残疾大学生（精选11篇）
残疾学生残疾补贴申请书1
尊敬的领导：
你们好!我叫__，现就读于__大学文学与新闻传播学院汉语言文学专业一年级。我来自一个山区县城，家庭经济状况不好，主要经济来源是父母微薄的退休金。
我的家目前共有六口人。我父亲是一名残疾军人，在82年因公致残后身体状况一直很差，不能干重活，且常年患风湿病和肩周炎等疾病，经常需要药物治疗，不仅导致收入不定而且医疗花费较高。
我母亲自96年下岗以来一直待业，直到去年退休，收入主要是低保补贴。母亲身体状况更加不好，在98年和04年曾动过两次大的`手术，且常常头痛不舒服。我姐姐高中毕业后一直待业在家，结婚后姐姐姐夫一家三口和我们住在一起，姐夫没有固定的工作和收入，外甥未满一岁，需要物质和家庭方面细心的照顾，所以家庭的开销更大。
这些年来父母为了我和姐姐的学费，为了自己的医疗费用四处奔波而欠下数万元借款。我身为家庭的一员，一直秉承着家庭勤俭节约的传统，也更加希望可以为年老的父母，为贫困的家庭承担一份责任，尽自己最大的努力好好学习，减轻父母沉重的负担。在过去的学习生活中我一直没有忘记这一点，才一次一次取得了好的成绩。
感谢社会和学校有这样一个申请的机会，让我看到了为家庭减负的希望。在此我真诚申请这一项助学金，为了自己今后的学业，为了这些年一直不容易的父母，也为了远在千里之外的家，希望得到批准。
此致!
申请人：___
日期：__年__月__日
残疾学生残疾补贴申请书2
尊敬的领导：
你好!
我和我的丈夫一直没有工作，现寄宿在我母亲家，我们也没有固定的生活来源，家有一个女儿，女儿现在__中学。我于__年__月出的交通事故，导致在__医院__医师主治下进行了手术，花去了10000多元，后于一直在母亲家养伤,__年__月去__医院化疗，放疗花去了3万多，__年癌又复发，去川医就治，至今已花去了2万五左右，现在不但家里的积蓄都花光了，还债台高筑，昂贵的医药费让我没敢再跨过医院的门槛，现在生活举步维艰，连平时控制病情的药只好停了;丈夫现又接近五十岁，又患乙肝病多年，今迫于生活外出打工近一年，由于自身有病和年龄偏大，没人要，工作尚无法一时找到，我生活又不能自理的情况下，只好回家来照顾我。
女儿现在__上大二，每年一万余元的学费是通过东拼西凑，好不容易凑够了，交上了学费，全都是向亲戚借来的，邻里亲戚知道我们家的情况后，现在都不愿借钱给我们，我真不知道下一学期还有没有有钱送他们上学。前一阵子，我找了一份帮小区扫地的300元/月的工作，当时非常高兴，可当听说我有病之后，两天后他们就把我辞掉了，我上有年迈的父母需要赡养，下有尚未成人的儿女要抚养，全家人的生活没有着落，让我非常的揪心，不知道明天的路在何方。幸好，我听说我们的这种情况可以申请低保，我异常的高兴，好似抓住了一根救命的稻草，看到了一线黎明的曙光，可以救我们的家庭于水火。于是商量之后，我夫妇二人特向您们申请低保，以度过目前的艰难时日。
申请人：__
__年__月__日
残疾学生残疾补贴申请书3
尊敬的学校领导：
父母亲的担子一天比一天重了，身体状态也大不如从前了，如今已经无力支付得起我所在学校专业的高额学杂费;平日里虽然全家省吃俭用;假日里我出去打工;但所得离我学费还相差一大截。为了继续求学，顺利完成学业。我不得不向学校提出申请，希望可以获得适当的帮助!
在学校遵守学规章制度，认真学习，积极主动配合领导工作;争取把每分钱用在该用的地方上。恳请领导给予批准支持，不胜感激。
我承诺:获得国家助学贷款后,努力学习,积极上进,较好地完成自己的学业.为了使本人能够完成学业，并且让本人的优秀才华得到充分的展现，希望校学生处批准本人的申请。
自从今年年初，由于物价飞涨，我的生活就面临着严峻的挑战，即使再节俭也是难以维持的，所以经过慎重考虑我决定向学校申请国家助学金，希望在我大学生活的最后两年里能够圆满的完成学业，以求将来能够更好的回报社会!希望领导批准!
现在家里已经是债台高筑，家徒四壁了。面对这个祸不单行的残酷现实，我差点辍学，要不是全靠家里的亲戚们接济勉强凑够了上学的费用，说不定我早已瞒着白发苍苍、生病多年的母亲独自踏上了南下的列车，开始一种前途莫测的打工生活了。
正是基于以上事实，为了能够保证我圆满的完成学业，为了将来能够更好的孝顺父母，回报社会，我郑重的向学校递交申请申请国家助学金!希望学校领导批准!
申请人：__
20__年_月_日
残疾学生残疾补贴申请书4
尊敬的领导老师:
您好!我是___(学校名)___(学院名)___(专业名)专业__班的学生___(学生名)。学生来自苏北的一个非常偏僻和贫穷的小村庄里。家中有4口人:父亲已是54岁高龄且身体一直处于亚健康状态;母亲今年45岁且身有残疾;姐姐至今也并未谋到好的职业。由于父母亲的文化水平也非常有限，所以家中唯一的经济来源就是靠父母亲种的那3亩田。年净收入不足两千。又由于父亲年事已高，母亲身有残疾能帮父亲的地方不多，奶奶已是八旬老人(现住在叔叔家，但也是需要父亲赡养的)，而且我的学费越来越高，大学的这高额的学费对我们这样一个家庭来说不得不说是个天文数字，所有的这一切现时却都要压在父亲的肩上。家庭的重担压的父母亲无暇去享受美好的生活，他们的头发白了，脸上的皱纹多了，腰杆也直不起来了，这些一直都是我感到内疚的地方。我现在还没能力给他们一个好的生活环境!每次回家都会看到母亲尽力地去帮助父亲做事，虽然我是个男孩，可看到这样的场景，我不知暗暗的哭过多少回了!
我的父母是伟大的，我一直都这么看!这样的艰苦环境给我带来的不是自卑，相反它给我带来的是坚强，自强和能更早的自立!不是有句老话穷人的孩子早当家嘛!我是一个朴实而且富有同情心的人;我热情大方却从不张扬;我热爱学习注重自我批评，我不能决定我的出生，但我可以开拓我的未来!我暂时不能做出突出贡献，但我会厚积薄发，最终做一个有用的人!我会不断提高自己的综合能力，将来能在更多领域做更多更大的事，为国家做更多自己力所能及的事!也希望我的努力让祖国更美好!
虽然父亲说过孩子，你只管念你的书，家中的事你不用管，有父亲呢!。可客观的条件摆在我的面前我能坐着不管吗!父亲的难不是几张纸就能写完的。然而共产党是人民的党!她给了我们这样家庭带来了希望，国家的这助学金不能不说是给我们带来了福音!是她给了我们一个出路!共产党万岁!
最后谢谢领导老师的辛勤工作，希望我的申请能得到您的批准!再次感谢您!
申请人：__
20__年_月_日
残疾学生残疾补贴申请书5
敬的民政部门领导：
我叫张__，人称哑妹，现在向民政部门申请残疾人生活费补助。
我家现在住在广东省清远市连州市西江镇外塘村，家里一共五口人，分别是爸爸、妈妈、哥哥、我、弟弟。由于家庭困难，我不辍学，想出外打工，苦于聋哑，无人请我。哥哥在浙江县杭州市读大学，每年的学杂费生活等用都需要两万元多元，哥哥读过小学、初中、高中、大学有九万元多，爸爸妈妈都是农民，只靠在家耕种维持全家的生活，爸爸的左手指动作不方便，妈妈又多病痛，我身边聋哑，我的左手指很弯，父母为了我已经花费了很多钱，这让本来就穷的家里上加霜。另外去年妈妈被砖砸伤头部，又花了差多八千元，现在家里还欠别人的债五千元没还，我现在上班工资很低没还帮爸爸妈妈，多得中国人民政府体怕人民，对残疾人有特殊关照。故向政部门申请残疾人生活费补助，恳求民政部分批准。
此致
敬礼!
申请人：___
__年__月__日
改革开放以来, 学术界对残疾人就业问题进行了广泛而深入的研究, 取得了丰富的研究成果:
一、研究地域范围
从研究地域范围来看, 既有针对全国范围进行研究的又有针对某一省、自治区、直辖市残疾人就业问题来研究的, 如 (王亚栋, 2005) 从宏观层面上对中国残疾人就业进行分析, 客观地反映了中国残疾人的就业现状, 指出全国就业形势严峻、残疾人就业矛盾突出、现行的残疾人就业政策不适应就业形势的发展需要等存在的问题, 提出提高残疾人就业工作的认识和理解、积极创造就业岗位、加快就业法制建设、强化职业教育与培训、建立残疾人社会保障长效机制等行之有效的对策, 并有专家学者对江苏、河南、上海等省、直辖市和特大城市的残疾人就业问题进行研究, 从区域层面上而言, 这些研究则更具有典型的个案意义。
二、研究方法
从研究方法上看, 多数是根据调查问卷、统计数据作定量研究, 如“残疾人就业影响因素的调查研究”等成果, 也有部分是专家学者通过实证调查, 采用定性与定量相结合的方法来研究。例如2008年11月由江苏省政府政策研究室牵头的《江苏残疾人就业发展问题研究》课题就是在江苏范围内开展显性和隐性实地调研的基础上, 采集、汇总数据, 收集相关文字、语言、图片资料, 对江苏残疾人就业发展问题进行的综合研究。
三、研究主题内容
从研究主题内容来看, 中国学者主要是从以下五个方面对残疾大学生就业问题进行研究与探讨:
1) 是关于残疾大学生就业现状的研究, (庆祖杰, 2011) 残疾大学生就业率偏低、同工不同酬、就业理想与就业现实有差距、可持续就业的问题突出, 就业的社会环境需改变等问题; (刘晓艳, 2013) 残疾大学生存在签约率低、就业稳定性低、薪酬待遇低、就业岗位层次低等现状。
2) 是关于残疾大学生就业歧视问题的研究。 (王亚萍, 2008) 认为残疾大学生就业难的主要原因是社会的歧视和偏见以及用人单位的歧视等。 (许巧仙, 2011) 研究者从社会交往看聋人大学生的社会整合, 提出构建生态化教育与支持体系以促进聋人大学生与健听大学生之间的沟通与交往, 促进社会整合的建议。
3) 是关于现行残疾人就业政策的研究。 (廖娟, 2008) 通过与发达国家和地区残疾人就业政策的比较, 发现他们的政策主要集中在收入的支持、就业计划和康复计划三个方面, 得出促进我国残疾人就业政策的启示, 包括制订康复计划, 转变雇主对残疾人的观念, 针对残疾人就业制订专门的法律等; (谭震洋, 2009) 自建国初期, 我国就开始着手解决残疾人就业问题, 并且制订了相应的残疾人就业政策, 一定程度上缓解了残疾人的就业问题, 从中可以看出我国政府对残疾人就业的重视。但是研究者认为现行的政策存在内容缺位、针对性不强、配套性较弱等缺点, 影响了政策的执行效力。 (许琳等, 2010) 认为要解决残疾人就业难, 真正建立促进残疾人就业的长效机制, 需要从以下四个方面完善政府残疾人就业促进政策, 一是引领先进的道德文化, 宣传和弘扬人道主义, 培育新残疾人观, 消除社会对残疾人的歧视和社会排斥, 使尊重残疾人、关心残疾人、理解残疾人、扶助残疾人成为新时代的主流价值观, 为残疾人就业促进政策的顺利实施提供思想和文化基础, 二是完善政府绩效考核制度、问责制度和社会监督机制, 提高残疾人就业促进政策的执行力, 三是实现残疾人就业促进政策的创新, 四是在政府的主导下, 发挥非政府组织的作用。 (赵燕萍等, 2007) 认为要构建扶助残疾人就业的社会支持网络, 根据残疾人残疾状况的多样性, 实施分类救助政策, 政府应完善残疾人就业的社会保险政策和法律援助政策, 社会保障方案还应为残疾人求职制定并出台鼓励政策或措施, 利用互联网为残疾人就业开辟社会支持渠道等。
4) 是关于保障残疾人就业权的研究。 (敦岳, 2010) 认为要完善我国残疾人就业保障政策, 其中包括增加公共部门残疾人就业扩大就业面, 重新涉及按比例就业政策, 促进福利企业的改革, 将社会保险体系与促进多种就业相结合, 合理界定残保金责任, 规范残保金的征收和使用。 (方有武等, 2005) 另有研究者通过实证研究得出, 有关保障残疾人就业的法律法规弹性过大, 削弱了应有的保障作用。如《残疾人保障法》第30条规定:“机关、团体、企事业组织、城乡集体经济组织, 应当按一定比例安排残疾人就业”, 这项条款中就没有明确规定具体的比例, 不利于条款的执行和监督。另外, 用人单位不愿意接纳残疾大学生, 认为他们工作效率低, 不能适应开发和生产新产品的工作环境, 影响企业的市场竞争力。以上两个方面都严重阻碍了残疾大学生就业权的实现。文章从残疾人权益保护法入手, 建议完善立法缺陷, 明确细则;加强各地残疾人事业的沟通与协调, 建立健全残疾人工作的监督机制。
5) 是关于残疾大学生就业准备的研究。诸如就业影响因素及职业成熟度等研究。 (庆祖杰等, 2006) 影响残疾大学生就业的因素有:市场经济的竞争, 对社会福利企业的冲击, 残疾大学生综合素质不高, 专业口径不宽, 就业认识误区等。 (李强等, 2012) 则认为, 影响残疾大学生就业的因素是残疾大学生对自身认识不足, 学校就业指导资源运用不完全, 残疾大学生对社会认识不明确等。 (孟繁玲, 2005) 认为聋人大学生就业难的影响因素在于以下五个方面:沟通困难, 聋人大学生与社会之间的相互认识不够, 聋人大学生的家长对孩子的就业问题认识不足, 现有聋人高等教育专业设置较少, 聋人大学生的文化知识素质偏低等。 (周彬, 2010) 从职业成熟度的角度来研究残疾大学生就业, 研究聋人大学生与健听大学生在职业成熟度方面的差异, 找出我国聋人大学生职业成熟度需要干预的具体维度, 研究表明, 聋人大学生在职业成熟度中的职业目标、职业自信、职业价值和职业维度得分显著低于健听大学业生。
另外, 学者们还对残疾人就业心理等方面进行了研究。
四、研究理论基础
从研究的理论基础来看, 国内学者已运用社会排斥理论、社会融合理论、能力结构理论、职业成熟度、SW O T理论等各个理论对聋人大学生就业问题进行研究并取得丰硕成果。越来越多的学者开始探讨残疾人就业问题, 其中最引人注目的理论依据当属优势视角理论。研究者们认识到优势视角理论的重要性及其对残疾人就业的理论意义和现实意义, 尝试运用优势视角理论探索解决我国残疾大学生就业的实际情况, 并取得了一定的成果。 (原会建, 2009) 认为从优势视角来评估残疾人就业问题, 主要从以下三个方面:一是残疾人如何看待自身的问题, 二是残疾人如何评价自身与环境的关系, 三是残疾人在就业过程中如何体现主体性地位。最后, 原会建认为以优视势角推进残疾人就业应该引导残疾人发现自身的优势、协助残疾人在就业中发挥自身优势、帮助残疾人发展优势增强抗逆力。
我的班里，有一个肢体残疾的学生。记得刚开学时，她来到我们这个班里时，完全不跟别的同学讲话，总是默默地坐在自己的座位上；我和她试着讲话时，她也好像不太愿意和我说话，这种情况，使得班内的其他同学都用一些异样的眼光“打量”她，久而久之，她竟不跟我说话，不愿意和我交流了，同时她也逐渐被班内其他的同学“疏远”了，因为别的同学主动和她说，她也不愿意和别的同学交流。有时上活动课时，我看见她一个人静静地站在学校墙根的一个角落里，低着头好像在想什么。我便轻轻地走过去，问她怎么了，但是她什么话都不说，好像还非常怕我，不愿意与我多交流。
这究竟是怎么了？在一个周末的下午，我来到了该同学的家里，进行了家访，通过与其妈妈沟通、交流，才知道她从小就得了小儿麻痹症，走起路来一瘸一拐的，因为经常有同学取笑她，使得她的性格变得非常内向，她自己也产生了一定的自卑心理。现在的这种自闭心理及在上幼儿园时候就形成了。
我开始思考：如何才能让她自信、活泼起来呢？我想了一个办法：首先，在班内组织了一次班会，主题是“残疾人同样很可爱”。班会上，我准备了大量的关于残疾人取得成功的资料和图片一起展示给他们看，学生对这个主题表现得异常兴奋，纷纷发表各自的见解：虽然他们身体残疾，但他们意志更坚强，他们的心理承受能力比一般人都要强大，他们是我们心中的英雄！我们应该让更多的人以他们为榜样，战胜困难，做一个散发着璀璨光芒的生命……
这个主题班会使得全班学生热情高涨，甚至有的学生表现出跃跃欲试的冲动。期间，我悄悄地观察了这位不说话的学生，她听得非常认真，好像还流了泪水……总之，我能感受到班会上同学们的发言对她起到了一定的震撼作用。
接下来，我便常常主动接近这位学生，跟她聊一些快乐、轻松的话题，进一步引导她化解心中的疑虑和自卑感。在上课时，我都会在提问中特意设置一些风趣、生动的话题引导这位学生来回答。刚开始时，她比较胆怯，头也不敢抬，声音更是小得像蚊子一般，回答问题语无伦次。我并没有因此而批评她，而是用平和的语气鼓励她，并且让全班同学给予她肯定的掌声。课间，我还找其他学生交流，让他们多接近这位学生，跟他们一起探讨问题，一起做游戏。
久而久之，这位学生在课堂上渐渐地喜欢举手发言了，头也能自信地抬起来了，回答问题时声音也洪亮了。她不仅仅是在我的课堂上如此，在其他教师的课堂上也能积极参与进去，有时还能把自己想法和意见说出来跟同学们一起探讨。
渐渐地，我发现这位学生变得开朗起来了，自己有事或班级有什么事还主动找我。后来，我又到他们家进行了一次家访。听到她妈妈说她喜欢自己的班主任，我心里暖暖的。我直接感觉到，是那次班会给她树立起了顽强拼搏的精神和自信心。
这件事对我触动很大，我也想了很多：我们每一位教师都应该持有一种积极的心态，去用心观察每一位学生，特别是一些残疾的学生（无论是肢残还是智残）。我们要努力在他们身上找到可以引导他们成长的突破口，努力发现他们的长处，对他们给予支持和鼓励，进一步消除他们的自卑心理，努力让他们感受到自己也是这个班集体不可缺少的重要一员，同时让她们感受到自己和正常学生是一样的。
有位名人曾经说过：我们要想收获一枚好的种子，必须在沃野上播下辛勤、诚心，同时在爱的厚土上耕耘不辍，只有这样，我们才能收获硕果。
为了切实解决我校贫困残疾儿童学习生活等困难，为些我校开展了残疾学生帮扶计划。目的是解决残疾儿童康复、就学等实际困难为重点，切实增强残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升残疾儿童的学习生活水平，改善残疾儿童的生存发展环境，促进残疾儿童快乐生活、健康成长，促进我校的和谐发展。
帮扶措施：
1、在思想上帮扶。主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。要结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。
2、在学业上帮扶。对失学、辍学的适龄残疾儿童，要仔细查清原因，多形式多渠道帮助他们改善学习条件，保证家庭经济困难的残疾学生在义务教育阶段优先享受国家的相关政策，确保其顺利完成学业。要积极协助有关部门做好学龄前残疾儿童的启蒙教育。
3、在生活上帮扶。要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康
复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，要协调帮助解决辅助器具；对家庭经济困难的要给予一定的经济扶助，保证其基本生活需要。
今天,我和妈妈一起去富士广场上去光一光,下车的时候我看见了一个残疾人坐在地上,他的脚指只有两个,而且,他脚指也很长,他的腿弯曲着不能走路,好可怜啊!我问妈妈；“他是从哪里来的？怎么一个人？他的妈妈呢？”妈妈说：“我也不知道,也许是他妈妈把他丢弃了。”唉!假如我有一朵七色花该多好啊!让生病的人和残疾的.人都健康起来。
xx
20xx.10.16日
路桥新桥中心小学
名师点评：
本文，小作者用简单的笔触，记录了自己在广场上的所见、所闻，并从中发表感想：假如我有一朵七色花该多好啊!让生病的人和残疾的人都健康起来。看完全文，每一个人都会对这位不幸的残疾人表示怜悯，同时也为有一颗善良之心的小浩元而表示赞扬！在写作上，老师期待你有更大的进步，加油哦！
中华民族是一个有着优良传统美德的民族，尊老爱幼，关注弱者等一直是我们良好的品质，而残疾人或者更具体残疾大学生只是这个弱势群体中的一部分，虽然这个群体很小，但不代表我们可以忽视这样的一个群体。本来他们身体上就有缺陷，再加上在社会人们歧视的眼光下，他们心灵上也产生了阴影，出现了缺陷，心中对这个社会充满了恨，没有丝毫的感恩之心，看世界上每一个人都是敌人，都怀疑别人在歧视自己，然后自暴自弃，对生活，学习，工作都非常的迷茫，甚至绝望。
同样作为这个弱势也很容易受人们忽视的群体中一员的我，想对全世界大声呼喊：请用正眼看待我们，给我们提供一个更好的舞台，让我们自食其力，给我们多一些关注，给我们多一些帮助，我们也许会比正常人做得更好！让我们勇敢的生存在这个竞争如此激烈的世界！
2009—2010年期间，身残志坚的我凭着一股不服输，一股想证明给全世界人看，我们残疾大学生可以，我们能行的信念，在朋友的帮助下我树起了“规划大学生活，学会自立自强”感恩励志公益巡回演讲的大旗，从最初艰难联系高校，彻夜不眠的去演讲所需的ppT，一遍又一遍的练习演讲稿，到后来场地的申请，宣传，到场人员等，我带着这份信念，解决了一个有一个困难，搬开了一块有一块阻碍我朝理想和目标奋斗的绊脚石，最终经历多重磨难，我成功啦！走过了浙大，武大等数十所高校，受益听众数万余人，一举拿下了“2009中国大学生自强之星”，“2009湖北大学生人物百强”等众多荣誉，在这段历程中我明白了一个道理：上天是公平的，他想要你成就多大的梦想，想要你有多大的成功，他就会相应的在你奋斗成功的途中给你设制多少障碍。
记得这二十多年来，妈妈常用一句话在鼓励着我，“别人能够做到的你一定能做到，别人不能做到的，你也一定能做到！”是啊，我想大声的告诉我亲爱的妈妈乃至全世界所有的人：我做到了，我成功啦！
想把我暑假家教的酬劳捐给残疾大学生,旨在呼吁当代有责任心的大学生和我一起成立感恩的心残疾大学生爱心联盟团队，通过报告会，平常的帮助等在物质和精神上去给那些残疾大学生的关注和帮助多些!虽然这条道路走起来会困难很多人也不大理解，但我会尽力去做,无论我受多大的苦,结果是好是坏,我都愿意!我一个人的力量很有限,在此寻求大家的帮助!
一、残疾大学生就业难的原因分析
(一) 高校就业指导机构工作不到位。残疾大学生就业难的一个原因是高校内配备的就业指导处没有完全发挥各自的职能, 本来该处的任务就是在学生需要进行就业指导帮助的时候出现, 能够完全分析学生的个人性格和爱好兴趣的同时, 为学生指出正确的就业方向, 这样做一方面减轻了学生就业压力, 帮助同学分担了毕业就业方面问题的困扰。另一方面, 工作的时候也就积累了更多的经验, 能够为以后的学生们提供更好的更适合的建议和意见, 尽其所能发挥职能尽力做到就业指导服务。高校就业指导处还可以直接与适合本校学生的企业联系, 这样既能帮助同学找到最适合的专业的岗位, 反过来对企业和公司的人才招聘作出贡献, 而且这样的方式也是最安全有效的, 不仅学生放心, 企业也会有理由相信学校方面会给他们推荐好的人才, 更适合和适应学生以后工作和学习。
(二) 就业指导资源不完备。残疾大学生在学习和生活期间, 很少接触社会, 大多是按照学校给的建议为以后的工作做准备。所以学生在找工作这一方面还是经验不足的, 那么学校方面就有责任和义务建立完备的就业指导体系来帮助同学完成就业任务。学生在校期间, 通常会在学校的安排下, 听专业教师讲授就业指导课, 这些理论基础方便学生掌握和理解就业的初步阶段, 属于对就业有个简单的认识。在此基础上, 学校应当加强职业技能训练, 然而许多高校不具备这些就业指导资源, 学生没办法在此期间学到很多, 使学生毕业就业难度加大。有些情况下, 高校也没有完整的就业指导体系, 甚至连专业的指导教师也不具备, 都是非专业的导员或者理解不深的指导教师来对学生作指导, 效果肯定没有专业指导教师好。
(三) 对就业指导服务不重视。学生在学习期间比较随便, 喜欢做自己喜欢做的事, 别人交代的或是别人给予的通常不够重视, 即使在现如今就业压力大的情况下, 没到他们真正毕业就业的时候, 就认识不到就业的严峻性。所以在校方做就业指导服务和开展就业指导课程上, 学生表现出来的行为往往是漠视, 那么学校做出的就业指导服务效果也就不明显了。在就业指导的课上, 教师给出的建议往往是大方面的, 因为要考虑到很多学生的方面, 所以做不到具体化, 那学生需要的其实是像一对一的指导, 由于学生人数多, 就达不到这样有效的方式。
(四) 就业信息资源没有得到完全利用。现在社会科技发达, 我们获取信息的途径也越来越多, 再也不仅仅是看海报, 看报纸那么简单, 网络上信息量巨大, 需要我们认真筛选, 收取和发送信息的方式也越来容易。虽然许多高校都有信息发布中心, 但是像平常用的聊天软件并没有开发出很多适合接受信息的平台, 而且垃圾信息也是非常多的, 人们对于接收各类信息已经产生疲劳, 如何正确筛选有用信息至关重要。
以上几点问题, 更加显现出构建完善的残疾大学生就业指导体系的重要性, 使残疾大学生的就业得到保障才是各方的共同努力目标。
二、残疾大学生就业指导体系的构建和完善办法
(一) 提高全员对于就业指导服务的认识。构建和完善残疾大学生就业指导体系, 要从提高全员对于就业指导服务的认识着手, 高校全体师生都要改善对于就业服务的态度, 因为这关系到大学毕业之后最重要的工作就业问题, 学校应帮助学生积极参与到就业指导服务中去, 把就业指导工作做到位, 当成每个人自己应该关注和在乎的事。只要一有机会就参与社会企业的各项活动中, 为以后就业打下良好的理论基础, 指导每个人该干什么, 适合干什么。大学是学生迈向社会的转折点, 这期间学生应及时培养工作就业的理念, 抛去自己还年轻这一想法, 积极并想要参与到就业服务中。学校对于学生的就业服务应当足够重视, 建立完善的就业指导体系, 更好地为学生就业而服务。
(二) 建立专业的就业指导服务队伍。鉴于学生自主找工作困难的问题, 学校有义务和责任为学生提供更专业的就业指导, 所以学校需要建立完善的就业指导体系, 其中包括建立专业的队伍, 来对学生就业服务进行专业的指导。多数高校的就业指导服务不够完备, 原因是师资不足和人员配备不够完善, 学校应针对这些问题, 找出正确的解决办法, 加大就业指导力度, 建立专业化、职业化的师资队伍, 培养出一批高素质、高水平的指导人员, 增强就业指导中心的功能, 使就业指导工作真正有效有力, 把就业指导工作做出成效。
(三) 保证残疾大学生就业指导工作运行有效。就业指导服务工作不能只做表面, 任务要做到实际, 真正对学生就业工作起到作用。在校生常做职业规划, 分析自身优势, 结合自身特点, 更主要的是在指导教师的帮助下, 做出更准确的分析, 也是为以后就业做充足的准备。学校可以帮助同学寻找合适的实习岗位, 不是要找稳定的工作, 而是为以后在简历上有东西给企业做参考, 当然也要根据自身喜好来选择职业, 适合自己的才是最重要的。还有很多专业相关的证书, 需要学生不断学习, 掌握更多的职业技巧才会加大就业成功率。
三、结语
残疾大学生就业指导服务需要校方和家长以及学生自身的共同努力, 共同完善。学校方面应培养高素质高水平的工作人员对学生就业服务作指导, 制定相关制度保障就业指导服务顺利有序进行。学校建立完善的就业指导体系, 有助于改善现阶段学生毕业就业难问题, 缓解学生毕业压力。社会人才供需不平衡, 教育和社会经济发展不协调, 关系到社会稳定, 高校的可持续发展。残疾大学生随着人才的增多越来越难就业, 受到社会各界的广泛关注, 针对这些问题, 各高校应建立完备的残疾大学生就业信息服务平台, 调整毕业生与企业人才需求之间的关系, 高校应考虑到政府出台的一系列政策, 把更好的就业服务带给每一位学生, 帮助学生就业咨询与纠正。在社会各方面共同努力下, 在保障残疾大学生就业指导体系完善的情况下, 真正解决大学生就业问题。
参考文献
[1]徐敏, 潘洪涛.如何开展新时期大学生就业教育[J].经济师, 2004, 10
[2]赵志川, 陈香兰.论大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究, 2006, 4
[3]韩丹.职业生涯辅导及对大学生就业指导工作的启示[J].职教论坛, 2004, 11
【关键词】聋哑残疾大学生 思想政治教育 路径
【基金项目】绥化学院残疾人高等教育教学方法改革专项资助项目，项目编号：CJ201212。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0070-01
残疾大学生思想政治教育既是中国共产党思想政治工作的重要组成部分，承担着为中国特色社会主义事业培养合格接班人的重要使命，同时也是促进残疾大学生全面发展的重要途径，肩负着满足个体精神需求，提高个体主观生活质量的重要任务。聋哑残疾大学生是一个兼有残疾人和大学生双重特征的特殊群体，且这一群体的人数将随着我国残疾人高等教育事业的不断发展而增多。而且聋哑残疾大学生由于听力和语言障碍，在学习和生活中存在一定的困难，与健全大学生相比更易自卑、闭锁、猜疑、嫉妒、急躁、焦虑、逆反、偏执等，难免影响其心身的发育。
一、聋哑残疾大学生的特点分析
聋哑残疾大学生作为一个特殊的残疾人群体，他们既接受过大学教育的人，是社会新技术、新思想的前沿群体，国家培养的高级专业人才，又与一般的大学生有所区别，身体上的缺陷，会给他们带来种种不便。我们在对他们进行思想政治教育的时候，要注意他们的心理特点，来进行更加适合他们的思想政治教育。
（一）聋哑残疾大学生的自卑、闭锁心理
聋哑残疾大学生由于自身听力和语言表达障碍，不能如同正常人那样正常的进行交流，因此，心理难免会产生不同程度的自卑心理。然而，交流中出现的阻碍，又导致他们更加不愿意去融入社会圈，自然而然形成了闭锁心理。他们愿意躲在自己的世界里，而不愿意打开心扉去与更多的人接触。自卑、闭锁心理是绝大多数聋哑残疾大学生所具有的心理特点。
（二）聋哑残疾大学生的猜疑、嫉妒心理
聋哑残疾大学生往往都生活在自己的圈子里，一旦与健全的人进行接触，他们就特别在意别人的眼神、动作和语言，总认为别人是在对自己指手画脚，猜想别人是在对自己说三道四。这样一种猜疑心理，往往是由他们的自卑心理所决定的。而与此同时，他们又具有极大的嫉妒心理，看到比自己优秀的同龄人，总会不自觉的进行对比，嫉妒他们的才能，同时也倍增了自身的自卑。
（三）聋哑残疾大学生的急躁、焦虑心理
聋哑残疾大学生多数都存在急躁、焦虑心理，在与人交流的过程中，一旦对方没有准确地把握自己所要表达的意思时，他们总会表现得极度紧张，不断地用手语强调自己的本意。而面对生活中的困难，学习中的压力，就业的严峻形式，他们就显得异常的焦虑，他们害怕自己现阶段的问题，更害怕走出校园后不能拥有较为满意的工作。这些，从一定程度上反映了他们的不自信，不能积极面对生活。
（四）聋哑残疾大学生的逆反、偏执心理
聋哑残疾大学生的逆反、偏执心理，多表现在与家长和老师的交流方面，他们不愿意接受家长和老师的正确引导，不愿意积极地面对生活，而是一味地埋怨自己的悲惨遭遇，埋怨自己不能拥有健全的身体，不能像正常人那样交谈自如。他们被一系列的抱怨蒙蔽了双眼，不能够理性地找到生活的意义，导致他们跟家长、老师唱反调，一味消极地偏执生活着。
二、聋哑残疾大学生思想政治教育的路径
加强和改进残疾大学生思想政治教育是我国残疾人事业和高等特殊教育事业健康发展的应有之义，也是推动中国特色社会主义事业全面发展的客观需要。我们应该从分析聋哑残疾大学生自身的特点以及自身的心理特点出发，创新的设计出适合他们教学的比较科学的思想政治教育方法，从而形成聋哑残疾大学生自己的人生观、价值观，走出心理阴影，积极面对生活。
（一）以课堂教学为主渠道，促进聋哑残疾大学生健康心理的形成
针对聋哑残疾大学生学习、生活和在校表现，紧紧抓住学科教学这个主渠道，构建学科渗透心理健康教育的目标体系，以心理素质教育为中介，开发学生心理潜能，促进其智力与非智力因素协调发展。在教学中，我们以渗透心理健康教育为主，以学生为重心，以情境为中心，突出内心体验，激发自我潜能。通过对聋哑学生进行心理教育、心理训练、心理辅导等多种课堂模式的相互结合，达到心理健康教育实效性的渗透及延伸，取得可喜的成绩。
在教师在教学过程中，应该对学生自身听力进行分析，将他们划分为不同等级，进行小班式差异性教学。这样更加具有针对性和可行性。教学中应做到变繁为简，抓教学重点，忽略次要的，不能满堂灌输。聋哑残疾大学生他们不易于接收复杂的东西，所以我们更加重视的是怎样由一个简单的教学，让他们收益更多的知识，接收更多的思想政治教育。还要采用渗入式教学法。将思想政治教育与其他学科结合起来进行教学，比如在教授数学的时候，我们要教会他们理性思考的能力；在语文教学的过程中，我们要就其文，传递文中所反映的精神等。
（二）以教材创新为契机，培养聋哑残疾大学生热爱学习的习惯
1.思想政治教育教材应具备直观、生动的特点。现在高校运用的思想政治教育教材，内容比较多，文字描述较多，对于聋哑残疾大学生而言，由于他们的自身缺陷，不可能和正常人一样迅速地接收书本上的所有知识。所以我们应该有针对性地进行教材改编，做到少书面化，少文字化，应该配一定的图案，让教材变得直观、生动，这样有利于他们接收相关的思想教育。
2.针对不同的层次的大学生进行教材改编。作为聋哑残疾大学生，他们和普通大学生一样，也是具有不同层次的，我们应该按照本科和专科进行分级改编，根据他们接收知识的不同能力，以及思想缺失的不同方面，针对性地进行教材改编。
（三）以活动为载体，塑造聋哑残疾大学生良好的个性品质
1.在进行思想政治理论知识教学的同时，我们更需要结合科学，社会实践来巩固教学内容，达到思想政治教育的目的。我们可以带领聋哑残疾大学生到残联的相关部门去见习，让他们融入社会。也可以让他们去福利院做义工，让他们学会独立自强，积极生活。
2.学生课后自觉组织沙龙，相互交流，同时也可以进行自我教育。思想政治教育工作不仅仅需要老师的受教，也需要学生自觉地领悟真谛，让他们自我感知，比被动学习更加有效。
3.举办校园艺术周活动，为学生提供展示的舞台，以增强聋哑残疾人大学生的自信心。每年进行一次一舞蹈、课本剧、手语诗歌、肢体语言小品等为活的形式的“艺术周”活动，为全体聋哑学生提供展示自我的舞台，愉悦他们的心灵。为使每个孩子都能得到锻炼，体验自身存在的价值，我们要求全员参加。
除此之外，家庭、学校及社会三个方面应积极配合，促进聋哑残疾大学生更好地进行思想政治教育。聋哑残疾大学生的思想政治教育工作主要是在学校进行，但是，也需要家庭和社会的关注和配合，为他们提供良好的环境氛围，促成他们形成正确地人生观和价值观。
参考文献：
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[2]华国栋：《差异教育策略》，北京师范大学出版社，2009年.
[3]冯刚：《高校思想政治教育创新发展研究》，中国人民大学出版社，2009年.
[4]朴永馨：《特殊教育学》，福建教育出版社，1995年.
作者介绍：
各位老师、同学们：大家好！同学们，当你走在校园的时候，是否是会驻足观赏那被胡蝶包围着的花朵，是否是会凝听鸟儿那优美的啼声；当你坐在教室的时候，是否是会认真地看老师写下的每个字，认真听老师讲的每句话！我们每个人都是幸福的，由于我们有美丽的校园，有和蔼的老师，更重要的是，我们有一个健康的身体，能感受大自然的美好与奇异，我们能用眼睛饱览多彩的世界，能用耳朵欣赏美好的音乐，能用甜蜜的嗓音说话，歌唱，能快乐地游戏，纵情地顽耍。可是，在我们身边也生活着一些不幸的残疾人，身体的残疾让他们没法享受生活的快乐，他们的生活是黑暗的，是无声的，他们从不知道花儿是甚么色采，鸟儿是如何歌唱的，他们不能用话语表达自己的愿看，更不能用歌声表达自己的快乐，有的因双腿残疾而没法快乐地游戏，有的因双手残疾而没法正常地生活。上天对他们是不公平的，他们本该和我们一样具有一个健康的身体，能跑、能跳、能唱、能看，能纵情地享受生活的乐趣，大自然的美景，上天又是公平的，当他为你关上一扇门的时候，他必为你打开另外一扇窗。生命是一条河，有时浑浊、有时清澈。只有那弯曲折曲的河道是人生可歌可泣的曲折。生命，是一首永久值得赞美的歌。还记得奥运火把手金晶吗？固然她的一生是在轮椅上度过的，但身残智不残，在火把传递的进程中，三四个躲族份子前来抢火把，金晶的第一反应就是一定要保护好火把，当躲族份子直扑向晶，企图抢走火把时，英勇的金晶低下头，让出自己的被来保护火把，最后，她正是凭着自己的顽强的毅力保住了火把！海伦.凯勒，大家一定很熟习吧！固然她看不见，也听不着，但她的内心因她的勤奋而充实，她凭着自己执着的信念，顽强的毅力，终究成了众所周知的作家，她固然走了，但她将永久活在人们的心中。
同学们,我们是幸福的，当我们沐浴在阳光的温暖之中;当花草又吐露着醉人的芬芳的时侯，也许，你并没有觉得这个世界有什么不一样。
可是，在我们身边的一些人可能永远都看不见花儿的笑容;永远都听不到鸟儿的歌声;甚至永远都没有“站起来”的权力。他们就是我们平时所说的残疾人，他们在实际的生活中没有向命运低头，而是用自己的意志去搏击、去创造，为自己的人生谱写出了壮丽的 篇章。
［关键词］高校 残疾学生 心理障碍 教育
［作者简介］赵聂（1962- ），男，河南开封人，中原工学院体育教学部副教授，研究方向为体育人文社会学。（河南郑州450007）
［课题项目］本文系2007年度河南省哲学社会科学规划项目“对高校残疾学生锻炼指导的研究”的结题成果。（项目编号：2007DTY004）
［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0100-02
一、问题的提出
改革开放以来，我国公民的人道主义意识普遍提高。随着高等学校招生规模不断扩大以及体检标准的修改与放宽，高校招收残疾考生的态度明显转变，有关招生政策得到落实，越来越多的残疾考生顺利进入各类普通高校学习深造。据调查，这部分残疾学生大多数都是肢体残疾，以小儿麻痹后遗症、脊柱弯曲者居多，极个别身体瘫痪，倚靠拐杖行走，其生活基本能够自理。但目前我国高校为残疾学生提供的资源和服务支持远远不够，残疾学生还有许多学习上、生活上、经济上的困难和问题，引发了心理障碍。残疾学生一般外表形象欠佳，自卑、敏感、缺乏社会交往，加上社会对残疾人尊重理解不够，校园人文环境和生活学习设施不完善，使得残疾学生理想和发展目标不稳定，自我价值观迷失。这种心理状态不仅影响残疾学生的健康成长，而且不利于和谐校园建设。因此，及时消除残疾学生存在的不良心理障碍，引导他们树立健康发展的目标，是高校培养全面发展人才，办人民满意教育的不容忽视的问题。
二、调查对象与方法
综合运用教育学、社会学以及心理学知识，采取问卷调查、现场访谈、实地考察等方法，对河南部分高校残疾学生心理障碍的成因以及解决办法进行调研，了解残疾学生心理状况和心理需求，归纳出消除残疾学生心理障
碍的具体办法。
三、残疾学生的心理情感特点
1.孤独感。这是残疾学生普遍存在的一种情感体验。残疾学生在生理上或心理上有某种缺陷，担心在学校受到歧视，活动的场所少，不得不经常待在宿舍或教室里，久而久之，孤独感就会产生。
2.自卑感。这是绝大多数残疾学生都有的一种情感体验。残疾学生遇到的困难比健全者多得多，如果从周围人那里得不到足够的帮助和理解，甚至遭到厌弃或歧视，就会产生自卑情绪。另外，他们在学习、生活和就业等问题上比健全者困难得多，自尊心受到伤害，加重自卑的情感体验。
3.敏感、自尊心强。残疾学生由于身体的残疾容易使自己过多地注意自己，因而对别人的态度和评论特别地敏感，尤其是容易计较别人对他们不恰当的称呼。易情绪激动，与同学发生冲突。情绪反应强，不稳定，在许多残疾学生身上都相当突出。如情绪反应强烈，容易与同学发生冲突等。
4.富有同情心。残疾学生对自己的同类有特别深厚的同情心，不是同类的残疾人却很少交流，如肢残者和盲人之间。
四、诱发残疾学生心理障碍成因分析
调查有针对性地設计了容易诱发残疾学生心理障碍的问题，基本涵盖了残疾学生在校期间可能遇到的各种困难和问题。
1.残疾学生对接受高等教育的认识。调查结果显示，有85%的残疾学生对能够进入高校学习感到异常兴奋，认为机会难得。高校的生活可以锻炼自己各方面的能力，如交际、沟通、处理问题等。有的残疾学生认为，在高校学习有利于自己能力的发展，可以使自己变得自信，生活更加充实，结交许多健全人朋友，将来能更好地融入社会。绝大多数的残疾学生对进入高校学习都持一种积极、肯定的看法。但是，残疾学生普遍存在的担忧是，毕业后走上社会找工作还会被拒绝，被健全人瞧不起，没有人帮助自己，上高校没有实际的意义。这也从另一个角度说明我们的社会对待残疾人仍然存在偏见和歧视。
2.残疾学生在学业上遇到的问题和困难。残疾学生在高校学习，生活方面基本能够自理，对生活条件要求一般不高，但对知识的学习非常渴望，比健全学生更懂得学业是决定今后生活出路的关键因素。这一点必须引起高校教师、管理人员的充分重视。调查结果显示，肢体残疾学生对公共体育课普遍感到不适，个别残疾程度严重的学生，如拄双拐或坐轮椅的残疾学生，认为体育课的内容和考核标准过于死板、生硬。教师应该注意到残疾学生特殊的需要，在学习上予以具体的指导。
3.残疾学生渴望高校能够建立弱势群体服务机制。调查结果表明，有90%的残疾学生非常渴望我国普通高校能为残病等弱势群体学生建立专门的服务机制或机构。高校可以在大学生中成立志愿者服务小组，对身边需要帮助的残疾学生进行义务帮助和支持。据调查，西方发达国家的高校普遍设立有专门为残疾学生服务的部门和专门机构。
4.健全学生对残疾同学的态度。调查结果表明，高达95%的健全学生都非常赞成并理解残疾学生进入普通高校学习。他们认为残疾学生有权利进入高校学习接受高等教育，普通高校应该为残疾学生完成学业提供生活上、学习上、锻炼上的便利，包括设备和设施，以方便那些有特殊需求的学生使用。有95%的健全学生都能够用一颗平常心来对待残疾同学，能够与他们友好相处。有70%的健全同学甚至表示“愿意为残疾同学提供必要的帮助”；也有同学说，在与残疾同学交往中，从他们身上学习到很多东西，更加珍惜自己的健康，对生命的价值和意义有了新的认识。当然，也有一些健全学生认为不知怎样和残疾同学交往，担心残疾同学性格比较敏感，思维方式与健全人有所不同，怕伤害残疾同学的自尊心。
残疾学生身体的残疾导致了他们特殊的心理特点及与众不同的生活和行为方式，在心理上比健全学生更渴望沟通、尊重及自我实现。然而，社会和高校目前对这一群体的关注程度还远远不够。心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素（如动机、兴趣、情绪等）的维持、定向、激励或强化作用。残疾学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响他们的各方面素质的提高，如何针对残疾学生不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高他们的学习效益是我们要考虑的问题。
五、消除残疾学生心理障碍的方法
残疾学生正处于身心发展的关键时期，心理品质和个性特征具有较强的可塑性，教育者只要发现及时、教育有方、引导得当，充分利用高校教育资源，完全可以帮助他们完善心理发展机能，消除不健康心理，走出心理困惑的误区。
1.教育者要转变观念。残疾人是社会的弱势群体，残疾是人类文明和社会进步过程中所付出的一种社会代价。没有各类事故，如工伤事故、交通事故造成的伤残，就不会制定科学的安全作业规程和交通管理规则；没有先天愚昧及失明、失聪，就不会懂得优生优育以及近亲何以不能婚配；没有药物致盲、致聋以及其他毒病症，就不会有详细的药物检验和管理制度；没有脊髓灰质炎后遗症造成的肢体残疾，就不会有预防这种疾病的“糖丸”问世，正是一部分人的残疾，才换来了更多人的躯体和心智的健全、健康，换来了秩序、科学，换来了人类文明和社会进步。所以，接受高等教育是残疾学生的权利，我国《残疾人保障法》《残疾人教育条例》对此都有明确规定。高校的残疾学生最大的担心是毕业后找不到工作，无法和健全者竞争，学习目标不明确，思想情绪不稳定，学习恒心不坚定，时常和外界发生冲突，具有反感和逃避社会的行为倾向。改变残疾生这种心理状态的最佳途径是教育者必须转变观念，在正视残疾学生现实的基础上确定有针对性的帮扶方式，从关注心灵开始，把残疾学生组织起来，让他们有一个相互交流、互相沟通的团队和氛围，提高他们的社会交往能力，丰富他们的精神世界，满足精神的需求。
2.残疾学生的自卑程度要远远高于健全人。自卑是把双刃剑，心理学大家阿德勒提出：“由身体缺陷或其他原因所引起的自卑，不仅能摧毁一个人，使人自甘堕落或发生精神疾病，在另一个方面，它还能使人发愤图强，力求振作，以补偿自己的弱点。”主动发现每一个残疾学生身上的优点，承认他们的社会地位和生存价值是帮助残疾学生走出自卑的最好办法。尤其是班主任和辅导员，要善于抓住残疾学生生活学习中的细小环节创设教育情境，为他们提供展现能力的舞台，鼓励他们自己走出自卑不良的心理状态。
3.为残疾学生开设心理健康辅导课。残疾学生的心理障碍是正常的心理反映，要克服或消除这种不正常的心理状态，必须通过科学的教育方法。因此，高校要通过系统的心理和生理健康辅导，让残疾学生充分了解个体在心理和生理方面的变化过程，消除残疾学生由于这种变化而产生的孤独感和厌世感。直接和残疾学生接触的班主任和辅导教师，要在学生管理工作中建立残疾学生心理咨询档案，不仅做到对残疾学生心理状况了如指掌，还需要经常深入残疾学生中间沟通思想，了解他们的所思所虑、所忧所喜，找出不良心理产生或变化的主要原因，及时给予教育和引导。同时，学校要结合已经建立的心理咨询机构，定期或定点为残疾学生进行心理测查和咨询，帮助残疾学生及时解决心理问题，预防不良行为的发生与发展，力争把残疾学生的不良心理消除在萌芽状态。
4.学校要优化校园环境，完善无障碍设施器材建设。目前我国高校校园环境建设发展迅速，景色宜人，学生的各种学习条件和生活环境有了明显改善，但是方便残疾学生生活、学习和锻炼的无障碍设施，运动器材还远遠不够。因此，学校要继续创建良好的校园环境，处处尽显对残疾学生周到细致的关爱和关心，让每一个残疾学生融入校园和班集体后，切实感受到校方和集体的温暖，使残疾学生的心理障碍在良好的人文环境和完备的物质条件中逐渐得到缓解和排除。
5.让校园生活丰富多彩。班主任和辅导员要尽力通过策划组织多种形式的文体活动，包括演讲会、报告会、小制作、小竞赛、户外聚会等，让残疾学生在文体活动中充分运用自己的智慧，展现自己的才能，发展自己的个性，感受自己的价值，在与同学们的交往中学会正确评价自我和战胜自我。举办文体活动时要注意遵循重在参与、循序渐进、因人而异、预防伤病的原则，掌握好运动量，不要让残疾学生再次受伤。
6.学籍管理灵活有别，奖学金评比体现关爱。根据残疾学生身体状况适当延长学制，灵活弹性的学籍管理办法更有利于残疾学生掌握牢固的基础知识和专业理论。另外，由于身体原因，有的课程残疾学生学习起来确实困难，学校的奖学金评比应该灵活有别，关注所有课程成绩的同时，要考虑到残疾学生的特殊性，有条件的可设立残疾学生专项奖学金，鼓励残疾学生发奋学习。
7.切实创造条件，为残疾学生毕业后的出路负责。在校的残疾学生大多都学习十分刻苦，学业成绩优秀。由于身体残疾，他们很多都担心毕业后一旦走入社会，不能跟正常人平等竞争，就业遭受歧视，生活没有着落。所以，学校应当尽量创造条件，在完成正常学业的基础上，为残疾学生提供考研、就业的个性化指导，免费举行残疾学生专场招聘会，优先向用人单位推荐残疾学生，优先推荐学习成绩优秀的残疾学生考研、读博，进一步深造发展。
［参考文献］
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