初中作文入门

初中作文入门

初中作文入门 篇1

七段曾经是一名职业棋手，段位是七段。不知什么原因，大家都习惯叫他七段，他的真实姓名反倒没有几个人知道了。据说，七段年轻时以算路精深著称，是号称“电子计算机”的天才棋手。然而，几次大赛都在大好形势下功亏一篑，被批评心理素质太差，最后终于被国家队弃用。七段也心灰意冷，退出了职业比赛，专心辅导青少年棋手。有几位后来赫赫有名的棋手，都曾经跟他学过棋，可不知为什么他们都很快离开了他。

我第一次见到七段，是在参加全市青少年围棋锦标赛的时候。七段是那届比赛决赛的裁判。那场比赛，我中盘大胜。正在我满心得意的时候，七段摇着头轻轻地说了声，“还没入门啊！”少年气盛的我马上不客气地回敬了一句，“前辈，有什么可以指教吗？”“来我的棋室吧，我教教你。”七段心平气和地说。

我依约去了七段的棋室。“下一盘指导棋吧，我让三子。”七段说。说完，在棋盘上摆好三个棋子，然后在角上投下一子。我没多说话，也投下一子，挂角。七段一托，一退，化解了我的攻势。“这么保守，一副被动挨打的架势。”我心里有点意外。不过，对手毕竟是职业七段，我还是小心翼翼、规规矩矩的，不敢太掉以轻心。渐渐地，我发现七段总是回避和我战斗，我的胆子一点一点大了起来。终于，我抓住了机会截断了七段一块大棋。我有点得意地抬头看着七段。“今天，就到这里吧。”七段目光从棋盘移开，平静地问，“你熟悉托退定式吗？”“当然，托退定式有三种基本型，四十二种变化。不过这种过时的定式已经没有人下了，现在流行韩国的„„”“哦，韩国。还没入门啊！”七段轻轻地说了声。

那天以后，我几乎每周都去七段的棋室，和七段下让三子的指导棋。七段似乎对托退定式情有独衷，每次都用这个定式开局，而且每次都是在大棋被攻的时候结束棋局，每次都是那句“还没入门啊！”

我越来越怀疑七段的水平。难道真是见面不如闻名，这是那个号称“电子计算机”的天才棋手吗？表现在棋盘上，我的攻势越来越犀利，也越来越放肆。终于，有一天，我决定不要让子，和七段下一盘分先的棋。“要是我赢了，我就告诉七段，他没什么可教我的了。”我心里想。

七段爽快地答应了我的要求。一开局，我就展开了凌厉的攻势。出乎我的意料，七段没有退让，立即展开反击。顿时，我们在棋盘上杀得天昏地暗。棋到中盘，我渐落下风。心里一慌，就连连出错。终于，漏出了一个大破绽，只要七段攻击，我顷刻间就会全盘崩溃。没想到，七段好象也没发现这个漏洞，没有立即展开攻击，而是补强了自己的一块弱棋。我逃过了一劫，但最终我还是以微弱的劣势输了。

我并不服气。“其实，您没看到„„”“不，我看到了，”七段平静地说。“那，您为什么„„”“为什么不攻那片孤棋？”七段一边说，一边在棋盘上摆出当时的棋形。“这个变化很复杂，有几十种变化吧！但是不论怎么走，五十手以后都会走到这里。那时，就不是我吃你的大龙，而是我要逃孤棋了。”七段指着他补棋的位置说。

“几十种变化！五十手以后的棋！”我惊呆了，莫非七段真是电子计算机。七段默默地递过来一叠棋谱。那是我们下过的十几局指导棋，在每局棋我发出那手严厉的攻击后面，都标注着七段的应手和以后的变化。那看似轻描淡写，甚至略带随意的应手，把我来势汹汹的攻势顿时消于无形之中。原来是这样！

初中作文入门 篇2

初中学生认为最难学的科目是几何, 初中老师认为最难教的科目也是几何。初中生学习平面几何, 与他们以往接触到的数学的学习方式都有巨大的差别, 这是由几何学科的特点及初中生的知识体系、学习模式决定的:

1. 研究对象由数到形的转变

几何是研究空间结构及性质的一门学科, 几何模型是学习几何的基础, 这与代数以数字和运算为基础有根本的差别。同学们初学几何, 很难对几何图形形成感官认识, 而记忆比较强有力的方式就是先理解后记忆, 如果学生对几何图形不能做一定程度的还原而达到感官上的感觉, 只靠死记硬背地记忆图形, 是不能学习好几何的。

2. 研究方法由运算为主变为以推理为主

同学们一到六年级的数学学习一般都是代数运算为主的, 对推理的手法并不了解, 甚至在初学的时候, 对简单的三段论都觉得新鲜。所以, 同学们在刚开始学习的时候, 对由因导果的综合法、由果索因的分析法的格式、思维模式都很陌生, 这是初中几何入门学习中的一个重要门槛。

3. 逻辑思维能力的要求提高

中学数学教学的一个重要任务就是培养和锻炼学生的逻辑思维能力, 而逻辑思维能力更多地只能靠几何的推理和证明来得到提升。初学几何时, 同学们对推理、证明一无所知。当然, 逻辑思维能力也正是几何学习着重锻炼的。

4. 概念较多, 安排集中

初中几何教材第一章, 就有20多个对同学们来说是全新的概念。学生不习惯对概念的严格表述、抓不住概念的本质性质, 就必然会感到学习几何枯燥无味, 从而放松了基本功的训练, 概念、原理不清是数学学习的大忌。

二、打好高中几何基础所采取的措施

1. 用图形、实例培养感性认识

若一开始就过分强调几何表达的严密、抽象、困难, 就会把学生吓退在几何的门外, 那么学生就会失去几何学习的兴趣、永远学不好几何。教育部颁布的《数学课程标准》中, 对初中几何教学也提出了指导性意见:“不再单纯以学科为中心组织教学内容, 不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性。注重与学生的经验结合在一起, 使新知识、新概念建立在学生现实生活的基础之上。”

“直观性保证具体的东西和抽象的东西之间的联系, 保证从生动直观到抽象思维之间的转变, 因而成为思维的支柱。”教师可以做一些努力, 让同学们在几何学习中形成一种直观性。比如, 告诉学生立体几何在生活中的应用很广泛, 如修建房屋, 桥梁以及家中家具的摆放等, 在实际的教学过程中, 要多举现实生活中的例子。比如, 让学生明白学好立体几何的益处多多:可以提高自己的空间想象能力, 可以提高自己画图的能力, 也能将三维动画做得更好。比如, 加强手工实验操作, 新课程理念强调, 教学组织形式应多样并存, 要重视直接经验。俗话说“心灵手巧”, 手巧依仗的是心灵, 当然手巧也能促进心灵。数学课堂教学中, 让学生有意识动手操作, 比一比, 量一量, 折一折, 做一做, 以加深学生印象, 提高学生学习兴趣, 让学生在具体的操作情境中, 领悟数学的形成和发展的真谛, 这样子, 就增强了课堂教学的实效性和针对性。为了培养感性认识, 教师还可以在教学中广泛地运用多媒体资源, 这样有助于学生将抽象的概念具体化、形象化, 从而加强理解, 理解并记忆、熟练地运用。比如, “两点之间线段最短”, 可以在多媒体PPT上制作一个动画。出现在屏幕上的先是固定的两个点, 然后从一个点出发, 若干个线条匀速通向另一个点, 直观地让同学们看到, 直线的那一条最先到到另一个点。多媒体教学符合中学生的兴趣, 兴趣是人获得知识和技能的前提, 只有让同学们主动学习, 才能学得好、学的轻松。

2. 几何作图、几何语言的熟练掌握

我们说, 数学不仅是一门学科, 还是一门语言。这强调的正是数学独特的话语体系, 几何学更是如此, 因此, 熟练掌握几何作图、几何语言就像学习英语要首先学习词汇和语法一样, 显得尤为重要。

几何语言, 按叙述方式可以分为文字语言和符号语言, 按用途可分为描述语言、作图语言和推理语言。如“过两点有且只有一条直线”, 前一“有”表示存在性, 后一“有”表示唯一性, 不能随意删改。教师自己要先做到语言的规范、严密, 并注意加强对学生的训练, 使学生牢固地掌握常用的“相交”“垂直”“延长”“平行”等几何语言, 并能根据题意绘出图形或用几何语言表达其意义;在绘图时, 教师还应教会学生准确使用作图工具, 严格把关, 引导学生作出准确图形, 以正确推理论证命题。在训练过程中要注意文字语言和符号语言相结合, 口头叙述和书面练习相结合, 几何图形和几何语言相结合, 这样才能取得较好的效果。

3. 逻辑思维、抽象思维的培养

据说欧几里得的几何学是最为严谨的学问, 他仅仅从五个公理就推出了整个平面几何学, 这是几何学魅力的所在, 从中也可见几何学逻辑的严密性。学生们初学几何学, 所作的题大多分三类:证明题、计算题和作图题, 而前者最为重要, 从中可见逻辑思维在几何学中的地位。

证明题大多采用经典的三段论形式, 这种工具源于亚里士多德, 包括大前提、小前提和结论。学生初次接触这种思维方式, 因为知识点不熟, 思维紊乱, 往往会犯循环论证的错误。直接表现为:用待证命题的结论作为证题的依据;直观感觉随意添设条件;间接用待证命题的结论作为证明题目的依据;用待证命题的逆命题作为依据。这类的错误很多, 在几何学学习的初始阶段就应该杜绝这样的事情发生, 为此在书写格式上应该有严格的要求。比如在一开始就应该要求学生养成能进行简单的口述推理训练和填写推理依据的训练的习惯, 告诉学生由因溯果或由果导因的分析问题方法的重要性, 在证明过程中简捷明快, 一步步来, 不跳步, 不重复说明。为此, 开课伊始, 教师就要做出榜样, 在板书证明过程时每步依据都要写得清清楚楚。使学生有法可依, 练习中强调这一点, 步骤并不规范者发回重写, 做到有法必依, 再鼓励学生自己进行书面推理练习。

4. 注重概念, 强调知识体系

平面几何的概念严谨、抽象、概括性强。加强平面几何概念的教学, 注重几何语言训练与几何思想方法的教学, 是搞好平面几何教学的有效途径。在学习之初, 教师应该告诫学生们不能囫囵吞枣, 死记硬背, 那么多的概念而且容易混淆, 不在理解的基础上记忆不仅佶屈聱牙, 难以成诵, 而且张冠李戴, 不知所云, 从而掉入概念的汪洋大海之中。笔者认为作为教师, 应该做到: (1) 切忌填鸭式的教学, 要能把道理讲清楚, 从实际例子出发, 直观形象地理解, 逐步抽象出概念的定义, 掌握概念的本质, 这样学生们学起来也不会感到枯燥无味, 能够提高学习兴趣, 而且还能加深对概念的理解。 (2) 为学生们系统总结概念, 形成体系。教师可以指导学生用分类的思想方法, 然后可以慢慢细化, 形成学生自己的知识树。

所谓万事开头难, 只有在开始时打好基础, 进入几何学的整个话语体系, 那么缤纷多彩的几何图形世界的大门就会为你敞开。在这个阶段, 教师们不能懈怠, 要努力帮助学生打好基础, 为下一步的学习做好准备。

摘要：几何学作为不同于代数的新学科, 刚刚进入初中的学生们可能一时很难适应, 笔者认为, 要引发学生们的兴趣, 打好几何学的基础要从图形认知、话语体系、逻辑训练、概念辨析等方面入手。

关键词：几何,入门,技巧

参考文献

[1]卫德彬.《平面几何入门难的成因及教学对策对策》.中学数学研究.2003年第8期.

[2]刘海石.《平面几何入门谈》.广东教育 (教研版) .2008年第8期.

[3]许生.《平面几何入门教学》.宁德师专学报 (自然科学版) .2002年2月.

上好初中数学入门课 篇3

初一是引导入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：

一、上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。

“兴趣是最好的老师”。所以凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。这将为以后的教学工作打下良好的基础。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识

由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立;然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变;二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。

例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走5米，要求学生用正、负数表示，接着启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。

三、因势利导，掌握正确的学习方法

刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明;其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改;最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知識，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。

在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。

四、注重学生提问能力的培养

学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自己提问的不恰当挨老师的批评，也怕被同学取笑。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师可以帮助其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。就可以大胆的提问。

在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，积极采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知识。

五、教学内容适当，精讲多练

在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实，通过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。

初中化学 入门学习方法 篇4

方法一：物质的用途是由它的性质决定的。

这一方法和思路主要适用于第二章空气的内容。比方说：我们在学习氮气的时候，它的化学性质和物理性质无疑成为重点，但是怎么去记忆和掌握，这和它的用途密不可分。我们看到氮气可以做保护气，这一用途是根据它的化学性质稳定性决定的，所以化学性质稳定决定了它可以作为保护气，这就是物质性质决定用途的例子。按照这个思路梳理出空气中各个组成成分的性质及用途，并且要按照一条性质对应一条用途去掌握。

方法二：物质的结构决定它的性质。

与方法一很类似的，我们能够看出来，新版教材将第三章安排分子原子和离子，第四章安排水。水的性质就不再是我们研究的重点，而是要重点梳理和掌握水的结构和组成。例如水是由什么组成的，水是由什么构成的。水分子发生什么样的变化决定了水的物理性质，水分子发生什么样的变化决定了水的化学性质。依此思路去考虑。

入门章节的大方法不多，而小方法很细。

初中作文入门 篇5

依据英语课程标准，七年级学生应完成三级目标，其所应达到的综合语言运用能力目标总体描述如下：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。然而由于教育基础和师资条件所限，本地七年级学生基本上在小学阶段没有进行过系统的英语学习，英语基础几乎是一片空白。他们虽然对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，但自已很少说，不敢说。他们中的绝大多数不能独立读英语。读、说英语时错误率高，甚至不能正确地书写字母、单词和句子。因此七年级学生要在第一学年内学完牛津初中英语预备教材（starter）和牛津初中英语7A、7B教材，完成英语新课程标准三级目标，需要克服的困难非常大，首要的困难就是过词汇关。一学年内要学近千个英语词汇，这几乎与原人教版教材初中毕业生所要掌握的词汇量相当。其次是过语法关和口语关。

作为英语教师在入门教学中，我们必须采取切实有效的方法指导学生学会学习，提高自学能力，培养学生综合语言运用能力。笔者现就英语入门课堂教学学法指导策略作以简要论述，与同行专家共同探讨、商榷。

一、指导学生学习和熟练掌握英语国际音标和英语字母，并以此为基础学习和熟练掌握英语单词的呼读、拼读规则。

英语初学者在模仿老师或磁带学说英语时，常感到耳朵或嘴巴跟不上，发不准音。他们

缺少必备的语音知识，不懂得发音原理。英语自然语言中存在诸多变音情况，如失爆、连续、弱化、同化等。因此，初学者在模仿的同时，要明白发音的道理，做到自觉地模仿，避免用汉语中近似的音去代替英语里的音。模仿是“口耳”之学，要有老师的指导，而明白了音理，甚至还能无师自通。所以在英语入门阶段，教师要结合口语教学，指导学生集中学习英语国际音标和字母，学习英语单词的呼读和拼读规则。

1.指导学生在学习英语国际音标时要同汉语拼音对照进行。

通过对比，找出异同点，发现规律以便更快地识记音标并深刻记忆使它成为学习的正迁移，从而收到事半功倍的效果。音标的集中教学可在1—3节课内完成。字母的集中教学在1—2节课内完成,且最好放在音标教学之后，从而避免它的负迁移作用。在适当集中学习音标和字母之后还要注意反复循环加以巩固。

2.结合词汇和口语教学，在继续巩固音标和字母教学成果的同时指导学生学习和掌握英语单词的呼读和拼读规则，以便独立地呼读和拼读英语单词。

正确呼读单词需要做到以下几个方面：（1）根据单词音标划分音节。音节的个数由元音的个数而定，但/ m /、/ n /、/ l /也可与其它辅音素构成“成音节”。如/‵le sn /。若两个元音间辅音的个数为偶数则均分属两个音节，若为奇数则多分一个辅音于后一音节，但br、bl等辅音连缀不分开，如/ pro‵blem /。（2）单个音节的正确呼读。音节内元、辅音间的呼读，以元音为核心，采用“急读合一”的方法读出该音节，这与用汉语拼音识字的直呼法相同。呼读时还要关注音素是否有失爆和浊化等现象。（3）单词各音节间的正确呼读。双音节和多音节单词要注意单词重音。要注意重读音节、次重读音节和非重读音节间的连续。3.结合词汇教学指导学生学习和熟练掌握英语单词的拼读（写）规则。,仅靠死记硬背必定费时费力。而学习和熟练掌握字母及字母组合的常用读音规则，特别是元音字母及字母组合在重读和非重读音节中的读音规则非常有利于快速而准确地拼读(写)单词，如soon、moon、tooth。

二、指导学生学习和熟练掌握英语单词的识记方法，指导学生对单词进行集中识读和记忆，努力扩大词汇量

词汇是构筑语言的材料，词汇的学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师要引导学生掌握词汇记忆的规律，最大限度地扩大词汇量，以满足英语课内外学习的需要。

1、单词的记忆要依据它们是否符合常用字母及字母组合的读音规则区别对待,采用不同的记忆方法

首先教师要指导学生学习和掌握依据单词音标和字母及字母组合的常用读音规则拼读（写）单词的方法。对于符合或基本符合字母及字母组合常用读音规则的单词，依据字母及字母组合的发音规律，结合归类法、卡片法、循环法记忆法集中进行识读识记，努力做到听音写词、据音索词。如san,bat,map,dash„对于合成词、派生词应采用构词法来识读、识记单词。如bedroom,farmer对于读音和拼写形式无规律的单词，采用机械记忆结合联想法和卡片法、循环记忆法来识记单词。如queue,banana。2.单词的记忆还要和语法、课文的学习结合起来。

教师要指导学生通过语句的学习来记忆单词的音、形、义及其用法。活学活用单词，力避死记硬背。要在语境中学习和运用词汇，要从课文的听、说、读、写活动中学习和掌握词汇，从各个方面对词汇作深度的信息处理是学习和扩大词汇量的一个有效途径。

三、指导学生集中学习必要的语法知识，学习和熟练掌握英语课文中句子、文章的阅读和背诵的方法。、在学生具备一定词汇量基础上，教师指导学生集中学习必要的语法知识,为他们自主学习课文创造条件。

语法是词形变化和用词造句的综合。语法虽不是学习英语目的，却是学习英语的有效手段。借助语法的体系和规则，不仅可以系统地学习和学握英语，而且还可以利用自己的理解力和推理力，自觉地学习和掌握英语。在语法的超前集中学习阶段，每次学习一个项目（如词形变化、句子成份、句式等）有的内容为做练习、有的内容只要了解、理解，不必面面俱到。语法的学习和词汇、句型、课文的学习相结合，随机集中学习与综合集中学习相结合。简单的语法点可结合课本，有意识地通过口头操练掌握。一些复杂或汉语里没有的语法点，可结合课本中含有某些语法规则的语言材料（习题）进行口笔头练习，系统掌握其用法。

2、老师在指导学生适当集中学习词汇、语法知识的同时，还要指导学生如何正确快速地阅读、背诵英语句子与课文。

教师要指导学生依据不同的学习材料（对话、短文等）采用不同的阅读方法，如精读、略读等，教师也要指导学生学习和掌握句子重音、意群、连读、语调等相关语音知识，以便能独立准确、流利地朗读句子、课文。教师还要依据学习材料采用不同的背诵方法，如分角色演练、尝试回忆、寻找支撑点或关键词复述课文等。

四、引导学生积极主动地预习课文，全员全过程参与英语课堂听、说、读、写活动，努力拓展课外学用英语的渠道。

1、在学生学习和熟练掌握英语单词的呼读、拼读规则和单词的记忆方法,能够独立地读、背词汇和课文并初步掌握必要的语法知识基础上,教师要引导学生有计划、有目的地预习课文。尝试解决课文的词汇与语法要点，为学习课文尽可能地排除障碍,从而顺利地开展课堂英语听、说、读、写活动。

2、在进行课堂教学过程中,教师要尽可能地设置各种情境，开展丰富多彩的听、说、读、写活动。如开展朗读、背诵、回答问题、两两对话、写作等活动。培养学生用英语说话、做事的能力。

教师在抓好英语课堂教学的同时还要引导学生在课外不断扩大阅读量，如阅读英文故事、经典小说的精彩片段等（英语课程三级目标课外阅读量为4万词以上）；收听收看与自已英语水平相当的英语教学节目；欣赏英文歌曲、电影、电视剧；生活中说英语、用英语，如写英文日记、书信、发E-mail等。

入门作文训练（推荐） 篇6

今天妈妈要开会，爸爸要出去钓鱼，胡晓林阿姨来带我。

早上八点我起床了，吃完早餐，我开始学作业。写完作业，妈妈刚好到家，我想，妈妈一定又给我做好吃的了！果然，妈妈给我做了些菜汤，炸小鱼，土豆炒胡萝卜！很快我就把饭吃完了。吃完饭，我做起了手工，这时爸爸回来了，爸爸钓了十条鲫鱼、一条半米长的草鱼。妈妈又忙着在厨房做鱼块，明天又有鱼吃了。

今天真是快乐的一天！

我爱看《喜羊羊与灰太狼》

我很爱看动画片，最爱看的要数《喜羊羊与灰太》里面的主人公有聪明的喜羊羊、漂亮的美羊羊、爱锻炼的沸羊羊、爱睡觉的懒觉的懒羊羊、个子高大的暖羊羊、爱研究东西的慢羊羊村长、坚持不放弃的灰太狼以及总是拿着大锅盖欺负老公灰太狼的红太狼。

我很佩服喜羊羊，它机智勇敢，假如没有了它，别的羊早已被吞进灰太狼的肚子里去了；灰太狼也有优点，因为它既有恒心又疼爱老婆，那句“老婆，我差一点就成功了”很让人发笑：红太狼的妆很好看，粉粉的眼皮红红的嘴，如果它不欺负老公，看上去也很可爱。

我爱看《喜羊羊与灰太狼》，我也喜欢里面的每一个卡通形象。

我的好爸爸

我的爸爸对我很好，他要求严格，经常关心我，还经常陪我玩，比如小时候学走路，是爸爸在旁边看着我走。游泳也是爸爸提着我的游泳衣一步一步的前进，游着游着爸爸就让我自己游。还有真冰和旱冰也是爸爸一步一步地让我滑得好，让我前进，我也一天一天的进步。这都是爸爸教育出来的，这里面包含着爸爸的严格和关心。

我真高兴，我有一个这么好的爸爸。

春雨的颜色

一场春雨过后，蝴蝶说：“春雨是紫色的。你看，葡萄都变紫了。”小燕子说：“春雨是绿色的。你看，小草和大树碧绿碧绿的。”松鼠说：“春雨是粉色的。你看，桃花粉红粉红的。”蜜蜂说：“春雨是黄色的。你看，油菜花黄灿灿的。”青蛙说：“春雨是红色的。你看，红彤彤的苹果和大枣挂在树上。”孩子们说：“春雨是五彩的。”、给爸爸的一封信

亲爱的爸爸：

您好！感谢您把我精心培养长大。

昨天，我发烧了，头很晕，浑身没劲，还不想吃饭，我就一直躺在床上，爸爸看见很担心。爸爸就问我：“泽凯，你到底是哪里难受啊？”我说是头疼。后来，爸爸就去给我买药吃，我吃完药后，爸爸还给我熬了点粥，我吃完粥就去睡觉了。看见爸爸这么为我担心，我很感动。

谢谢爸爸对我的照顾，我以后会报答你的。

此致

敬礼！

你亲爱的宝贝：伊泽凯

第一次炒菜

今天，妈妈和爸爸去奶奶家了，妈妈让我自己炒菜，我有些不知所。

到了中午，我只好带着妈妈给我的钱去买西红柿。到了市场，买了菜，就回家了。到了家，我先把西红柿洗一洗，拧开水管发出“哗啦哗啦”的声音。然后把西红柿切成片，在锅里放点油，拧开煤气罐的开关，锅里便发出“滋滋”的声音。不一会，菜熟了，我品尝着我炒的香喷喷的菜心里好高兴。

可爱的小乌龟

我家里有一只可爱的小乌龟，它圆鼓鼓的身子真可爱，圆圆的脑袋上黑黑的眼睛像两颗黑宝石。爸爸刚买回来的时候小乌龟的胆子特别小，放在我的手上它连头都不敢伸出来。我问爸爸小乌龟为什么胆子特别小，爸爸说：因为小乌龟怕我们伤害它。于是，只要我有空，我就经常摸摸小乌龟，渐渐的小乌龟胆子大了，头也慢慢地伸了出来，它也对我有了信任，小乌龟在我手上爬的时候有点痛，但我看着小乌龟可爱样子也就感觉不到痛了，现在小乌龟成了我的好朋友。

假如我有一双翅膀

蓝蓝的天空中飘着几朵白云，几架飞机飞来飞去，一群可爱的小鸟一会在枝头上唱歌；一会落到地上；一会猛地飞上天空。突然我想：假如我有一双翅膀，那该多好啊！

假如我有一双翅膀，我会飞上天空，跟星星说自己的心事，成为月亮姐姐的好朋友，摸摸太阳公公的胡子。

假如我有一双翅膀，我要飞入大海，看看鲨鱼到底有多大，看看海豚和浪宝宝在大海妈妈的怀抱里做游戏。

假如我有一双翅膀，我要飞进森林，参加森林音乐会，教大树爷爷说话。

假如我有一双翅膀，我要飞到和他们一块读书„„北京，逛逛天安门广场，游览万里长城，再到大风车剧场和北京的小朋友一起主持节目，假如我有一双翅膀，那该多好啊！

爱吃糖的我

我特别喜欢吃糖果，你看看我的虫牙就知道了。妈妈每次带我去商场，我最先跑去的地方便是糖果柜了。金丝猴奶糖、徐福记棒棒糖、马大姐水果糖„„我的口袋差不多每时每刻都装着糖，随时随地地都会吃上一块。过新年的时候，才过了半天，我的口袋就装满了五颜六色的糖果。在家门口，我们遇到了采购的回来的叔叔，叔叔一见到我，就把巧克力拿了出来，说：“彭宇译，拿着！”妈妈推让说：“不要了！你看，口袋都装满了。”我却解开外毛衣说：“这里有一个空口袋。”

你说，我是不是一个很爱吃糖的小男孩？

自我介绍

大家好我叫顾峻弛，今年九岁，是红房小学二年四班的男生。我活泼开朗，眼睛小小的，脸蛋圆圆的，妈妈说我笑起来很可爱。

我的特长是画画，我喜欢创作画，因为创作画能提高思维能力。妈妈喜欢我的画，还经常把我的画贴在墙上。我的缺点是上课不注意听讲，不爱看课外书，我决定要改掉这个坏毛病。

我的理想是当一名科学家，我知道当科学家一定要学习好，还要多看书。谁的理想和我一样，那就多看书，努力学习吧。

这就是我，一个淘气的男孩。

水果店里的水果

水果店里的水果真多呀！

架子上的一个个摆放得整整齐齐，下面放得多，上面放得少，真像一个金字塔。它们圆溜溜的，又大又红，我随手拿起一个闻了闻，香极了！真想先尝一尝。架子上还有一大串一大串的香蕉，好像是已经排好了队的小船队，正要扬帆起航呢！它们都穿着金黄色的衣服，我猜它们一定都熟透了。小番茄全身火红火红的，真漂亮！仔细一看，我看见有些小番茄的头上还戴着一顶绿色的小帽子，可能是刚从果园里摘来的吧。我抓起几个拿在手里感觉好光滑，好可爱呀，真舍不得吃它们。

我的豆豆发芽了

今天，胡老师给我们布置了一个有趣的作业，这个作业是什么呢？呵呵„„你们肯定很想知道吧？那就是泡豆豆。

放学回家后，我放下书包拿出豆豆泡在水里，豆豆很听话，不挤也不碰，静静地呆在那里。

第二天，我来看豆豆，豆豆们很听话地躺在那里。我发现一些豆豆好像在动，心想：怎么了，豆豆好像很不舒服，我应该仔细地检查一下。我拿起豆豆一看，不好！豆豆发紫了，难道快“死了，我很着急，不知道怎样来拯救小豆豆，突然，我灵机一动，拿着豆豆和杯子往洗手间跑去。你们知道是什么吗？是把豆豆的水换掉。

第三天，我的豆豆全部长芽了，白白芽里还有点裂缝。

第四天，豆豆的芽儿长长了，我很高兴，可是这个芽儿怎么这么像虫啊？我心里有点害怕。

第五天，我发现豆豆不见了，全变成了一个美丽的小芽。

找春天

在一个春暖花开的季节，老师带着我们一起到大自然里去寻找春天。

一路上我们踏着欢快的脚步开心地唱着“春天在哪里呀，春天在哪里„„。”我们来到湖边，看到两岸的柳树绿了，长长的柳条在波光粼粼的湖面上翩翩起舞，燕子带着她那剪刀般的尾巴穿梭在湖面上，我问老师：“那岸边细长的柳叶是不是用燕子的尾巴剪出来的呀？”老师笑了，同学们也笑了。我们走进大山，看到满山遍野都开满了五颜六色的鲜花，仿佛给大山铺上一层彩色的地毯，许多不知名的鸟儿争先恐后地用它们美妙的歌声在传送着春天的信息。

我高兴地对老师说：“我找到春天了。春天在柳绿花红、百鸟争鸣的美景里，春天在我们灿烂的笑脸和欢快的歌声里„„只要我们心里充满爱，春天就永远在我们的心里！”

我想发明一种新型军事武器

我想发明一种威力无比的新型军事武器，它的子弹只有一纳米那么大，但它的威力却能把一个星球炸得粉碎。这种武器的子弹是用空气做成的，非常环保，爆炸后会产生100多万吨的氧气，地球上用不了时，就可以将这些子弹发射到月球和火星上去，当地球上的能源要用尽时，我们好到月球和火星上去开发我们人类生存的空间。虽然现在我还没有能力制造这种武器，但我会好好学习科学文化知识，将来我一定会发明出这种军用武器，好保卫我们美丽的家园。

妈妈笑了

早晨，妈妈又要帮我叠被子，我说：“妈妈，我自己叠吧。”说完，我把被子叠得整整齐齐。妈妈会心地笑了。

中午，妈妈又要帮我洗碗，我说：“妈妈，我自己洗！”说完，我把碗洗得干干净净。妈妈又会心地笑了。

晚上，妈妈又帮我收拾桌子，我说：“妈妈，我自己能做！”说完，我把自己的桌子收拾得井井有条。妈妈又开心地笑了！

我的小闹钟

我有一个小闹钟，是妈妈给我买的，我非常喜欢它。

小闹钟很精致。是一个三角形状的。你瞧！小闹钟被一件深蓝色的衣裳严严实实地包裹着，它的下胯捉着一个粉红色的大礼包，仿佛要亲自送给你，给你一份幸运。你再瞧！在下胯的上面，是“哆唻A梦”一张嬉皮笑脸。要是你见到，不生爱慕之心才怪呢？

对我来说，小闹钟作用可大了。当我感到烦恼和难过时，只要拍拍它，我所有不开心的事便消失得无影无踪；当我写作文感到疲倦时，它在我身边，像一位老师一样，意味深长地对我说：“坚持住！坚持就是胜利！”于是，我又充满力量，专心致志地写起作业；早上起床，当我还在熟睡时，它会毫无差误地将我叫醒；当我不知道是几点了，它会准确无误地告诉我......你说说，它的作用大吗？ 这就是我的小闹钟！

我喜欢这个既精致,又可爱的小闹钟！你喜欢吗？

、洗青菜

我闲着没事做，发现厨房里还有一些青菜还没洗。我灵机一动，心想要是我把这些青菜洗了，妈妈不就不用洗菜了吗？

说干就干，我拿着菜篮子放到水池边，把青菜放到水池里。我卷起袖子，拧开水龙头，学着妈妈的样子开始仔仔细细地洗起菜来。

我先用双手搓青菜，然后一片一片地洗菜叶，连一点脏东西也不放过。洗着洗着，我触到一个软绵绵、毛茸茸的东西。我的手像被电击一样缩了回去。呀！不看不知道，一看吓一跳，原来是一条大青虫趴在菜叶上享受“洗澡”带来的乐趣。吓得我把那片菜叶扔得老远。看着扔掉的菜叶，我心想：妈妈长年累月地洗青菜，不知遇到多少条大青虫，可是妈妈总是不慌不忙地捡起大青虫把它扔掉，继续洗菜。而我活像一个胆小鬼。我壮起胆子，鼓起勇气，拾起扔掉的菜叶，把大青虫扔掉，一脚踩死。这时，我虽然浑身鸡皮疙瘩，但我真像打了胜仗一样高兴。我哼着小曲继续洗菜。

看着水灵灵的青菜躺在篮子里，我高兴得又蹦又跳，终于能帮爸爸妈妈干一点力所能及的事了。

乐于助人的文具们

在学习中，我们谁也离不开文具们的帮助。画画时，需要铅笔小弟的帮助；写作文时，需要钢笔大哥的支持„„这些文具像朋友，默默地为我们的学习服务着，奉献着。

瞧！我的文具盒里也有许多文具，不过它们的长相很一般，很普通，没有漂亮的外表，也没有潇洒的风采，瘦瘦的铅笔，方正的橡皮擦。它们都特听话，特好用。每种文具都有一颗“乐于助人”的美好心灵。可不，今天进行语文五单元的考试，我那些乐于助人的好朋友――文具中学问最高的钢笔博士挺身而出。“刷、刷、刷„„”一会儿功夫，试卷上的基础题就做完了。该做阅读题了，钢笔博士由于性急，一下子连写了两个错别字。这时，橡皮小妹见了，不待钢笔博士打招呼，她就主动蹦出来，三擦两擦就把钢笔博士犯的错给改正了。该用波浪线画比喻句了，这时，文具盒中的尺子又不声不响地走出来，为我服务。

在它们的帮助下，那次我取得了“A”等的好成绩。当我得到老师和家长的夸奖时，我从没想到这好成绩里还有它们立下的汗马功劳呢！只认为是自己努力的后果。现在想来，我觉得自己真自私，没有它们也许就没有这样的成绩。

平凡的文具，总是默默无闻的为我们的学习服务。

一件让我委屈的事

在我九岁的时候，有一件事让我感到很委屈。因为妈妈不知道事情的真相就骂了我。

那天晚上妈妈有事出去了，我在家里很无聊，到了八点，我躺在床上想，因为妈妈没带钥匙，所以我不能睡着。到了九点，我睡着了。这时候，妈妈回来了，她敲了敲门，没人开，接了她又打了好几个电话，还是没人接，就用力地敲了起来。结果我被吵醒了，打开门。只见妈妈走了进来，脸上很生气的样子，说我一定在看电视故意不开门，越说越起劲，就拿着扫把打了起来。我觉得很委屈，哭了起来。妈妈就不理我了。

我委屈地走到妈妈的房间，告诉妈妈：“我没有看电视，我是睡着了才听不到你敲门声。”妈妈听了抱起我说：“对不起，我错怪你了。”

浅析初中英语入门教法 篇7

一、激发学习兴趣, 树立学习信心

兴趣是最好的老师, 它能唤起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲。古人云:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生的勤奋学习。

(一) 采用直观教学, 激发学习兴趣

在教学中, 我尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学, 使学生获得直观印象后, 很快就记住了词语和句型。利用简笔画模拟、示范动作或面部表情来介绍新单词。如Look—I am opening the door, I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。对较复杂的新单词, 用联想或词形变化来加强记忆。例如, fruit, 是水果的总称。为让学生联想到有关水果的词。教师在黑板上表示关联词群。利用词形变化来记忆, 如begin—began—begun, drink—drank—drunk。这样既复习了旧知识, 又学习了新单词。这样能贯彻质量并重, 逐层加深, 立足于词汇系统之上, 着眼于词汇教学之外, 集中分散, 交替互补的原则和方法。同时还能使单词的意义和用法的教学, 单词的读音和拼写的教学紧密结合起来, 使学生学习单词读音和书写形式时, 不感到杂乱, 而感到有条理、有规律, 从而调动学生学习英语的积极性。

(二) 利用情景再现, 创设学习氛围

如What’s this?What’s that?让学生学着课本上的人物模样发问, 再让学生模仿回答, 激发了学生的学习兴趣, 在轻松愉快的气氛中学会用英语表达自己的思想。当然, 模拟动作、表情、小表演等多种手段, 也可以化静为动, 化无声为有声, 调动学生多种感官, 轮流尝试, 互相借鉴和吸收, 从而极大地提高了学习兴趣, 增强了学生们学好英语的信心。

(三) 在课堂教学中, 还必须注意进行形式多样的口语交际练习

在练习时, 除了课本外, 还要采取灵活多变的形式。例如, 学习颜色单词时, 让学生根据自己穿的衣服鞋子, 自己的学习用品等颜色进行问答。

二、培养良好的英语学习习惯

英语是一门工具性的学科, 是语言文字的教与学。它的实践性很强。一个人语言水平的提高总离不开听、说、读、写的训练。听、读是吸取, 说、写是表述。相辅相成, 缺一不可。

首先, 为了加强听力练习, 我充分利用时间。如早晚自习等, 让学生每天听5分钟的英语, 在听的过程中结合一定的情景、实物、图画, 注重介绍特定的文化历史背景, 使学生理解地听。例如, 家庭成员称呼 (father, mother) , 日常用语, 如Good morning How are you?有意识地听一些常用句子组成的短文, 让学生在听时, 注意力要集中在内容上, 不必过分追究每个词, 而影响整个材料的大意。另外, 还要求同学们要在模仿上下一些工夫。

其次, 开口说英语。由于初中英语学的词汇不是很多, 说什么还不能完全用英语表达, 所以只是日常用语让他们说, 如Good morning (早上好) , Is everyone here? (同学们到齐了吗?) 上课时深入到学生中间, 通过简单的问答或对话, 借助于表情、手语表达老师的意思。让学生明白我说的内容, 并模仿我的口形和舌位, 还可以创设情景来引导学生说英语。如介绍你的衣服颜色、今天星期几等。把日常生活中的句子运用到课堂教学中来。

再次, 由于是外国语言, 所以同学们读单词、句子或课文不像读汉语课文那样, 抑扬顿挫。总是一个一个单词地读, 不连贯, 语言也平淡, 体现不出句子、课文的整体意义。因此, 我要求同学们在朗读时要像读汉语课文那样, 讲究速度和抑扬顿挫, 并理解各句型、课文内容, 以便能够在朗读时做到表情达意。

最后, 学英语最重要的一项是写英语。如何指导学生正确书写, 包括字母、单词、句子, 要像书写汉字那样, 美观、流利, 更能准确地表情达意, 给别人一种愉悦感, 给自己树立一个良好的形象。这就需要教师率先垂范, 严格训练, 训练写的速度, 通过抄写、听写等形式, 使学生书写快而好。另外, 还可以开展书写比赛, 以此来激发学生书写的兴趣, 提高书写技艺。同时也锻炼了听的能力, 避免了读写不协调的不良现象。

三、加强朗读背诵, 增强语感

中国有句俗语说的好:“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟。”在学生多读、熟练的基础上, 要求同学们背诵。通过每周开展朗诵、背诵比赛, 采取多种方式, 刺激学生动脑动口, 以此来增强语感, 提高口头表达能力。

总之, 我在讲完每一课、每一单元后, 采取检查、自查、互查等形式, 从中发现薄弱点, 加强训练, 促进学生听、说、读、写能力的全面提高。

参考文献

[1]白云霞.初中英语入门教学的调查与思考[J].宁夏教育, 2002 (10) .

初中英语如何实现巧入门 篇8

【关键词】英语教学学习兴趣学习方法

英语有一句谚语叫做“Well begin is halfdone”(好的开头是成功的一半)，因此，解决好初中英语学习“入门”的问题，是他们学好英语的前提。初中英语入门教学是中学英语教学的关键环节，入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对学生今后的学习和工作产生深远影响。抓好初中英语入门教学，培养好对学英语的兴趣和信心，就是“好的开端”，也是做好小学英语和初中英语衔接工作的前提。在入门阶段容易造成学生对英语失去学习动力及兴趣的主要原因有以下主要方面原因：一是教师的入门教学方法没有按照英语教学的客观规律进行，使学生失去学好英语的兴趣和信心。二是学生的学习目的不明确，学习上缺乏主动性；初学时不了解英语学习的特点，难以掌握英语学习的规律和科学的学习方法，导致入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习。我经过多年的教学实践，认为在指导初中学生英语学习“入门”教学中，采用激发学习兴趣，适时教音标、指导学习方法、听说读写并举，恰当评估激励教学方法，能很好地解决初中学生英语学习“入门难”的问题，下面就这几种方法逐一阐述。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，初中学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。

例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课提问或回答问题时，就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。

又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否有某个学生生日，如果有就问学生：“Whose birthday isit today?”学生回答：“It’s my birthday，I’m fourteen now”，然后全班学生齐唱“Happy birthday to you!”学生既练习了英语的口语与听力，又提-到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。

二、采用自然拼音教学法

英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39 47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。

自然拼音法(Phonics)是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼音法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。掌握了自然拼音法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音的词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段，就可以说已经完全掌握了英语阅读了。三、指导学习方法如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初中学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几个方面指导他们学习英语的方法。

指导记忆单词的方法，指导学生用音、形、义结合记忆法，构成记忆法，联想记忆法、同义词或反义诃记忆法等方法来记忆英语单词。

指导预习的方法，指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，老师在每天讲新课外作业，老师在每天讲新课都要检查预习效果，并且经常坚持。

指导听课的方法，指导学生人生领会教师的授课意图，带着预习中遇到的问题听课、学会记笔记，并积极参与课堂交流合作。

指导复习的方法，复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵，做课外作业，整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识，在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握种种题型的解题技巧和解题方法。

四、听、说、写、译并举

在初中学生英语学习“入门”阶段，听、说、读、写、翻译并举。听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力，在课堂上教师尽量使用英语组织教学，学生听不懂，就用手势等体态语言代之，让每个学生都敢开口说英语，都有机会说英语。另一方面，对学生学习的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互泽练习，写一些浅显的小短文。

五、恰当评估，激励

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，本为学习不自觉的就会灰心丧气。

在初中学生英语“入门”教学时，教师要对学生进行当的评估，评估时既不要降低要求，又要尽量让学生取得满意的成绩，对成绩好的同学要表扬，更要发挥他们的长处，让他们带动成绩差的同学共同提高；对成绩差的同学，要用鼓励的手段，鞭策他们前进，发现他们的“闪光点”，就及时加以表扬，要让这些同学觉得英语并不难学，只要努力就能取得好成绩。