小学作文写作三步走（共14篇）
作文写作技巧五步走
我们常说读书有五到：心到，眼到，口到，手到，脑到。在现实作文教学中，要激发学生作文写作兴趣，我发觉作文教学也应遵循这五到。
作文教学五步
一、用眼去学会观察，提高写作的兴趣。
观察是对事物的感性认识。生活中，因为学生缺乏这方面的认识。故而凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是无味的。常言道：“创作来源于生活而又高于生活”。鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”这就充分地说明了观察对写作的重要性。我们要从正面引导学生去观察和接触事物，注重学生观察能力的培养，使观察成为写作的第一手资料。那么，学生便水到渠成地写出真人真事，抒发出真情实感来。
观察不仅局限于“用眼看”，还用耳聆听，用身体去体会。
二、用口来学会说话，激活写作的表达能力。
说话是口语教学的实施，亦是口语教学的最终目的。新课标特别强调了口语交际的重要性。因此，我们要给学生创造说话的动机和机会，叫学生学会学语言，用语言。说话锻炼的方式很多，在生活中，笔者常从一下几点做起，收益甚多。其一，巧设课堂疑问，训练学生“答疑”的机会。多鼓励学生发表意见和见解，充分调动学生的积极性。其二，创设课堂情境，让学生在角色中“扮演”中说话。注重学生讨论。其三，图文并茂，让学生利用客观情景做“导游”者。启发学生从不同的角度学会观察、想象和言论。其四，针对突发事件，让学生有所“议”。从肯定中让学生感悟说话的信心和兴趣。培养学生的说话方法是多种多样的，我们应全方位多角度地给学生创造机会。
作文教学五步
三、用手学会练笔，感染写作的动力。
矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记录下来„„”的确，平时让学生多写日记，多写感言，多抒情议论，大到新闻论坛，小到遣词造句，灵感观后录等。久而久之，学生的语言也通顺了，素材也就丰富了。不但有话可说，而且越说越精了。不仅如此，我们在优化设计上给学生予以练笔，“临摹”写法上练笔，插图引发上指导练笔等。
四、用心学会推敲修改，领略写作的方法技巧。
写作中的推敲和修改，是写作灵感的源泉。常人说：“文章三分写七分改”；美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从字、词、句、段、篇，立意，语言特点、谋篇布局、手法结构等诸方面进行修改，学生从而从消化到整合，竟而达到“随模铸器”，写作便不失谱了。
五、用脑去学会联想，提升写作能力的提高。
在真情实感的同时，展开丰富合理的想像，习作会更生动形象。诸如看图作文，命题作文，材料作文等等。但是，联想的并非是胡思乱造，凭空设想，而是想像其隐藏的侧面或背景。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题说道：“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”是手脑演写作文系列教程之一。发展儿童的观察、表达、想象、抽象思维等综合能力的训练，尤为重要！
审题：紧防陷阱
文章是扣题还是偏题、离题，关键在审题。审题时，谨防陷阱。举例来说，2013年高考湖北卷作文题就有一个陷阱：
阅读下面材料，按要求作文。
你注意到了吗？装鲜牛奶的容器一般是方盒子，装矿泉水的容器一般是圆瓶子，装酒的圆瓶子又一般放在方盒子里，方圆之间，各得其妙，古诗云：“方圆虽异器，功用信具呈。”人生也是如此，所谓“上善若水任方圆”。
请根据你对材料的理解，以“方圆”为话题，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
材料从表达方式上说属于议论性材料；从意义曲直角度说是比喻性材料；从结构上说，提示文字分为前后两个部分。材料取譬设喻，表面说的是容器的“方圆”，其实是“人生也是如此”。可以看出，“方圆”所代表的是两种人生态度，“方”代表方正法度，“圆”代表灵活处世。以此材料作文，其立意的角度细分起来就有很多：如为人必须方正，处事既要有原则性，又要有灵活性；为人处世该方则方，该圆则圆，端方之士学会灵活，圆滑之人尤须方正；方正为人灵活处事；做人如铜钱内方外则圆，等等。
问题就出在“上善若水任方圆”上。写作要求是以“方圆”为话题，写作却跑到“上善若水”去了。这“上善若水”就是一个陷阱。
立意：多向选择
作文材料往往是多角度的，审题时要了解每一个角度。我们看看2014年高考湖北卷作文题：
阅读下面材料，按要求作文。
游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香，游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。
于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山，来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面有好看的吗？有人答没啥好看的，有人答好看。
于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自选，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。
文题具有浓郁的文化气氛，没有明确有中心句、关键句，给我们提供了很大的写作空间。
认真分析材料，可以从三个不同的角度立意：
角度一：风景。山脚“流水潺潺，鸟语花香”，山腰“古木参天，林静山幽”，山顶“云海茫茫，群山隐约”。由此可以立意：人生处处有风景，发现生活中的美好；景由心生，适合自己才是最好的。
角度二：登山。无论在山脚、山腰，还是在山顶，有人说“好看”有人说“没啥好看的”。其实，风景是自然的，好不好看是主观的。由此可以立意：不要轻易相信别人的判断，要靠自己的眼睛观察；攀登的目标一旦确定，就要坚持到底，因为绝美的风景在顶峰。
角度三：人生。材料讲的是登山，其实是在谈人生，命题人的用意也是要谈人生。我们将登山与人生比照一下，很容易发现很多的共同点。由此可以立意：要正确地听取别人的意见；在过程中收获美好，在过程中收获幸福。
角度的把握是一个思维过程，问题的关键是，要抓住那种稍纵即逝的感觉。感觉出来了，用关键词记下来，然后选取自己“最想说”和“最有话说”的立意作文。
布局：矩形思维
矩形思维也叫方块思维。我们把一篇文章分成一个个小方块，开头和结尾各一块，中间几小块。文章的变化主要在“中间几小块”上。
我们不妨先画上几个方块。然后在每个方块上写上关键词，这叫做布局。布局时，要考虑段与段的关系，也就是要分析关键词与关键词之间的关系，然后定盘。只在这样，才能做到胸有成竹。
为了更好地说明这个问题，我们用一篇文章（2012年高考湖北省满分作文）来做一个说明：
那一抹忧伤的底色
①自古以来，书信都是我们中国的传统，素有鸿雁传书之说。在历史长河里，它不单是一种联系方式，更是一种古老的文化，这在文学作品中都有深刻的体现。面对着破碎的山河，想起远方的家人，杜甫写下“烽火连三月，家书抵万金”，思念之情跃然纸上。岑参在西征的途中写下“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，这一封信弥足珍贵，满纸都是对亲人的牵挂。面对君王，诸葛孔明写下了可歌可泣的《出师表》。李密的《陈情表》也感人肺腑，一番忠义之情，令人钦佩！这样的例子不胜枚举，可见，书信在中国古代的地位，是何等重要！面对这一种古老而悠久的文明，我们是满心欢喜地接受！
②但是今天，它却遭受着一种严峻的挑战。
③在二十一世纪信息高度发达的时代，联系方式也日趋多样化。手机聊天，电子邮件，漂流瓶……可以说是五花八门，无论那个阶层的人，都在频繁地使用。当然这种方式是好的，给我们的学习和生活带来了极大的便利，我们对其是抱着一种认可的态度。而且，每天都在大量地使用，这已经融入了我们的日常生活，成为我们生活的必需品。
④如果让我选择，我无法说出那一种方式更好，因为它们都曾给我们的生活带来了巨大的改变。也许，你认为，邮件省钱，效率高；写信贵，速度慢。但是，面对着整齐划一的电脑打印的文字，我们已经有一种视觉上的疲劳。而书信，可以很好地抒发我们的情感，它给我们的意义早已超出了字面的范畴！
⑤当投身军营的士兵，每一次收到家里的来信，都会压在枕下，反反复复地阅读，也许，你认为这只是一封信，但你可曾想过，这里面包含了多少的期盼与等候；当留守在家的孤寡老人，他无法使用现代先进的沟通工具，收到远方子女的来信时，内心是怎样的一种激动；当身处逆境之时，收到朋友的一封来信，纵然是简简单单的关心的话语，也足以让你感动得泪流满面。
⑥我们在电视上，也看见过许多贫困山区的儿童，他们和许多城市的孩子交朋友，都是靠书信来往。就是这小小的书信，让爱心之路得以延续。当镜头给到那群可爱的孩子，坐在绿油油的草坪上，带着笑容，认真地阅读着来信的场景时，我想，在那一刻，他们一定是幸福快乐的！
⑦而如今，这种文明已经渐行渐远，很难再去寻觅它的踪迹，但是它并不会退出我们的生活！不管现代文明如何发达，作为一种古老的传统，它不会消失！在我们的脑海深处，它已是一行不灭的印记！我想说：朋友，当你面对电脑、手机的印刷体，出现审美疲劳时，不妨拿起纸和笔，写一封信，给亲人，给朋友……
文章共七段，分为三大块。第一块①②③段，关键词是“接受”，这一块又可以分成两小块，①段“接受”书信，②③段“接受”现代通讯。第二块④⑤⑥段，关键词是“感动”。第三块第⑦段，关键词是“希望”。写作前，块块在胸，并备上关键词，写起文章来就能成竹在胸、挥洒自如了。
我给大家有个“先造句，后作文”的建议。就是说，在审题立意完成之后，造几个分句（分论点），然后作文。这是矩形思维的比较稳妥性的做法。
一般的作文，只要按照三步曲写下去，大致就不会差到哪里去。
第一步:开头--几句为一段，主要写你这篇作文的中心思想。
第二步:布局--可以分做几段去表述你的中心思想。
第三步:结尾--呼应开头，回应你的中心思想。
初高中时期的作文大致就是这么一个结构。关键是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。
如果你想让你的文章尽量接近满分，便需要下些功夫。
一、了解你文章的5W1H
when:即是要了解你的文章发生在什么时候，什么背景下。
where:即是要了解你的文章发生在什么地点。
which:就是构想你的文章是怎样的一个场景。
what:就是要了解你这篇文章要写什么，是中心思想的问题。
who:主人翁，就不用提了。但记住主人翁可是人，也可不是人。
how:这就要看你怎么去布局你的文章了。
当然不是所有的文章都必须完全依照这个区思维，当后期你的思维成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然会有这些东西。
二、斟字酌句
这个要考你平时的积累与巧妙的运用。积累不是说看见好的字词就把他写下来，往往这种就会置之不理。在平时阅读(不仅仅限于教材、习题、文章等，小说也同样可以。)的时候要留意有没的句子或者自己觉得可以的词，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的积累，让你的文章中有趣的词语句子多起来，文章自然好起来。
三、寻找自己的风格
找到自己非常擅长的文章，即拿到题目便可以信手拈来，挥洒自如的.文章类型，然后斟酌改造。如果遇到其他类型文章就尽量往改造后的文章上面靠。
比如:你擅长写人，那么如果叫你写物，你便可以拟人化，把物做人写。如果你叫你写风景，你就以人为引线，写景。
四、最后的一点比较重要--陶冶你的写作情感
1、抓住你的灵感:大多数人都会对写作都会有一定的灵感，比如突然老子里面想到了一很好的词，突然想到一个很好的写作手法的运用，突然很冲动想写一篇关于某人某事某物的文章。这个时候你要迅速的把他用任何方式记录下来，即是你是在夜半时分。
2、寻找你的写作氛围:有些人需要在某种特定的环境下才能写出好文章，比如音乐刺激、宁静的环境、爽朗的大自然下、繁闹的喧嚣中等等。。找到适合你自己的写作氛围并培养扩大他。
3、情感培养:去了解你要写的东西，熟悉他，和他发生关系。记得有部写雀圣的电影，里面就有个情节是麻将高手去“泡”麻将，你也不让试着去“泡”你的写作对象，会给你带来意想不到的效果。
我知道春天的田野是彩色的，我知道秋天的田野是黄色的，我还知道冬天的田野是白色的。那么，夏天的田野到底是什么颜色的呢?
我站在田间小道上，发现田野的样子和田野的“田”字很相似。看，左边有长长的一大块田，这是一户人家的田地，最外面有个小小的、弯弯的水道，中间有一个像莲藕一样的铁片片，我向当地农民问了一下，原来这个铁片片作用还挺大的，既可以让水流通过，又可以防止杂草流入，作用还真是不小啊!
夏天了，经常下雨，农作物不用农民浇水，给农民们减少了许多麻烦。走了走，我发现不少人家都种的是玉米。站在这个田头朝尾望去，两边种的是黄瓜，有的黄瓜还是个小婴儿，还需要吸收阳光和雨露，有的已经长大成人了，它们挺着肥胖的肚子，披着绿油油的衣裳，它们的姿势也各不相同，有的是站着，有的是坐着，有的是靠着，有的是蹲着，还有的是躺着。中间种的是一排排的西红柿，它们是爬在木架上的，由两根木头形成的“x”架，西红柿就绕着“x”往上爬。一片片绿叶簇拥着一个个红色的小灯笼，真是可爱极了。
我不由得从内心发出感叹：啊!原来夏天的田野不仅是绿色的，还是彩色的。真美啊!
小猫
我家有只小猫，嘴上说我不喜欢它，可是我心里非常喜欢它。
这只猫有着一双蓝宝石一般的眼睛，一对小巧机灵的耳朵，有着一张说小也不小，说大也不大的嘴巴。每只眼睛上都有五六根白色的胡须，嘴巴两旁也都有五六根胡须。令我最为奇怪的是，猫的胡须竟然是白色的。这只猫的身上披着黄白相间的皮毛，真是可爱极了。这只可爱的小黄猫是一种杂食性动物，他吃鱼、老鼠，还吃玉米呢!它的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，全身都披着黄色的毛。
小猫吃东西时，样子可有意思了。有时我们给它吃玉米颗，它先用鼻子闻一闻，再用舌头舔一舔，觉得好吃，它才大口大口地吃，如果觉得不好吃的话，看都不看一眼，这样子真是太可爱了。
这只猫可真懒，一天要睡好几个小时，它就被我称为“懒猫”。只要有一点声响它的耳朵就会动，当人走过来的时候，它就会腾地一下起来了。为了能敏锐地感觉到旁边的一切动静，它睡得不是很死，它只有少量的小时才是真睡。
这只小猫经常用舌头清理自己的毛。小猫在很多时候，爱舔身子，自我清洁。这只小猫一般在睡醒的时候舔舔自己的小脚丫，去除自己身上的异味以免让老鼠闻到，自己就不好捕食了。
看，我家的小猫可不可爱呀。
鸽子
这个暑假，我回到了奶奶家。有一天临近傍晚，我坐在家门口乘凉，无意间看到天空中有一群舞蹈家在快乐的舞蹈。仔细一看，原来是一群群鸽子，奶奶家养的信鸽。
鸽子身上为黑白两色，嘴上有点红，小脚爪也是红色的。眼睛像个小玻璃球一样，闪闪发光。当它开心时，它抬头长笑，当它伤心时，它抬着尾羽，垂着两只翅膀，眼中也失去了往日的生机，当它愤怒时，两眼睁得像车轮一样大，翅膀不停地乱扑腾，脚也不停地动来动去，当它激动时，它扭一扭尾羽，扑一下翅膀，眼睛里充满了泪水……
这群调皮的鸽子到了喂食的时间，它们就一起啾啾啾啾的叫了，好像在说：我饿我饿，该吃饭了啾啾啾啾。我端来五谷杂粮，给这群调皮的小东西吃。他们好像很感谢我，边吃还边啾啾啾啾的叫着。最搞笑的还有一次，就是又一次我照样给它们吃五谷杂粮时，它们吃着吃着，突然，叼起一个大谷粒，小心翼翼的将它放在我的手心里，此时此刻我终于明白：原来动物也像我们人类一样，也是有感情的，它们是一群善良、单纯的动物。
听，“扑扑，扑扑”鸽子成群结队地飞出笼了，我的头顶上顿时响起了啾啾啾啾的声音，它们像比赛一样，一会前的到后了，一会后的又到前了。鸽子开心地在天空中飞翔着，它们在天空一圈圈地飞着，叫着，看它们是多么开心啊!我望着它们快乐的背影开心地笑了
论点提纲挈领
要想托福写作能够拿高分，那么就要掌握一篇好的作文最重要的因素，那就是有论点及论证。当然，我们所指的提纲挈领，并不是指论点的深度和论据的新意，毕竟想托福这样的语言类考试，并不会过于在意论点的深度。同时，作文的论点言之凿凿，但就是写不出东西，对于考生来说，也是件很尴尬的事情。
文章思路明确
强调论据的重要性，不是忽视逻辑和论点的重要性。相反，只要你能够掌握一些万能的论据，对你谋划全篇的结构。整篇文章的论述过程中，每一个分论都有一个明确的逻辑框架结构。而对于审题过程中，则要特别关注他的绝对性词汇。
比如：Improving school is most important factor to sucessful development of country. 看到most ，我们自然想到用他因法。
语言更加丰富
第一步：审题
小学生常常在作文中会出现“文不对题”的现象，原因在于不会审题，没有弄清题意就忙于动手，当然写不出符合题意的文章来。
1 明确题目的范围。小学作文的题目主要有四种：第一种是全命题。如《公园的一角》，这类作文题目完整，写作对象和写作目的都很明确。第二种是半命题。如《我学会……》，如果遇到这类半命题，就要选择自己熟悉的、感受最深的材料，把题目补充完整，再用审全命题的方法审题。第三种是综合材料作文，如给一幅图或一组画面，这就要求我们观察画面，找出画与画之间的联系，正确理解图意，充分发挥想象，根据合乎情理的情节而写成作文。第四种是自由命题，就是提供一个立意或材料的大体范围，然后由自己命题或作文。
2 明确写作的范围，就要根据作文题目中提出的要求，确定所写的对象和选择的范围，同时确定好写作的重点。审题还要根据题目要求，确定写作重点，抓重点的方法就是找出题目中的关键词，根据题目要求去写。
第二步：立意
“立意”就是我们常说的确定文章的中心。学生在审题后。除了明白“写什么”的问题，还要明白“为什么写”，我们写这篇文章的目的是什么，因为任何文章都要表情达意，都要表达出作者对人或事的态度，只要在写作前确定了中心，写出来的文章才会有好的表达效果。确定文章中心要注意以下几点：
1 掌握好确定中心的方法。(1)根据题目要求确定中心，如《一个爱劳动的孩子》，中心是赞美这个孩子“爱劳动”。(2)根据自己掌握的材料来确定中心，如《发生在校园里的一件事》，题目只给了写作范围，中心则可以根据自己掌握的材料来确定，可以写校园里的好人好事，也可以写校园内的意外事故及其他事情。
2 多角度思考，多角度的鏈接。如一个阴雨绵绵的黄昏，一辆非常拥挤的客车，司机在远离城乡的郊区停车，一位乘客还要上车，车上的乘客就可能在埋怨司机“钱心眼”，这么拥挤，还要载客。而刚上来的乘客却非常感激司机：“这位司机真好，不然我肯定要摸黑回家。”站在两种不同角度看司机，就会对同一个问题产生不同的结论。
3 集中突出主要内容。如《中途停车》，如果一会儿写原车上乘客的想法，一会儿写刚上车的人的思想，那文章一定会思路不清。因此，我们只能选择站在一个主要的角度，集中反映一个中心，并围绕中心选材。只有这样，才能使文章中心明确，重点突出。
第三步：选材
选用恰当而丰富的材料，会使文章的中心突出、内容具体。因此，中心确定后，写好作文后关键是选好材，怎样才能选好材呢?
1 围绕中心选材。不能说明中心的材料，再生动也不能选取。要紧紧围绕中心选取叙事的材料，紧紧围绕中心选取描写气氛的材料，紧紧围绕中心选取进行心理活动描写的材料。
2 选材要真实。“艺术来源于生活，又高于生活”，选材最好选择自己熟悉的，最好是自己亲身经历过的事，再经过合理的想象。这就要求学生平时注意观察，注意积累，写的作文才会使人感到具有真情实感、真实可信。
3 选材要新颖。我们写作文时，不要老是写一件事情，应该从生活中选取有意义的新鲜的事物来写。尽量选亲身经历过但别人不曾想到、似曾选用过的。这样才容易出新。
第四步：组织材料
在审题并选好了材料，还需要考虑如何把材料组织起来，组织材料应注意以下几点：
1 确定写作顺序。小学作文大多是记叙文，记叙文的材料安排顺序一般有三种：按事情的发展和时间的推移安排顺序；按空间位置变化安排顺序；按事情性质内容分类安排顺序。
2 文章详略得当。文章详略的安排要看文章的中心是什么，根据中心文章的重点应该写什么，重点部分是详写。只有这样，才能突出文章的中心思想。
3，写好过渡和照应。文章的前后要连贯、上下要衔接，内容、情节是有转折变化时需要过渡性的词句。有的内容在前面说过了，在后面仍要交代一下，这样会使文章前后联系更紧密，主题表现得更充分。
第五步：把文章写具体
比如写人的记叙文，就要写好人物外貌(特别是眼神)、动作、语言、心理活动；人物的年龄不同，外貌不同，人物的性格也会从外表上反映出来，即使是同一个人，在心情不同时，他的外貌、动作、语言、心理也不一样。写事的记叙文就要在关键处进行细节描写。学生常见的毛病，往往是只有主干，没有细节描写；有的懂得写细节又忽视为中心服务。因此，写好细节需要注意：一要写得具体、详细；二要有所侧重、详略得当，突出中心。写景的记叙文，就要点面结合，以实写虚。无论写什么文章，都要写好自己的感受，根据人、事、物、景展开合理的想象，以真情实感、恰如其分地表达自己的思想感情。
---------任丽萍
作文教学向来被视为小学教学的一大重难点，如何落实教材中写作训练，对广大师生来说确实是个棘手的问题。小学生阅历与学识均浅，如何使学生的作文既能言之有物，又不失文采呢？为了更有效解决学生作文中的实际问题，在创新教育中提高学生写作水平和创新能力，我有以下拙见。
一、激发写作兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果对作文兴趣黯然，动笔时，积蓄内心深处的情感就难以充分表现出来，这样的文章自然难以产生良好的审美效果。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生写作兴趣对作文教学有着不可忽视的促进作用。
如何激发学生作文兴趣呢？
1、善于观察生活
鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来自生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉就会枯竭。然而观察生活是一个老套的说法，尤其是现下学生们的课业负担较重，又往往耽迷于电视、电脑，远离自然，对生活的观察十分缺乏。如何使学生能更善于观察生活呢？我想，我们教师应该在这里起到“激发”的作用。在每学期的教学中，都布置一些观察类的作业，比如观察一景一物，一人一事，皆可取自学生的生活，学生操作起来简便易行，而这样的作业学生也会感到兴趣盎然。在观察的基础上引导学生思考，思考上再动笔成文，久而久之，平凡的生活学生也可以挖掘出素材，使作文的书面表达水到渠成。
2、紧抓阅读教学中的习作机会
在教师的阅读教学中，有许多想象可供延伸之用，非常有利于激发学生的写作欲望，是进行习作训练的大好机会。如学习《凡卡》一文，在讨论分析课文的基础上，学生对凡卡的生活充满同情，更为爷爷收不到他的信感到悲哀，凡卡以后的遭遇将会怎样？我立刻让学生讨论“假如我是凡卡”。学生热情高涨，纷纷发言，有的说要报复地主，有的说：“好汉不吃眼前亏”，逃走再说„„随后让学生动笔写《凡卡发出信之后》；《小英雄雨来》一文中，写到“河沿上传来几声枪声„„”，后来写雨来没有死。这当中，雨来是怎样死里逃生？在学生学得津津有味时，教师让学生以《雨来脱险》为题，展开自己的想象，进行习作练习。此时，学生思维十分活跃，充分发挥想像力进行拓展，很快地为雨来想出种种脱险的好方法，教学效果良好。
3、以读促写
阅读理解能力的培养一直贯穿于小学语文教学的始终。作文教学为了增强写作能力，提高写作水平，教师应积极鼓励阅读。它可以丰富学生词汇，开拓学生视野，是提高写作能力的重要途径之一。“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，写作胸有成竹了，写作的兴趣便与日俱增。但以往存在的的问题是，学生对读书并不感兴趣。在这方面，我认为主要由两个原因造成：一是大多数学生平时同的都是作文书，枯燥乏味；二是学生读书以出自硬性规定为多，而大多数的长篇文章常令小学生望而却步。对此，我认为可以从两方面来改善这种状况。一是丰富推荐的书目，应该推荐学生多读一些有趣味性、贴近小学生心理的书，推荐不爱读书的同学先读一些短小精悍的文章，激发其兴趣，再寻序渐进。二是在推荐阅读时紧密联系教学。我在教《井阳冈》后，给学生留的问题便是：武松为何会来到阳谷县？武松第二天又发生了什么？学生本来对课文的内容就很感兴趣，这两个问题更是激发了他们对前因后果的好奇心，果然，放假回来再提问时，不少学生已经能回答上来。这便是拓展阅读的良好效果。
二、精心选择写作材料
一篇好的文章，必须要有明确的中心和主题，要充分表达文章中心，就必须选择最具表达力、典型的材料，这样才能使文章达到有血、有肉、有灵魂的目的。而在学生写作中，一些学生急于下笔，见啥写啥，写出来的东西往往东拼西凑，凌乱无章，甚至中心表达错误，“牛头不对马嘴”，所以教师必须教会学生进行“立意调控”，根据中心的要求，在众多的材料中选择最能突出主题的例子。例如，我曾有一次布置了写人的作文，有位同学选取的题目是《我的妈妈》。这篇很长的文章里记述了不少事情：妈妈小时候的艰苦生活、年轻时的拼搏、为我的操劳，等等，虽然事例丰富，但全篇看下来给人以流水帐的感觉，并不能留下什么深刻印象，主题也并不突出。我找到这名同学，问他，为什么要写妈妈，要写妈妈的什么。他不假思索地答道，因为妈妈对我最好，我要写妈妈对我的爱。我因此引导他说，这样泛泛记述，不如深刻挖掘一件最令你感动的事情好。于是，他第二天又交给我一篇不一样的作文。这篇文章中他开头开门见山道出中心：妈妈是多么劳苦！在材料选择中，作者选取了一件极为平常又极具感染力的小事：一天早上，我贪黑欲为操劳一辈子的妈妈做一顿早饭，没想到妈妈已在厨房不断忙碌着。小作者从妈妈的动作、神态、身躯、白发中一点一滴地道出了自己的心声，不断折射出妈妈的劳苦，也引起读者强烈的情感共鸣。
这便是材料选择的重要。我们在作文教学当中，也应该随时注意这一点，使学生的材料都能够精致、富有感染力。
三、善于培养学生想象力
鸟儿没有翅膀就不能在蓝天上飞翔，文章没有想象就失去魅力。想象是人脑对已有的表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。
写作时要指导学生展开合理想象。想象大胆奇特、构思奇妙、独具匠心，使文章更加生动、形象，富有感染力。如冰心的《樱花赞》，由樱花那种迎风怒放的精神与活动，联想到日本人民的革命精神和革命热情。通过这样的训练，可以使学生克服思维上“固其一端不发”的现象，注重挖掘所写事物内部蕴涵的哲理。如，有位学生写《雨伞》，文中她写了母亲为自己撑起一把雨伞同路行走，在分手路口，当母亲将伞交给她时，她猛然感到自己要学会为自己撑起生活的伞，当她看到不远处一位老太太在雨中艰难行走时，不由得想到应凭自己的能力为需要之人撑起一把关怀之伞。文章的主题因不断地联想而再次升华。
首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件)就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢?所以我先要求他们写具体
其次，教给方法。谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如何做到这一切呢?所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅
第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。
一、改变教育思想，培养写作意识
在英语教学中，强调听、说能力和着重培养阅读能力无疑都是对的，但多年的教学实践告诉我们，写作能力的培养对其他几项技能的培养有着至关重要的影响。教学既要扭转培养会读不会说的所谓“英语哑巴”的局面，也要避免培养出能听懂、读懂一点，也会说几句却不会写的“英语文盲”。写作在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用，它是英语综合应用能力的体现，是训练准确表达能力的重要方法，也是夯实听、说、读、写各种语言技能的手段。在缺乏真实英语交际的环境中，写作是教学基础知识方便有效的形式。在进行英语写作的训练中，学生对词汇、语法、句型、课文的理解都会得到巩固和强化，由领会、掌握到能够活用知识。通过写作，英语知识不断得到巩固和内化，为英语技能的全面发展铺路。所以，作为教师在教学过程中要高度重视写作在四项技能中的作用，帮助学生树立写的信心，克服那种不愿写、不会写、怕写的局面，开创人人愿意写、乐意写、人人参与写的良好局面。
二、加强写作训练，培养写作技能
目前，中学生写作能力差的原因主要有：一、学生写作练习的时间和机会少；二、不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到了初三突击一下就可以了。其实，训练写作是一个由浅到深、由易到难、由简到繁的过程。写作时语言的正确性和表达的准确性的要求比口语更高，会读的人不一定会写，但会写的人一定有大量阅读和大量练习的经验。写作不是一朝一夕就能行的，它需要从入门阶段开始，不断地积累词汇和结构知识，用一些习惯词组和典型句式来表达，同时学生还要有一定的语法知识，如时态、词语的用法、过渡句及承上启下的某些连接词等。培养学生的写作能力，平时的有效训练是十分必要的。根据本人多年从事英语教学的经验，我认为教师可从如下几方面着手培养学生的写作技能。
1.扩大词汇量
词汇学习对理解语言和言语输出至关重要，是培养语言技能的基础，也是掌握和运用语言能力的关键。丰富的词汇是写作的基础，坚持每天听写、默写，是掌握和巩固词汇的基本方法。在单词的听写中，不仅要求学生写出所听到的单词的拼写、词意、词性及有关词组，还要写出与单词有联系的同义、近义、反义、同根词等，这样做能大大提高学生对单词的理解及应用能力。词汇教学是为了更好地培养学生的交际能力，他们是相辅相成的，因此，必须教会学生在交际过程中积累词汇，获得准确理解和正确使用词汇的能力，平时还应鼓励学生多记课外单词，增加词汇量，提高阅读和写作能力。
2.培养语感
平时应让学生多朗读、背诵常用的句型、对话及精美短文。例如选择故事性强、趣味性强、语言点突出的文段或句子让学生背诵，学生如背熟了语句，有助于培养语感，而且还可以积累大量的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来，只有背得多，输入得多，在写作时才有可能做到思如泉涌，话语滔滔，下笔有神。另外，还可以在新课结束后，让学生自己归纳总结出课文中重要的短语、句型，然后进行课文复述。教师还可将事先根据这些短语、句型设计好的汉语句子或短语，逐句要求学生口头译出或造一个句子，学生正确译出后可让另一学生重复一遍，并要求学生写在课堂笔记本上，在英语教学中，认真抓好背诵教学，是提高学生写作能力的重要环节。多鼓励学生看课外书，看课外读物是提高书面表达能力的最佳途径，阅读的好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还能提高听说写能力。
3.注重写作训练
根据学生学过的短语、句型，由浅入深、由易到难有选择地进行写作训练。初中英语教材每个单元的对话，均围绕一个主题展开，因此可以指导学生跳出对话，通过模仿或改写，有助于训练语感，锻炼思维能力，提高写作能力。坚持每周进行一次英语书面表达训练，并形成师生互动的学习氛围。对于学生写的英语作文，可以全批全改，也可要求他们互相交换修改，批改者对有疑问的地方，作上记号，待互相讨论取得一致意见后更正。如发现他们忽略了的错误，可引导全班学生共同寻找错误，进而改正错误，这样不但加深了学生对改错的印象，同时也培养了学生 独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。当然，针对语言错误特别多的差生，要边启发，边批改，边解释。对批阅中发现的问题要认真记录，及时进行讲评和补漏。讲评时可以选一些写得较好的习作读给全体学生听，增强学生学习英语的兴趣和信心，然后再给出范文，给学生一种豁然开朗的感觉。
一、小学生写作文经常出现的问题
1、字和词语积累少
在写作时，很多同学因为基础差，很多字不会写，不但不能把语句写通顺，更不要说达到一定的字数。你可不要急，否则学生回胡乱写一篇交给你，你事看不懂得。加强常有词语积累，多造句训练练习，如果是基础太差的话，可以从一年级的“看图写话”做起。
2、不一定按进度安排作文题目训练方法不科学
在起初的作文教学中，要摸清学生的基础情况，注意教学和训练方法。一般具情况，你不一定按教学进度来安排。有些题目对于学生来说，真的是难于登天，尤其是农村的学生，为什么？比如，给学生一个以“网络时代”为题，写一篇作文。背景是学生压根没有学过计算机，只是听老师说过网络有多方便和神奇，其实自己有没有亲身体验过，学生是不能把这样的作文写好的，不会有真实情感，内容也不会具体，列举也不会很多等等。
尽量给学生一些常接触的题目，这是训练初期，后期的话就可以按大纲安排的题目。作文要求写出真实情感、真人真事，学生接触过的，有可能接触的，他们才会写，写得好，写得真。还要会感人，如果你写得内容不时真的，最起码也是原型，感动不了人的作文绝对是不成功的。比如你给学生以“我的一家”、“我的妈妈”等等，效果会是如何。
3、训练方法不科学，习惯打草稿、多修改，增强学生信心
训练初期，可以让学生用同一个题目写几次作文，不要换新的题目。每一次认真修改前一次的不足，注意看学生是否认真修改。你会看到一次比一次的效果好，这样学生更加有信心，从而喜欢上写作文的兴趣，增强学生的自信心，喜欢上写作文。
4、一直要注意作文格式、标点符号运用、简单的修辞手法运用训练初期，如果方法不对，就会对学生养成不好的习惯，常常写作文出现，不分段，一段到结束，或者是一篇作文只有一段；不分句，一“，”到底。也没有简单的修辞手法。
5、语言精练训练
好作文，语言是要精练的，但这也需要学生多积累，多写，多记从一开始就要让学生养成好的.习惯，作文格式要正确，要注意分句，分段，会用简单的修辞手法。到高年级时，就不会再犯这些最基本的错误了。
二、案例：
1、我任教的班级情况
刚接这个班的时候，全班将近80人，写作文格式不对的有将近三十多，不分段、不分句的也很多。半个学期过去了，效果好得多。只有个别几个同学还改不了这写坏习惯，所以，坏习惯形成，是难以改正的。
也学会了多先打草稿，多修改，在学生作文水平得到的同时，也增强了他们的自信心。
2、学会读作文要求
以“我的朋友”为题写一篇字数在300字以上的作文，要求格式准确，注意分段，分句，会用简单的修辞手法，语言精练。现在，开始？
3、说心里话，写真实事，才能打动人
写作文，要求写真事，说心里话，抒发真挚感情，寓意生活，充分发挥学生特长，他想说什么，就说什么，写你经历深刻的内容，以情动人。
三、总结
小学生计算机入门“五步走”
新学期开始了，小学信息技术入门课在学生学习计算机的过程中非常关键，但由于理论知识颇多，学生听起来会感到很枯燥。笔者结合自己几年来的教学实践，谈一谈自己的教学方法和切身体会。 一、以“画图”练鼠标。 万事开头难，如何让学生在第一堂上机操作课上就喜欢上这只“小老鼠”呢？笔者是从WINDOWS自带的“画图”软件入手，让学生利用鼠标随心所欲地在画板上一展身手，那鲜艳的色彩，可大可小的橡皮，可造“雾”的喷枪……极大地吸引了学生。让他们感到跟计算机打交道竟如此轻松，学习的信心加强了。 二、巧用比喻识硬件。 受年龄和知识层次的限制，小学生对于许多计算机专业术语很难理解。如果教师一味强求学生死记硬背，会适得其反。笔者采用的是用比喻手法来帮助学生认识计算机：先让一位同学到讲台来，将计算机比作是这位同学，教师边指着这位同学的身体边讲解：主机就是人的大脑，用来处理信息，显示器和小音箱就是人的嘴巴来输出信息，键盘和鼠标就是人的眼睛和耳朵用来输入信息……然后同桌之间互相练着说一说，这就突破了教学难点，使学生学得轻松，用得灵活。 三、在CAI的协助下学好键盘。 CAI软件以其独特、友好的界面将知识的获取同游戏结合起来，能充分调动起学生获取知识的主动性、积极性。如TT键盘游戏，使学生在玩游戏的.过程中，不知不觉地熟悉了键盘，掌握了回车键、光标控制键等功能键的具体作用，这就达到了教学目的，并为他们今后的指法练习、汉字输入打下了扎实的基础。 四、在表扬声中让学生学得更起劲。 现在的小学生，基本上都是独生子，在家里是宝贝，在学校他们好表现、自尊心强。所以我们要掌握好他们的心理，尤其在计算机入门教学中，要特别注意多几分表扬，少几分说教批评。在平时学习生活中，要及时发现学生的点滴进步，并给予充分的肯定和表扬，学生会学得更起劲。与此同时，在同学之间也树立起典型，促进了互相学习，互相竞争。 五、在竞赛活动中体现自身价值。 光说光练不免会落入俗套，我们可以变换形式，及时组织一些小竞赛，准备些小礼品，给学生以新鲜感，吸引学生。在我们学校，每月都要开展一次“小画家”、“编程小能手”、“小小打字员”……等竞赛活动。当选的同学再接再厉，落选的同学吸取教训，取长补短，争取能下次当选。我们的目的则是让每一位同学都能掌握信息技术，并获得不同程度的成功。
第一步：利用课文，使学生获得说明文结构的感性认识。
初二下学期三个单元的说明文，每一篇课文都是专家们精心设计，每一篇课文都有自己的亮点，都有自己的精彩之处。如果善于在布局谋篇方面合理精讲每一篇课文，合理发挥课文对作文的媒介作用，那么学生会在初二阶段就对说明文有较高层次的认识，为以后深入学习说明文打下良好的基础。如在《苏州园林》的教学中，我通过让学生填写表格，来对说明文的结构布局有个感性的认识。学生阅读课文后从整体特征、描写角度、总结写法填写表格。学生很容易找到文章从“亭台轩榭”“假山池沼”“栽种和修剪”“花墙和廊子”等七个角度进行说明，表现了苏州园林总体特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。通过填写图表进而总结出本文的写作手法：“从多角度说明事物特征。”但这种印象只是粗略的，是学生初步的、被动的接受的，如果就此为本文的授课划上句号，那么对这一种方法的学习还只是停留在浅层次上，要想达到更好的效果，还必需做第二步。
第二步：利用时文，使学生获得说明文结构的理性认识
学习写作方法首先是课内教材，但整个初中载入的说明文大都集中在第四册教材中，总共也不过十篇，这显然是不够的。为了弥补这一缺憾，我发现自读教材、阅读训练中选入了大量富于生活气息、反映当前时代风貌的优美时文，引导学生运用在精读课文时获得的知识和能力，举一反三，运用课外阅读进行补充。为了巩固“从多角度说明事物特征”这一布局谋篇的方法，我就精心选择了文质兼美并且在写作手法上与《苏州园林》有异曲同工之妙的《晋祠》，让学生自己设计表格，把握文章的篇章结构。学生很容易模仿苏州园林所学的方法进行设计，并总结写作手法，进一步把握了说明文的篇章布局和写作手法。这样，不但可以巩固和扩充课内所学的东西，而且可以培养学生的语言能力和鉴赏能力。
一种知识或一种能力只尘封在脑海里是远远不够的，知识的生命在于流动，在于运用，所以，第三步才是最关键的。
第三步：利用作文，使学生对所学方法进行升华运用。
对于学生来说，写说明文是全新的尝试。“模仿”是最佳途径之一，而课文是摹仿的最佳样板。让学生按照已掌握的某种布局谋篇的方法先进行套写，可以让说明文的“入门”变得较为容易，虽然开始会有些生搬硬套，甚至显得僵硬可笑，但是“套”来“套”去，就会由生变熟，就会驾轻就熟，就会生发出许多创造性来。在指导学生练习写说明文的时候，我要求学生摹仿《苏州园林》和《晋祠》的写作手法，说明我们学校的特征。我先指导学生回顾了“从多角度说明事物特征”的手法，然后指导学生同样用表格先为自己的作文设计提纲，请一位同学板书自己的提纲，请其余同学品评，然后进行写作。在批改学生习作的时候，我惊喜的发现，90%的同学写作思路非常清晰，“从多角度说明事物特征”的方法运用得非常到位，这对第一次写说明文的初二学生来说难能可贵。
其实，三个单元的每一篇课文都是从不同的角度反映出不同的布局谋篇方法，如果能认真领会编者的意图，并且灵活学习和运用，一定会受益匪浅。例如第二篇课文《中国石拱桥》，是一篇典型的运用“举例说明事物特征”的方法来布局谋篇的文章。教师可在指导学生精读课文初步学习这种方法之后，利用自读课本中的《苏州园林》巩固这种写作手法（凤章先生所著《苏州园林》从苏州100多处园林中举出清幽古朴的沧浪亭、以假山为胜的狮子林、诗情画意的拙政园、华丽的留园等四处典型园林为例，来说明苏州园林“各有个性，各有自己的美”的总特征）。最后，指导学生运用“举例说明事物特征”的方法说明当地某种特色事物的特征。
新教材把阅读和写作单独分开，目的是让学生的学习更加系统化和发展化，但不要把课文和作文当作语文的两条平行线，因为阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。一方面语文教育的规律决定了读写结合的必然性，另一方面教学实践也证明了读写结合的必要性，把两者割裂开来，犹如把人的耳目鼻舌割裂一样可笑。叶老说：“教材，无非是个例子。”其实，语文教材除了有“例子”之功，它本身就是一道文化大餐，是学生精神世界里一抹亮丽的风景，思想新，结构新，设计新，是教师指导学生进行说明文写作“描红”的最佳“字帖”，是作文的最好媒介。
2. 宽容有三种境界，可以养鱼为喻：最初级的境界是玻璃缸赏鱼，只让它在一定的范围存在和活动;中等境界是池塘养鱼，因地就利，因势利导，水肥鱼跃，鱼张水活，相互利用;最高境界则是江海生鱼，千形万类，任其自生，海阔天高，任其自游，由此也就成就了海的博大
3. 和丰富。有多大的胸怀，就有多高的境界;有多高的境界，就能干多大的事业。
4. 智者能容。越是睿智的人，越是胸怀宽广，大度能容。因为他洞明世事、练达人情，看得深、想得开、放得下;也因为他非常狡黠地发现：“处世让一步为高，退步即进步的根本;待人宽一分是福，利人实利己的根基。”
5. 仁者能容。富有仁爱精神的人，也必是宽容的人。他心存恕道，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，不苛求于己，也不苛求于人。所以，与刻薄多忌的人相比，宽容的人必多人缘、多快乐，自然也就多长寿了。
小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。
一、培养兴趣
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的：
1、鼓励学生复述故事。所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
2、做自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
3、提供展示机会，激励成功。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的`肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。
二、启发想象
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢?
1.续写想象。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬飞奔回客店，把刚才弹的曲子记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作等。《跳水》一文，可以让学生展开想象，以“过了一会儿，孩子醒来了……”为开头续写课文。
2.听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景;闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海;录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象告别的情形、欢腾的闹市……
3.睹物想象。小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、黄山、黄河，并用已有地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。春天到了，燕子从南方飞了回来，让学生以《我是一只小燕子》、《我从南方来》、《我的旅行》等为题，分别介绍自己的家，家里有哪些人，自己准备干什么，或者是自己曾经的所见、所闻、所做等。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。新编教材就有许多有关想象的习作练习，这都是很好的题材。
4.假设想象。假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。
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