园本教研专题总结

园本教研专题总结（精选6篇）

园本教研专题总结 篇1

园本教研专题总结

园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们长凝中心幼儿园立足本园发展，加强园本培训，使青年教师走上了成才的快车道。实践证明，我们的培训是有成效的。

现将工作总结如下:

一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作

如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。

为此，我们根据教育局的相关文件精神，结合我园的实际情况，确立了教师培训的六项内容，即：师德培训、理论培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、现代信息技术培训、提高学历的培训。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人

首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿园每周议事日程，每学期，我们还定时召开园本培训研讨会，专门研究幼儿园教师培训工作，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位

为确保园本培训落到实处，幼儿园制定了一系列园本培训制度：如学习制度、考勤制度、奖惩制度、总结制度、考核制度、园本培训教师职责等。同时，还制定了园本培训工作的阶段计划和长远规划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。

四、重视幼儿教师的职业道德教育，培育教师的无私奉献精神

“万事德为首”一年以来，我们采取自学、集中辅导、讲座等方式，对《幼儿教师职业道德规范》、《教师职业道德的构建与修养》等进行学习和研究。其次，我们每月末举行一次职业道德自评自查活动，发现问题，及时整改；同时以举办师德教育讲座、师德事迹报告等形式，让名优教师以亲身的经历向其它教师进行爱岗敬业的教育。另外，充分利用社区活动，由家长、幼儿、教师三者相结合，对教师定期进行八项评议。这八项评议是：

1、评教师仪表是否端庄，言谈举止是否文明。

2、评教师态度是否和蔼可亲，理解尊重幼儿。

3、评教师是否坚持全面教育、积极鼓励幼儿。

4、评教师是否关心爱护每一个孩子，使孩子感到老师是最爱我的。

5、评教师是否主动与家长交流，关心孩子在家的表现。

6、评教师是否面向全体幼儿因材施教，使每一个孩子在原有水平上有所发展。

7、评教师是否认真备课，精心上课。

8、评幼儿入园、离园时教师是否准备充分，认真负责。我们把每次的评议结果都纳入教师的业绩考核档案，每学期根据师德评议结果和工作表现评选师德标兵和最佳教师。对于师德标兵和最佳教师我们给予物质奖励和精神奖励；对连续两次评议最差的教师，则调离工作岗位或予以辞退。这样一来，老师们都能做到无私奉献。

五、采用灵活多样的培训形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。

“兴趣是最好的老师”培训工作中，如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改过去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合、专题讲座与个别辅导相结合的方式，灵活主动的进行。

首先，把《纲要》和幼儿园实际相结合，先后让区进修学校汪劲秋老师和汪庄幼儿园园长为我们举办《课程设计中提问的方式》、《教师如何说课》《如何开展区域活动》等专题讲座。而且要求外出参观学习的教师，回来后，必须写出一篇高水平的活动反思，向全体教师介绍外地的经验和自己的感受，达到一人学习集体受益的目的，使大家都在学习中成长。

二是开展各种竞赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。如：在《纲要》知识竞赛活动中，我们由园长、教研组长出题。教师通过学习与思考，进一步理解了《纲要》的重要性。今年5月，我们又把说课作为提高教师水平的一个侧重点，全园展开。

三是，为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。

另外，为了在教育活动中创出自己的特色，我们积极开展了“农村小班幼儿普通话教学的研究”和“让农村中班幼儿美术活动充满‘野趣’”、“农村大班幼儿语言想象力的培养和研究”的课题研究，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。

七：下一步工作思路：

1、进一步加强各层次教师培训：

我们将以新“纲要”的指导精神为依托，以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索、思考——操作（灵活性、创造性）——总结、评价”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握新课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。

2、继续积极有效开展园本教研活动，进一步做到有计划、有目标、有记录，有总结。注重形式多样，讲究方法。

我们的目标是：让每一个孩子都能从自己的起点出发，一步一个阶梯的发展能力、提升智力，张扬个性，塑造人格，并促使家长逐步成为自己孩子的最好教育者！

我们的理念是：让每一个孩子幸福、愉快、生动活泼的成长！

园本教研专题总结 篇2

一学期的工作紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出。现对幼儿园2009年下半年的园本教研工作做一个总结。

一、加强学习，转变观念，统一思想

对于一位称职的老师来说，先进的教育理念和观念是至观重要的，这就需要教师们还要不断接受新的教育信息。在本学期里，我们通过暑期学习《幼儿园教育指导纲要》和《学前教育》等杂志上有关的文章理论，并确立了《在集体教学活动中教师如何有效教学》的园本培训目标，通过教师们相互的交流与介绍，逐渐转变观念，树立先进的教育观、儿童观、服务观，并把它转化为教育行为。在此期间，我们反复加强园内培训学习，提升每一位老师的专业素养，努力拓展培训渠道，加大培训力度。我园还通过内引外联，集中培训和分散培训相结合，通过教研活动，在提高别人的同时，也提高了自己，带领教师共同进步。

我园大力支持教师学历进修，倡导教师读名著、看理论书籍，注意吸纳社会各行各业信息，使教师具有宽阔的视野。

二、加强教研组建设，提高教研质量

鉴于本学期我们工作中存在一些问题：新招聘的教师专业基本功较弱，理论和实践结合水平较低；还有部分教师在参加教研中多数教师喜欢听别人讲，看别人上课，自已不去研究课题等；个别教师每次教研活动前的积极性不是很高，觉得教研活动很累。所以，本学期我们的园本教研把原来的单周教研组，双周备课组两大组教研改为分为四大组进行开展。今年我们的教研组主要分为：单周全园性集中教研组，每周以语言领域为主的教研组，每周以数学领域为主的教研组，每周各班联备课组，四种教研组研讨活动既互相联系，相辅相成，但又有自身的侧重点；既节约了教师的时间，又取得了一些实效。在开展教研活动中，教导组还针对教师教研记录做了规范讲解，对教师研讨形式做了及时调整。

我们及时发现，教师们能很快能从各种信息中掌握和接受一些新知识、新理念，但在观摩新教师们组织的过关课时，却发现我们的新老师们并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来。究其原因，一是理论与实践没有真正结合；二是怕管不住幼儿，影响教育效果，所以在组织教育活动时，不敢放手幼儿，而是草草收场留于形式。针对这一情况，考虑到教研组作为教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。于是我们教研组制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习上采用了“推门听课制”“师带徒结对制”“上课比赛制”“下园送教制”等各种观摩实践活动，充分的给老师们搭上发表自己的见解，交流看法的平台。通过这样的活动，促使教师的专业成长，明白了在活动中幼儿的主体地位主要表 现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化我们的教育行为。

为继续提高本园年轻骨干教师的教育教学能力，我们吉安县保育园利用老教师带新教师的结对活动，不时的对新教师进行了课堂教学活动和教育教学信息的指导。虽然结对活动还刚刚起步，但我们欣喜地感受到了新教师的成长与老教师的敬业精神。我们鼓励教师积极的主动的报名参加各类的竞赛活动。区组织的幼儿绘画赛也能积极辅导幼儿参赛，并取得了好成绩。

三、重视对区域活动的探索与研究

本学期，我们着重对各班如何进行环境布置、区域活动材料的投放、组织实施等的研讨。我们在参加了学校组织的活动区活动创设的研讨观摩，在观摩了其它园的先进经验后，我们也尝试了在幼儿园中开展同样的活动。组织老师们进行了区域创设的设想、材料的设置等探讨。不段的进行交流在组织活动中的成功和欠缺方面，探讨如何改进效果会更好等。因地制宜地开辟了活动区场地，让孩子们在各种轻松的环境中自由地学习，快乐地掌握。一学期了即将结束了，我们仔细回首，觉得虽然许多区角布置和材料投放、活动组织不是很妥当，但老师们在对活动中材料的有效利用上有了很大的进步！

四、开展系列活动，提高教师素质

为了使园本教研工作量化，我园积极开展岗位练兵活动，举行教师基本技能赛：教师五项全能赛、电教课赛、说课赛、制作课件赛、设计教案赛、镜框画制作赛、泥工赛、论文赛、体操律动评比、保教常规展示评比、晨间活动开展评比、区域活动开展评比、环境区角布置评比、早期阅读特色班级评比、个人成长袋评比等。

我园贯彻围绕《幼儿园教育指导纲要》，开展了《多媒体与幼儿园教学整合》的教育教学活动，长治久抓教学质量，教师们精心备课，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，严密组织课堂教学，举办教学研讨会，取得了显著教学成效，本学期元旦节时，我园的每一个班都向家长开设了观摩活动，活动形式为分组教学，许多家长能在百忙中抽空前来参加，通过观摩教学活动，使家长们了解了幼儿园的教育形式与方法。活动受到了家长们的好评，并希望以后多举办这类活动。另外，小班段幼儿的能力撕面条比赛、中班段的水果拼盘比赛、大班段的泥工比赛；“我为妈妈做件事”；“祖国妈妈我爱您”；“我运动，我健康，我快乐”；“关爱生命，预防H1N1”“快乐的圣诞” 等教育比赛活动，也都给老师和小朋友留下了美好而难忘的回忆。

总之，我园个性化的园本教研模式正在摸索，经过几年的行动研究，在项目实施过程中，形式具有本园特色的园本教研模式，初步形式了边学习边策划，边实践、边研究、边验证、边反思、边改进的教研模式。上下联动的教研网络体系初步建立；自课题实施以来，通过广泛宣传，通过网络，相互传递信息，营造起了开展“以园为本教研制度建设”的良好学习氛围。

五、今后工作的打算

1、健全工作长效机制：开展以园为教研制度建设项目研究。

2、加强专业引领，结合本园实际在教委的支持下，在幼儿园专家的引领下，定期邀请他们到园参与教育探讨活动指导工作，献计献策，献课，为教师走进学术前沿，寻觅新思路，新知识，新技术提供机会，更有效地帮助我们把“园本教研制度建设项目工作”推向新台阶。在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。

教研专题工作总结 篇3

本学期，为了使教研专题研究工作开展的更好，我校全体教师在校领导的引导下，积极努力，积极探讨，是我校的教研教改工作取得了优异的成绩，现将本学期教研专题工作总结如下：

一、成立教研专题领导小组 组长：闫小刚

组员：蒋英利 杜国朝 方敏玉

二、确立教研专题

开学初，学校结合片教研专题确立学校教研专题，教研组结合实际确立教研组教研专题，每位教师结合个人实际确立个人教研专题。

教学中，教师能够围绕教研专题积极探索，积极交流，互相学习，取长补短，不断改进，不断提高。每月坚持集体研讨备课一次.学期末，教师能结合实际写出教学论文、教学总结。

三、加大教科研力度，深化课题研究。

1、继续抓好课题研究工作。本学期继续围绕课题“教师教学创新和教师培养学生创新意识、能力、和方法探究”，通过“理论学习——尝试实验——评议反思——总结交流”过程，提升课题研究的成效，并把实验的成果向兄弟学校展示、交流。本学期成功的向兄弟学校推出了两节交流研讨课，得到了与会教师和领导的好评。

2、做好论文征集研究工作。本学期，围绕课题，组织教师撰写论文，参加灞桥教研、市区论文大赛。

一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我们今后工作带来更大的动力。不过，我们也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。今后，我们将一如既往勤勉、务实地工作，在教育教学工作岗位上兢兢业业、毫不松懈地努力奋斗，为教育事业谱写出新的篇章！

灞 桥 镇 小 学

2010年6月

教 研 工 作 总 结

化生组专题教研系列活动总结 篇4

一、专题教研活动的提出的背景

2006-2007学年化学竞赛结束后,我对参赛的学生进行了调查，学生反应,许多题没见过，实验题没做过。会考结束以后，通过询问，大部分学生对化学试卷中第十六题，探究鸡蛋壳的成分时，对提出的假设，考虑不全面，不严密，提出的假设不符合要求。影响了后面的答题，失分比较多。

2006-2007学年结束后，我们进行多次讨论，全面的总结和反思。大家认识到竞赛和会考试题的一些特点，逐步渗透了新课改的评价方式，学生存在的问题，反应出教学方式，已经对新课改的不适应，积极进行教学方式的改变，适应新课改的需要。是我们今后教学方面必须要做到的。

二、专题教研活动的提出

2007-2008学年初，为了深入研究新课改的背景下，化学和生物的教学方式，怎样适应新课改的需要。我们以改变实验教学的方式为突破口，有我提出，化生组全体成员通过，我们化生组这一年的活动，都围绕实验教学的探索，这一课题进行教研活动的开展。

三、专题教研活动的开展情况和收获 1．重视实验教学的学习活动的开展

我们组织进行了五次关于《化学实验论》学习,观看了特级教师程尧耀的课程实录《探究酸和碱的性质》，观看了特级教师肖华的课程实录《探究金属的化学性质》。深刻认识到：

(1)化学实验的重要性。

(2)探索性实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。探索性实验的特点是根据实验的目的，利用已知的、外加的因素去干扰或扰动研究对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果。这种实验一般都具有试探的性质，因此也称之为试验。

(3)验证性实验。验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。

化学教学中，这两种类型的实验都有一定的安排，它们在化学教学中各起着不同的作用，我们要重视。（4）化学实验问题的含义 所谓化学实验问题，就是化学实验主体在某个给定的化学实验中的当前状态与所要达到的目标状态之间存在的差距。“当前状态”是指实验主体目前已知的知识或理论；“目标状态”是指实验主体目前未知但准备去探索的新知识或新理论。因此，化学实验问题是已知与未知之间的桥梁和纽带。化学实验问题是就某个给定的化学实验而言的，也就是说，它具有现实性。并不是所有的化学实验问题在当前都能被解决，只有那些具有向已知转化的可能性，并且成为人们当前迫切需要探索的未知问题，才能成为现实意义上的化学实验问题。

（5）认识了化学实验设计的多种方法。

还观看了生物课程实录《探究种子的结构》等。2.开展了探究性实验为内容的公开课和对比课的活动

有雷志老师上的初三化学公开课“探究空气的成分”； 有邵康老师上的初一生物公开课，《认识花的结构》； 有胡万成老师、张之峰老师、雷志老师和胡聚才老师上的初三化学对比课《识别生活中的酸和碱》。

通过这些活动的开展，我们认识到：（1）、教师要积极创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生提出尽可能多的问题，使整个教学过程围绕学生产生的问题而展开，学生学习的积极性和主动性就会被大大的激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。（2）、教学中我们引导学生提出了许多问题，我们还要及时整理问题，帮助学生选择问题，将课堂上能研究的、要研究的问题突出出来。（3）、“让学生在最短的时间内提出问题，学生才会有强烈的探究问题的欲望。”这是一堂成功的探究课的关键。要做到这一点，就需要教师根据观察现象本身给学生适当的时间观察、发现、提出问题，教师切忌为了完成探究的所有环节，而及早地进入所谓的正题。在实施“科学探究型”教学时，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行。如某些课侧重于提出问题，进行猜想、假设的训练，不必拘泥于每次活动必须是从头到尾、按部就班地完成一个科学探险究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。

（4）、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果提出尽可能多的假设和猜测，开阔学生思路。

（5）、重视学生科学探究的过程和学生能力的培养，但切忌走极端，忽视学生对知识地掌握。

（6）、为检测其效果,我们对实施这一教学模式的100名学生进行了问卷调查。结果显示:①在掌握知识方面,91%的学生感受到通过新教材实验模式学习,更有助于对化学知识的理解;②在培养学生兴趣方面,87%的学生都喜欢上新教材下的实验化学课。调查表明,新教材下的实验教学模式普遍受到学生的喜爱和认可。

3．开展了化学自制实验装置展。

本次活动的目的是为了培养学生严谨的治学态度和求实进取的创新精神，增强我校学生学科学、爱科学、用科学的意识,不断提高动手实践能力.努力营造一个健康、文明、求实、创新和谐校园学习环境，有利于学生和谐、健康、积极、善纳等素质结构的形成和发展，活动中学生积极性很高，体验到做化学实验的乐趣。

4．开展了初一年级家庭小实验展览活动。

在初一年级利用节假日进行家庭小实验,然后把做好的无土栽培和动、植物标本拿来，进行了展览活动。

家庭小实验的引入是课堂教学的延伸,是科学探究功能的扩大。它对激发学生兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到积极作用。为了配合课堂教学内容,生物课除了布置学生完成新教材中设计的实验外,还另外补充了十几个既有浓厚生活气息,又与所学生物知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验,作为家庭作业。另外还可开展课外实验活动,扩大科学探究的功能。课外实验活动以组织参观、进行调查等多种形式展开。通过这些活动使学生感到生物就在自己身边,生物与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然的情感。新教材下的科学探究教学是寓科学方法教育于化学教学之中的体现,它充分调动了学生自主学习的积极性,培养了学生的创新精神和实践能力,促进了学生智力与非智力因素的同步发展。

四、专题教研活动进一步的反思。

1．专题教研活动对开发教材，探究教材和全面研究我们教学中遇到的问题，创造了有利的条件，使问题能够有效的解决。

园本教研活动记录 篇5

一、主持人（该园保教主任）介绍当日教研活动来源、目标及过程

（一）活动来源：

十五期间在《纲要》的领导下，我园根据自身的优势和园所的发展确定了以关注幼儿生活为基点，开展自然化教育为特色的研究方向，并开展了一系列的研究活动。在研究活动过程中，针对老师在不同阶段遇到的一些具体问题，我们采取了把握时机，适时点播，双向对比，还有质疑、答辩等教研方式，来帮助教师解决他们在实际工作中遇到的困难、困惑。经过几年的研究，我们的老师存在以下的优势：1.在教研教育实践中能够关注幼儿生活中的实际需要生成活动，注重引领幼儿发现真实的问题，并在真实的问题中获得体验，并以此来体现幼儿学习和发展的过程。2.在教研活动中，教师更乐于交流了，能围绕问题进行分析，并敢于提出自己的见解，最终通过互动提升原有认识。3.在环境创设和区域材料的提供中，教师能够自然的与生活相结合，使之自然的融入到支持幼儿探索和解决问题的过程中，特别是材料的投放，已经远大于原有的游戏、操作、学习知识的价值，而是使材料自然的融入到幼儿学习、探索、解决问题的过程当中，使孩子的学习变得更有意义。在发掘优势的同时，我们也发现了教师身上的一些不足：教师虽能够基于幼儿的兴趣需要开展活动，但仍存在着“做得多，想得少”的问题，教师虽然脑子很活，有很多的创意，但常常存在想的好，但不知道关键要发展幼儿的什么的问题。教师虽然知道反思很重要，但面对很多具体的问题时，却不善于对活动前的设计，活动过程中幼儿的表现及自身教育行为进行分析与反思，这些都很大程度上影响了我们教师的专业化发展，因此我们将近阶段的研究目标定为引导教师学习，从幼儿学习的角度，进行反思，并开展了一系列的活动。

在今天活动之前我们已经完成了两个阶段的研究，第一个阶段主要是了解教师在反思中遇到的具体问题和困惑，让他们能够根据自己的实践和反思中的问题来大胆的表达出来，第二阶段就是观摩一个班的区域活动，以具体的案例进行分析和反思。帮助教师学会从幼儿的角度进行反思不是从一两次活动进行实现的，于是我们就设计了今天的教研活动，是前阶段教研活动的一个延续。

（二）当日教研活动目标及过程：

今天教研活动的主要目的，就是通过体验活动和案例分析，帮助教师进一步感悟和学习站在幼儿的角度上，从多个方面进行反思。第二就是帮助教师学习捕捉活动中幼儿对他们传达的关键信息，并针对教师在反思过程中遇到的真实困惑，讨论如何从幼儿的角度来反思自身的教育行为。教研过程主要分两个部分：体验活动和案例分析活动。

二、教研活动实录：

环节一：体验活动——体验推销护肤品的过程

体验过程：主要是让本园教师自由结组，自己选择在场的与会者作为推销的对象，并思考用什么方式和策略与对象沟通。体验完这个过程之后，分别交流各组推销的结果以及在推销过程中的感受和体会。同时也提醒刚才接受推销的与会者反馈自己刚才与推销老师之间互动的感受。以下就是后面老师们交流感受的过程。

主持人：请各位推销员说一说你们刚才是怎么做的，为什么这样做，成功或者失败的原因是什么？

第1组教师：我们先进行对象的选择，看老师的外表、装扮，在跟他的交谈中发现他的一些兴趣。我们推销的第一位老师比较时尚，对自己装扮的细节有一定的要求，这样他可能更容易接受一些护肤产品。第二个老师由于我们没有介绍清楚产品的厂家、产地，再加上我们的国产商品与这位老师的要求（更倾向于国外的产品）有一定的差距，虽然她没有接受我们的产品，但我们还是把产品的宣传单发给她，希望我们的产品能够给她留有印象。

与会者1：两位推销员介绍产品很详细，有一定的针对性，介绍的产品比较符合我的职业需求

与会者2：两位介绍非常清楚，他们的除皱产品打动了我，但我的消费理念是一分钱一分货，产品太便宜了，那么便宜我就决定不买了。

主持人：你们提倡的使用国货，在推销时是否了解了顾客的消费理念。

第1组：我们询问顾客平时使用哪些品牌的化妆品，产地在哪。顾客本来对我们的产品有些感兴趣，但一听价格就没有买，我们也不想死缠烂打让人家反感，只是把产品介绍给她就好了，并把宣传单送给她。

主持人：通过互动有何启发？

第1组：应更多地了解顾客的需求，抓住顾客的心理及时进行调整，我们在准备中应想的更周到，更广泛，因为不同的人群有不同的需求。

第2组教师：有三位消费者购买了我们的产品，我们首先了解了消费者不同的需求，根据消费者的需求介绍产品，而且我们的产品价格合理，受到他们的欢迎。与会者3：他们态度诚恳，针对我的肤质介绍产品。

第3组：我们先选择不同的人群，从了解他们的职业，在皮肤方面有什么困惑这两方面下手来推销我们的产品，那位老师问了我们好多问题，我们也耐心回答了，可是她最后却没有买我们的产品。

与会者4：我觉得她们非常有亲和力，为什么没买，是因为我有我的想法，我知道化妆品不是能够随便买的，不能光听宣传。我觉得皮肤的改善并不是因为使用了某种产品一下子就能见效果的，所以我就提了很多的问题。虽然我没买，但我觉得她们的宣传还是比较到位的，她们最后的策略也很好，送了我一个试用品，所以我说我们可以做朋友。

主持人：推销时有没有关注到消费者的需求。

第3组教师：关注到了。消费者认为皮肤是有周期性的，不太相信我们的产品，所以我们就给了他一个试用品，并准备进行下一个推销。

主持人：大家在活动中的感受都是非常真实的。首先是选择对象、人群，在交流中关注到怎样运用策略进行互动，并且都在思考、调整用什么更适宜的行为来影响他人。请说一说在推销过程中你们的理念是什么？

教师集体：了解、沟通，满足需求。

主持人：那你们通过实施策略的过程中实际上是在做什么事？ 教师：让大家认同产品，引发大家的需求

主持人：我们已经满足了他们的需求，但为什么还是会失败呢？ 教师：不信任，产品没有说服力，沟通方式有问题，语言技巧欠缺。

主持人：作为教师，如果在参与教育教学活动中，作为一个实践者，我们第一想到的是什么？（教师思考）我想通过我们老师实践过程中的一个困惑引出我们下面讨论的案例。这是我们园的任老师在组织小班娃娃家的活动时遇到的一个真实的两难困惑问题，先请她介绍一下这个案例，然后再说说她自己对这个案例的反思。

环节二：案例分析——“该不该制止她给娃娃剪头发”

主持人先请该园任老师讲述她的一个真实的两难困惑案例（小班案例），并对自己的行为进行反思。以下是这个案例的主要内容：

“老师，我在给娃娃剪头发！” 娃娃家是小班幼儿最感兴趣的区域活动，每天他们在这里都会模仿着成人的活动进行游戏。在今天的娃娃家游戏中，让我感到惊奇和意外。当我来到娃娃家时，王××小朋友正拿着剪子一绺一绺地剪娃娃的头发。我一看，地上已经有了不少头发，而她还是那么的认真。我惊奇地问：“你在干什么呀？”她回答说：“我在给娃娃剪头发，他的头发太长了。”她一边说着，一边还再继续剪。我眼睁睁地看着她又剪下了两绺，于是就赶紧说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。”她看着我，犹豫了一下，终于停下了手，这件事让我感到很意外。

活动结束后，我找到她进行交流：“你为什么要剪娃娃的头发呀？”她满不在乎地说：“我的头发长了妈妈就会给我剪！”我接着说：“娃娃的头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长，而娃娃的头发却长不出来了，以后别再剪了。” 她勉强地点了一下头就走开了。但我从她的脸上看出她还是有些不服气。

面对这突如其来的事件，我当时真不知怎样去做，第一反映就是赶紧介入游戏，引导她停下手。但我又考虑到今天停止明天她会不会又重复。所以，活动后我找到了她，了解她的想法。告诉她娃娃的头发不能剪。交流中流露出不服气的表情。我不知道在活动中和活动后的互动中，我这样做引导对不对？

主持人：刚才任老师在反思中提到了一个很现实、很具体的两难困惑问题。在活动后与孩子互动的过程中，她那样引导适宜不适宜？这个问题到底说明了什么？

教师1：老师去介入这件事情，去引导孩子了，但孩子的表现是不服气，她觉得我的头发长了，妈妈就会给我剪，所以娃娃的头发长了，我理所应当就应该给她剪。我觉得问题在于该不该引导？

主持人：那老师把这个问题的落脚点放在哪了呢？ 教师1：该怎样去引导，行为是否适宜？

教师2：任老师发现孩子剪头发了，她的反应就是咱们老师习惯了的那种反应，把玩具给损坏了，所以她要制止。老师关注到孩子把娃娃的头发剪了，但剪之前的过程，老师好像没有关注到。这就是说老师关注的是事件的结果。

主持人：这是老师的第一反应。任老师刚才说不知道这种引导对不对，所以落在了做法上。那么，我们在关注行为是否适宜之前，还应该关注些什么呢? 教师3：孩子为什么有这样的需求？游戏当中的一些需求。

教师4：孩子为什么要这样做？她剪是有什么需求吗？她用小剪刀是因为觉得很好玩，还是想模仿妈妈或理发师？如果孩子是想模仿理发师，我觉得班里面就可以设置一个理发店的游戏区。她如果只是想用小剪刀去剪，就可以在美工区中设置一些用剪刀剪的游戏，去满足她的需求。

主持人：在关注问题之前，我们还要关注孩子的需求，也就是行为是否适宜不是凭空而说，而是依据孩子有什么样的需求，才能做出相应的反应。所以，我想问一下任老师，当事情发生时，你是怎么想的？

任老师：我就想马上得制止他，要不然头发就该给剪没了。但我又想应该尊重孩子，所以就以游戏的口吻跟她说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。”

主持人：任老师没有生硬的去制止，还是能够注意到用游戏性的语言去跟孩子说话，这一点还是不错的。事情发生的当时你并没有跟孩子过多的互动，但为什么结束以后你又和她互动呢？

任老师：第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想丰富她的一些生活经验。于是，我就说：“娃娃头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长。娃娃的头发剪掉就长不出来了。” 主持人：任老师是从知识经验上去丰富孩子。这表明任老师实际上是想解决什么问题？她为什么要告诉孩子娃娃头发不像人的头发，剪了还可以再长长。任老师关注的是什么？

教师2：目的就是不让她明天再剪了。

教师5：任老师关注的是孩子不再剪了，是结果。

主持人：老师关注的是问题该怎样解决。那你后来是否有意去继续关注这个孩子了吗？ 任老师：没有。

主持人：咱们老师可能认为教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目标就已经实现了。但孩子当时的反应是不服气，那她还会不会去进行别的活动。这是咱们老师应该继续去关注的。

区教研员：我也有一个问题想问大家。当孩子听老师说了“你的头发妈妈剪了还会再长长，而娃娃的头发剪了就不能再长了”这句话时，作为一个小班的孩子，他能理解吗？老师的这句话对小班孩子会有作用吗？不知大家有没有想到这个问题。结合孩子的年龄特点大家一起来分析一下。

教师1：小班孩子的年龄特点，思维方式有限，容易把事实和想象混淆。

区教研员：老师们分析的很好，这句话对于小班的孩子可能是没有太大作用的。所以，咱们老师在对孩子做出应答时，要考虑到孩子的年龄特点。

主持人：教研室的老师给咱们从孩子的反应这个角度帮助咱们分析了孩子的年龄特点和老师行为对于孩子的效果。后面咱们还会深入分析这个问题。接下来，咱们思考孩子为什么要给娃娃剪头发？

教师2：孩子将自己的生活经验带入到游戏中去了，自发地调动经验来丰富自己的游戏内容，而且小班孩子模仿性比较强，喜欢模仿成人的活动。由于家庭中没有条件，幼儿园给孩子创设了模仿成人生活的条件，孩子可以比较放松地再现她的游戏。

教师3：这是孩子生活经验的迁移。

教师6：孩子在游戏中真正的进入角色，真正把自己当成家长来照顾孩子了。她真的很投入，把一切都当成是真实的，这就是小班孩子的年龄特点。

教师2：孩子把一切都当成真实的了，而老师要把她从游戏（孩子的真实世界）拉回到现实（成人的真实世界）中来，她有点不理解，甚至有点难过。

教师1：孩子就是想给娃娃剪头发，而并不知道娃娃的头发不能剪。她的知识经验使她关注不到这些，所以她只是觉得给宝宝剪头发是一件很快乐的事情。

主持人：老师们说了，由于孩子的年龄特点和生活经验，使得她关注不到那么多，而只是在模仿成人的活动。刚才一个老师提到了为孩子创设的娃娃家这个环境，正是娃娃家的环境刺激了孩子的行为，调动了她的原有经验。家庭氛围的营造使他想到了自己在家里的一些事情，自然地就展现了她生活中的原有经验。刚才，我们分析到了孩子的需要、原有经验和年龄特点。孩子的行为还向我们传达其它的信息了吗？

教师7：这个孩子实际上也是在学习，这个过程也是一个学习的过程。

教师1：表达的是心理、游戏、操作方面的一些需求，各个方面综合起来的一些需求：使用剪刀、情感体验的等。

主持人：咱们说的这些，结合《纲要》、北京市的《实施细则》和《快乐发展课程》，大家再一起来深入理解一下小班幼儿在角色游戏中的年龄特点：通过游戏再现自己的日常生活经验和感受；喜欢模仿在日常生活中所见到的人物；游戏充满想象，常常讲想象与现实相混淆……前面咱们老师对幼儿年龄特点的分析来看，还是能将理论与实际结合起来的。接下来，咱们再接续回答任老师的困惑问题。我们作为老师，应该怎样去满足孩子的需求？

教师1：可以创设一个新的活动区域，比如小小理发店，既满足了他的需求，也使他从中进行快乐的学习。

主持人：那你为什么要提这样的建议呢？

教师1：满足孩子的兴趣、操作和模仿方面的需要。

教师2：我觉得孩子对自己感兴趣的事情会更投入，老师可以把学习内容融入到幼儿感兴趣的游戏当中。可以给孩子创设理发店，但这里面还有一个材料投放的问题。你给她投放什么样的材料，应该考虑让孩子剪什么。如果孩子就是想给娃娃剪头发，就可以多做一些假的娃娃头套，让孩子剪了再“长出来”，这样可以持续不断地满足孩子的需要。如果孩子只是想使用剪刀，美工区也投放相应的材料，或者在娃娃投放其它各种供孩子剪的材料，如剪面条之类的，这样可以扩展孩子的活动内容。

主持人：这就涉及到咱们怎样了解孩子的需求到底是什么样的、具体的需求？ 教师2：老师可以根据以往的带班经验提前多给孩子准备一些相关的游戏材料，准备的多一些，应对起来就可以更合适一些。然后，再在对孩子的后续观察之中，再不断地去补充和调整。

主持人：那么咱们提供这些游戏材料，怎么去提供？还是需要咱们进一步对孩子进行观察和了解，同时从材料提供上和环境的创设上，让孩子能做自己喜欢做的事情。还有其它的策略来满足孩子的需求吗？

教师7：我觉得孩子在剪的过程中实际上也是一种探索，我觉得老师可以利用角色的那种身份来引导幼儿，这样做可能会更好一些。老师可以用积极的情感去引导孩子，就在娃娃家投放更丰富的材料。我关注的是老师在后期是否继续关注了孩子的需要，弄清孩子到底是情感的需要，还是剪的动作技能的需要，然后去调整。

教师2：我突然想到教研室左老师刚才问咱们的问题：“老师跟孩子说了，娃娃的头发剪了就长不出来了，这个孩子懂不懂”。由此我想到这个经验怎么给孩子？既然娃娃的头发已经剪成那样了，索性就让孩子剪。等过两天这个孩子再玩的时候，可能就会发现娃娃的头发并没有长出来。这样就是让孩子在她自己的游戏当中去发现，通过自己的体验来获得经验。因为孩子的经验并不是我们告诉他们的，我们即使告诉他们，他们也不一定能理解。为什么孩子不服气呀？她可能就是觉得头发剪了就是能长。这是受它的年龄特点所限制的。我觉得这也是一个解决问题的策略。

主持人：刚才这个老师从教师跟孩子的互动，如何介入孩子的活动来谈的想法。这也是不同的策略。反正娃娃也已经剪了，就在牺牲娃娃的基础上，让她通过观察去发现娃娃的头发是否长出来了，让孩子在生活中慢慢生成一个新的经验。这可以避免了老师单纯的去说教。

教师2：这就是孩子获得经验的一个方法问题。

主持人：但这是不是唯一的方法？刚才大家说到了不同的策略，不同的策略就有不同的价值判断。那老师怎么做才是对于孩子的发展更有价值的？

区教研员（对教师2）：我觉得你刚才说的想法很好，就是让孩子通过游戏中的亲身体验，通过结果反馈的方式去获得老师想让她知道的经验。针对你的想法，我想老师们当中可能还会有这样的困惑：如果让这个孩子把娃娃的头发剪了而不去制止他，这个娃娃别的孩子可能就不能玩了。会不会觉得孩子是在损坏玩具？如果有你为什么这样想？我们应该如何去分析？

教师2：过去可能会有这样的想法。老师们的第一反应就是会去教育孩子去爱护玩具。因为娃娃的头发剪掉了，确实不好看了。

区教研员（对教师3）：你说的是一个思考角度，我说的是另一个思考问题的角度。咱们是在从不同的角度进行分析。如果是我说的这个角度，不知大家是如何看待的？这里面其实存在着一个价值判断的问题。面对这个价值判断，咱们作为老师先说应该怎样去思考，然后再说怎样做的问题。没有正确的思考，就很难会有适宜的做法。

教师2：我觉得这就是一个价值的问题，你看是因为毁了娃娃的头发而去教育她爱护玩具，还是让孩子通过这样一个意外的事件去获得一种新的知识经验，哪个价值更大？

区教研员：这里面其实也涉及到了一个社会规则和公共意识的问题，而培养孩子的公共意识也是应该从小去培养的。这也是一个需要思考的角度，那对于这样的一个两难问题，我们到底应该怎样去思考？

教师8：我觉得可能会存在这个问题。如果今天不去制止这个孩子剪，那其它孩子可能就会互相模仿，模仿的结果可能最后才能寻找到答案，我觉得在这个过程中老师适度的引导（先制止再引导），灵活的运用教育方法，我觉得还是应该有的。（这时，在老师们之间产生了认知冲突和思想的交锋）

教师6：在孩子心里那不是一个玩具，那就是他的孩子，他要给自己的孩子剪头发。教师5：这就涉及到老师引导的方向，如果老师是从这个角度去引导的，那可能就会给孩子们的感受是破坏了玩具。而小班的孩子，自己是不会认为他是在损坏玩具的。如果牺牲一个娃娃，能让那么多孩子们都获得娃娃的头发不能剪的生活经验值得的。

主持人：这其实就是一个以什么为代价的问题。如果代价太大了，老师的第一反应就是去制止。

教师2：其实这个孩子自己本身并不会意识到，其它的孩子没准儿在今后会发现这个问题，所以老师可以在后面的活动中去引导孩子们去关注这个问题。

主持人：那关键是你老师怎么去引导，关注没关注到这件事情？

教师2：对，从价值取向上来说，老师一方面应该取对于孩子发展来说最有价值的。另一方面，教师作为引导者，对于孩子的社会性发展心里应该是有数的，应该去关注，找一个特别适合的时机去引导孩子去爱护玩具。所以，不管发生什么事，老师都不能只从一个角度去想，而应该从多个角度去思考，然后去一个对于孩子的发展来说最有价值的角度采取策略。

教师3：我觉得对于小班孩子来讲，老师从情感教育方面下手会更适宜。到了中班了，孩子可能就有爱护玩具的意识了。但是对于小班孩子来讲，就没必要提升到破坏玩具的这个方面。

教师4：刚才我问任老师当时娃娃家里的其他小朋友的反应，他们并没有向老师告状，从孩子的意识来讲，他就是融入到这个游戏中了，他们就是在给娃娃剪头发，没有意识这个是对玩具的损坏，所以我觉得没有必要向幼儿强调玩具的损坏。所谓的价值，到底哪个方面更重要，我觉得在引导的过程中，教师就应该在引导策略上去找这两个角度之间的结合点。

教师2：这其实也是一个点，要求我们老师在关注这个孩子的同时，还要去关注其他孩子的反应。而关于爱护玩具的教育还可以到其它的活动去进行。

主持人：从刚才研讨的过程看，我们从多个角度分析了这个孩子为什么要给娃娃剪头发。这个过程中，我们达成了一个共识——怎么站在孩子的角度去思考问题。行为是否适宜，就看你是否真正站在了孩子的角度，既要关注他的需要，他的原有经验，又要从教育点去思考引导他往什么方面去发展，这都是需要老师去思考的。这就是咱们老师的反思。关于活动区环境的创设、材料的投放等方面，这是活动前的思考，另外还有活动中和活动后的反思。咱们的专家王瑜元老师在《学前教育》06年第期上写了一篇“做善于反思的幼儿教师”的文章，里面既有实例、老师的感悟，也有王老师的分析和提升。老师们下来可以接续学习。

咱们今天的研讨，可以说是达成了三个方面的共识，也就是咱们在以后的反思当中应该关注的是什么。

今天的体验活动和研讨活动，我觉得他们有共同之处，从任务上来说无论是推销员还是教师，都是在完成一定的目标。那么从角色上来讲，都是在为他人服务。在完成目标和服务于他人的过程当中，我们还要更过多地考虑对方的需求和原有经验。我们常说“教育要适应孩子，而不是孩子要适应教育”。怎么去理解？《纲要》中提出：“关注幼儿活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作、探究的师幼互动。”这就告诉了我们怎样去反思。另外，在反思中我们的教师普遍反映出就事论事，这也是我们的一个困惑。反思中我们常会根据具体的事例去想应该怎样去做，而不能跳出这个事例分析，站在一定的高度去反思，做理性的思考，这也是我们教师比较缺乏的，这个高度就是我们的《纲要》。正如王老师在文章中所说的：“老师的反思应该贯穿于教育的全过程。善于反思的幼儿教师应该在教育的不同阶段亲身感受反思的过程。” 区教研员：

最后，我还有两点思考想跟大家分享。一个是对于今天的案例来说，我觉得任老师还是有一些值得肯定的地方的。一个是她在过程中用一种游戏性的口吻而不是用一种强硬的方式跟孩子互动，这说明老师当时是有思考的。并且老师后来看到了孩子剪得很认真，这使她当时对于要不要制止孩子有一些犹豫，而且还看到了孩子不服气的表情，感觉到孩子剪的兴趣还没有停止。这说明老师还是捕捉到了孩子传达给她的一些信息的。这里面其实也体现了她当时的价值取向。我们真的应该好好思考如何做价值判断的问题，尤其是在活动的过程中去思考这个问题。老师反思的目的并不是为了在活动之后才去思考如何调整，更重要的是在过程中，这样对于孩子的发展来说价值才更大。

另一个是，针对这个案例，总结一下，我觉得可以从这样几个方面去分析和反思：年龄特点、心理需要、感受、原有经验、获得了哪些收获。

园本教研大班教师课程实施 篇6

章莹《小威向前冲》活动评析

园长：今天观摩了大班两位老师的集体活动，可以看出她们都很认真，重视这次展示活动，我们的大教研组长也抛砖引玉，体现了专业引领和榜样示范作用，沈老师也是团员青年教师 中的领头羊，今天为我们展示了集体活动，下面我们就一起来评析一下这两节活动。首先请 章老师就活动的设计来做一反思。

章莹：今天活动的选材是敏感的性问题，我也是从最近的“幼小衔接”以及春天到了，大自然 开始孕育新的生机中，获得的灵感，认为在春天把这个内容传递给孩子比较适合。最初看到 这个绘本故事，我心里也没底，因为没有上过类似的活动，也没有给孩子们讲过这样的故事，孩子们会有怎样的表现我不得而知。活动目标的定位很直白，包括遣词造句，定位，我都用 了很长的时间，多次改动，第一条目标是认知定位，第二条目标是情感定位。从活动环节来 看，第一环节花的时间比较多，在第二环节，我设计了自我评价的环节，因为我们班的孩子 语言表达能力上个体差异较大，这样设计可以为能力较弱的孩子树立自信。PPT的制作我也 进行了一定的改编，让这样比较敏感的内容在比较委婉的境界中得以呈现，艺术化一点，给 幼儿一种含蓄的美，PPT制作我也进行了删选，可能有些地方还可以进行进一步的改进。在 最后的环节中，我让幼儿联系自我，但他们的表现与我预设的还有点落差，可能是前期经验 的铺垫不够。也请大家帮我一起分析一下。

吕园长：刚才章老师说了，这个活动的素材是从孩子中得到的启发，从章老师身上我看到了老师的一种创新意识，要给予大家一种思维碰撞的火花，尽管这是一节非主题下的一节活动。刚 才章老师对活动的目标，活动过程等进行了梳理。我想通过今天这样一个评析活动的平台，对我们青年教师来说也是很有帮助的，包括对“二期课改”的感悟和理解，然后运用到实践 中去，在活动之前老师如何设计，活动之后如何反思等等。下面就请各位老师各抒己见，讲 评的时候语言要简练。

查文菊：我觉得章老师今天活动的目标达成度很好，在活动中，她没有很直白地告诉幼儿什么是精子，什么是卵子，这样幼儿可能不会理解，而是通过PPT的展示，帮助幼儿来理解，并 结合班级幼儿的特点来开展活动，我觉得这样的内容选择对幼儿的成长也是很有益的。张园园：我觉得章老师活动目标的制定都是从幼儿角度来提的，第一条很有操作性，第二条有情感性。这里我有一个小小的建议，就是目标中提到要“体验父子情”，但是从活动过程来看 可能孩子没有达到这个度，建议将这条目标再做调整。同时，章老师在整个活动中心中都是 有大目标的，并通过一个个小小的目标来实现这个大目标。

吕园长：从刚才两位老师的发言，我发现老师在制定目标的时候都要从孩子的角度来考虑，在目 标中要体现老师的意图，这样才能确保目标的达成度。

杨怡：我觉得章老师在活动中特别善于归纳，小结和提升，给予幼儿正确的概念。提问的设计 也很到位。

吕园长：那你觉得她提问的有效性体现在哪里？ 杨怡：她的提问很开放。

吕园长：那就是说章老师的提问能够给予幼儿思维的空间，让幼儿在提升归纳中获得理解。潘纬佳：章老师的提问具有开放性，还有就是探究性，每个小结，提升，都是层层递进，紧紧相 扣的。

吕园长：那就是说在设计活动过程的时候要有内在的关联，老师设计的提问要为达成目标有内在 的联系。在这一点上，老师要有精益求精的思路。下面我们来说说活动中的生生互动，生材 互动体现在哪里？

严庆：这节活动一开始就很吸引我，包括老师和孩子的互动，特别是老师不是把问题的答案直 接告诉孩子，而是通过引导让幼儿自己把答案说出来，孩子之间的互动也很好，激发了同伴 之间的学习和共同进步，相信幼儿的发散性思维也会越来越好的。

吕园长：这也是因为章老师为孩子们创设了一个创新的氛围，素材的获取很有趣，符合大班孩子 好探究的特点。接下来谁来说说生材互动。

周嘉祯：主要是PPT的制作促进了生材活动，在地图这块，章老师让幼儿来指认，观看图片，寻找相似点，另外章老师提供的黑板可能因为幼儿的前期经验不够，所以利用率不是最高。李晓君：章老师的活动流畅，轻松，小结简练，我发现了其中一个小问题，就是活动中老师有分 段讲述和提问，是不是在活动最后能够完整地让幼儿听一遍故事，回忆一下，因为故事本身 很美。

章：这个绘本对活动来说只是一个载体，如果我完整地再播放一遍，就会和我要给孩子的东 西割裂开来了，所以我没有放。

吕园长：章老师认为这个活动素材不要太直接，要淡化，这是与幼儿的生活经验结合起来的。赵敏：我有个质疑，活动中你问孩子：大一班中谁与谁长得像？这样的问题提出是不是和前面 的活动环节脱节了？

章：对大班孩子来说，能够说出自己和父母长得像并没有挑战，我们班正好有对双胞胎，我 这样问是想给幼儿提升：为什么双胞胎会长得像？ 吕园长：这个问题如果试教的话可能就会发现问题了。

徐卉：我也有个疑问：就是在游戏环节，章老师让孩子们说出与别人不一样的地方，这个环节 是否有必要。

章：因为之前的环节说到“父子情”，这是一种亲情，只说这个的话会太简单，所以我设计 了游戏，让幼儿说说和别人不一样的地方。

吕园长：今天通过探讨我发现青年教师真的不错，研讨中有思维的火花。下面我也来探讨一下。章老师前面介绍了活动素材，幼儿前期经验和已有经验的落差。现在反过来看幼儿对性教育 的储备，本活动传递的点应该放在哪里才能减少落差。另外，如何在活动中体现幼小衔接，活动的设计是否有必要设计得这么满？我们三十分钟的集体活动如何实现价值的最大化？ 所以，游戏是否可以放到区角游戏中去。

如果这节活动我来上的话，我会凸显“向前冲”，给幼儿的是一种自信和勇气，精子和 卵子的介绍放在活动最后，给幼儿意犹未尽，继续探究的欲望。如何科学运用材料引发幼儿 的思考，我们探讨这些材料如何为活动服务，有些要舍弃，有些需要凸显。

沈丽丽《有趣的广告》活动评析

吕园长：通过上午评析章老师的活动，我们知道在集体活动开展之前老师要有不断的思考，在实 施过程中同样需要思考。下面请沈老师来说说她的活动由来和活动反思。

沈：本节集体活动来源于主题背景以及孩子们早上的角色游戏，角色游戏中有的地方幼儿参 与少，在游戏讲评讨论中就有孩子说到可以设计广告招揽顾客，还有的孩子在区角游戏中制 作了广告，虽然还不太成型，但可见孩子们对广告设计有兴趣，有经验，所以我设计了这样 一节集体活动。

对于活动目标的制定，我参考了《课程指南》，大班幼儿的合作意识增强，会协商，能用 生动的语言表达自己的想法，创造欲望比较强烈，但班级幼儿在语言概括能力和表达的逻辑 性方面还存在个体差异。基于以上特点，我制定了活动目标。

在活动的环节设计上，对于视频播放与否我也考虑了很久，最后因为这个广告在电视上 的播放率高，大家比较熟悉，还有动画，孩子们喜欢，广告语简短，易记，还是加了这个环 节。在活动中，也出现了一些生成的问题，但有幼儿说出不喜欢广告时，有点出乎我的意料，但是我觉得应该给幼儿比较客观的广告认识，它既有优点，也会有缺点。因此在提升的时候，我说到广告设计说到的产品优点既不能夸大，也不能缩小，要正好，才是好的。在这一点上，也有幼儿与我互动，我觉得这个点我把握得还是可以的。

吕园长：沈老师的本节活动是在主题背景下开展的，在新课程实施下的一节活动。刚才沈老师的 反思中提到对广告视频的取舍，还有对活动中幼儿生成的问题老师的回应是否合适想听听大 家的意见是吧！那接下来我们就从活动的选材，目标来谈谈大家的想法。赵敏：我觉得沈老师的这节活动目标达成度比较好，材料的提供也能够帮助老师达成目标，活 动内容的选择能够考虑到大班幼儿的年龄特点。

吕园长：你认为沈老师这节活动的目标制定有大班幼儿的心理依据，不是凭空来的，而是要给予 幼儿什么，促进幼儿某种经验的提升对吗？这就是需要我们思考怎样通过新课程指南来指导 我们实施。

严庆：本节活动目标的制定能感觉到幼儿间的合作，幼儿之间也有很好的互动，老师在旁边也 是一种辅助作用，另外，从活动来看，幼儿之间的创造也有一定的基础。

吕园长：两位老师对沈老师这节活动目标的制定都表示赞同，接下来我们看看基于目标的制定，环节设计和小结归纳的有效性体现在哪里。

查文菊：我觉得活动环节之间有递进，老师在课堂上的应变能力也比较好，每个环节都有小结，提问的设计也很好，小结比较到位，提升了幼儿的已有经验。尤其是提问中老师的追问很到 位的。提个小小的建议：记录纸太小了，有点看不清，建议用大点的纸张记录。

周嘉祯：整个活动分为四块，环节清晰，流畅。预设的教案次序较好，但是活动中老师好像说得 有点多了，视频广告也不是非常适合，有点远离幼儿的生活经验。

沈：对于是否放这个视频我也考虑了很长时间，后来还是决定要这个环节，一来这个广告在 电视中播放的频率比较高，孩子比较熟悉，二来里面有动画，孩子会喜欢，三来广告语精炼，容易记住。这也是为接下来孩子们自己设计广告做铺垫的。

吕园长：听了沈老师的介绍我们知道她在选择广告的时候是有过思考的，这个广告要是耳熟能详 的，而且要有广告语，动画和音乐，由此可见，老师在选择材料的时候是要经过思考的。张园园：我觉得沈老师的师生互动很好，但是生生互动有所欠缺。

吕园长：她有生生互动的设计，但是没有很好地表现出来，可以将协商，合作的方法传递给孩子。罗琴：老师说广告的环节放的时间比较长，导致设计广告的时间有所减少，我觉得老师给幼儿 合作商讨的时间可以再多一点。

吕园长：这就关系到活动中的重点和难点的分配问题，要给幼儿充分的时间在之前的环节里分解 难点。

杨怡：我觉得活动中广告的要素也可以让幼儿知道，目标中的“创编”可以用多种表达方式让 幼儿来呈现。

章莹：虽然我没有听沈老师的课，但从大家的讨论中我发现活动的密度比较高，可以把创编的 环节放放大。

潘纬佳：我也觉得“说广告”的时间太多了，但还是没有讲清楚广告的特点，可以再讲的清楚一 点。

李晓君：关于广告的特点，老师还可以梳理的透彻一点。

吕园长：大班的活动要求比较高，更多元更开放，可以看出，沈老师从环节的设计到实施，都有 着认真的态度，这对于一个青年教师的成长都是必须经历的过程，有一定的思考。这对于青 年教师的发展是有好处的。建议老师在定目标的时候切入口要小一点，具体一点，这样更有 操作性。

今天看了大班两位老师的活动，我感觉章老师语言很精练，沈老师身上有种自然的亲和 力，希望老师要多锤炼自己的教学语言，问题预设的指向性要更明确。

柏树燕《春游中最想做的事》评析

章莹：今天听了两节课例活动，我们就活动展开交流和探讨，首先请实践老师进行反思。柏：本活动的素材来自于春游，在以往我们也做过计划书，但做的是带些什么东西的计划，这次是针对什么事情最重要而开展活动的。第一条目标是想让孩子知道什么是最重要做的事 情，通过小组活动，有个商量，合作的共识。第二条是情感目标，是大班毕业前的情感需要。

第一个环节承上启下，和下一个环节有内在的联系，自己在思考提问的时候想到是否与 目标相匹配，但是在设计中还是没有想透，没有围绕“最想做的。。事”而展开。提问与内 容有点脱节。感觉前半段师生互动和生生互动比较好，后半段有点拖沓，时间长了。这也让 我思考：纯交流的课，对老师的思路和语言都是一种挑战，是否可以借助其他教具对幼儿思 维有所调控和集中。

幼儿在活动前对记录有所了解和解读，有的可能是老师漏掉的，比如，幼小衔接的内容 等等。

濮雅娟：柏老师活动的亮点是：

1、选择了热点的话题，满足幼儿的需要，时令性强。

2、小结提 示语简练，有梳理，随机把握幼儿表现。

3、活动过程中体现幼儿之间的生生互动，重难点 突出。

彭建萍：老师有追问意识，其他和大家的有同感，就是点太多，面很广，老师讲的太多。兰：老师的小结比较好，有各自的特点，有的能引发幼儿再次思考，有的是对幼儿经验进行 梳理，小结有自己的意图。但还是感觉点太多，有的问题不需要提。

章莹：如何开展幼小的设计。老师应该思考：我可以与幼儿进行哪些有针对性的交流？柏老师 最想给孩子的是什么经验点？我们来看看活动的目标是否匹配，如果用直白一些的名称，是 否适宜，比如：《我们的春游计划书》

刘莺：第二条目标似乎有些不完整，老师是否也应该有份计划书？

马瑾：老师是否应该有个梳理小结的过程。比如：再制作一份计划书，用文字的形式把经验点 呈现出来，梳理同类的经验。

章莹：老师认为要抓住关键经验点，比如：比如最后一次是关键。虞敏露：老师的教态自然，新课程的实施对老师来说一个挑战。

茅雯斐：活动的流程清楚，老师能抓住环节重点，建议是否可以用PPT或者实物来吸引幼儿的 注意。

金金娟：我比较了解柏老师班级，老师的教育机制比较好。徐根妹：老师考虑的因素多，比如幼小衔接，倾听习惯等。

柏（回应）：听了大家的意见，给了我很多的思考，关键点要找到，对有效教学会有所帮助。章（小结）：这对老师来说是挑战，要求老师思路严谨。同时我们也看到了柏老师在教学活动中 的亮点：

1、小结语侧重于重点；

2、环节之间有小结；

3、对幼儿的前期经验有所解读，包 括如何预设环境；

4、如何体现重难点。

建议：

1、在目标制定的时候，要考虑目标语言的定位，表述要反复推敲；

2、活动设计如何突破重难点。

3、关注幼小衔接的问题。

重视点：

1、个别幼儿的坐姿，倾听习惯等。

2、在日常生活中落实幼儿后续培养的习惯。

3、孩子的语言要表述得更清晰一点。

4、如何体现合作，交流和商量。比如：如何体现小组商 量，如何在语言中体现，这都有待进一步培养。

罗琴《东方书报亭》评析

章莹：先来讲讲罗老师的这节集体活动。轻罗老师介绍活动背景和活动素材来落实目标

罗:这是主题背景下的一首歌，开展过程中孩子们买了报纸，有很多话要说，设计了本节创编活动，想让孩子们在说说唱唱中感受书报亭给我们生活带来的方便。感觉今天孩子们没有睡醒，在创编环节行缝起来了，分组后还玩起了游戏，把点落到游戏上了，有的孩子有点调皮，这也是我需要思考的一点。分组时幼儿的一件不同意，合作没有理想中的好，希望大家多给点意见。

章莹：看到了现场活动的情况，请大家就目标，活动设计和幼儿现场互动的情况来谈一谈。每个人说说自己的想法，尽量不重复别人的内容。

张园园：我觉得这节活动还是达到目标的，他们孩子能够改编歌词，前期有经验，孩子在谈到报 纸的时候，有东西可说，目标定位切合班级幼儿的水平。

谢佩：我觉得请娘教师能开展创编活动能够很好不容易，班级孩子的语言水平很高，大小新闻 早知道等，体现幼儿归纳的水平，美分报纸不同的特色和功能，幼儿都能知道，说明老师在平时的教育中审图了提升的能力。老师在教具的准备上很新颖，体现信息技术在教学活动中 得到很好的融合。歌词在PPT中展示出来值得我学习。建议：分组表演后，老师应该关注 每组小朋友的亮点，再提升一下就更好了，老师还能再活泼一点，给幼儿一种轻松的氛围。章莹：两位老师肯定了罗老师对活动准备，怎样巧妙地运用课件，为活动来服务，孩子在这样 的提示下来创编很有效果，更多地为教学服务。希望青年教师多多运用主题背景下的教学活 动，对怎样用好还是要动脑筋的。

陆莹：我觉得罗老师把创编活动展示，这是有一定难度的，老师的想法很好，就是最后的环节 创编部分孩子的注意力没有回过来，建议老师让幼儿走到前面，面对大家，创编的时候对着 报纸创编，会更加清楚一些。

章莹：出示字卡，还不如像卢老师说的拿一张报纸出来，更加具体形象一些，应该引发孩子对 孩子的一种评价，而不是老师，引发生生互动，这也是幼小衔接的一种体现。大班的活动内 容深，需要老师想得更多一些，运用策略让孩子跟着你来走，大家要多练，多思考。

查文菊：活动目标设定非常好，是幼儿熟悉的，在幼儿经验在线的部分回答的很好，改编歌词很 不容易，从孩子的反映，老师对幼儿的情况把握的很好，对孩子有一定的挑战。

章莹：活动定位来源于幼儿的前期了解，鉴于改编歌词有一定难度，今天就改编了一句话，目 标定位还是比较合理的。

徐卉：尝试改编歌词对老师很有挑战性的，是否可以有什么样的要求，要有曲调，对称，虽然 孩子没有反映出来，但是老师可以有一定的要求。

罗琴：我让孩子听了创编的字数是一样的，曲调是一样的，说到了一些要求的。

李晓君：活动环节都是为目标服务的，紧扣目标，班级小朋友很聪明，最后创编环节是否可以把 创编的结果用PPT来展示，把歌词打出来可以吸引孩子。

刘莺：罗老师分析得很到位，老师的位置布置有自己的想法，最后的环节如何做到让孩子们倾 听，是否可以和孩子之间有个互动，大家一起唱共同的歌词部分，在音乐上有个配合的部分，唱到那一句听听是怎么创编的。音乐的旋律幼儿有点忽略了。

罗琴：我也考虑是否当幼儿唱的时候要配乐，但是后来想到可能改编得还不是很完善，就那么 有配乐。

赵瑞芳：活动过程中老师提出的问题：是怎样的书报亭，可能幼儿没有这样的经验；你想推荐什 么样的书报亭，我觉得可以做大，书报亭方便在哪里，再重点展开一点，然后老师再有提升。章莹：当幼儿的回答不能在老师预设中的时候，你首先要判断，这个是否与目标相呼应，然后 有选择性地提升，老师有这个意识，但还需要点一下。

章（总结）：1 目标定位能考虑到孩子的经验，比较清晰；2 活动准备充分，前期准备PPT制作等，流程比较清晰，来完成自己的教学目标。建议：还要关注孩子，如何回应孩子，当孩子兴奋的时候如何来调控；如何让孩子投入地 倾听，希望罗老师多朝这个方向来做。

张园园《我们身边的广告》分析

张园园：目标：1引发幼儿对周围生活中广告的兴趣，感受广告对人们生活的影像。2尝试用自己喜欢的方式进行艺术表达，学习创编很简单的广告语，广告画。活动来源于主题，如何展示自己的亮点，我觉得自己有点乱，幼儿的回应不是我想要的，应该怎么办，被幼儿牵着鼻子走了，没绕回来。原因就是我没有了解幼儿的已有经验，到设计广告的环节，孩子还是挺善于用自己的方式表达的。章莹：张老师发现了自己的问题。

杨怡：目标指定的维度不统一，建议第二条目标修改一下。情感目标放在后位。老师的提问针对幼儿的回答不是马上给予小结，应该及时给予正确的归纳。

章莹：没有及时归纳是怎么造成的？问题过大，太散，老师没有办法归纳，老师预设问题的时候应该思考一下，归纳的维度要在一个维度上。可能和老师的问题过散有关。杨怡：老师的教态很好，很开心。

章莹：接下来我们来解读一下目标。第一条目标的关键词是什么？兴趣，影响，引发，感受；第二条：尝试，学习创编，选择，喜欢的方式，艺术化。因为你要的东西太多，目标太多，太大。建议定好目标以后把关键词列出来，看看是不是有抓手，梳理目标的表述和定位。下面说说活动环节。设计广告是重点，张老师的设计点不对，老师要进行筛选。一份活动设计文稿出来要比例得当，计划要修正。下面给张老师提些建议。

张伟利：重点比重有点问题，广告前后有重复，建议浓缩一下，PPT中欢乐谷的广告和公交站上的广告会使幼儿产生魔灵两课的感觉，建议筛选。为什么要做广告？幼儿的回答，老师要有及时的回应，推孩子一把。在公益广告小结的时候，要确切。

刘莺：图片的来源都应该是来自孩子的，广告的作用，广告的元素要讲清楚，老师要有提升。世博挺好，广告的选择要注意，内容可以再丰富一点。

章莹：活动可以一分为二，把一个广告说清楚，然后过渡到公益广告，为世博会来做个广告，认识广告的东西量太多，对活动造成了干扰。

赵瑞芳：刚才说到了公益广告，世博广告是其中的一种，是否可以分类，其它的广告也可以看一下，做一些比较。

张园园：对，这是我接下来要做的事情。

周盛英：可以播放不同地方的PPT，为什么要在这个地方做广告

沈：既然老师的重点在后面的为世博创编，那么在操作之前可以给幼儿留一点空间，多说说，怎么来设 计，设计什么。今天的空间不够，后面孩子的创编也不到位。因为老师的要求没有提好，孩子不知道从哪里入手。

潘纬佳：老师播放的图片太多，可以删掉一些。