生物工程小组工作计划

生物工程小组工作计划（推荐10篇）

生物工程小组工作计划 篇1

生物工程方面下学期工作计划

生物工程是20世纪后期国际上突飞猛进的技术领域之一，已广泛应用与医学、人类保健、农牧业、轻工业、环保及精细化工等各个领域，已产生了巨大的经济和社会效益，并且日益影响和改变着人们的生产和生活方式。因此受到世界各国的普遍关注，它将是21世纪高技术革命的核心内容及其21世纪的支柱产业。

本着“追求卓越、追求完美、追求和谐”的院训，我院多年来开发和研制了很多科技项目，为我校乃至全国科技水平的提高做出了巨大的贡献。为了在我院培养出更多高素质、高层次创造型科研人才，经过院领导和学院老师的大力努力，11月27日晚，由生命科学学院学生会科技部主办的生物科技兴趣小组成立大会在生物楼510举行。共成立了生物化学与分子生物学、微生物学、生物工程等九个兴趣小组，辅导员周娟娟宣布参加此科技兴趣小组的成员将有提前进入实验室的机会。为了使科技兴趣小组生物工程方面这学期的工作能够更好的开展，制定了以下工作计划：

发展目标：以生物技术创新为主导，以生物技术与工程的研究开发为核心，培养生物工程方面的高新技术研究人才。

发展领域：

1.基因资源与基因组工程

2.基因调控和基因工作

3.蛋白质功能和蛋白质工程

4.微生物代谢和代谢工程

5.生化工程

工作要点：

1.本周内组织组员介绍相关生物工程行业知识，让各组员初步了解生物工程领域，使组员间相互熟悉以及让他们提出相关要求和意见，并及时汇报组长。

2.进一步激发他们的兴趣，推荐相关书籍，增长小组成员专业知识，便于提出研究课题。

3.产生研究课题后，要求组员对课题进行分析，写出相应论文并制作成幻灯形式，条件允许时，让组员上台讲解课题。

4.希望能够得到学院各方面的支持，在本学期邀请学院老师开展1~2次的科技讲座和参观实验室1~2次，加深组员对科研成果及科研实践的了解。

5.加强与各科技小组的沟通，愿能得到更多关于生物工程方面的材料，尽可能的邀请学长为小组成员讲解专业知识。

6.关注学院及学校的科研动态，不失时机的组织小组成员参加各方面的科技讲座和科研培训。

生命科学学院科技兴趣小组生物工程方面

生物工程小组工作计划 篇2

高中生物新课程教学中要讨论的问题必须具有一定的开放性, 能促使学生进行多角度地思考, 才能激发学生的学习兴趣, 引发学生去思考、讨论, 促使学生的思维互相碰撞、互相启发, 通过努力探究所讨论的问题, 探寻更合理的答案及对问题的理解。

执教“生物膜的流动镶嵌模型”一课的教师提出了以下问题要求学生讨论:膜分子是静止的, 还是运动的?

其实设置这样的问题是无效和低级的。教师可以尝试将问题改变成:

1.有哪些例子可以说明膜分子是静止的, 还是运动的?

2.为什么那些膜分子是静止的, 或者是运动的?

经过这样的改变, 能使讨论的问题更具开放性和思考性, 学生也更乐于讨论和思考。

二、贴近学生的实际

设计的讨论问题对高中学生而言要有一定知识基础和学习经验背景, 贴近学生的生活实际, 以生物学技能为起点, 与高中学生的学习发展联系起来、与一项或多项学习目标、技能相对应, 才能促进学生的学习和个性发展, 讨论的问题离学生的经验太远, 或对他们的生活而言没有多大意义或不相干, 他们就会疏于讨论。

教师在“生物膜的流动镶嵌模型”授课进行课堂小结时, 设计了同学讨论如何绘制生物膜的概念图这一问题。虽然教师连续提了三次开始讨论的要求, 却因为这些学生未学过概念图这一概念, 没有关于概念图的知识基础, 课堂上出现了学生一脸的茫然, 讨论无从下手, 也就无法完成讨论任务。

当学生缺乏知识基础和学习经验背景, 可以采用由学生搜集一些资料、上网、询问家长、查阅书籍、请教专家等先积累一定的感性知识, 教师在讨论问题情景中提供相关的基本概念, 并鼓励学生整合这些知识, 在此基础上进行讨论, 才能有的放矢。

三、具有一定的思维挑战性

高中生物新课程课堂教学中讨论的问题不能过于简单, 应结合高中学生的实际、符合高中生的认知特点, 要能打开学生思维的“闸门”, 有一定思维挑战性, 讨论问题要包含着思考的线索, 能激励学生沿着这些线索展开讨论, 逐步超越教师的预设, 通过鼓励学生生成新的学习问题, 提出有创新性和超越式的见解, 激发自主学习兴趣和学习主动性。

教师提供富有思维挑战性的讨论问题能让学生在课堂教学中产生愿意接受智力挑战的积极心理状态, 使讨论问题不断深入。因为学生喜欢的是富有挑战性的智力活动, 他们不喜欢单调、枯燥的重复性脑力劳动。可见, 明确学生的现实起点、设计有一定思维挑战性的讨论问题是我们进行教学设计的基础。

四、具有延伸性

教师设计的问题要有延伸性, 讨论过程应给学生预留一定的时间和空间, 让学生提出困惑的问题, 在解决问题过程中提出新的问题, 促进学生学会探究。

培养学生学会提出问题首先要能发现问题, 发现问题必须通过学生的思考才能完成, 没有充分的时间和空间、缜密的思考就无法完成, 教师要善于鼓励学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系, 大胆思考, 敢于提出自己的看法, 并进一步展开讨论, 使讨论得以延伸, 同时为学生提供发表不同学习感受和见解的机会, 培养学生开拓精神和创新意识。

五、讨论的问题不宜过多

教学设计中一定要合理安排好讨论问题的设计, 不能一味只重形式, 而不关注实际需要, 设计的讨论问题一定不能过多 (每堂课3-4个问题为宜) 。 一堂课中如果需要讨论的问题较多, 可采用将班级同学分组分别讨论不同的问题, 再由小组学生讨论后汇报, 或者将讨论的问题进行有效的整合, 合理设计和安排教学过程。

生物小组合作学习问题与对策 篇3

1. 小组活动重形式，缺乏实质性合作

合作学习不是简单的把学生分成几个小组，不能把小组学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。每个班的人数都是 50 人左右，在课堂中最常见的分组方式就是前后四个人为一组。但是，班级中的座位排列顺序往往是按照学生的高矮和男女来编排的。这种分组方式往往是有的小组是异质分组，有的小组是同质分组。而且由于人数过多，一些课堂上经常分散注意力的人就有机可乘，小组合作学习的效率会降低，也给教师的指导带来了一定的难度。

2. 小组合作的时机不当，收效甚微

在课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。反过来思考一下，在生物教学中，是不是每一节课都适合小组合作学习？是不是整堂课都适合小组合作学习呢？小组合作学习作为一种新兴的教学模式并不是要完全替代传统教学，它俩应该是互补关系。在课堂教学中，教师应当慎重考虑是否使用小组合作学习，在什么时候采用小组合作学习。

3. 小组成员的参与度不均衡，只是“重点”合作

在生物学的学习中，有学生较少有机会通过观察与实验获得生物学知识，而是通过背书学习生物学知识，他们既不知道知识是如何得来了，也不知道这些知识应如何应用。小组合作学习确实增加了学生主动参与的机会，但小组活动往往是优生展示的舞台，他们扮演了一种“帮助”的角色。教师为了突出自己的教学效果，只点学习好的起来汇报。

4. 教师评价不到位，合作成效慢

教师在学生进行小组合作学习和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的奖励和激励。有的教师在各小组汇报时一味说“很好”或单纯说“这一组最快”，不能敏锐地判别、及时地引领。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程。

二、如何有效实现学生小组合作学习

1. 转变教学观念，提高业务素质，增强“合作学习”的教学技能

如在《生物的个体发育》中，教师应该从学生日常生活中见到的动物入手，一步一步引导学生认识生物体的发展。为学生布置好学习任务后，教师不能只作为一个旁观者，在学生进行合作学习的过程中，要主动融入学生合作活动中去，对各合作小组进行巡视，及时解决学生的疑问。合作学习以学生为中心，教师要充分尊重学生的合作学习，不能将合作学习当成一个流程，在教学时间结束后就草草结束，对学生的合作结果不予评价。教师要充分尊重学生的学习成果，发挥引导作用，认真对学生的合作成效进行分析、评价。

2. 正确处理好独立学习与合作学习

如在《人类遗传病与优生》一课中，教师就可以结合当前的“试管婴儿”让学生讨论“试管婴儿”是否会有遗传病？这跟基因有关系吗？将课本知识与社会热门话题相结合，使合作内容有吸引力，能够引发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师在设置合作学习的学习任务时，要深入了解学生的学习兴趣，活动的设置要能够调动学生的学习积极性。教师还可以充分利用多媒体技术，从网上搜集相关知识点，为学生展示一些图片、视频，并结合各种课外资料，精选课堂知识点，使合作学习有吸引力。将多媒体运用于生物教学，能够丰富教学手段，使生物知识更具有魅力。

3. 形成客观评价，实现合作学习

首先教师要对小组的合作结果给予及时鼓励，对于各小组的合作成果要尽量多一些肯定，少一些否定。教师不应该用标准答案来衡量小组的研究成果，教师可以让小组成员介绍自己的讨论结果，了解学生的学习思维，对于一些创新想法要积极鼓励，对于一些错误思维也要及时纠正，给予学生及时的信息反馈。其次，教师可以将各小组的讨论结果陈列在黑板上，让学生进行评价，选出最优秀的小组，实现学生的自我评价，来增强学生的成就感。一些基础差的学生也可以在集体的帮助下，获得学习的成就感，发现自身学习的闪光点，引发生物学习积极性，从而提高学习兴趣。再次，还可以鼓励学生进行组内评价，尽量找出自己小组成员至少5个优点，成员间相互鼓励，通过这样的方式，使自卑、没有信心的学生能够重新找到自信，大家互相学习，共同实现发展。

生物工程小组工作计划 篇4

2013——2014学工作计划

新学期，新气象，新风貌，新的学期为了积极响应党总支和党支部的号召，努力践行“十八大”的核心会议精神，依据党支部的工作要求，为了促进我党小组工作更上一层楼，经党小组讨论拟订了本学期的工作计划：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思及科学发展观想为指导，紧紧围绕党小组发展目标，充分发挥党小组的战斗堡垒作用和全体共产党员的先锋模范作用。坚持以人为本，以实际行动践行科学发展观，将其真正落实到实际生活中去，共同为学校、为社会做一些实事，贡献自己微薄的力量。

二、工作目标

1、认真完成党总支和党支部下达的各项工作。

2、通过党的理论学习提高每个党员和入党积极分子的思想觉悟，分发挥党员战斗堡垒作用。

3、加强党小组自身建设。

三、主要工作

1、党员坚持两周学习交流一次，提高党员觉悟，充分发挥党员战斗堡垒作用。

2、对这次推优积极分子加强入党程序的教育，使他们充分认识我们党党员发展程序。

3、为提高全体党员的政治思想觉悟，党小组将认真做好这学期每一次民主生活会制度，将 “十八大”精神、反腐倡廉、我的中国梦、《党章》等列入今年的学习教育内容。

4、组织开展特色活动，发挥学生党员的模范带头作用。及时突击检查党小组成员各方面情况，将结果上报党支部。

5、本学期，党小组将拓宽教育的渠道，挖掘教育的深度，积极为党员创造外出学习多种文化的机会，增强爱国主义教育。

在新的学期里，党小组将围绕以上工作计划，坚持以人为本，加强人文关怀，构建和谐院系，通过学习党的理论，团结带领党员和入党积极分子，进一步解放思想，开拓进取，充分发挥党员的模范带头作用。

学生支部党小组（信息工程系党总支）

代祎文

生物工程小组工作计划 篇5

2011年11月7日下午4点机电工程学院进行了学生管理工作小组讨论，张凌云院长和彭金全书记及全体辅导员参加了讨论，小组讨论由彭书记主持。同志们对大会进行了总结，同时也对会上的工作经验再一次进行了学习，大家也分别做了发言，讲了对参加大会的感想和收获，并介绍了自己在工作中的经验和体会。

史鑫老师对“主题班会”、“五勤”工作制和“红卡工作室”等表示了极大的认同，同时也谈到了建议将“五勤”中再添一勤，“耳勤”。他认为能做一个倾听学生心声和不满的好听众对学生思想负担的解除也很重要。他还对我院的辅导员提了建议，如要经常跟任课教师联系、多半人性化的适合我们院系的集体参与的课外活动等。杨李芳老师就助理辅导员工作制发表了看法，他指出机电工程学院是最早推行这项措施的院系之一，早在06年就聘任了第一届助理辅导员，只是没有注意总结，没有坚持好之一工作。应该在日后的工作中加强这一工作。对早、晚自习的监督和管理，公寓的管理，均结合了兄弟院系的典型发言发表了看法并给出了建议。牛磊老师对学生综合量化考评提出了自己的见解，苏楠老师就催缴欠费讲述了自己做法，何琳老师结合中专部的典型发言就五年制学生的管理介绍了自己的经验，张新峰老师对如何抓住工作重点的问题做了表述，王雪钢老师就辅导员在班级管理中的定位问题提出了主张，刘瑞娟老师就学生的思想状况进行了解析，王菲老师对中专学生的特点和管理办法进行了介绍，她提出要主抓卫生工作。同志们在融洽的气氛中，热烈的讨论了我院在学生管理工作方面的现状及有效解决问题的好方法。

张凌云院长和彭金全书记最后做了重要讲话，对我院的学生工作提出了要求。彭书记指出，学生管理工作是一项繁琐的工作，是保障教学秩序的重要工作，学院领导班子非常重视也非常支持这一工作，辅导员队伍建设与管理一直是领导班子的重要工作内容，希望大家有信心完成好自己的本职工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，为学院工作的开展贡献自己的最大力量。研讨会形成以下了共识：

首先，思想上要重视，对具体工作要想得狠、抓得紧；其次，要多向兄弟院系和周围的同志们多交流多学习，共同努力；三是，加强制度和体制建设，对各项工作要做到善始善终，规范化、科学化操作实施，对工作流程要模式化、标准化，形成良好的工作机制；四是，要发现和树立工作中的典型和模范，以点带面，形成良好的工作氛围。同志们均表示会用心去工作，力争在各项工作中出特色、出亮点。在取得工作成绩的同时，通过各项有益活动，树立、培养、增强学生们的自信心，使他们在人生的道路上走得更高、更远。

生物工程小组工作计划 篇6

在此我以“环境影响生物的生活”一节为例, 谈谈“小组合作学习”课堂教学的基本模式。

一、预习

我校没有住校生, 大部分学生住得较远, 没有晚自习。由于课堂时间有限, 也不能增加课时, 这就要求最大程度地提高课堂效率。如何能最大限度地利用课堂解决问题呢?我们开始时将预习安排在周六和周日在家完成。实行一段时间后, 感到效果不是很好。虽然是在课前精心设计预习提纲, 既要紧扣知识点, 又要使学生感到不是很难, 大部分能在看过课文后独立完成, 只有少部分体现难点, 促进学生思考, 产生探究的兴趣。学生完成预习作业还是很被动, 学习效果大打折扣。后来尝试把预习放在课堂上, 同时还要使课堂容量不降低。怎样做才能达到效果呢?生本教育认为, 学生对自己生产的知识表现出来的兴趣要比对被动获得的知识浓得多。因而我根据教学需要, 设计一些与教学内容联系紧密的小实验、小游戏, 让学生在课堂上去做, 使学生在做中去学, 提高学生学习的兴趣。在“环境影响生物的生活”一节中, 我根据教材内容, 设计了一个小游戏和两个小实验让学生们来做。一个填诗的小游戏, 我收集了一些与环境有关的诗句, 如“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开;天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃;已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏”。用投影显示上一句, 由学生填出下一句, 让学生从中体会生物与环境的和谐关系。两个小演示实验:往养有蝌蚪的烧杯内加一定量食盐;往养有小虾的烧杯内加一定量的开水。然后观察它们的生活情况。这些实验都由学生来完成, 然后用实物投影仪投影出来, 使学生产生了浓厚的学习兴趣。这时再出示一周前由生物兴趣小组的学生准备的实验“探究光照和水分对植物生存的影响”, 让学生带着探究问题的兴趣去阅读课文, 寻找环境与生物的关系, 完成教师准备好的预习提纲, 很快就能达到预期效果。

二、检查预习

学生完成预习提纲后, 先由组长交换检查完成情况, 给出适当的评价得分, 得分并不是随意的, 而是由完成的整体情况、完成的认真程度综合得出的。学生对评价很重视, 都不想因为自己拖累小组的分数, 所以完成预习提纲时都很认真, 比让他们自己在家完成效率要高得多。完成预习的环节相当于生本教育提倡的“先做后学, 先会后学”。

三、交流提问

学生根据自己的自学情况, 就自己在自学中遇到的困难和问题先在小组中提出, 同组同学一起讨论或辩论来得出答案。本组内解决不了的问题, 再向全班提出来, 尽量由学生们自己去解决, 老师只是起引导作用。这样可以让学生更多地体验到生产知识的快乐, 激发学生学习的积极性。“问”是生本教育课堂教学的关键环节, 也是“小组合作学习”的关键环节。例如, 学生自学过程中对探究实验“温度对植物生存的影响”中怎样设置对照组产生了疑问, 在小组讨论后仍然意见不统一, 有的说“放在冰箱和火炉旁这样作对比, 一个高温一个低温”, 还有的说“最好一个放冰块, 一个用火烤”等。这时教师提出问题:“这样设计的同学对植物的光照条件和水分要求考虑了吗?”学生往往会恍然大悟, 在设置变量的条件时必须保证其他条件相同, 因此再次讨论时就会改变思路, 很快意见统一, 一致同意一组常温, 一组周围放置冰块, 一组可以周围放置炉子, 都在阳光充足、适量浇水的条件下。这样就达到了本课学会控制变量和设置对照实验的目的, 突破了本课学习的难点。

四、点拨释疑

集中了学生共同的问题, 教师就本节课的重点和难点内容进行简单的讲解, 就学生在自学中遗漏的知识点进行补充, 以求突出重点、难点, 并弥补学生自学的不足。重点在于强调考点, 将知识点连贯起来, 起到“画龙点睛”之效。在这一环节中, 教师小结控制变量的常规方法和判断对照组的方法, 如在本节课的探究“光照和水分对植物生存的影响”实验中, 用到了两个对照方法, 光照充足和遮光, 变量为光照, 对照组是光照充足, 常态下的, 未作处理;适量浇水、不浇水、大量浇水, 对照组为适量浇水, 也是常态下的, 但不浇水和大量浇水是不同量的处理方法, 这两组不能形成对比, 都要与适量浇水作对比。这样学生就会进一步掌握分析问题的技巧和方法。

五、巩固练习

在完成知识点的梳理后, 给学生一定的识记时间, 然后出几道练习题让学生去做, 以求巩固本节课的知识。例如:

(1) 下列对生物生活的环境的说法正确的是 ()

A.环境就是指生物生存的地点。

B.环境是指生物周围对它有直接或间接影响的生物总和。

C.环境是指除该生物以外的其他所有事物。

D.环境是指生物周围对生物的生存有影响的所有事物的总和。

(2) 下列不是影响玉米的非生物因素的是 ( )

A.阳光 B.水 C.土壤 D.玉米地里的蝗虫

(3) “人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”, 影响桃花的非生物因素主要是________________。

(4) “探究光照和水分对植物生活的影响”实验中, 起对照作用的是________________;_______和_______对比, 说明水分对植物的生存有影响。

这些练习题比较简单, 对小组作评价时要看整体完成的质量和速度, 这样评价才有激励作用。

六、当堂检测

课前教师精心设计一些练习题, 题量不能太大, 时间控制在10分钟左右, 用于检测课堂学习效果。练习题可以是习题册上的, 也可以是教师自己出的。通常会印成小张试卷, 发给学生。课后批改得分, 结果在下一节课上公布, 小组平均得分90分及以上的加4分, 85~90分的加3分, 80~85分的加2分, 70~80分的加1分, 70分以下的不得分。

原来在下课时会布置预习作业, 将预习放在课堂上完成后, 就不再提前布置预习, 只是要求学生及时复习巩固, 课后小组长抽查记忆效果。下节课上反馈检查情况, 奖罚分明, 情况好的加分, 完成不好的减分。由于小组间的竞争激烈, 学生比较重视得分情况, 不想轻易失分而落后, 因此, 课后复习工作一般完成得较好, 从而达到“多学少教, 不教而教”的效果。

当然, “小组合作学习”的这种模式随着课堂教学改革的不断深入, 会形成我校独特的一种教学模式, 它也将不断完善, 最终会促使学生整体学习效果地提高。

摘要：“小组合作学习”是目前倡导的学习模式, 我校有幸成为徐州市课堂教学改革的先锋, 从2007年始我校就在不断地探索课堂教学的有效性。通过这一年多的摸索, 本文试着探讨以生本教育思想指导生物课堂教学进行“小组合作学习”的模式。

生物教学中的小组合作学习 篇7

[关键词]高效；优质；生物课堂；小组合作学习

高效、优质的课堂，是教师所向往和为之不懈努力的目标。我校作为黑河市唯一所坐落在古城瑷珲的初级中学，一直在努力创办自己的教学特色以及高效优质的课堂。作为学校普通的一名教师，积极响应学校的号召，大胆对课堂的教学结构进行改革，在自己的生物课堂中构建了以“学案导学、小组合作”为主的生物教学模式。在这种教学模式实施近半年的时间里，有许多的想法和感悟与大家分享。

一、对生物课学习情况的调查

要构建小组合作学习式的生物课堂，教师首先要了解学生的需求。通过调查问卷和个别访谈的方式，了解到有90%的初中生对生物学科有着十分浓厚的学习兴趣，对一些生物学现象和生物实验有着强烈的好奇心，并且许多知识内容与实际生活联系较大，这是生物学科的典型特点也是教学方面的优势；有85%的学生表示，与传统教学模式相比较而言，更喜欢与同学小组合作的形式获取知识，个别学习习惯懒惰的学生表示喜欢教师讲授的模式；有95%的学生能够通过合作弄清一节课中的全部知识点，并且能够积极主动地思考，在与小组合作学习的过程中能主动发表自己的见解，主动帮助和督促其他同学学习，踊跃回答教师提出的问题，希望教师能给予相应的加分鼓励。

通过这次调查，让我树立了继续将小组合作学习坚持下去的信心和迎战困难与挑战的决心。在平时的课堂教学活动中，我也感受到小组合作学习带给学生的学习的乐趣和成就感，他们一次次精彩的发言和丰硕的学习成果让校领导和许多听课教师赞不绝口。

二、合作学习小组的组建

在构建小组合作学习的生物课堂模式时，小组的构建十分重要。那么，如何构建有效的合作小组呢？

1.组成小组

每个小组一般由6名学生组成，先按学习的不同程度将学生分成6个层次，学习成绩较好、能力相对较强的学生来担任组长。组长挑选自己的助手，再由助手挑选组员，依次类推，组成6人小组，并对6人编号。在小组中要考虑多方面的因素，如学生的性别、性格和学习态度等。

2.座序编排

组内按大号对着小号坐的原则，有利于同水平的学生交流和向高水平的学生请教；小组内座序可以定时调换，也可按情况来调换，从而不断探索适合的座序和组员。至于小组摆放形式，可以是面对面也可以是前后桌，但在实践中面对面会有一部分同学被遮住视线，所以前后桌更好。

3.人员设置

组长的设置很重要，在组内主要负责管理和带动作用，所以要由班主任和学生两方面选定。然后在班主任及任课教师的指导下，由常务组长根据小组成员的学习和工作能力选出纪律组长、记录组长、学科组长、清洁组长和文体组长等。

4.组长培训

在小组合作过程中，对小组长的培训很关键，可以采取如下几种方法：

（1）确定每名组长的职责与作用。只有小组长明确了自己的职责与作用之后，才能够充分带动组员与教师配合完成课程任务。

（2）按期召开小组长会议，掌握他们近阶段在思想上学习上和生活上都有哪些困惑，及时予以帮助和解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。

（3）帮助小组长培养和选择各学科组长，既可以减轻组长的负担，又能带动其他组员学习的积极性。

5.成员培训

（1）增强学生相互帮助意识的培养。要让优异的学生理解教会学困生也是自己进一步深化知识和提升能力的过程，不仅不会影响自己，反而会进一步提高自己。

（2）给学困生更多学习和展示自己的机会。对他们所取得的每一点进步，都要及时给与肯定和赞扬，即使没有答对，也要给他们肯定，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心。

（3）转变对学生的评价方式。在日常评价过程中，都应以小组为单位进行评价，不再十分重视个人成绩，而是以小组为单位评价好或不好，让学生明白只有小组的成绩才是自己的成绩，自己的团队整体优秀了，“我”才是优秀的，以此强化学生的团队意识。

三、小组合作学习评价策略

小组评价主要围绕对本组学生之间的合作和本组学生的表现来展开，是促进合作小组建设的方法之一。课堂教学中的小组评价，包括本人评价、小组内评、教师点评。平时主要以小组内评为主，本人自评和教师点评可以每隔一阶段进行一次。小组内评价，也称小组内反省或反思。这种评价能使学习小组成员维持良好的合作关系，便于锻炼合作技能，使组员对自己的学习参与情况有所了解，保证成员在已有的知识水平上能够进一步思考如何更好地参与。在现实的合作学习中，由于时间安排不够，或者过于重视知识本身的原因，一些教师未能进行小组内评。

进行小组合作后，教师要留出一定的时间，让小组进行小组内自评。小组内自评初期，教师可以确定一个固定的结构，使学生的自评可以参照一定的框架，围绕一个重点来进行或者突出一个重点。与此同时，还要告诉学生运用合作技能来进行自评，以保证学生进行小组学习的深度。小组内评价和教师点评主要从学生外部对学生的合作行为进行评价，两者侧重点不一样。小组内评价侧重于组内小组成员互评，教师点评依据就是对小组之间的观察、对比和选择，偏重于对表现较好的小组合作模式和行为进行表扬和鼓励。通过他人的评价，使小组成员获得自己合作学习时的表现方面的反馈信息，可以经过反复对照，对积极的行为进行强化，对不好的行为进行纠正。这样有利于发展每位学生的自我意识，能够向着小组预期和教师期望的合作目标迈进。

四、小组合作学习奖励策略

小组合作学习把“不要求每个人成功，但要求每个人进步”作为教学所追求的目标，同时也是作为学习评价的最重要的目标和考量。它把学生个人之间的竞争转变成了小组之间的竞争，把每个学生的计分改为小组之间的计分，以小组所取得的成绩作为奖励或认可的依据。如果要考察小组合作学习的效果，需要每隔一段时间进行一次小组检测。在每次检测结束后，要计算每个小组的得分，以便对得分高的小组进行奖励。在实际操作中，大多数学生表示以累计加分的形式作为鼓励比较公平。在课堂中，每组的组长来做加分工作，加分分为个人分和组内分。例如：最先完成老师布置的任务的小组优先加组内分。这样既督促了学生的学习，也增强了他们团结协作的学习意识。个人发言较精彩、进步大的学生加个人分，分值由教师确定。一般来说，把每个人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步是很公平的，这实质上是在比较小组内每名组员在原有基础上的进步程度。这样把做得好与得到的奖励联系起来，有利于激发学生的潜力。小组奖励的方式是多样的，如口头表扬、发放奖品、奖励活动课、颁发证书或授予荣誉称号等。奖励的目的是使学生知道什么行为是有价值的、得到大家认可的，促进小组成员尽可能地展示自己的才华，挖掘他们的潜能，使小组成员自觉主动地提高合作技能，自愿为共同的学习目标而努力。

合作学习是新课程提倡的学习方式之一，有利于改变学生被动接受知识的状况，使其积极参与生物教学，从而达到课程标准要求的三维目标，构建高效的生物课堂。

参考文献：

[1]王坦.合作学习论[M].北京：教育科学出版社，1994.

[2]殷向东.数学小组合作学习探微[J].教育实践与研究，2001（2）.

[3]罗朝猛.合作教学基本理念及其在SEFC教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2001（4）.

工程测量小组报告 篇8

在测量过程中，要先将道路的导点交点定下来，然后在定其他的附件的点，这样就条理清晰，有利于测量和绘图，以及随时检测数据是否有误。选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，如变坡点。同时要注意并点非越多越好．相反选取的无用点过多不但会因为测量，计算和绘图浪费过多时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。在水准测量的时候，虽然架设仪器很容易，但是如果忘记了调u的话，那就可能出现几米的误差都有了，可能这就是为什么曾经有人能够得到这次高差数据是21米的主要原因吧。我们使用的塔尺由于三米以上基本都是歪的，一旦立起来都是晃个不停，所以最好不要用到三米以上的，不然误差绝对是不小的。用经纬仪测角，最重要是的对中和明白到底是测左角还是右角，当然测角的时候帮忙记录数据的同学应该会知道，正常的盘左和盘右相差是180°左右的，如果相差不是180°左右，应该要提醒下，不然，回去之后才发现，那么，这天的工作也白费了吧，这也就是在测量过程中随时校核数字的重要性。由于某个数据的读错、记错及算错不仅做无用功，还给我们带来了不少麻烦，从而让我们知道了做任何事都要认真。还有一个组的团结也是至关重要的，他关系到整个组的进度。

还有在做内业的时候，用笔来算确实是很落后的了，当然还有计算器，不过用一般的计算器也是很麻烦，如果是4800的还可以，不过我们组的数据都是用计算机来算的，这样，只要输入数据，结果就出来了，可以很明显的显示我们的数据有没有错，这样很方便。给我们节省了不少时间，也去除了因为近似值和计算器输入过程的手误出错。现在是信息时代，能够用这个不是更好吗！

实训时间只安排了两天，时间紧凑的让我感到繁忙与紧张。但在是训期间我却听到,学到很多。通过这次的实训我对于书本上的知识有了进一步的认识。而实际动手操作又让我对许多的细节有了新的体悟和理解。当然，在实训过程中我们也碰到一些问题，但在解决过程中，不管是怎么解决的，或是与其他组的成员讨论，或是自己在组内进行摸索与解决……或是其他，当时不管哪一种解决方案，都能让我感到受益匪浅！同时，我也提醒自己同样的错自己不要再下次再犯一样的错误。

先前我们组由于配合不够默契，分工也不够合理，整体进度受到极大影响，后来通过组内交流，彻底解决了以上问题，实训进度也有了很大改观，速度和效果也就自然提上来了。这告诉我们团结就是力量，我们以后工作的时候也是一样，只有团结才能把事情做好！增强了自己的动手脑能力，也通过在测量中遇到的问题，得到了解决问题的方法。实训使实际和理论联系在了一起，我们也通过实训知道要很好的进行测量，首先要掌握基本理论知识，还要有不怕苦不怕累的精神，当然还要有团队精神，光靠一个人的力量是不足以完成任务的，得与他人合作，共同完成任务，并通过小组的协作，能使实训任务快速高效地完成。做事还要有耐心，也要尽量配合其他人的工作，切勿以自我为中心。还有就是遇到问题要及时解决，这样才能进行下一步的学习，如果问题得不到解决，很有可能就会卡死在一个问题上。通过实践，这是我们最大的收获。

后来，我们的数据整理的差不多了，我们的图形，慢慢的画成了，看见我们的图跟则行楼差不多的时候，我感觉很欣慰，那是我们团队的结晶，真的是我们汗水换来的。两天的实训，大家都晒黑了，女生特别在意，我们不能说已经很会测量了，但是我们已经懂了测量。要当一名测绘工作者，我深深理解他们工作的辛苦，为了国家社会的建设，不论严寒酷暑,不论什么地形他们都要测量的精确。短短的两天实习训，我们远远没有体会到测量的精髓，既然我们坚持下来我们就已经有了测绘工作的那点范。我们这组是个很优秀的团队，不管别人怎么评价我们的成果，我们都认为我们是成功的。这次的实训，对于我们操作素质和测量能力的培养起了一个综合训练的作用，使我们不但要掌握各种仪器应该学会，应该知道的要求，还让我们把所学的测量知识建立了较完整的系统概念，既要要求我们学习测量的知识，了解仪器的原理和工作过程，又要加强实践动手能力的训练，凭具有运用所学测量知识的解决一些测量问题的能力。

大学生活是短暂的，我们应该在不断地探索中认识自我、学会学习、感悟生活，也许在未来我们会对社会产生一定的迷茫，但我们可以在不断自我提问、思考、阅读及与其它人的讨论中，困惑也许就会在不知不觉间慢慢消失。就如同这次的实训，我们也是在不断的实践中完成了这次的实训。所以对于那些只希望得到答案、结果的人，是永远不会明白对于探索问题真理的人的乐趣！

工程质量小组管理制度 篇9

第一章 总则

第一条 为强化和规范大庆唐人中心商业综合体的工程质量管理工作，强化监管措施，理顺监管职责，有效控制建筑工程施工质量，促进工程质量管理工作的程序化、标准化、科学化，确保产品质量，实现质量目标，制定本规定。

第二条 项目的总承包单位、分包单位、施工单位、监理单位及所有施工人员，均适用本规定。

第三条 质量小组管理总目标：优质、优产、用户至上，工程验收一次合格率达100%。

（一）全部程达到符合法律、法规、规章的规定和技术标准、设计文件以及建设工程合同的要求；

（二)杜绝施工重大质量事故，安全生产，文明施工。

（三）分项、分部、单位工程验收合格率达到lOO％；

(四)竣工文件按部颁规定编制，各种资料有效完整，实现一次验收合格。第四条 质量管理的意义：对工程质量实行双重监管，提高全员产品质量意识，预防质量事故的发生，建立完善的品质控制体系，确保过程控制，从而提升产品的素质与竞争力。

第二章 机构与职责

第五条 项目部成立工程质量管理小组，是项目工程质量管理的管理机构，全面负责项目工程质量的监督检查工作。工程质量管理领导小组由组长、工程质量组员、材料设备组员、设计质量组员等组成（根据专业需求，各组员可一人或多人），其主要职责是：

（一）组长与组员之间紧密配合，组长负责统筹各组员间、各专业间、各合作单位间的协调工作、工程质量组员主要负责检查工程质量与施工安全文明，材料设备组员主要负责检查材料、设备的使用情况是否符合招标文件要求，设计质量组员主要负责检查设计单位的出图质量和设计深度、各专业间是否存在冲突脱节。

（二）组织和修订项目工程质量管理的管理规定和办法；

（三）监督检查项目的工程质量、材料使用情况、设计图纸质量，督促落实规章制度的执行，维护项目部利益；

（四）定期召开质量管理工作会议，分析、研究、制定改进措施；

（五）工程款累计支付85%，须经质量小组确认后，才能进行完工验收及下一步付款；

（六）依照本规定处罚违反工程质量管理的管理规定的行为。

第三章 项目部内部相关部门职责

第六条 工程质量是决定工程建设成败的关键，工程质量控制是工程项目建设管理的重点，由商务部、技术部、工程部把控，各部门在日常工 2

作中对质量控制的主要职责是：

（一）商务部负责审查施工单位资质、技术力量配备，审查施工单位施工业绩、社会信誉度，审查施工单位有否类似施工经验及综合实力，审查施工单位有否发生过质量事故，确保施工单位的综合能力符合工程建设的要求；并在施工过程中检查材料的使用情况，审查供货单位如期提供产品的保证能力、售后服务能力、履约能力等。

（二）技术部负责编制设计任务书，设计质量进行检查；做好现场测绘、地质勘察、不利因素调查，及时组织各专业联合会审，优化设计，并为工程建设提供准确详细的施工图纸；对工程材料样板确认，参与工程竣工验收。

（三）工程部负责审核施工单位人员、机械配备，制度和措施落实情况，熟悉图纸，及时组织施工图纸会审、施工组织交底、分项工程技术交底、安全交底，对隐蔽工程及关键部位严格把关，做好隐蔽验收记录，按规定对施工材料、设备、工程质量进行检查、验收，对重要的分项工程、分部工程、关键工序采取质量预控措施并监督落实，督促施工单位、监理单位及时整理好各项施工资料；重大隐蔽工程工程部须知会质量小组以备质量小组参与或抽查。

第四章 合作单位职责

第七条 工程质量的优劣对工程建成后的使用有直接影响，控制工程质量是合作各方工作的重点与职责，监理单位、施工单位是工程建设的合 3

作单位，各单位日常质量控制的职责是：

（一）监理单位必须严格按照建设程序和监理合同的要求开展工作，建立健全监理制度，制定施工质量检查制度、施工质量评定考核制度，实行标准化、程序化管理；熟悉图纸，对隐蔽工程及关键部位严格把关，做好验收记录，按规定对施工材料、工程质量进行抽检、验收，如实编写监理报告。

（二）施工单位必须严格按照建设程序和施工合同的要求开展工作，建立健全管理机构，制定施工管理和质量检查办法，严格按规程操作，遵守工艺标准；正确处理质量与进度的矛盾，绝不为赶工期而牺牲工程质量，控制好各工序质量，验收合格后方可进行下步工序；严把材料关，施工材料必须有合格证及材质化验单，并按型号品种分区堆放，注明规格、产地、日期、批号；准确测定和保护控制网桩位、水准点，做好定位复核、层高传递复核、垂直度几沉降变形检测；及时做好施工资料和技术档案，及时上报监理单位与业主单位；安全生产、文明施工；保修期内定期进行检查，发现问题及时维修养护，并保证修复质量。

第五章 工程质量检查制度

第八条 建立定期质量检查制度。

（一）质量小组定期、不定期地进行检查，采取分组检查或共同检查的力 4

法，对检查中发现的问题认真分析，找准主要原因及时提出整改的措施和处理意见，并限期整改；每月由质量小组组长主持组织召开综合质量检查会议，以教育、学习、指出不足、经验交流为主，有关部室、合作单位参加。

（二）质量检查以检查实物工程量为主，同时检查内业资料、施工方法、现场文明施工及质量管理情况；检验不合格的工程，不得进行下道工序施工。

（三）质量检查的结果，提交综办办公室作为相关部门员工绩效考核的附加指标，与绩效工资益挂钩，实行优质优价，提高员工的质量意识及参与质量管理工作的积极性。提倡全员参与质量管理，对发现的有价值的质量问题，经质量小组确认提交综办部作为绩效考核的加分依据。

（四）建立质量回访服务制度，做好竣工工程的质量回访服务工作，树立

企业形象。

第六章 工程质量整改通知单

第九条 对检查中发现的质量问题，质量小组通过下发工程质量整改通知单的形式要求合作单位进行整改，使工程质量出于稳定受控状态。

（一）对存在影响结构安全、不按图纸施工、不按规范要求施工、材料与样板不符等质量隐患，质量小组通过下发工程质量整改通知单要求施工企业立即整改，直至消除质量隐患。

（二）对由于勘察、设计原因造成建设工程质量事故或者设计不合理的，质量小组要求勘察、设计单位立即整改，采取补救措施或变更设计，直至消除质量隐患。

（三）对于工程质量小组下发的工程质量整改通知单，相关单位必须制定相应的预防措施计划，按要求整改验收，且参照检查整改其他在建工程，并将整改、验收情况7天内以书面、照片的形式回复工程质量管理小组。

第七章 工程质量事故及违规使用材料处罚

第十条 对合作单位发生的质量事故在按照承包合同作出惩罚的基础上，根据质量事故的严重程度给予额外罚款。

（一）一般质量事故：经维修能满足设计要求且不影响观感与使用，不影响工期，施工单位能按要求整改完毕，可不罚款。

（二）严重质量事故：经维修加固处理，能满足设计要求且不影响观感与使用，且对工期影响在5天以内，合作单位能按要求整改完毕，每处罚款5000元。

（三）重大质量事故：虽经维修、加固能满足设计要求，但影响观感与使用；或经维修加固处理仍不能满足规范、设计要求，由施工单位自行拆除、重新施工的工程；且对工期影响在5天以上，每处罚款20000元。

（四）屡犯质量事故：经工程质量小组发单要求整改，但在后续工作中发 6

生同样的质量事故，一般质量事故每处罚款2000元，严重质量事故及重大质量事故加倍处罚。

（五）合作单位未按整改通知单要求整改到位或迟迟不予整改，公司将另外委托相应人员进行整改，费用按实际发生费用另加30%管理费，由责任单位承担，并对责任单位按质量事故程度加倍处罚。

（六）若施工单位私自采购非甲定品牌材料及使用假冒伪劣产品，每项材料违规处以罚款20000元，并责令施工单位进行整改（整改时间限期一个月），如不按期整改在下月审批该子项施工进度款时暂扣当次进度款的10%，如一直未整改将不给予办理该项违规甲定材料子项的结算。同时项目监理公司也负连带责任处罚款2000元；如同一项目出现三项以上的材料违规情况，则终止监理公司的委托合同，并按监理单位违约进行结算。

（七）在华南总部每月一次的月度检查中，若项目被通报批评，每次对施工单位处罚款5000元，同时项目监理公司也负连带责任处罚款2000元；若连续三次项目被通报批评，则终止监理公司的委托合同，并按监理单位违约进行结算。

（八）不按时回复工程质量整改通知单每张罚款500元。

第八章 奖励创优

第十一条 设立质量创优奖励专项基金，所罚金额存入统一的帐户、专款专用，用于奖励工程建设中成绩突出的先进集体和个人。

（一）承包的工程在本内取得省、市优良或样板工程，施工单位按合同约定奖励，管理团队奖励50000元；监理单位按0.5元/㎡奖励，管理团队奖励20000元。

（二）在施工过程中对本所承包工程提出合理化、优化建议，并得到设计单位、建设单位、质监机构认可实施，取得质量上、效益上良好效果，按实际取得的经济效益的20%进行奖励。

第十二条 在没有发生任何质量事故的前提下，对符合下列条件之一的施工单位、监理单位在下的工程施工招标投标中，在同等条件下优先中标：

（一）承包的工程在本内取得省、市优良或样板工程；

（二）承包的工程在本内取得两个或以上施工质量优良工程；

（三）在施工过程中对本所承包工程提出合理化、优化建议，并得到设计单位、建设单位、质监机构认可实施，取得质量上、效益上良好效果。

第八章 附则

第十三条 本规定由公司质量小组负责解释。

第十四条 本规定自发布之日起执行。

大庆唐人中心商业综合体项目部

生物工程小组工作计划 篇10

关键词：高中生物；小组合作；课后作业；分类；遵循的原则

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）12-0073-03

实施新课改以来，教师的教育教学理念与实施教学的方法和手段都在发生着深刻的变革，由重知识传授、答题技巧，转变为重过程、方法，重所学原理与实际生活的联系。但评价体制没有发生根本改变，使教师不可能在教学的每一个环节都将新教学理念贯彻到位。课后作业是课堂教学的延伸，是理解生物学基本原理和解决实际问题的必要环节，高中学生的课后作业通常是各类习题，这种作业形式单一，应试特点比较明显。在当前形势下，如何兼顾知识与能力两个方面，是亟待解决的问题。现行教材的课后作业大都是针对当堂内容的知识与应用方面的练习，学生每天作业量大，有些作业内容枯燥乏味，让一部分学生失去对作业的兴趣。不能按时保质保量完成作业，自然也就达不到对当天所学内容巩固的目的。久而久之，学生失去学习生物的兴趣。为此，笔者将课后作业的研究作为课题，主要从增强学生合作意识、加深对原理的理解、利用生物学原理解释一些现象入手进行作业创新研究，探索出小组合作型课后作业形式，使课后作业类型丰富，对提升学科素养切实起到“润物细无声”的影响。

一、小组合作型课后作业分类

（一）诗词歌赋类

诗词歌赋类作业是以诗词歌赋为依托，让学生根据所学内容，分析其中所蕴含的生物学原理和知识。

例如，在学完《细胞呼吸》一节后，我留下了这样的作业：“锄禾”指的是什么？“锄禾”蕴含的生物学原理是什么？有没有不用“锄禾日当午”就可以让作物高产的栽培管理方式？请上网查阅，每个小组合作出一份作业，教师批阅后张贴在教室内，让学生在课余时间进行交流。

再如，在学完《光合作用》一节后，让学生上网搜索歌曲《大海航行靠舵手》，完整写下这首歌曲的歌词，分析“万物生长靠太阳”这句歌词所蕴含的生物学原理，并举例说明“万物生长靠太阳”。请小组内的同学讨论，个人写出作业，教师批阅后择优展示交流。

诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，能引发学生关于细胞内色素的种类和作用的联想；一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，加深学生对物质循环的理解。诗歌不仅会让“理科男和理科女”对诗词产生浓厚的兴趣，也会让“文科男和文科女”对生物学原理越发钟情。

当理性的生物学原理与感性的诗词歌赋碰撞在一起时，为学生插上了畅想的翅膀，点燃了学生学习生物的热情。小组内的合作，班级内的展示交流，能有效激发学生对作业兴趣，巩固知识，升华思维。

（二）观察类

观察类课外作业要求学生通过观察生活或自然界中一些常见现象，分析其中蕴含的生物学知识及原理，更贴近学生生活，且利于学生将所学用于实践活动。

例如，每年春天到来，正好是高一年级第二学期学习遗传定律和减数分裂的时期，校园里的杨树都会吐穗，站在教学楼上看得一清二楚，让学生每天仔细观察，记录杨树开始吐穗以来每株树上发生的现象和天气情况，思考为什么会发生这些现象？这些现象的背后蕴含着什么生物学原理？看一看哪个小组提出的问题和解决的问题多。

吐穗、刮风、花序凋落的时间、杨絮漫天飞舞、刮风下雨等等，将这些生物学现象与天气综合到一起分析，学生兴趣盎然。在分析大自然的奥妙中，了解生物学现象背后的原理，理解生物与环境密不可分的关系，也会把观察的习惯渐渐内化到学生的学习活动中。

（三）角色扮演类

生物体结构和功能的基本单位是细胞，高中阶段学习的是细胞的亚显微结构。为了更好地理解“细胞的结构与功能相适应”的关系，设计了小组合作学习题目为“细胞工厂员工招聘启事”。将细胞工厂分为原核细胞工厂、植物根细胞工厂、植物叶肉细胞工厂、动物肌细胞工厂、哺乳动物成熟红细胞工厂。假如你是细胞壁或者细胞核或者某种细胞器，你可以去哪些工厂应聘？你具有怎样的特点？你有什么优势？五大工厂的招聘活动课耗时不长，但对学生形成结构与功能相适应的生物学观点起到了很好的促进作用。

“老雷”是学生背后对我的称谓，一句“老雷”来了，能让不守纪的学生马上静下来慢慢学进去。在学完《通过神经系统的调节》与《通过激素的调节》之后，为了更好地理解神经调节与激素调节的关系，我留下了这样的课后作业：请以听到“老雷来了”四个字之后你的心理和生理变化为例，说出神经调节和激素调节的关系。将学过的原理与经常发生的熟悉的事件联系在一起，引起了学生的好奇，课下纷纷回忆自己的心理和生理变化，讨论着由“老雷来了”引发的生物学问题，随后的课上交流笑声一片，学生必然会对这部分内容留下深刻的印象。

（四）编写习题类

对一些不易理解或是容易出错的内容，可以采用编写单项选择题的方法。每一道选择题都包括四个选项，一道题至少涉及一个问题的四个角度，从中选出正确的或错误的一项，就需要开动脑筋。每个小组出题后由其他组的成员做，小组之间互评，看哪个组出题角度新颖，知识有广度，提问有深度。出题的过程会伴随着阅读理解教材，伴随着对原理的灵活应用，伴随着不断的试错、改进，伴随着小伙伴之间的讨论、争执、合作，形成科学的思维方法和良好的思维习惯。

二、小组合作型课后作业遵循的原则

（一）自愿性原则

一个班级内的学生约有50人，学生层次大致相当（我校实行的是分层教学，同层学生在一个班级），学生都有自己的伙伴，有着共同的爱好、理想，在这样的群体内学习，更容易分工合作，互相分享彼此的思想和心得，更容易形成学习共同体。

（二）指导性原则

对于学生陌生的领域教师要及时给予指导。比如观察记录杨树发育过程，对于学生设计的表格内容是否完善，记录的现象是否准确，小组成员之间分工是否合理，是否全员参与，教师既要指导又要监督，防止观察的错误和观察过程的虎头蛇尾，也防止将所有的任务都交予一个人完成。

（三）及时性原则

教师对要求书写的作业要及时批阅，择优展示交流，课上讲评、鼓励；对于表演和表达类，可找课余时间抽查，挑选有代表性的（可以是有代表性问题的，也可以是完美的）进行课上展示并给予恰当评价。

（四）补充性原则

小组合作型作业是一般性作业的补充，更有助于学生对双基的理解，但不能代替一般性作业，在实践中应统筹好两者的关系，也要统筹好与其他学科作业间的关系。