语文基础知识小学语文（推荐10篇）
词语
1、ABB：慢吞吞、兴冲冲、胖乎乎、笑呵呵、静悄悄、绿油油、白茫茫、AABB：高高兴兴、许许多多、仔仔细细、红红火火、明明白白、干干净净、严严实实AABC：恋恋不舍、历历在目、面面俱到、头头是道、息息相关、滔滔不绝
ABAC：人山人海、自言自语、无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样
2、又（）又（）：又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆、又松又软、又香又脆、（）来（）去：游来游去、飞来飞去、跑来跑去、跳来跳去、走来走去
不（）不（）：不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问
3、带反义词的成语：远近闻名、左右为难、黑白分明、舍近求远、因小失大、积少成多、异口同声、左邻右舍、里应外合、大同小异、小题大做
带数字的成语：一本正经、二话不说、三心二意、四面八方、五颜六色、六神无主、七嘴八舌、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百发百中、千方百计、万紫千红
八字成语：千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。人无完人，金无足赤。尺有所短，寸有所长。一叶障目，不见泰山。
历史故事的成语：闻鸡起舞（祖逖）、惊弓之鸟（更羸）、画龙点睛（张僧繇）、胸有成竹（文与可）、杏林春满（董奉）、纸上谈兵（赵括）
神话故事的成语：盘古开天、夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、精卫填海
寓言故事的成语：刻舟求剑、拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天
5、关于春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、春暖花开、春风拂面
关于秋天的词语：金秋时节、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏
关于团结的词语：同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜、关于取长补短的词语：人外有人、天外有天、博采众长、多多益善、关于学习的词语：勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见、博览群书、孜孜不倦、学而不厌、坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地
6、颜色：黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄红：火红、粉红、橘红、桃红
绿：嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿蓝：宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝
句子
1、对子歌：云对雾、雪对霜、和风对细雨、朝霞对夕阳、花对草、蝶对蜂、蓝天对碧野、万紫对千红、桃对李、柳对杨、山清对水秀、鸟语对花香
2、关于天气的谚语：蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。朝霞不出门，晚霞行千里。日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。
关于帮助的谚语：花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。帮助别人的人，能得到别人的帮助。诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
关于祖国风光的谚语：上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，青城天下幽，三峡天下雄，剑门天下险。五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
关于思想方法的谚语：绳在细处断，冰在薄处裂。亲身下河知深浅，亲口尝梨知甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
关于团结的谚语：人心齐，泰山移。人多计谋广，柴多火焰高。一根筷子容易折，一把筷子难折断。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。一花独放不是春，白花齐放春满园。
3、对联：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。绿水本无忧因风皱面，青山原不老，为雪白头。山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。重重叠叠山，曲曲环环路，丁丁冬冬泉，高高下下树。一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京颐和园月波楼）树红树碧高低影，烟浓烟淡远近秋。（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山东济南大明湖）清风明月本无价，近水遥山皆有情。（江苏苏州沧浪亭）
4、歇后语：八仙过海——各显神通孙悟空大闹天宫——慌了神韩信点兵——多多益善张飞穿针——粗中有细包公断案——铁面无私姜太公钓鱼——愿者上钩小葱拌豆腐——一清二白猪八戒插葱——装象
5、名句：取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。有志者事竟成。（后汉书）莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）
珍惜时间的格言：少壮不努力，老大徒伤悲。花有重开日，人无再少年。一日之计在于晨，一年之计在于春。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。一寸光阴
一寸金，寸金难买寸光阴。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
6、描写景色的诗句：明月松间照，清泉石上流。（王维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）
描写友谊的诗句：海内存知己，天涯若比邻。（王勃）海上升明月，天涯共此时。（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）千里送鹅毛，礼轻情意重。（刑俊臣）
描写月亮的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。
一、让学生掌握正确的思考方法
学习的过程是一个思维活动变革的过程, 同时也是一个积累表象的过程。表象记忆是探索一切未知的基础, 更是解决问题的主要媒介, 因此, 表象记忆的养成与学习过程中学生的思维活动变革存在着重要联系。进而, 思维活动变革是受思考方法制约的, 学习时采用不同的思考方法会产生不同的结果, 因此, 要将语文知识转化为语文思维, 首要前提是让学生掌握正确的思考方法。
笔者在教学实践中一贯采用“倒叙法”来引导学生掌握正确的思考方法, 即或选取课文中的一段, 或采用整篇课文, 首先。给出学生课文中的一个结果; 其次, 引导学生分别略读、精读课文, 让学生思考“结果”的成因; 最后, 实施教学, 验证学生的思考是否正确。如“但愿人长久”一课, 笔者首先提取课文最后一段: “人有悲欢离合……千里共婵娟”, 随即提出问题: 苏轼为什么会写下这首词? 动机是什么? 是什么给了他灵感? 当学生思考后, 将学生的思考结果记录下来, 并实施教学, 最后进行验证。
采用这种方法有利于让学生掌握正确的思考方法, 其理论基础在于使学生在课前产生疑问: 我的思路是否正确? 答案是否准确? 并在课后进行解答: ( 1) 是正确的; ( 2) 不正确, 并找出思路错误的原因是什么。
二、将知识产生过程与学生思考同步
每当提取一个知识点, 都给予学生一定的时间思考, 在学生已掌握正确思考方法的前提下, 其思考的过程即是语文思维形成的过程。
以“秋天”一课为例。
在这一课中, 笔者采用了数个“为什么”来引导学生思考, 以此将语文知识转化为语文思维, 提升学生的思维能力。
1. 秋天的太阳为什么“更红更娇”? 为什么“更甜更好”? 引导学生思考并解答。
2. 诗歌第二段使用了“打滚”“奔跑”“抓一把”和“涂掉”4 个动词, 为什么? 能否用一句话来概括这一段?
3.“稻穗”“蝉”“向日葵”“野菊花”和“牛羊”跟秋风有什么关联? 为什么?
4. 为什么苹果要穿红袄, 葡萄要披紫袍? 是什么让它们感到寒冷?
5. 为什么说“秋风是一把柔韧的梳子”?
如此, 通过这些问题, 能够使学生在思考的同时运用记忆表象来想象秋天的场景, 想象秋风的样子, 并通过问题中的关键词来概括秋风的特点, 从而有效的培养了学生的语文思维。
三、帮助学生养成自我评价的良好习惯
“学而不思则罔”。其中, “思”并非仅是一种心理活动, 在小学语文的课堂上, 更是有形有质的评价过程。每当学习一课, 在课堂结束前引导学生评价自己的学习情况, 使学生运用语文思维回顾学习过程, 有利于将学生所学到的知识转化为语文思维, 提升学生的语文素养。
而评价方法也有很多种, 教师需要结合小学生的心理特点, 让学生乐于进行评价, 有兴趣的评价, 只有这样, 才能体现自我评价的价值。例如, 在学习小组内进行相互评价, 让每一名学生为小组内的另一名学生提出2~ 4个问题, 相互提问, 相互解答。再如, 引导学生向教师提出问题, 由教师来回答, 问题必须与本课学习内容有关, 如此既活跃了课堂氛围, 又激发了学生的积极性, 同时也很好的锻炼了学生的语文思维。此外, 教师还可采用让学生写自我评价书的方式来进行自我评价。在课堂结束前, 让学生将本课学习的心得、体会、学习效果、建议和意见等写在纸上交给老师, 由教师在课后进行审阅并出题, 在第二堂课上公布结果的同时对学生进行测试。
严格来说, 语文知识仅是一种信息, 它存在于学生的记忆里, 面对问题时懂得运用知识来解决, 但缺乏变通。只有掌握语文思维, 才能灵活运用所学知识, 才能找到解决一切问题的“万能钥匙”。因此, 进一步探究如何更好地将语文知识转化为语文思维, 是小学语文教师在当前所面临着一项重要课题。
参考文献
[1]金丽娟.小学语文教学中培养学生思维能力的做法[J].中国科教创新导刊, 2014, (06) :68.
[2]王继青.在小学语文教学中如何培养学生的创新性思维[J].青少年日记, 2014, (03) :44.
一、增强语文教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则
小学语文教学大纲指出：“传授语文知识，应遵循精要、好懂、有用的原则。”这六个字准确而扼要地概括了小学语文知识教学的要求。“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最至关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，帮助学生克服难点。“有用”是指基础知识教学切合小学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统性和教学的针对性二者之间的矛盾。
二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用语文基础知识
教学大纲强调语文知识教学要“尽可能和课文结合”。从语文知识教学的角度看，课文是语文教材中用来学习语文知识、训练读写听说技能的一个个“例子”。各种语文教材都体现了语文基础知识与课文相结合的原则，并以单元或以课文为单位设计成综合训练的板块。认真研究教材，可以看出，语文教材知识往往是编织教学程序的经线，是各项教学要求循序渐进的脉络。在高年级的语文教学中，按照从具体到抽象，从感性知识到理性知识的认知过程，应当先讲课文，并在课文讲解中，有意识地联系知识短文的内容，然后讲解文学知识“短文”，使学生对某一种文学体裁、某一类文学现象有比较完整的认识。
三、联系读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的语文基础知识转化为语文能力
读、写、听、说活动在其他学科（非语言的）教学中只是教学手段，而在语文科中，它们既是教学手段，又是教学目的。读、写、听、说四种能力既是语文教学的总体培养目标，更是语文基础知识教学的训练方式和教学目标。四者之间是互相联系，互相依存，互相促进的。要实现这四者之间的有机沟通必须有明确的教学思想，并改进教学方法。因此，语文知识教学中的读、写、听、说项目又必须单独进行专门训练。
四、小学语文基础知识的教学方法
1.温故知新。任何新知识的获得，都必须建立在已有知识的基础上。语文基础知识的内容，前后左右都有内在联系，系统性、连贯性较强。因此，讲课时把新旧知识紧密衔接起来十分必要。由已知引入未知，可以通过教师的讲述，也可以通过提问或练习。让学生回忆与新知识有关的知识，然后从中引入新课、新概念。这样教汉语知识，不仅使学生巩固了以往学过的知识，而且使他们对新知识留下了较深印象。
2.选材举例。语文基础知识，尤其是语法修辞知识中的概念、规则和方法，都是从具体材料中概括出来的。在教学中，小学生领会这些规律，必须经历由特殊到一般，由感性到理性这一过程。这样，接触、分析语例，是学生学习新知识的起点，是形成概念，理解语言规律的基础。因此，在备课和讲课时，要十分认真地选取和使用语例，让学生在学习过程中，通过对实例的分析、比较，找出规律，掌握知识。采用语例，要注意质量和数量。举例要典型，要联系语言实际，注意难易结合，正反结合。在教学实践中，我经常采用以下几种类型：单纯性语例；对比性语例；分项式语例；变式语例；复杂型语例；聊误型语例。
3.重视“操练”。语文知识教学的任务在于培养学生语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上获得尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。教师要善于运用教练式的方法，在教学的各个步骤，引导学生主动地、积极地进行语言“操练”。在听课时，应引导学生对语例进行认真观察、比较、分析，进行归纳、概括，明确概念，理解法则和规律。语言操练应贯穿教学全过程，不仅在控固旧课时可以让学生操练，多做应用性的练习，在讲新知识时，也可以让学生通过实践理解概念。
4.综合应用。要指导小学生正确使用语言，还必须把语文知识的教学与最富于综合表达特征的作文教学联系起来。学生在作文时，要多方面、灵活运用语文知识，全面反映出自己的文字表达能力；但往往也暴露出运用语言方面的缺点和错误。联系这一实际，可以发挥汉语知识的应用效能，让学生在学习汉语的过程中纠正语言错误，在纠正语言错误的过程中验证和运用汉语知识。在批阅作文和讲评作文时，在学生自己修改作文时，都要引导学生用学过的文字、词汇、语法、修辞和文体知识，改正错别字，纠正用词造句方面的语病，改正修辞和谋篇布局等方面的错误。
5.文理渗透。小学语文知识教育，应当适当联系其他学科内容，充分发挥“工具”的作用，为学好其他学科服务。其他学科一般多是科技语体，语言精练，用词准确，条理清晰，结构严密，把这些学科语体引进语文知识的教学领域中，不但有利于培养学生的逻辑思维和语文能力，有利于提高学生阅读、写作科技说明文的能力，而且有助于学生克服以后学习数理化时由于语言能力差造成的困难。
教学实践证明，语文知识教学引入其他学科可以利用的知识，能扩展语文知识教学的内涵，更好地调动学生的学习积极性。
参考文献：
对照、对比、比拟、较量、斗劲、比力
比较造句
1、事情比较复杂，我先说说它的轮廓。
2、两种办法各有得失，但比较而言，还是第一种办法得大于失。
3、上下班高峰时间乘车比较困难。
4、事情比较复杂，怎么处理，还得斟酌一下。
5、这两种算法比较起来，还是第二种简单些。
6、有些年轻人缺乏实践经验，看问题往往比较幼稚。
6、造句 网(在线造句词典)-造句大全,几千词语的造句供您参考哦!
7、我课外书读得少，语文基础比较薄弱。
8、由于家庭娇惯，有些独生子女比较任性。
9、在动物界，猴子是比较聪明的，但是还比不上大象、海豚聪明。
10、我们班不论在纪律上，还是在学习上，比较上学期都有明显的进步。
11、这学期我的数学成绩比较上学期有了显著进步。
12、我弄不懂人们为什么总不能比较公平地推己及人。
13、我跟他比较起来，何止望尘莫及，简直是天壤之别啊！
14、当时的文学作品大多比较颓废。但也并非全是吟风弄月,也有对社会进行讽刺的。
15、在那里，数百只对于世界比较有经验的`蜜蜂就往四面八方飞去，寻找合适的树洞。
16、被告的情况比较特殊,鉴于认罪较好,不妨比物此志,按照法律从轻判决。
17、教育局经过反复开会讨论,集思广益,终于制定了比较完善的教学计划。
18、汽船的时代虽然比较长些，还是一种朝不保夕的工具。
19、弗拉赫提先生对与前自由党政府政策的比较付之一笑。
20、我还是比较喜欢“小家碧玉”一点的吊顶装饰。
21、他什么手艺也不会,求职比较困难。
22、他近来比较听话,不再无理取闹了。
23、相比较而言，中国谍报人员避开那些有报复性的人，因为他们认为那些人可能会变得反复无常、易暴露。
24、老产品和新产品放到一起,经过这么一比较,新产品的优点更明显了,老产品就相形失色多了。
25、为了让她的家庭过上比较好的生活，她愿去天涯海角。
26、她只有初中文化程度,担任这样的复杂工种是比较吃力的,但她边干边学,终于胜任了。
27、这支歌节奏比较明快。
28、以他的财富来比较,他付出的钱,只是九牛一毛罢了。
29、无庸讳言,我们国民收入的平均水平与一些发达国家比较还有着较大的差距。
家长阅读时、看商品说明书时、和孩子上街看到一些广告语等文字的时候，都可以假装不懂其中一些字词，或不理解一些句子(当要挑适合孩子水平的)，向孩子请教，他教给你后，一定要跟孩子说：谢谢，有你真好。
把课本里的课文当剧本，和孩子一起扮演其中角色来表演，有相应服装、道具和观众，并用录像把表演过程录下来，这样能大大提升孩子对表演的热情。
一、变换句式
1、把字句、被字句、陈述句的互换
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
2、肯定句、双重否定句的互换：
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
3、陈述句、反问句、感叹句的互换：
反问句并不是向对方提出问题，而是用反问的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号;陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。
4、直接引用和转述句互换：
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：
一是改变标点;
二是改变人称代词;
三是看句子的内容。
有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
二、修改病句
⑴ 成份残缺。即句子不完整。
⑵ 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。
⑶ 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
⑷ 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。
⑸ 不合逻辑。
⑹ 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
一、注重基础教学, 提高学生的语文素养
语文教学的根本任务是培养学生的语文素养。要培养学生的语文素养, 教师首先要培养学生的学习兴趣, 让其积极主动地投入到学习中;其次语文教学要满足学生的求知欲, 帮助学生克服学习中的障碍, 引导学生积极参与语文实践活动。
1. 体现学生的主体地位, 促进学生个性的发展。
为此, 教师要把课堂交给学生, 让学生通过自己的努力找到问题的答案, 从而激发出学生读书、思考的积极性和大胆质疑、敢于发表自己独到见解的良好习惯。如, 识字教学应在一定的语言环境中进行, 突出学生的主体地位, 教师引导学生观察图画和实物, 让学生联系生活实际识字, 这样, 学生在认识每个字时都会将其与自己的生活相结合, 从而更好、更快地学习汉字。
2. 加强语言文字感受能力的训练, 教学生体会感情。
教育要适应人的发展需求, 为学生的身心健康发展提供充分的、合适的条件。小学语文教学作为对学生进行素质教育的主阵地, 义不容辞地要为学生的身心发展服务。教师可借助教材所提供的语言信息促进学生身心的发展, 增强学生的心理素质, 让学生借助语言信息感受生活之美、自然之美、人情之美, 也就是要在语文课上加强学生对语言文字感受能力的训练, 最终达到触景生情、触词生情的目的, 即读到文字, 眼前便出现与之相对应的生活画面, 从而“身临其境”地体会文章情感。
3. 营造民主和谐的气氛, 使
学生的主动性、创造力、想象力都能充分发挥出来, 同时获得精神上的愉悦。
二、文道结合, 培养学生的思想道德品质
重知识, 但不“唯知识”教学, 是素质教育不同于应试教育的重要特点之一, 因而在小学语文教学中, 教师除了训练儿童掌握语言工具外, 更要充分挖掘教材中思想道德方面的内涵, 促进儿童的心灵向美好的方向发展, 从而提高儿童的思想道德素质。
1. 结合课文, 加强情感教育。
情感具有强大的驱动力, 教育家布鲁姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”, 他强调在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生的力量。因此, 教师在教学中应当抓住文本中的情感因素, 打开情感的“盒子”, 让它去塑造儿童美好的心灵。如, 在学习《狼牙山五壮士》一课时, 笔者抓住了“斩钉截铁”、“热血沸腾”等重点词语, 让学生体会壮士们在生死关头, 为了人民舍生取义的崇高境界。通过师生的共同努力, 学生们不仅被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动, 而且受到了英雄们的理想美、信念美、行为美的强烈感染。
2. 表演“课本剧”, 进入角色, 体会情感。
小学生的形象思维多于抽象思维, 感性认识多于理性认识, 针对学生的这一特征, 教师可以组织学生自编、自演教材中一些有趣的童话、富有哲理的寓言和感人肺腑的故事, 通过“演”和“看”, 使同学们的思想感情融入其中, 从而取得良好的教学效果。如, 笔者组织学生将《寒号鸟》这篇课文编排成课本剧, 小演员们入神的表演, 使勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟栩栩如生地展现在同学们的眼前。
3. 将生活与学习相结合, 引起感情上的共鸣。
小学语文课文中有许多反映现实生活的文章, 学生只有熟悉现实生活, 才能将文本的描写变为真的情, 实的景。因此, 教师要引导学生留心观察生活, 把自己看到、听到、想到的东西与课文结合起来。如, 学习《争吵》一课时, 教师可引导学生联系自己的生活换位思考, 从而更好地理解课文, 学习克莱蒂友情为重, 宽容待人的品质。
总之, 小学语文教学要充分发挥学生的主体作用, 给学生充足的时间和空间, 让学生自己提出问题, 自己寻求答案, 这样的教学方式会使学生更加主动、更加自信地投入到学习中, 更好地完成培养学生语文素养和道德品质的教学目标。
随着时代的进步，教学模式和思想理念已经发生了翻天覆地的变化，正在走向成熟化、人性化、快乐化。语文教学从学生认识事物的过程特点出发，现代教育提倡“快乐教学”，我认为快乐教学应从以下做起。
一、教师要善于运用自身的快乐因素
要想实施快乐教学，前提之一是语文教师本身要利用好自己的快乐因素，只有教师自己运用好快乐教学的方法，才会在语文教学当中演好“喜剧演员”的角色。具体的要求是：要放下所谓严肃的“面子”，酝酿感情，进入角色，“把欢笑带进课堂”，这样才会做到要想让别人笑，就自己先笑；自己先哭，才会让别人有悲伤的情感。不难想象，如果一个教师对学生冷冰冰，讲起课来枯燥乏味，就像催眠曲一样，让学生产生昏昏欲睡的感觉。朗读课文没有感情色彩，既不能引人入胜又不能感人至深且不能引起学生思想共鸣的教师，确实不能算得上是一个优秀的教师。那么，教师自身快乐因素都有哪些方面呢？
1.最吸引人的因素——教态。所谓教态，指教师在教学时的姿态，包括教师怎样穿着打扮、怎样动作、什么样的表情、所表达出来感情等，其中最重要的是感情因素。教师得体的衣着、有趣而不失大方的动作、变化丰富而不低俗的脸部表情，都是快乐课堂使教学获得成功的重要因素。
2.最直接的因素——声音。一个人的声音动听与否决定了他个人的语言是否具有吸引力。作为教师讲课时的声音要有抑扬顿挫的感觉，该声音大时就必须大，该小时就必须小，甜美动听，引人入胜。情绪慷慨激昂时要像一泻千里奔腾的江水，情深意长时要像娓娓动听的琴声，委婉柔和，富有感染力。這也是教师吸引学生愿意听课的重要一环。
3.最优美的因素——语言。语文教学归根结底实际上是语言的表达艺术。作为语文教师，首先普通话要标准而且要富有感染力，标准的普通话是对一个教师最基本的要求。其次，教师讲课要能够表达清楚、意思精炼、准确、生动形象，富有多样性、哲理性、节奏感。如有的教师在讲《草原》一课时，开场先用一组排比句感情强烈地描述了内蒙古草原的美丽景色，情真意切，使人感触颇深，学生不由自主地被带入大草原的美丽景色当中。这种美的境界，对学生来说简直就是一种美的享受，使人舒服，就像喝一杯茗茶，需要坐下来细细品味才会品得其中的滋味。
4.最有感染力的因素——朗读。上语文课需要学生进行朗读，这是语文课堂上最经常、最重要的训练方法。语文教师朗读课文，首先要为学生起到示范的作用，才会使学生有正确的朗读方式。具体的要求是：普通话要标准，发音要清楚响亮，重复字句、读错音、加减字这样的错误不允许出现。流利地读，就是在读文章时，读得连贯流利，不随意停顿，速度比说话稍慢一些。有感情地读，首先要全面理解课文内容，然后非常有感情地读，要能读出不同的语调，注意抑扬顿挫，轻重缓急，达到“如闻其声，如见其人”的效果。如《十里长街送总理》一文，无需多讲，只要多读几遍，并且声情并茂，就可以使学生被感染得声泪俱下，受到强烈的艺术感染。
二、挖掘教材固有的快乐因素
因为教学必须依靠教材，教材是进行教学实施快乐教学的基础。现在小学语文课本中，很多课文都是经过精挑细选、文质兼美、感情真挚的好文章。那么，从哪些方面挖掘教材的快乐因素呢？
在讲寓言、童话、小说、故事等文章时，一定要从外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写中挖掘快乐因素。
1.外貌描写，即描绘人物的身材、长相、衣着等。如《倔强的小红军》中描写小红军时，只用几句话就把小红军机灵、好强又寒饿交迫的形象勾勒得活灵活现。讲这一段时，教师一定要着重指出“不过十一二岁”“黄黄的小脸”“冻得又青又红”这些词语，重点让学生体会在艰苦的岁月里“红军不怕远征难”的坚定信念。
2.语言描写，它包括一个人的话语或两个人的对话等。如《狐狸和乌鸦》这一课主要是通过对话的形式来表达狐狸是怎样从乌鸦嘴里骗到肉的，教学时教师要引导学生搞清狐狸说话的内容、狐狸说话的目的、乌鸦的反应。
3.行动描写，即对人物的行为、动作仔细刻画、描绘。行动是表现人物性格的主要手段之一。所以行动描写就必须选用一些极富有表现力的动词来表现人物性格。在教学时一定要抓住这样的动词加深学生的理解。
4.心理描写，即把人物的思想感情、内心活动用文字描绘出来。如《穷人》一课，桑娜把邻居西蒙的两个孩子放到自己床上的描写，充分地表现了桑娜既怕丈夫责怪，又愿意承担一切后果的矛盾心理。教学时教师可以引导学生用心朗读这一段，用心体会桑娜的复杂思想感情。
三、课堂表演
1.目的要明确，即课堂表演目的在于减轻学生的负担，发挥学生主动性，激发学习语文的兴趣，加深对课文的理解，拓宽知识面，发展学生创造才能，进行语言训练，渗透教育性。
2.遵循要求。课堂表演一定要遵循以下几条：内容短小、效果真实、简单易行、多人参与、师生评议。
3.掌握尺度。快乐教学只限定于本学科在课内进行，不要涉及其他学科的互相配合，如果越俎代庖，做了其他学科该做的事，那就显得非常多余了。
总而言之，让语文课从真正意义上“快乐”起来，需要我们广大语文教师付出加倍的努力，积极探索使语文教学快乐起来的方法，把语文课上得有声有色，使学生积极主动地在快乐的氛围中汲取知识的“乳汁”。
1、现代著名作家
艾青原名蒋海澄,诗作有《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《艾青诗选》。
巴金（1904—）原名李芾甘。创作了《爱情》三步曲、《激流》三步曲等小说，是中国现代著名语言大师。学过课文《春蚕》、《海上日出》、《鸟的天堂》。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。
鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。文学家、思想家、革命家。《少年闰土》《狂人日记》《阿Q正传》“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅的写照。学过课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《从百草园到三味书屋》。笔名，因母姓鲁，周鲁同姓之国。鲁迅，愚鲁而迅速；表达对母亲、祖国的挚爱之情，也时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。
叶圣陶（1894—1988）教育家、出版家和社会活动家。名绍钧。学过课文《荷花》《瀑布》《记金华的双龙洞》、《三棵银杏树》、《爬山虎的脚》、《牛郎织女》。
老舍（1899—1966）小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。人民艺术家。代表作《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》《春华秋实》，小说《无名高地有了名》。学过课文《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》。
郭沫若（1892—1978）中国现代著名学者、文学家、历史学家、社会活动家。原名郭开贞，四川乐山人。代表作《女神》《屈原》《》蔡文姬》
朱自清（1898—1948）原名自华，自佩弦。中国现代散文家、诗人学者、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
2、外国作家
安徒生（1805—1875）世界著名童话大王。丹麦作家，童话大王，《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《七个小矮人》等。
列夫·托尔斯泰，俄国著名文学家，作品《战争与和平》、《安娜·卡列尼拉》、《复活》
3、李星华：李大钊的女儿，《我的爸爸》、《十六年前的回忆》。
4、何其芳：诗人。《一夜的工作》、《生活是多么广阔》。
5、毛泽东：革命家、政治家、诗人。《长征》、《卜算子·咏梅》、《为人民服务》。
6、肖复兴：作家。《向往奥运》。
7、古代诗人
范成大（1126—1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士，诗与陆游、杨万里、尤袤、齐名，为南宋四大家。诗的题材广泛，以反映农村社会生活的作品成就最高。他的田园诗概括地描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。作品流传于世的有《石湖居士诗集》《石湖词》《桂海虞衡志》《吴船录》等。
李白（701—762）唐代伟大浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士。写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首，与杜甫齐名，称“李杜”。学过的诗有《望庐山瀑布》《静夜思》《夜宿山寺》《早发白帝城》《赠汪伦》《古朗月行》《独坐敬亭山》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
孟浩然（689—740）唐代诗人。世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称“孟山人”。李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”。其诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。善于即景会心，写出真实感受。如：《过故人庄》《春晓》《宿建德江》。
杜甫（712—770）字子美，35岁到长安求仕，在长安十年，很不得志，后做肃宗左拾遗，48岁入蜀在成都营建草堂，一度任检校工部员外郎。人称杜工部。杜甫的诗篇反映唐王朝由盛到衰的转变，揭露了封建当权势力的腐败和贫富的对立，展现了封建统治所造成的一系列恶果。学过的诗有《江畔独步寻花》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》
杜牧（803——853）字牧之，晚唐诗人，主张文章“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。在艺术上，杜牧自称“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。学过的诗有《江南春》《清明》《山行》
王维（701—761）字摩诘，唐代著名诗人，与孟浩然齐名，并称“王孟”。学过的诗有《鹿柴》《九月九日忆山东兄弟》学过的诗有《送元二使安西》
苏轼（1037——1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。书法擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其 弟苏辙合称“三苏”，散文成就高，是“唐宋八大家”之三。学过的诗《惠崇〈春江晚景〉》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》。
白居易（772—846）字乐天唐代伟大诗人，自号香山居士。一生留下三千篇诗作，分成讽喻、闲适、感伤和杂律四大类。他的诗主题集中，富于情节，性格鲜明，形象生动，语言平易流畅。学过《忆江南》《池上》《暮江吟》《赋得古原草送别》
杨万里（1127—1206）南宋诗人，字廷秀，号诚斋，进士出生，力主抗金，直言进谏，屡遭排挤，他的诗“诚斋体”与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。学过《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》
王安石（1021—1086）字介甫，晚年号半山。年轻时，中进士，宋神宗时任宰相推行变法，诗文常以梅花、苍松、劲竹相比，揭露时弊，反映社会矛盾，体现他的政治主张和报复。学
过《元日》《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》《梅花》
陆游（1125—1210）字务观，号放翁。南宋伟大的爱国主义诗人，亦工词。他坚决主张抗击金朝统治者的侵扰，受到投降派的压制。学过《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《示儿》《咏梅》
王昌龄（？—约756）唐代诗人。字少伯。唐玄宗开元十五年，中进士，升至校书郎，后来一再被贬。存诗180多首，多写边塞和妇女生活。学过《出塞》《芙蓉楼送辛渐》
贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，自称“四明狂客”。诗富于感情，不拘一格，挥洒自如，体现豁达性格。
李清照（1084—1151）号易安居士，南宋著名女作家。南宋词坛婉约派主要代表。
王勃（650—767）唐代诗人。字子安，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，称为“初唐四杰”。四杰中，其成就最高。
8、唐宋散文八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、王安石、欧阳修、曾巩
9、边塞诗人：高适、岑参王昌龄
10、水田园诗人：王维、孟浩然杜甫
11、初唐“四杰”：即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王
12、中唐三大诗人：李白（诗仙）杜甫（诗圣）、（其诗有诗史之称）、白居易
13、宋代文学成就最高的是词。唐诗宋词元曲明清小说
14、明清时代四大古典小说是：《三国演义》（罗贯中 明）、《水浒》（施耐庵 明）、《西游记》（吴承恩 明）、《红楼梦》（曹雪芹、高鹗 清）。
《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是 关羽。这本书有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出其中一个故事的名字：①大意失荆州。②“桃园三结义”是指刘备(忠厚善良、礼贤下士)、关羽（忠肝义胆、一身正气）、张飞（勇猛粗暴、嫉恶如仇）。③煮酒论英雄：曹操是故意试探刘备，看他是否能成大业，胸怀大志；刘备是生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。④ “群英会中计”计谋设计者：周瑜；善使谋略、聪明机智。中计者：蒋干；自作聪明，败事有余。⑤七擒孟获是诸葛亮擒的孟获。共七擒七纵，是谈诸葛亮听从马谡的建议，征服心理，以求南方的长治久安。⑥“巧授连环计”是曹操、庞统，庞统献连环计表面上是为解决曹军不习水战晕船的难题，实际上是为周瑜火烧战船作准备。⑦“过五关斩六将”的是关羽，斩了曹操手下的主六将，因为这六人阻挡他寻找大哥刘备的去路。⑧“草船借箭”是周瑜设计陷害诸葛亮,诸葛亮将计就计趁大雾天扎草人攻打曹营，借来十万支箭，完成任务。⑨“刘备三顾茅庐”表现了求贤若渴，礼贤下士的迫切心情和胸怀大志，不拘小节的宽广胸怀。⑩“赔人夫人又折兵”的是孙权； “鞠躬尽瘁，死而后已”的是 诸葛亮⑾“三英战吕布”的“三英”指刘备；关羽 ；张飞。
《水浒传》塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象（108将），请列举有关人物（不少于5人）“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“青面兽”杨志、“花和尚”鲁智深、“一丈青”扈三娘、“母大虫”顾大嫂、“母夜叉”孙二娘。“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等情节说的是这部名著中另一位英雄人物 武松 的故事。
①“智取生辰纲”的是晁盖：晁天王 ；陆云龙：公孙胜；吴用：智多星；阮小二：立地太岁；阮小五：短命三郎；阮小七：话阎罗；刘塘：赤发鬼；白胜：白日暑。②“风雪山神庙”涉及到林冲：逆来顺受；陆骞：阴险狡诈出卖朋友。③“大闹野猪林”涉及到鲁智深：性格粗犷，敢作敢当为朋友两肋插刀；林冲：逆来顺受，武艺高强。
我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说, 《水浒传》写得荡气回肠轰轰，全书的高潮部分是_梁山英雄排座次；全书的低潮部分是_魂聚蓼儿洼_。
《西游记》中孙悟空最具有反叛精神的故事情节是大闹天宫。
《红楼梦》中最热闹的情节是“元妃省亲”，最有趣的情节是“刘姥姥进大观园”，最凄惨的情节是“黛玉焚稿”。“金陵十二钗正册”里有元春、迎春、探春、惜春、林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、李纨、秦可卿、巧姐、妙玉。
最卑躬屈膝的丫环是袭人，最有反抗性格的丫环是晴雯，性格最刚烈的丫环是鸳鸯。
15、中国古典八大名著：《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》《东周列国志》《聊斋志异》《儒林外史》《封神演义》
16、四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女》
17、世界名著的四大吝啬鬼形象出自哪国的哪位作家的什么作品?吝啬鬼的姓名各是什么?
法国 巴乐扎克《欧也妮 葛朗台》 葛朗台；
英国 莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克；
法国 莫里哀 《吝啬鬼》阿巴贡；
俄国 果戈里《死魂灵》泼留希金。
18、诗仙（李太白）诗佛（王维）
诗魔（白居易）诗鬼（李贺）
诗豪（刘禹锡）诗杰（王勃）
诗狂（贺知章）
19、中国文坛上的第一
第一部诗歌总集——《诗经》
第一部编年体史诗——《左传》
第一部纪传体史书——《史记》
第一部语录体儒家经典散文作品——《论语》
第一部军事著作——《孙子兵法》
第一部专记一个人言行的历史散文—《晏子 春秋》
第一部断代体史书——《汉书》
第一部文学批评专著——曹丕的《典论?论文》
第一部文学理论和评论专著——刘勰的《文心雕龙》
第一部诗歌理论和评论专著——钟嵘的《诗品》
第一部科普作品——沈括的《梦溪笔谈》
第一部水文地理专著——《水经注》
第一部著名的戏曲作品——关汉卿的《窦娥冤》
第一部日记体游记——徐宏祖的《徐霞客游记》
第一部浪漫主义神话小说——吴承恩的《西游记》
第一部长篇讽刺小说——吴敬梓的《儒林外史》
第一部个人创作的文言短篇小说集——蒲松龄的《聊斋志异》
第一部中篇小说——鲁迅的《阿Q正传》
第一部杂文集——鲁迅的《坟》
第一部白话短篇小说集——鲁迅的《呐喊》
第一部散文诗集——鲁迅的《野草》
新文学史上影响最大、成就突出的一部新诗集——郭沫若的《女神》
第一首长篇抒情诗——《离骚》
第一首长篇叙事诗——《孔雀东南飞》
第一首以信天游的形式写成的民歌体叙事长诗——李季的《王贵与李香香》
第一篇白话短篇小说——鲁迅的《狂人日记》
第一篇报告文学作品——夏衍的《包身工》
第一个新文学社团——文学研究会。1921年成立，发起人沈雁冰、郑振铎、叶绍钧
第一位史学家、文学家——司马迁
第一位伟大的爱国主义诗人——屈原
第一位女诗人——蔡文姬
第一位田园诗人——陶渊明
第一位著名女词人——李清照
新文学史上第一位伟大诗人——郭沫若
第一位儿童作家——冰心
第一个开拓童话园地的作家——叶圣陶
一节课下来，孩子学的内容很多。也难免有点杂乱。有的会了，但需要在整理中巩固一下：有的还不太清楚，也得让学生明白，这里有欠缺需要弥补。于是，我尝试每堂课留三分钟时间引导学生回顾整理当堂学习的内容，强化所得和所缺在哪里，让学生养成一种习惯。这样我就将“整理”渗透到了每堂课中，初步尝到了甜头。
以课文《秋天的雨》第二课时为例，一学生是这样进行反思整理的，这节课学习了《秋天的雨》第2～4自然段，课文我会读了，但还背不流利，回家要背熟。生字会认了，“爽”“紧”这两个生字我容易写错，要再多写几遍才能记住。而另一小部分比较出色的学生，他们的反思整理更有自己的针对性，如一学生这样描述道：“它们都有一句总起句，在每个自然段的开头，分别从秋天的雨颜色多、秋天的雨气味好闻、秋天的雨能告诉人们冬的消息这三个方面来写，我想把这种方法用到作文中去。”
心理学研究告诉我们，认识的基本规律是感知、理解、巩固、应用。通过短短的三分钟时间回顾，学生对一节课的学习进行了及时而有效的梳理，“学了什么一哪些会了一哪些还不太会一如何解决一怎样提高”，在这个过程中既有对知识的复现梳理，也有对方法的探索研究。更为可贵的是由此养成了自我反思、自我调控的良好学习习惯。学生明确了自己在这节课中的收获与不足，将上课没听清、没弄懂、没记住的知识及时地查漏补缺，对深入学习自然是受益无穷。
二、随机“整理”――因势、适时的方法提炼
在日常的语文教学中，教师常常会评价学生的学习结果正确与否，但对于其中运用了什么学习方法和学习策略，往往不甚在意。长期如此，学生就会因为没有习得一种方法，而无法在学习中举一反三地有效运用。这往往是阻挡学生学会学习的主要障碍。
字词教学是低段语文教学的重点，如何让学生运用多种方法理解词语意思更是教学的重中之重。以《卡罗尔和她的小猫》的词语教学为例，初读课文检查完词语正确读音后，学生分别指出还有以下一些词语意思不理解：舒适、喵呜、橱柜、免费、糊涂、蹭着。接着，我和学生们是这样来理解词语的：
生“橱柜”你翻开书看看插图就知道了，就是在厨房、客厅里放盘碗、杂物等东西的柜子。
师：你的理解很正确，知道你用了什么方法吗?是用看图法来理解词语，这既方便，又管用。
生：“舒适”你可以换一个近义词，跟“舒服”的意思差不多。
生：你听“喵呜”就是这种声音。(学生学了一声猫叫)
师：前一位同学告诉我们的是用换近义词或反义词的方法理解词语;还有一位小朋友听模仿的声音，这也可以帮助我们理解词语，真了不起。
生：“免费”我会解释，我把它拆开来，“免”就是不用，“费”就是钱，连起来就是不用钱，白送的。
生：“糊涂”就是不清楚，不明白。
生：对，就比如别人问你3+3=?你说等于5，这就是你糊涂了。
师：拆字理解和举例理解的方法让我们一听就明白了词语的意思。
生：我知道“蹭着”，你看就是这样。(学生跑到教师旁边来亲昵地用脸蹭着)
师：直接用动作演示来理解表动作的词语，好方法i
在这些词语理解的学习过程中，没有教师的讲解，只有学生之间的互相启发、帮助，而教师在这中间只是作为和孩子们一起学习的积极参与者、引导者，不是简单地去当“裁判”，而是将小朋友的理解，揭示出使用的方法。英国科学家达尔文说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”所以，一旦掌握了科学的学习方法，学生的“整理”就会如虎添翼，学习效率就会大大提高。
三、反思“整理”――面对错误的自觉自省
我们会发现孩子经常在同一地方反复发生相同的错误，即使有教师的提醒，改正后的效果也是微乎其微。笔者思考实践后，认为可以换一种方式，如经常引导学生去反思自己学习上的错误，包括对课堂回答、课后作业、单元练习等结果进行反思，既要分析成功之处，知道是怎样得来的，今后学习中值得借鉴的有哪些;更要指导学生去直面发生的错误，分析失败的地方，使自己明确为什么会错误，找出错误的原因，而不是简单地给予一个正确的答案。
如《葡萄沟》一课的作业本上有这样一道习题：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。请画出表示“葡萄”颜色的词语。学生的答案有如下三种
①划出的词语是：自的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色：
②划出的词语是：绿叶、白的、紫的、暗红的、淡绿的：
③划出的词语是：白的、紫的、暗红的、淡绿的。
三种答案呈现在学生面前，我让他们仔细分析哪种答案正确，并说出理由。
生：首先要淘汰“绿叶”，因为要求我们画的是表示“葡萄”颜色的词语，而“绿叶”是指绿色的叶子。即使只是“绿”也不对，那不是指“葡萄”的。
生：我觉得“五光十色”也不对，这个词语是表示颜色多，又很有光彩，而不是指哪～种颜色。
生：我也认为“五光十色”这个词语不对，如果它是一种颜色的话，在“淡绿的”后面也应该用顿号，而不是逗号。
师：分析得很有道理，从这个错误的例子里，你有什么收获吗?
生：要看清题目意思再做题，可别掉到题目的“陷阱”里。
生：做题细心最重要，马虎大意就会出错。
由此可见，教师的作用不仅在于传承知识，更在于教学生学会学习。简单地告知一个正确答案是一种教学;告知答案并让学生知道对错在哪里也是一种教学;不告知答案，让学生深入分析对或错的原因，并从原因中获得学习的经验同样是一种教学。但这三种不同层次的教学，其目的与效果显然是不同的。通过正误对比及错误反思，学生习得的是触类旁通、举一反三的经验。错误反思有时还可以让学生在自己纵向分析的基础上，再进行与同学问的横向对比，找出其他同学中值得学习和借鉴的方法或经验，更可以扬长补短，开拓思路。
四、系统“整理”――写各种内容的学习日记
影响学生学业成绩优劣的因素是个多层面的综合体。目前，评价的多元性与过程性已经深入到每个教师的教学理念之中，但不可否认的是教师评价只是一种方式和手段，更为重要的应是学生的自我评价，因为这种“自我评价”是出于学生自身的反思，是一种内在的力量，是最有价值的“内省”。于是，我结合学生的作文、日记，阶段性地启发学生以整理学业为内容，对学习进行全面的自我分析、总结评价。如写《期中回顾》《晒晒我的整理方法》《我的学习秘籍》《走在“学会学习”的大 路上》以帮助孩子更好、更深刻地认识自己，了解自己，分析自己。
这位学生写下这样一篇“期中回顾”
我的学习态度：这学期，我的学习态度确实好了许多，现在，想到下课前要整理课业，上课就专心听了，作业也做到认真完成，这样，在自己整理时会有成就感，我会觉得学习轻松了许多，
我的学习习惯：说起学习习一惯，应该还算中等吧，因为有好也有坏。好的是每次做作业时都调整心情，整理好桌面的学习用品，静下心来完成。差的就是动作还比较慢，有这里干一点、那里干一点的坏毛病，当然很拖拉啦，我要及时将这个坏习惯改正过来就好了，我会努力的，加油!
我的学习经验：①利用一些看似短暂的时间，一点一点去复习积累，能让学习更轻松。②要学习同学们好的经验，搜集大家的经验改进自己的经验，形成自己更好的新经验。
我需改进之处：我的字写得不太漂亮。我想每天坚持练一页描红，还有书写时卷面要整洁，一定要记住想好再下笔，争取不写一个错字
我想，有付出就会有收获，我努力了，学习成绩也提高了。我1～3单元的练习成绩每次都有提高，我要更加努力，做最棒的自己
当一个孩子对自己的学习有了全面的了解和把握，并能就目前的状况提醒自己需要注意哪些方面的时候，实际上已唤醒了她一定的自主学习意识。而最后的“我要更加努力，做最棒的自己”，更是她自我的种心理暗示和激励鞭策。由此可见，自省式的学习日记、作文比老师、家长苦口婆心的说教、劝慰更有效。
五、交流“整理”――在心得畅谈中分享
孩子希望被关注、被认可、被肯定，因此，同伴问的学习心得交流能够让孩子感受到学习带给他的自信与快乐。笔者经常通过班队活动开展学习经验交流会，如“我尝到了好方法的甜头”“晒晒我的语文学习秘诀”“在整理中天天向上”“学习经验大聚餐”
心得交流可以促使学生反思自己的学习，内省自己的学习方法，互相学习，获得学会学习的真切体验。
班上学生每次做练习都能得满分，引起了同学们的关注，大家让她说说自己的成功经验。虽是二年级的学生，但她也已经能概括出三点：第是要书写端正，这样就自己不会看错，也不会被扣卷面分，第二是要上课认真，因为大部分题目都是在课堂上、作业本里学过、练过的，第三是做练习要认真读题，写完了还要仔细检查。
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