岗位设置实施方案

岗位设置实施方案（精选8篇）

岗位设置实施方案 篇1

为了贯彻落实科学发展观，深化人事制度改革，调动我单位职工的工作积极性和创造性，增强竞争意识，提高工作效率，逐步建立和完善符合我单位的人事管理制度，根据广西壮族自治区人事厅关干印发《广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见》的通知（桂人发【2008】85号），广西壮族自治区人力资源和社会保障厅、区工业和信息化委员会、区国土资源厅、区环境保护厅、区住房和城乡建设厅、区水利厅、区质量技术监督局《关于印发广西壮族自治区工程技术事业单位岗位设置结构比例指导标准的通知》桂人社发【2010】89号等文件和来宾市人社局关于事业单位岗位设置聘用上岗工作指示精神，结合我单位岗位设置审核表、首次岗位设置核准方案和单位实际情况，制定本工作方案。

一、岗位设置实施工作领导小组

组长：卢一忻

副组长：刘宁

成员：梁丰

下设办公室，梁丰为工作人员，负责岗位设置实施工作日常事务工作。

二、岗位设置实施的原则

1.坚持公开、公平、公正的原则；

2.坚持全面考核，竞争择优的原则；

3.坚持突出业绩，兼顾资历的原则；

4.坚持改革、发展、稳定相结合的原则。

三、岗位设置的实施办法：根据单位所设置岗位数量，和本单位职工基本情况，采取符合岗位条件人员申请进入相应工作岗位直接聘任上岗和没有相应工作岗位的工作人员采取设置附设岗位的方法做好聘任工作。

（一）、首次聘用设置的岗位

1、管理岗位共设岗3个。管理岗位八级2 个、管理岗位九级1 个。

2、专技岗位共设岗位8个。八级设岗1个，九级设岗1个、十级设岗 2 个岗位、十一级设岗 1 个、十二级设岗 1个、十三级设岗2个。

3、工勤技能岗位设岗 1 个。工勤四级1个

（二）、聘用岗位人员范围

聘用人员为所有本单位在编在岗工作人员。

（三）、聘用条件（聘用人员基本条件）

1、参加聘用上岗人员必须符合下列基本任职条件

（1）遵守宪法和法律；

（2）具有良好的品行；

（3）具备岗位所需的专业、能力或技能条件；

（4）具备适应岗位要求的身体条件；

（5）任现职以来年度考核结果均为合格以上;

（6）未在党纪政纪处分期间。

2、管理岗位任职条件

一般应具有初中以上文化程度，各等级岗位还应具备以下基本条件：

（1）七级职员岗位，须在八级职员岗位上工作3年以上；

（2）八级职员岗位，须在九级职员岗位上工作3年以上；

（3）九级职员岗位，须在十级职员岗位上工作3年以上。大学本科毕业见习期满的人员，大专、中专毕业生分别在十级职员岗位工作2年、3年以上人员，具备九级职员岗位任职条件。

（4）十级职员岗位，须中专或大专毕业见习期满。

3、专业技术岗位任职条件

(1)各级专业技术岗位的任职条件：

①专业技术八级岗位：应获得中级专业技术职务资格，并在中级专业技术岗位九级任职3年及以上。

②专业技术九级岗位：应获得中级专业技术职务资格，并在中级专业技术岗位十级任职3年及以上。

③专业技术十级岗位：应获得中级专业技术职务资格。

④专业技术十一级岗位：应获得助理级专业技术职务资格，并在专业技术十二级岗位工作三年以上。

⑤专业技术十二级岗位：应获得助理级专业技术职务资格。

⑥专业技术十三级岗位：应具有员级专业技术职务资格。另外，行政管理岗位和工勤技能岗位不够时，可以进入专业技术十三级岗位。

3、工勤技能岗位任职条件：

四级工勤技能岗位，应具有中级工技术等级任职资格；

（四）、不同等级岗位聘用具体实施办法

1、各岗位聘用采取自愿报名申报的形式，各聘用人员对照各岗位基本条件和任职条件，在各级岗位中选择一个岗位进行申报（多选无效）。

2、单位对申报人员统一进行资格审查，对符合聘用条件的人员直接聘任上岗。

3、本次聘期为三年。如三年内有岗位空缺，根据上级人事部门核复批准，可以依据此聘用方案逐级递补。如上级在聘期上另有规定年限的，从其规定。

四、岗位设置实施工作步骤

（一）9月20至23日，成立单位岗位设置实施工作和聘用领导小组，制定岗位设置实施方案。

（二）9月24至9月30日编制《岗位说明书》。

（三）9月30日聘用工作领导小组讨论实施方案和岗位聘用办法。

（四）10月8日单位公示实施方案和岗位聘用办法，召开职工大会，广泛听取职工意见和建议，并通过实施方案和岗位聘用办法。

（五）10月15日上报实施方案和岗位聘用办法

（六）10月17日至18日下午5：00，收集申请书和相关资料。

（七）10月20日领导小组对聘用人员进行资格审查，公布各岗位聘用人员名单。

（八）10月24日至28日实施聘用，确定拟聘人员，并公示。

（九）10月30日报送相关结果。

十、特别说明：

（一）、本方案由单位岗位设置实施工作领导小组负责解释。

（二）、本方案如与上级文件相抵触，以上级文件为准。

（三）、本方案的未尽事宜以上级有关文件为准。本方案经职工大会讨论并表决通过，报区市人社局审批和区人事部门备案后组织实施。

来宾市地方电力开发公司

二〇一〇年九月二十八日

附：

《来宾市管理岗位、专业技术岗、工勤岗职务级别聘用量化赋分细则（试行）》

每位应聘人员的分数构成项目为：资历＋荣誉＋工作量和常规管理，上不封顶，按照聘用同一个职务人员得分从高到低排序，并依据排序从高分往低分聘任

（一）资历:

1、计分项目：

①、工龄：每年计1分。

②、校龄：每年计1分

③、任现职年限，每年计1分，考核基本合格，不合格和没有参加考核的，当年不计入年限。

④、学历，本科及以上学历计5分，专科4分，中职3分，高中2分。（男年满55周岁、女年满50周岁及以上不合格学历按5分计算）。

⑤、职务，（职务取单项最高分值，不重复计分）。任现职以来担任校级领导正职计8分；校领导副职计7分；科（室）政职计6分；科（室）副职计5分；累计担任3年以上班主任得分4分，2年者得3分，1年者得2分；教研组长计2分。

（二）荣誉。（以下各项业绩加分的起止时间为任现职以来至今，以证书和奖牌落款时间为准，同一项目以最高级别计一次分，不同项目可累计加分，同一年同一小项取最高分、不重复计分。

①、获各级党委、政府和上级主管部门及校级奖励的计分为：国家级7分、省级5分、市级3分、校级（含年度考核优秀）1分。

②、本人参加上级部门组织的各种业务竞赛获奖，按下列方法进行计分：

国家级一等奖7分、二等奖6分、三等5分；

省级一等奖5分、二等奖4分、三等奖3分；

市级一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分；

校级一等奖1分。

③、本人指导学生参加各种业务竞赛（技能比赛）获奖，按下列方法进行计分（两位教师以上指导按平均数计分）：

国家级一等奖6分、二等奖5分、三等奖4分；

省级一等奖4分、二等奖3分、三等奖2分；

市级一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分；

校级一等奖1分。

④、文章专著：任现职以来，发表论文、正式出版本专业专著国家级5分，省（部）级刊物3分，市级2分，教育学院或高等院校类1分。

⑤、学科带头人（非任教学科不计分）：国家级分数为5分、省级3分、市级2分。

（三）、工作量及常规管理。

1、工作量：任现职以来能服从学校的工作安排并能按要求完成的得30分，中层及以上领导干部完成的行政管理工作视为完成基本教学工作量，其教学常规管理及工作量计为30分，非教师职务的专业技术人员完成本职专业技术工作的视为完成基本教学工作量，其教学常规管理及工作量计为30分。教师出身的干事完成干事工作视为完成基本教学工作量，其教学常规管理及工作量计为30分。如有一次不服从工作安排的扣10分，依次累加，扣完为止。

3、考核及考勤：以聘用前一年十二个月计算，每月满勤（不含病、事假）得10分，如有因考勤月奖被降级或扣完的，每降一级扣一分，每扣完一次月奖扣5分，依次累加，扣完为止。

来宾市

岗位设置实施方案 篇2

一、计算机会计岗位设置的原则

1. 适应新形势的变化

企业使用计算机处理会计和财务数据后, 企业的会计核算的环境发生了很大的变化, 会计部门的组成人员从原来由财务、会计专业人员组成, 转变为由财务、会计专业人员和计算机数据处理系统的管理人员及计算机专家组成。会计部门不仅利用计算机完成基本的会计业务, 还能利用计算机完成各种原先没有的或由其他部门完成的更为复杂的业务活动, 如销售预测、人力资源规划等。随着远程通讯技术的发展, 会计信息的网上实时处理成为可能, 因此, 会计部门的组成要适应新形势的变化。

2. 加强监督, 强化审计

计算机的使用提高了控制舞弊、犯罪的难度。随着计算机使用范围的扩大, 利用计算机进行的贪污、舞弊、诈骗等犯罪活动也有所增加, 由于储存在计算机磁性媒介上的数据容易被篡改, 未经授权的人员有可能通过计算机和网络浏览全部数据文件, 复制、伪造、销毁企业重要的数据。计算机犯罪具有很大的隐蔽性和危害性, 随着计算机在会计工作中的普遍应用, 管理部门对由计算机产生的各种数据、报表等会计信息的依赖越来越大, 这些会计信息的产生只有在严格的控制下, 才能保证其可靠性和准确性。同时也只有在严格的控制下, 才能预防和减少计算机犯罪的可能性。

二、计算机会计岗位设置

本单位现有基本会计岗位包括会计主管, 出纳, 稽核。根据上述原则计算机会计岗位设置如下:

电算主管:由会计主管兼任。负责协调计算机及会计软件系统的运行工作, 对输入计算机的会计数据进行审核, 以保证凭证的合法性、正确性和完整性;操作会计软件登记机内账簿, 对打印输出的账簿、报表进行确认。要求具备会计和计算机知识及相关的会计电算化组织管理的经验。

软件操作:由出纳兼任。负责输入记账凭证和原始凭证等会计数据, 输出记账凭证、会计账簿、报表和进行部分会计数据处理工作。要求具备会计软件操作知识, 达到会计电算化初级知识培训的水平。

电算维护:由专职人员担任。负责保证计算机硬件、软件的正常运行, 管理机内会计数据。要求具备计算机和会计知识, 经过会计电算化中级知识培训。维护员一般不对实际会计数据进行操作。

电算审查:由稽核人员兼任。负责监督计算机及会计软件系统的运行, 防止利用计算机进行舞弊。要求具备会计和计算机知识, 达到会计电算化中级知识培训的水平。

会计档案资料保管:由会计主管兼任。负责存档数据软件盘、程序软盘, 输出的账表、凭证和各种会计档案资料的保管和安全保密工作。

三、结束语

基本会计岗位和电算化会计岗位并非截然分开的两套人马, 他们可以在保证会计数据安全的前提下交叉设置, 各岗位人员应保持相对稳定。

摘要：根据本单位实际情况, 结合新形势的变化和会计制度, 提出了计算机会计岗位设置的原则, 给出了新的岗位设置并分析了岗位的功能和人员要求。

关键词：电算化会计系统,会计岗位,计算机会计岗位

参考文献

[1]王秀玲, 会计电算化存在的问题及对策[J].现代企业教育, 2010, (7) :60

[2]会计基础.会计从业资格考试辅导教材编写组编[M].人民出版社, 2008-12-1

岗位设置实施方案 篇3

关键词：岗位设置；原则；管理；程序

中图分类号：D630.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0165-01

实施岗位设置管理要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻科学发展观。坚持德才兼备的用人标准，适应大队体制改革的要求。逐步建立起能上能下、能进能出、有效激励、严格监督、竞争择优、充满活力的用人机制。创造尊重知识尊重人才，有利于优秀人才脱颖而出，健康成长的环境，实现人才资源的整体开发与合理配置，为实现大队经济又好又快发展提供强有力的人力资源保障和人才智力支持。

一、基本原则

实施岗位设置管理，核心是科学合理、精简效能。通过实行岗位总量控制、结构比例控制和最高等级控制，组织引导各单位因事设岗、按岗聘用、以岗定薪、合同管理，实现由身份管理向岗位管理、由固定用人向合同用人的转换。

（一）科学设岗。根据地质事业和其他主导产业发展需要，按照工作性质、工作任务、工作内容等因素设置不同的工作岗位，实行人岗结合。

（二）结构合理。按照单位的功能、等级规格和专业技术水平等因素，合理确定最高等级和高级、中级、初级岗位之间的结构比例。首次进行岗位聘用时，不得突破现有人员结构比例。要保证现有的工作人员按照现聘任的职务或岗位进入相应等级的岗位。

（三）提高效能。应以提高工作效率为前提，体现集约化和一岗多责，保证每个岗位任务饱满，做到岗位的职、责、权相统一，发挥岗位的最佳效能。

（四）平稳有序。岗位设置和岗位聘用要先平稳过渡，再深化完善。现有人员已经超过核准的结构比例和岗位数的，应通过自然减员、调出、低聘或解聘等办法，逐步达到规定的结构比例。

二、岗位等级设置及管理

（一）管理岗位。

1.管理岗位的设置按处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应五至十三级职员岗位。

2.大队承担领导职责的五级、六级职员岗位，在机构编制部门核定的领导职数内确定；

3.各单位承担一定领导职责的七级、八级职员岗位，由大队根据实际需要，在明确具体管理职责，拟定设岗数量及任职条件，在局下达的控制职数内确定。

（二）专业技术岗位。

1.按照天津市《事业单位管理岗位设置管理实施办法》规定，根据我队承担的社会职能、职责任务和行业特点，确定以地质专业工程系列为主专业系列，其地质专业技术岗位设置数量一般不低于专业技术岗位设置总量的80%。

2.专业技术岗位分为1 3个等级---其中高级岗位分为7个等级，即一至七级。正高级专业技术岗位包括一至四级（其中，一级岗位属国家专设的特级岗位）；副高级岗位包括五至七级；中级岗位分为3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，十三级是员级岗位。

3.全部专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例总体控制目标为25%、35%、40%，其中，正高级岗位不得超过高级岗位总量的20%。

4.高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例控制目标为：二级、三级、四级岗位之间控制比例为1：3：6，五级、六级、七级岗位之间控制比例为2：4：4，八级、九级、十级岗位之间控制比例为3：4：3，十一级、十二级岗位之间控制比例为5：5。

5.专业技术二级、三级、四级岗位由华勘局平衡确定。

6.专业技术五至十三级岗位由队根据局确定的每个层级岗位的具体设置条件，在华勘局下达的控制指标范围内确定，报华勘局备案后执行。

（三）工勤技能岗位等级设置。

1.工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位。技术工岗位分为5个等级，即一至五级。普通工岗位不分等级。根据天津市的有关规定，本次岗位设置暂不设一级工勤技能岗位。技师、高级工、中级工、初级工，依次分别对应二至五级岗位。

2.工勤技能岗位中技术工岗位不低于工勤技能岗位总量的90%，其中二级岗位占工勤技能岗位总量的比例，控制在5%以内，由局根据实际需求在全局进行调控使用。三级岗位总量占工勤技能岗位总量的比例控制在20%左右。

3.在局下达的控制比例范围内，根据各级岗位的具体标准，由大队确定三级及以下等级的岗位

三、岗位设置程序

（一）大队人事科负责起草岗位设置方案，填写《天津市事业单位岗位设置审核表》和《天津市事业单位现有人员（岗位）统计表》，经大队领导班子研究通过，上报局审批后，报天津市人事行政部门核准；

（二）大队按照天津市人事行政部门核准的岗位设置方案和局总体实施细则与下达的岗位总量、结构比例、最高等级限额内，拟定本队的岗位设置实施方案；

（三）大队在广泛听取职工对岗位设置实施方案意见的基础上，经大队领导班子研究通过后报局审批；

（四）大队的岗位设置实施方案在 实施绩效工资，是事业单位财务管理系统工作中的一项重要任务，我感觉应达到以下两个目标。

1、主管部门目标：核定好下属单位绩效工资总量；审核下属单位绩效工资分配办法；核定下属单位领导的奖励性绩效工资系数；建立起相应的管理机制（包括上报材料的分类归档等）。

2、事业单位目标：按文件要求制定具体的绩效工资分配办法；形成事业单位基础绩效标准、奖励绩效项目及标准；建立绩效考核的办法；正常运行制度，确保实现实实在在的效果。用足政策。在对政策深入学习研究的基础上，把握规定中的核心内容及要求，对文件规定不能突破的内容，实现政策执行宽度的最大化，加大政策范围内可允许自主分配的数额。谋求天津市人社局、财政局等部门的支持，以现有实际收入水平为基础，最大限度的提高绩效工资总量；对国家和天津市明确由各单位自行决定是否执行的保险福利类政策，力争执行到位。立足实际。根据国家有关地勘单位管理体制改革明确的“进行属地化、企业化改革”规定，以及原行业主管部门“努力增加社会收入、弥补地质勘探费不足”的要求。实施绩效工资制后，重点研究解决现行内部分配体系与新制度之间；内部收入分配差距较大与新制度规定“托低稳中限高加强收入调控管理”之间；实际收入水平较高与天津市规定的档案工资标准相对较低之间的问题。满足规定。从国家对事业单位实施分类制度改革及“十八大”报告明确的“理顺收入分配关系，严肃分配纪律，逐步提高基本工资所占比重”、“着重解决收入分配差距较大问题”等要求，在实施绩效工资过程中，不能突破天津市的有关规定。

对打破现行事业单位档案工资分配办法，实行企业工资分配体系的单位，也要按照天津市绩效工资统一规定执行；对根据经营业绩等考核结果，各级经营者实行的年薪制，不能再继续执行；对为本单位发展作出突出贡献人员的特殊人才津贴，可在奖励绩效工资中设立，随奖励绩效工资发放。

小学岗位设置实施方案 篇4

岗位设置实施方案

为深化事业单位人事制度改革，建立岗位设置管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，根据《河南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（豫办〔2010〕3号）文件精神，结合单位实际情况，现制定本单位岗位设置管理实施方案：

一、实施范围和原则

（一）本单位在编在册的管理人员、专业技术人员和工勤技能人员，均适用本实施方案。

（二）按照科学合理、精简效能的原则进行岗位设置，坚持按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理。

二、岗位类别设置

（一）我单位编制，领导职数1人（正职1名）。现实有人员16人。超编5名。根据核准的岗位设置方案，我单位设置岗位总量16个。

（二）本单位设置管理岗位、专业技术岗位两类，以专业技术岗位为主。其中管理岗位1名，占岗位总量的6.2％；专业技术岗位15名，占岗位总量的93.8％。

三、岗位等级设置

（一）管理岗位等级

1.管理岗位的最高等级，按照机构编制部门确定的单位规格确定。我单位管理岗位最高等级设置为九级职员岗位。

2.担负领导职责的职员岗位数量，按照机构编制部门核定的单位领导职务职数确定。本次设置九级职员岗位1名。

（二）专业技术岗位等级

1、专业技术中级、初级岗位之间的结构比例为47：53，分别设置中级岗位7个，初级岗位8个。

2、中级岗位八级、九级、十级之间的比例为30：40：30，设置八级岗位2个，九级岗位3个，十级岗位2个。初级岗位十一级、十二级之间的比例为50：50，设置十一级岗位4个，十二级岗位4个。

（三）无设置工勤技能岗位等级

四、岗位任职条件

三类岗位的任职基本条件，严格按照《河南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》文件规定执行。

（一）管理岗位基本条件

1.职员岗位一般应具有中专以上文化程度，其中六级以上职员岗位，一般应该具有大学专科以上文化程度。

2.符合各等级职员岗位的基本任职条件：六级、七级、八级职员岗位，须在七级、八级、九级职员岗位工作三年以上。

（二）专业技术岗位基本条件

专业技术中级、初级岗位的基本任职条件按照现行专业技术职务评聘的在关规定执行。实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包括准入控制的要求。另外专业技术各级岗位

还应具备以下条件：

1.专业技术中级岗位

（1）专业技术八级岗位应具有中级专业技术职务资格，并在中级岗位任职6（或≥6）年以上，且连续3（或≥3）年考核等次在合格以上，在教育教学工作岗位及教学一线上的教师优先。

（2）专业技术九级岗位应具有中级专业技术职务资格，并在中级岗位任职3（或≥3）年以上，且连续3（或≥3）年考核等次在合格以上，在教育教学工作岗位及教学一线上的教师优先。

（3）专业技术十级岗位应具有中级专业技术职务资格，并已获得上级聘任，有空缺的岗位，且符合（1）的附加条件时，原则上可以聘任。

2.专业技术初级岗位

（1）专业技术十一级岗位应具有初级专业技术职务资格，并在初级岗位任职3（或≥3）年以上，且连续3（或≥3）年考核等次在合格以上，在教育教学工作岗位及教学一线上的教师优先。

（2）专业技术十二级岗位应具有初级专业技术职务资格，并已获得上级聘任，有空缺的岗位，且符合（1）的附加条件时，原则上可以聘任。

五、岗位聘用具体实施办法

（一）、专业技术岗位设置的办法

原则上根据个人任现职年限、教龄、学历、考核、学校量化积分等方面实施岗位设置。首先依据任现职年限长短进行岗位聘任。若出现任职年限相同或相应岗位数量不足时，则依据教龄长短进行岗位聘任。若出现任职年限、教龄相同或相应岗位数量不足时，则依据学历高低进行岗位聘任。若任现职年限、教龄、学历全部相同或相应岗位数量不足时，则依据近三年考核优秀次数进行岗位聘任。若以上全部相同，则依据以下办法进行：

（1）学校竞聘上岗工作领导小组按任现职年限、教龄、学历、考核等方面对申请竞聘上岗的人员进行量化。

A、任现职一年5分（按周年计算）。

B、教龄：从事教育工作一年按1分计分（按周年计算）。

C、学历：本科5分；专科4分；中师或高中3分。D、考核：近三年优秀2分/次。

（2）汇总A、B、C、D考核分值，按得分从高到低依次确立各级岗位人员名单，分数相同的以当年的学校量化积分高低优先进行岗位聘任。

（二）、管理岗位和工勤技能岗位设置的办法

管理岗位和工勤技能岗位的设置参照专业技术岗位设置的办法执行，但一、二级工勤技能岗位，须在本工种下一级工勤技能岗位工作满5年，并分别通过高级技师、技师技术等级考评；

三、四级工勤技能岗位，须在本工种下一级工勤技能岗位工作满

5年，并分别通过高、中级工技术等级考核；新招聘参加工作的工勤技能人员试用期满，并通过初级工技术等级考核后，可定为五级工勤技能岗位。

（三）、工人身份而转岗获得专业技术职务者，按目前工资发放执行的身份落实。

（四）、提前离岗者，享受本人离岗前所任职务相应的等级，即进入本层级岗位最低等级，据此确定其工资待遇（依据市文件）。若属于经上级教育主管部门允许可以离岗的副股级以上人员，则按在岗人员进行岗位设置。

（五）、具有中学教师职务在小学任教或具有小学教师职务在中学任教者（即混岗者），实行对等岗位设置，即中一同小高一样，中二同小一一样，其他依次类推。

六、岗位聘用

（一）首次按岗位设置聘用时，保证单位现有在编在册的正式人员，按照现聘职务或岗位进入相应等级的岗位。

（二）对超过核准的管理（专业技术、工勤岗位）结构比例的，将通过自然减员、调出、低聘或解聘等办法，逐步调整，达到规定的结构比例。

（三）今后出现空缺的岗位，按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用。

（四）严格按照岗位的职责任务和任职条件，以不低于国家

规定的基本条件聘用人员。对贡献突出或岗位急需且符合破格条件的，按程序批准后方可破格聘用。

（五）被聘用到相应岗位的人员，享受该岗位的工资待遇。新取得高一级专业技术任职资格的人员，被聘用到相应岗位后，方可享受该岗位的工资待遇。

七、组织领导

（一）为做好岗位设置管理工作，成立岗位设置工作小组，组长：。

（二）加强思想政治工作。要充分认识到岗位设置管理工作的复杂性和艰巨性，慎重对待实施过程中的各种矛盾和问题，认真做好政策解释，及时化解各种矛盾，保持职工队伍稳定，确保岗位设置管理工作的顺利进行。

八、其他需要说明的问题。

小学岗位设置具体实施方案 篇5

一、指导思想、目标要求和基本原则 （一）指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实中央和省、市、县对事业单位岗位设置管理的各项要求，紧紧围绕全县改革发展稳定大局，坚持以人为本，创新管理体制，转变用人机制，整合人才资源，促进事业发展。

（二）目标要求：实行因事设岗、按岗聘用，推行全员聘用制。通过竞争上岗，整合人力资源，实现由身份管理向岗位管理、由固定用人向合同用人的转变，努力建立权责清晰、分类科学、机制灵活的人事管理制度，充分调动职工的积极性、创造性，增强单位的生机与活力。

（三）基本原则：坚持科学合理、精简效能的原则；坚持按需设岗、按岗聘用的原则；坚持职责、权利和义务相统一的原则；坚持民主公正、透明公开的原则。

二、范围和对象 与我单位建立人事关系的、在编在职的 173 名工作人员（包括离岗待退人员）。

三、岗位类别和等级设置 我单位共有岗位 190 个，设置管理岗位、专业技术岗位两类，以专业技术岗位为主。其中：专业技术岗位 181 个，占岗位总量的 95%;管理岗位 9 个，占岗位总量的 5%.（一）

管理岗位 我单位规格为股级，管理岗位设九级职员 1 个等级，与现行的股级正职分别对应。

本次设置领导管理岗位九级职员岗位 3 个，（现有的 2 人，均为“双肩挑”人员）；设置一般管理岗位九级职员岗位 6 个，现有 0 人。

（二）

专业技术岗位 本单位专业技术岗位以教师专业技术岗位为主系列岗位，设置主系列岗位180 个；设置辅系列岗位 1 个。

⑴ 主系列岗位（教师岗位 180 个）：分别设置高级岗位 5 个，中级岗位 68个，初级岗位 107 个。

① 高级岗位等级中，设五级岗位 1 个（现无人符合）；设六级岗位 2 个（现无人符合）；设七级岗位 2 个（现无人符合）。

② 中级岗位等级中，设八级岗位 20 个（现有 16 人符合）；设九级岗位 27个（现有 22 人符合）；设十级岗位 21 个（现有 18 人符合）。

③ 初级岗位等级中，设十一级岗位 53 个（现有 53 人符合）；设十二级岗位

个（现有 58 人符合）。十二级岗位将超 4 人，采取逐步消化方式解决。

另有小学二级教师 1 人和本新招聘教师 4 人（均为本科生，未定级），按十三级认可。

⑵ 辅系列岗位 辅系列岗位（会计岗位 1 个）：设置初级岗位 1 个，为十二级岗位（现我单位无人符合）。

7.工勤技能岗位：我单位不设工勤技能岗位。但由于历史原因，目前我单位有工勤技能五级人员 1 个，按工勤五级认可。

四、岗位任职条件 （一）

三类岗位的基本条件 ⑴ 遵守宪法和法律； ⑵ 具有良好的品行； ⑶ 具有岗位所需的专业、能力或者技能条件； ⑷ 具有适应岗位要求的身体条件。

（二）

管理岗位基本条件 ⑴ 按照国家相关规定，义务教育学校校长由县级人民政府教育行政部门参照《党政领导干部任用工作条例》及我县有相关规定依法聘任； ⑵ 具有专科及以上学历，有较强的专业技术知识，教育教学能力强，实绩突出； ⑶ 具有良好的政治素质和师德修养，热爱教育事业，具有改革创新精神； ⑷ 具较强组织协调能力，团结同事，作风民主。

（三）

专业技术岗位基本条件 专业技术高级、中级、初级岗位的基本任职条件按照、国家、省、市现行的专业技术职务评聘的有关规定执行，具有相应的教师资格，符合相应教师职务的基本任职条件，具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结合作，严于律已。专业技术岗位的基本任职年限：五至十二级岗位须分别在下一级岗位上任职满 2 年以上。

聘任专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位人员时，采取量化考核的方式进行竞聘，具体办法为：

1、任竞聘岗位（高、中、初级）专业技术职务年限每周年计 1 分（时间以2020 年 12 月 31 日止）。

2、任期内考核“合格”（或者“称职”）每次计 1 分，“优秀”每次计 2 分。

3、现任骨干教师分别按县级、市级、省级计 3 分、4 分、5 分，省级特级教师计 6 分，不重复计分。

4、任职以来，教师节受到县政府以上表彰的给予计分，其中县政府、市教育局表彰的计 3 分，市政府或市人事局、市教育局联合表彰的计 4 分，省政府或省人事厅、省教育厅联合表彰的计 5 分；国务院或人事部、教育部表彰的计 6分。以获得最高等级荣誉为准计分，只计一次。

5、在本校内岗位工作的专业技术人员 ⑴ 遵守《中小学教师职业道德规范》，师德良好计 2 分。

① 任职以来师德表现良好，无违法、违纪现象，未受过学校及以上通报批评及纪律处分计 2 分。

② 任职以来有违师德规范要求和上级规定者，1 次扣 1 分，扣完为止。

③ 任职以来受过县教育局通报批评以及受过纪律处分的，不计分；三年内（即 2007 年元月 1 日至现在），受过县教育局通报批评以及受过纪律处分的，不能晋升岗位内部等次。

⑵近五学年来均达够学校学年平均工作量，每学年计 1 分，一学年内累计假缺 45 天及以上，当学年不计分。

⑶近三学年的教育教学质量按以下方案考核：

① 语文、数学、思品、科学科教师基础得分为 42 分。

② 教两科以上会考科目的教师，以多科平均分计。鼓励接手差班（以上期会考人均分低于该层次槛值所对应的人均分），凡新接手第一学期期末会考人均分仍不能得分的，可得槛值分；能得分的另加 2 分。

③ 其它岗位工作人员分别得会考科目平均分。

以上①、②、③项总分为 50 分，按三学年的平均分×计算考核得分。

⑷ 从学校借出的人员（不包含直管单位），以上⑴、⑵、⑶项在教学一线的按 10 分计，未在教学一线的按 5 分计。

6、考核总得分高者优先，若得分相同（总得分相差 1 分以内），则按以下顺序确定优先者：

① 教龄长者 ② 有支教（外乡镇）或轮岗经历者（按支教、本镇三层次学校轮岗、本镇二层次学校轮岗、本镇一层次学校轮岗确定优先顺序）

③ 担任会考科目者 ④ 学历高者 7、长期病假（含局批长期病假）人员直接进入所任职岗位的最低档，不再参加岗位竞聘。

8、专业技术人员任职时间计算截止日期为 2020 年 12 月 31 日。

（四）其他条件 具体每个岗位的职责、任务、标准、任职条件，详见岗位设置说明书，各岗位设置说明书附后。

五、岗位聘任 （一）组织机构 成立岗位聘任工作领导小组，负责单位岗位聘任工作的领导决策和组织实施，接受单位工作人员提出的投诉、申诉的调查和处理。组长：黄康乐，成员：曾吉英、陈玉华、袁帮荣、李元祁、明森、席海涛、戚俊生、罗德铭。

（二）聘任程序和时限

1.宣传动员（11 月 30 日前）。再次组织单位工作人员学习相关文件，让其进一步理解岗位设置管理工作的目标、原则、方法和要求。

2.公布岗位（11 月 30 日）。公布岗位数量、岗位职责、聘任条件等基本信息。

3.个人申请（11 月 30 日）。个人向岗位聘任工作领导小组提出书面竞聘申请，明确自己的竞聘岗位。

4.资格审核（12 月 1 日上午）。由岗位聘任工作领导小组对竞聘人员的聘任资格和基本条件进行审核。

5.拟聘人选（12 月 1 日下午）。由岗位聘任工作领导小组结合岗位任职条件及岗位职责、任务要求，对竞聘人员进行考核，特别是对竞聘专业技术岗位的人员进行量化打分，并提出各岗位的拟聘人选。

6.聘前公示（12 月 2—8 日）。对拟聘人选以张榜方式在单位内部进行公示，公示期为 7 天。

7.复查审核（12 月 9 日上午）。对在公示期内有异议者，由岗位聘任工作领导小组进行复议，并将复议情况向单位工作人员公布。

8.结果审定（12 月 9 日下午）。将单位拟聘人员名单报主管部门审查确定。

9.签订合同（12 月 10）。按照国家相关法律、政策和单位相关规定，在平等自愿、协商一致的基础上，受聘人员与单位续签聘用合同。

10.总结验收（12 月 10 日）。按照《犍为县岗位设置管理实施细则》的要求，对我单位岗位设置管理实施工作进行总结，经县教育局审核后，报县人事局验收认定。

（三）聘任期限和考核 1.各类岗位的聘任期限为 3 年。

2.聘任考核分为平时考核、考核和聘期考核。平时考核主要考核受聘人员履行岗位职责的日常情况、临时交办事项的办理情况以及学习、出勤、廉洁自律情况；考核主要考核受聘人员工作任务和目标的完成情况；聘期考核重点考核受聘人员聘期内履行岗位职责的总体情况。考核结果作为岗位续聘、调整和解聘的重要依据。

岗位设置实施方案 篇6

号）、安委办[2010]151号《中共福安市委办公室 福安市人民政府办公室关于印发<福安市岗位设置管理实施意见（试行）》等有关文件精神，结合我校岗位设置方案及单位实际，特制定本实施方案。

一、实施范围与对象

我校在册的正式工作人员，包括管理人员、专业技术人员和工勤技能人员，均适用本实施方案。

未经机构编制部门核编及组织人事部门正式办理手续的各类人员，暂不列入本实施方案的管理范围。

二、岗位设置总量与结构比例

（一）岗位总量：

根据安委编办【2011】52号文下达的编制数，我校定编**个，实有**个。

根据福安市人事局（安人事函[2011]**号）《关于**学校岗位设置方案的批复》，我校设置岗位总量**个。

（二）岗位类别与比例

1、本单位岗位分为管理岗位（由专业技术人员兼任）、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。

2、根据岗位设置方案，三类岗位的具体结构比例（合计100%）如下：管理岗位（由专业技术人员兼任）**个，占岗位总量的**%；专业技术岗位**人，占岗位总量的**%；工勤技能岗位**个，占岗位总量的**%；主体岗位为专业技术岗位。

（三）岗位等级及结构比例

1、管理岗位**个，校长1个（九级职员）、副校长**个（九级职员），办公室、教务处、教研室、政教处、总务处等处室**个（以上人员由专业技术人员兼任）。

2、专业技术岗位

专业技术岗位分为三个等级，包括高级、中级和初级岗位。高级、中级、初级岗位之间的结构比例本单位总体控制目标为**:**:**。

（1）高级专业技术岗位**个，占专业技术岗位比例**%。其中专技五级**个，占高级专业技术岗位比例**%；专技六级** 1

个，占高级专业技术岗位比例**%；专技七级**个，占高级专业技术岗位比例**%。专技五级、专技六级、专技七级之间的比例控制在2:4:4。

（2）中级专业技术岗位**个，占专业技术岗位比例**%。其中专技八级**个，占中级专业技术岗位比例**%；九级岗位**个，占中级专业技术岗位**%；十级岗位**个，占中级专业技术岗位**%。专技八级、专技九级、专技十级之间的比例控制在3:4:3。

（3）初级专业技术岗位**个，占专业技术岗位比例**%。其中专技十一级**个，占初级专业技术岗位比例50%；专技十二级**个，占初级专业技术岗位比例50%。专技十一级和专技十二级之间的比例控制在5:5。

3、工勤技能岗位

工勤技能岗位**个，占单位岗位总量的**%。设高级工三级**个，占工勤技能岗位比例**%；中级工四级**个，占工勤技能岗位比例**%。

（四）附设岗位

我校管理岗位**个，设置附设岗位**个（由专业技术人员兼任）。其中高级岗位**个，中级岗位**个。

三、岗位基本条件

(一)管理岗位基本任职条件

管理岗位任职条件以德才兼备和业绩能力为导向，具体条件如下：

1、具备《福安市事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》规定的基本任职条件。

2、能积极配合校长工作，协调各处室关系，主动意识强。

3、忠诚党的教育事业，热爱本职工作,能模范地履行岗位职责，服务意识强。

4、熟悉与岗位相关的政策法规，熟悉学校工作的流程、环节和特点，并能有效地、创造性地开展工作。

5、从事或兼任学校部门的领导工作，具备较强的组织协调能力、事务处理能力，能独立承担专项管理工作，顾全大局，有良好的工作作风和开拓进取精神。

6、适应本岗位工作，身体健康,精力充沛，在本职岗位上无重大责任事故。

7、坚持原则,能团结教职工,热爱学校，能较好地使用计算机进行辅助工作。

(二)专业技术岗位基本任职条件

专业技术岗位的任职条件综合考虑学术资历、学术贡献和学术影响等因素，体现教育教学、科学研究、社会服务等方面的成就和贡献，按照国家和省、市现行专业技术职务评聘的有关规定执行。

1.高级教师岗位职责与基本任职条件：

（1）每学年均完成学校（单位）规定的教学工作量和教师工作量，并完成省教育厅或地（市）教育局规定的任教课时总量和教师工作总量要求。

（2）承担一门以上课程教学，对所教学科具有系统的、坚实的基础理论专业知识，教学经验比较丰富，教学效果显著。任职期间开过观摩课、示范课，教学水平与能力得到同行公认。

（3）任职期间考核合格以上。

（4）指导中、初级教师的教育教学工作，或承担培养教师的任务（一年以上）。

2.中级教师岗位职责与基本任职条件：

（1）每学年均完成学校（单位）规定的教学工作量和教师工作量，并完成省教育厅或地（市）教育局规定的任教课时总量和教师工作总量要求。

（2）承担一门以上课程教学，经同行评议，教育教学经验比较丰富，教育教学水平较高、效果良好。

（3）任职期间考核合格以上。

（4）指导初级教师的教育教学工作，或承担培养教师的任务（一年以上）。

3.初级教师岗位职责与基本任职条件：

每学年均完成学校（单位）规定的教学工作量和教师工作量，任职期间考核合格以上，能履行初级教师职责和胜任班主任工作。

(三)工勤技能岗位基本任职条件：

遵守宪法和法律；具有良好的服务意识和职业道德；具有岗位所需的专业、能力或技能；适应岗位要求的身体条件；任现职以来，考核均为合格以上等次。

四、岗位聘用办法

（一）岗位聘用基本程序：

1、公布岗位

公布岗位设置实施方案、岗位及其岗位职责、聘用条件；

2、申请应聘

应聘人员向所在单位提出书面应聘申请，并按要求提交相关证明材料；

3、资格审核

根据相关会议的规定：各校岗位设置首次聘用任职年限等条件计算截止时间到2011年12月31日止。按安委办【2010】151号文件规定“（1）在现有岗位聘期内考核连续三年优秀；（2）近三年内受到市委、市政府或宁德市直主管部门表彰嘉奖(须与从事的专业技术工作有关)”可以提前一年参加上一等级竞聘，作为提前一年竞聘条件已使用的考核优秀和表彰嘉奖，在参加该等级竞聘时不得重复使用。按安教【2011】200号文件规定“支教教师支教年限3年，支教期间工资由原学校管理，保留职称待遇不变”，2011年秋进城支教教师在原学校按同等条件参加岗位设置首次聘用。岗位设置工作领导小组对应聘人员的资格、条件进行初审；

4、考察评议

岗位设置工作领导小组对通过初审的应聘人员进行竞聘上岗或考核，确定可直接聘用的岗位人选，报学校领导班子研究决定；

5、研究决定

学校领导班子集体讨论决定聘用名单；

6、结果公示

聘用结果确定后要进行公示，公示期为7天。在公示期内有异议者，按程序进行复议，确属不当者，将予以重新审核。

7、签约上岗

学校法定代表人与受聘人员签订岗位聘用合同。

（二）等级岗位竞聘办法：

在同等条件下，按以下次序竞聘

1、中学高级、中级、初级的岗位等级按实际聘任年限进行相应的岗位等级聘任，聘龄长者优先。

2、若聘龄相同，则按教龄年限，教龄长者优先。

3、若聘龄、教龄均相同，则年龄大者优先。

4、若聘龄、教龄、年龄均相同，则任现职以来表彰荣誉级别高者优先（若表彰荣誉级别相同则数量多者优先）。

注释：（表彰荣誉包括校级表彰荣誉和校级以上表彰荣誉，本注释是指校级以上表彰荣誉）

（1）综合性表彰荣誉是指获得各级党委、政府部门综合性

表彰荣誉（含优秀人才和优秀青年人才）；

（2）教师本人获得的单项表彰荣誉以及指导奖是指县（市）及其以上教育行政部门（教工委）的表彰荣誉：福安市教育局（教师考核优秀视为教育局表彰荣誉）、宁德市教育局、福建省教育厅、国家教育部四级的表彰荣誉；

（3）各级党委政府其他职能部门（含工会、妇联、团委）、教育教研机构、教育学会(学科专业委员会)授予的奖项。CN论文视为县级教研机构的奖项；学校布置的各级教研课题结题的，视为同级教研机构的奖项（享受奖项的人员由学校视课题研究成果情况确定）。

在比较时，（2）类比（1）类的降一级；（3）类比（2）类的降一级.五、组织领导

学校成立岗位设置管理工作领导小组，主要职责是本聘期内专业技术人员的岗位设置管理与岗位竞聘工作。

**学校岗位设置管理工作领导小组：

组长：

副组长：

成员：（领导小组9-13人，正校长和工会主席或负责人为必定人选，其中教师代表不少于三分之一。）

六、实施步骤

本校事业单位岗位设置管理工作总体安排是：2012年5月底完成岗位设置和聘用工作，具体分以下四个步骤实施：

1、2012年4月公布岗位设置实施方案，广泛听取教职工对实施方案的意见，并经学校教代会讨论通过。

2、2012年4月，制定岗位说明书。

3、2012年5月组织聘用工作，签订聘用合同。

4、2012年5月底前，完成岗位设置和聘用工作，并经主管部门审核后，报人事局认定。

待主管部门和人事局认定后，从下个月起兑现岗位等级工资。

七、其他需要说明的问题

本方案已于**年**月**日**届**次教代会通过。

**学校

小班生活区域的设置与实施 篇7

1. 制定生活区的指导目标

(1)学会自己穿衣服,并帮助娃娃穿衣服、叠衣服、将衣服整齐地放在衣架上。

(2)学会扣纽扣,并愿意自己扣纽扣。

(3)会自己熟练地用小勺吃东西,知道吃的时候不能掉,注意卫生。

(4)幼儿能手眼协调地做一些精细活动,提高手眼协调能力。

(5)在游戏中想出多种方法玩自己喜爱的物品。

2. 根据目标制订出生活区的活动计划及提供活动材料

《我来帮你穿衣服》通过给小动物穿脱衣服、绕毛线(给小猫、小鱼穿衣服)学习穿脱衣服的能力,动作协调。材料:布娃娃、小衣服、小鱼、小猫图片及毛线若干。

《扣纽扣》学习扣纽扣的技能,练习手的灵活性。材料:扣钮扣的旧衣服、蒙氏纽扣操作板。

《小娃娃喂食》图形配对。材料:娃娃的样子,嘴巴挖上洞、各种形状泡沫饼干若干。

《动物穿板》练习穿洞和打简单的结。材料:线、动物板若干。

《晒晒小袜子》练习夹夹子。材料:袜子夹子若干。

3. 根据计划开始一步步实现目标,并运用多种方法引起幼儿的兴趣,提高自我服务能力

(1)采用游戏形式,在生活区激发幼儿自我服务和为他人服务的兴趣。

在活动《布娃娃穿衣服》中,用儿歌学习穿衣服。我在生活区中给幼儿准备的材料是几个布娃娃和几件小衣服,我说:“今天我们来做个游戏,看看谁是娃娃的好‘爸爸’、好‘妈妈’,看哪个‘妈妈’或‘爸爸’会给娃娃穿衣服,而且要穿得又快又整齐。”以前小朋友穿衣服时,我教过他们一首穿衣服的儿歌:“抓领子,盖房子,小老鼠出洞子,左钻钻,右钻钻,吱哟吱哟上房子。”小朋友一边念儿歌,一边给娃娃穿衣服,几个能力强的幼儿很快就穿好了,而能力弱的幼儿虽然速度慢,但也完成了。小班幼儿年龄小,而且现在都是独生子女,所以在家里都是由成人包办的,到了幼儿园过集体生活时,很多自理能力方面的事情都不会做,如穿衣服,每天午睡前总会有许多小朋友说:“老师,我不会脱。”教师根据小班幼儿的年龄特点,把枯燥的穿衣服编成一首顺口易懂的儿歌,让幼儿学穿衣服,不仅让孩子学会了这方面的技能,而且激发了幼儿的兴趣,在生活区中给《布娃娃穿衣服》,教师让幼儿利用喜欢的角色妈妈、爸爸进行穿衣服比赛,幼儿就运用儿歌内容帮娃娃穿衣服。老师把较枯燥的生活自理技能变成一首首生动有趣的儿歌,幼儿乐意学,掌握得好,自我服务能力大大提高了。在喂小动物的过程中,有的孩子不注意掉了食物,其他看见的幼儿就会提醒他,吃东西的时候不能掉,不能浪费粮食。在吃加点、吃饭的时候都很注意,接着盘子,不让饭掉了。

(2)利用多种活动和教育手段,在生活中培养幼儿自我服务的能力。

仅仅依靠区角活动是不够的,我还利用多种活动培养幼儿自我服务的能力。如进餐前后,午睡前后,户外活动,季节变换等。例如:幼儿园中餐吃虾,我们总是把幼儿的虾壳剥去后给幼儿吃,既省心又省事,但这样剥夺了幼儿学习、动手的机会,我改变了过去的做法,让幼儿自己剥,在生活区他们既学到了本领,又有了食欲,可谓一举两得。以前我们下午加餐吃饼干的时候,怕幼儿不会将饼干包装袋打开,都是将每包饼干都打开放在盘子里,幼儿只需直接吃就可以了,后来我发现每包小饼干的袋子上都是锯齿形的小道道,这不正是锻炼幼儿自我服务能力的机会吗?从那以后,我们都鼓励幼儿打开饼干包装袋,有一小部分幼儿能将包装袋打开,大部分幼儿不会自己打,通过教师指导有一小部分幼儿学会自己打开,有一些幼儿已经习惯了不愿意尝试,每次都是试一、两次打不开就会找老师,这时我们都会鼓励幼儿再试一试,成功一次我们都为他鼓掌;实在打不开的,我每次都注意引导到生活区活动,通过一段时间的锻炼,我班幼儿基本都能自己打开各种食品的包装。小肌肉的灵活性明显得到了提高。

(3)注重个体差异,因材施教,提高幼儿自我服务的能力。

幼儿虽在同一个班,但是由于遗传因素不同,生长环境不同,存在差异是必然的。因此,我们没有要求幼儿达到同一水平,有的幼儿由于父母过分宠爱,自我服务能力较差,意识不强,往往别人轻而易举做完的事,他却感到很吃力。对于这样的幼儿,我们分析“对症下药”,在日常生活中注意观察幼儿的表现,给予幼儿适时适当的帮助,使幼儿树立信心,直至把事情做好。

我们善于利用分组活动,进行个别指导,并注意投放适当的材料,引导幼儿参加活动。如请小手机能发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服,请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具,摆放娃娃。特别对那些动作快、接受能力强的幼儿,我们经常鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情,如请他们当小老师教给一些能力较差的幼儿穿衣服、扣扣子;给小猫、小鱼穿衣服的时候可以绕出花样来,等等。使幼儿知道自己努力会做得更好,避免骄傲情绪出现。教师只要遵循幼儿的身心发展规律,注重个别差异,因人施教,就一定能提高幼儿的自我服务能力。

4. 尝试新的做法,转变教育观念

(1)活动内容由老师喜欢变为幼儿喜欢。

以往游戏内容总是由老师定,例如:提供鞋垫、鞋带练习系鞋带的技能;提供纽扣练习扣纽扣;提供串珠子、线练习穿洞的能力……孩子们只是在老师安排下操作,麻木地一遍一遍练习。对于幼儿是否真正喜欢这个活动,老师们往往忽视了这一点。在一次无意中,我发现孩子们对玩娃娃非常感兴趣,何不以此为主题开展一系列活动呢?开设了“给娃娃喂食”、“给娃娃穿衣”、“给娃娃做项链”、“给娃娃擦嘴”等一系列的生活游戏,让幼儿在游戏中学会了吃饭、穿衣、擦嘴、洗脸等生活技能。大胆地尝试和创新使师生都受益匪浅,孩子高兴了,教师轻松了,本领学会了,何乐而不为呢?

(2)活动的材料由教师准备变为师生共同收集。

投放什么样的材料才能真正促进幼儿的发展呢?通过观察我发现越是老师准备的精心、漂亮的材料,幼儿越是不感兴趣,让幼儿感兴趣的不是材料的外观,而是一些与他们生活离得较近的、适合幼儿玩的游戏材料。于是,我与幼儿一起收集了雪碧瓶,进行制作,变成一个个娃娃,在瓶面上开了个口,当成是娃娃的嘴,用于“给娃娃喂食”的游戏。我还与幼儿一起收集了幼儿小时候穿过的旧衣服、旧袜子、旧鞋子、小毛巾、小杯子等许多幼儿自己的物品。幼儿对这些物品非常喜欢,在游戏时,把娃娃当成自己,玩起来很投入和逼真。另外,我们还结合季节,开展“为娃娃做菜”这一活动,让幼儿自带一些豆荚、花生等锻炼幼儿的小肌肉,这一系列的材料的准备与投放,减少了教师许多的麻烦,抽出许多时间引导幼儿游戏。

(3)游戏的时间以不变为变。

在组织幼儿游戏时,一般都有一个较固定的时间段,但光靠游戏的时间幼儿能提高多少呢?在游戏中时间少,教师指导的面太小,一次活动下来,老师只能顾及少数孩子的指导,大多数孩子都是自由玩。针对这一情况,我将幼儿生活区的内容贯穿于幼儿一日活动中,利用一切可以利用的时间,有针对性地组织幼儿开展活动,这样锻炼的机会多了,老师指导起来也能做到全面有序。

通过以上三个方面的尝试,幼儿对生活区游戏越来越喜欢,自理能力无形中提高了许多,综合游戏的能力得到了增强。

摘要：生活区域作为一种教育游戏活动,受到了孩子们的普遍欢迎。怎样设置和实施幼儿园小班生活区域活动,对孩子发展,尤其自理能力提高是至关重要的。通过以往实践和体会,作者通过制定小班生活区的目标、计划、提供活动材料、如何运用多种方法引起幼儿参与兴趣,提高自我服务能力,通过尝试新的做法,转变教育观念等方面阐述小班生活区的设置与实施。

岗位设置实施方案 篇8

[关键词]双语教学；课程定位；实施；教学设置

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0111-02

引言

2001年8月，我国教育部对高等院校使用英语教学提出了具体要求——教育要面向现代化、面向世界、面向未来。这一要求从侧面印证了当今时代的竞争即是人才的竞争，“少年富，则中国富；少年强，则中国强”。因此，我国高校应切实抓好双语教学，为经济全球化和科技竞争提供人才保障，为中国发展特色社会主义道路培养先驱者和引路人。

一、高校双语教学的课程定位

（一）双语教材应能体现学科前沿理论和最新学术动态

党的十五届五中全会上，明确提出“走出去”战略，这是迈向世界的标志。因此，我国高校应该积极培养国际型创新人才，为我国实现这一战略提供人才服务。高校双语教材应该是学生与世界连接的载体，学生可以通过教材和课堂教学了解世界最新学术动态和前沿理论，丰富和拓宽学生的视野，为学生走向世界提供理论保障。双语教材还应该具有高度严密性，切不可出现错漏、误解等低级错误，尤其要注意对专业术语的翻译，要保证学生对其内容的正确解读。此外，还应注意教材内容的精简性，选择一些文化价值较高的著作或文章，提高学生的素养。在选择教材时，教师应采取尽量尊重原版的原则，严格筛选、比对，按照学校情况和学生能力选择著作。

（二）双语教师应具有全球多元文化和创新性思维素质

教师是教育的灵魂，是整个教学工作中的重要组成部分，要想顺利完成双语教学工作，就应以超高标准要求教师。首先，双语教师应该具备一定的开发、创造性思维和符合时代发展潮流的教师教育理论素养，能够积极引导学生创新思维的形成与培养；其次，双语教师应该具备一定的时代观念，不断学习，时刻跟进最新前沿学术动态，并能够将之运用到课堂中；最后，双语教师应具备较高的双语应用能力和现代科学教育技术能力，能够为学生创造优质的课堂，促进双语教学的高效有序进行。信息全球化对高校双语教师提出了巨大的挑战，教师不但要具备过硬的专业能力，还要博学广纳，不断学习与之相关联的学科，如教育学、心理学等，为双语教学的顺利开展及有效实施提供强大的技术支持。

（三）双语课程应可从教学效果上使学生专业外语具有质的飞跃

英语作为一种语言，应注重对学生“听、说、读、写”四个方面的练习。双语课堂是学生外语能力快速成长的土壤，更是学生英语学习的重要途径。教师应该充分利用课堂，鼓励学生用外语进行表达，丰富学生的单词积累量，帮助学生提高外语运用能力，切不可出现为了教学而教学的现象。在实际教学中，教师要引导学生养成课前预习和课后复习的习惯，提前对上课所讲的文章内容进行初步理解和把握，避免将上课时间都浪费在对文章大概意思的理解上，提高学生的外语学习效率。课后，教师还可以采取相应的方式对学生复习和掌握情况进行及时有效的监督，培养学生外语学习的兴趣和习惯，对提高学生外语能力大有裨益。

二、高校双语教学课程设置与实施路径

（一）科学制定双语课程的教学计划和教学任务

教学计划是高校培养人才的方向和目的的外在体现。因此，高校在制订教学计划和教学内容时，要考虑实际情况，选取难度恰当的教材。例如可以采用英文原版教材，帮助学生拓宽眼界，增长见识，教师也可针对一些难度较高的专业术语编写相关的中文讲义，辅助学生更好地理解。其次，教师应该根据课程学时和学生的掌握情况，将教学任务进行科学划分，保证在完成教学任务的同时实现双语教学的开课价值，让学生能够有所收获和成长。

（二）完善双语教材内容设置与选择

高校在制定双语教学内容时，要从实际情况出发，对学生的认知能力和接受程度以及学校资源配置等多方面进行分析，选择比较合理的外文教材。教材一定要采用外文原著，这样有助于学生全面系统地了解知识，促进学生对相关知识理论的吸收和消化。同时，学生在双语学习中可以及时了解世界前沿理论与最新学术动态，有助于学生站在更高、更远的角度看待问题。

（三）构建双语的语言环境

环境在人的世界观、价值观的形成过程中起着非常重要的作用，它在潜移默化中影响着人们。为学生构建轻松愉悦的语言环境，也能促进双语教学的有效进行。例如，可举办外语演讲比赛、双语知识竞猜、有奖问答等活动，以此促进学生语用能力的提高。

（四）实施分阶段、分层次双语教学模式

语言的学习是通过长期积累而来，因此，要学好一门语言，需要采取分阶段、分层次的教学方法。在大学四年的本科学习中，学校要合理安排双语课程，保证学生一直处在不断学习双语课程的良好状态中。此外，学校应该根据学生的学习能力和外语掌握状况来实施分层次教学，在不同年级开设难度不同的课程，顺应学生学习发展特征。例如，学校对大学一年级学生开设的课程应该更加强调基础，为今后三年的专业学习奠定理论基础。一年级由于学生外语能力较弱，所以教师在课堂教学中应该尽量使用汉语，保证学生能够听懂课，加强学生对外语专业词汇的积累；二年级可以适当增加外语强度和难度，引导学生积极参与课堂，用外语与教师和同学对话；三年级可以适当开展小组活动，将课堂还给学生，建立以学生活动为主的课堂环境，提高学生应用外语的能力；四年级是双语教学的成熟期，学校可以开设一些全外语专业课，为学生打造一个全英文的良好环境。这样的教学模式由浅入深，学生易于接受，同时也具备较强的专业性和系统性。

三、今后改革重点与方向

（一）加强全外语教学的教师队伍培养

教师能力的高低是影响双语教学能否顺利实施的重要影响因素，是双语教学过程中的中坚力量。高校应该定期组织双语教师进行培训，并积极安排国内双语教师去国外院校进行学术研讨与教学交流，培养教师专业扎实的语言功底。同时，高校还应“引进”外教为学生授课，学生可以在真实的语言环境中学习许多实用技巧，提高自己的交际能力和语言运用能力。

（二）选择适宜的语言媒介模式、教学方法和手段

一般来说，本科三、四年级的学生多数已经通过英语四级、六级考试，并且许多院校的双语教师也具备一定的专业实力，具有海外留学经历，这说明双语教学的对象双方都具有一定基础英语运用能力，如果只依靠提高教学对象的英语能力来提升双语教学水平是不可能的。因此，要选择适宜的语言媒介模式和教学手段，以改善当今双语教学停滞不前的现状。科学的教学手段可以有效回避语言上的缺憾与障碍，发挥双语教学的优势。教师应注意利用多媒体教学，自制教学课件，使教学内容更加生动、形象，加深学生对知识的理解。同时，教师也应积极引导学生利用互联网查阅最新国际前沿学术动态，增加学生的学习热情，以促进双语教学的顺利推进。在课堂教学中，教师要善于使用提问式教学手段，启发学生思考，帮助学生及时了解自己的学习成效。通过将真实案例融入课堂理论学习中，提升学生的外文运用能力与表达能力。

（三）完善双语教学的考核体系

考核评价是对学生学习能力和外语掌握情况的综合测量，因此，考核在双语教学中也占据着非常重要的地位。双语教学的考核内容要以专业知识、外语运用能力、创新能力等多方面构成，并且重点强调综合运用能力及思维创新能力在考核中的比重，考核方式可采用全外文闭卷、演讲比赛、前沿学术竞赛等多种方式，对学生的综合能力做出客观公正的评价。

结语

双语教学是教育改革中的一次创新性教学模式，更是培养国际人才的一项重要举措。近几年来，我国高校双语教学取得了一些骄人成绩，但是从整体来看，其体系构建过程中仍然存在一些问题有待解决。21世纪是机遇与挑战并存的时代，我们要紧紧抓住这个机会，不断探索，不断创新，为国家实现更好、更快发展输送更多优质人才。

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