息技术辅导教学，能生动直观地通过图文、声像的综合作用，创造逼真的教学情景，促使学生在快乐中学习，并充分调动了学生的积极性和求知欲。从而使课堂教学焕发生机与活力。因此，教学中必须增加培养学生 对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能 力也要作为教育的培养目标。素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模 式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。实现这一目标，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

【关键词】现代信息教育技术 教学 应用

引言

从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是传统教学模式——以“教师”为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。这样一来就使学生逐渐养成了一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的不良习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想，对书本和老师不能怀疑。在课堂上，险非教师主动提问，否则是不容许学生随意打断教师已制定好的教学计划的，学生也决不敢这样做。这种思想代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人地赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。不难想象，作为认知主体的学生如困在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养创造型人才。

进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），信息技术课程才逐渐发展起来。这种教育模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

信息技术课程的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。我们知道，以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。与传统模式相比，信息技术课程在教学中发挥越来越大的作用，下面结合自己在教学中积累的经验，谈谈自己的见解。

一、把现代信息教育技术作为工具

随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务

二、把现代信息教育技术作为资源

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

三、把现代信息教育技术作为环境

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

四、用现代信息教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代信息教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

参考文献

1.吴仁芳,沈文选.《多媒体辅助数学教学——关于教师角色的探析》[J].天津：数学教育学报,2005(1).2.康从英.《充分利用多媒体提升课堂教学效果》[J].北京：教育与职业,2006,4(下).94-105.3．顾炎强．信息技术与学科整合的几点思考[J]．上海教学研究．2004（4）．

4．陈旭远、黄薇．新课程课堂教学中的问题与对策[M]．吉林：东北师范大学出版社，2008（10）．

信息技术在教学中的应用心得 篇6

“一根粉笔，一块黑板，一张嘴皮，一本教科书”的传统教学模式单一，除了板书之外没有更加行之有效的展示办法，课堂气氛沉闷，缺乏活力，加上小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，更别提知识的理解和情感价值观的升华。

在课堂教学环节中精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。信息技术这种现代化教育手段，正好适应孩子们的心理特点，它的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！利用现代信息技术展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、图文并茂、声画俱全的视听效果，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限兴趣，激发学生探究学习的情趣。

一、运用信息技术，创设丰富多彩的情景，激发学习兴趣和探索欲望。

“兴趣是最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一就是数学的抽象性和严谨性所导致，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。因此教师在课堂教学中要积极地创设丰富多彩的情景，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，最大限度发挥学生的主观能动性。案例一：在教学《平移和旋转》时，我们可以先以《快乐的星期天》动画片段让学生感知平移和旋转现象，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习；再用多媒体出示窗户、冰箱的开关动画，电风扇、观光电梯运行的视频，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再以“快乐的游乐场”情景引入，让学生从感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这样设计，就将学生的学习兴趣和探索欲望完全调动起来，学习成了他们内心的需要。

案例二：在教学《秒的认识》时，传统的方法就是借助课本上的主题图片和钟面等实物让学生观察，老师再通过语言叙述、动作比划、实物演示来让学生认识时间单位“秒”，建立时间概念，老师讲得费力、模糊，学生学得吃力、糊涂。运用现代信息技术手段就得心应手了，首先用春晚倒计时的视频片段集中学生的注意力，引入新课——秒的认识，接着用PPT动画演示让学生自主探索:1秒有多长?秒针走1小格、1大格分别是多长时间? 秒针走1圈，分针怎么走？然后通过小组合作归纳总结：1分=60秒。最后，教师通过图片和音效讲解1秒钟的价值，教育学生珍惜时间达到情感的升华。整个过程一气呵成，学生思想集中，求知欲强烈，自主独立思考，亲身感受学习其实也是一件快乐的事。

二、运用信息技术，化抽象为直观，提高学生理解能力。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的、抽象的，单靠教师语言描述、讲解学生不易理解。到底怎么解决这种困惑，怎样使学生理解抽象的数学概念呢？信息技术在教学中的利用，解决了困扰我们多年的难题，运用现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，把复杂运动的过程展现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，把平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，案例三：在教学“平行四边行面积的计算”时，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形（底和宽相等，高和长相等）的关系，然后提出长方形是平行四边形的特殊图形，它们之间可以相互转化，接着通过ppt动画演示：分割——拼接——组合，引导学生有序地观察平行四边形到长方形的转化过程，弄清“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”然后推导出平行四边形面积公式。最后要求学生按照ppt动画演示的方法，自己动手剪一剪，拼一拼，验证猜想，加深印象。观察——演示——操作——讲解整个过程融为一体，化抽象为直观突破重难点，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。

案例四：在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，运用ppt课件，能很好地解决这个问题。具体做法是：在学生对角有了初步感知以后，教师适时让学生自主探究：角的大小与构成角的两条边的长短有无关系？（屏幕显示探究任务），在大部分同学完成探究任务的基础上，教师利用flash动画直观验证他们判断的正误，学生通过观看演示，推导出角的大小与边的长短没有关系。这样就将那些看似静止的事物动起来，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生获得正确、清晰的的概念。使学生更乐意地学好数学。

三、运用信息技术，能有效地实现突出重点，突破难点的教学目标。

课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的数学教学中，主要是通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。但这一切与现代信息技术相比立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点的教学中有绝对的优势。

案例五：在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一教学重点，教学步骤设计：①课堂小魔术——园变“长方形”（教师用学具完成）；②PPT演示“变”的过程；③自主探究： “近似长方形”的长与圆的周长、宽与圆的半径分别有什么关系？“近似长方形”与圆的面积又是什么关系？④小组合作导出公式。简单明了，把复杂的数学问题具体化、简单化，重难点比较容易地突破了。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

案例六：在教学“轴对称图形”时，教师可以制作一只会飞的蝴蝶，演示时，这只会飞的蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让学生根据两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就会理解轴对称图形的定义，并受此现象启发还能列出很多轴对称的其它实例。在这现象化的情景中，在这欢快的气氛里，教学重点突出了，教学难点也轻松地突破了，学生们一点也不会感到枯燥，相反在教师的指导和启发下，他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，在此基础上学生很快就会理解和掌握轴对称图形的基本性质。

信息化在教育教学中的应用 篇7

一、信息化教学在小学语文教学中的应用现状和存在的问题

目前, 信息化教学在小学语文教学中使得老师教学的主观意识得到提高, 为促进信息化教学提供了基础。 学校个别老师所使用的信息化设备也在不断增加, 而且发展趋势非常好。 很多老师都很愿意学习信息化技能, 并能够做到自学。 这些都在很大程度上推动了小学语文的信息化教学。 但是由于诸多因素的影响, 信息化教学的过程中还存在很多问题。 很多学校的信息化设备不够完善, 使得信息化教学的步伐受到一定的阻碍。 再加上教学资源的匮乏, 使得信息化教学的推进出现困难。 另外, 许多学习的管理机制不够健全, 使得信息化设备的使用效率很低, 由于老师的技术水平有限, 缺乏对信息技术的整体把握, 也会造成信息技术在小学语文的教学中使用不恰当的问题出现。

二、信息化教学对于小学语文教学的重要性

素质教育推广以来, 大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式, 以便能在提高学生学习成绩的同时, 促进学生的全面发展。 小学的同学正处在教育的初始阶段, 使用信息化的教学方式, 对于开发他们的思维, 提高他们的学习兴趣具有非常重要的作用。 另外, 信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源, 老师掌握了更多的资源, 才能更加全面的把握教学的知识, 让学生学到的更多。 总而言之, 信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课, 轻松解决教学中的难点和重点, 有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。

三、提高信息化教学在小学语文教学中应用的措施

1. 更新教学观念和教学方式

信息化教学不单单是对于新媒体的使用, 还包括了现代信息技术的教学系统和教学观念运用到教学设计当中, 通过这样一个过程来促进信息化教学的效果达到最优[3]。 所以, 老师的教学观念和教学方式的转变非常重要。 对于在信息化到时代, 老师要从旧的教学理念中走出来, 紧紧跟随时代教育的步伐, 八五教育发展的规律, 不断提高对于信息化教学的认识, 并促进信息化教学在小学语文教学中的应用。 通过这些新的教学方式, 探究最适合小学语文教学的具体方法, 从而提高小学语文的整体教学效果。

2. 加强教学资源开发

教学资源是推动信息化教学的重要因素, 因此学校要加强教学资源的开发。 一方面要根据老师自身的特点鼓励老师开发教学资源, 如果有条件可以组建资源开发小组, 真正实现教学资源的共享。 另一方面要利用筹资引进有利于信息化教学的, 并且比较实用的教学资源。

3. 完善信息技术设施

信息化设备是保障新信息化教学的基础, 因此学校应该加强信息化设备的环境建设。 对于各级教育部门或者学校要充分借助国家开展的教育信息化工程项目, 主动的参与到项目中, 不断改善和完善学校的信息技术设施[4]。 并在积极参与建设项目的基础上, 看、努力拓宽筹资的渠道, 为学校增加信息化设备打好基础, 使得学校相关设备不断完善。

4. 提高教师信息化素养

小学语文老师的信息化素养是实现信息化教学的必要保障。因此, 学校要加大力度对教师信息技术的培养。 而且在当前的教育环境下, 应用信息技术的能力也成为了小学老师的基本素质。 所以, 学校应该重视小学语文老师的信息技术应用能力的培养。 经常有针对性的进行校内和校外的培训, 将培训内容落到实处, 不能只走形式。 另外, 还可以鼓励优秀的老师进行自学信息技术, 对于教师团队中比较年轻, 信息技术掌握好的老师, 可以作为信息化培训的组长, 以他为中心, 带动整个教师团队的信息技术技能的提高。 还可以加强和高校的合作, 依托他们的研究项目用来提高本校老师的信息技术应用能力。

综上所述, 我国信息化教学在小学语文中的应用还存在一些问题。 而小学语文作为一门非常重要的课程, 信息化教学的方式有利于使得小学语文焕发更多的生机, 使得小学语文的教学方式和内容都更加的丰富, 对于培养小学生的学习兴趣和提高小学生的语文学习效率起着非常重要的作用。 因此, 对于目前信息化教学中存在的问题, 我们要及时采取措施, 不断推动小学语文教学的信息化, 提高教学效率。

摘要：随着素质教育改革的不断深入, 信息技术已经被应用在教学中, 推动了教学方式的改革和教学效率的提高。信息化教学的方式符合时代发展的要求, 也使得它在教学中的应用越来越广泛, 从大学到中学再到小学, 信息化教学的方式都应该被合理的利用。本文将针对信息化教学在小学语文教学中应用的现状进行分析, 发现在小学语文教学中存在的问题, 并提出相应的措施, 以期能够使得信息化教学在小学语文教学中的应用更加完善。

关键词：信息化教学,小学语文,现状和问题,措施

参考文献

[1]邓益林.浅谈信息技术教学在小学语文中的运用[J].飞 (素质教育版) , 2013, (10) :25.

[2]邢鲒.信息技术在小学语文中的应用[J].科教导刊, 2015, (18) :144-145.

[3]任国会.关于信息技术在小学语文中的应用[J].小作家选刊, 2015, (14) :228.

信息化在教育教学中的应用 篇8

关键词：中职；信息化教学；电工教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0106-02

作者简介：叶威（1976-），男，佛山市南海区第一职业技术学校教师、机电专业部长，学士。研究方向：机电教育。（广东 佛山/528234）

《维修电工》是中职学校机电类的一门专业基础课程，课程涉及的内容存在一定的抽象性，学生不易理解和掌握。而职业学校教学中，很多教师还是沿袭传统的教学方式，教学方式单一、陈旧、呆板，传统教学方式以教师为主体，学生被动接受课堂知识，这种“填鸭式”的教学缺少师生的互动性，缺少课堂的生机，已经不适应时代教学的要求。

随着社会科学技术的发展，很多学校逐步引入信息化技术进行教学。近年来，信息化教学设计和教学软件设计比赛在全国、省市轰轰烈烈地举行，积极通过信息化技术手段展开在教学领域上的应用。

一、信息化教学的定义

所谓信息化教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术手段为支撑，应用现代教学方法，通过文本、图形、图像、音频和动画等集成一体在课堂中把教学内容展现出来，使学生从各个方面获取知识的一种教学方法。

二、信息化教学常用的软件和特点

随着信息化教学的兴起，越来越多的信息化软件应用到教学中。教师通过一些常用软件如Flash、Authorware、网页设计、PowerPoint等软件来制作或获取相应的素材，形成具有大量信息化教学资源的多媒体课件。

1.Flash软件

Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，包含丰富的视频、声音、图形和动画，可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。利用Flash来制作信息化教学课件，能把视频、声音、图形和动画以直观的形式展现出来，具体强大的交互性、生动性和可操作性。但是Flash软件制作课件需要花费的精力和时间长，不适合大批量课件的制作。

2.Authorware软件

Authorware是美国Macromedia公司开发的一种多媒体制作软件，能将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，交互性强大，能实现人机对话等功能。采用Authorware制作信息化教学课件，也具有强大的交互性、生动性和可操作性，它和Flash软件一样，在课件制作中需要花费较大的精力和时间。

3.网页

网页是构成网站的基本元素，是承载各种网站应用的平台。由文本、图像、Flash动画、声音、视频、表格、导航栏、交互式表单等元素组成。利用网页制作课件，可以融合大量的信息，并能通过信息化技术手段把教学内容展现出来，交互性、生动性和可操作性强，并能依靠网络进行自主学习、远程学习和异地学习。

4.PowerPoint

PowerPoint是微软公司设计的一种最简单演示文稿软件，是集文字、图片、图表、动画、声音、影片的一种演示文稿。采用PowerPoint制作教学课件，操作简单，制作花费精力和时间少，但交互性太弱，没有办法在教学上呈现出更多的教学功能。

随着信息化技术的发展，无论采用什么软件来制作课件，都需要用到一些辅助软件对素材进行处理或支撑，如Photoshop、会声会影、格式工厂、数据库等软件，力求把教学信息形成教学资源整合在信息化教学课件中，从而收到更好的教学效果。

三、信息化技术教学手段在中职电工教学中的应用

《维修电工》是中职学校机电类的一门专业基础课程，课程涉及的内容存在一定的抽象性，学生不易理解和掌握，而传统的教学方式又不能满足教学的要求，因此，在中职《维修电工》教学中可采用信息化技术进行教学。

例如，笔者在电工教学中，利用网页制作成《电机基本控制线路》信息化教学网站，在制作过程中引入大量的图片、视频、Flash动画、文本、声音等素材，同时结合数据库软件形成具有交互性的评价性功能和习题练习评价库，课件素材充足，教学功能完善，交互性强，能实现仿真功能。在《电机基本控制线路》教学中，采用信息化教学，具有以下几个特点：

1.采用信息化手段教学，使抽象的教学内容形象化

《维修电工》教学由于存在一定的抽象性，在讲解过程中带来极大的难题。特别是传统的“粉笔+黑板”的教学方式难以将电工的元器件讲解透彻。而采用信息化教学，可有效地解决这个难题，能够通过Flash动画手段把元件的内容结构和元件的工作过程展现出来，从而使学生达到掌握知识的目的。

例如，在讲解交流接触器的时候，通过Flash动画先演示交流接触器的结构，如图1所示。

通过动画讲解交流接触器的内部结构，线圈、静铁心、动铁心、主触点和辅助触点。其次，再讲解电磁机构、触点系统和灭弧装置的工作原理和作用。最后，结合动画的演示交流接触器各触点的动作情况（图2所示），讲解交流接触器的工作过程，当线圈通电时，动铁心带动静铁心由常开状态变成闭合；当线圈失电是，动铁心带动静触点断开恢复常闭状态。

2.采用信息化教学，创设教学情境，使复杂的教学难点简单化

例如，在讲解《三相异步电动机正反转控制线路》（图3、4所示）时，采用信息化技术教学，使教学内容复杂简单化，抽象形象化。通过信息技术手段创设教学情境，把主电路、控制电路、正转电路、反转电路、正转过程和反转过程逐一向学生讲解和演示，引导学生观察和留意电动机的转动情况和电路的通电时电流情况，从而总结出电动机正反转的工作原理。另外，在授课过程中，可鼓励学生到讲台动手演示操作，利于学生在自主学习过程中容易理解和掌握所学的内容，有效地提高课堂教学效果，从而实现预期教学的目标。

3.采用信息化教学，使教学实现仿真化

采用信息化教学，能实验仿真化。《维修电工》在实训教学中存在一定的危险性，给教学管理带来了一定的难度，且消耗大量的实训耗材。通过引入信息化手段，对实验实现仿真化，利于学生的实训操作。例如，在讲授《三相异步电动机正反转控制线路》的实训教学中，教师先通过教学平台演示实训的仿真过程，然后再让学生通过实训仿真平台（图5）进行训练，从而加深对《三相异步电动机正反转控制线路》的理解和掌握，使学生对电路的接线达到熟练的要求。最后，在学生对电路接线熟练操作的情况下，再开展实物的接线实训，从而有效地降低电工实训的危险性，也有效地节省了导线等实训耗材。

4.采用信息化教学，能够延续教学功能

当今社会网络技术不断地发展，教学交流信息、教学形式多样化和互动化。在电工教学中，可以利用网络课件、博客、QQ群交流平台、QQ空间实现教学功能的延续，使学生在课余时间继续巩固学习知识，深化和掌握教学的内容知识。

当今社会是信息化高度发展的社会，随着社会的发展，在教学上应用信息化技术手段进行教学的程度越来越高，也会越来越完善，在中职课程引入信息化教学，能够转变传统的教学理念，从而不断推动信息化技术在教学上的发展。

参考文献：

[1]黄常练，陈润文.谈仿真技术在中职学校教学中的应用[J].广东教育·职业教育，2014（3）.

[2]汤群辉.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].广东教育·职业教育，2013（10）.

[3]覃忠健.信息技术支撑下物流课程教学改革创新的探究与实践[J].广东教育·职业教育，2013（10）.

信息化在教育教学中的应用 篇9

分层教学在信息技术教学中的应用探讨

本文从教学实际出发,对教学的各个环节进行分层,使每一位学生在课堂上都能学有所得,从而提高学生的信息素养,为培养信息技术人才打下良好的.基础.

作 者：刘苏梅 作者单位：江苏省盐城市时杨中学,江苏,盐城,224035刊 名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE CHUANGCXIN)年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：信息技术 分层教学

信息技术在语文教学中的应用 篇10

信息技术在语文教学中的应用

【内容摘要】：

随着时代的不断进步，人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，多媒体教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。【关键词】：信息技术 语文教学 应用

在科学技术飞速发展的今天，信息技术教学也以自身独特的魅力在语文教学中发挥着重要的作用，使语文教学由单一的教师“教”，学生“学”，变成了知识的现代化。运用多媒体教学，网络教学，为学生提供了更广阔的空间，使学生把更多的时间运用到了自主、合作、探究上，发挥多媒体、网络和交互式学习方式的优势，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法，也可以平等地共享学习资源，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而提高了自己的语文成绩，提高了语文素养，提高了学生的创新思维能力，推动了语文教学的一大进步。结合自身的体会我谈以下几点：

一、明确学习目标，激发学习兴趣

目标是一个人奋斗的动力，只有明确了学习目标，才能抵制各种不利因素，充分调动学生的学习积极性，向着目标迈进。例如：在讲语文试卷中，每次都有学生把拼音写错。针对这一情况，每上信息技术课时，我就把全班学生分成五组，用拼音输入法让学生练习打字，五分钟内看谁打字最多，最终评出冠军、亚军，在班上大力表扬，并且给予一定的物质奖励。这样坚持了一个月，学生收获特别大，兴趣特别高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考试中出现看拼音写汉字，汉字写拼音这一道题时全班同学很少有失分现象。去年全县100多个班级评比中，我班期中、期末语文成绩遥遥领先。由此可见，信息技术大大推动了语文教学，提高了语文教学质量，激发了学生的学习兴趣。

二、创设情境，培养学生的想象力

想象是学生认识世界的一种能力，是创新思维的前提，没有丰富的想象力就没有创新。在语文教学中教师可根据课文的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如：在讲《斑羚飞渡》一文时，我利用多媒体教学，把形、声、色集为一体，运用图片展现情境。首先，让学生观看图片——斑羚飞渡时老斑羚甘愿做小斑羚的垫脚石，忍痛割爱摔下悬崖，小斑羚望着老斑羚难舍难分的那一幕。然后播放音乐——“这是爱的奉献，这是心灵的呼唤，这是人间的春风，这是生命的源泉„„啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”听完后，学生深深地被感动，思想上受到了良好的熏陶。由此，激发了学生的思维之花，学生想到了人与人之间真挚的感情，想到了生命的可贵，想到了保护动物的重要性。

三、教学直观，化难为易，提高了教学质量

在语文教学中，说明文是学生不愿意学习的文章，因为它不像散文、诗歌、记叙文那样，语句优美，读起来朗朗上口，易懂，易理解，而是比较抽象，说明文的顺序也比较难掌握。如：《中国石拱桥》一文，介绍的是我国石拱桥的知识，作者尽管运用了多种说明方法：下定义、举例子、列数字等，但有的学生仍然不够明白。因为学生不了解这方面知识，所以读后很难想象出来。利用多媒体教学，学习这篇课文，能够使图像、文字、声音、动画于一体，全方位展示学习内容，把教材演绎得声情并茂，生动、直观地展示给学生，使学生从图像中了解了各式各样的桥，并且进行了比较说明，充分调动了学生地学习积极性，发挥了他们的想象力，使那些枯燥无味的道理变得浅显易懂，既加深了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。

四、加大了课堂容量，提高了学习效率

随着科技的进步，多媒体教学节省了大量的板书时间，使学生看到的内容更多，学习的空间更宽广，知识更加丰富。例如：在学习《春》这篇课文时，我首先展示五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。让学生一边欣赏大自然的美，一边听有感情地朗读。然后，通过欣赏每一幅图画，提出问题——分析问题——解决问题。最后，把节省的时间运用到实际中去，让学生利用学到的知识，用比喻、拟

人、排比的修辞手法写一篇描写《秋》的文章，使学生学而用之。这样一来学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加，不仅开阔了他们的视野，还节省了时间。使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受，既“赏心”，又“悦目”。使学生在有限的时间内学到更多的知识，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力。不仅增大了课堂容量，还提高了学习效率。

五、改变传统的教学模式，培养学生的创新能力

传统的教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教为主，向学生传授知识。学生的主要信息源是课本中的文字、图片以及教师的讲解、板书和表演等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位。这种模式在一定时期内，对我国文化素质的提高起到了一定的作用。但是，由于在教学过程中，学生过分依赖于教师，受教师主观上的影响，学生不会灵活运用，不能举一反三，不爱动脑，难以培养其主动性。随着时间的推移，社会的进步，经济的发展，信息技术的广泛应用，培养学生的创新能力已成为教育教学中一个重要的教学目标。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？首先，要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，随着素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的提高，由于学生积极参与，每个学生的创造性都得到了重视，教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在学生积极参

与，充分发挥想象力的基础上。其次，随着时代的不断进步，对教师的要求也越来越高。一个有能力的教师不单是要求上好每一节课，而是看怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西——获得知识的方法，交给学生。发挥学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。这就要求教师一方面，不但要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好的求知欲望；另一方面，还要从“学”这一环节出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”，“思学生所思”。改变传统的教学模式，不实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断更新教学观念，利用多媒体教学的优势，综合运用多种教学模式和方法，从学生理解吸收角度出发，发挥学生的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维能力和想象力，给学生提供大胆发言的机会，这样才能提高语文课堂的教学效率。俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学中追求的境界。我们理应摒弃现有语文教学中枯燥僵化的教学模式，以及那些最具权威的所谓的标准化答案，应当张扬教学民主，这就需要我们善于营造创新教育的良好空间，作为教师，就是要努力营造良好的课堂空间，让学生成为学习的主体，尊重学生的学习权利和学习个性，挖掘学生的潜力，点燃学生创新的火花，给学生宽松的课堂气氛，给学生寻找答案的机会和时间，给学生读自己想读的书，允许学生出现错误。这样，才有助于培养学生的创新能力。

信息化在教育教学中的应用 篇11

【关键词】教育技术 信息化 中学 课堂 应用

【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0027-02

引言

信息技术在中学教学活动中的应用，能够集中学生的课堂学习注意力，激发学生的求知欲望，促进教学活动效率的提高。在信息技术快速发展的今天，信息技术已经成为中学教育发展的重要推动力。用信息化教育技术给中学教学活动注入活动，才能让学生享受课堂学习，保证课堂教学质量。

一、利用信息化教育技术辅助中学教学

信息化教育技术是中学教学活动的重要工具，与小学教学内容相比，中学教学内容的难度有所提高。在课堂中，教师讲到抽象的知识时，可以利用多媒体技术对教学内容进行形象化处理。用多媒体播放录音与视频，制作与教学内容相关的动画，使用投影让学生对所学内容形成感性认知，能够大大促进学生思维的活跃。让信息化教育技术成为中学课堂教学活动中的辅助性工具，能够提高学生对新知识的接受能力。在传统的中学课堂教学活动中，教师很少给学生传递动态的教学内容，往往更重视课本中静态教学内容的传递，使得教学过于模糊。中学的各个学科都有概念知识，像数学概念的讲解以及物理概念的讲解，都可以因为信息化教育技术的辅助而变得形象起来，促使学生快速理解学科内容。

二、利用信息化教育技术提高中学质量

信息化教育技术的支持，让构建高效课堂变得更加简单。在中学课堂教学中，许多复杂的知识与抽象的现象都可以利用计算机技术的模拟功能得以解决。一直以来，很多教师坚持自己的教学理念，认为只要自己认真去讲，反复去讲，学生就能够学会知识点。反复的讲解加大了教师的工作量，也占用了大量的课堂时间，更会让课堂学习过程变得枯燥无味。利用信息化教育技术去改变教学行为，能够节省教师的教学时间，学生可以在有限的课堂时间内习得更多新的知识。

比如，教师可以利用信息化教育技术去改变自己的板书习惯。在传统的教学中，教师利用黑板与粉笔去写板书，写板书占据了很多课堂时间，影响了课堂教学质量。目前，教师可以利用电子白板去写板书，方便标志，更能提高板书的效率。除此之外，教师可以利用多媒体课件在课前制作好板书，在课堂中将重点知识呈现给学生，让中学生的学习思路更加顺畅，思维更加科学。教师更可以利用网络给学生展示知识点的本质，借助信息化教育技术去改变教学方法。

三、利用信息化教学技术组织学科复习

复习课，是中学课堂类型之一。用信息化教学技术组织学生高效复习，创新复习的方法，能够帮助中学生解决学习过程中的难题，促进中学教学进步。计算机具有储存功能，教师可以将日常课堂教学中所涉及到的重难点问题总结到计算机设备中，在复习课时，利用计算机中的“题库”、“难点库”帮助学生弥补薄弱环节。

在利用计算机储存学生的学习问题时，教师要掌握一些技巧。将课堂学生分层，针对学生的学习能力储存每一个层次学生的学习难点，建立一个学习问题电子档案。在复习时，教师可以针对储存的内容去发现各个层次学生需求提高的地方以及迫切想要解决的问题。借助信息化教育技术的优化革新中学教学活动，才能促进中学教育进步。

四、利用信息化教学技术改革教学内容

对教学内容进行改革，体现在两个方面。首先，教师可以利用信息技术去搜集更多的教学资源，在范围上对教学内容进行改革。培养全面人才，需要教师积极去拓展课外学习内容。利用互联网技术，寻找与课堂教学内容相关的课本知识或者背景资料，有利于中学生思维的开放。其次，教师可以利用信息技术去改变教学内容的形式。一句话百样说，同一个知识点可以有不同的展示方式。教师结合中学生的兴趣特点与爱好，用信息技术将学科知识转变成为视频、图片与动画，有利于课堂内容吸引学生注意力，促进学生学习热情的提高。

结语

综上所述，在信息化教育技术的支持下，中学教学活动中可以选择的教学方式越来越多。结合教学内容以及中学生的学习兴趣，依据计算机技术与互联网技术转变教学信息的呈现方式，有利于课堂教学吸引力的提高，促进课堂教学改革。

参考文献：

信息化在教育教学中的应用 篇12

一、促进教学方式的转变和多样

在小学语文课堂教学过程中, 信息化教学工具的应用可以使小学语文课堂教学方式能够得到极大转变。 首先, 这些信息化教学工具具有的图文并茂特点可以帮助教师更好地诠释教学内容, 使课堂教学中的教学内容更加生动活泼地展现, 使学生能够更有兴趣地提高学习效率。 比如, 教师在进行古诗这方面的讲解时, 多媒体教学工具将古诗中反映的场景展示出来, 学生仿佛被带到了原有的世界, 学生整个学习的热情被点燃, 教师不必采用古板的讲、读、背、练等方式就能够使学生更好地学习相关知识, 促进了教学方式的转变和提高。

二、带动学生主动学习的热情

随着网络和计算机的普及, 越来越多的家庭已经配备了相关设备。 这些教学设备被学生在课外应用不仅能够使学生更加愿意进行课堂预习, 还点燃了学生学习的热情。 许多学生利用网络来查找相关教学知识, 提前预习, 提前了解。 在课堂教学过程中, 由于学生能够主动预习, 课堂教学变得更加容易, 学生感受到语文学习更加轻松, 教师给予学生更多表扬, 使学生主动学习的热情被大大点燃。

三、促进教师自我学习的提高

信息化教学工具在小学语文课堂教学中的使用需要教师能够充分掌握相关操作技巧。 小学语文教师要想真正驾驭这种教学方式, 就需要不断学习相关知识, 多进行相关练习。 在这个过程中, 小学语文教师自我学习的热情被点燃, 有效促进其自我学习意识的提高。

总之, 信息化教学工具的使用为小学语文课堂教学带来了全新的转变, 教师要能够充分掌握相关教学技巧, 促进小学语文课堂教学的全新改变。

参考文献

[1]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2015 (07) .

现代信息技术在化学教学中的应用 篇13

湖北南漳 霍效菊

关键词：信息技术 化学教学 应用

内容摘要：运用多媒体教学可创设情境，解剖化学难点，优化化学实验，提高教学效率，培养创新能力。

随着教育改革的全面展开，信息技术的迅速发展，现代化教学媒体已逐步进入了课堂。传统化学教学中的教学媒体如实物、图片、模型等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，取得了最佳的教学效果。

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

情境是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多渠道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。比如：在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成份以及于谦的名诗《吟石灰》，用图像、声音、文字，动态地展示整个过程，让学生身临其境，对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果颇佳。再如教“二氧化碳的性质”一节时，播放溶洞的视频文件，要求学生结合所学的化学知识解释大自然鬼斧神工般地形成蕴有千姿百态钟乳石、石柱、石笋的溶洞的化学原理，学生为自己能用所学的化学知识解释自然现象而兴奋，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。

二、运用多媒体解剖化学难点 利用计算机模拟可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。例如：初中化学原子这一节，重点、难点是让学生建立“在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子”这一思想。这些内容很抽象，讲述时描述也很困难，需要学生具有较强的空间想像能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到吃力。为了化解这一难点，在教学中可播放氧化汞加热分解生成氧气和金属汞这一实验的视频文件，再运用三维动画，生动、形象地模拟演示氧化汞受热分解成更小的氧粒子和汞粒子，这些粒子进行重新组合，每2个氧粒子结合成1个氧分子，许许多多汞粒子聚集成金属汞，使学生看到放大了的原子世界和在化学变化中分子分解、原子重新组合的过程。由于在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握知识。

三、运用多媒体优化化学试验

初中化学有相当一部分内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平、生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清楚反应原理。如工业制氧、石油炼制、合成橡胶、制造塑料；我国对沼气的开发利用；钢铁冶炼等，利用多媒体计算机软件可形象、逼真地表现出每一步生产过程，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内多角度多层面展示化学反应流程，使学生获得多纬信息。许多化学实验有毒、危险性强，污染严重，操作困难，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。使用Flash动画模拟这些特殊实验及这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

四、应用多媒体，提高教学效率 心理学研究表明，知识的掌握包括三个阶段：知识的理解、知识的巩固、知识的运用。这几个阶段是紧密相联的。为此，在化学课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学，从探究学生掌握知识的规律入手，抓住制约学生化学学习发展的重要因素，发挥其优势，进而改进化学课堂教学，提高化学课堂效率，达到有利于学生掌握知识，有利于学生发展的目的。多媒体提高化学教学效率的重要途径是增加化学学习过程中的教学量和知识量（在学生可接受的前提下）。因此，可以充分利用计算机去调动信息资源，还可以将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒听结合起来，大大提高教学密度，而且符合学生的认识规律，这必然会加快学习进程，促进学生对化学知识的理解和记忆，使学生的学习活动处于积极状态，从而提高化学教学效率。

五、应用多媒体培养创新能力

如何在课堂教学中更好地实施创新教育，培养学生的创新能力？充分应用现代教育技术就是一条重要途径。以学生为中心，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，教师则是指导、帮助学生学习，在教学过程中强调学生的积极参与和主体作用的充分发挥，就会很好地培养学生的创新能力和主观能动性。如在《实验室制取二氧化碳》一课教学中，对于问题“实验室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀盐酸或者用浓盐酸代替稀盐酸？为什么？”以及问题“在泡沫灭火器中能否用碳酸钙代替碳酸钠？用稀盐酸代替浓盐酸？为什么？”等问题，老师先不予讲解，而是制成相应的教学软件先让学生动手在电脑中验证，并找出原因，最后学生再用药品实际验证，培养学生的操作能力和创新意识。又如在化学活动课中布置这样一道作业：学生分组用电脑绘制一份《化学报》，要求有刊头、有插图、有所学各项化学知识、有自己的独到见解等，形式各异，内容不尽相同，格式不限，要求学生制好后打印出来。学生在绘制的过程中，既充分应用了电脑知识，如打字、排版、绘图等，又使自己的化学知识系列化，并形成自己的创见，教师再进行综合评价。这样学生的创新意识得到了发挥，创新能力得到了最大限度的培养。计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的，它是为教学服务的。但值得注意的是，运用多媒体教学应避免一些误区：⑴不能用多媒体的高“技术含量”掩盖先进的教学理念和思想；⑵不能滥用多媒体，忽略与学科的整合；⑶不能过分依赖多媒体，而颠倒了教与学的“主导”和“主体”关系；⑷不能用多媒体教学全代替化学实验教学；⑸更不能过分夸大多媒体的效果，摒弃传统的教学手段。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出计算机辅助教学的真正价值。

参考文献：

⑴刘知新《化学教学论》

⑵龚从荣、何浪 多媒体在初中化学教学中的应用及思考 《中学化学教学参考》