苏州健雄职业技术学院

苏州健雄职业技术学院（推荐10篇）

苏州健雄职业技术学院 篇1

第一章

总 则

第一条

为加强我院实验实训室建设和管理，科学评价实验实训室的工作基本情况，健全工作规程，规范统计工作，保证及时、客观、准确、科学地收集、统计、运用实验实训室的基本信息，使实验实训室更好地为教学、科研工作服务，根据教育部有关高等学校实验实训室评估标准和实验实训室基本信息收集与档案管理工作规范的要求，特制定本办法。

第二条

凡在实验实训室管理、教学实验和科学研究、技术开发等活动中，有保存价值的文字、图表、声像等不同载体的材料，均属实验实训室工作档案。

第三条

实验实训室均需建立基本信息收集、整理、上报制度和相应的基本信息档案。

第二章

实验实训室工作档案的内容

第四条

行政档案

1.有关实验实训室建设的文件材料，包括实验实训室的发展规划、建设计划及实施情况，相关的申报、论证、评估、审批及总结材料等；

2.实验实训室管理的有关文件及材料，包括历年来有关实验实训室的院发文件、实验实训室管理各类规章制度和岗位责任制度，制度执行的检查记录；

3.实验实训室运行的有关材料，包括实验实训室工作计划与总结，实验实训室活动记录、安全记录、化学危险品领用记录、环境保护记录、岗位日志等各类记录，实验实训室检查，实验实训室历年经费使用情况和每年上报的各种统计报表；

4.实验实训室人员的有关材料，包括实验实训室人员（包括专、兼职）基本情况、实验队伍组成、结构与变动情况、人员职责及分工细则、进修培训计划及实施情况、实验实训室专职人员历年考核情况；

5.实验实训室奖惩情况材料，评比活动的有关文件材料，包括评比通知、办法及先进事迹材料、总结材料与获奖证书，事故处理材料等。

第五条

教学档案

教学档案的具体内容参见高职院校教学工作评估目录。第六条

技术档案

1.教学科研仪器设备采购申报计划；

2.大型精密贵重仪器设备可行性论证报告及审批报告、使用情况、功能开发及效益情况； 3.仪器设备的技术资料及说明书、维修手册等全套随机文件材料、安装调试记录、使用记录和运行报告，仪器设备开箱记录、装箱单、保修单等；

4.自制非标仪器设备的申请报告、鉴定验收报告及使用情况；

5.仪器设备的损坏、丢失赔偿情况记录，使用维修情况记录，借用登记记录等； 6.有关物资的各种凭证单据（如设备验收单、借用领用单、调拨单、报废单等）； 7.技术改造和开发过程中形成的技术文件材料。第七条

物资档案

1.实验实训室教学仪器设备帐、低值耐用品帐、低值易耗品帐、家具帐和工具帐等； 2.实验实训室用房、实验实训室桌椅及环境设施配套情况。

第三章

实验实训室基本信息资料内容

第八条

实验实训室基本情况

1.实验实训室名称、建立时间、面积、管理级别以及实验实训室改造、建设中的重大事件（含奖、惩等）。

2.实验实训室创建历史，在人才培养、教学科研中显现的特色及取得的成果和获奖情况，目前具备的水平、承担的任务，实验教材建设情况，实验教学改革进程与改革方向，实验实训室的投资与效益等特色及评价。

第九条

实验项目基本信息

实验项目历年开出情况，包括必做、选做、面向专业、开出组数、已开实验项目的情况及未开出实验项目的原因、实验要求、实验类别、实验学时等。

第十条

实验技术人员基本信息

实验技术人员姓名、出生年月、籍贯、文化程度、毕业学校、专业、职称、职称授予时间、业务专长、发表论文数量、级别、人员分工、考核情况等。

第十一条

每的教学、科研仪器设备增减变动情况。第十二条

每教学、科研大型精密贵重仪器设备使用情况。第十三条

实验用房增减变动及维修改造等信息。

第四章

实验实训室工作档案资料的管理

第十四条

各实验实训室是实验实训室工作档案资料的直接责任单位，负责实验实训室档案资料的收集、整理和存档保存工作，全院各实验实训室要与学校实验实训室管理部门及院档案室密切配合，通力协作，进一步建立健全我院实验实训室档案资料的管理工作，提高实验实训室管理水平。

第十五条

各实验实训室须明确一名专职或兼职档案员（信息员）负责工作档案及信息的收集、整理、分类和存档等工作。实验实训室负责人必须高度重视实验实训室档案资料的管理工作，并做好组织领导和监督检查工作。

第十六条

根据实验实训室工作档案资料的内容，有关的实验实训室专职工作人员、教师和管理、研究人员，有责任和义务主动做好有关材料的收集和事项记录，并提供给档案管理人员。

第十七条

各单位对工作档案的内容进行编目整理、归档保存。如需借阅，应办理手续，并及时归还。撤并的实验实训室或者实验实训室负责人及具体管理人员变动时，必须及时办理工作档案的移交手续。

第十八条

上级有关部门及学校下发的有关报表、统计数据，各实验实训室需及时如实填报。

第十九条

档案管理要求和业务要求按院档案管理规章制度执行。

健雄职业技术学院

苏州健雄职业技术学院 篇2

党的十八大报告提出, 要“推动高等教育内涵式发展, 要把提高质量作为核心任务, 始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中, 特别要落实立德树人这一根本任务, 着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力, 不断提高人才培养质量”———这是中国的教育梦。

随着改革的不断深化和经济社会的深入发展, 职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型, 在推进实现中国梦的进程中, 发挥着不可替代的重要作用。2014年6月, 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出, “要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置, 培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”———这是中国职业教育梦, 是中国梦的重要组成部分, 是技术技能强国的梦。高职梦, 就是中国梦在高职教育领域的具体化。高职教育要把握时代脉搏, 把实现中华民族伟大复兴这一中国梦作为精神引领和追求, 培养具有理想和信念、具有职业道德和职业素养、具备职业技能和专业应用知识的高素质技能型人才。

随着经济发展和产业结构的调整, 企业对高职高专类院校输送的人才需求不断升温, 高职学生具备较强的技术能力, 但是在理想信念、职业素养、品行规范等方面有不少问题亟待解决, 需要对人才培养模式进行探索, 研究如何在传授知识、技能的同时, 加强学生理想信念教育和职业素养的培养。因此, 就高等职业院校而言, 高职梦既是一种理想信念, 促使高职院校审时度势、锐意进取、优化办学模式、提高办学目标和质量;也是一种行动导向, 促使高职院校在运行机制和实际操作上因地制宜、开拓创新, 以提高办学的实效, 更好地服务社会。

苏州健雄职业技术学院 (下称健雄学院) 在高职梦引领下, 在多年研究实践的基础上, 结合自身的特点和需要, 自主开发了以现代职业人系列课程为主线的职业素质教育模型, 通过个性化的教育方式, 将思想政治教育、职业技能教育、职业素质教育与企业文化、传统文化、校园文化等有机融合, 搭建了一个多元化的“现代职业人”职业素质教育平台, 将“高职梦”的教育教学理念落地生根, 这在一定程度上增强了高职院校学生思想政治教育工作的实效性, 帮助学生明确了在实现“高职梦”的过程中所肩负的责任和使命, 增强了高职学生成长成才、实现自我价值的信心和动力, 从而实现学生从校园到企业的良好过渡。

二、现代职业人理念

(一) 定义

现代职业人 (Modern Business Employee) , 是健雄学院于2003年首先提出的一个育人理念, 目前正受到越来越多的关注。所谓现代职业人, 是指以追求实现自己职业生涯最大成功 (最大价值) 而进行活动的主体。这一理念源自于学校“以人为本”的育人宗旨, 也顺应了经济社会发展需求和教育总体发展的趋势, 把人从“经济动物”转视为“自我实现人”, 特称之为“现代职业人”。

培养现代职业人就是“在培养技术应用性人才的同时, 坚持以学生为本, 加强对学生政治素养、职业素养、人文素养等的培养”, 并引导学生知己知彼、制定终身学习规划、寻求人格和潜力的最大发展, 最终自我实现。因此, 培养现代职业人可以通俗理解为帮助个人 (学生) 实现岗位职业化, 使其成为具备“现代职业意识、现代职业能力、现代职业道德、现代职业礼仪和现代职业精神”的全面、可持续发展的现代化人才。培养现代职业人, 是高职院校实现高职梦的现实路径和目标归宿。

(二) 理论基础

现代职业人这一理念及其照应下的职业素质教育内容的运行, 都是以科学发展观为指导, 紧跟党的教育方针政策, 以教育部重要文件精神为依据、以权威数据 (麦可思大学生就业现状调查) 和现实需求入手, 以国内外知名学者的理论为基础, 以大型企业典型文化和人事建议为参考的。

实践环节的设计也参考了美国知名心理学家David C.Mc Clelland的能力素质理论:以胜任力模型 (Competence Model) 为理论基础, 以“知识-技能-素质”模块和要求开展设计和教育指导活动;内容上运用了马斯洛需求层次理论、霍兰德人职匹配理论、职业规划论、日本5S生产管理等理论, 拓展运用了营销、管理、心理、交际口才、商务礼仪等知识;教学方法上借鉴了教育部核心能力培训的教练技术、情景设计、案例分析等手段;考核评价中开创了“德育成长学分”等隐性能力考核手段。

(三) 现实意义

健雄学院的现代职业人职业素质教育实践, 恰是高职梦在特定环境中的圆梦手段和过程, 它以地方经济发展需求、职业岗位需求、学校长效发展、学生终身发展为导向, 寻求价值多元化。

实现学生的高职梦, 就是通过现代职业人理念下的课程和活动, 提升学生自我认知水平、品性素质自觉性、岗位竞争力和职业发展力, 自信自强, 从入学起以职业人的姿态学习, 成功过渡到社会。

实现教师的高职梦, 就是在培养现代职业人的过程中不断完善自己, 明确职业生涯规划, 逐渐向多面手、专业化、专家化的目标进发, 成为职业素质教育的精英。

实现学校的高职梦, 就是在现代职业人素质教育的实践过程中不断总结优化, 建立品牌和特色, 真正做到“全员、全方位、全过程育人”, 履行“培育人才、科学研究、服务社会、传承创新”的责任。

现代职业人理念下的职业素质教育, 是学校、教师、学生乃至社会携手共进实现高职梦的重要途径和实践探索。

三、现代职业人职业素质教育实践研究

在努力实现高职梦的过程中, 健雄学院建立了自己的特色。现代职业人的培养以自然学期划分模块, 以现代职业人课程为索引, 课堂讲授与课外活动相结合、校内教学与校外实践相结合, 全面开展职业素质教育。

(一) 现代职业人元课程介绍

自现代职业人理念提出后, 现代职业人课程也相应地建立起来。课程被定位成素质教育课程, 归属为通识类和发展性课程。该课程是对学校专业技能课、思想政治教育课、艺术人文课的有机补充。

现代职业人课程从第二学期开始, 分四学期四阶段共64学时 (如图1) , 内容涵盖现代职业人概论、职业生涯规划、能力素质模型、企业文化、企业规范、创业教育、就业指导等, 体现“学业、职业、就业、创业”教育“四业一体”的发展性结合。

(二) 现代职业人职业素质教育实施

现代职业人职业素质教育的开展, 建立在现代职业人课程的基础上, 整合现有专业教育以外的资源, 将思想政治教育、职业技能教育、职业素质教育与企业文化、传统文化、校园文化等有机融合, 各部门联动, 搭建起一个多元化的平台, 建立起经纬结合的现代职业人职业素质教育体系。

1. 教育内容

从教育活动内容上, 集“学业、职业、就业、创业”教育“四业一体”, 在六个学期设置六个职业素质教育主题模块———入学教育、职业人规划管理、职业能力素质、企业文化、求职创业、顶岗实习 (如图2) , 重点突出了现代职业人的现代职业意识、现代职业能力、现代职业道德、现代职业礼仪和现代职业精神等方面。

2. 教育活动实施

现代职业人职业素质教育从新生入学开始贯穿始终。学生在校第一学期是入学教育, 即适应性教育, 以学校自主开发课程“走进健雄”为主, 辅以国防教育、入党启蒙、专业教育、“吴健雄精神”校本德育教育等, 注重学生团队打造, 提高新生的适应力、归属感和认同度, 帮助学生树立经历高职生涯的信心。

第二学期以“现代职业人一”职业人规划管理课程教学为依托, 加强自我认知、制定个人职涯、学涯、人生规划;加强学业教育、创新常规管理;使学生们认同“职业人”的理念、进入“职业人”的角色, 开始尝试“职业人”的管理模式和学习模式。

第三学期重点打造职业能力素质, 以“现代职业人二”关键职业能力素质、岗位素质模型课程模块为切入点, 在思政课、心理健康课、情商管理课的基础上, 巩固价值观、个性品德教育。在理论课外开展辩论赛、交流会、公益活动等, 增强班级互动、在实践活动中内化提升现代职业精神和道德。

第四学期随着专业学习的深入, 在“现代职业人三”课堂内进行企业文化教学, 介绍合作企业文化案例并分专题剖析企业文化不同要素, 如硬件环境、人文、纪律规范和交际礼仪等。课外活动将有形的专业技能学习与无形的企业人文管理、内涵教育有机地融合, 进一步内化现代职业礼仪和能力。开辟校园网络平台, 发表学生的学习微评, 增强师生线上互动和学校宣传力度。

第五学期是在校学习的收尾、深化阶段, 更是学生走向社会的过度阶段, 教育重心转向就业创业实践。课内注重与前期的教育实践呼应, 如“职业规划和就业能力现状评述”给予学生个性化的反馈;课外利用地方资源为学生和企业提供就业创业服务。

最后一学期既是专业教育的顶岗实习训练环节, 又是学生真正践行现代职业人教育的实际体现, 也是接下来真正成为企业职工———职业人的重要转折点。这一阶段由实习指导老师、企业师傅等多面教导, 检验和提升学生的职业技能、职业忠诚度和敬业精神。

学生毕业后, 并非素质教育的终止, 学校将继续关注学生的个人发展, 由就业专员走访样本企业进行“用人单位满意度调查”、组织毕业生进行“麦可思大学生就业状况调查”、建立校友录、树立优秀毕业生模范等, 充分利用资源信息进行后续新生教育, 也为教育管理提供可信的数据支持, 使学校职业素质教育形成一个可持续的、良性的循环。

(三) 实施保障

1. 组织机制保障

现代职业人的培养、高职梦的实现需要有强有力的抓手和健全的组织, 健雄学院于2010年专门成立了职业素质教育中心, 与其他职能部门协同建立多级网络、开展素质教育工作;为全体老师开展培训, 通过职业导师、班主任、辅导员等角色全员参与;建立起强有力的教师工作考核体系, 通过数字化信息管理平台将学生受指导情况纳入月度和年度考核, 奖惩分明。

2. 资源保障

就校内而言, 学院加大投入, 开辟专门的教学活动场所、更新教学和管理的硬件和软件设备, 充实职业素质教育人员队伍。同时因地制宜, 开拓校外拓展教育基地, 引进资深企业家、优秀校友, 与地方优质企业进行校企合作, 与团市委、电视台、人事局、体育局、文化局等企事业单位共建合作, 保障教育的质量和公信力。

四、实效评价

培养现代职业人, 是一项长期而艰巨的任务。健雄学院以高职梦为引领, 建立了具有健雄特色的现代职业人职业素质教育模型。根据职业教育的学制和学情发展规律, 将三年学制的不同学期充分利用, 将教材知识学习—课外活动拓展—实验实训强化—企业顶岗实习—就业实战渐进式地串联, 体现了职业素质教育的过程性、发展性、差异性和实践性的原则和特点。利用多样化的平台, 既有显性的课堂、讲台、舞台、实训工场、企业, 也有隐性的网络、信息管理系统、宣传栏、宿舍专栏、广播以及教师平时的言传身教, 使素质教育无处不在, 融合到学生的生活、学习、实习工作和个人发展中。

健雄学院在培养现代职业人、实现高职梦的过程中, 在职业素质教育方面取得了一些实效:

学院在近几年内开发了《走进健雄》校本教材和《现代职业人》系列教材, 出版公选课教材和辅助读物, 其中《演讲与口才》《交际口才与礼仪》被纳入国家高职高专规划教材。

学院创新多元化学生考核评价机制。对于学生而言, 评价职业素质不是简单的有或无、高或低, 而是通过多方位、形成性的方式来评价, 学院除了课业成绩考核、技能证书、实习鉴定等传统的方式, 还建立起“学生个人成长德育学分”评价体系, 通过德智体美劳等多方面的过程性积累得到个人最大化的职业素质提升。

学生的职业素质高低、个人发展潜力是教育成效的最直观、最有效的反映。健雄学院毕业生在本地企业的优秀员工中占重要比重;在2013、2014年度麦可思大学毕业生社会需求与培养质量调查中位列江苏公办高职院校前三名;2014年9月, 学院《“定岗双元”人才培养模式的研究与实践》荣获国家级教学成果奖二等奖。

高职梦的实现没有固定化的模式, 职业素质教育的实践探索并非一成不变的, 而应随着社会信息化的发展、校外资源的开发扩大、人才需求的不断变化呈现多元的、渐进式的发展。在实践推进的过程中也存在一些现实问题, 需要政策的保障和人力物力的补充, 需要现代化教育技术强有力的支持, 建立起实时高效的学生教育管理信息化平台, 需要加强教职工的团队建设, 提高全体教职工的职业意识和职业素质, 营造良好的职业素质教育氛围等。

高职梦的实现是全社会的共同目标, 更是职业院校、职业教育人士的不懈追求。将高职梦融入现代职业人职业素质教育中, 是将高职梦的教育教学理念实实在在地具体化, 定能有力提高高职院校学生思想政治教育工作的针对性和实效性, 使学生进一步理解高职梦的精髓和现实状态, 提高自信心、使命感和责任感。

参考文献

苏州健雄职业技术学院 篇3

太仓经济的高速发展带来了强劲的职业教育需求。太仓市委、市政府认识到职业教育的重要性，于2004年创立了健雄职业技术学院。成立以来，学院着力打造“双元制”教育本土化特色，在实践中创新了“定岗双元”的人才培养模式，为太仓经济的高速发展作出了重要贡献。

“定岗双元”人才培养模式的内涵及实施要点

“定岗双元”培养模式是针对某一岗位（群）的任职要求，双元（学校元和用人企业元）共同制订培养方案和计划，确定理论与实践的课程体系，开发和融合校企双方的教育教学资源，产学结合、工学交替组织教学，深度培养，最终使学生（学徒）不仅能较出色地胜任岗位（群），而且知识层次、职业素养以及职业能力均获得全面提升，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“定岗双元”人才培养模式在实施中主要有以下几个要点：

确定岗位参与企业必须提供明确的培养岗位（群），且这些岗位（群）未来一段时期有用人需求。“定岗双元”培养模式是以“岗位需求”为导向的一种培养模式，岗位确定，学生就业才有市场，培养方向才有目标，工学结合才有基础。

利益驱动在利益驱动的基础上充分激发企业参与的积极性，学校和学生也必须与企业共同发挥主体作用。

合同培养学生与企业必须签订委培协议，协议中一般须明确以下几点：委培期限；在岗操作培训对双方的要求；学生学后为企业的服务期和违背条款；在岗生活补贴；不竞争承诺；保密条款等。

产训共赢保证充足的学生在岗培养时间，以实现产训的双赢。同时必须按“双元”培养的整体要求，制定学生在岗培养的实施方案，指定具有相应专业知识、技能和工作经验的人员负责指导，加强学生在岗职业技能和相应知识的考核。

按能定酬对在岗培训期间为企业发挥很大作用的优秀学生，企业应及时与他们建立正式用工关系；对培养合格后录用的学生，企业应根据他们的顶岗能力，给予相匹配的工作待遇。

聚零成整打破学科知识系统化的理论性课程结构，建立基于职业活动系统化的实用性课程结构，在技能培训、知识学习和教学实施等方面，着眼于提高学生的学习效率，化整为零，聚零成整。

“定岗双元”人才培养模式的成果

形成“定岗双元”人才培养理论体系。学院对德国双元制模式的历史演进和主要特征进行了认真分析，先后四次开展全院性的教育思想大讨论，探索德国双元制的本土化技术路径。同时对校企合作的长效机制进行深入研究，系统总结了产学结合的理论基础和时代背景，构建起校企合作长效机制。出版了《德国双元制职业教育本土化：技术与路径》和《高职教育产学结合长效机制的制度建构》等专著，初步形成“定岗双元”人才培养的理论体系。

形成“定岗双元”政产学合作长效机制。围绕“定岗主导、行业指导、企业参与”的高等职业教育办学要求，初步构建起“政府办校、行业主导、企业深度融合”的政产学研“四位一体”的办学体制。

建立董事会制和兼职制学院中德培训中心实行董事会制度，由太仓市人民政府、各部委办局、学院、德国工商行会以及企业人员组成董事会，并通过董事会章程，强化其决策机能和执行力度，做到人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。政府官员、行业协会、企业专家和学院管理人员、优秀教师分层对接，兼职渗透，实行交叉兼职。如政府主要部委办局领导兼任大学科技园管委会委员，学院领导兼任太仓工业经济联合会主席，行业企业专家兼任学院校企业联盟主席。

建设政产学合作平台学院成立了大学科技园，引企入园，引企入校，为“定岗双元”工学浓度融合、双师型教师培养、校企业深度合作提供了平台。这体现了企业全程参与、以高技能人才培养为特征的“校企一体”战略。目前已有后藤电子、创思维力信息等一批企业进驻学院，先后投入700万元，建设生产性实训基地8个，其中一个基地已成为省级实训基地，多个专业实现了校企一体培养。

建设健雄联合研究院为了满足太仓各企业对高层次人才和技术研发的需求，学院与国内8所著名高校联合建设研究院，发挥研究所人才集聚、技术集聚的优势。同时与政府、行业协会合作，共同建设公共技术服務平台，从而提升学院各方面的社会服务能力，提升学院校企合作能力，以技术服务赢得工学结合人才培养的主导地位，建设校企合作的对等机制。

建设校企地方联盟根据太仓市重点产业的发展，由学院主导，与太仓市发改委、经信委、人社局、教育局、重点产业的行业协会、重点企业共同建立七大高职教育产业联盟，发挥联盟在研究制定校企合作培养高技能人才发展规划，确定专业设置、培养方向和目标，指导和协调校企开展合作，利用各种社会资源等方面的作用，建设校企合作常态化组织。

建设“定岗双元”人才培养模式的实践基地。顺应太仓区域经济的需求，学院先后成立了中德培训中心和服务外包基地两个“定岗双元”人才培养模式实践基地，在基地这个平台上进行“定岗双元”人才培养模式的实践。以基地为依托，开展专业建设、课程建设、体制机制建设和社会服务能力建设，引领学院人才培养模式的改革和实践。目前基地已成为高技术人才的培养基地、人才培养模式的实验示范基地、校企合作基地、技术服务中心和技能及师资培训中心。中德培训中心2010年成为江苏省人才培养模式实验创新基地。服务外包基地2008年成为省外经贸厅认定的江苏省首批国际服务外包人才培训基地。

构建了基于“定岗双元”的工学结合课程体系。按照“定岗双元”“六双”建设思想和专业对应职业、课程对应岗位、项目对应任务的建设要求，校企共同开发开展了“基于工作过程系统化”课程体系建设，按照工作过程导向、工学结合的理念，以典型工作任务分析为基础，基于学生职业生涯发展，进行课程体系的重构；开展以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以项目为载体，以任务为驱动的理实一体的项目化课程的建设。现建设了江苏省精品课程3门，教职委优秀教材1部，省级精品教材4部，与企业开发出版项目化课程教材18部。

建设基于“定岗双元”的工学结合项目团队。撤销了学科体系下形成的传统教研室建制，建立了以校企合作、社会服务和课程建设为核心任务的项目团队，以校企合作项目来引领成果建设、课程建设和团队建设。项目团队必须吸纳企事业技术人员参与，并针对团队成员性质有针对性地开展教师能力培训，校内教师侧重实践综合能力，企业教师侧重教师职业能力，从而建设稳定的双师结构团队。目前学院已经成立与产业行业对接的工学结合、双师结构的项目团队38个，吸纳企事业固定的能工巧匠共96人。现已取得较为丰硕的建设成果，近三年取得技术服务收入663.5万元；取得知识产权26项，其中申请国家发明专利16件，授权发明专利1件，申请实用新型专利7件，取得软件著作权3项，与企业合作共建研发中心4个。

“定岗双元”人才培养模式的应用情况

人才培养模式在校内大力推广。“定岗双元”人才培养模式在学院24个专业中进行了推广应用，3000余名学生参与了项目的教改实践。人才培养模式得到了建设主管部门、教育主管部门和相关企业的高度认可，也取得了一系列的教学成果：机电一体化、软件技术和物流管理专业成为第一批院级重点专业，机电一体化专业成为省特色专业建设点，中德中心成为人才培养模式创新实验基地，数控实训基地成为省级实训基地；江苏省精品课程3门，教职委优秀教材1部，省级精品教材4部，与企业开发出版项目化课程教材18部。

人才培养质量得到极大提高。通过“定岗双元”的培养，学生的职业素质、职业技能和职业发展能力得到极大的提高。学院学生在各级各类技能竞赛中频频获奖，其中国家级比赛获奖16项，省级比赛获奖5项，特别是在全国物流技能大赛、全国机器人大赛中一直保持优异的成绩；学生的创新意识不断增强，学院在校学生成功申请实用新型专利2件，开创了高职学生获得专利的先河，学生部分创新作品直接被企业采用；毕业生良好的职业能力、突出的专业能力、较强的适应能力深受企业好评，部分学生已经走上了公司的中层领导岗位。

两大“定岗双元”实践基地高地效应凸显。中德培训中心和国际软件服务外包培训基地已成为高技术人才的培养基地、人才培养模式的实验示范基地、校企合作示范基地、技术服务中心和技能及师资培训中心。中德培训中心成为省级人才培养模式实验基地，其下属数控实训中心成为省级实训基地；国际服务外包培训基地成为江苏省首批15家省级服务外包培训基地之一。2008年以来，中德培训中心、国际服务外包培训基地已先后为无锡科技职业技术学院、如皋高等师范学院、南通职业大学、淮安信息职业技术学院、盐城师范学院提供各类技术服务和专项培训，累计培训人员近3000人，教学资源的共建共享作用日益凸显。

苏州健雄职业技术学院 篇4

苏州大学学生社团联合会：

欣闻苏州大学第四次学生社团代表大会将于2013年4月21日召开，我们谨代表我校全体社团青年对大会的召开表示热烈的祝贺，对精心筹备会议的同仁表示感谢，并通过大会向出席大会的各位领导、嘉宾、参会代表、贵校全体社团青年、社联干部致以诚挚的问候！

自第三次学生社团代表大会以来，贵校学生社团联合会同仁在学校党委、上级团委的正确领导下，高举邓小平理论伟大旗帜，以社会主义科学发展观为工作指导，紧密围绕大学生政治思想工作中心，认真贯彻“推动学生社团健康发展，广大同学成长成才”的宗旨，带领全体社团青年深入思考，勤奋学习、甘于奉献、充分注重社团组织的基础建设，积极引导学生社团开展内容新颖、形式多样的活动，丰富了校园文化，同时努力提高社团会员素质、增进社员意识、提升社团之间凝聚力、活跃校园文化氛围等方面都取得了丰硕成果。在各项社团活动的开展中，坚持以活动促发展，以学习促进步，为提高全体社团会员的综合素质和促进学校的发展做出了积极的贡献。得到了各级领导和全校师生的一致好评。

我们衷心希望，贵我两校学生社团联合会以此次学生社团代表大会为契机，进一步加强沟通，增进交流，携手并进，共同推动新时期高校社团事业的发展。最后，诚祝苏州大学第四次学生社团代表大会取得圆满成功！

苏州工业职业技术学院学生社团联合会

苏州健雄职业技术学院 篇5

一、祝贺新婚：在职教职工，工会赠送价值200元礼品（方式：结婚当年凭购物发票、结婚证复印件到分工会报销，双职工享受2份）。

二、慰问产妇：上门慰问产期女教职工，礼品价值200元。

三、儿童节：年龄未满14周岁在职职工子女，每人50元的节日礼物。

四、独生子女家长奖励：凡未满14周岁且登记、领有独生子女证的教职工，每年可享受50元的独生子女家长奖励（双职工享受2份）。

五、探望慰问：慰问生病住院、动手术的教职工，礼品或慰问金500—1000元。因突发事件、变故等困难的职工，补助金额500-1000元。

六、在职职工父母过世：抚恤金标准500元（学校经费开支）。

七、贫困职工补助：按苏州市标准，月人均收入在当地低保标准两倍以内家庭为贫困家庭，由本人提出书面申请，工会委员讨论决定给予适当补助。

八、节日福利费：主要用于元旦、春节等节日慰问支出，1000元/人。

九、教育保育费：子女婴幼儿阶段教育保育费报销按照婴儿720元/人/年，幼儿园阶段1200元/人/年的标准执行。其中上半年女教工报销，下半年男教工报销。

十、医保费：子女系少年儿童及未成年人的医保报销每年按总费用的一半报销，双职工全额报销，详则参考学院相关规定。

十一、未成年子女医疗费：未成年子女医疗费按照男单年女双年分别由个人提供发票经学院医务室核准后交由分管领导审批再至财务处报销。

十二、活动费：重要的或临时性的公共活动，或其它需视实际情况处理的事项，由组织者或当事人申请可予以一次性经费或实物补助。

十三、出差报销：因公出差后由实际出差人填写苏州农业职业技术学院差旅费报销单，报销相应的差旅费和出差补贴。

十四、本规定自2013年10月1日起执行。本规定解释权归素质教育中心分工会。

健雄学院实习动员大会发言稿 篇6

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

下午好！

我是来自市场营销1012的高昂，非常荣幸，倍感自豪，能作为实习生代表在此发言。首先请允许我代表所有在坐的同学向院系领导和指导老师对我们实习工作的热切关怀和细心的策划表示衷心的感谢和崇高的敬意，谢谢你们！

寒来暑往，我们紧揽岁月的肩膀，不曾停下日渐长大的脚步；春华秋实，我们播种、浇灌、一点一滴，收获成长、、、、、、就这样，小学、中学、大学、我们被冠于一个永恒的名字“学生”。突然就要离校了，心里有着百般的不舍，看着班级同学做的毕业视频心里有中说不出的滋味

时光如梭，光阴似箭，我们的大学生涯转瞬即逝，在坐的我们即将演奏大学生涯最后的交响曲，走进实习阶段，实习，一个所有学生时代结束的象征，一个新的开始的曙光，在这里，你可以把大学里所学的课堂知识运用到实践中去；在这里，你可以发现自己的不足，发掘自己的潜力；这里，是步入社会走上工作岗位之前的练兵场；这里，是自我检验的试验田；实习，是我们认知社会，从学生转变为职业人的重要步骤，通过实习我们可以锻炼意志品质，提高责任意识，可以全方位的培养自我，提升自己的综合能力。

然而，机遇与挑战并存，选择了大海就选择了骇浪，选择了蓝天就选择了风雷，选择了远途就选择了奋斗，同样，选择了实习就选择了吃苦与拼搏，奋斗与艰辛，泪花与喜悦，挫折与成功、、、、、实习的开始，代表着我们角色已然转变，我们不再是教室里、运动场上的学生，而是拿着产品，奔波于公寓小区的行销人员、或是整日长途奔波，收获送货的物流配送人员，亦或是对着大堆账本，处理账目的会计，但是我们期待着这样的转变，这一转变是神圣的，面对陌生顾客的时候，我们是否能脱口而出，我们是否能磨得开脸皮，乐此不疲的推销。我们是否能经得住长途奔波，却不减丝毫工作热情、、、、、、一切都是惊喜，等待着我们去揭晓，同时，也是挑战，等待着我们去拼搏，在坐的同学们，我们准备好了吗，请给我们的母校，给我们的老师一个回答，准备好了嘛？？？（互动）

走出去了，我们就不单是个人了，我们的形象代表着学校的形象，我们的能力将彰显出学校的实力，在新的环境里，我们将依然牢记“公勇诚毅，学思辨行”“集道德文化专业素质于一身，融体育科技人文教育于一体”，我们将一如既往的发扬我们健雄人的精神：厚德载物，积健为雄、、、、、、严格遵守实习单位的规章制度，严格服从指导老师的安排和教导，出门在外，安全第一，请母校放心，请老师们放心。切实做好以下几件事：

1、时刻注意交通安全：

2、保管好自己的各类证件和银行卡，若遗失马上挂失；

3、协助实习单位做好防盗工作；（比如一个人在办公室，离开时没有人要上锁，外出税务或银行办事，也要注意资料和钱物的保管等）

4、不要轻信陌生人，不要轻信来落不明的电话，只要涉及要你汇款的90%是骗的，若一定要汇款的请务必事先用电话沟通确认好方可，如遇电话不通不要汇款

5、若住在实习单位晚上不得单独外出，如有急事需结伴外出

6、若遇情急情况要第一时间报警，尽可能不要与人发生冲突 摔倒了爬起来，微微一笑继续前行，因为我们年轻；失败了汲取教训，从头再来，因为我们年轻；年轻的我们，即将经历一次不同寻常的征程，教师的特殊与神圣注定了我们的责任与辉煌，初出茅庐的稚嫩，也注定了我们的艰难与失败，但愿我们无怨无悔。

同学们：满怀雄心壮志，且看前无限。风华正茂的同学们，亲爱的老师们，加油！我们的实习宣言是“给我们一个展现能力的舞台，还社会一份精彩！”谢谢！我的发言到此结束！

苏州健雄职业技术学院 篇7

1 校园快递终端业务现状

高校的快递业务大致分为收件和派件业务, 服务形式分为自提和上门两种。目前高校快递配送方式为区域二级站点手动分拣, 由快递员每天到学院摆地摊或者杂乱地堆放在收发室由学生自行拣取。在最后一百米配送管理中, 各快递公司各自为政, 在校园内的服务质量和效率低下, 学生们的客户体验非常糟糕, 尤其在快递业务高峰期时, 丢件、拿错件、货损时有发生。

1.1 终端业务基本流程

以苏州健雄职业技术学院为例, 为规范校园内快递收发管理, 从2013年10月起, 所有快递定点收发, 服务点设在A楼健雄快递服务部。健雄快递服务部室内面积约24平方米, 共有三排四层货架, 一个信件柜, 一个塑料筐。货架用来放中等体积的快递;信件柜放每个系部的报纸、信件;塑料筐用来放体积较小的快递。基本服务流程如图1所示。

1.2 存在问题

在2015年4月进行的一次校园快递服务质量调研中, 笔者发现, 快递服务部的终端业务仍存在以下问题: (1) 快递服务部快件存放区域太小, 无法满足校园快递分拣和存放需求, 导致快递经常被堆放在服务部门外的地上, 快递损坏、丢失的情况时有发生; (2) 快递服务部的工作人只有一位负责老师和两位勤工俭学的学生, 在大课间和课后这样的取件高峰, 无法满足服务部的工作需求, 造成取件混乱; (3) 快递服务完整性不足, 延误率高, 许多学生反应快递物流信息与真实收到快递时间不符; (4) 大多数学生对校园快递服务态度的满意度不高, 希望可以提供送货上门、包装等增值服务, 并延长服务时间到晚上和周末。

2 基于智能快递柜的校园快递终端业务整合措施

高校快递业务的整合就是整合到校派发件的各快递公司, 把学校及周边院校零散的快递业务合理地衔接在一起, 满足消费者日益高涨的网购需求, 提高配送效率。在快递收件、储存、运输、配送的整个物流过程中, 快递终端在物流末端的配送环节, 在最后一公里将货物送到客户手中。近年来在企事业单位、社区、写字楼等地广泛应用的智能快递柜, 成为解决快递“最后一公里”问题的新模式之一。

对于苏州健雄职业技术学院的校园快递终端业务, 可以做以下业务整合与改进措施。

2.1 引入智能快递柜作为快递派收的主要途径

在现有的快递服务部外, 即A楼底楼大厅的空闲处, 根据各系部的学生数, 投放一定数量的智能快递柜。智能快递柜是一种基于物联网的快件识别, 暂存, 监控和管理的设备。快递员将快件送达指定地点后, 只需将其存入快递投递箱, 系统便自动为用户发送一条短信, 包括取件地址和验证码, 用户在方便的时间到达该终端前输入验证码即可取出快件。24小时自助取件、快递员自助投递、取件信息自动发送等优点, 恰好符合校园快递终端服务的需求。

2.2 整合完善快递服务部的业务功能

在引入智能快递柜的基础上, 保留快递服务部, 主要负责与各合作的快递公司业务进行交接, 对智能快递柜进行日常保养维护。在到达快件量超出智能快递柜存储能力的时候, 少量快件还需存放于快递服务部室内货架上, 并进行人工分拣、通知和取件签收服务。同时, 由于目前智能快递柜还不能进行自助寄件, 所以快递服务部可以为师生提供寄件服务, 收取一定服务费用。另外, 服务部还可适当开展个性化增值服务, 如送货上门 (即送到宿舍或教学楼) 、代送鲜花等礼品服务。

2.3 快递服务部运营管理

快递服务部主要由学院管理, 但日常运营可以下放给物流管理专业, 与《快递实务》《仓储与配送管理》等课程实训相结合。除了固定的管理人员和技术人员外, 聘用物流管理等相关专业学生作为服务部的工作人员, 为学生提供专业的实践平台和勤工俭学的机会。

2.4 建立统一的信息管理平台

虽然智能快递柜可以自动发送取件信息, 但不能满足经业务整合后的快递服务部信息管理的需求。在整合校园快递终端业务, 改进快件派发流程的基础上, 应进一步开发应用综合性的校园快递信息系统。该系统应该能整合各快递公司、智能快递柜以及快递服务部的快件信息, 具有快件信息录入、管理、查询、快件签收、寄递等多种功能。为了方便学生收寄快递, 还可开发相应的智能手机应用APP, 与信息管理系统相连接, 实现“互联网+”模式的新型校园快递信息管理。

2.5 业务整合后校园快递终端的盈利模式

以上校园快递终端业务整合措施, 是以学校为主导进行的。但智能快递柜的建设、运营和维护需要较大的资金投入, 快递服务部的日常运营也会产生人力、耗材等费用和成本。如何盈利以收回前期投入成本, 满足日常运营开支, 是高校在建设快递终端时需要考虑的问题。校园快递终端的盈利, 可以采取按派发货物快递费用的一定比例与快递公司分成。另外, 还可通过收费寄件、送货上门等个性化增值服务来获取收益。同时, 快递服务部还可与电商企业合作, 在服务部内投放电商、产品、促销或团购广告 (如淘宝双十一) , 以实现与电商的共赢。也可与学校周边的商家合作, 在快递包裹上投放广告, 并收取一定的费用。

3 结语

大学生是电子商务的重要客户群体, 大学生网购带来巨大的快递派送量。为了规范管理校园快递业务, 提高校园快递配送效率, 本文提出基于智能快递柜的校园快递终端业务整合。通过智能快递柜和校园快递服务点的结合, 构建统一的校园快递信息服务网络, 提供快件收派及个性化增值服务, 既解决校园快递配送混乱的问题, 又提高师生的快递服务满意度, 创造良好的校园环境, 实现快递企业、高校和师生的共赢。当然, 在具体实施过程中, 还可能存在一系列障碍和问题, 需要进一步理论研究和实践检验。

参考文献

[1]汤俊, 孙宇博.校园快递新的运营模式探究[J].中小企业管理与科技, 2015 (10) .

[2]徐琴.天津高校电子商务快递管理新模式探究[J].北方经贸, 2015 (8) .

[3]丛迪悦, 胡松筠.校园快递自提网点运营模式研究[J].科技和产业, 2013 (8) .

苏州健雄职业技术学院 篇8

【摘要】五年制高职在经济发达的江苏省，作为高等职业教育的一支重要办学力量经过试点，迅速成长起来。为创建具有五年制高职教育特色的人才培养模式，提高五年制高职教育人才培养质量，立足于电子信息工程技术专业，从课程体系与结构、教学模式与方法两个方面深入开展五年制高职人才培养模式实践研究。

【关键词】五年制高职；人才培养模式；实践研究

五年制高职作为一种独具特色的办学形式，相对于其他类型的高等职业教育来说，在高技能人才培养方面具有较大的优势，在经济发达的江苏省，作为高等职业教育的一支重要办学力量迅速成长，经过试点、发展，形成了颇具特色的五年制高职办学模式。为创建具有五年制高职教育特色的人才培养模式，提高五年制高职教育人才培养质量，深入开展五年制高职人才培养模式实践研究势在必行。

一、指导思想

以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《江苏省教育事业发展“十二五”规划》为指导，认真总结五年制高职教育在发展方针、教育思想、办学模式、专业设置、培养目标、培养方案、课程开发、实践教学、教育环境、教育评价等方面的经验，创新电子信息工程技术专业五年制高职教育人才培养模式，彰显五年制高职教育在增强职业教育服务经济社会、促进学生全面发展等方面的优势和特色。

二、研究内容

以推进产教结合与校企合作办学，实现专业与产业、企业、岗位对接；推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接；推进教学模式改革，实现教学过程与生产过程对接；推进建立和完善“双证书”制度，实现学

历证书与职业资格证书对接；推进构建人才培养立交桥，实现职业教育与终身学习对接为目标，重点研究课程体系与结构、教学模式与方法、教育管理与评价、专业文化与创新等。

1．课程体系与结构

坚持以就业为导向、以能力为本位、以适应学生多样化发展要求为前提，探索构建以综合职业素质和职业能力为主线的德育课程体系、文化课程体系、专业课程体系和实践教学体系。电子信息工程技术专业现有课程体系存在的不足是：课程内容比较陈旧、课程结构不当、知识分割过细、实践环节薄弱等。因此，首先从明确专业定位开始，培养目标定位要立足于学生职业生涯发展，尊重学生基本学习权益，给学生提供多种选择方向，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础； 其次，确定课程设置：学生就业岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换；最后，课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。

根据电子信息工程技术专业学生学习特点，电子类专业教师花大量的经历先后开发了三本校本教材：无线电调试中级工实训教材、PLC基础知识及实训教材、数字电路校本教材。今后开发的校本教材主注重以满足学生提高科学精神、人文素质、学识品位、审美情趣、职业能力和创业素质等需要；满足特长生、学有余力学生、升学意向学生的需要，促进学生的全面、可持续性发展。

2．教学模式与方法

教学模式与方法改革要进一步加大“突出顶岗实习，落实工学结合人才培

养模式 ”力度，采用多方位结合：教师与师傅结合、教室与车间结合、作品与产品结合、学生与员工结合。电子信息工程技术专业现有实训基地有：苏州胜利无线电科技有限公司、苏州阿特斯光电太阳能有限公司、日立显示器件（苏州）有限公司、联建（中国）科技有限公司、苏州鸿利吉电子有限公司等。

顶岗实习需做到与专业培养目标对接、与就业岗位要求对接。顶岗实习实行协议化、课程化管理，顶岗实习时间为十二个月，安排在培养计划最后一学年。这将增强学生实际动手能力，深化学生对专业实践课程的学习，强化专业技能的培养。顶岗实习分为三阶段，准备阶段：进行实习安全教育、学生签名知晓安全教育内容各系与学生、与企业签订实习协议书、制定其相应专业的顶岗实习计划；实施阶段：整理顶岗实习学生信息表、建立顶岗实习期间紧急情况登记制度、定期对顶岗实习情况进行检查、完成教学计划安排和考试成绩的评定；总结阶段：上交顶岗实习周报表和实习鉴定表、学生上交实习报告、给出学生顶岗实习成绩、召开顶岗实习经验交流会。

电子信息工程技术专业教师重视教学方法改革和采用现代教学技术，广泛采用“情景教学”、“理实一体化教学”及“项目教学法”等教学方法，突出学生在学习过程的主体地位，教师只是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握专业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。在教学手段上，将现代教学手段融入到教学过程当中，提高教学效果。运用多媒体课件、投影仪、计算机网络等手段，根据授课内容，穿插图片和录象内容，可以帮助再现生产过程、展示结构、动态演示工作原理、创设工厂生产情境，激发学生学习兴趣。参考文献

[1]顾坤华.江苏模式：五年制高职教育的改革创新[ J].教育与职业，2010（2）

苏州健雄职业技术学院 篇9

学生实习校企协议书

为搞好学生实习管理工作，保证实习生学好技术，增强才干，为社会为企业服务。经双方商议，作如下协议：

学校：实习企业：

一.双方应重视实习生思想教育，抓好“实习动员”、“实习培训”工作，教育学生到企业实习，遵守劳动纪律，能够吃苦耐劳，努力练就技能，懂得尊重师傅，学会立足社会。

二.学校配合企业做好实习生管理工作，指派老师下点巡视，掌握学生思想动态，发现问题及时解决，督促安排实习生定期回校，交流、汇报实习情况。

三.实习生要尊重实习企业的一切规章制度，把所学的理论知识通过实践劳动切实为企业服务，不以任何形式擅自离岗，离点或停止实习。

四.根据省.市劳动和社会保障部门的文件精神，经实习企业和学校双方商议，对实习生实习事项作如下规定：

1.工种安排：

企业对实习生工种安排应与所学专业一致或相近。并在实习一段时间后作工种调换，使实习生学到更多知识。

2.专职带教：

企业配备具有专业知识，专业技能，或专业管理人员对实习生专职带教，为实习生定师傅、定岗位，负责对实习生的管理和指导。

3.实习时间：

实习生日劳动时间视企业情况应略少于企业职工劳动时间，一般情况下

实习生不单独当班，不下班后加班，不上晚中班、深夜班。

实习生休息日按所在企业行业特点，淡季时每周1-2天至少一天，旺季时，休息日征得本人同意后可以加班，付取报酬形式折算。实习生病假需证明手续齐全，事假、调假需事前书面申请，尽量避开业务高峰，得到实习企业、工段领导和学校实习指导教师的批准后方能实行。

4.操作安保：

实习企业抓好实习生上岗前后的安保、环保知识、设施设备操作规程培训指导，负有实习生劳动安全和环保责任，切勿安排超越实习生年龄体力和专业知识以及承受能力的工作、工段，预防一切不安全事故发生。

5．报酬补贴：

企业接收学生实习并支付给实习学生的报酬补贴，按照《财政部国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税

[2006]107号）有关规定在计算缴纳企业所得税前扣除。企业视其经营营业运行情况对实习生的劳动给予相应的报酬补贴，并按月按时兑现。

五、经双方商议，本次提供、接收专业，实习生名。实习期从（年、月、日）开始，至（年、月、日）结束。

六、实习企业在实习生实习结束时做好实习生的考核鉴定工作。

七、其他需约定的或在执行时有异议的事项可通过商议解决。

八、本协议一式二份，学校、实习企业各壹份，并在学生实习前签订。

实习企业（盖章）年月日

苏州健雄职业技术学院 篇10

1 开展学生党建工作的重要性和必要性

1.1 做好学生党建工作是推进社会发展的需要

由于高职学生毕业后一般在非公有制企业就业, 在校期间对他们加强党的知识教育, 并把符合条件的优秀学生吸收到党的队伍中来, 使学生在今后的工作岗位上还可以影响和带动更多的社会成员团结在党的周围, 为全面建设小康社会而奋斗。从这个意义上来说, 做好高职院校学生党建工作是社会发展的需要。

1.2 做好学生党建工作是全面加强学生思想政治工作的有效途径

大学阶段是对青年学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的关键时期, 发展优秀学生入党是强化学生思想政治工作的有效途径。一方面学生党员既是工作对象, 又是开展工作的骨干力量;另一方面发展工作本身就是一个思想教育过程。发展优秀学生入党, 对发展对象而言, 是一次深入的理想信念教育, 是一次系统的党的基本理论和基本知识教育, 是一次思想升华的过程。

2 开展学生党建活动的创新做法

在对省内高职院校进行充分调研的基础上, 健雄职业技术学院在2008年10月组建了第一支由专职辅导员工作队伍牵头的学生党支部, 职能是“建设、改造、教育、管理、服务”, 集学生工作的管理服务和教育功能、文化功能于一体, 走出一条新的学生教育管理之路, 积极开展了以学生党员“一帮一”互助行动、宿舍党员“风采栏”、党员干部“三联系”等党建活动, 受到了上级教育主管部门的肯定, 也得到了社会各方面的关注。在短短的三年时间里, 健雄职业技术学院学生党建活动主要开展了以下几个方面。

2.1 推行学生党员“一帮一”互助行动

学生党员“一帮一”即在学生党员中选拔能力出众的学生, 具有相对较高的综合素质和能力水平, 并且多数学生党员在系部团总支学生会、学生社团、班级、学生宿舍中担任重要学生干部, 将特点各异的优秀学生党员构建成一个团队, 可以在学习、生活等各个方面对需要帮助的学生进行“一对一”综合而全面的帮助。这个团队贵在全面, 责任到位。这里所指的全面是指既需要有学习能力强的党员, 也需要有沟通能力强的党员, 同时也离不开自理能力强的党员。学生党员的优势所在, 就是他们与需要帮助的个人或者群体无论在生活上还是学习中, 都能有更好的沟通与交流, 有着更频繁的接触与更深入的了解。

2.2 推行宿舍党员“风采栏”

宿舍作为学生日常生活与学习的重要场所, 是课堂之外对学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地, 也是大学生思想最活跃, 最外露的所在。伴随着同学间思想、性格、追求的不断融合, 宿舍里形成了各具特点的文化氛围。学生党员既是宿舍的成员, 也是宿舍文化建设管理的主体, 他们来源于广大学生, 最了解宿舍的真实情况, 因而工作方向具有代表性, 贴近生活。通过在宿舍区公示党员“风采栏”, 保证宿舍文化建设的同时也很好地起到了非党员同学监督学生党员的有效作用。

2.3 推行党员干部“三联系”

党员干部“三联系”是健雄职业技术学院的亮点, 即一个院领导联系一个系部, 一个中层干部联系一个班级, 一个普通党员联系一个学生宿舍, 通过以党员干部“三联系”活动为载体, 进一步加强和巩固党的基层组织建设, 做好服务学校发展, 服务系部进步, 服务学生成长成才几个方面工作, 使教工党员成为党性坚定、业务精良、为人师表的先锋, 使学生党员成为理想远大、品学兼优、全面发展的先锋, 为切实加强我院支部建设, 提高我院育人质量提供坚实的保障。

2.4 推行“科学发展观研修班”和“马列主义研修班”

针对党员思想教育缺乏创新意识, 教育形式缺乏新意, 理论脱离实际等问题, 健雄职业技术学院用创新的方式和途径务求培养一批思想素质过硬、政策理论水平优秀, 创新能力和实践能力较强的学生党员骨干。在各种理论研修和实践活动中, 尤为值得关注得是“科学发展观研修班”和“马列主义研修班”。这二者各有特色, 互相补充。两班学员在各自指导老师的辅导下自主学习, 拓宽视野, 投入实践, 参加一系列精彩的讲座与活动, 大大提升了自身的理论水平, 增强了自身的实践能力和与他人的合作能力。

3 存在的问题及解决对策和建议

3.1 活动应侧重于培养党员对党的事业的理解和追求

目前, 健雄职业技术学院的党员活动, 譬如:党员“三联系”、宿舍党员“风采栏”等侧重于党员个人素质的提升, 而对党的认识并没有实质性地提高;另一方面, 如今的大学生党员基本都是80、90后的, 缺少艰苦奋斗的经历, 对党的认识基本都是停留在书本上, 针对这一问题, 我认为活动的内容上可以举办一些党员论坛、党员沙龙, 组织参观一些老革命区、邀请优秀老党员进校园等活动, 以此培养党员的社会责任感和坚定地走中国特色的社会主义道路。

3.2 活动过于被动, 没有充分发挥各支部的主导力量

虽然健雄职业技术学院开展了大量丰富多彩的活动, 但各支部处于被动参加, 没有充分发挥各支部的主导力量。针对这一问题, 我认为党委可以设立党建活动月, 各支部可以在全院轮流组织一系列党建活动, 以此增加党支部的凝聚力, 同时进行评比, 作为党建年度考核之一。

3.3 完善活动绩效评估机制

活动的评估是整个活动策划、开展、总结、反馈, 形成经验中的重要一环, 对于做好活动以及创新党建缺一不可。而很多高职院校对于活动绩效评估比较缺乏, 因此, 完善绩效评估, 并以此作为经费拨付、活动支持等的标准, 做好绩效评估对于增强活动的意义, 提高党员以及组织者的积极性有很大帮助。

4 结语