让数学课堂绽放精彩（精选10篇）
话题-让课堂绽放精彩
一、针对文本理解的话题设计 在阅读教学中,学生与文本的.对话是-个复杂的心理过程,也是-个循序渐进的学习过程.在教师营造的轻松、民主、和谐的氛围中,教师应鼓励学生进行充分自读,在此基础上对文本进行大胆质疑,并在合作讨论等学习方式中探究解疑的方法.
作 者：刘琼桦 作者单位：福建省泉州市泉港区峰尾诚平小学,362112刊 名：小学时代(教师)英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：
一、创设课堂生活化的教学情境
有位老师说过:最佳情境的创设, 是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径的和手段。 创设的情境不宜过长, 应明确新授为重点。 创设的情境也不应过于复杂, 否则学生从一开始就会陷入困境。 当然, 创设的情境也不宜过于轻松, 使得教学情境价值缺失。 课堂太过热闹, 会淡化教学重点。一个成功的教学情境应该长度适中, 从学生的生活实际出发, 不能缺乏真实性, 起到抛砖引玉的作用。 比如在《认识角》这一课中, 我设计了这样的情境:
对话:在日常生活中, 我们已经看到了许多物体, 它们有不同的形状。黑板是什么形状的?红领巾的面是什么形状? (三角形) 魔方其中的一个面呢? (正方形) 一元硬币的面呢? (圆形) 像长方形、正方形、三角形、圆等图形都是平面图形。
谈话:现在我要请一位小朋友上来摆一个三角形, 谁愿意?
待学生摆出三角形后, 拿走了其中一根小棒, 提问:请小朋友看一看这个图形, 有谁认识他吗? 它是我们今天要新认识的一个平面图形———角。
这样的设计, 既联系了生活实际, 又复习了学过的平面图形。 通过让学生摆一个三角形, 并从中做出改变引出角, 阐明这节课将学习一种新的平面图形, 不仅能使学生产生学习新知的心理需求, 更有助于把新知纳入已有的知识结构。
在上《认识长方形、正方形、三角形和圆》这节课时, 我创设了“小红过生日”的情境。 通过小朋友赠送的礼物———积木, 引出讨论:这些积木是什么形状的? 创设“过生日”这一每位学生都经历过的情境, 唤起学生过生日时的快乐情绪, 引起共鸣, 让整节课都在愉快的氛围内度过。 再通过看一看“小红”收到的礼物, 抓住学生的眼球, 激发学生的兴趣。 从而很自然地引出长方体、正方体和圆柱。 当学生发现这些积木的形状是自己所熟知时, 更是争先恐后地发言。 最后让学生将它们分一分, 不仅复习了物体的分类方法, 而且为接下来的教学做好了铺垫。
在教学《认识11—20各数》这节课中, 创设了“数学王国运动会”这一学生特别感兴趣的情境。 通过抓小棒比赛和数数比赛将整节课串联起来。 学生全身心投入“森林运动会”, 在玩、乐中不知不觉学到了新知。
二、设计学生生活化的简单操作
新课改后, 更注重课堂上学生动手能力的培养。 传统的“教师讲, 学生听”的教学模式已不适应当前学生。 在课堂中, 只听教师的讲解容易让学生注意力不集中, 学生易走神, 开小差。 那么适当让学生自己操作, 可以让学生产生兴趣, 也能培养学生自主探究的能力。 学生的操作能力如何提高, 需要进行深入的探讨和研究。 学生在动手操作过程中, 思维能力、交流能力和协调能力都得到了提高。 因此, 在课堂上我们应该多设计一些简单的操作环节。
1.设计每位学生都能独立进行的简单操作
学生的操作活动不宜设计太过复杂。 每个孩子的动手能力不同, 因此对于完成的情况也不同。 如果设计的操作过于复杂, 势必会有一部分学生无从下手, 产生茫然的感觉, 然后开始东张西望, 严重的还会引起焦虑。 这样反而会降低听课效率, 从而影响新知吸收。 因此, 设计的操作活动必须能让每位同学都独立进行。 这样不仅能的让学生获得成功的感受, 而且能激发学生的数学思考。
2.设计富有创造性的操作活动
创新能力是人具备的素质, 可以通过培训学习, 获得发展, 加强和改进。 人的思维, 从具体到抽象逻辑思维的整体形象, 需要大量的感性经验为基础。 教学法中认为学生理想的学习过程, 应该始于直接经验, 逐步向抽象经验展开。 动手操作是学生学习数学的主要方式之一, 也是培养学生创新意识的方式之一。 它有利于让学生参与知识的构造过程, 促成对抽象数学的了解。 课堂教学过程中, 教师不仅要注重结论的教学, 更要注重让学生在学习思维过程中获取知识, 让学生的手、脑、口动起来, 通过自己的认真、主动思考, 从而解决问题, 获得新知。 在数学课上, 教师应提供尽可能创造机会, 使学生的创新思维得到锻炼, 从而提高操作能力。
在《认识角》这一课中, 我为学生设计了“制作角”和“比一比”的操作活动。 在“制作角”这一环节中, 为学生提供了多种制作材料, 让学生根据角的特点, 自由选择, 完成制作。 这样的操作活动, 简单又不单调, 每个学生都能完成, 并且可以让他们根据自己的喜好选择合适的材料与方法。 学生喜闻乐见, 自然提高了兴趣, 也更进一步体会到了角的特点, 对角有了进一步的深入认识。
在《认识人民币》这一课中, 我为学生准备了多张面值不同的人民币, 让学生整理比较, 找出相同和不同的地方。 再通过买贴纸这样的方式, 让学生明确付钱的多种方式。
三、优化教师生活化的教学方法
在数学课堂中, 学生是主体, 教师是主导。 教师的教学行为关系着学生的学习。 因此我认为可以从肢体和语言两方面进行讨论。
1.教师的肢体语言
面部表情是教师最直接的表现形式。 学生能很快从老师的表情判断老师的情绪。 如果老师面带微笑, 热情和欣赏可以传达信息, 就可以让学生增强信心, 促进其积极的行为, 并鼓励, 支持作用。 老师用微笑和温和的面容, 可以引导学生产生快乐的心情, 取得好的学习效果。 相反, 如果老师经常皱眉头, 板着面孔, 就会影响学生的情绪, 打击自信, 大大降低了学生的学习兴趣, 从而影响了课堂教学效率。
除了面部表情, 手势也是很重要的一个肢体语言。 老师示意不仅起到强调, 示范作用, 还可以鼓励和阻止学生的行为, 如:在嘴唇上食指表示“安静”竖起大拇指说“很好”、“赞同”, 这类动作没有干扰教学过程。 手势的使用也反映了教学工作中教师的参与。
2.富有童趣化的语言
在低年级的课堂上, 教师在使用规范化的语言基础上, 还要将语言进行童趣化。 童趣化的语言不仅能吸引学生的注意力, 缓解课堂上学生的紧迫感, 更能直观体现知识。 对于低年级学生来说, 过于专业的话语无法理解, 这是由这个年龄段儿童自身的特点决定的。 在不误导学生的基础上, 用一些童趣化的语言可以让学生深刻了解所学知识。
教学片断:
提问:长方形、正方形、圆都长什么样呢?谁能来说一说?
指名学生交流总结, 区分这三种图形。
教师总结:长方形长得瘦瘦的, 正方形方方的, 圆胖胖的、圆圆的。
通过这些拟人的说法将三种图形的特点描述出来, 学生更容易接受。 因为长方形, 两条边长, 两条边短, 所以是瘦瘦的。 正方形四条边都一样长, 所以是方方的。 由于胖、瘦这些感觉在生活中都能体会到, 因此学生记忆更深。
在这节课中, 还做了如下改变:
把“认识长方形、正方形和圆”改成了:认识三个新朋友, 它们的名字叫长方形、正方形和圆。 把“长方形、正方形和圆有什么特点? ”改成了:长方形、正方形和圆都长什么样子呢? 把“长方形和正方形有什么相同点和不同点呢? ”改成了:长方形和正方形哪里长得像, 哪里又不像呢? 还有把“给图形涂颜色”改成了“给它们穿上一件漂亮的外衣”……童趣的语言上使得课堂生动了好多, 不再像原来那么死板, 教师自己本身也容易投入, 语态、动作也能丰富一些。 课堂教学不再是单调的老师讲, 而是让学生参与投入、进行互动, 学生的学习兴趣提高了, 听课效果也增强了。
学生是课堂的主体, 是学习的主人。 我们要为学生营造生活化的教学氛围, 让学生真正进入课堂学习。 低年级儿童由于自身的特点, 需要教师不断地引导, 激发学习兴趣。 学生学习兴趣和课堂教学效率的提高, 也需要教师不断思考与研讨。
参考文献
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略.科教文汇 (下旬刊) , 2012 (1) .
[2]梁杰.有关小学数学生活化教学策略的分析.小学科学 (教师版) , 2014 (8) .
[3]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用.学周刊, 2013 (6) .
一、渗透转化思想，实现化难为易
转化是一种常见的数学思想，数学知识逻辑性、系统性较强，呈螺旋上升的发展过程。在课堂教学过程中，应调动学生已有的知识基础和生活经验，注重迁移，将新知转化成学生能解决或比较容易解决的问题，让学生的思维变得更广阔。
教学三角形的面积计算公式时，教师借助多媒体技术，首先在大屏上出示了方格图（假定1小格的面积是l平方厘米），在方格图上画了一个平行四边形角形，问这个平行四边形的面积是多少平方厘米？学生根据平行四边形的面积计算公式，很快得出了答案。接着教师连接了平行四边形的一条对角线，将平行四边形分成了2个三角形，并将其中的一个三角形涂上了颜色，问学生涂色三角形的面积是多少平方厘米？这时有学生站起来说：“可以采用数方格的方法求出三角形的面积。”也有学生猜想这个涂色三角形的面积应该是平行四边形面积的一半。教师此时并没有立即揭示三角形的面积计算方法，而是引导学生用两个三角形拼成平行四边形，并观察交流：（1）能拼成的平行四边形的两个三角形有什么关系？（2）拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？面积呢？（3）怎样求三角形的面积？帮助学生突破新知，得出了结论。
苏联数学家雅诺夫斯卡娅说：“解题，就是意味着把所要解决的问题转化为已经解过的问题。”上述案例，教师通过具有思考价值的探索活动，让学生在活动中探索，寻找出三角形面积的计算方法，充分体会转化思想的魅力。
二、渗透类比思想，有效完成建构
数学家波利亚所说：“我们应该讨论一般化和特殊化和类比的这些过程本身，它们是获得发现的伟大源泉。”类比思想是数学极其重要的思想，在课堂中渗透该思想，可以降低学生的思维难度，使数学知识的理解变得更加容易，促进学生主动探究，完成知识建构。
在教学比的基本性质时，教师首先出示了一道这样的习题：4：5=（）÷（）=（）（），学生很快完成了等式，然后教师引导学生想一想：（1）比的前项相当于除法运算中的什么？相当于分数中的什么？（2）比的后项相当于除法运算中的什么？相当于分数中的什么？（3）比值相当于除法运算中的什么？又相当于分数中的什么？教师通过这样的几个问题，促进了学生脑中新旧知识的联系，为后面的学习做好了铺垫，紧接着，教师抛出了这样—个问题：“还记得除法的商不變规律和分数的基本性质吗？你觉得比有什么性质呢？”教师的问题，为学生探究指明了方向，也为知识的延伸、推理、拓展搭建了平台，学生借助类比，总结出了比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 在上述案例中，教师巧妙地渗透类比思想，通过知识点间的密切联系，使知识更易懂、易记、易用，拓展学生的思维，培养了学生归纳推理的能力和解决问题的能力。
三、渗透模型思想，化抽象为直观
《数学课程标准》（2011年版）指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。”模型思想是用形式化的数学语言，对现实原型简化的本质描述。因此，在课堂教学中，要抓住知识的本质特征，开展建模的学习活动，培养学生的数学模型思想，提高学生的数学素养。
在教学认识角时，对于比较角的大小这一知识点，很多学生都有这样的错误认知：角的大小与两条边的长短有关，如果角的两条边越长，角就会越大，如果教师一味地进行讲解、纠正，学生也很难理解。这时教师让学生拿出活动角，引导学生进行动手操作活动，进而让学生掌握知识的本质特征。学生们尝试拉出锐角、直角和钝角，然后让学生说一说在拉动活动角的过程中，活动角发生了怎样的变化？生l：角的两条边叉开得越大角就越大，两条边叉开得越小角就越小。生2：依次拉出锐角、直角和钝角时，发现两条边叉开得越来越大。生3：依次拉出钝角、直角和锐角时，两条边叉开得越来越小，角也变得越来越小。借助于这样的活动，丰富了学生的感知，此时学生自然可以理解钝角>直角>锐角，学生通过动手探究，成功地完成了“角的大小和两条边叉开的大小有关”这一概念的建模过程，掌握角的本质特征，培养学生的数学建模能力。
上述案例，在课堂教学中，教师通过创设操作活动，让学生在快乐探究的同时，领略到学习数学的价值和乐趣，增强学生建模兴趣，将抽象的概念形象化，达到了化繁为简的目的，使数学学习成为积淀素养的过程。
论文提纲：
一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。
二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。
三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。
四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。
儿歌融入数学，让课堂更精彩
【内容摘要】数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。本文以儿歌融入数学课堂，巧妙的解决了这些教学难题。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！
【关键词】
巧用儿歌
数学课堂
更精彩
数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。在教学实践中，我发现巧妙地利用儿歌教学，能够起解决这些教学难题。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成学生学习中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。
兴趣是最好的老师。在数学教学中，若能合理利用儿歌，打开孩子们探索求知之门，运用充满童趣的儿歌增添数学的魅力，更能让孩子喜欢上数学，增强学习数学知识的兴趣。
比如在教学一年级的时候，学习数字1—10，书写和记忆有一定难度，因此，我借助儿歌来帮助学生记忆：
“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。”
这样学生说起来朗朗上口，既形象又好记，有助于学生快乐地识记。
在教学进位加法和退位减法时，不管是凑十法还是破十法，10的分与合都非常重要，于是我用《小星星》儿歌的节奏教他们记忆：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真亲密，四**六牵手走，五五五五一双手。”
念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，对口算20以内的加减法很有帮助。
二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。
教学实践表明，巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间，取得事半功倍的效果。
如在教学三年级上册《年、月、日》这个内容时，我又请来儿歌帮忙：
“一、三、五、七、八、十、腊，31天总是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九来变化。
闰年它就二十九，平年它就二十八。
4除年号有余平，整百年号划双0。
记时方法有两种，二十四时和普通。
时间单位排好队，最大单位是世纪。
1世纪，100年；1年等于多少天？平年365，闰年366。
1小时，60分，1分等于60秒。
年、月、日，时、分、秒，相邻进率要记好。”
这首儿歌，读起来朗朗上口，又囊括全课知识点，有助于学生对知识的理解与掌握。
又如在学习四年级上册《国土面积》比较整数的大小时，我送给同学们这首儿歌：
“比较大小数数位，数位相同看首位。
依次类推比下去，排列顺序一定对。”
利用这首数学儿歌，突出教学重点，不仅把教学内容化繁为简，还增添学生学习数学的乐趣。
三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。
数学教材上的难点，直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如果不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用儿歌的形式，从最佳的角度切入难点，灵活运用并加以归纳总结，会使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学生学习效率。
如教学多位数读写法时，借助读数儿歌：
“读数要从高位起，哪位是几就读几；
每级末尾如有零，不必读出记心里；
其他数位连续零，只读一个记仔细；
万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”
写数儿歌：
“写数要从高位起，哪位是几就写几；
哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。”
又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以巧用儿歌：
“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。”
再如在学习四年级下册《测量活动》时，学生在单位换算容易出错，为帮助学生记忆，我运用如下儿歌：
“单位换算很重要，之间进率要记牢。
长
十、面百、质量千，时、分、秒向60翻。
大到小时乘进率，小到大时除当先。
一看二想三计算，三步程序记心间。”
这样的儿歌读来朗朗上口，而且充满智慧，因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。
四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。
在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙。学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高，而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化与巩固，有助于学生运用数学知识，提升解决实际问题的技能。
比如在四年级上册学习《除法》时，计算繁琐，试商麻烦，我在教学中运用了如下儿歌：
“一二丢，八九收，当着整十来试商。
‘四舍’商大减去一，‘五入’商小加上一。
同头无除商八九，除数折半商四五。
除完不忘作比较，余数必小要记牢。”
这样，教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。学生在练习时可以依据儿歌，做适当调整，不仅缩短计算时间，还极大地激发了学生的计算兴趣，提高学生的计算技能。
又如教学四年级下册《用字母表示数》时，我设计了一道延伸练习，先让学生吟诵以下儿歌：
“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。
„„”
由于学生对这首儿歌很熟悉，能够不断地往下吟诵。这时，我又适时提出：“能不能结合本节课学习的内容，将这首儿歌用一句话表达出来呢？”学生通过观察、比较、推理、讨论、交流等探索活动，“创造”出一句“新儿歌”：
“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”
短短的一句话，高度概括了儿歌中所包含的数量关系，将所学知识与儿歌巧妙融合在一起。不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化和巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，使数学的课堂焕发了迷人的风采。
总之，作为一名小学数学教师，经过教学实践，我发现在小学数学教学中，教师若能抓住儿童的心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与教学，而且能创造一个愉快轻松地学习氛围，让学生在这种氛围中较好地掌握所学知识。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！
参考文献：
邓廷益.巧用儿歌“活”课堂[J]新课程学习（上），2012,4 马晓露.巧用儿歌教学[J] 苏州工业园区文萃小学
“阳光”给人温暖，象征着朝气蓬勃、温暖如春、光明正大、奋发向上的品质形象，这正是我们在教育中所追求的人性中最完美、最灿烂的人格。几年来，中心学校以“给学生创造愉快体验，帮学生养成健康身心”为办法理念，努力打造愉快的教学模式，阳光的育人氛围。伴随着课改的契机，我校在注重学生智育发展的同时，不断加大心理健康教育的力度，把美育和智育相结合，把美育与德育相融合，尽最大能力培养“阳光学生”、“阳光教师”，打造“阳光学校”。
一、树立“以人为本”的办学理念，建构具有我校特色的心理监护体系
1、确定领导小组，组建教师队伍
我校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，定期召开会议，研究心理教育目标、任务和措施，形成了全员育人的体系。心理教师、政教处、教务处分别负责协调安排心理健康教育相关活动，各班班主任、少先队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。加强对心理教育领导者、班主任、心理健康教师素质培训，培养一支身心健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍。
2、积极开展心理咨询与个别辅导。
我校设立了心理辅导室，设置了一名专职的心理教师，心理教师为心理活动室的负责人，心理教育教师严格按照规定每天定时开放，针对来访学生、班主任老师、家长所提出的生活、学习、人际交往、情绪情
感、自我意识发展、亲子沟通、子女教育等诸多方面问题开展心理咨询与个别辅导，给予引导与帮助，帮助学生解决心理困扰、提出有效建议。认真做好咨询记录，针对特殊学生情况，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生，促进了教育开展以及学生的健康成长，得到学生、老师、家长的一致喜爱与认可。
二、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格
1、通过召开主题班会，对学生进行思想教育。
主题班会课就是学生思想政治教育的重要阵地，我校充分利用了班会课这个主要教育阵地，要求每周一次主题班会课，各班主任老师结合年级学生特点及工作重点对班会课认真组织、精心设计，并确保班会课主题鲜明，内容充实，形式活泼，从而进一步提高班会课的质量，起到教育学生的目的。如：一年级小学生出入校园，对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体；高年级，尤其是初三年级，面临中考的压力，难免有焦虑、紧张的情绪，班主任通过开展“我的梦想会开花”等主题班会教育活动，使学生树立信心，帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确面临中考。然后学校提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。
2、学科教育渗透，塑造学生健康人格
在各学科中将心理健康教育融入学科教学思想，有效发挥思想品德教育和心理健康教育的作用，倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，突出心理情感教育的重要性。要求教师在平时的教学活动中注重学生情感方面的目标是否达成，以突出学生情感认知的变化，让教师们以良好的师德和精神风貌影响学生心理，塑造健康人格。
3、每学期开展“学习雷锋”活动，今年我校以“六一”儿童节为契机，以学雷锋网上签名寄语活动为载体，在学生中大力弘扬雷锋精神，引导他们认真学习美德少年事迹。平时，在学校采取的各项活动中，对“学习雷锋 做美德少年”活动也进行了广泛的宣传和发动，依托国旗下讲话、主题班会、校园广播站、板报、故事会、课前一分钟演讲等宣传阵地，对活动的目的、要求、意义进行了广泛宣传，收到了良好的效果。
4、一年来，我校组织开展“一帮一”师生结对子活动。活动中，每位老师要做到“四个一”：每一周至少和学生谈一次心；每月和帮助学生总结一次；每学期必家访一次；期末每位老师写一份工作小结。
此外，我校每年举行校园文化艺体节、师生演讲大赛等活动，教育文化氛围浓厚。为了培养学生多方面的兴趣，发挥个人的潜能，我们组织了各种各样的兴趣小组,让学生自由选择参加活动。组织书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，让学生展示各自的才能专长，并将优秀作品和活动照片在校园内展出，让学生体验成功的喜悦和乐趣。
三、注重对家庭教育的指导与交流
结合家长学校及每学期的家长会、开放周等活动对家长进行家庭教育的指导与交流。每学年针对不同年级家长开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。
四、校园文化建设方面渗透心理健康教育
1、阳光教室——每个班级提出各自的班级奋斗目标、口号，并加以修饰和装裱，挂于教室门口，在班级的墙壁上粘贴学生各种优秀的学科
作品，悬挂学生的心言心语，利用教室角落设计“绿化角、书香角”等。阳光办公室——利用花卉、工艺品装点办公室，使温馨的办公环境给教师以家的感觉。
2、学校图书室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的宣传栏。学校结合校园文化艺术节活动，开展心理健康手抄报制作比赛等，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。
3、阳光广播——学校音乐铃声采用欢快优美的钢琴曲，课间广播里放着优美的校园歌曲供学生欣赏。各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。午休时，学校的“红领巾广播站”为大家播音。营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。
4、阳光体育运动——学校设置了体育室，校园内设有篮球场地、足球场地、塑胶跑道、乒乓球台等体育设施，利用课间操，学生进行各种各样的体育运动。学校还定期组织越野赛、课间操、跳绳、踢毽子、拔河等比赛，让学生身心都得到了健康的成长。
五、建立人文的、发展的评价机制
（一）大力开展综合素质评价，建立“阳光少年”评价体系
1、每学期设立自强自立阳光少年、科技创新阳光少年、爱心助人阳光少年、环保护绿阳光少年、才艺特长阳光少年、身强体健阳光少年等评选。
2、实行阳光评语。把学生的评语改为班主任寄语、同学寄语、自我激励、家长寄语四部分，力求以全面、富有激励的语言评价学生，激
发学生上进的信心。
3、建立学生成长档案袋，让学生看到自己的点滴成长，以激励他们积极进取。
（二）对教师的评价机制
我们在对教师的评价中更加关注教师内在的精神生长，更加注重教师教学的个性和发展。采取了自我评价、同事评价、领导评价、学生和家长评价等多种途径，并通过调查问卷、座谈会、课堂观摩、案例点评等多种形式，做到自我评价和他人评价相结合，使得评价更加公正、全面，教师也更容易接受。
同学们：
借此机会，给大家解读一下我们的校训：博学砺行 至善至美。
博学：“博”，大通也。读书治学，必须广泛的猎取，打好牢固基础，方可循序渐进，拾级而上，最后达到光辉的顶点。博，还意味着博大和宽容，惟有博大宽容才能兼容并包，具有开放胸襟和世界眼光。
砺行：“砺”，磨练也。强调对行为的磨砺，与古训“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”暗合。与“博学”配合，可以达到“知行合一”之追求。学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实。
至善至美：“至”，最，极致。至善，是道德追求的最高境界;至美，是个人修养的最高目标。《礼记大学》曰：“大学之道，在止于至善。”对于尽善尽美的不懈追求，体现了精益求精、争创一流的进取精神，是对追求完美、创新进取理念的精辟表达。
八个字的校训，也告诉了同学们的奋斗目标，希望每位同学在韩兴庄小学都能成为健康优雅、品端志远、砺能敏行、乐学博识的小学生。
校训左侧的造型是我们的校徽，一只白色的海燕，展翅掠过碧波荡漾的知识海洋，飞向更广阔的空间。
再来说说我们的学校精神：只争朝夕 谋定后动 永不服输
谋定后动，就是做什么事之前都要有个计划。“一年之计在于春”，我们要在少年时代志存高远，立下奋斗目标，朝着目标不懈的.努力。“一天之计在于晨”，同学们背着书包迈向校园的时候，就要对一天的学习心中有数。下午放学的时候也要对一天的学习进行总结、反思，看自己学到了什么、哪里学得不好需要复习或请教老师、同学、家长，这就是平时所说的“暮省”。
只争朝夕，就是告诫大家要珍惜时光，抓住每分每秒，“不教一日闲过”。“少年不知勤学早，白首方恨读书迟。”少年时代不努力，终会有后悔的一天，那时候再后悔就来不及了。
永不服输，就是永远不要小看自己，要相信自己，做最好的自己。比如咱们学校，虽然是农村学校，学生很少，但我们同样可以做得精彩。我们“跆风组合”的精彩表演、情景剧《天之大》引起的轰动等等，都说明了只要努力就一定会成功的道理。所谓“天道酬勤”，付出总有回报。我们做什么事都要努力做到最好，要对自己严格要求，不能半途而废。相信自己，你能行!
教师应抓住课堂师生互动中“生成”的无法预设的、极具个性的突发事件, 去开启学生的智慧, 展现课堂教学的精彩, 让语文课堂变为“闪耀着理性的光辉、跃动着人性魅力”的动态过程。
一、风起雪飘, 机智转化出精彩
课堂就像一个小世界, 经常会出现一些无法预料的无关教学的突发事件。教师应该敏锐的发现偶发事件中的积极因素, 通过巧妙的处理, 化被动为主动, 化平凡为神奇, 将一些看似与教学过程毫无关联的成分, 有机地组织到课堂教学中来, 这样才能让我们的课堂更加出彩。
《登泰山记》是清桐城派姚鼐的代表作品, 对于这样比较枯燥乏味的古文, 学生积极性一向不高, 课堂气氛异常沉闷。不知是谁, 冒出了一句:“快看, 下雪了!”于是学生们, 齐刷刷地将目光转向窗口:雪花飘飘, 一片银光素裹。这是入冬以来的第一场雪, 所以, 大家都激动极了。刚才沉闷的气氛都不知跑哪去了, 只见学生个个手舞足蹈、欢呼雀跃, 嘴里还惊叹:“呵!真美……”, “一会儿下课了, 去打雪仗!”面对学生的喧闹和兴奋, 我估计继续上课的效果也不会好, 于是, 灵机一动对学生说:“大家把窗户打开, 好好欣赏一下, 一定要好好观察。”过了五分钟, 大家的新鲜感过去了, 我让每个同学当堂写了一段描写雪景的文字。
下课了, 我收上来这些“即兴作品”。精准的描写, 细腻的感觉, 兴奋的情感, 美妙的诗句, 让我大开眼界, 同时感觉到“兴趣是最好的老师”这句话的确是真理。
一次次课堂写作练习, 从来没有这么精彩。我们的教学如果能够更贴近学生, 更结合实际, 那么, 学生写作就不会出现言之无物, 下笔艰难的状况。我真的感谢这场雪, 它让学生们轻松地掌握了写作的真谛———“我手写我口”, 它让我真真切切地见识了学生的才华。
二、旁逸斜出, 适时疏导教育
中国神话故事中有鲧禹治水的传说。鲧用堵塞的方法治水, 虽有成效但不能从根本上解决问题。鲧的儿子禹采用疏导的办法治水, 彻底解决了问题。语文教学也应重在“导”, 应遵循因势利导的原则。
讲授《石钟山记》的第一课时, 我围绕文学大家苏轼进行教学。当用课件在大屏幕上映出苏轼的照片和名字时, 一个学生异常兴奋地站了起来, 像发现什么宝藏似的大声说:“老师, 我来, 我来给大家讲一讲苏轼!”他讲到了苏轼的生平, 特别是坎坷的遭遇, 讲到了苏门四学士, 讲到了苏轼的诗词歌赋, 讲到了苏轼的爱情, 讲到了苏轼的书法绘画。他滔滔不绝, 讲得学生们屏住了呼吸, 讲得我连连点头, 佩服至极。原本我想讲讲苏轼的生平, 一带而过, 没想到冒出了这样一个“苏轼通”。我们一起为他送上了掌声。
我及时抓住教育学生的机会, 号召学生们向他学习, 做一个眼界开阔, 知识丰富的学生, 号召学生们向苏轼学习, 做一个不畏艰难, 乐观向上, 才高八斗的通才、全才。抓住两个学习的榜样, 适时引导学生, 教育学生, 效果非常好。
三、知错就改, 收获知识和尊重
人非圣贤, 孰能无过?课堂上说错话、写错字的尴尬情况在所难免。面对这些, 是选择坚持到底, 维护教师尊严, 还是选择知错就改, 因势利导。我认为, 后者更见智慧。作为语文老师, 也不能保证说的写的完全正确, 学生正好是我们的监督者。一旦犯错, 就应该及时纠正错误, 挽回损失。否则, 误人子弟。
有一次上课, 我误将“详细”写成“祥细”。刚写完就听到有学生小声说话。我迅速地查找声音来源, 原来是语文状元。我以为他病了, 问他怎么了。他站起来大声地说:“老师, 你把‘详细’的‘详’写错了!”我顿时觉得脸上发烧, 很惭愧, 一时间觉得无法下台。但考虑到必须对知识正确传授, 我让他坐下, 然后, 对全体同学说:“对不起, 我写错了!谢谢××同学, 给我及时纠正!下面我们一起来区分一下这两个字。”我讲述了‘言’字旁和‘示’字旁的区别, 用这两个形声字为例讲述了有关构字法的知识。然后, 我又让学生练习默写了几个和这两个字有关的词语, 达到了让学生理解辨认的目的。同学们很有兴趣地和我一起改正了这个错误。
这样做, 不但不影响教师在学生心目中的形象, 反而会赢得学生的尊重, 更能展现老师的大度和治学严谨, 给学生以良好的影响, 岂不是一举多得。孔子说:“知之为知之, 不知为不知, 是知也。”教师可以从学生身上学到许多东西, 教师在提高学生的同时, 学生也提高了教师, 二者是相辅相成的。这正符合《学记》中的一句话:“是故学然后知不足, 教然后知困。知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰:教学相长也。”
四、幽默风趣, 化尴尬为愉快
课堂上发生的意想不到的事情, 只要不是学生故意所为, 教师应该付之一笑, 不必当真。每当这时候, 教师用幽默风趣的语言化解一下, 便可消除紧张的气氛, 从而使课堂教学顺利进行。如果教师发火, 大声训斥学生, 不但使课堂教学无法进行, 还会伤害教师身体, 也会降低教师在学生心目中的地位。
有一次上课, 一位同学竟然趴在桌子上睡着了。为了弄醒他, 我朝他那边走过去, 他的同桌推了推他, 可他依旧在大梦周公。为了给自己、给他解围, 我对全班同学大声说:“我太崇拜我自己了!”全班同学都瞪大了眼睛, 很不可思议地望望我。我接着说:“因为我的课居然让他如此倾倒!”全班同学了然地发出了笑声, 笑声惊醒了他。他知道自己上课睡着了, 很不好意思, 经同桌讲述刚才的过程。他脸红了, 只剩下非常窘迫的傻笑。我和同学们看到他的样子, 一起大笑。原先的紧张气氛没有了, 那位学生觉得不好意思, 专心上课了, 以后再也没有在课堂上睡过觉。
幽默风趣是智慧的体现, 也是吹拂学生心灵阴影的春风。语文教师在课堂上应该幽默一点, 风趣一点, 给学生创造一个轻松愉快的学习环境。也只有这样, 才能化险为夷, 从容处理课堂上的突发事件。
五、情动歌起, 演绎生动课堂
传统的课堂是以教师为主体的课堂, 教师往往通过备课预设各个环节, 学生只有被动地做一个倾听者。今天课堂教学新的方向和追求是能让学生积极参与融入课堂, 成为课堂真正的主人, 让他们或有所感悟, 或产生联想, 或得到知识, 或受到启迪, 让课堂真正具有生命活力。
讲授乐府《孔雀东南飞》, 我用刘兰芝和焦仲卿凄美爱情故事导入课文。我的导入刚刚说完, 有一个学生举手, 站起来说:“老师, 我能唱一首歌吗?”我很诧异, 但考虑到这个学生不是一个爱捣乱的学生, 再看着他坚定认真的目光, 决定让他唱一下, 结果出奇得精彩。一首流行歌曲《孔雀东南飞》, 被他演绎得精彩纷呈。他的歌声刚落, 我和全班学生一起为他热烈鼓掌。他说他非常喜欢屠洪刚的这首歌, 因为曲调婉转, 歌词优美。今天, 学习《孔雀东南飞》, 听他们的故事, 有感而发, 情不自禁, 非常想把这首歌拿出来与大家一块分享。
他的话让我想起了郭绍虞主编的《中国历代文论选》中的一句话“情动于中而形于言, 言之不足故嗟叹之, 嗟叹之不足故永 (咏) 歌之, 永 (咏) 歌之不足, 不知手之舞之, 足之蹈之也。”原来, 课堂可以有这样的魅力, 让学生自己动起来。用韩愈的“是故弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻”来表达我当时的感慨最恰当不过了。
其实, 课堂中教师唱独角戏, 哪能比得上调动所有学生一块来唱好这台大戏。语文课堂讲授的很多文学作品, 文学性、人文性、审美性都是非常强的。如果能够师生互动, 达到一种情感共鸣、和谐完美的结合, 那我们的课堂将会熠熠生辉, 教与学也会变得既轻松活泼又趣味盎然。
吕叔湘在《关键在于一个“活”字》中说:“成功的教师之所以成功, 是因为他把课教活了。”作为教师, 我们都希望看到精彩的课堂, 都希望享受愉悦的课堂。但课堂并不是一个封闭的世界, 它需要教师从预设的环节中走出来, 积极面对富有清新活力、情感张力的真实地“生成”的课堂, 巧妙应变, 让课堂充满智慧, 让课堂绽放精彩, 让课堂真正成为孕育人性发展的沃土, 让每一个动态生成都流光溢彩。
摘要：在语文课堂教学中, 教师要学会驾驭课堂尤其是课堂上的种种“生成”。要善于发现偶发事件中的积极因素, 用机智转化出精彩;因势利导, 捕捉教育机遇;知错就改, 促进教学相长;幽默风趣, 化尴尬为愉快;调动学生参与课堂活动的积极性, 让课堂更有生命活力, 使语文课堂更加轻松活泼, 趣味盎然, 精彩绽放。
关键词：音乐课堂；亮点；音乐教学
那何谓亮点呢？亮点就是比喻有光彩而引人注目的人或事物。课堂的亮点应是这堂课中最出彩，最引人深思或最吸引学生的地方，它能让学生的注意力高度集中，让课堂大放光彩。下面，笔者结合自身教学的实践谈谈几点想法。
一、引人入胜的导入
选择正确的导入法，精心的导入，对完成教学任务、达到预期的教学目标具有十分重要的作用。笔者认为，身临其境的情境导入可以唤起学生对音乐的审美注意，培养学生良好的审美心境。怎样才能让情境导入环节成为音乐课堂的教学亮点，从而提高课堂教学的效果呢？
1.情境的设置要紧扣教学内容
情境的设计必须紧扣教学内容，如果情境导入于教学内容不相符，那么这个导入再独特、再新颖，对于所教的内容也不能起到指引作用。因此，在情境设置的时候要有明确的目标，选取与教学内容相对应和协调的素材，这样才能达到理想的效果。例如，在“非洲的灵感”这课中，课前先利用多媒体播放“非洲野生动物”短片，并且以中非民歌为背景，学生踏着非洲鼓乐进入教室，大家在不知不觉中都被这些画面与音乐所深深吸引，这样就自然而然地把学生带入了令人向往的非洲。
2.情境的内容要符合学生的特点
初中生正处于青春发育时期，他们的心理和生理都具有明显的变化，对新鲜事物的刺激较为敏感，因此在导入情境内容的选择和设计时要切合这些学生的年龄和心理特点，以其喜闻乐见的内容和形式出现，激发他们发现问题、解决问题的强烈愿望。
二、灵活多变的课堂
教学方法要因人而异，因时而异，因此除了常规的教学方法以外，还应充分体现音乐艺术所特有的魅力，结合实际教学开展表演和竞赛等方式为音乐课堂增添亮点。
1.精彩的课堂表演
音乐本身就是一门表演性的艺术，这也正是音乐学科区别于其他课程的一个重要特点，所以音乐课堂的表演远比其他学科来得丰富，教师只要能及时给学生搭建好表演的“舞台”，适当的时候后给予指引，课堂上随时会出现意想不到的效果。例如，维吾尔族民歌《青春舞曲》，这首歌曲是载歌载舞的，所以在拓展环节中，笔者设计了一个课堂表演的活动，把全班学生分成三个组，分别为歌唱组、打击乐伴奏组、舞蹈组。创编打击乐节奏可以用拍手、跺脚、拍桌子、敲铃鼓等，创编舞蹈动作可以是新疆的，也可以是其他的，然后三组配合表演，这样的音乐课加深了学生对新疆民歌的理解。
这样的课堂表演能够引导学生积极自主地参与到课堂教学活动中，营造出一个愉快和谐的音乐课堂。
2.激烈的课堂竞赛
著名心理学家章志光曾经说过，“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。在音乐课堂中，教师如能恰当地利用这一教学方式，在竞赛式的教学活动中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，激烈的课堂竞赛唤醒了他们的学习热情，激发了他们的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
三、意犹未尽的结尾
一堂好课，不仅要有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。巧妙的结尾也是课堂教学的亮点。
1.拓展式结尾
学生的学习应注重课本，但又决不能止于课本，教师应挖掘教材内部更深一层的意思来开阔学生的视眼，丰富学生的知识面。例如，在“瑰丽的电声”这课的教学中，由于学生对流行音乐的兴趣比较浓郁，而流行音乐离不开电声乐队的伴奏，所以在对电声乐队初步了解的基础之上，笔者留给了学生一个设想，为《大海啊，故乡》设计开头和结尾的音响。这样的结尾，使学生在了解电声音乐的基础之上，又进一步去思考电声乐器的表现作用，引发了学生产生更多的联想。
2.启迪式结尾
一堂好的课一定与情感相伴，尽管结尾在整个课堂中只占极小的一部分，但它往往是学生情感达到最高潮的时刻。因此，教师应该巧妙地设计课堂结尾，利用课堂的最后几分钟来启迪学生的心灵。
四、结束语
总之，实际的课堂活动是千变万化的，每位教师都应努力为自己的课堂创设亮点。而课堂中最大的亮点应以学生为主体，体现在学生的学上。教师在教学活动中营造适合学生的课堂氛围，满足学生发展的需求，让课堂呈现学生生命的灵动，这就是课堂教学的亮点，并能让“亮点”为音乐课堂服务，让音乐课堂更加“精彩”。
参考文献：
《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代科学技术的飞速发展，如今电子白板技术迅速地渗透到教育各个领域使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。
一、利用交互式电子白板，创设情境，激趣促学。
“兴趣是最好的老师”。学好语文,首先要培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣, 其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要。这就可以利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段,使学生通过电脑、网络,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如我在教学《苏州园林》一课时，在导入课文、朗读指导时,利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片, 在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面，学生一下子就体会到了苏州园林 “完美的图画”的特点，被带入学习情境之中，同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读，捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢？
二、利用交互式电子白板，引导想象，激活思维。
当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。交互式白板是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。
三、利用交互式电子白板，评改练笔，便捷直观。
学生进行“仿写”练习或平时练笔时，学生可以将想说的话直接以电子稿形式输入，然后投影到电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到练笔的评改和被评改当中来，如在学习《台湾的蝴蝶谷》后，让学生每人当回小导游，写一篇导游词，利用交互式电子白板播放展示，然后由学生评价，推荐优秀练笔，对于有失误的练笔学生集思广益当场修改。传统的评价一般只局限于教师，另外，课上时间有限，只有少数人能有机会读范文，发表自
己的见解。其实每个人都有得到别人评价的渴望，如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评„„就将获得类同于“发表”的成就感，从而激发更大的写作热情。
今天我演讲的题目是： 让课堂绽放创新之花
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响中华民族能否自立于世界之林，能否站在科学技术的制高点。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。时代在呼唤创新式人才，课改将提倡创建开放式课堂！
树立开放教学理念，培养学生创新意识。开放式课堂教学，要促使学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。我在教《石钟山记》时，通过文中苏东坡探究石钟山命名原因时，黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因这一事；让学生感受到苏轼不拘泥于前人，永远创新探索的高尚人格，为学生日后发挥创新能力备下深厚的人格底蕴。
创造良好的教学氛围，激发创新精神。开放式课堂中，学生在无拘无束的学习空间，任思维纵横千里，任情感涌动激荡，发出绮丽的创新火花。
在教学《项链》一课时，我鼓励学生课下阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线，上课时评比。学生主动熟悉课本，查找与课本内容有关的知识。上课时，学生们根据自己的理解争先恐后到黑板上来画曲线，相互修改，积极发言，画出的曲线不仅符合教学要求，而且许多的讲解有创意让人惊喜。
开放教学过程，让学生成为学习的主人。开放式的课堂是师生互动，心灵对话的舞台。在这里，老师不再是“老师”而是“朋友”，是“导演”。师生在这里共同学习，共同交流，用心灵去编织课堂，用心灵与文本对话，用心灵去感悟文本，用心灵去超越课堂，思维在对话中碰撞，智慧在对话中生成，心在对话中放飞……（手势）
爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要。”疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。我在教〈雨巷〉这首诗时，"撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。/她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；....学生质疑:“作者为什么要提到丁香？”于是我展示了美丽素雅的丁香花图片，提供与丁香有关的诗句——“丁香空结雨中愁”，学生品味出丁香情结--美丽、高洁、愁怨。经过探讨，学生发现，作者原来是用丁香这个意象来表达愁情。当评析作者，即丁香先生的形象时，有一名学生说“作者对时局很失望，忧愁即是代表。”这个回答片面，当时我没有直接否定他的回答，而是鼓励他和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。最后学生发现到，丁香姑娘已经消逝了，作者还在雨巷中徘徊，仍希望飘过丁香姑娘，可见作者有对理想幻灭的失望，更有地理想的执著追求。可见作者有对理想幻灭的失望，更有地理想的执著追求。这样做，不仅使他提高了自学能力，更重要的是保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。
这样的课堂充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合，学生的探究精神、创新能力的潜意识得到了开发。
创设开放性的练习。在这里，学生打破了书本的局限，发展自己求新求变的创新思维，发扬敢疑、敢想的创新精神。在这里，教师变成了探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。我在教〈装在套子里的人〉时，课后给学生留的思考是：“主人公—别里科夫如果结婚，生活会是如何呢？”一石激起千层浪，学生展开想象，佳作迭出。
在这里，课本只是学生学习的工具，学生会走出文本，超越文本，走出课堂，走向生活，走向社会，走向大自然。
这样的课堂，多了一些轻松，多了几分幽默，多了一些欢声笑语，多了几许神采飞扬。拥有理想的课堂，（快）将会拥有辉煌的人生，将会享受教育的诗意。朋友们，让我们一起努力吧！撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，永不懈怠我们的追求。我深信，终有一天，我们会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌（音要调起来）”。
最后，我用著名教育学家、创新教育的先驱者陶行知先生的《创造宣言》来结束我今天的演讲：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人（音调要推起来）”。
【让数学课堂绽放精彩】推荐阅读：
数学课堂因倾听而精彩03-16
让生活走进数学课堂10-25
让数学课堂充满情趣01-12
让数学课堂活起来03-25
让课堂表演绽放异彩07-20
让生命课堂绽放光彩09-21
让数学课堂回归生活中09-23
如何让数学课堂活起来01-31
参与让数学课堂活跃起来03-11
让生活走进课堂让数学贴近生活09-13
