小学青年教师培训内容（精选11篇）
教研组组长发言内容（从三个方面去谈）
1、本组的情况：介绍本组的年龄结构情况
2、本组为青年教师的成长做了什么：联系本组情况谈谈本组是如何帮助青年教师成长的？
3、今后准备怎样帮助青年教师更快的成长为本组的骨干？
青年教师发言内容（主要从三个方面去谈）
1、心中的优秀：联系自己谈一谈心中的优秀老师是怎样的？自己的身边有没有这样的老师，他是怎样做的？
2、反思自己：反思自己与优秀教师还存在着怎样的差距？
3、努力的方向：未来的自己会作如何努力以及希望得到学校的哪些帮助和指导？
4、徒弟教师还要从师傅对自己的帮助谈一谈。
师傅教师发言内容（从三个方面去谈）
1、辅导徒弟：联系实际谈一谈在辅导自己徒弟时做了哪些工作？
2、反思成效：辅导之际是否有成效？
目前, 高职院校青年教师已成为教师队伍的重要支撑, 在当前知识、信息等飞速传播的时期, 青年教师的思想政治教育工作面临着许多的挑战。第一, 政治意识不成熟。少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、政治理想和政治思想的倾向减少, 不重视政治理论的学习。第二, 价值观多元化。部分教师实用主义、利己主义膨胀, 缺乏奉献精神, 服务意识不强。有些教师不安心本职工作, 将精力放在兼课、兼职、接项目、考证方面, 不愿意过多地承担学院内部的工作, 主要强调个人的发展, 实现自身利益。第三, 教书育人脱节。有些青年教师认为作为专任教师, 自身的任务是把课上好, 完成既定的教学任务, 而学生的德育、思想政治教育工作等工作都是辅导员应承担的责任, 他们只关心课堂知识的传授, 不重视学生的思想品德、职业道德培养等问题。还有个别教师自身纪律意识不强, 言行失范、不能为人师表。第四, 心理素质较差。困扰、抑郁、烦躁、经济和工作压力等造成了部分青年教师心理素质的下降, 使其在工作学习中出现负面的情绪。和同事交流中, 不能用正确的态度处理与人的关系, 人际关系紧张, 加之抗压能力不足, 影响心理状态和思想情绪。
二、高职院校青年教师思想政治教育内容的创新
青年教师思想政治教育内容是教育目的和任务的具体化, 是保证教育效果的重要因素。笔者认为, 青年教师思想政治教育内容是根据一定的社会要求和青年教师的思想实际, 经教育者选择设计后有目的、有步骤地通过一些列教育实践活动, 作用于青年教师的理论化、系统化的内容体系, 它包括由政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育、能力教育等各要素组成的横向维度和由内容各要素的不同层次组成的纵向维度。
(一) 横向维度
在国内学者对思想政治教育内容研究的基础上, 笔者把高职院校青年教师思想政治教育内容划分为6个横向维度。
1.政治教育。政治教育是培养政治信仰的教育, 旨在帮助青年教师树立正确的政治方向、政治立场、政治观点、政治信念和政治态度。目前政治教育应结合时代特征和高职院校思想政治教育工作的现状, 加强青年教师理想信念教育, 牢固树立中国特色社会主义理想信念;开展爱国主义教育、党的基本路线教育、形势政策教育和国情教育等政治观点、政治立场、政治方向教育, 将青年教师塑造为具有强烈民族自尊心和社会责任感, 政治品格端正的合格教师。
2.思想教育。思想教育是提高思想认识的教育, 旨在帮助青年教师树立正确的世界观、价值观、人生观以及思维方式的教育, 是对青年教师进行正确的思想观点和思想方法培养的教育。当前, 思想教育的重点要坚持价值引领, 弘扬和践行社会主义核心价值观;加强爱国主义、集体主义、社会主义思想教育, 帮助青年教师树立献身人民教育、传播科学真知、服务社会发展的信仰与信念;加强青年教师的世界观和方法论的教育, 帮助他们熟悉并运用马克思主义的立场、观点和方法正确分析、研究和解决问题。
3.道德教育。道德教育是进行道德原则和道德规范的规范性教育, 旨在帮助青年教师提高道德认识、陶冶道德情操、锤炼道德意志, 养成道德行为的教育。当前, 高职院校要加强青年教师的职业道德的教育, 树立正确的职业理想, 端正职业态度, 恪守职业纪律, 提升职业技能, 养成良好的职业作风;加强青年教师师德师风教育, 增强青年教师教书育人的责任感和使命感;加强青年教师社会公德、家庭美德、中国传统道德教育, 帮助青年教师内化道德规范、形成良好的道德观念, 提高道德素质, 养成道德行为。
4.心理教育。心理教育是自励性教育, 是对青年教师开展有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和发展性教育活动, 旨在培养他们良好的心理素质, 提高他们的身心健康水平, 促进他们全面而和谐地发展。随着高等职业教育改革发展与深化, 青年教师的教学科研、职称评聘、生活竞争等因素给他们带来越来越大的心理压力。当前应重点对青年教师开展心理健康教育和指导, 提高青年教师的心理健康素质, 使得他们形成良好的个性、健全的人格、健康的情感、乐观的心态和坚强的意志。
5.法纪教育。法纪教育是思想政治教育的保障性教育, 是对青年教师开展社会主义法制和纪律教育, 帮助他们树立正确的法制观念, 培养遵纪守法的品质, 学会运用法律武器维护自己的合法权益, 依法承担自己的法律义务。当前要围绕“教育法”这一核心, 系统地进行教育, 重点对《教师法》《高等教育法》《教师资格条例》等与高职青年教师密切相关的法律法规开展法律教育。
6.能力教育。能力教育是思想政治教育的有益补充, 是对青年教师开展教学、科研、实践和管理等基础技能的教育。能力教育要根据青年教师实际情况, 重点开展课堂教学技能、科学研究技能、专业实践技能、社会服务技能、信息处理技能和学生管理技能等能力的教育。旨在帮助青年教师掌握教学、科研的基本素质, 提升青年教师的业务水平和教书育人能力, 促进青年教师全面成长。
(二) 纵向层次
思想政治教育内容与其他任何事物一样, 具有明显的层次性。笔者认为, 高职院校青年教师思想政治教育内容的层次性包含两方面内容。第一方面, 六方面内容相互之间具有明显的层次性, 其中, 道德教育、心理教育、法纪教育是最基本的、最基础的教育内容, 在青年教师思想政治教育中处于基础层次;思想教育是最经常、最普遍的教育内容, 它对其他五方面内容具有导向作用, 在整个体系中处于中间层次;政治教育、能力教育是最为艰巨的教育内容, 是最高层次的教育内容。各形态的教育内容相互联系、相互作用, 通过由易到难、由低到高的教育过程, 促进青年教师各方面素质的和谐发展。第二方面同一形态的教育内容也有自己独特的层次性, 结合教育内容特征及所包含的要素可以分为三个层次:第一层为基础层次, 主要是指教育内容中最基础的教育要素, 是青年教师必须具备的基本素质;第二层为中间层次, 指教育内容中最普遍、中介性的教育要素;第三层为最高层次, 是教育内容中最抽象、要求最高的教育要素。每一层次既不可偏废, 也不可相互替代, 它们相互联系、相互渗透、相互统一, 共同推进青年教师思想政治教育的发展。
(三) 纵横结合的动态体系构建
根据青年教师思想政治教育工作的要求, 将不同的内容与要求结合在一起, 构建出动态的纵横结合体系。
其中, “横向维度”是指六方面内容要素, 是高职院校青年教师思想政治教育工作必须囊括的内容和要求;“纵向层次”是指对教育内容初级级别、中间层次、较高层次三个层次的划分, 三个层次之间可以随着教师成熟度和指标完成等因素的改变依次递进, 依次发展。
动态是指随着教师思想素质不断提高和教育内容层次的递进, 其应具备的素质要求也随之产生侧重点的转移和内容的改变, 为满足不同层次的要求, 个人和组织要注意通过自我学习、组织培训、开展教育实践活动等内在与外在的干预措施进行调整, 实现动态的匹配。
三、结语
高职院校青年教师的思想素质高低关系到学院、乃至我国高等职业教育未来的发展。目前阶段, 要有效整合、创新青年教师思想政治教育内容、科学组织、有效实施各方面教育内容, 扎扎实实推进青年教师思想政治教育工作。
摘要：思想政治教育内容是保证教育效果的重要因素, 高职院校要科学组织、有效整合政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法纪教育、能力教养等教育内容, 由低到高、由易到难、由浅入深, 不断推进青年教师的思想政治教育。
关键词：思想政治教育,青年教师,高职,教育内容
参考文献
[1]熊建生.思想政治教育内容的内在属性和本质要求[J].江汉论坛, 2009 (8) .
[2]刘先进.试论核心价值体系与思想政治教育内容创新[J].兰州学刊, 2007 (12) .
【关键词】青年教师的特点；问题；成长规划
一、研究背景
跨入21世纪，信息时代的来临，经济全球化趋势，高科技迅猛开发与运用，物质财富的空前增长。在社会变革和发展趋势的作用下，英语教育的重要性变得无可比拟。社会，公众对英语教育的期望、对英语教师的教育的教学素质的关注达到了前所未有的程度。人们愈来愈理性地认识到：英语教育的推进的成败关键在教师，而青年教师的专业发展直接影响到未来教育改革的成败。随着小学英语教学开展的逐年深入，小学英语教育作为英语教育的基础部分显得尤为重要。小学英语学科开设的时间并不长，这个学科汇集了众多的青年教师，促进这部分青年教师的专业可持续发展是新课程改革的积极推进和素质教育的全面实施的关键一环，是摆在我们面前的一个重要且急需开展的课题。
二、英语学科青年教师存在的问题
1.理论与实践 教育理论与教育实践之间的转化的瓶颈难以突破。教师对已学的教学理论无法自如地运用到教学教育工作中去，有的教学实践工作又无足够的教学理论支撑。对自己教育教学中成功的经验，失败的教训，自己的思考很难上升到理论的高度，形成书面的总结，推动自己的发展。
2.能教与善教 大部分青年教师都能轻松地完成自己的教学教育工作，也都下意识努力形成自己的教学特色。如何使自己的教学特色鲜明化，有效化，形成一个个性化，创造性的教学模式。如何使这些教学模式值得推敲，值得借鉴，扩大成果，形成影响。在参与的各项课堂教学竞赛和观摩教学中，要让教师不仅关注展示的那节课，还要关注课堂前、中、后的各个环节的设计和记录，做好课后的问题解决和反思重建的工作，保证上的每一节课能真正的提高青年教师的教学能力，而不是追求短暂的荣誉和赞美。
3.科研与发展 青年教师都参与了课题组，但缺乏主动性，没有自己的主攻方向，别人参加了自己也参加。缺乏对课题的深入思考，无法领会课题的教学指导作用，无法将课题所研究的成果运用到自己的教学中。在参与的各级课题研究中，如何真正发挥课题组这一研究平台，真正提高青年教师的理论水平，成为教学实践中的“理论专家”。
4.时间与精力 大部分青年教师都有发展的紧迫感，但不知如何寻求机遇，把握最佳机会，谋求最佳发展，使自己立于不败之地。每个青年教师心中都有自己的目标，也积极为实现自己的目标而努力。但青年教师由于种种原因，日常工作的忙碌，家庭孩子的负担，无成绩成果的收获。就形成了自己职业的倦怠，便安于现状，盲目前行。
三、对英语学科青年教师专业发展的具体建议
校级层面的工作 创造发展氛围
学校牵头制定青年教师发展和培训规划、校本培训计划、课题申报研究等。建立“青年教师专业发展”活动专题网页，提供青年教师相互学习、相互讨论的平台。组织青年教师上传教材研究小结、教材教学案例、教材教学随笔心得等。每学年都精选出部分青年教师优秀的教育教学论文、案例编印 “优秀青年教师论文、案例集”，供英语教师学习。
建立教师 “专业成长袋”，不断完善评价机制。由学校统一管理，定期检查。把每一位教师教育、教学实绩复印件存档，并作好专门的记载，以便学校能及时掌握每一位教师的成长情况，有利于更好地做好骨干教师的培养、指导工作。学期年级组考核，学年学校考核，考核结果作为教师评优、评先、评聘职称的重要依据。并于每学期末评选“优秀青年教师”。利用橱窗、校园网等宣传推广优秀青年教师个人发展的心得和成长路径。
个人层面的工作 制定合理规划
我们提出了如下青年教师专业发展的模式，即“自我认识和反思 ——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结和专业提升”。这种模式与已往的模式（学校要求——学校组织学习——教师实践——总结）相比，更具有主动性、针对性、研究性，是青年教师成长的一种理想模式。为了这一模式的顺利实施与完成，制定了青年教师专业发展规划予以保障。而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践比较少。我们采取了三年专业发展规划、五年专业发展规划等环环相扣，循序渐进，扎实有效的规划目标。在三年、五年的专业发展规划中包括了以下的一些建议：
在三年专业发展规划中
（1）读书是教师成长的基石。教师只有静下心来博览群书，吸纳先进文化精髓，潜心学习前辈丰富的教育教学经验，继承与创新并重，自己的文化素养才能不断得到提高。关于读书有一句名言“不动笔墨不读书”。把抄书、摘录、背诵作为增长知识、提升自己素质能力的重要手段。
（2）“名师教学”是教师成长的捷径。“教师的成长要站在巨人的肩膀上”，那么可供教师依靠的巨人是谁呢？是“名师”。教师要不断“学”名师，可通过观看特级教师的教学视频，整理听课记录，记录教学中的“闪光点”，值得学习的地方，如何借鉴运用到自己的教学中。
（3）写作是教师成长的必要条件。写作是教师用文字表达自己思想的一种途径。写作能使你的心思更为缜密，精神更为集中，思维更为敏捷。写作和读书是相互促进、不可分割的，只有写才能发现自己存在的不足，知不足才能加倍地读。教师可以从一些随笔、反思性的小文章入手，不必长篇大论，引经据典，只要有感而发就行了。
（4）定目标，要成绩。在做大量扎实的理论学习准备的基础上，可给自己定一些实质性的目标。如，学历的进修，职称的评定，论文的发表，更多公开教学的机会……。
在五年专业发展规划中
（1）研究型 學习了大量的理论知识，能够运用到自己的教学实践中去，实现理论与实践中的相互转化，能够形成自己有理论支撑的实践的成果模式，有自己的个人经验总结集，随笔反思集等。
（2）智慧型 形成自己的课堂教学的艺术，不盲从；课堂的驾驭能力，得心应手；能够合理处理自己发展与工作生活中的冲突，达到相互和谐。
（3）名师型 在理论与境界的提升下，形成自己独特鲜明的教学模式，能将自己的理念与方法给别人带出帮助与思考，能有一种专业的引领的榜样作用。
一、指导思想：
以提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，开创我校教师培训工作新格局。
二、工作目标
加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍使新上岗教师很快适应教学工作，能承担起教育教学的任务，同时能创新的完成教学内容。努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新星、教学能手等优秀教师群体。
三、新教师听专业教师的样板课，明确教学流程
(一)结合学校实际情况，以老带新，让新教师听骨干教师的样板课，做好引领工作，使教师明确教学的基本流程，让他们会上课。具体安排如下：
1、体育：
指导教师： 王立志
汇报课教师：杨 辉
2、音乐：
指导教师： 巩俊霞
汇报课教师：李雪楠
3、美术：
指导教师： 于月娟
汇报课教师：周凤霞
4、语数：
指导教师： 徐忠辉
汇报课教师： 王超男、杨海鸥、郑宇、杨义丽、朱宏伟
5、英语：
指导教师： 张丽
汇报课教师： 李薇、姜丽娜
(二)培训要求：
1、在不影响正常工作的情况下，积极参与实训指导工作，协助指导教师完成实训工作;
2、严格按照上课的要求遵守作息时间;
3、认真参与活动，做好记录，认真上好每一节课，指导教师配合好培训活动。
4、要服从学校和相关科室的具体安排。
(三)、青年教师上汇报课，提升教育教学能力。具体安排：
杨 辉：《站立式起跑》
李雪楠：《童心是小鸟》
周凤霞：《追寻文明的足迹》
姜丽娜：《I like football》
李 薇：《Will you take your kite?》
朱宏伟：《惊弓之鸟》
王超男：《泉水》
杨海鸥：《棉鞋里的阳光》
郑 宇：《能被2、3、5整除的数的特征》
杨义丽：《雷锋叔叔你在哪里》
全面了解每位教师的教学情况，对新入编的教师加强跟踪听课评课和交流，不断提高每位教师的课堂教学水平
四、工作措施：
把新入编教师的培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质和培训水平。
以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把“评好课”作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好培训任务，切实提高教师素质。积极开展“师徒结对”活动，明确师徒双方职责。启用校内外实践经验丰富理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，既可开展讲座传授评课经验，也可通过示范课展示评课技能，切实让全体教师从中受益。
小学青年教师培训计划(三)
一、指导思想
为全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校可持续性发展，青年教师的专业发展是关键。为充分调动青年教师的积极性和创造性，使之全面发展、迅速提高、健康成长，早日适应基础教育课程改革的需要。以点面结合、突出重点、加强自我培训;以共同参与、按需施教、按需择学为方法;以完善研训一体的模式、建立教师终身学习体系为目的;着眼于优化教师队伍结构，贯彻思想政治素质和业务水平并重、坚持理论与实践统一的思想，学用一致、注重实效。建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、创新力强、富有活力的高素质教师队伍。
二、教师情况分析
全镇现有41名青年教师，其中有10名是今年刚参加工作的新教师。要进行课程改革，全面推行素质教育，首先要加强学习，不断的提高教师业务素质，努力转变教师的教学观念，把新的课程理念转变为教师的课堂实践。
三、培训对象
年龄不超过30周岁的教师。
四、培训目标：
经过一学年的培训，达到教学有路子，业务知识过关，且能独立承担学科教学任务。提高应用信息技术和学科整合的能力;能结合教学实践撰写教学论文;能指导学生进行研究性学习。
五、具体要求
1、做好班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，学校各项评比争取优秀。
2、超周备课，备出详案，及时写好“教学反思”。
3、凡布置给学生做的作业，自己都必须事先做一遍。
4、 能熟练应用现代化手段进行教学，具备计算机基本操作能力。
5、 每学期要上好1—2节公开课(汇报课)。
6、写好一份优秀教案，展出一本备课、笔记，上交一份教学工作总结。
7、积极参加教研活动，主动完成各项教研工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每学期能写出1篇达到一定水平的教学文章或教科研论文。
六、培训主要内容：
1、抓好业务学习，认真学习教育教学理论、新的课程标准、课堂教学策略、教育报刊、杂志，转变教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观。
2、通过课堂教学的观摩、研讨活动，使青年教师逐步领会“新课程、新理念”。
3、踏踏实实组织好集体备课活动。集体备课着重放在抓：更新观念、变更教师教学方式和学生的学习方式。提高全体教师理解教材的能力;提高课堂教学水平;提高教师教科研能力。集体备课采用集体研究教案定稿，个体补充复备的教案。让教师有更多的时间研究教材、研究教法、研究课堂,以达到全面提高课堂教学质量和整体效益。集体备课活动要做到时间、地点、主讲人、主讲内容四落实。在集体备课的基础上，必须重视复备，每个教师拿到集体备课教案时，要联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，认真修改，有选择的吸收、合理地取舍，注重课堂动态的情况，让课堂远离预设和浮躁，让课堂体现灵性和发展，真正体现师生的对话，是教师的自我矫正、不断反思、完善提高的过程，而不是事先实际教学流程的复制和粘帖。
4、实实在在抓好青年教师“教学基本功”的培训与考核。
5、有计划的进行现代信息技术、现代教育技术培训。
近两年来，在县领导的关心下，我们学校分配了23名新的年轻老师，他们的加入让我们学校一下子活跃起来，但也面临一个大问题，新的老师没有实践经验，有很多老师没上过讲台，专业也不对口，因此，对青年教师的培训也是我们学校这两年来一直坚持要做的事。为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，让他们尽快地进入角色，提高他们的教学水平，在校长的关心下，我们主要从以下几方面着手：
一、新老教师结对子，实行“传、帮、带”活动要想做到“传、帮、带”，师傅首先要以身做则，垂先示范，让青年老师在师傅的言传身教中体会到“学高学师，身正为范”的真正含义，同时，让他们学会爱岗敬业，诚心从教，这一方面，我们的老教师做得很好，因此，首先从思想上让青年教师具备了基本的素质。同时，我们学校的领导也以身作则，只要他们有什么问题都会热心帮助，这让他们体会了我们学校集体的温暖，从而让他们更安心于学校工作，特别是姚校长，经常为青年教师指导，像去年的一位新老师，刚担任四（1）班班主任，许多工作都无从下手，有些学生不听她的话，姚校长利用早上和中午时间跟她一起管理班级，教她管理方法，终于她能很好地处理班级事情了，对班主任工作也能掌握好了。同时，现在是新的课程改革，青年教师有扎实的知识技能，只是没有教学经验而已，因此，教导室成立课改小组，让组长带领青年教师一起进行 1
课堂教学改革，由课改小组成员实行一对一的帮带，在他们的共同努力下，青年教师的教学水平有了很大的提高，并且成为我校课堂改革的新生力军。去年青年教师李双艳被评为东安县“课改之星”。
近两年来，青年老师崭露头角，我校的教研组长以青年教师为主，同时，大力推荐青年教师担任行政职务，前年，青年教师席玉玲因工作出色，被推荐为教导主任。
二、形式多样的教育教学活动
要想提高青年教师的教学水平，我们学校开展了“师徒听课”“年级组赛课”“青年教师教学比武”等各种活动。
“师徒听课”就是师徒互听互评，从而提高青年教师的教学水平；
“年级组赛课”在教研组长的组织和指导下，达到整个年级组教学水平的提高；
“青年教师教学比武”从整体上促进青年教师的成长，让他们之间有所竞争，取长补短，从而提高学校的教学水平。
三、宽阔的成长舞台
为了提高青年老师的教学水平，我们带他们走出学校，向其他学校的优秀教师学习，扩大视野，增长教学知识，并且让他们将所学向学校教师进行展示，上展示课；县级各项教学竞赛活动，鼓励他们参加，学校的课改小组成员和教研组长、班主任都要让他们加入，给
他们更多的机会进行锻炼，从而提高他们的素质。
在学校和老师的共同努力下，我们学校的青年教师特别出色，像蒋向东指导学生参加县里科学比赛获一等奖，他所带的毕业生有15人考入重点中学；去年参加工作的周红，在县里教学比武中获一等奖，并且在县里、省里检查中，一致获得好评；唐梦娜的英语课获县三等奖，以及许多青年教师的教学论文也获得了不等的奖项。因此，以后我们要一如既往地开展好自身工作的同时，开展好青年教师的培训工作，促进我们学校的生力军更有力量，更有活力，让我们学校的教育教学质量有一个质的飞跃。
一、指导思想：
面向新的21世纪，建设一支高素质、创新型的教师队伍是全国教育工作会议提出的目标和要求，建设和培养一支数量足够、结构合理的骨干教师队伍,实现教师队伍的整体优化是摆在我们面前的一项十分紧迫而艰巨的任务。为此,我校依据本校师队伍的现状，制订本计划。力求通过采取全方位、多途径的培养措施，探索科学合理的管理机制，逐步建设一支具有现代教师素质和创新精神的骨干教师队伍，为我校教育教学的持续发展奠定基础。
二、目标与任务
（一）、培养目标
成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、一定教育教学能力、在本校范围内具有指导和带头作用的骨干教师，为县级学科带头人评选储备人选。
（二）培养任务
根据我校教育教学发展要求，力争三年内培养县级骨干教师1人，校级骨干教师3名，逐步建立一支较高素质的骨干教师队伍。
三、培养和选拔
1、骨干教师每两年评选调整一次。
2、建立公开、公平、公正的评选和聘任机制。
四、培养措施
1、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特
色”的原则安排培养计划。
2、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
五、骨干教师职责
1、认真学习教育理论，关心教育改革动态，不断提升个人的理论水平。
2、认真钻研教学，努力提高教学质量，教学成绩保持同级前列。
3、年内承担公开示范教学任务，为本校教师进行公开示范教学。承担中心小学、县级层面的教学公开活动。
4、骨干教师至少有一篇论文在县级及以上获奖、发表。
六、待遇和奖励
1、享有参加进修学习和外出交流的优先权。
1. 反思是教师成长和发展的第一步
浙江台州教育学院粟高燕博士说:“教师成长和发展的第一步, 就在于教师自身的反思、教师自身的评价和教师自身的自我改造。”
作为一个教师, 只要我们认认真真、踏踏实实地做好教学工作, 五年、十年, 或者更长的时间, 我们必然会有或多或少的体会、感悟和经验。这些体会、感悟和经验, 是我们撰写论文和做教研课题所必需的原始素材, 也是自己成长和进步过程中一笔不可多得的财富。为了不让这些财富无声无息地丢失, 坚持记课后记或教学日记是最有效的方法。每天晚上, 忙碌了一天的我们可能已经十分疲倦, 这时, 如果你让自己慢慢地平静下来, 把一天来经历的事情重新梳理一下, 对教学中的一些有效做法、遇到的难题、产生的困惑等进行重新思考, 也许有时只有简单的几笔, 然而, 天长日久, 日积月累, 不知不觉就可能已经成为让同事刮目相看的教育专家了。在信息技术高度发达的今天, 互联网上可以获取大量的教研信息, 搜集到海量的教研素材, 你也完全可以在网络上记课后感和工作日记, 甚至还可以通过博客、QQ、电子邮件等方式, 直接与全国各地的专家、学者、名教师进行交流。
我们在不断的思考和反思中, 将会对什么是教育、什么是教学、什么是教师、我欲成为一名什么样的教师等形成一个理性的认识。由此来增强自己的职业意识和价值观念, 并将之发展成为自己笃行的信念。若没有此过程, 教师就会把教育教学工作看成日复一日、枯燥无味的机械重复, 体会不到其中所蕴含的极其生动、鲜活的生命意义和价值, 也不会对教育教学工作产生热爱之情, 更谈不上自身的专业发展。
2. 教师的成长需要教育科研
教育是一门艺术, 更是一门科学, 老教育家刘佛年说过:“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的”。思想观念是行动的先导, 有什么样的教育思想、教育观念, 就有什么样的教育。大部分教师习惯于按自己已有的经验来开展教育教学工作。比如, 许多小学教师普遍采用的要学生把新学的词抄写十遍、二十遍, 甚至错了一个字, 罚抄一百字, 以为这样学生便能烂熟于心。有的教师什么都只强调死记硬背, 有的小学教师甚至数学应用题也要求学生背下来。诸如此类的教学方式让学生还有什么学习乐趣可言?这样的方式培养出来的学生, 将来还能有什么创新精神和实践能力?
我们常常宁愿相信“过去”而不相信科学研究, 不相信科学结论, 这也许是我们学生厌学, 教学质量很难上去, 学生学业负担又过重的原因之一。无怪乎有一位学生在《给老师的一封信》中说到:“老师, 您的敬业精神可敬可佩, 您太辛苦了, 我们可怜您, 同情您, 但我们并不喜欢您, 您付出的太多了, 但收效甚微!”这不得不引起我们广大教师的深思。
面对新课程, 为什么我们会觉得无所适从, 上了多年, 甚至十几年、二十几年的课, 反而会感觉到自己不会上课了?明明说是减轻学生课业负担, 但我们却总感觉师生的负担越来越重?到底什么是素质教育, 如何让素质教育和应试教育鱼和熊掌兼得?靠什么来解决诸如此类的老大难问题或新问题?最好的办法是进行教育科研, 搞调查、搞研究, 边实验、边创新。因此, 教育科研, 特别是立足于教学实践中的校本教研可以说是教师专业成长的助推器, 在浮躁的环境中“屁股沉下来, 多几分执着, 少几分浮躁, 以研究的意识对待教育教学。”
3. 教师成长需要制订自己的专业发展规划
什么才是教师的专业发展规划?俗话说“凡事预则立, 不预则废”。过去, 由于我们缺乏规划设计的概念和意识, 所以对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题, 往往是模糊的, 有的教师甚至从来没有考虑过这样的问题。上上课, 开开会, 领领工资, 过过日子, 按部就班。表现在工作和行为上, 就是单纯听从领导的安排, 以完成任务为目标, 没有多少自己的追求和个性。
“心有多大, 舞台就有多大”, 我们不能随遇而安, 满足于按部就班地完成学校的各项工作任务, 而应当对自己的专业发展有一个明确的规划, 从而实现在教学工作中, 学生进步了, 自己也发展了, 进而产生工作的成就感和幸福感, 实现人生的自我价值。因此, 作为中青年教师应结合自身实际, 尽早制订短期、中期和长期专业发展规划, 诸如每年读几本专业书刊, 撰写几篇论文, 听多少节名师的课, 争取几年成为骨干教师, 几年成为名师等, 经常对照自己的发展规划, 时刻提醒自己, 督促自己。通过不断地学习、不断地实践、不断地总结, 不断地研究, 尽快使自己成长为学习型、研究型、专家型、创新型的教师。
关键词 教师备课 基本内容
备课是每位老师的基本功，每年都有一些新参加的工作的教师。每位教师是在有目的、有计划、有准备的思想指导下进行备课的。积极主动地掌握小学生特点和基础知识和基本技能，发展能力，培养品德，提高小学生素质的能力。教师要做到新的教学形势下“有目的、有计划的指导，要和学生有参与度、亲和度、自由度、整合度”不强调“死板”的模式关键在于备好课，必须具备以下内容：
一、备教案
小学学生教学必须根据班次、培训目的、培养对象、学生基础写好教案。教案的内容包括：课题、章节、使用教材、参考资料、教学对象、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学网络、教学时间、板书设计、彩色粉笔的利用，教学过程和教学回顾。
二、备学生
小学教学的学生，年龄小，学习没有形成良好的习惯。教师在教学前应搞好调查研究，以便有针对性地进行实际教学。
针对学生年龄小。缺少自学习惯，学习时易于玩耍和困倦的特点，在讲课时要勤休息多活动。掌握学生情况，这个问题该让谁来回答。怎么举一反三，受益于其他学生。
教师在备学生中，要从以下几个方面去体现，意识在备课中重课堂情趣，教师向导演一样，要以学生为主体，把课堂情趣调动起来，备学生中都要有预见；二是在备学生中重感悟，让学生打开思想智慧的闸门，去吸收；三是在备学生中和实际教学上让学生重参与，让全体同学都从思想上、精神上全体同学的参与；四是要求全体同学密切合作；五是重评价，在实际教学中，要重视对学生的评价，如：好、很好、不具体、真棒、多鼓励的原则；六是教学中重创新，如读书、写字、回答问题；七是重差异，也就是说，结合实际要分类指导，要表扬有度、或立即或延迟表扬等；重实践从朗读、到写字、作业等看实践的效果。所有这些都要在备学生中想到，现场如何发挥，都要做到心中有数。
三、备教法
特别要注意教学方法，如语言风趣幽默，多搞实物教学和现场娱乐教学，多演示，多变化。
（一）针对小学生文化水平低，有的识字困难的特点，要注意板书，要多重复解释、多写字多画图、字写得大而清晰、工整，停留时间长些。还可把讲授的内容拟成一些小题，搞一问一答式。
（二）针对学生缺少感性认识的特点，要尽量使教学网络、模型、图表齐备、讲课内容先少后多，速度先慢后快，给学生充分的时间，使他们听得清楚，看得明白。
（三）针对小学生基础差的特点，要尽量做到深入浅出，比喻形象，要用现实生活中常见的实例，对某些道理加以说明。
（四）针对小学生家喜欢玩耍，教师必须研究讲法，做到少而精，多讲急需的知识，多练操作技能，增加实际操作时间。
（五）针对小学生教学内容的不同，要求不等的学习特点，讲授内容应以中等水平为好，多参观、介绍经验、组织讨论；多讲学习对生活的重要，多讲新技术、新经验；多进行实际训练。
四、备难点
所谓的难点，就是大部分学生难以理解，不易掌握、运用的知识，以及复杂的技能和生疏的技能。
（一）难点来自于教材之所以难，主要是教材抽象和问题比较复杂。处理这类难点的办法是多举例多演示。例如小学数学的教学过程，如5-2=3，就画5只小鸟，飞走两只，还剩三只。还可以通过模型的演示。载入分配器的结构等，学生难于掌握它的规律性，解决办法是由简到繁，由浅入深，并化整为零。
（二）难点来自于学生 解决办法是普遍讲授，个别讲解，重点辅导，因人施教。
（三）难点来自于教师 加强教师的自身修养，提高学习能力。
五、备重点
重点就是教材中最基本的内容。只有学生集中精力，学深学透重点内容，才能学好其它内容，如数学和语文课的交叉等。
六、备语言
课堂讲授是一种艺术，课堂教学无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此教师必须充分重视语言技巧。应能通过准确、精炼、形象的语言来表达所要讲述的内容。丰富的语言、恰当的词汇、确切的比喻、精炼的句子都能使学生一听即懂。
七、备教态
如果教师心情愉快、信心百倍，教态生动活泼，大方自然，学生的精力就容易高度集中。如果教态生硬死板，没有手势或姿势不自然，学生就会感到枯燥无味，没精打采。再者，为人师表，衣帽整洁，举止端庄也很重要，教态好坏直接影响教学效果。
八、按教学理念备课
在备课中，要从思想上要有新课程的教学理念，要达到六个树立：一是树立课程意识，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等；二是树立教学过程意识，吃透教材，开发教材驾驭教材；三是树立教学中的导学意识，结合实际的艺术加工；四是树立教学的开放意识，要读懂、理解、消化，实现“三个突破”教材的加工重组；五是树立教学中的整合意识，处理好教材，实现教学目标；六是树立教学中的创新意识，如写好字、读好课文、恰到好处地讲解好课文，让学生很好地吸收掌握知识和能力。
九、备教具
备课时要根据授课内容选择哪一种教具，如网络、投影、幻灯、示教板、挂图、演示台、实物、模型等；考虑到如何使用所选择的教具，什么时候让学生看，让学生主要看哪部分，丰富多彩的演示会增加对学生的吸引力，增强学生的记忆力。如果教具选择、使用不当，会分散学生精力。
十、写教案
小学学生教学必须根据班次、培训目的、培养对象、学生基础写好教案。教案的内容包括：课题、章节、使用教材、参考资料、教学对象、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学网络、教具挂图、教学时间、板书设计、彩色粉笔的利用，教学过程和教学回顾。
为了提升我校教师队伍整体素质，加强青年教师的培养，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教学能手，特制定本制度。
一、本制度适合新分配和新调入我校、教龄五年内的青年教师。
二、新教师入校后，教导处、教研组、年级组要组织新教师学习教师职业道德规范、教学常规管理制度和教育理论知识，帮助提高教师师德修养，尽快掌握常规教学的基本环节和教学方法。
三、各学科教研组要加强对青年教师的培养。每学期教研组要把促进青年教师的业务成长作为常规工作内容之一，教研组长要深入组内每一位青年教师的课堂，进行业务指导。各备课组每学期要对本组青年教师至少两次解剖式评课，提出改进措施。
四、深入开展师徒结对活动。
(一)新任学科教师和工作未满三年的教师，要与学校的老教师拜师结对，接受业务指导。
(二)青年教师拜师学习周期原则上为两年，每学年进行一次“师徒结对”活动，指导教师由教导处、教研组共同确定。
(三)师徒在结对期间必须认真履行以下职责和义务。
1、指导教师在思想上要热情帮助青年教师，培养其敬业爱生、乐于奉献的良好师德；业务上悉心指导，帮助青年教师有序地开展教育教学工作，不断提高教育教学能力和组织管理学生的能力和教育科研能力。
2、指导教师每学期深入青年教师课堂听课不少于3节，认真评价并提出书面反馈意见；每周至少与青年教师进行一次教学研讨；每月
至少检查青年教师2个教案，且在教案后写出具体指导意见或改进方案。
3、青年教师要尊重指导教师，完成指导教师交给的各项工作，虚心接受指导教师的指导；主动请指导老师听课、评课；主动听课，每学期听指导教师的课不少于5节；备课教案要征求指导教师意见，听取指导教师的建议，每月至少提前准备2个教案，经指导教师检查指导后，写出修改方案；在教学进度上落后于指导教师一两课时，紧跟指导教师学习；每周与指导教师至少进行一次教学交流与研讨。
4、每学期结束前，指导教师要协同各教研组和教导处对被指导教师的专业成长情况进行考核；结对期满，师徒双方要撰写青年结对小结；结对期间资料要整理归档。
（四）师徒结对期间，教导处、教研组要督促师徒落实责任，不定期地抽查青年教师听课本、备课本、学习笔记或推门听课，了解青年教师的学习情况和课堂教学能力。
（五）每学期末结对师徒要接受学校的考核。考核结果按一定比例计入教学工作量化考核结果中。（考核内容见《青年教师成长考核表》）
（六）师徒结对期满，学校对青年教师进行出师考核，考核优秀者给予师徒双方适当奖励；考核不合格者继续拜师学习。
五、青年教师要加强学习，认真阅读教育教学杂志，写好学习笔记；向同行学习，每月听取指导教师以外的同学科或同年级教师的课不少于3节；及时反思教育教学行为，每月撰写一篇教学反思文章；每学期至少上一节汇报课。
六、教导处要为青年教师建立成长档案，记录青年教师的成长过程。
1、我校紧紧围绕学习新课程标准，结合市《培养小学生优秀学习心理品质的研究》，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与课题研究有机结合起来。将理论联系到教学实践工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构投入到教学实践之中。
2、通过学习理论，教师们逐步领会到教学的终极目标是培育出能自主学习、有创造能力的人，逐步树立起“以人为本，育人为本”的思想，树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。
3、加强了教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。通过“少年警校”、“省科技特色活动”、“向阳花少年宫”等综合实践活动的开展，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
二、狠抓教学过程管理，努力提高教学质量
我校重视过程管理，特别是“六认真”教学过程管理，每月对“六认真”工作评估检查，并写出详尽的书面总结材料，在教师大会上通报，对形成的经验进行推广，对出现的错误及时纠正，同时进行量化打分，纳入绩效工资考核内容之一。具体抓好“四个关：即严把备课关、跟踪上课关、严把辅导关、严把调研关。对备案中出现的共同困难，采取集体讨论，共克难关，形成共识。对个别备案经验不足的老师，采取结对帮扶共同进步。对新调入或流动过来的老师教导处进行了重点关注和了解，通过听课和观察及时了解他们的上课能力和专业水平，以引领他们及时跟上学校教学思路和步伐。对处理学生的作业要求是不但要查教师批改情况，更要查教师有无批改记录，有无评讲教案，对学生的个别辅导情况如何。对教师的教学质量采用调研的形式，通过严密组织，严格考查，认真阅卷，认真分析、总结，了解了各学科的教学质量情况，并将调研成绩与老师年终绩效考核挂钩，记录在案，以此促进老师之间互相切磋，互相竞争，提高教学成效。
三、加强校本培训，提高教师素质
1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学年我们根据学校制订的校本评价方案，组织全体教师在师德修养、教育科研、教学工作、遵章出勤等各方面内容引导教师进行自评，使老师们提高职业道德，做到热爱教育事业、热爱学生；使教师增强责任感，努力在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。
2、为了使我校教师能更好地适应新形势的需要，提高自身素质，本学年我校发挥各教研组优势，积极构建锻炼舞台，如a、举行了三年内青年教师汇报课活动，有五位教师在短短一星期内自己定课题，自己准备，自己研究，向全校老师汇报上课，然后所在教研组开展评议磨课活动。在活动中，五位年轻教师报以认真的态度，均以虚心良好的状态上好了汇报课，得到了全校教师的肯定，特别是音乐钱淑萍老师和语文刘莉娜老师成长明显。b、开展了35周岁以下语文青年教师评优课活动。针对学校语文青年教师比较多的情况，也为了提高学校语文教学的整体水平，教导处组织举行了评优课活动，采用抽签方式决定上课顺序，有九位教师参加了评比，评出了一、二、三等奖，年终计入考核奖。课后整个语文教研组也对此次活动进行了评议和总结，帮助年轻老师进一步更新了教学观念，增强了教学实践的能力。c、家长开放日活动。有针对性地在低年级开展了这一项活动，邀请了低年级全部家长参与，开设了八节公开课，有语、数、英、音等课程，让家长来观摩我们的教学活动，活动非常成功，得到了家长们的一致好评。
3、重视骨干教师的培养。学校提出了骨干教师每学期“五个一”要求，即：上好一堂展示课，发表一篇论文，举办一次讲座，研究一项课题，带好一名徒弟。对35周岁以下的青年教师，学校制订了“青年教师培养计划”，实行了师徒结对制度，共有九位青年教师与骨干老师围绕喜结师徒关系，从而加快了青年教师的成长。目前我校有21为市级骨干教师，占全校教师的29、5%，超市平均水平。
《意见》就深化中小学教师职称制度改革的基本原则、主要内容及如何组织实施提出了指导意见。《意见》指出，深化中小学教师职称制度改革，要围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革体系：统一为初、中、高三级
过去的中小学教师职称体系，实行小学教师与中学教师分别评定制度。原则上，小学教师能评上的最高职称为“小高”（小学高级），而“小高”在职称体系中只算中级；中学教师能评上的最高职称为“中高”（中学高级），“中高”在职称体系中相当于“副高”。如此，二者的职称就算到顶了。
此番改革，将撤销原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。《意见》指出，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
改革后的中小学教师职称体系，被称为“中小学教师也可以评教授了”。根据《意见》的精神，只要符合相关的条件要求，中小学教师就可以参评正高级职称，显得更为科学、合理、公平。
人力资源和社会保障部有关负责人在答记者问时表示，新的职称制度设置了中小学教师正高级职称，使中小学教师首次拥有和教授、研究员同样的职业发展空间，提升了中小学教师的职业地位，一定程度上解决了中小学教师“船到码头车到站”的职业倦怠现象，激发了他们干事业的正能量，调动了中小学教师长期从教、终身从教的积极性。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，这样的改革，在调动中小学教师积极性的同时，也吸引了更多高层次优秀人才投身基础教育事业。据统计，仅山东和吉林两省在改革扩大试点过程中，就吸引了3 562名硕士学历以上优秀人才投身基础教育工作。
完善标准：注重师德与业绩，淡化论文与学历
过去的中小学教师职称评定，因过分注重论文、学历而饱受诟病，之所以会长期延续这样的做法，有一定的“存在理由”。北京教育科学研究院副院长褚宏启指出，从评价的角度来说，容易评的东西往往就会被强化，不容易评的东西往往会被轻视，就像评价学生一样，评价考试分数很简单，就容易被看重，而艺术素养、品德发展等不容易评价，就容易被忽视。在教师职称评价上，科研成果发表的刊物等级、数量容易被评价，于是就把科研论文放在很突出的位置上。
过分注重论文、学历的结果，就是极大地挫伤了长期坚守在教学一线且教学成绩突出但没有过多时间参与科研工作的广大教师的积极性，不利于引导中小学校回归教书育人的本质。为此，《意见》指出，中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。
过去的中小学教师职称评定，基本是“一刀切”原则，忽视偏远地区和农村地区的实际，导致大量农村教师在职称评定方面遭遇了很大的不公。为此，《意见》特别指出，制定中小学教师具体评价标准，要综合考虑乡村小学和教学点的实际，对农村教师给予适当倾斜，吸引优秀教师在边远贫困地区乡村小学和教学点任教。
创新评价：以同行专家评审为基础
参评者把材料递交上去后，谁来评、如何评，评价过程是否公开透明、公正公平等，是职称评定的敏感环节，也是公众最为关心的问题之一。事实上，在当前的职称评定流程中，行政主导的分量依然过重，导致其间存在大量难以把控的空间。
为此，《意见》指出，建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。
在评价形式方面，《意见》提出，可采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行专家评审的公信力。
北京教育科学研究院副院长褚宏启指出，在对中小学教师进行职称评价时，至少在初审阶段应该下放到学校，让学校有发言权，而不是直接交给教育行政部门和不了解教师实际教学情况的专家。要把那些有评价能力、业务能力较强、有公正心的人推选出来担任评委，确保自下而上推选出来的人是信得过的。
评聘结合：确保人尽其才、才尽其用
目前国内多数中小学校，因职称设岗比例有限，容易出现多人排队等名额的现象。对此，《意见》明确提出，中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。
此番改革，致力于实现职称制度与事业单位岗位聘用制度的有效衔接，并突出了学校在用人上的主体作用。《意见》提出，按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。
《意见》明确指出，在乡村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。
人力资源和社会保障部有关负责人在答记者问时表示，这样的制度设计，畅通了不同学段学校教师和相同学段不同学校教师的流动渠道，有利于推动中小学教师合理流动，促进中小学教师资源优化、均衡配置。
对于各校高级、中级、初级岗位之间的结构比例问题，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的结构比例该如何设定的问题，《意见》要求根据新的中小学教师职称等级体系，按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。其中，正高级教师数量国家实行总量控制。
（综合人民日报、中国教育报、光明日报、新华网，《意见》出自人力资源和社会保障部官方网站）
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