发现美演讲稿
尊敬的各位领导，敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家下午好！
我是六（4）班的张蕙宜，今天能站在这里发言，我感到十分荣幸。同时，也要感谢老师和同学们给了我这个机会。
有人说，地平线上升起的第一道曙光是美；也有人说，秋天里比火更炽热的枫叶是美；有人说，黄昏的沙滩上散步的丹顶鹤是美；而我却说，在我身边处处皆是美。它们是五彩的颜料，是多姿的音符，把我的世界装点的有声有色，五彩绚丽。你们不相信吗?那么，就让我来讲给大家听听吧！记得我上三年级时，一天晚上，我和妈妈乘车回家。进了家门才发现书包落在出租车上忘了拿。当时已经有十点多了，妈妈催促我洗刷完毕赶紧睡觉，自己却跑下楼，站在路边一辆车一辆车地拦，不停地央求的士司机师傅帮忙询问„„渐渐地，夜越来越深了，书包找到的希望越来越渺茫。第二天，妈妈到处借书，只为了让我安心上课。
这不就是亲情之美吗？
当第一缕阳光照在大地上，当我们还在昏昏欲睡时，那一条条街道上已然有一个个忙碌的身影，他们便是为我们城市做出清洁贡献的保洁工人。天刚蒙蒙亮，他们就开始清理街道，当我们一切就绪，准备上班、上学时，他们已经将街道清理干净，使我们的出行更加便利，心情更加愉快。
这不就是奉献之美吗？
星期一的升旗仪式上，听见老师在发布一则寻物启事，同学们议论纷纷，我也忍不住去听：原来是一个小学生，在校园里拾到了一个钱包，里面有一串钥匙，还有几百块钱。面对这样大的诱惑，同学却把钱包交给了老师，通过老师辗转交上了大队部。虽然不知道最后有没有找到失主。但是，这位同学的行动使我觉得无比的温暖与敬佩。
这不就是拾金不昧之美吗？
再看看我们朝夕相处的老师们，同学们。上课时，老师总会一点一点地传授给我们知识，然后为我们解答疑惑，那专注的眼神，不厌其烦的讲解，总能是令
我们豁然开朗，或者用轻松幽默的语言，让全班同学能轻松愉快地完成课堂任务，并在这种氛围下，使我们真切的感受到这门课程的魅力；运动会时，运动员们努力拼搏，争取拿到最好的成绩，即使不参加的同学，也会一直为班级呐喊助威，大家团结一心，携手共进，不断超越自我。
这不就是和谐之美吗？
美，不止是用眼睛看，还需用心去体会。生活中总会有许多美丽的瞬间等待我们去发现。
当班里的工作遇到了麻烦，全班同学各尽所能，齐心协力去解决它。合作，是一种美；
当同学遇到困难寻求帮助时，你热情相待，伸出援手。帮助，是一种美； 当我们一句玩笑戳伤了对方的自尊，但对方并不因此介怀。宽容，是一种美； 当有个同学在遇到挫折而心情不佳时，常常会乱发脾气，他的同桌却从不计较。理解，是一种美；
当我们为了考取一所理想的学校，忘记了一切，为着这个目标努力奋斗。追求，是一种美；
发自内心的同情，是一种美；
无微不至的关怀，是一种美；
怀有梦想的期待，是一种美„„
美来源于生活，它无处不在。亲爱的同学们，带上你们那一双双会发现美的眼睛，现在就出发，在今后的生活中尽情地去寻找美、展现美、创造美！让世界因我们而美丽吧！篇二：“美在我身边”主题演讲稿 演 讲 稿
尊敬的各位领导，敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好，我是初二三班的参赛者黄西茜，今天我演讲的题目是“美就在我们身边”。
你看到路边那朵无名小花绽放了吗？你听到屋后那古槐的絮语了吗？你看到阳光张开了的那张笑脸了吗？你听到雨点在为你前行而擂鼓助威了吗？走进生活吧，美就在你身边。
有人说，地平线上升起的第一道曙光是美；也有人说，秋天里比火更炽热的枫叶是美；有人说，黄昏的沙滩上散步的丹顶鹤是美；而我却说，在我们身边处处皆是美。
难道你们不相信吗，那么听我讲讲吧！
这不就是亲情之美吗？
当第一缕阳光照在大地上，当我们还在被窝里时，那一条条街道上已然有一个个忙碌的身影，他们便是为我们城市做出清洁贡献的保洁工人，在我们还在熟睡时，他们就开始清理街道，当我们一切就绪，准备上班、上学时，他们已经将街道清理干净，使我们的出行更加便利，心情更加愉快。
这不就是奉献之美吗？
新学期报名的那天，我步入教室时，看到几位同学，谈论着什么，我好奇，凑了上去听他们谈论。原来，早上，一位同学在超市的门口捡到了一个钱包，在询问过周围同学之后还未发现失主的情况下，他及时的把钱包交到了学校，在学校的帮助下，终于找到了钱包的主人，失主原来是初一的新生，钱包里装着他用来购买书本的好几百块钱，这位同学在开学的第一天就感受到了学校带给他的温暖。这不就是拾金不昧之美吗？
再看看我们朝夕相处的老师们，同学们。上课时，英语周老师，她总是让我们多进行英语对话，使我们真切的该受到英语这门语言的魅力；课间时，数学王老师，总是留在班里为我们解答疑惑，那专注的眼神，不厌其烦的讲解，总能是我们豁然开朗；午休时，班主任强老师总是来到班里聚精会神的看我们的周记，并一字一句的为我们批改，她的评语，总能走进我的内心世界；课外活动时，同学们总是一起跳大绳，大家团结一新，一起帮助不会跳的同学，携手共进，不断超越自我。
这不就是和谐之美吗？
是的，在生活中，美无处不在！一个善意的微笑；一个谅解的眼神；一次真诚的合作；一段亲密的友谊，这些都是美。亲爱的同学们，带上你们那一双双会发现美的眼睛，现在就出发，从身边的一点一滴中，用心去寻找、探索、感悟，你就会发现，美就在你身边篇三：learn to find the beauty学会发现美演讲稿王岩 ??learn to find the beauty ?? good morning,ladies and gentlemen ?? the title of my speech today is ?°learn to find the beauty?± ?? from the video,we know although huize found many ways to use the bigger gourd , he didn?ˉt know how to make proper use of that bigger gourd.on the contrary,zhuangze thought it was better to make float of it.this story make me understand edisons motto again.that is to say genius is 1% talent and 99% perspiration, but that 1% of the talent is the most important, even more important than that 99% perspiration.we have to develop our keen insight.and it is a successful essential quality.?? that?ˉs all.?? thanks for your listening,ladies and gentlemen.篇四：《善于发现真善美》演讲稿 《善于发现真善美》演讲稿
敬爱的老师们，亲爱的同学们：
大家下午好！我是五年级1班的闫佳乐，今天我演讲的题目是《善于发现真善美》。
罗丹曾经说“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是啊，每个人身边缺少过真善美吗？答案自然不会是否定的，真善美就在身边，只是你没有感受到罢了?? 时间彷佛是一个匆匆的过客，不知不觉中，又迎来了我们班值周。那一个个别在肩头的鲜红的绶[shòu]带标志，就是一种责任压在同学们的心头。你会发现，每一次值周，锻炼得不仅是我们的能力，校园里还传递着同学之间温暖的真情。每天的操场上散布着很多树叶，虽不能称密密麻麻，也不能说是星星点点，我班有不少做完自己份内工作的同学自发来到操场的环境区域里，弯下腰，拿起扫把默默地扫起来，他们并不奢望得到赞美，只是想着为班级出一份力，为美化校园作一份贡献，仅此而已。在我们这个文明社会里也有不少真善美，比如今年刚从西南大学毕业的22岁重庆青年熊佳维在海南儋（dān）州市探亲途中，奋不顾身跳进20米深的水池中用自己的身体将落水少女托上了岸，自己却因找不到支点不幸沉入水库而献身的舍己救人的英雄壮举，还有一次是我亲眼目睹的感人事迹，那一次，我去唐徕公园玩耍，玩得正高兴，突然看见一位老奶奶在草地上捡人们吃东西扔下的垃圾，她捡了一袋又一袋，然后集中起来放进垃圾桶里。通过这一件件事例，说明了我们生活的世界并不缺少真善美，缺少的是善于发现美的眼睛。同学们，校园里不是缺少真善美，身边也不是缺少真善美，只要你有一双善于发现美的眼睛，我们的世界、我们的校园会充满真情，会充满友爱，会充满阳光。
谢谢大家！我的演讲完毕！2015 年4月24日篇五：美在我的身边(演讲稿)美在我的身边
亲爱的同学们：
美是什么？我想：这个问题的答案一定是见仁见智，各不相同吧。杜鹃说：“动听的歌声是最美的！”孔雀说：“漂亮的外衣是最美的！”蔬菜说：“长得鲜嫩是最美的！”而我要说：“善良的心灵才是最美的！”《开学第一课》中不是对我这一观点最好的诠释吗？ 法国雕塑大师罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“叮铃铃——”随着清脆的上课铃响起，《开学第一课》中那一幕幕感人之美仿佛就在眼前：从我国首位女航天员刘洋为我们的讲述中，难道不让人感受到她那遥望地球之美吗？从奥运冠军焦刘洋那自信登场中，难道不让我们感觉到她那追逐梦想之美吗？从普通司机吴斌的壮举中，难道不让我们感受到他那传递温情之美吗？也许有人会说，那是极少数人的行为，是可遇不可求的。是啊，每个人都惊羡花儿的美丽，殊不知开花的过程却是艰难的。试想哪一只雄鹰不是带着重重伤痕展翅翱翔，哪一只蝴蝶不是忍着痛苦破茧而出??所以，只要我们每个人都怀揣梦想，只要我们脚踏实地地去努力，就能笑到最后，就能展现出自身的美！
其实，生活中的美随处可见，只要我们用心去寻找、去体会，就会发现，原来，美就在我们身边。
儿童线描的形式和工具可以多种多样, 无论儿童采用何种形式或工具, 如铅笔、钢笔、水彩笔、油画棒、毛笔以及水粉、水彩等, 都渗透着如何用线的问题。
线是最简练、最有力的造型语言, 所以把握好各年龄段的用线造型应该是儿童学习美术的基础。如果我们在美术基础训练中对儿童线描教学没有足够的认识, 只是任由儿童自己随意涂画, 盲目用线, 至于怎么画, 怎样用线, 如何提高造型绘画的能力, 研究得少, 教得少, 对于儿童的进步是一种很大的损失。所以, 在实际教学中, 不是急于传授技能和知识, 而是把最重要的东西教给孩子———培养孩子的信心。
对孩子而言, 进入写生训练不仅是面对一门新课程, 更意味着一种新的探索和学习方式的开始。我们试图在线描写生中建立这样的观察与表现方式:孩子一面忘情地观察物象, 一面认真地审视画面, 并在这样的观察与审视中, 作品中灵动的线条和鲜活的形象自在地体会着物我交相辉映的华严境界。这样一种探索与发现, 既是向外界, 也是向内心;既是用眼睛, 也是用心灵。
二、引导孩子在涂鸦中寻找美的艺术表现
“生活中不是缺少美, 而是缺少发现”。在实际教学中, 美不应是我们为孩子灌输的一种概念, 而应是孩子真挚的心灵与大自然的交融, 碰触所产生的超越经验、超越时间的心灵震撼。所以, 提高孩子的观察力和表现力, 让他们同生活和大自然对话, 是我们在写生教学中首先要做的一件事。这就要求我们必须以独特的意识启发孩子, 让他们面对寻常事物找到观察角度和表现方式, 在朴素中体味精妙, 在平淡中创造绚丽, 随时随地发现生活和大自然。我们可以引导孩子从一辆自行车的锈迹中体会“质感”;从自己书包的款式中认识“结构”;从鞋子的摆放角度中了解“透视”;通过山峰的起伏让孩子来感受线条的走势。
首先, 针对写生这较专业的绘画形式, 对于低年级的孩子来说, 我们不能以成人的眼光和要求来评价他们, 在教学中尤其要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系。对低年级写生教学, 必须注意儿童的身心特点, 绝对不能以成人的要求来规范, 对他们只能要求尽其所能地通过观察, 凭借感觉和自身独特的视觉角度, 抓住事物特征、大体比例和固有色彩, 允许他们以自己的感觉方式和能力自由地去表达。此外, 在题材选择上, 要注意适合低年级学生的特点, 才能吸引他们。我总是从孩子的身边入手, 今天是书包的练习、明天是自己最喜欢的一件玩具、后天是家里厨房里的锅碗瓢盆等一系列的生活用品来吸引孩子们的眼球。只有当学生开始明白自己的表达得到重视时, 他们才会以更大的兴趣去努力学习。
三、引导孩子在涂鸦中寻找艺术创作的契机
在教学过程中, 我们经常看到孩子会画他们所能想到的, 而不画他们所看到的。怎么解决这个问题呢?儿童写生速写能帮助儿童从看到物体逐渐转变到在他们的画面上, 以此来促进儿童视知觉分化。比如“三八妇女节”那天, 我让学生画一画自己的妈妈的头像, 画的重点则是头, 学生画的一个圆圈就是头, 再在里面画三条短线或三个点就是眼睛和嘴巴, 将躯干和四肢都画成线段, 画出来的妈妈们都是一样的。对于这样的情况, 我给孩子们分析了人的头型有长脸、方脸、国字脸、瓜子脸等, 还有每个妈妈们的发型是不一样的, 还有一些颜色等。最重要的就是介绍人的五官, 仔细分析五官的用途, 用孩子们喜欢的语言和动作来介绍给学生这些知识内容。通过这样的分析和孩子的仔细观察, 学生的作品明显有了进步。
儿童绘画初期都以线条为主, 但多属于涂鸦线条的应用, 盲目杂乱, 并且习惯画物象的局部, 而局部与局部之间又不合比例。随着年龄的增长, 儿童有了较强的分析能力, 但描绘人物、动物或景物的时候还不可能有准确的分析能力, 常在画面上描绘一些似是而非的形状, 用线仍显杂乱。对于这种“象征期”的儿童绘画, 我们没有必要横加指责, 但是我们要在画中逐渐引导儿童如何对形体的认识, 有意识地培养他们的观察能力。
因此, 在写生阶段的创作阶段中, 我们应当拓展更为开阔的教学思路, 引导孩子从现实生活入手, 结合独特的观察视角和表现方式, 找到自己的创作途径。我们应启发他们从自己生活感受的点点滴滴里寻找创作的灵感, 从自己对现实事物特有的观察角度与描绘方式中探求表现的契机。尽管孩子对生活的感受、记忆、憧憬往往都是零散的、琐碎的, 但他们的思维都具有超乎寻常的形象性、生动性。
现代基础教育注重人的素质培养的教育, 引导并激发人的创造性思维和实践能力的教育。儿童线描是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式, 更为重要的是, 它可以培养儿童的观察、思考、想象和创意等方面的能力。可以说, 从低段儿童学习时期就开始培养儿童在社会环境中的独立自主性, 拓展儿童的内在潜能, 是我们一线教师今后研究的又一新方向。
摘要：艺术创作的源泉来源于自然, 是人们对自然进行观察、了解和探索过程的再创造。孩子也是这支艺术创作队伍里一个庞大的群体, 儿童画的线描创作写生也是如此, 而孩子的有思想的艺术创作题材主要来源就是写生。无论以什么样的方式呈现作品, 都是以“线构形”为主体。教学过程中, 注重培养学生用线造型来提高绘画的造型能力和审美意识。
我和我的孩子们相伴走过了两个春秋,在这些日子里,我们一起感受语文的魅力,一起遨游于知识的海洋……其间的快乐不言而喻,可我总觉得还缺少点什么。2009年年底,我有幸拜读了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》,读罢之余,美得说不出,美得让我惊喜,美得让我急于把它推荐给我的孩子们,也让这份美带给他们,值此作为2010年的新年大礼。
二、发现美
寒假結束了,新的学期又开始了。当我再次和孩子们见面时,令我惊讶的是:孩子们个个手中都拿着一本书,拿着一本同样的书——《青铜葵花》,我不禁问了其中的几名学生,他们都异口同声地说道:“太美了!太感人了!”听到这些,我心中不禁思索,何不让他们一吐为快,把自我的发现放大,放大……
我放下手中的新课本,开始拟定以“发现美”为主题的班级读书会。根据本书的特点以及结合本年级孩子的特点,我拟定了几个主题如:以人物为线索,××的青铜或××的葵花,对人物进行分析……
拟定好了主题,我便重新拿起《青铜葵花》,《青铜葵花》一共有九章,之前,我和同学们已经一起欣赏了第一章,还剩下八章,我们班有八组,按照每小组一章进行分配,把其中较长的章分给能力较强的小组,至此,我便趁着星期五把作业布置了下去,并许诺发言精彩者可以得到教师送给的礼物。同学们听罢,欢呼雀跃,看到此景,我更加地期待同学们的归来,带着青铜和葵花一起归来。
三、感受美
课堂伊始,我便用充满感情的话语向同学们再次介绍《青铜葵花》,同学们和我一起沉浸在那凄美感人的故事情节里,一起再次感受了纯美小说带给我们的震撼。当我介绍完之后,我便把“舞台”交给孩子们,让他们尽情地表演,尽情地展示。
孩子们小手如林,争先恐后,每个小组好不热闹,有的孩子汇报青铜时,当说及青铜五岁那年失去了嗓音,成了一个哑巴,全班孩子为之惋惜;当说及青铜只能眼睁睁地看着其他的孩子背着书包上学,全班孩子无不为自己感到庆幸……这就是好的作品带给人们最直接的感染,也许没有什么豪言壮志,也许没有什么惊天大作,心灵为之一颤也就足矣!
美,人物美,故事美,心灵美,是这部小说要告之于我们的吗?请听曹文轩如此说:谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙。作品写苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美,将美写到极致;作品写爱,将爱写得充满生机与情意。
我们应该敢于正视痛苦,尊敬痛苦!欢乐固然值得赞颂,痛苦又何尝不值得赞颂!这两位是姊妹,而且都是圣者。他们都锻炼人类开展伟大的心魂。
鉴于此,我又把以“爱”为主题的作文布置下去,让孩子们在自己的爱中寻找美、发现美、感受美。
――《颐和园》教学实录
江西省南昌市东湖区邮政路小学
张蕾
设计理念：
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作，探究的学习方式。从大语文观出发，本堂课教学贯穿“发现美，感受美，积累美，分享美”这一主线，引导学生通过“感受—领悟—积累—运用”来吸收积累语言，从而去运用语言。在引导学生品味感受了颐和园美丽的景色和课文的优美的语言之后，又带出了同一个主题的另一篇课文《五彩池》的学习，引导学生主动、积极地阅读课文，就文中某些词句说出自己的感受，以此来体会五彩池美丽、神奇的特点。这种设计，充分体现了在阅读中欣赏语言，积累语言，运用语言的教学理念。教学目标：
1．品读文中的好词好句，有感情地朗读课文。2．了解课文内容，感受美景。
3．培养学生美的情趣，激发热爱祖国和大自然的感情。教学重点、难点： 有感情地朗读课文。
能够从文中自主地发现美，感受美，并乐于积累美。教学准备：
1．教师准备：关于颐和园的课件。
2．学生准备：课前摘抄大量的美文佳句。教材分析：
《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学情分析：
四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟作者的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。
教学过程：
一、揭题，师：这节课我们继续学习第18课：颐和园。课文按游览顺序一次介绍了颐和园的哪些景点呢？咱们看着图，喊出它们的名字吧！（师点击课件，出示图片）生：长廊，佛香阁，排云殿，昆明湖，十七孔桥。
师：看来你们对颐和园的景色非常熟悉。那颐和园给你留下了什么印象呢？ 生：颐和园不愧是人间的天堂啊
生：颐和园是个景色怡人，风景优美的大公园！师：你能用上积累的词语真棒！
师：如果用一个字形容颐和园的风光是什么字呢？ 生：美！
师：是呀！古今中外凡是到过颐和园的人无不怦然心动，无不叹为观止。这节课，就让我们走进颐和园尽情地发现美和感受美吧！
二、发现美。
师：请同学们认真的默读全文，看看颐和园什么地方最美？把你认为最美的句子划下来，读一读，待会儿谈谈感受。开始读书吧！（学生自由读书，勾画句子）
师：听到你们的琅琅书生，我想你们已经被颐和园的美景所陶醉了吧！下面把你认为最美的句子读给同桌同学听听吧！（同桌互相品读美句）
师：是啊，颐和园处处都是美景。下面通过你的朗读让我们来感受你所发现的美吧。
三、感受美
1．长廊
生：我认为这句话最美！这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅画是相同的。（出示灯片）
师：读了这句话，你认为长廊怎么样呢？ 生：我认为长廊很长。
师：你从哪里感受到的呢？
生：我从七百多米，273间感受到了长廊的长。师：你能读长的感觉么？（生读句子）
师：啊！长廊真不愧是世界上最长的画廊啊！你再往后读读，还能感受到什么呢？
生：我还感受到了长廊的画很多，而且很美。我是从五彩的画，有人物，花草，风景，说“几千幅画没有哪两幅画是相同的”说明画不光多，而且各有不同。师：你说的真好！能通过朗读让我们感受到长廊的美么？（生读句子）
师：想不想看看长廊上那五彩的画呢？咱们看着图喊喊它的名字吧！（出示灯片）
生：牡丹亭，麻姑献寿，刘备携民渡江，穆桂英飞索套宗保，龙王借宝。师：长廊上不光有人物画，还有许多的花草，风景画，美不美啊？ 生：美！
师：咱们再读读这句话吧！读出你的感受吧！（配乐）2 佛香阁和排云殿
生：我喜欢这句话。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就师佛香阁。下面一排排金壁辉煌的宫殿，就是排云殿。
（出示灯片）
师：你很会发现美。读读这句话，你认为佛香阁怎么样呢？ 生：我认为佛香阁很高。我从“三层建筑”“耸立半山腰上”感受到的。师：说的真好！你能读出这种感受么？（生读句子）
师：佛香阁还给你留下了什么印象？
生：我还认为佛香的造型很美，古色古香。我从“八角宝塔形的三层建筑”感受到的。
生：我觉得佛香阁的色彩很美，具有皇家宫殿的豪华气派！我从“黄色的琉璃瓦闪闪发光”体会到的。
师：你们不光会发现美，还会感受美！真了不起！那排云殿你想谈谈感受么？ 生：我认为排云殿具有色彩美和气势美！
生：我从“一排排”体会到宫殿排列很整齐，占地面积很大！师：说的好！咱们来个男女朗读比赛吧！女同学先读！（女同学读句子）
师：女同学读的很好！男同学准备好了么？ 男：好了！师：读吧！
（男生读句子）
师：认为男同学读得好鼓掌！（掌声起）认为女同学读得好得鼓掌！（掌声起）师：哈哈，旗鼓相当，不分上下啊！祝贺你们！3 昆明湖
生：我喜欢这句话。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在
湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：读了这句话，你觉得昆明湖怎么样呢？ 生：我觉得昆明湖很静，很绿。
师：体会得很好！你能读出这种感受么？（生读句子）
师：谢谢你的精彩朗读。再往后读读，昆明湖还给你什么感受么？
生：我觉得昆明湖很平。特别是“滑”字用的好。说明湖面很平，很滑，没有一点儿波纹。
生：我还要补充一下。如果换成“划”，就会把湖面划破，就表达不出水平如镜的感觉。
师：老师也很喜欢这句话。我和你们合作读读可以么？
师：此时我们正荡舟在碧波万顷的昆明湖上。昆明湖真静啊！生：静得像一面镜子！师：昆明湖真绿啊！生：绿得像一块碧玉！师：昆明湖真平啊！
生：游船，画舫在湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。4．十七孔桥
生：我喜欢这句话。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着狮子，这么多狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。师：你们觉得十七孔桥和别的石桥有什么不同么？
生：我觉的十七孔桥的桥洞很多，有十七个呢！同时石柱也很多，有上百根之多。不光如此，狮子也很多！
师：体会的很好！据资料记载，一共有508只石狮子呢！想不想看看石狮子呢？ 生：想！（播放灯片）
师：狮子不光数量多，而且姿态也不一样。书上用了一个什么词语？ 生：姿态不一！
师：那你们通过网上阅读和课外阅读还积累了哪些词语呢？ 生：栩栩如生。生：活灵活现。生：各式各样 师：好。还有么？ 生：虎虎生威 生：千姿百态。生：式样不同！
师：好哇！看来你们平时的积累非常丰富啊！了不起！
四、积累美
4．说话练习：如果你想在颐和园留影的话，你想选择颐和园的哪处景点呢？说说照片上的内容。（教师示范说，再指名说）
学习《五彩池》。1．过诵读。渡：游览完了颐和园，咱们再去四川松潘的五彩池吧。
2．初读课文，感受五彩池的色彩美和形状美。
3．自由度全文，划出你认为最美的句子，读一读，谈一谈感受。4．全班交流，指导朗读。
5．小结：听了你们的朗读，让我们感到了五彩池不在天上，而在人间！
六、分享美。
1．交流在网上和课外积累的美句。2．学生朗读课外美句，并谈感受。
七、总结全文。
谈：我们通过发现美，感受美，积累美和分享美，领略了人工雕琢的皇家园林颐和园的恢宏气势，欣赏了大自然造物主赐给人类的自然风光五彩池的美丽风光，同时，我们还积累了许多美文佳句，真是受益匪浅！希望同学们能读万卷书，行万里路，尽情领略祖国壮美的山河凤光！
教学评价：
—人教版高中语文必修2
教学课题：发现美，追求美，抒发美
学情分析：学生一拿起笔就头疼，不知道写作文该如何下手，许多学生平时说话神采飞扬，一旦写起作文来，就磕磕巴巴。造成这种情况的原因之一就是学生作文水平还停留在比较低的阶段，就是只会照搬口语，不会技巧和构思。
教学目标：
1、善于多角度发现美、追求美、感受美，学会在生活中寻找美好事物，培养自己积极向上的美好情感，培养学习辨别真善美的能力。
2、了解抒情的特点和写法，能够采用多种抒情方法来表达自己的情感。训练学生的写作意识，写出情真意切、结构严谨、语言优美的抒情文
教学重难点：
重点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志、借景抒情等
难点：激发同学们关注和袒露情感的勇气，使学生善于发现美并通过抒情这一表达方式写出来。
教学时数：3课时
教学方法：讲授法、探讨法、自主合作法、交流法
教具准备：多媒体CAI课件、打印好的文字资料等
教学步骤：（第一、二课时）
导入新课：
同学们，这个单元作文训练的话题是“发现美”。那么，你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被忽略的美吗？美离我们很近，却无法触摸； 美离我们很远，却似乎又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创造美。学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心美的感受。
二、学习抒情：
学习抒情得在阅读中学习。我们要善于阅读那些寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。如《背影》中抒发的父子之情，《芦花荡》中抒发的革命之情，《爱莲说》中抒发的高洁之情，都激动人心。同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其重要的应是在日常生活中陶冶熔炼自己的感情，感悟深层的道理。抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。或寓情于事，或寓情于景。抒情的三个注意事项：
1、情要真实。“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就会震撼人心。
2、情要健康，向上，鼓舞人心。要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。（特别注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平时作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许出现。）
3,.适当运用排比、设问等修辞手法加强气势。
三、怎样抒情：
1.什么是抒情
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情观点。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
2.抒情的方式方法：
抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。
3.各种抒情方式方法概述：（扩展知识）
（1）直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。
（2）间接抒情,具体又有如下几种：
①借景抒情法
借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
②触景生情法
触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。
③咏物寓情法
它是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。
④咏物言志法
咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。
⑤融情于事法
融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。
⑦托物言志
就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。
托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。如茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树来赞颂北方农民不屈不挠的抗争意志和精神。周敦颐的《爱莲说》作者借助于对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的赞颂，表达自己不
肯与世俗同流合污的品质。
4.抒情的触发点：
（1）用心感受生活：做生活的有心人，积累丰富的生活经验，善于捕捉自己内心情绪、情感的波动，用心感受生活。这样的话，一个自然现象，一件微不足道的小事，一丝淡淡的心绪，都能成为写作的切入点。
（2）深入思考生活,善于捕捉细节，细微之处见真情。
深入思考生活就是在用心感受生活的基础上，对生活有一定的理性认识。
对生活的思考可以是方方面面的：身边小事，社会，人生，成长的感悟，某种感情的体验等。
（3）勤联想，多思考，可能一件小事就足以畅谈情怀。
所谓联想，就是从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。
①有联系，如果两个事物之间没有明显示的联系，那么这种联想是牵强附会的，给人矫揉造作之感。
②联想物与本体必须是两个事物，不能是同一事物，否则，也不是成功的联想。
四、品位美文
1．触景生情类
文段一：月亮悄悄地上来了，就像一轮银盘，镶嵌在深蓝色的夜空上。月光静静的洒下来，整个世界好像都沉浸在银色的海洋里。月光下，人们那多姿多彩的的生活，犹如一支优雅宛转的月光奏鸣曲。
文段二：风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的驱干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花，撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上，怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是它的驯顺的奴隶，它可以任意的蹂躏他们，毁灭他们。
思考：作者在所描写的景物中融入了怎样的情感？
2．托物言志类
文段一：我有一间小屋，面朝广阔的大海。海是碧蓝碧蓝的，像极了天空的颜色。有时天空氤氲着，有着雾霭和流岚；有时天空很晴朗，显得清新自然，苍穹下是一派春意盎然的景象。阳光轻轻地弥漫在每个角落，我可以坐在院中的躺椅上，晒着暖暖的太阳，泡上一壶茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹笔下的妙玉曾言：“一杯为品，二杯便成了解渴的蠢物。”当我看到茶叶在水中游动，看到地上的小草竞相生长，看到漫山遍野的花儿飘零纷飞，一种无法言喻的恬静便会在我心头荡漾开来。在这淡淡柳如烟，灼灼美颜颜的景色中，对生活还有更高的要求吗？
文段二：有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！
漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。
可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！
一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？
思考：在文段一和文段二中分别抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把
这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？
自主合作探究：在课堂上要求学生随便寻找身边的一个事物来抒发情感，写一小段文字，然后和同桌讨论相互点评修改，使这段文字达到最大限度的美化。
教学反思：现在的学生写作的重要问题是没有情感上的觉悟，因此要先启发他们的情感思维，教导他们感悟道理。其次就是积累的知识太少，语言太过平淡，故应该多多进行美文的欣赏与评析，学习别人的写作长处。
布置作业(课本60页“写作练习”写作指导)：
作业要求：任选一题，字数不限，前提不低于200字
第一题
要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。第二题
是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。
第三题
用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。
第三课时安排：点评学生作文，在课堂上读学生的好文段，大家共同学习。
板书：
美的发现 学习抒情
一是多投入审美实践，在实践中发现美
发现美二是扩大知识面，发现客观事物的美
三是体验越多，就越能发现美。
．情要真实
抒情要求2．情要健康向上
．适当运用拟人、排比等修辞方法
抒情方法 1.直接抒情又叫直抒胸臆
当狄仁杰面对武则天的试探时的一番肺腑之言，何尝不是一种智慧的处世之道?
能宽恕伤害自己的人是一件难事，把怨气仇恨从心里驱走，需要的是勇气与胸怀，将内心用爱充实，仇恨自然无地自容，善待他人也是善待自己，何乐而不为呢?
我想，以律之心律己，以恕己之心恕人，这才是真正的宽容。
宽容是一架大桥，沟通人与人之间的心灵;宽容是一江春水，柔和中有一丝亲切。
一、激发兴趣热爱美, 培养审美情趣
“兴趣是最好的老师。”在美术课堂中, 学生的学习兴趣培养是逐步形成的, 教师要想方设法唤起学生的兴趣, 才能使学生带着愉快的情绪参与学习中, 课堂氛围才会活跃、浓厚。同时, 教师应充分发挥美术教学特有的魅力和基本功, 使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。例如我在执教二年级美术《海底世界》剪纸鱼一课时, 课前我做了大量的准备工作:在教室黑板上设计了简笔画“海底世界”, 有各种各样绿色的海藻、有美丽的珊瑚、有形状各异的贝壳、还有诱人的大龙虾……上课铃声一响, 同学们走进教室就眼前一亮, 感受到了色彩斑斓的海底世界, 有效激发了学生对这堂课的好奇心。随后在这节课上学生们兴趣盎然, 不但用巧手剪出了不同形状的鱼, 还将“鱼”粘到黑板上, 让黑板变成了五彩斑斓的海底世界, 让这些从未看过海的孩子们感受到了大自然的神奇, 激发了对美术课学习的兴趣, 也陶冶了孩子们的审美情趣。
二、调动感官发现美, 培养审美能力
雕塑家罗丹说过:“生活不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”对于小学生来说观察能力的培养尤为重要。教师要善于引导学生用他们的眼、耳、手、鼻等去感受周围事物的形状、大小、颜色等变化, 并由此激发他们的好奇心, 刺激其从事绘画表现的欲望。比如:我在上《小泥人》一课时, 让学生仔细观察泥人, 并说一说泥人是由几部分组成的。学生经过仔细观察认为泥人由头、身子、胳膊和腿组成。然后我又引导:泥人是靠什么连接起来, 而且站着还不会倒?在我的引导下让学生对绘画作品仔细观察做一些探究性的讨论。有一个学生大声喊道:“我发现了, 在这个泥缝中有一小节牙签。”我夸奖道:“真是个会仔细观察的孩子。”最后我出示了5个不同的小泥人, 供学生欣赏后提问:“小泥人是用哪些方法做成的?”学生调动自己的感官进行观察, 通过动手实践总结出了制作小泥人的方法有搓、揉、捏、粘、刻, 等等。可见调动各种感官对学生的想象、思维、创造和审美具有推动作用。有观察和思维, 才会有创新, 才能变被动为主动, 学生的美术素养才会有所提升。
三、鼓励创新表现美, 培养创作能力
要使学生形成创新精神, 就要提高整体素养。只有学生的形象思维能力和想象能力丰富起来了, 创造力也就能得到明显提高。在美术课教学过程中, 要给学生留有自我表现的空间, 让他们展示多彩的联想, 挖掘他们的潜能, 引导学生积极创造出新颖的作品。如手工课《贺年卡》, 课上先让学生欣赏我购买和自制的贺年卡, 然后讲解各种贺年卡的制作材料、色彩、图案、象征的意义等内容, 最后给学生讲清楚贺年卡的发展历史, 送贺卡的意义, 使学生从制作贺卡中感悟到亲情、友情的珍贵。这一系列教学环节激发了学生的创作欲望, 同时在制作贺卡时也培养了学生的耐心和爱心。学生各显其能, 在互相探讨和教师的指导下, 制出了形态各异、寓意深刻、美轮美奂的贺年卡。
四、巧妙评价欣赏美, 发展美术素养
由于小学生年龄小, 对作品不能有具体、全面的感知, 所以回答问题简单, 对作品的优点不能正确评价出来, 审美水平和语言组织能力有待提高。在课堂点评学生作品环节中我们经常会为学生所表达的评价语言感到乏味、头疼。例如:在一年级《春雨沙沙》一课中, 我让全体学生观察三位学生已完成的作品, 我问道:“这三幅作品中哪幅画最好?为什么?”有个学生站起来说:“第二幅最好看。”我继续问:“为什么最好看?”这位小学生却答不上来。我慢慢引导点拨:“春天有什么特点?你再看一看, 想一想?”过了一会他一拍脑门说:“我知道了, 春天的雨细而密, 这位同学画出了春雨的特点, 而且用绿色来画雨丝, 突出了春天的气息。”我赞许地点点头。从上述事例可看出我们培养学生的美术素养, 不光要从兴趣、动手动脑、观察、创新思维能力这些方面着手, 还要在平时适时点拨学生对作品的评价语言, 来提升他们的审美素养。
在校园里我也看见过许多美丽的画面。上课时，同学站起来回答错了，或是想不出答案，同伴们会给他一个鼓励的眼神。排队时，有人文具掉了，画笔工具散落一地，同伴们会主动上前帮他一起捡。体育课上，有人跑步跟不上，同伴们会给他加油鼓劲。突然，有人流鼻血了，同伴们立马递上雪白的纸巾。有人伤心难过了，同伴们纷纷上前询问安慰，给他一个温暖的拥抱……这些都是我们身边的故事，这些同学都有一颗美丽的心灵。
一位哲人说过，你眼睛所看见的，就是你内心世界的反映。一个人如果能发现别人的美，那他的内心一定充满真善美。所以，老师希望你有一双会发现美的眼睛，鼓励那些做好事的人，同时也让你自己的生活充满美好。
其次，希望你们成为一个美的创造者。你一个鼓励的眼神、一句安慰的话语、一声诚挚的赞美、一个温暖的拥抱，也许就会带给另一个人巨大的力量。你对别人的帮助也会给你带来朋友和幸福。你会成为别人眼中最美的风景。
让我们一起去发现美，创造美吧！
杨华
女 36岁
泗安中心小学
***
从平凡中发现美
美，在生活中。它需要我们去发现，去品味。美，无处不在，而我们时常没有发现它。如果你在生活中，发现了美，那么你的每一天，都会去寻找、去发现一个美好的事物，直到形成一种习惯。
我经常发现在我家前面的广场上，一位大爷推着一位坐在轮椅上的大娘，在广场上散步。大爷几乎每天都要这样做，早已把它当作日常生活的一部分了。
大爷推着轮椅，大娘一脸的欣慰而又带着一丝歉意的表情坐在轮椅上，大爷对大娘的照顾可以说是无微不至的。春天，春暖花开，万紫千红。大爷会对大娘进行精心打扮，来配上这美丽的季节；夏天，烈日当空，太阳炙烤着大地，大爷会带上一块毛巾和一把小扇子，还给轮椅装上一把大伞，用它们为大娘去热。
秋天，是他们最喜欢的季节了。傍晚的时候，大爷推着轮椅，大娘一脸的欣慰而又带着一丝歉意的表情坐在轮椅上。秋天，似乎为他们量身定制了一套美丽而又朴素的背景，映衬着这对老人深厚的感情。那金色的落叶，犹如金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞。那种意境，衬托着老人之间朴素的情感！我自愧才学不够高深，无法淋漓尽致的将这仙境般的感觉呈现给大家。这样的意境，是没有一个人可以完美地告诉别人，只可意会，不可言传。
远远看见大爷推着轮椅，大娘一脸欣慰而又带着一丝歉意的表情坐在轮椅上，我情不自禁地问自己：这是一幅怎样的画呢？这画其实并不豪华，也未加修饰，它将大爷和大娘的真实生活融入到画中。或许这一切只不过是我们旁人所想的，但我们不可否认，这一幅看似平常的画，却体现了这对老人之间不可磨灭的深厚的情感！
在我们的生活中，花儿无处不在。当然，花开是一个难以“捕捉”的美丽时刻。有一次，我无意间发现百合花盆里的一个花蕾孤孤单单在那里，当我要离开的时候，发现花蕾一点一点地张开了它的“嘴巴”，渐渐地开大了，开圆了，颜色也变白了，我感到一阵阵清香扑鼻而来。这就是花开之美。
自然现象在美中也不太容易被发现，我们就来谈谈“雨过天晴”吧。
一次，雨整整下了一个早上，到了中午，雨渐渐地变小了，天空也渐渐地放晴，抬头一望，空中挂起了一条五颜六色的彩虹;大街被雨水洗得干干净净的;树叶绿得发亮;空气像是被过滤似的，变得格外清新。这就是天晴之美。
在这个世界上，美有很多。当然，最美的应该是心灵。因为，心灵美，人就美。
一天，我从阳台上望下去，映进我眼帘的是一位老奶奶买完菜，在回家的路上，一手拄着拐杖，一手提着装满食材的袋子，颤微微地走着。突然，袋子底部漏了个洞，一下子，蔬菜撒得满地都是。这时，一位年轻的过路人看到了，急忙跑过去，弯下腰帮老奶奶捡蔬菜，顺便向附近的菜摊子要了一个结实点的袋子帮老奶奶装蔬菜，并小心翼翼地扶着老奶奶往前走……
小学作文教学的一项重要任务就是让学生学会表现生活美。要表现生活美，首先就要让学生学会发现生活美，感受生活美。小学作文指导应加强与学生生活世界的沟通，让作文指导更贴近生活，让学生的作文很好地、美美地表现生活。
一、观察生活，发现美
小学生生活阅历虽然简单，但他们都生活在真实的现实世界中，经历了他们这个年龄所特有的生活，也会有他们特有的对生活的体验和感悟，有些事也曾经让他们热泪盈眶或悲痛万分，只是没留意。因此，要让学生积累作文素材就要引导学生留心生活。
首先，要注意引导学生发现生活。在作文指导中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，时时处处做个“有心人”，把所见所闻描述出来。六一节，学校开展了丰富多彩的活动，在六一庆祝活动的前一天，我就事先布置了任务：庆祝完节日，看谁能把活动的流程细细的说出来，并且有奖励。待到活动开始，只见我们班的大部分孩子目不转睛的盯着主持人，那专注的神情比上课还要认真，极个别的孩子还带了小本子记录。我知道：我已经迈出了第一步。活动结束后，回到教室，孩子们争先恐后的举起他们的手，想得到奖励。我趁机抽了两个平时不太认真的孩子，他们对答如流，也得到了他们想要的……这更加激起了其他孩子的兴趣。不过我提高了要求：如果能用上平时你积累的好词好句来说说活动，得到的奖励更多。听到这，一部分孩子怏怏的把手放下了，另一部分想把手抽回去，却又不想放弃得奖励的机会。见此状，我带头用一句话做了示范，在我的鼓励下，终于有孩子自信满满的举起了手，虽然语言组织的不是特别棒，但已经跨出了一大步，也给其他孩子作了一次好榜样。接下来的时间里，发言的孩子变得多起来，尽管有的孩子用词不当，但至少他们敢说了。就这样，一节课40分钟不知不觉过去了，我给每个孩子布置了这样一次作业：就这次活动写一篇相关的作文，字数不限，内容可以是心得体会，可以是让你觉得难忘的一个场景，还可以是你喜欢的一个活动环节等……第二天，孩子们的作业反馈比以往的效果都要好。
其次，要注意引导学生记录生活。我校校园内种植了许多四季桂花树，每当桂花花开，清幽甜润的香味弥漫整个校园。学生几乎天天与桂花树生活在一起，他们闻到了花香，却很少有人仔细留心过花，更没有思考过花的特点，所以写起桂花树来仍然感到无话可写。我启发孩子们：桂花树对生长所需的环境有什么要求？花的香味有什么特点？它对人有什么益处？花开花落过程有什么特点？这样的启发，激活了部分学生平时沉淀在记忆中的生活积累，孩子们就感觉有话可写了。
最后，要注意引导学生收集相关资料。积累素材的方式有多种：可以引导学生把日常生活中观察到的有价值、有意义的事，分门别类用日记或片断形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，还可以开展比赛活动等等。通常，每学期伊始，我都要发给孩子一本专门记随笔的这样一个笔记本，让他们随时随地都能记录下生活中的各种发现，感悟等等。这样既能激发学生的作文兴趣，营造作文氛围，又能培养学生良好的作文习惯。学生只有动手记下生活素材，在作文时才能做到有事可写，才有可能写出血肉丰满的好文章。
二、体验生活，感受美
小学生的作文尽管稚嫩，但往往是最富有真情实感的。在小学作文指导中，要把引领学生对生活的体验，看作是作文训练的一个重要环节来抓，要引领学生多参与，增强对生活的体验。如：写一次难忘的活动。好多孩子看到这题目，提笔就写：我和谁，谁，谁一起参加了什么活动，活动中我们怎么样怎么样，千篇一律，没有一点真情实感在里边。遇到这样的情况，老师就一定要积极组织学生参与各种实践活动，促使儿童广泛地接触生活，增强他们对生活的感悟。本学期，我们班举行了一次植树比赛。阳光明媚，春暖花开，孩子们排着整齐的小队到河边植树。他们三个一群，五个一伙，带着各种各样的树苗、工具，有说有笑的进行了一次植树的亲身体验。他们从不懂植树环保到精心呵护小树苗成长，从不懂得付出到怀着一颗期盼，感恩的心生活，这中间，是一次质的飞越。如果不是亲身体验，辛劳付出，怎会悟得真情实感？学校、家庭生活的丰富多彩、社会活动的千姿百态，都会在孩子面前展开一个更绚丽的世界。他们若把自己视为其中的一部分，成为生活的参与者，必然会对生活产生自己的感受，写出来的文章也就会有更多的真情实感。
