考研英语阅读解题策略

考研英语阅读解题策略（共8篇）

考研英语阅读解题策略 篇1

一、小标题解题步骤

1、精读标题――划关键词

2、精读开局――验证主题

3、通读各段落――①划关键词(最少两个)②归纳段落大意

4、根据关键词，把小标题和段落进行匹配。

二、小标题解题方法

小标题题要想夺得高分，关键在于第三步：即考生是否能够快速准确总结段落大意。总结段落大意的方法：1 同词复现和同根词复现;2近义复现和反义复现;3代词指代

三、小标题例题讲解

①精读标题――划关键词

[A] Set a Good Example for Your Kids

[B] Build Your Kids’ Work Skills

[C] Place Time Limits on Leisure Activities

[D] Talk about the Future on a Regular Basis

[E] Help Kids Develop Coping Strategies

[F] Help Your Kids Figure Out Who They Are

[G] Build Your Kids’ Sense of Responsibility

②精读开局――验证主题

How Can a Parent Help?

Mothers and fathers can do a lot to ensure a safe landing in early adulthood for their kids。 Even if a job’s starting salary seems too small to satisfy an emerging adult’s need for rapid content， the transition from school to work can be less of a setback if the start-up adult is ready for the move。 Here are a few measures， drawn from my book Ready or Not， Here Life Comes， that parents can take to prevent what I call “work-life unreadiness”：

通读文章标题和第一段之后，发现本文主题为“父母亲怎样帮助孩子进入成人期?”

通读各段落――①划关键词(最少两个)②归纳段落大意

41.

You can start this process when they are 11 or 12。 Periodically review their emerging strengths and weaknesses with them and work together on any shortcomings， like difficulty in communicating well or collaborating。 Also， identify the kinds of interests they keep coming back to， as these offer clues to the careers that will fit them best。

解答过程：根据关键词strengths，weaknesses，shortcomings，interests，these ， 可以总结本段大意为“帮助孩子了解自己的优缺点”，由此可判断选项[F] Help Your Kids Figure Out Who They Are(帮助孩子弄清楚他们是谁?)

42.

Kids need a range of authentic role models―as opposed to members of their clique， pop stars and vaunted athletes。 Have regular dinner-table discussions about people the family knows and how they got where they are。 Discuss the joys and downsides of your own career and encourage your kids to form some ideas about their own future。 When asked what they want to do， they should be discouraged from saying “I have no idea。” They can change their minds 200 times， but having only a foggy view of the future is of little good。

解答过程：根据关键词regular，discussions，discuss，their own future， the future，可以判断选项[D] Talk about the Future on a Regular Basis

43.

Teachers are responsible for teaching kids how to learn; parents should be responsible for teaching them how to work。 Assign responsibilities around the house and make sure homework deadlines are met。 Encourage teenagers to take a part-time job。 Kids need plenty of practice delaying gratification and deploying effective organizational skills， such as managing time and setting priorities。

解答过程：根据关键词work， esponsibilities around the house， homework， take a part-time job， skills可以判断选项[B] Build Your Kids’ Work Skills

44.

Playing video games encourages immediate content。 And hours of watching TV shows with canned laughter only teaches kids to process information in a passive way。 At the same time， listening through earphones to the same monotonous beats for long stretches encourages kids to stay inside their bubble instead of pursuing other endeavors。 All these activities can prevent the growth of important communication and thinking skills and make it difficult for kids to develop the kind of sustained concentration they will need for most jobs。

解答过程：根据关键词Playing video games， watching TV shows， listening through earphones， All these activities可以判断选项[C] Place Time Limits on Leisure Activities

45.

They should know how to deal with setbacks， stresses and feelings of inadequacy。 They should also learn how to solve problems and resolve conflicts， ways to brainstorm and think critically。 Discussions at home can help kids practice doing these things and help them apply these skills to everyday life situations。

解答过程：根据关键词deal with， solve problems， resolve， these things， these skills，可以判断选项[E] Help Kids Develop Coping Strategies

What about the son or daughter who is grown but seems to be struggling and wandering aimlessly through early adulthood? Parents still have a major role to play， but now it is more delicate。 They have to be careful not to come across as disappointed in their child。 They should exhibit strong interest and respect for whatever currently interests their fledging adult (as naive or ill conceived as it may seem) while becoming a partner in exploring options for the future。 Most of all， these new adults must feel that they are respected and supported by a family that appreciates them。

1.考研英语阅读B高效解题策略

2.考研英语阅读解题技巧

3.考研英语阅读解题流程【详解】

4.2016考研英语阅读态度题解题技巧

5.2017考研英语阅读解题技巧

6.考研英语阅读理解题

7.2017考研英语阅读理解解题思路

8.考研英语阅读题型解题思路方法详解

9.2017考研英语阅读新题型解题技巧

考研英语阅读解题策略 篇2

一、理解与速度

考生要处理好理解与速度的关系。答题时要力求情绪平稳, 不要一味追求速度而影响理解的准确性;不要拘泥于一词一句的理解;不要遇到不懂的地方就反复读, 影响阅读速度。比较好的阅读方法是边看边想边理解。遇到生词或看不懂的地方先做个记号, 继续看下去, 因为一些疑难点往往会在下文中得到解决。关于阅读速度, 难度中等的文章应为每分钟60个单词左右;难度较低、生词不超过总词汇量20%的材料, 阅读速度应为每分钟70个单词左右。一般来说, “超纲”而又影响阅读理解的词汇都会用中文标出词义。只有保证了阅读的速度才有可能在规定时间内完成阅读、复读及答题的任务。

二、阅读训练方式

在训练方式方面要力求多样化。常见的阅读训练方式有:掠读、寻读、精读和泛读等。在掠读、寻读时要掌握查阅的技巧。查阅时考生应迅速找到某一特定信息在短文中的位置, 并以这个位置为中心, 扩展到上文和下文, 寻求正确答案。考生要学会用扫视的方法寻找信息。扫视时, 眼睛要纵向而不是横向移动。运用扫视来扩大视觉范围能帮助考生又快又准确地捕捉到想要查找的信息。考生应根据阅读目的选择阅读方式, 调整阅读速度, 合理分配阅读时间。

三、阅读技巧的训练

1. 抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句。

文章的首段与末段、段落的首句和末句, 一般表达文章的主题和段落中心思想, 其它段落及句子只起补充、说明、解释或引申的作用。因此, 首先要搜索目标, 找出文章及段落中的主题句。了解了它们的含义, 就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息, 从而获得解决问题的答案。

2. 进行合理推断。

对文章有了详细而全面的理解之后, 就要按照文章内容、上下文的逻辑关系, 作出推理判断答题时, 领会句子之间的逻辑关系, 特别是相邻句子之间的关系, 这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等, 通读时应特别注意。如:if, because, though, as, which, it and, but, however, therefore, so, for example, so that, so...that on one hand...on the other hand等词语。它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用, 正确理解并掌握这些词汇的作用, 对做阅读理解是大有好处的。

3. 猜测推敲生词。

阅读短文时, 常常会遇到一些生词。这时考生要沉着, 冷静, 细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的理解, 就很有可能猜测出生词的大意。另外, 还可以从含有生词句子的上下文, 以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其真正含义。猜测生词的另一种方法是, 根据构词法推测。遇到生词后, 可从构词法角度分析判断生词。

4. 判断生词词义。

运用构词法判断生词的词义, 也是提高阅读速度的一种技巧。考生可以通过已知的词缀 (包括前缀和后缀) 和词根就能猜测生词的含义。例如单词telescope由前缀tele (意思是far) 和scope (意思是instrumen for seeing or observing) 构成, 整个单词的意思是“望远镜”。为了熟练使用构词法知识猜测生词, 考生在平时应多积累词缀以及词根方面的知识。

5. 利用常识解题。

多了解一些常识性知识有利于阅读理解。如果对文章的相关背景有所了解, 读起文章一定既省时又省力。因此在复习中, 考生应了解下列知识:著名作家、艺术家及其主要作品;科普常识:尽量了解有关生态平衡、环境污染、计算机应用、诺贝尔奖等方面的知识;了解西方社会风土人情、社交活动、新年、圣诞节活动、宗教信仰、罢工斗争、失业现象、风俗习惯等;看新闻联播、世界各地和各类英语讲座等节目;熟记常用的缩略词语。

6. 正确理解题纲。

纵观历年高考试题, 阅读理解试题一般有以下几种题型:一是直接回答who, whom, which what, where, when, why, how等疑问词引起的细节问题;二是猜测词义题;三是推理判断题;四是综合概括题。在做阅读理解题时, 一定要仔细看完, 看清楚试题要求再作答, 特别要注意NOT, TRUE, EXCEPT等词。有时, 要先看题, 后阅读文章, 带着问题去读短文, 可缩短阅读时间, 效果也许会更好。

总之, 阅读理解题是高考试题中最重要的一项内容, 占有举足轻重的地位。我们要引导考生通过平时掌握阅读策略, 提高阅读水平, 扩大阅读的知识量, 再多了解、钻研一些命题、解题技巧, 这样就会拥有一双慧眼, 临阵不慌, 在高考中取得理想成绩。

摘要：阅读理解题是英语高考试题中最重要的一项内容, 占有举足轻重的地位。高考备考复习中要引导学生通过掌握阅读策略, 提高阅读水平, 钻研解题技巧, 临阵不慌, 在高考中取得理想成绩。

破解英语阅读理解题之策略 篇3

破解之一:增加单词量和学会猜测生词的技巧

阅读与单词量是紧密相关的,阅读需要以一定的单词量作基础。阅读能否顺利进行在一定程度上取决于阅读者的单词量。词量的大小不但会影响阅读的速度,而且会直接影响理解的效果。所以,我们平时应尽量多地积累词汇。但是假如在阅读的过程中一碰到生词就马上查字典,这样则不能保持阅读的连贯性,影响阅读的速度和对文章的整体理解。外语学科教学基本要求规定,学生能根据上下文推测词义,并能不借助词典读懂含有3%生词的语言材料。我们必须懂得:认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章,而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。解决这个极普遍的问题最为有效的途径是学会猜词,即用构词法来猜测、确定词义。

英语的构词法主要有两种,一种是合成,另一种是派生。英语单词构词法以派生为主,了解构词法并记住一些派生词词缀,可以扩充单词量,也可猜测生词词义。例如:

However,most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps we can see some possibilities for the next fifty years.

根据构词法,short-sighted是short与sight合成以后再加上后缀-ed的词,我们就知道该词的含义是“目光短浅的;缺乏预见的”;possibility是possible的同根名词,再结合文中语境,我们就知道这个词的含义是“可能性”。

除此之外,我们还可以根据生词所处的句子或段落从上下文来推断该词的含义。例如:

Some kids might make fun of them. Be sure to tell a teacher if you see that someone is being teased. That’s a very lonely feeling.

The underlined word is closest in meaning with “ _______”

A.invited B. sung highly of

C. beaten D. made fun of

这段的开头就说有的小孩会取笑他们,接下来说当碰到某个人被teased的时候,就要告诉老师,由此我们可以猜测该词的意思应该为 “取笑”的意思。

以上仅为最常见的几种猜测生词词义的方法,阅读时可利用的方法远不止这几种。在阅读训练过程中,我们要抓住典型例子,指导学生联系上下文,灵活使用以上猜测生词的技巧,这样不仅能扩大学生的单词量,最重要的是能提高学生的阅读理解能力。

破解之二:选择阅读材料,拓宽学生视野

培养学生的阅读能力,仅靠课堂教学是难以实现的,必须选择和利用适合学生阅读的材料,开发阅读资源,有效补充课外阅读材料。

首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅到深、由易到难的顺序。学生阅读课外材料时的心理状态是复杂的,他们渴望用他们学到的知识去发现新大陆,猎取新知识,又发现新材料中有不少他们不熟悉的句型、单词和词组,如果一而再、再而三地查词典,则很容易产生畏难情绪。选择课外读物可以是浅易的幽默故事、科普文章、报纸、杂志、网络资源等。同时,平时要注重督促学生用脑思考,挖掘文章的深层含义。从选材来看,由短到长,生词量从少到多,句型从简单到复杂,内容从浅显易懂到内涵丰富,通过精心安排来培养学生的阅读理解能力。

影响学生阅读能力的另一个重要因素是学生的英语背景知识。因为英语课不是单纯知识课,它是一门与语言学、人文社会学密切相关的学科。英语阅读考试命题越来越注重语言和文化的关系,不了解英语国家的文化是不行的。所以阅读材料需要有一定的背景知识,应对英、美等英语国家的人文、史地、风土人情等有所了解,否则,就可能会出现理解误区。文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。绝大多数学生缺乏英语文化背景知识,这就势必影响他们的阅读和理解能力。相关学科知识,对于阅读和理解短文有一定帮助。要想尽可能多地掌握英语国家的社会风俗、历史地理和政治经济等各方面的基本常识,给学生们提供原文阅读训练不失为一个有效的途径。大胆选用一些原文教材,可极大地增强学生学英语的兴趣,开阔了他们的视野,训练他们的思维能力,这特别有助于他们英语水平的全面提高。

破解之三:意群阅读

影响阅读的最大障碍莫过于生词了。在跨越生词障碍之后,更应该克服逐词阅读,养成成组视读的习惯。成组视读是一种科学的阅读方法,它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的意群,正确划分意群在阅读理解中起着重要作用。

如:Last Sunday evening,most of my classmates went to Chrismas party held by Mr. John.

如果根据意群,朗读时可以按照下列方式在意群之间稍微停顿一下:

Last Sunday evening,/most of my classmates/ went to Chrismas party/ held by Mr. John.

Last Sunday evening是时间状语,most of my classmates是主语,went to Chrismas party是谓语,held by Mr. John是定语。

又如:During the Spring Festival,as a rule,the Chinese people have a get-together or visit friends.

如果根据意群,朗读时停顿应该是:

During the Spring Festival,/ as a rule,/ the Chinese people /have a get-together /or visit friends.

正确划分意群能避免误解甚至歧义,能更好地理解作者要表达的真正含义。这样坚持下去,我们的大脑就不仅会按汉语程序,也会按英语程序去思维了。成组视读的关键在于它是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系,即外语思维。显而易见,阅读时将文章分成较大意义的意群,既能加快速度,又能把注意力集中在理解读物的内容上,理解水平就能进一步提高。这是一个简捷快速的过程,可经过一定的阅读训练而得之。

破解之四:解答阅读题目之策略

1.整体阅读,预测主旨

为了能迅速、有效地整体理解全文,预测文章的主旨是最好的方法。在教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章,都是表述细节的句子在前,概述性的句子居后,此时主题句就是文章的最后一句。例如:

Some students prefer a strict teacher who tells them exactly what to do. Others prefer to be left to work on their own. Still others like a democratic discussion type of class. No one teaching method can be devised to satisfy all students at the same time. 作者先摆出事实依据,层层推理论证,最后自然得出结论,即段落的主题。本段的中心思想在结尾句得到体现,它是此段内容的结论。

通常用演绎法撰写的文章,大都遵循从一般到个别的写作程序,即从概述开始,随之辅以细说。这时,主题句就是文章的第一句。例如:

People have different tastes in food. Some feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meat. Some prefer chicken or fish and eat one or the other at every meal. Others prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti, eggplant, and fresh fruit. Others could live on what were called fast-foods: a hamburger or hot dog, French fries and a soft drink. 在论说文、科技文献和新闻报道中多采用这种格式。

当然,也有些文章没有主题句,需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用,主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

2.读懂题意,选择答案

“读懂题意,选择答案”即先看试题,再带着问题读文章。阅读题干,首先,要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案。先看测试题,便可带着问题精读有关的句段,了解有关的数据和事实细节,这在时间上占了很大优势。此法能加强阅读的针对性,提高做题的准确率,节省宝贵的时间。

3.深层理解,正确推理

在阅读理解中,往往会出现不同层次的问题。相对较简单地如记忆性问题、应用性问题等,只要读懂文章就能找到答案。一定要克服自身的经验和已掌握的知识技能带来的影响,要按照文章所提供的信息准确地把握作者的态度、意图,区别文章的主要内容和起辅助作用的次要内容,了解文章的弦外之音,从而进行正确的推理。例如:

Some people are never right. They never have good luck. They usually do the wrong thing and say the wrong thing. And even if what they say or do is OK,they as a rule say it or do it at the wrong time. So these people always have problems. They often break dishes. They sometimes miss buses and airplanes.

Mr. Neff is different. He is always right. He is never wrong. He usually has good luck. He seldom has problems. He never breaks dishes. He never misses buses or airplanes. Even if he does miss them,it is always the fault of the buses or air planes. Mr. Neff knows almost everything. He doesn’t ask questions.He answers questions. He never says,“I don’t know.”

Q:Which of the following best describes the writer’s attitude to Mr. Neff?

A. He finds Mr. Neff hard to understand.

B. He thinks Mr. Neff wonderful.

C. He feels pity for Mr. Neff.

D. He does not like Mr. Neff.

解析:从作者的语气中我们可以体会他的态度,特别是Even if he does miss them,it is always the fault of the buses or the airplanes. 误了车或飞机本该是人的失误怎能归咎于车或飞机呢?明显是讥讽,也是暗示他对Mr. Neff的讨厌之情。答案为D。

阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息方法。单词量是中国学生提高阅读能力的“瓶颈”,尤其是在阅读的初、中级阶段。要通过大量阅读的手段尽可能地扩大单词量。同时,阅读量越大,永久记忆中储存的信息就越丰富,易于形成阅读能力提高的良性循环。

考研英语阅读及解题方法 篇4

英语阅读简介

阅读理解分成三个部分，分别是我们传统的段阅读，新题型，翻译部分。阅读和翻译是结合在一起来复习，不要把它孤立开来，因为毕竟英语是不分家的，大家在做完阅读可以把阅读中挑出五到六个长难句子进行翻译，这样既练了我们的阅读又练了翻译题，大家也节省了时间，因为毕竟只剩下四个月的时间，每项单独练习可能时间会显得比较紧张，这也是很多同学在问我时间不够了怎么办?考研教育网告诉大家其实时间是挤出来的，“make the time”，看谁能挤出时间来就能获得胜利，把段落阅读和阅读题结合在一起来做。 (来源：考研教育网)

考研英语阅读五大题型解题技巧 篇5

这是考研英语阅读中数量最多、也最重要的一种题型。这类题型主要是考察考生是否掌握了作者阐述主题的有关事实和细节，对文章的理解是够全面，透彻。这类题的题干经常会明确提到人名、地名、数字时间等细节性信息，往往针对文中可以定位的一句话或几句话设计问题。此类题做题的关键是：准确定位，返回原文。一般来说，此类题的答案均可在文中找到。但是答案的表述常常不是文章中的原话，而是使用同义词或者句子来表述。因此，在回答此类问题的时候，应首先仔细审题，弄清楚题目的具体要求，画出关键词，以及对所给的四个选项画出关键词，再根据题干中的明确关键词返回原文寻找答案。注意也要善于运用原文中的特殊语言现象，如因果、类比、时间、空间的关系等将零碎的细节组成一个逻辑分明的有机体，如定位转折词but、however、yet等，以提高答题速度和准确率。

二、中心主旨题

这类题的题干经常有诸如best title，main idea，mainly about，mainly discuss或问本文的写作目的的词，如purpose，the author intends to…这类题目应主要看篇章的主题句或者从篇章结构入手，利用推理能力，对文章的信息进行系统分析，归纳总结，从而得出主题。议论文通常在文章的首段或尾段的主题句可能是解题的关键。而如果文章没有明显的主题句，就应该带着问题细读文章首段和尾段找出其中心，抓住每个段落的主题句，明确文章的中心思想。

三、词义句义题

此类题型有两种考察方式：一是超纲词的词义推断，另一个是熟词辟义或者是在特定场合的意思。做这种题要注意单词所在的上下文，既语境。如果所考单词是常见词汇，那么其字面意思一定不是正确答案，要根据上下文得出其在特定场合更深刻的意思。

四、推理判断题

推理判断题不同于主旨题和细节题，需要根据文章中提供的信息进行综合的推理分析，然后推测出作者的隐含之意。这类题往往难以对付，是考生失分较多的题型。但是这类题的正确选项往往有以下特点：1、正确选项往往是符合段落主旨和全文主旨的;2、不是文章中明确说明的内容。因为即使符合原文，没有引申或归纳总结的内容就不是正确选项。此类题型最容易犯的错误就是过度推理，因此在做此类题时，一定要注意一切以原文为指导，不要加入自己过多的猜测。

五、态度题

考研英语阅读解题策略 篇6

河北辛集中学 张彦军

一、阅读理解题的选材与命题特点

近几年的高考英语试卷保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路。在阅读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图与态度等方面的能力。现以近几年高考全国卷I为例，谈谈阅读理解题的选材及命题特点。

1.对语篇领悟能力的检测仍是高考的重点和基本点

高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。在近几年的高考中，涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例虽呈上升趋势，但词义猜测、推理判断和主旨概括等深层次试题仍占很大比重。

2.选材更趋多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点

就体裁而言，阅读材料所选择的文段涉及叙述体、论说体和应用体等多种文体；选材风格保静予连续性，既注重题材的多样化、现代化和生活化，又较为综合地反映了政治、经济、文化和生活的各个方面，贴近生活，贴近时代，体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。

3.适当降低读速及难度要求，提高试题的信息含量，体现新课程的理念

近几年阅读理解题的阅读量总体呈回落趋势，比如，2006年全国卷I的读速略有降低，但近年来阅读速率要求均在50---57wpm之间；难度系数适当降低，注重考查考生获取、分辨、整合、加工和表述信息的能力。

4.阅读材料更趋于“原汁原味”，设问方式更加深入

阅读材料基本保留了其原有的语言风格，文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式；一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句以及插入语等语言现象比较常见。阅读材料的文化含量加大，文章的行文风格更具英语语言的特点，文章的遣词造句也更加地道，许多考生通常要反复阅读几遍才能读懂。

二、阅读理解题答案与干扰项关系的分析 正确的选项往往是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般而言，答案项的设置有以下几种方法：(1)选用原文中的词句；(2)使用原文词句的同义词或相似结构；(3)使用原文词句的反义词或相反结构；(4)答案项是对生词、长句或难旬的解释；(5)答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎；(6)使用原文的上下义结构，如用“科学”涵盖“计算机、航天、发明、电子”等概念。

干扰项的设置通常有以下几种方式：

1.张冠李戴

命题者把文章作者的观点与他人的观点混淆起来，题干问的是作者的观点，选项中出现的却是他人的观点；或者题干问的是他人的观点，却把作者的观点放到选项中去。

以2006年全国卷I第60题“The author planned to stop at Oklahoma City______.”为例。此题乍看C项“to pay at the cash register”和D项“to have more gas for his car”都对，因为原文中有这么一句“While I Was standing in line at the cash register，I said hello to an older couple who were also paying for gas”。很明显作者是停下来付款加油时，偶遇一对老夫妇并问好，似乎选项C和D本身都没错，但题干问的是“作者计划在俄克拉荷马市逗留的原因”，如果考生没有理解题干，就会误选C项或D项。正确选项应为A项“to visit a friend”。

2.偷梁换柱

干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。

以2006年全国卷I第57题“It can be inferred that greyhounds_______.”为例。此题乍看应选B项“like staying in bed all day”，因为原文中有这么一句“especially they would much rather be at home in bed than walking around outside”.殊不知选项中加了“all day”，使意思绝对化了。正确选项应为D项“need some exercise outdoors”。考生若注意不到此细节的变化，势必造成失分。

3.无中生有

干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点，这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。以2006年全国卷Ⅰ第67题“We may infer from the last two paragraphs that______.”为例。干扰项C项“English courses are necessary for foreign students”就是这种情况，而正确答案应为A项“different teaching methods should be used”。解答这类考题时考生还应注意问题中有无“In the author‟s opinion”或“According to the passage”之类的限定语。

4.以偏概全

考生在做猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。产生这类错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联、准确概括与不准确概括之间的错位。

不合理关联就是表层理解与深层理解相混淆。表层理解是对文章中客观事实的感知和记忆，往往是文章直接表述的结论；深层理解则是对文章中的客观事实进行逻辑推理、总结或概括后得出的结论。

例如，2006年北京卷第73题“What did Loftus find out from her research?”的正确答案为B项“People Can be led to believe in something false.”。而误选C项“People tend to forget their childhood experiences.”的考生显然是根据文中“it came up with an account of their early childhood experiences… The researchers then changed this detail into a manufactured memory through leading questions”的信息得出的，但它只不过是表层信息，其对原文信息的转述并不全面。

不准确概括是指不能准确地按题目要求概括或提取文中的表层或深层信息。

例如，2006年全国卷I第69题“What is the text mainly about______.”的正确答案为D项“Life after retirement”。干扰项A项“Learning to paint in later life”与C项“An artist turned teacher”极具迷惑性，但它们只是文章中的某个细节信息。考生如果不清楚细节信息与短文主题之间的关系，就容易犯概括不准确的错误。

三、阅读理解题的解题思路与技巧

解答阅读理解题的总体思路是：单句人手。语篇突破，着眼整体，归纳推断。一般有以下两种阅读顺序(P＝Passage，Q＝Question)：(1)P—Q—P：即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题。这是考生常用的按部就班的阅读方式。其特点是有利于考生把握文章的主旨和作者的态度。但采用这种阅读方式的考生往往阅读速度较慢，因此难以在阅读时积极主动地预测文章内容。

(2)Q—P—Q：即先将问题看一遍，然后带着问题去阅读文章，最后答题。其特点是针对性强，节省答题时间，比较适用于解答事实性和细节性的问题，但是解答主旨性和推断性问题的效果不明显。

P—Q—P方式或Q—P—Q方式的采用因人而异，无优劣之分。当然，题型不同，解题的方法也应有所不同。

常用的解题技巧有以下几种：

1.正选法与排除法

正选法即根据所读材料内容从正面选择最佳答案。如果在有些情况下从正面选择答案有困难，考生则可以考虑选用排除法，即排除四个选项中的三个错误选项，那么剩下的选项即为正确答案。排除法是解答阅读理解题的常用方法，对于那些不合情理或荒谬的选项、与短文内容相反的选项、与短文内容不相关的选项、虽在短文中出现但答非所问的选项，以及不是问题的主要因素的选项等，都可以采用排除法。

考生可以遵循如下“三级思考”的方法排除干扰项：

(1)如果干扰项明显与文章相矛盾，即为“误”，可以直接排除。

(2)如果干扰项与文章内容不矛盾，但在原文中没有依据，这种脱离原文的“虚”的选项也可以排除。

(3)有些干扰项似乎很有道理，文中也能找到相关的依据，但它并不能完全满足题目的要求，未能以文章的主题、作者的思维模式为出发点，未能充分体现严谨性和最大的合理性，这种虽没错但不是最佳答案的“偏”选项也可以排除。

只要考生经过“是否矛盾?(误否)——是否有依据?(虚否?)——是否以偏概全(偏否?)”的逐级思考过程来分析和甄别每一个选项，那么解题的正确率就会得以提高。正确的答案应该是与原文意义一致的选项，或是经过“三级思考”仍不能排除的选项。请看2006年广东卷第64题： Which of the following is true about the working class? A.They are often employed as skilled and semi-skilled workers.B.They are often offered jobs with high incomes.C.They are often considered lazy and dishonest.D.They are often exploited by the public.此题为事实细节题，可以采用排除法。由文章第一段第一、二句 “Members of the working class have blue-collar jobs.They are construction workers, truck drivers, mechanics, steel workers, electricians, and the like.” 可知，蓝领阶层的薪水不高这个事实，据此先排除B项；由第一段最后一句“They consider themselves to be respectable and hard working and they look down upon members of the „lower‟ class, whom they often consider to be lazy, dishonest, and too ready to exploit public assistance.”可知，蓝领阶层是受人尊敬的、勤劳的群体，他们看不起那些懒惰、欺诈别人、依靠别人捐款生活的阶层，故排除C、D两项，正确答案为A项。

2.定位法与跳读法

定位法即根据题干和选项所提供的信息直接从原文中找到相应的句子(即定位)，然后进行比较和分析(尤其要注意一些同义转换)，从而找出正确答案。跳读法即根据题干和选项所提供的信息跳读原文，并找到相关的句子(有时可能是几个句子)或段落，然后进行分析和推理等，从而找出正确答案。请看2006年湖南卷第71题：

…When she was still in her early 30s, publishing essays in such important magazines as Partisan Review, she appeared as the symbol of American cultural life, trying hard to follow every new development in literature, film and art.With great effort and serious judgment, Sontag walked at the latest edges of world culture.The underlined sentence in Paragraph 1 means Sontag _____________.A.was a symbol of American cultural life B.developed world literature，film and art C.published many essays about world culture

D.kept pace with the newest development of world culture

解答本题可以用定位法。与题干意思相近的句子是上一句“she appeared as the symbol of American cultural life，trying hard to follow every new development in literature, film and art”。许多考生误选了A项，他们忽略了原文中出现的“appeared as”，意为“似乎，好像”，增加了句意的不确定性。故D项为最佳答案。

3.画图与列表法

画图法就是以时间、地点、事件或因果等为线索，找出关键词语，勾画出一幅完整、清晰的关于文章主题和细节的图示的方法。请看2006年浙江卷第48题：

How is the text organized?

A.In order of time.B.In order of frequency.C.In order of preference.D.In order of importance.在解答此题时考生只要列一个表(见下表)，按短文叙事的顺序展开故事发展的过程，正确答案就会一目了然。

Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph 3 Paragraph 4

look into the mirror have breakfast prepare children‟s trip to space drive the car to work

另外，有些文章的信息点可能较为分散，涉及的内容比较多，此时考生若能恰当运用列

表的方法也会将难题化解。请看2006年安徽卷第61题：

What Elizabeth Taylor and Velvet Brown had in common was that they were both________.A.popular all their fives B.famous actresses

C.successful when very young D.rich and kind-hearted

根据文章内容，考生可以列出以下四个相同的信息点(见下表)：

Information 1 When she started in National Velvet--the story of Velvet Brown, a young girl who wins first place in a famous home race.(短文首句)

Information 2 Her acting in National Velvet is still considered the best by a child actress.(第一段末句)

Information 3 After her success as a child star, Taylor had no trouble moving into adult roles and won twice for Best Actress.(第二段)

Information 4 Like Velvet Brown in National Velvet, she has been lucky: she has beauty, fame and wealth.(末段第二句)

Conclusion They were both successful when very young.通过此表，考生可以清楚地得出本题的答案为C项。

4.概括法与推理法

概括法指根据所读材料概括文章主题、要点、标题和中心思想等；而推理法则指根据所读材料的字面意思，通过语篇的逻辑关系以及各个细节的信息和暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，悟出作者的言外之意和弦外之音。考生在运用推理法时首先要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索；然后再对文字的表面信息进行挖掘和加工，由表及里，由浅人深，从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合和判断等思维活动对文章进行深层处理以及合乎逻辑的推理。此时切忌就事论事、以偏概全，也不能主观臆想、随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。请看2006年浙江卷第55题：

According to White, why were the women surveyed more likely to use old computers? A.Most office workers use old computers.B.They do some of their work with computers.C.Dealing with new equipment can cause anxiety.D.They are easier to be satisfied with new technology.文章最后两段提到，接受调查的三个国家的妇女更有可能使用旧电脑，而英国比法国和德国使用up—to-date computers的人更多，最后一段分析了其中的原因“continually having to deal with new technology can also be a source of worry…the frequent change of equipment is also, or could be，a main cause of dissatisfaction”。由此可以推断，不断更新的技术也会使人产生焦虑，导致负面情绪的产生，所以被调查的妇女更喜欢使用旧电脑。

5.常识法与背景法

常识法是考生利用已有的常识进行识别和判断的方法。背景法与常识法相似，指考生充分运用所读材料的信息答题。请看2006年安徽卷第69题：

To cover a small piece of burning wood with a basin in order to stop the fire is all example of____________.A.separating the fire B.reducing the heat C.removing the fuel D.cutting off the oxygen 本题为一道常识题，考生根据自己学过的化学知识可知，燃烧要具备三要素：可燃物、氧气和温度，这有助于理解第二段首句“Since fuel, oxygen and heat must be present in order for fire to exist, one or more of these things must be removed or reduced to extinguish a fire”的意思；另外，通过第三段内容“Another method of extinguishing fire is by cutting off the oxygen.This is usually done by covering the fire with sand, steam or some other things.”可以推断出：用cover的方法来灭火属于cutting off the oxygen的范畴。

四、备考建议

1.理解与速度

考生要处理好理解与速度的关系。答题时要力求情绪平稳，不要一味追求速度而影响理解的准确性；不要拘泥于一词一句的理解；不要遇到不懂的地方就反复读，影响阅读速度。比较好的阅读方法是边看边想边理解。遇到生词或看不懂的地方先做个记号，继续看下去，因为一些疑难点往往会在下文中得到解决。

关于阅读速度，难度中等的文章应为每分钟60个单词左右；难度较低、生词不超过总词汇量20％的材料，阅读速度应为每分钟70个单词左右。一般来说，“超纲”而又影响阅读理解的词汇都会用中文标出词义。只有保证了阅读的速度才有可能在规定时间内完成阅读、复读及答题的任务。

2.阅读训练方式

在训练方式方面要力求多样化。常见的阅读训练方式有：掠读、寻读、精读和泛读等。在掠读、寻读时要掌握查阅的技巧。查阅时考生应迅速找到某一特定信息在短文中的位置，并以这个位置为中心，扩展到上文和下文，寻求正确答案。考生要学会用扫视的方法寻找信息。扫视时，眼睛要纵向而不是横向移动。运用扫视来扩大视觉范围能帮助考生又快又准确地捕捉到想要查找的信息。

考生应根据阅读目的选择阅读方式，调整阅读速度，合理分配阅读时间。

3.生词处理

考生在阅读时一定会碰上生词或记不清楚的词汇。遇到这种情况时，考生可以通过上下文猜测词义。具体方法如下：(1)根据生词前后词汇的意思或整个句子的意思来猜测生词。例如：

The old man put on his spectacles and began to read.根据句子后部分began to read可以猜出spectacle的意思为„“眼镜”。

(2)根据语法知识和标点符号来猜测生词。例如：

They will be on the night shift---from midnight to 6 a.m.---next week.此句两个破折号之间的部分表明night shift是“夜班”的意思。

(3)根据说明词义的定语从句来猜测生词。例如：

The type of meter is called multi-meter, which is used to measure electricity.从上句中的定语从句可以推断出multi-meter是“万能表”的意思。

(4)根据已知事实细节来猜测生词。例如：

The family had just moved and the young woman was feeling a little melancholy on that Sunday in May.After all, it was Mother‟s day and 800 miles separated her from her parents in another state far away.根据上下文的陈述，“刚刚搬家，远离父母，正好是星期天，又是母亲节，而两代人却天各一方”等事实，可以推断出年轻妻子当时忧郁、伤感的心情，并由此猜测出生词melancholy的意思。

(5)学会只猜测生词的大概意思，而不必追求其准确含义。例如：

The Asian gibbon, like other apes, is especially adapted for life in trees.在这句话中，考生只要猜出自gibbon是apes(类人猿)的一种就行了，毋须知道其准确意思。

(6)运用构词法判断生词的词义，也是提高阅读速度的一种技巧。考生可以通过已知的 词缀(包括前缀和后缀)和词根就能猜测生词的含义。例如，单词telescope由前缀tele(意思是far)和scope(意思是instrument for seeing or observing)构成，整个单词的意思是“望远镜”。为了熟练使用构词法知识猜测生词，考生在平时应多积累词缀以及词根方面的知识。

4.利用信号词进行预测和推测

在阅读过程中，为了既迅速又准确地理解文章的含义，利用信号词预测非常重要。信号词可以揭示句子内在关系或文章各部分之间的关系(见下表)。特别是在快速阅读时，它能帮助考生预测文章信息，提高阅读速度。

部分信号词及其所预示的信息

信号词 预示的信息

however, on the contrary, although等 信号词引出的内容是与上文相反的论述，或作者不同的观点

similarly, equally, also, besides, furthermore, in other words等 下文与前面所讲内容相同或相似

for example, for instance等 具体例证，说明上文中的论点

for one thing, on the other hand等 下文还有另外一方面

in a word, in short等 后面的句子是对上文的总结

actually, in fact, the point is …, a study survey found/ showed/proved that …等 后面的句子往往是作者想要表达和强调的内容或观点

此外，在利用信号词进行预测时，考生还需注意以下三点：

(1)遇到预示前后内容相同或相近，或者补充说明的信号词时，可以适当加快阅读速度，或借此推测生词的词义。

(2)文中出现的频率较高的实词可以帮助考生确定文章的主旨大意。

(3)出现代词I, we, my, our, 转折词but, however, yet，情态动词must, should, ought to, 连词although, though。其后所述内容与刚提到的内容相反，或暗示作者的观点和态度等信号词时，要放慢阅读速度，因为其附近的信息往往是命题和答题的主要线索或依据。

参考书目：

考研英语阅读解题策略 篇7

阅读理解题是中考英语的测试重点, 也是中考英语试题中卷面分值最高的题型, 在各地中考试卷中约占30%的比例。 一般设三篇短文, 试题采用“根据所给阅读材料判断正误”或“选择最佳答案回答问题”两种形式。 纵观近年来全国各地中考阅读题, 其体裁多样, 有记叙文、议论文、说明文、应用文 (信函、请柬、通知、便条、表格、图表、广告、图示和标志等) , 所选材料内容广泛, 涉及文化、环境、科普、社会、政治、经济、历史等众多领域。文章的体裁富于变化, 可谓题材宽泛, 形式多种多样, 主要有:

1.故事类。 初中生接触到的阅读材料大都是故事类。 阅读故事类的材料, 应该抓住人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。 特别注意的是, 以上线索往往是并存的。 因为情节的发展总是涉及人物的变化、时间的推移、场景的变换等。 阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。

2.科普类。 这里所指的科普类是广义的。 它包含介绍科学知识、社会知识的短文。 阅读这类短文时, 要以事实为中心进行思考, 抓住事物的特征、用途、相互关系等。 如果是介绍社会现象的文章, 就要掌握所谈现象的内涵。

3.图表类。 这类短文通过看图或表格等了解某方面的情况。 指导学生阅读这类材料时, 主要从两方面入手;一是了解图表的主题, 确定图表的主要内容, 二是推敲图画语言或数字, 找出它们之间的关联或试图表达的含义。

4.新闻类。 报刊阅读应逐步成为中学生阅读的一个重要内容。 由于新闻报道强调遵循5个w和1个H, 因此, 我们在阅读时要抓住这一点去理解。

二、试卷命题的特点

时代气息浓, 可读性强, 理解难度较高。阅读理解题对学生提出了较高的能力要求, 主要考查学生通过阅读获取信息、分析信息和处理信息的能力, 既要抓住文章的主旨, 又要抓住细节;既要理解具体事实, 又要理解抽象概念;既要理解文章字面意思, 又要挖掘意图, 揣摩隐藏在字里行间的内涵;既要理解全篇的逻辑关系, 又要理解某些细节的意思, 在读懂句子和文章的基础上, 对所读文章进行判断、分析和推理。试题涉及掌握语篇主旨, 事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力考查。设题通常考虑以下四个方面:直观性问题。直接引用原文中的语句或根据短文中原语句稍加改动而编成;常识性问题。考查学生依据短文信息, 并根据自己所具备的一般常识作出判断的题型;理解性问题。考查学生对文章的中心思想、某段的段落大意、某一事实的细节及意图等的理解程度;推理性问题。这类题需在深刻理解短文后, 再经过推理判断才能选出正确答案。

三、应对策略

阅读是一个复杂的心理过程, 语言学家古德曼认为, 阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受思想和观点。 如果学生能读懂一篇文章, 则表明写作时的思维过程与该生在阅读时的思维活动趋于吻合, 这就是说学生的阅读理解必须忠实于原文, 不可脱离文章凭空想象。 对学生进行阅读技巧训练还应该从文体角度来训练, 因为一篇文章的设题是受其文体限制的。那么, 如何解答阅读理解题呢? 做阅读理解题, 根据实际情况, 可用不同的方法。 对于一些直接信息类题目, 先读问题后读短文, 带着问题读文章, 目的明确, 容易抓住文中与问题相关的信息点。 对于主观判断题, 则应该从文章整体着手, 认真阅读综合分析判断, 做出正确选择。 一般的具体步骤是:

1.略读全文, 掌握主旨大意。 略读时要特别注意短文的首段、首句或末句, 一般文章的主旨大意就在这里。 抓住每段中的关键词语, 便可以迅速把握短文的主旨及主要信息的分布, 在答题时就心中有数, 做出合理的解答, 干扰项可能, 属文中某个具体事实或细节, 可能属从文中某些 (不完全的) 事实或细节片面推出的错误结论, 可能属非文章事实的主观臆断。

2.推测词义, 注意要点内容。 阅读中不要过分推敲语言点, 要捕捉每段乃至整篇文章的纲目, 对于文章中出现的生词或看不懂的句子, 可以根据上下文意思猜测理解。 主要方法有:同义法, 常在词或短语之间有并列连词and或or, 它们连接的两项内容在含义上是接近的或递进的, 由此可以推测;反义法, 如hot and cold, give and receive等, 或前句为肯定, 后句为否定, 总之, 词与词间都起着互为线索的作用;释义法, 对文章中的生词用定语 (从句) 、表语甚至用逗号、破折号等标点符号引出并加以解释说明, 还有情景推断法、代词替代法等。

3.寻读。掌握短文的主旨大意之后, 应认真阅读题目, 准确理解题意及其范围, 带着问题到短文中寻找相关答案。 一般的事实题可直接从文中找出答案, 但也要认真斟酌, 透过表层结构, 领会其深层涵义。 而较为深层次的逻辑推理判断题, 则需要建立在对全文理解的基础上进行。 因此, 做这类题切忌掺杂主观因素, 要领悟作者思想倾向、观点、立场、语气及态度, 以原文内容为前提, 据作者的观点理论 (非考生观点) , 客观地对文中未明显说明的现象或事例给予合理的逻辑推断, 做出一定解释。

4.复读审核。 初次答完题后, 要对照短文内容对所做答案通盘审核, 反复斟酌, 做出修正, 以减少错误疏漏。

此外, 学生做阅读理解题时还应注意四点:

1.注意文章的首段和每段的首句或最后一句。 一般说来, 阅读题没有标题, 给学生了解文章的中心意思造成一定的困难, 文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心, 是要说明的对象或要阐述的观点, 尾句是文章的结论或表达意图、态度、目的。 注意到这一点, 才能抓住中心, 为理解文章奠定良好的基础。

2.阅读文章体裁不同, 阅读的侧重点也不同, 记叙文中要注意who (人物) , where (地点) , when (时间) , what (事件) , why (原因) ;说明文要注意说明的对象, 特征、细节及数字等;议论文要注意的观点、论点和论据。

3.通过文章线索分析判断的意图。 文章的结论、中心思想及深层次的推理判断, 这一点是最难把握的, 考生做题时要特别注意。

4.了解英语国家的风俗习惯、风土人情, 了解地道英语语言表达习惯, 不能以中国人的习惯来理解文章、阐述问题。

摘要：针对中学英语课改中存在的问题, 本文就中考阅读理解题从试题命题的题型、特点诠释如何应对阅读理解题的方法、技巧。

关键词：中考,英语阅读理解题,应对策略

参考文献

[1]中学英语课程标准.中华人民共和国教育部制定[S].北京:师范大学出版社, 2001.

考研英语阅读解题策略 篇8

策略。

关键词：任务型阅读理解；教学策略；英语高考

近年尤其是近5年来，江苏英语高考的任务型阅读理解题型越来越受到师生和学生家长的注意，因为其占总分比例非常大，且考点分布广，高低层能力并举，语言基础知识和运用能力兼顾，对学生的能力和教师的水平都是一个很大的挑战。因此，要想做好任务型阅读理解考试工作不容易，需要师生共同努力尤其是教师增强自己的教学水平。在此，笔者将自己在教授这一题型中的有效措施总结如下，以期待对各位同仁的教学工作有所裨益。

一、做好心理疏导为主的教学工作，让学生对题型不惧怕

教学工作本质上也是一个心理互动的工作，只有学生对学习有兴趣、有信心，学生才能学得好，教师才能教得好。其实，经过几年的磨合，很多学生已经不惧怕这一题型了，但是还是有很多学生甚至是学习成绩很好的学生不能克服自己的恐惧心理，拿到文章本身还没开始阅读就已晕头转向了，更别提解题了。因此，教师要做好学生的心理负担工作，向学生说明：任务型阅读理解中不同种类问题难度是不一样的，无论哪种问题都是有一套合理、科学的解题思路的，只要自身英语基本功好，加上足够的练习都是可以得到高分的。特别是当学生有恐惧心理时，教师可以先从原词重现类的考题开始讲起，从简单入手向学生证明任务型阅读理解并不难。当然，教师也不能刻意证明一些难度较大的问题是简单的，教师要做的是鼓起学生答题的勇气，恢复他们的信心。

二、依靠科学的解题策略提升解题能力

高考英语作为一种标准化考试，是有一套可以量化操作的标准体系的，因此，教师要向学生传授科学的系统化解题策略。笔者认为，可以从以下几个方面入手，帮助学生提高解题能力。

1.通过通读掌握文本大意

目前任务型阅读理解的参考时间是15分钟，时间并不宽裕，如果直接看问题从文中找答案，只有一部分问题是可以直接解答的，而更多的深层次理解性问题是不可能找到的。因此，笔者建议，学生要用2～3分钟快速浏览全文，尤其是每段文字的第一句和最后一句，这些都是总结句的常在之处，可以帮学生迅速掌握全文大意，初步认识每段在论述什么问题、主旨大意是什么等等。

2.锁定题目需要的材料

在通读后，就要根据题目要求，按照题目顺序或者给定材料内容顺序来做题。在此过程中，建议学生根据题目的关键词和类型，遵循先易后难的原则，冷静答题。最好是先做一些表层信息的低能力测试题，再对一些综合理解之类的高能力测试题进行总结归纳，这样才能合理安排时间，并能在做低能力题的过程中进一步消化整体给定材料的意义，从而更加准确地把握高能力题。另外，尤其要注意的是提高学生的词汇转换和语法意识，很多题目考查的内容和文章内容不一致，实际是用了不同的词汇或者不同的表达方式，实际解答答案都在给定材料中，尤其是近年来很多题目本身涉及词性转化、词汇转换、意义概括，很多学生在解题时虽然能够填写出符合意义的单词，但却不符合语法结构和词汇搭配要求，从而导致失分。

三、优化阅读教学，夯实解题基础

提高任务型阅读题的解题能力的关键是提高学生的阅读和理解能力，因此，教师应该注意从以下几个方面入手，夯实学生的解题基础：

1.培养学生的阅读基础

英语作为一种语言，只有通过大量的阅读才能形成语感，才能在阅读理解题型中取得好成绩。其中尤其要注意提高学生的语法理解能力，强化学生的单词转换能力。通过大量的阅读，加上这些深度的分析，学生就能打好阅读基础。

2.强化阅读专项训练

大量的阅读往往是泛读，起基础性的作用，而要在考试中获得好成绩，还需要教师指导学生开展大量的专项训练，通过技巧的训练来强化他们的阅读技巧。

（1）优化讲评方式

传统的订正答案方式已经不适应现在的任务型阅读理解题型的解题要求了，教师不能再就事论事，而是要从文章的语篇布局、图示构建等更宏观的方面来分析学生是如何错的，正确答案背后蕴含的逻辑等。只有这样才能让学生真正理解自己是如何错的。

（2）制订科学的训练计划并严格实施

只有有的放矢，才能获得更好的成绩，尤其是在高三紧张的时间里，教师要精打细算、细致规划，按照大多数学生的能力和学习需求制订科学的训练计划，并针对不同的错误类型进行专题策划，只有通过专项训练，才能让学生经常性地反思错误、总结策略，最终使失误越来越少，获得最大的教学绩效。

任务型阅读理解题型是一种新型的能力导向题型，可以预见这类题型只会占比重越来越大，因此教师要高度重视，认真研究这些题的命题特点，大胆开展促进学生综合语言运用能力的教学，使目前的应试教育积极转向素质教育的轨道。

（作者单位 江苏省徐州铜山区夹河中学）