小实验作文（精选15篇）
今天妈妈和我做了一个实验，这个实验的`名称叫“火山爆发”。这项实验要准备小苏打粉、白醋、红色颜料、泡泡水、杯子等材料。我好奇地想这些东西怎么可能发生火山爆发呢?妈妈露出一脸的神秘。
一切准备就绪后，只见妈妈铲了一些泥土围在了杯子旁边，然后小心翼翼地把小苏打粉倒进了一个空杯子里，把粉末铺满杯底，接着又把红色颜料水和泡泡水倒进杯子里，最后用搅拌棒搅拌让它们快速溶解。“你看，见证奇迹的时刻到了”妈妈说。只见妈妈快速地把白醋倒进了杯子里，这时杯子里的液体像火山一样喷发出来。我眼睛瞪得大大的、圆圆的，嘴巴都张成“O”形。“太……太神奇了”我感叹道。妈妈让我自己试着做一下这个实验，我想刚才步骤我已了然于胸了，应该难不倒我的。我就按照妈妈做的实验的顺序一样样把东西放杯子，然后用搅拌棒搅拌溶解，最后加白醋就是见证结果的时候了，我屏住了呼吸小心翼翼地把白醋倒进去，生怕实验不成功，当我把白醋全部倒进去后，杯子里的液体迅速地像火山一样喷发出来，“成功了”我欣喜若狂地大喊道。
为什么这些材料加在一起会发生“火山爆发”呢?我好奇地问妈妈。妈妈告诉我“小苏打是有弱碱性的盐，遇到酸性的醋就会发生化学反应，产生大量二氧化碳气体，二氧化碳气体遇到泡泡水后又会产生大量气泡，而红色颜料加进去就会使气泡变成火红色，这样喷出的气泡就像火山一样的效果了”。“噢”原来是这样，我似懂非懂的回答，妈妈摸摸我的小脑袋说这是化学知识，以后书本上会有更多的知识等待我去学习和探索。
一、开设化学家庭小实验的意义
首先, 能让学生认识到化学与日常生活、生产的联系紧密。化学家庭小实验是化学知识与现实生活的桥梁, 能让学生感到化学形象、趣味性强。如平时生活中学生对物质的燃烧、碳酸饮料中的气体、金属锈蚀的变化等现象都不会注意。布置完成有关家庭小实验后, 学生通过蜡烛燃烧懂得了物理变化和化学变化的区别;通过天然气的燃烧可以区别完全燃烧和不完全燃烧;了解碳酸饮料中所含的气体及其检验的方法;知道了金属锈蚀的原因并找到防锈的方法。通过这样的学习过程, 学生明白了平时在学校所学的知识与日常生活有着密切的联系, 他们学习化学的热情也就更稳定、持久。
其次, 化学家庭小实验与教师的演示实验、学生分组实验有机结合, 使化学教学更加丰满。如在讲到酸碱指示剂时, 老师在课堂上除了简单的介绍石蕊或酚酞这两种指示剂, 它们的来源及遇酸碱溶液变色的情况, 还格外告诉学生选用哪些颜色鲜艳的花或叶子提取出指示剂, 并布置学生通过查找资料在家里自制指示剂。最后, 学生拿着自己提取出的指示剂测定生活中常见溶液的酸碱性, 如盐水、糖水、茶水、苏打水、葡萄糖溶液、水果汁、柠檬汁、唾液、肥皂水、白醋和自来水等。在这一过程中, 学生不仅大大提高了动手能力, 更明白了化学知识来源于生活、服务于生活。
二、化学家庭小实验相对化学课堂实验更灵活、更开放、更自主
课堂教学往往是严格按教学大纲、教学计划、课本知识点进行的, 内容和形式相对固定。而化学家庭小实验的开展形式可以多种多样, 一个学生可以独立完成, 也可以分成小组完成, 且活动内容可以多变;实验时间不受课堂时间的限制, 当一次实验没有成功或结果出现异常时, 也可以在家重新做, 不影响在校的学习。实验内容又接近生活, 富有时代气息, 所以它更具有开放性。另外, 化学家庭小实验是学生在家做实验, 他们自己设计实验, 安排实验方法和步骤, 寻找家里的一些物品来代替实验室仪器, 在生活中学习化学。当然家庭小实验的内容与课堂教学内容同步, 它是为化学课堂实验教学服务的, 具有巩固和发展课堂教学知识的作用。
三、化学家庭小实验的实施
1. 教师制订化学家庭小实验计划, 明确化学家庭小实验在化学教学中的辅助地位。
在保证学生安全的前提下, 实验操作应简单, 观察的现象应明显, 实验材料要容易寻找。可以将每一章的家庭小实验进行设计和安排, 大致归纳如下:
2. 学生安全、有计划地进行实验。
(1) 学生按照教师安排的实验, 根据实验要求、设计步骤进行实验, 同时记录实验现象、填写实验报告。特别要将实验过程中观察到的异常现象进行记录, 并与同学和老师交流讨论。对于有些重点家庭小实验, 教师可以作为课堂教学探究的内容和学生再次实验、讨论。
(2) 学生养成收集生活中仪器和药品的习惯。物品有:易拉罐、塑料瓶、玻璃杯、筷子、眼药水瓶、注射器、小药瓶、输液管道等。药品有:食盐、面碱、铅笔芯、白酒、白醋、鸡蛋壳、贝壳、碘酒、火柴盒贴、木炭、建筑用的生石灰、熟石灰、洗厕液、洗洁精、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等, 这些都是化学实验常用的药品。如果条件允许, 也可到化学试剂药品店买点必需的安全的药品, 以补充药品的不足。
(3) 学生进行“厨房中的化学实验”。学生可以利用厨房里现有的物品开展实验。如探究燃气灶上的黑色物质是什么;用简单的方法或厨房里的物品鉴别食盐和面碱, 比较它们的溶解性受温度的影响变化的不同, 以及加快它们溶解速率的方法;观察没擦干的铁锅、切了咸菜的菜刀留下的锈斑;在厨房中找到能够除去热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢的物品等。
化学家庭小实验作为知识转化的一种形式, 一定程度上弥补了课堂实验的不足, 学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 激发了学生的潜能。很多时候学生表现出来的能力远远超出了教师的预想, 充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想, 使学生成为了实验教学的主体。当然, 新教学模式的研究背景还很广阔, 需要我们不断地认真细致地研究, 挖掘出其中的巨大潜力, 使教学更能适应现代教育的不断改革, 使学生的个性特长和个性优势得到发展。
摘要：化学家庭小实验在化学实验教学中处于辅助地位, 是教材的有机组成部分。它在一定程度上弥补了课堂实验的不足, 使学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 开发了学生的潜能。
妈妈的话:
妈妈:贾颖
宝宝:洪锦天,男孩,4 岁3 个月
儿子经常问我:“妈妈,这是什么?”“那个是怎么回事?”为了满足儿子强烈的好奇心,我一有空就上网搜索,寻找一些科学小游戏。通过在网上和妈妈们的交流,我学会了很多玩法。现在,儿子还给我封了一个“最棒妈妈”的称号!这些有趣的科学小实验,增加了我对日常生活的思考。平时不管是清洗饮水机,还是打开汽车的机箱盖,我都要让孩子看一看。孩子现在对很多东西的内部结构都产生了兴趣,比如电动玩具、电话等。
实验开始:
1、会跳高的乒乓球
将一个乒乓球放在一个杯子中。向球的上方吹气,由于上方压力变小,乒乓球就会自己跳起来。如果吹的力气大,乒乓球还会跳到杯子外面去呢。
2、发射气球火箭
准备一个长气球,让宝宝在气球上用水彩笔画上火箭的图案,再用圆纸做成尖帽子形状当火箭的尖顶,用双面胶贴在气球顶部。做好后,松开气球尾端,气球就会像火箭一样被“发射”出去。
3、魔法尺
准备一把长塑料直尺和一些纸屑。把直尺放在头发或毛衣上使劲地摩擦几下,再靠近纸屑,纸屑就会自动靠过来。
4、自制天平
准备一个小衣架,衣架两边用线各吊着一个纸杯。宝宝将小积木、小球等物品放入两边的纸杯中,观察两边怎样才能保持平衡。
5、奇妙的传声筒
用一张大硬卡纸,卷成一个大圆筒。将一头放在耳朵边,另一头放在嘴边。这边说,那边听,就跟打电话一样。
6、小蝌蚪游水
用黑卡纸剪一个小蝌蚪,别上一个曲别针,放在一张硬纸上,纸上面可以画一些水纹表示小河。拿着磁铁在纸的下面来回移动,“小蝌蚪”就会在“小河里”游来游去了。
7、好玩的影子
在纸的中间撕或剪出一些图案。做好后,拿手电筒去照纸上的图案,使图案的影子投射到背光的墙上。
妈妈的经验
1. 兴趣最重要。做这些小实验,主要目的不是让孩子了解科学原理,而是培养孩子对科学的兴趣。所以,
不要用复杂的原理和术语给他解释,关键是要让孩子感觉有趣。
2. 实验开始前,要给孩子充分的时间,让他预测一下可能会产生什么结果,给孩子想象的空间。
3. 不要觉得科学实验有多么难!其实,生活中的很多现象都包含着科学道理,平时注意从日常生活
中找题材就足够了。
科学小实验作文（一）
科学精神是大胆质疑，大胆实践和大胆创新，在今天下午的科学课中，王老师带领我们进行了一次有趣的科学实验。通过这次实验，让我充分领略了奇妙的科学世界。
一上课，王老师便向我们变了一个“魔术”：把一节一号电池的两端分别与电源和铁钉相连后，按下开关，绕着电线的铁钉竟奇迹般的吸住了旁边早已备好的大头钉！顿时，我强烈的好奇心被奇妙的科学现象所勾起，我迫切的希望自己也能操作这个实验，探究其中的奥妙。这时，王老师让我们分组也来动手实践。我们迫不及待地把两根电线的一端分别缠绕上了电池的正、负两极，另一段又分别绕上了电源和铁钉。最后把两端连接了起来，兴奋的我们慢慢地把铁钉靠近大头钉。突然――大头钉像被施了魔法似的，紧紧地与铁钉“靠”在了一起！我们欢呼起来，但高兴之余我闪念：这到底是为什么呢？于是我向老师请教。王老师耐心地给我讲解：“通电后的`铁钉已成为了一颗电磁铁。电磁铁是一种能产生较高磁场的磁化装置，从原理上讲，它相当于一个带有空气间隙的铁心线圈。当线圈通过电流后，由于铁心被磁化，在空气中产生更大磁场。这种原理叫做“电磁效应”。我听豁然开朗：原来应用的是“电磁铁”，才会吸起大头钉。随后，我们又合作探究了磁铁的南、北极以及受磁面积的实验。
通过这节课我了解到电磁铁与我们的生活密切相关，已在生活中广泛应用。这些都是科学前辈们潜心研究的成果，在科学领域中还有很多处女地，我要用所学的科学精神将它们一一探索！
科学小实验作文（二）
科学书上说，白糖会燃烧，我们一听就奇怪了，心想：白糖怎么会燃烧呢？我们一想到这，好奇心就促使我们追根究底……
我和死党――奕熙（芯怡），在她家做实验，奕熙（芯怡）拿来一个金属勺，一勺糖，一个打火机、一柱蜡烛和一个蜡烛架。我们先拿起金属勺，倒上糖，拿起打火机，把蜡烛架在蜡烛架上，点燃蜡烛，金属勺热得滚烫极了。过了2分钟，奕熙（芯怡）迫不及待地说：“怎么还没融化？好慢哪！加大火力！”“嗯嗯……快点，快点吧！”我也有点迫不及待了。过了5、6分钟，白糖真的融化了，它好像受不了这酷热的火焰似的。这时，勺边出现微微的红色，糖水沸腾起来了。()后来，我们把蜡烛吹灭了。奕熙（芯怡）看了看勺底，惊讶地说：“怎么回事，好像被抹了墨水般。怎么办？”“没事，这个我有经验，擦得掉的。”我装作什么都懂的样子，回答道。说着，我们就立刻立即马上地把勺底的“墨水斑”擦掉，真的如我所说，被擦得“一尘不染”。奕熙（芯怡）小心翼翼地用牙签挑，她说，怎么变硬了；又用手去触，她说，真的，好像塑料啊。我摸了摸，还真的，和塑料没两样。她说：“惨了，这勺没救了！”
我做了这个实验以后，深深地感到科学的奥妙无穷。
科学小实验作文（三）
你见过红色的栀子花吗？没见过？嘿嘿！我家中可有那么一朵血红娇艳的栀子花哟！什么？你问我是谁种的？怎么种的？呵呵，你听我慢慢道来。
一次午饭后的散步，我偶然发现羊肠小道旁的栀子花，哟！又香又白惹人爱！洁白如雪的花瓣在翠绿叶儿的衬托下显得格外可爱，反正也是野生的，我一时手痒痒便将它摘了下来，回到家中，我的脑袋里突然冒出这么一个奇思妙想：把栀子花放在红墨水里养，会怎样？我得意地笑了笑，心里像有一只狗尾巴草搔着心头――直痒痒！
我迫不及待地把花插进红墨水中，碧绿的花茎浸在红墨水中，看上去也别有一番美丽，又小心翼翼地把它端上阳台，让它接受阳光的沐浴。光射到花瓣上，宛若一层金纱，充满了阳光特有的活力而不缺高贵的美。下去打了个盹，上来时它已变成了浅浅的绯红色，是红墨水为它披上了粉色的轻纱，我不由惊喜一呼：“太好了！”
如此日复一日，我几乎无时无刻寸步不离，嘴里还念念有词：“栀子花呀栀子花，为了你的‘花容月貌’，在心底祈祷我的实验能够成功吧！”
“昕啊！你的栀子花变成红色的了！”在楼下看书的我，忽然听到妈妈的惊呼声，我二话不说地将书扔下，一个踉跄差点没把我摔着了，一口气地冲上了阳台。
果然，此时的栀子花活像一位羞涩脸红的姑娘，娇艳绯红欲滴而下，我又惊又喜，生怕将我好不容易培育出的“红姑娘”摔了，只好在心底暗暗自喜。
周三的科学课上，科学老师教我们做泡泡液、吹泡泡。我回到家就想做这样的小实验。
我先拿了个小玻璃杯，往一个大杯子里倒了八杯水、一杯洗洁精、一杯白糖和一点蜂蜜，把他们搅拌均匀，我就开始吹了。我先轻轻地吹，但是吹得太大了，破了。我不甘心，继续吹，后来，我吹了好多各式各样的泡泡：有的一串一串的，像一串串珍珠。有的泡泡很大很大，贴在地面上，像个大锅盖。还有的泡泡一个套一个，最多我吹了四个，灯光照在上面，五彩缤纷。这个实验真有趣。
放学后，我就买了小苏打和白醋、火柴。回到家，我就拿来小碗，先倒进白醋，再把小苏打粉倒进白醋里，小苏打粉一接触到白醋，小碗水面上就冒起了雪白的泡泡，像倒出来的雪碧一样，同时我闻到有一种刺鼻的味道。我点燃火柴，放到小苏打和白醋混合的液体上方一厘米处，火一下就灭了。
我又把水到掉，只放了小苏打，又点燃一根火柴放到上方，但是火没有灭。我又把小苏打到掉，只放了白醋，又点燃一根火柴放到上方，火还是没有灭。现在我知道了，小苏打和白醋混到一块的气体把火灭掉的。
我想再试一试，先把小苏打粉倒进小碗里，再倒进白醋。碗里发出“嗤嗤”的声音激烈地冒出雪白的泡泡，像水煮开了一样;难闻气味一下来了。我又划了一根火柴，慢慢接近水面，离水面一厘米的地方火又灭了。
我追着问妈妈为什么?妈妈说：“上网查一下吧!”。在网上我看见是这样写的：小苏打和白醋混合后产生了一种新物质，这种物质是二氧化碳。二氧化碳可以使燃烧着的火熄灭。
我以后要做更多的小实验，才会懂得更多的知识。
作文七：有趣的小实验
我特别喜欢做小实验，既有趣，有能开发智力。今天，我就做了两个实验，一个是摩擦起电，另一个是观察温度变化。
我先买了二张塑料纸，又在楼顶拿了一些泡沫碎片，就回家把他们放在桌子上开始做了起来。我先把塑料纸撕了一点下来，把它放在我的头发上摩擦了一会儿，然后把泡沫碎片捏成一点点小粒粒，用塑料纸轻轻在小粒粒上一挨，塑料纸像吸铁石一样把小粒粒吸在纸上“跳舞”。正做得起劲，爸爸问：“天天，你干什么呀?”“我在做小实验!”“我过来看一下。”说完，爸爸走了过来，问：“你能用塑料纸吸泡沫小粒粒，还能用什么吸东西?”我想了想，心里产生了一个问题：陶做的东西肯定不能吸东西，那么还是用塑料的了。我想能不能用塑料尺子呢?我找出一把尺子在头发上摩擦了一会儿，再去吸小粒粒，果然成功了。我又想尺子能吸泡沫，纸屑一定也可以吸。我把废纸撕成小片，然后一吸纸，果然成功了。原来把尺子在头发上摩擦，然后就产生了静电，静电就把极小的东西吸了上来。
我又做了观察温度变化的实验，这个实验非常简单，我把温度计放在温水里，只见红色的水银柱上升，然后，我放在冰箱里，红色的水银柱就下降了。爸爸告诉我这叫“热胀冷缩”。
一、完全失重实验
物理课本中原有的完全失重实验, 将弹簧秤和钩码一起做自由落体, 观察弹簧秤的显示读数, 如果为零则完全失重。但实验过程中难以看清弹簧秤读数, 关键的实验现象不易观测, 很难给大家留下深刻印象。为此我们重新设计了完全失重实验, 采用易于取得的矿泉水瓶, 使完全失重现象易于观察。
实验步骤如下:
1.在空矿泉水瓶底部开几个小孔, 装进红色墨水。红色墨水会从矿泉水瓶子底部流出来。同学们观察分析可以得知, 这是由于墨水受重力作用而具有重量, 而矿泉水瓶底部的小孔无法提供支撑墨水重量的支持力, 因而会从小孔中喷出。
2.从高处释放装有红色墨水的矿泉水瓶, 此时会很容易发现在下落过程中小孔不再流出红色墨水了。这是由于墨水与瓶子一起做自由落体运动, 此时矿泉水瓶和墨水都处于完全失重状态, 相互之间虽然接触但相互作用力为零, 相对速度因此也为零, 所以墨水与矿泉水瓶不会分离, 也就不再从小孔喷出了。
3.将装着红墨水的矿泉水瓶从静止位置开始, 开口向上竖直上抛, 会发现除了上抛的一刹那墨水加速喷出外, 水瓶离开手后水就不会从小孔中喷射出来了。这出乎大多数同学的意料, 大家本以为矿泉水瓶向上运动时, 墨水不仅会从小孔中喷出, 而且喷出速度会比瓶子不动时更大:因为水要向下流, 而瓶子要向上走, 因此应该加速喷出。
这样的预测与实验结果完全背道而驰, 因为实验结果是在运动过程中, 小孔仍然没有水流出来更别提以更高速度喷出了, 而且无论瓶子抛出后是向哪个方向运动, 矿泉水瓶底部小孔都不会喷水。
仔细分析后同学们对失重更加理解了, 物体加速度与重力加速度是否一致是失重状态的唯一判断标准。本实验中矿泉水瓶离开手后和墨水一样处于完全失重状态, 因此无论它们运动方向朝向哪里, 两者的相对速度都为零, 也就无法分离因此墨水不会流出。
二、设计打点计时器
高中阶段力学实验中的一个重要器材就是打点计时器, 其工作原理的关键就是在纸带上等时打点。改造矿泉水瓶替代打点计时器的做法, 提高了大家的实验兴趣, 也更便于直观理解。
实验步骤如下:
1.在去掉瓶盖的矿泉水瓶底部穿一个小孔, 将瓶内装上红色墨水。
2.手提矿泉水瓶平稳移动, 代表打点计时器上纸带的走动, 水滴以相等时间下落到地上, 代替打点计时器在纸带上打点。地上水滴间距增大表明在做加速运动;而地上水滴间距不变表明是在做匀速运动;当地上水滴聚集在同一地点则表明瓶子处于静止状态。打点的时间间隔可以通过小孔的大小、水瓶高度和瓶内水深来控制。
这样制作的矿泉水瓶把复杂的打点计时器的工作原理形象的演绎出来, 既节省了经费还便于理解, 可谓一举两得。
三、惯性小实验
用矿泉水瓶设计小实验, 验证惯性与质量的关系:将塑料玩具小球固定在细绳一端放入装满水的瓶内, 绳的另一端固定在瓶盖上, 旋紧瓶盖倒立, 小球自然漂起。手持倒立瓶子向某个方向做加速运动。出乎大家意料的现象发生了:瓶子里漂浮着的塑料小球不但不像想象的那样向后摆, 反而向前摆动。
这种现象原因是:矿泉水瓶向某个方向运动时, 由于惯性的存在, 瓶中的水要保持原有状态而向与瓶子移动的反方向运动, 迫使球漂向与矿泉水瓶相同的移动方向。这充分说明水的惯性比塑料小球的惯性大很多, 也证明了惯性大小由物体的质量决定而与其他无关, 质量越大惯性越大, 质量越小则惯性越小。这个实验直观的演示了惯性物理现象。
四、制作验电器
利用矿泉水瓶做静电实验, 让大家体会到物理就在身边, 消除对电现象的神秘感:将干净矿泉水瓶用吹风机吹干, 并用软木塞塞住瓶口, 木塞钻孔后插入铁丝, 铁丝在瓶子里的一端弯成钩状, 钩子上放上烟盒内锡箔纸剪成的细条。为了保持干燥、防止静电释放, 瓶子里还需要放些干燥剂, 这样利用密封干燥的矿泉水瓶就制成了简易的验电器。
用泡沫塑料在头发上摩擦时会有静电聚集, 然后将它接触验电器外露的铁丝一端, 可以看见铁丝下端的两片锡箔张开, 这说明制作的验电器可以检测到静电的存在。这样通过自制简单的器材做物理实验, 很好地消除了大家对电的神秘感。
通过高中生兴趣小组用矿泉水瓶做物理小实验, 不仅丰富了实验器材、节省了经费, 还提高了同学们对物理实验的兴趣, 加深了对物理现象的理解, 消除了对物理现象的神秘感, 使物理规律生动的展现在眼前, 同时培养了同学们的创新精神和动手实践能力, 对设计制作和参与实验的所有人都很有帮助。
摘要：高中物理实验是提高对物理规律理解的重要手段, 而利用常见的矿泉水瓶自制实验器材, 可提高高中生对实验的兴趣、加深理解, 并培养创新精神和动手实践能力。本文介绍用矿泉水瓶设计的物理小实验:完全失重、惯性、制作打点计时器和验电器。
关键词：高中物理,实验
参考文献
[1]周静.新课程标准下的高中物理实验教学案例[J].科技信息 (学术研究) , 2007, 10:203-204.
[2]黄国雄.重新发现物理实验:中学物理实验资源开发利用的资源与案例[M].高等教育出版社.
关键词：物理教学； 小实验； 小制作
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-045-001
物理作为一门自然学科，其科学性、实验性的特点必然会引发学生对科学知识的学习兴趣，小实验小制作是物理实验探究教学的有效补充和延伸，是物理知识应用于生活实际的具体体现。小制作活动可以一人完成，也可以几个人合作完成。虽然最终不一定能做的很好，但在做的过程中，学生认真的思考了，钻研了，冥思苦想了，已然学会了很多的东西，又因为自己的亲身参与，所以兴趣一直很浓，并把这浓厚的兴趣从课外带到了课内，在基础知识的学习中起到了良好的促进作用，提高初中物理的有效教学，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的宗旨，实现课堂教学的有效性，具有重大的教育和社会意义。现就小实验小制作对物理课堂教学的作用阐述如下：
一、小实验小制作可以提高学习物理的兴趣
教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生的，并在学习过程中发展的。小实验小制作恰是初中生所渴望的活动。学生对感兴趣的活动往往是感知敏锐，思维活跃，注意集中。在这样的活动中，便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”并享受成功的快乐。从而提高了学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。例如八年级的学生刚刚接触物理，让他们动手完成“装满水的玻璃杯还能装多少回形针”的小实验，感受现象的神奇，产生强烈的好奇心。利用自制教具“静电风车”，演示把摩擦产生的静电储存在饮料杯改装成的“莱顿瓶”中，再把莱顿瓶中的静电引到静电风车上，静电风车就神奇的旋转起来！让学生了解物理实验器材就是来源于生活，变废为宝。
二、小实验和小制作可以拓展和深化物理知识
小实验小制作多是结合物理课堂教学内容，在讲解某一知识前，或讲解完某一知识之后安排的课外活动。活动中，学生可以学到许多课堂上学不到的知识，从而拓宽知识的领域，又因将已获得的知识在实际中的应用，加深了对知识的理解和应用。例如八年级学生学习完声音的相关知识后，我要求学生用家里随时可以找到的材料做一个小乐器，还要求这个乐器要有音调的变化。第二天的课堂上，所有学生都拿出自己亲手制作的成果，都非常兴奋。就连平时不爱学习听课的学困生，都很自豪地献上自己得意的作品。又例如为加深学生对摩擦起电的理解，我把课后摩擦起电的实验与练习中自制简单验电器的实验题结合起来，利用第二课活动时间进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，学生们用各种材料制作产品，有塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也各异。让学生通过课外实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学的密切联系，可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。
三、小实验和小制作可以培养和发展多种能力
课内教学内容毕竟要受到教学大纲的限制，而课外小实验小制作无论在内容的深度、广度上，还是在活动的方式、方法上都有较大的灵活性，能够搞得丰富多彩，更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的学习主动性。让学生体验“玩中学”，“做中学”的乐趣，使小实验小制作有充裕的时间顺利完成，也让学生有更多的发现新问题的机会，有利于创新思维的培养，同时还有利于培养学生合作交流的意识。例如让学生通过装水的玻璃杯观察书本上和在清水中加盐观察生鸡蛋的浮沉情况小实验，培养学生良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力，让学生善于发现问题，主动探究，进而培养学生严肃认真的科学态度，并鼓励学生实验的积极性。又如要求学生完成发电机的小制作，不少学生第一次拿起了老虎钳，使用了锉刀，边学边干，在制作过程中就发现的问题及时思考，相互质疑，展开讨论和争论。有一组同学合作完成的摇晃发电机经历前后10多次的尝试-失败-改进-再尝试，最后终于取得成功，他们把一个针筒外面用漆包线缠了300多圈，针筒管内装一块高强度磁铁。线圈两端连接一个发光二极管，晃动针筒，磁铁往复穿过线圈，使得导体切割磁感线相对运动，根据电磁感应定律，有电流产生，可以看到发光二极管不断闪烁。精巧的实验装置和完美的演示效果，获得全班同学一致好评，同时也被他们的坚强不气馁而感动。这一切开拓了视野，丰富了知识，锻炼了能力和技能。
四、如何做好实验、做好小制作，又是摆在我们教师面前的一个问题
根据我多年的教学经验，具体提出以下观点以供参考。第一，尽量利用学生们身边的物体、小物件来做简单的实验。在教学中只要留意，随手可用的器物做物理小实验是非常多的。比如利用学生吃饭的小勺子代替凸面镜、凹面镜，观察凸面镜、凹面镜对光线控制成像情况，小勺都是双面抛光的，对光线有较强的反射作用，既简单方便，又弥补了实验器材的不足。第二，课本或课外的小制作尽量让学生做。比如用一次性杯和线制作“土电话”，在教室里检验固体传声。一次性杯和半透明塑料袋做小孔成像演示器材等效果很好，学生很乐意动手干，积极性高。第三，给一些兴趣浓厚、动手能力强的孩子开设课外兴趣小组，让他们自行选题进行实验制作，虽然不一定成功，但可以培养学生的创新思维和合作意识。
总之，小实验小制作做的好，不仅仅让学生在完成这些“作品”中感到乐趣，更重要的是小实验小制作虽然知识源于书本、课堂，但它的作用远远高于课本知识，在物理教学中发挥越来越大的作用。
参考文献：
[1]蒋志宏.《刍议初中物理小实验、小制作的益处》，《考试周刊》，2011年43期
[2]谷春生.《中学物理课外实验与小制作举例》，《现代物理知识》，2010年01期
只见孙老师小心翼翼地把水倒入纸杯中，直到满得不能再倒了。这时，孙老师让我们观察纸杯内水的状况，只见水的表面微微鼓起，像面包鼓起的表面一样。然后，孙老师开始往水杯里面放硬币。我以为老师一放硬币水就会溢出来，却没有想到在老师放了五六枚硬币之后，水还是没有溢出来。我们感到很奇怪。孙老师这时又让我们仔细观察水的表面，只见水的表面又稍稍抬高了一些。孙老师又开始让同学们往里面放硬币了。“八、九、十、十一’’天哪，居然还没有溢出来!轮到我上前放硬币了，我极其小心地拿着那枚硬币，慢慢地靠近水面。心里很紧张，不敢松开那枚硬币。直到同学们都说“放、放······”我才狠心放了下去，水依然没有出来。直到放到了二十一枚，水才慢慢沿着杯壁溢出来。这究竟是怎么回事呢?
同学们你看我、我看你，都是一脸迷惑。孙老师这时才笑着对我们说：“其实，水是由许多水分子组成的，它们就像一张网，联接在一起。你们看到的这种神奇的现象，是水的表面张力在作怪。”我们这才恍然大悟。
我找来了喇叭花照着做了个实验，结果跟书上写的一摸一样。我就去问妈妈，妈妈不知道，我又去问爸爸，爸爸也摇头。这到底是为什么呢？我的脑子里不由出现了一个大问号。
第二天，我在书上找到了答案，原来是喇叭花里有一种花青素，它碰到碱就会变成蓝色，碰到酸就会变成红色，肥皂水的碱性的，醋是酸性的，所以喇叭花就随着变色了
【关键词】幼儿园教学；科学小实验；实施策略
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A
幼儿园的科学小实验活动既要求让幼儿玩得开心，又要求让幼儿掌握必要的知识。幼儿教师为实现这一要求必须对幼儿园教育和科学小实验开展方式进行深入研究。
一、合理规划和设计幼儿园科学小实验
幼儿园科学小实验活动需要规划和设计的项目包括：科学小实验的内容，小实验需要准备的材料和道具、科学小实验活动模式的确立、科学小实验中教学双方的责任划分和任务分配。
幼儿园科学小实验的内容必须属于幼儿园教学范畴，实验设计严谨、有趣、操作简便，能适当引发幼儿的好奇心和求知欲。
为科学小实验准备的材料需满足以下特点：第一，材料充足、明确，满足实验需求的同时又不会出现多余内容。第二，材料生动形象，具有趣味性。比如做《影子的形成》的实验时需要准备的材料就是小巧的手电筒、可爱的小玩偶等。第三，材料品质高端，天然无刺激不会损坏幼儿身体健康。
适合幼儿园开展科学小实验用的教学模式主要包括：情境创设式、演示教育式、问题探究式以及多种教学模式复合搭配的形式。
在幼儿园科学小实验中教师应该是组织者、监督者、引导者和管理者，而幼儿则是主要的参与者和执行者。
二、做好幼儿园科学小实验的内容选择
幼儿园科学小实验内容的选择直接影响到幼儿科学小实验教学工作的开展，对幼儿教育工作也有一定的影响。
幼儿园科学小实验内容选择的标准包括：第一，科学小实验具有良好的可操作性和可控性。根据要求，教师需要准备齐全、充足的实验材料；让教师清楚每一步的实验步骤；配备专业的科学小实验演示人员；还有小实验的内容符合幼儿园科学小实验活动标准等。第二，科学小实验类型丰富。幼儿园小实验的类型包含物理、化学、植物和动物实验这四大类实验中实验效果最直接明朗的、实验过程最生动有趣的类型。第三，科学小实验的内容不超出大纲，符合幼儿科学小实验的适用标准。
三、做好幼儿园科学小实验演示工作
“看”科学小实验既是实验操作的一个步骤又是每一次科学小实验活动中最不可缺少的项目。教师需要引导学生正确地看科学小实验，帮幼儿园学生导正“看”科学小实验的态度，助幼儿园学生掌握正确“看”科学小实验的方法。
教师在开展科学小实验活动时，开展实验演示工作主要有两个目的。首先是借此起一个示范带头作用，给学生参与科学小实验操作提供示范学习和参考操作的目标。其次，是一种自我表现的形式。教师像通过演示实验向大家明确表明幼儿园开展的科学小实验活动中也是“以学生为主体”，教师负责主导实验活动，学生则负责帮助配合教师的引导和教育。
对幼儿园学生来说科学小实验是一个新鲜的事物，学生不可能一开始就能看懂和掌握这些实验步骤。在幼儿园教师没有得到引导和鼓励时是不会直接上手做科学小实验。在科学小实验活动中幼儿负责承担的任务是“听教师的引导、教诲”、想科学小实验中问题和知识、记忆教师的实验步骤和技巧等。
四、引导学生参与科学小实验的实践操作
从幼儿园学生的角度来看，科学小实验的实践操作可分为两个部分：
（一）带着学生自己动手“做”科学小实验
幼儿学生自己动手做科学小实验可以增强幼儿对科学小实验活动的参与性，使幼儿能更加直观地了解科学小实验的内容，并深刻记忆科学小实验的步骤和原理。
根据探究式学习方法的要求，幼儿可以参与科学小实验活动的“提出问题、设计实验、动手实验、观察记录、解释讨论、表达陈述”等各个阶段。为满足幼儿亲手做科学小实验的要求，教师开展科学小实验活动时必须优先考虑到大多数幼儿学生的接受能力和实验吸管。幼儿园学生在亲手做科学小实验后可以掌握更多的小实验操作方法，学会实验中存在的知识。比如，幼儿园学生之友亲手做过《自制陀螺》这个科学小实验后才能牢固记忆用废旧光盘、水彩笔和即时贴纸做陀螺的方法，了解这个实验背后隐含的科学道理。
（二）让学生动笔亲自“记录”科学小实验
在幼儿园科学小实验活动中，幼儿学生是绝对的主体，所以幼儿在科学小实验活动中的参与过程最长，参与项目也最多。此时学生参与科学小实验活动的主要任务是对科学小实验进行观察记录和感想总结。学生此时的记录方法是生涩的，记录的手法也是非常稚嫩可爱的，但却能在小实验的记录过程中获得满足感，并在参与科学小实验活动中学会成长。
五、消除一切不利于开展科学小实验的因素
每一项幼儿园科学小实验中都存在着一定的变量，当变量不可控制时便会发展成为不利于幼儿园科学小实验开展的因素，进而有可能降低科学小实验的教学效果。幼儿教师为确保科学小实验活动顺利展开必须消除一切不利因素。首先，要杜绝幼儿科学小实验向小学化发展。科学小实验的选择需要符合不同年龄段幼儿的喜好和接受能力，教师在开展科学小实验时也要根据幼儿园班级的划分选择实验项目。其次，提前对科学小实验的实验步骤、方法、活动流程进行演练、检测，确保实验流程顺畅、完整、科学合理。第三，提前做好突发状况的预防应急工作，确保任何突发状况都不能影响到科学小实验活动的开展。
总之，幼儿园开展科学小实验是一项非常重要的工作，需要把握好每一个细节。教师在幼儿园开展科学小实验的教学工作中，不仅要始终保持严谨的教学态度，还要不断进行创新思维、提高科学小实验教学效果，使幼儿能从科学小实验中学到更多经验、启发聪明才智和增强逻辑思维能力。
参考文献
[1]刘消白.幼儿园如何开展科学小实验活动[J].新课程（上），2011（4）.
[2]周玫成.如何开展小学科学实验课[J].新课程（小学），2012（5）.
[3]幼儿园组织家庭亲子科学小实验的实践与思考[J].小学科学（教师版），2013（02）.
一、新课改下家庭小实验在化学实验中的地位、作用和特点
新课程改革以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。
实用型实验能让学生把掌握的化学知识应用到生活、学习实际中，进一步培养学生观察问题和分析问题的能力。同时通过具体生活实践，增长见识，丰富动手操作经验，学生在理解中思考，在思考中体会，从而维持理性思维的时间和空间两维性，巩固加深和拓展理论知识。因为实验室及仪器设备的配置、学校的管理、课时的安排不能适应新课程的要求，所以教师只有突破惟教材的课程关，从学生实际出发，选择与学生已有或正在进行的与生活密切联系的教学内容，围绕学生周围的自然环境、家庭环境、学校环境为背景，创设条件，开展学习设计贴近课外生活的小实验，才能给学生提供必要的时间和机会，才能把新教材中这部分内容较好地、充分地利用起来，发挥它们应有的作用。家庭小实验正迎合了新课程对化学实验的要求。
（一）家庭小实验的地位和作用
1. 家庭实验是化学活动课的一种独特形式，教师通过家庭小实验，可以高度激发学生学习化学的兴趣，坚定学好化学的信心。心理学研究表明，当学生的学习兴趣强烈之时，其注意力、观察能力、思维能力均处于最佳状态，这正是化学实验课教学的大好时机。家庭小实验是以“活动—实验”为中心进行的，与课堂学习不同，学生可以根据自己的兴趣、爱好进行实验。且实验内容、形式均是学生比较喜欢或迫切想知道实验结论的，富有吸引力，能引起学生浓厚兴趣，激发学生的探究心理，使注意力、观察能力和思维能力高度集中和充分发挥，即使学生从感官的兴趣转化为探索的兴趣直至发展为创造性地应用这一实验事实的兴趣，满足学生的精神需要。
2. 积极开展家庭实验，能给学生创设开放的问题情境，培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良好习惯。
3. 家庭小实验能够培养学生的实验操作能力、设计能力、分析和解决问题的能力、创新能力和创新意识，可以培养学生不断探索的科学品质。
4. 家庭小实验除需要一定的基础知识外，还需要机智、沉着、勇敢等心理素质，需要有敏锐的观察能力、判断能力和较强的操作能力。所以家庭小实验还有助于非智力素质的培养和发展。
5. 家庭小实验可以极大地拓宽学生的视野，更好地使学生感受到化学在科学发展、技术进步，以及社会的生产、生活乃至生命中的价值，有效地缩短学生与化学知识的心理距离，而激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力。
（二）家庭小实验的特点
1. 具有较强的灵活性、开放性和应用性。
家庭小实验的开展活动形式灵活多样，内容丰富、题材广泛，贴近生活、贴近社会，富有新鲜的信息，且实验不受时间、教学计划等方面的限制，增强了化学实验的灵活性和开放性。
2. 具有较强的自主性。
家庭小实验是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立开展的，可以说是学生自己的实验，真正做到学生是实验活动的主人，从而在实验中充分发挥学生的学习主动性，增加学生亲自动手参与的机会，给学生充分的自主空间和发现探究的机会，能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。
二、家庭小实验的设计和实施
生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好，因此，在进行家庭小实验时，教师应充分调动积极因素，引导学生去观察、去实验、去探索，激发、培养学生学习化学的兴趣，使学生转变为“我要学”、“我乐学”、“我会学”，使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。化学新课程积极倡导科学探究，化学实验教学要参照家庭小实验具有贴切生活、题材广泛、内容丰富等特点，在确保家庭小实验设置科学合理、程序安全可靠的前提下，精心选择和编制多组化学家庭小实验，让学生在家庭小实验操作环节中承担多元角色，促进学生在交织的角色体验中，切实加强社会责任意识，这样化学新课程知识就得以顺利迁移，深化应用，合理培养学生的课外探究能力，并将学生的创新能力提升到一个新的台阶。
(一)选材要生活化和趣味化。根据授课内容，选择贴近生活的家庭小实验，尽可能让仪器、药品来源于生活。日常生活中，有许多物质可作化学药品使用，例如：易拉罐(铝)，铁钉，铜丝，火柴盒贴(红磷)，铅笔芯(石墨)，木炭，食盐，白酒，白醋，鸡蛋壳(碳酸钙)，农用硫酸铜，废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。学生用生活中的化学药品来完成实验，一则能节约药品，二则能让学生感受到生活在化学世界中，在化学世界中生活。“兴趣是最好的老师”，教师要让学生对家庭小实验感兴趣，那么选择的家庭小实验就一定要有趣味性。教师可适当选择补充一些趣味性特别强的家庭小实验，如用干燥的面粉作粉尘爆炸实验，用氢氧化钠的强腐蚀性自制精美的“叶脉书签”等。变幻莫测的化学实验能让学生在不知不觉中步入神奇的化学殿堂，强烈激发学生学习化学的热情和兴趣。
(二)实验的目的和“三维目标”的定位要明确。怎样使学生通过实验获取应该获得的知识，掌握应该掌握的技能，真正发挥家庭小实验的作用呢?家庭小实验作为化学实验课的内容之一，首先必须按照教学计划执行实施，教师要先吃透教材，结合教材内容和实际情况，选择适当的家庭小实验，对其开展拟定详细的研究计划，动员和组织培训学生，激发学生的热情，使学生明确课题的内容及其重要性，还要明确通过实验所要实现和达到的“三维目标”，对实验过程进行必要的指导。
(三)家庭小实验的创设要具有科学性和合理性。
(四)家庭小实验的创设要安全可靠。
(五)家庭小实验的创设要体现微型化和绿色化。实验的选择要做到选材易得，操作简易、精练，并且要尽可能体现出节能减排的特点。
(六)家庭小实验的创设要有时间性。例如，在“糖类”这部分内容的教学前先让学生完成“淀粉→葡萄糖→乙醇”和“淀粉→麦芽糖”。变幻莫测的实验，必然激发起他们的好奇心，引发他们学习糖类等物质的兴趣，对于提高学生的课堂接受效果起到很好的促进作用。当然有些实验可以放在课程内容完成后才布置学生做。当他们收获实验成功的喜悦时，无形中又巩固了对课堂知识的理解。总之，家庭小实验的创设应与课程内容同步进行。
(七)教师要对家庭小实验作精心指导。在布置家庭小实验之前，教师要对下列问题作出必要的和适当的指导： (1) 实验目的; (2) 实验用品的选择; (3) 反应原理; (4) 实验操作要点; (5) 安全注意事项; (6) 观察重点; (7) 实验现象的记录; (8) 实验总结、实验报告的填写及实验小论文的写法等。适度地让学生按照教师的要求去做，才能使家庭小实验有针对性地开展，实验的成功率才大，效果才好，学生才能从家庭小实验中获取知识，发挥家庭小实验应有的功效。但是，家庭小实验作为一种探究性实验，在保证安全可靠的前提下，应该让学生在实验中充分去品尝成功的滋味，适度体验失败的感受，所以，教师的指导既有必要性，又有适度性。
(八)教师要作及时检查和加强监督。家庭小实验由于自主性强，缺乏监督，学生需要有较强的积极性、主动性和自觉性。然而，在缺乏监督的情况下，部分学生难以完成实验。这就要求教师在布置家庭小实验时，限定学生在一定的时间内完成，并对实验任务是否完成和完成的质量加以监督和检查。
(九)做好总结和评价工作。教师及时验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，不仅体现教师对家庭小实验的重视，而且体现对学生的实验过程和实验成果的尊重，这是教学过程中关键的一步。
总之，在学生中开设家庭小实验，可以极大地开阔中学化学教学的视野，让化学在学生的脑海中从神秘科学的舞台走进现实的生活，提升化学的亲和力，激发学生学习的兴趣。它作为一种特殊的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，给予了学生足够的空间自由发挥，弥补了课堂教学的不足。在教师的正确引导下，如果学生能按质按量完成，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生巩固课堂上获得的知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而达到培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神的目的。因此，化学教师要充分发挥家庭实验的功能，正确引导学生开展家庭小实验，为学生提供一个展示的平台，对学生的学习有良好的促进作用。
摘要：本文探讨了新课改下化学家庭小实验的特点、地位和作用, 以及其创设和实施应注意的一些问题。
关键词：新课程改革,化学实验,家庭小实验
参考文献
[1]张丽芳.开展初中化学家庭小实验的实践与探索[J].福建教育学院学报, 2004.
[2]张伟, 秦养红.搞好化学家庭小实验的几点做法[J].青海教育, 2001.
星期六的作文课上，王老师给我们做了一个有趣的小实验。
实验开始了，只见王老师变魔术似的从讲台下拿出一瓶纯净水、一个里面塞着一块洗碗布的玻璃杯和一袋食盐。王老师先把玻璃杯里的洗碗布取出，小心翼翼放在手心，把它摊开。我眼前一亮，里面竟然藏着一个鸡蛋!接着，王老师拿起纯净水，拧开瓶盖，把水倒入玻璃杯中，直到水位到了杯子高度的三分之二。王老师轻轻地拿起鸡蛋，小心地把鸡蛋放到入水中，鸡蛋直接下沉了。王老师取出鸡蛋，扶住玻璃杯，往杯中倒入一些食盐，再用一根又细又长的筷子飞快地搅拌着水，直到水变成可灰白色为止。这时，王老师轻轻地把鸡蛋放到入盐水中，鸡蛋在盐水中弹跳了几下，渐渐沉入水底。这时，一位同学站起来说：“”一定是盐加少了!“
多么有趣的实验，我也要自己动手做一做这个实验!
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一、熟悉教学内容，留心挖掘教学资源
1. 测量性小实验。
在初中物理教学中，简单的测量实验都可随堂完成，但是做多了就很乏味，所以我会变换有意思的测量对象，如用刻度尺测物体长度换成先测某同学的身高、腰围，再测大头针的直径，分析误差，通过增加难度促使学生竞争，这样学生会更认真地对待实验。随堂完成这些小实验的优点在于：（1）讲解仪器构造和使用方法时有实物对照，避免纸上谈兵，学生看得见、摸得着，心里踏实。（2）教师可及时纠正学生操作中的错误。实验中容易出错的地方教师要心中有数，重点解决。
2. 探索性小实验。
用实验作为先导，创设实验情境，引导学生思考，是我在物理教学中常采用的方法。如讲解大气压强时，先做覆杯实验；讲能量的转换与守恒时，先做魔筒实验——把一个圆筒滚出去，它会自动滚回来并反复地来去多次，为什么呢？原来筒里有几根拴着重物的橡皮筋，通过学生的亲自体会，再引入能量转换概念就水到渠成，他们很容易接受。
针对学生比较难以理解的知识，教师更应自行设计一些问题性实验，让学生在实验过程中体会物理规律的科学性，纠正错误认识。如在学习了浮力概念及阿基米德定律后，我提出几个问题让学生通过实验探索分析得出正确结论：（1）沉入容器底部的石块儿受浮力作用吗?（2）漂浮的木块和沉入容器底部的石块比，哪个受到的浮力大？实验过程中，同学们争论得非常激烈，他们的探索能力、操作能力、分析能力、创造能力都得到了提升。
3. 验证性小实验。
例如“大气的压强”一课，由于我们生活在大气中却感觉不到大气压的存在，我就让学生课前用饮料瓶装一点热水，上课不久水凉了，塑料瓶变瘪还发出怪声，分析原因的过程中一些学生讲述了自己从内地来到高原过程中的亲身体会，从而对大气压的存在确信无疑。
4. 应用性小实验。
学了物理概念和规律后，动手做一些应用性小实验，对发展学生智力，提高学生灵活运用知识的能力很有帮助。例如，学了长度的测量后，要求学生想办法测出钢笔帽口的直径和一页纸的厚度，看谁的方法最好，误差最小。学了浮力知识后让学生用塑料瓶做上浮下沉、漂浮悬浮实验，用塑料盒、暖瓶盖儿等物品模拟沉船实验。学了电学后让学生组装模拟家庭电路，观察家庭电路中断路、短路、烧保险等现象。在掌握好基本知识的基础上学生对类似问题兴趣高、触类旁通，学习效果很好。
二、大力开发实验器材，丰富实验内容，保证试验质量
1. 挖掘实验室里的现有仪器。
充分利用学校现有的仪器设备，可以通过拓展实验内容，多做很多小实验。例如，利用注射器，稍加配置就可以做测液体压强、连通器、帕斯卡球、活塞式抽水机、气体被压缩内能增加等十几个实验；把凸透镜、凹透镜和近视镜、老花镜作对比试验： (1) 用手摸镜的外表，对比结构的差异； (2) 观察它们把书上文字放大和缩小的效果； (3) 利用哪种透镜能使教室窗外景物在墙上成清晰倒立像？ (4) 各透镜对太阳光的折射结果不同，凸透镜使太阳光汇聚很容易点燃易燃物。通过观察比较，学生对物理知识理解深刻、记忆牢固。
2. 从现有的学习生活用品中挖掘实验材料。
我们只要多花一些心思，就能从现有的学习生活用品中挖掘实验材料。如用粗细不同的橡皮筋可以观察物体振动发声、声音的特性与振幅、频率、材料有关；在“惯性及其应用”一节中，把一个胶水瓶立在小车上，小车迅速启动时胶水瓶后仰，猛然刹车时胶水瓶前倾，使学生对“静止和运动的物体都有惯性”的原理有深刻的理解，理论联系实际，学生就很感兴趣。
3. 注意收藏废旧物品，组装实验器材。
一些小实验废旧物品经过加工组装后也能用来进行实验。教师可以根据教学进度，指导学生利用废旧物品自制一些工具，如指导学生制作液压机模型、帕斯卡球、瓶子吸气球、小孔成像箱、量筒、测力计、能量转换演示器等。
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