好人五年级作文

好人五年级作文（精选6篇）

好人五年级作文 篇1

有一天下课的时候，我与同学在操场上打闹，一不小心，我摔倒了，手和腿被磕破了，看着流出的血我一时不知所措，袁静施连忙跑过来问我：“你怎么样了，我带你去医务室吧!”她边说边把我扶起，送我去医务室。给我上了药，袁静施安慰我说：“坚持一下，马上就好了!”我心想：还是我的同学好啊!不仅帮我上药进行包扎，还安慰我。这是我第一次被同学帮助呢!虽然我也知道经过处理伤口，没事了，但听了她的话，我的心比吃蜜糖还要甜呢1

上完药后，我的腿和手没那么疼了，袁静施问我：“还疼吗?”我笑着回答说：“谢谢您的关心，就已经不疼了!”我们开心地笑了。她把我扶进了教室，对我说：“下回可要小心一点了!”我说：“不会有下次了!”

好人五年级作文 篇2

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

好人五年级作文 篇3

其实好人好事每天都在我们身边不经意地发生着，只是我们都没有很去注意。或许它没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈，但它却总是在平凡地一幕一幕上演着。

就拿我的一天来说吧！每天早晨吃完早饭，7点钟我就会背起书包去上学。走到小区门口，小区的保安叔叔总是很热情地给我打开门，并乐呵呵地冲我笑，让我一天都有一个好心情。走到大街上，总看见2个环卫工人在默默无闻地清扫着街道，他们弯着腰专注地工作着，动作娴熟而又卖力，看着干净整洁的街道，让人有一种清爽的感觉啊！

我走到十字路口，那个穿戴整齐，站得笔直的交警叔叔，总会微笑着示意我过马路，他的动作端庄而又优美，让我们心中多了一份安全。

我来到学校门口，两旁的值日生整齐排列，胸前红领巾飘扬，个个精神抖擞，他们给来往的老师、同学们致敬。还有我们的家长志愿者们，他们不辞辛苦，清理校门口的垃圾，主动地维持着校门口的秩序。

我走进教室，同学们端坐在课桌前，一片书声朗朗，不一会儿，小组长来收家庭作业，劳动委员在教室后面清扫垃圾，纪律委员在来回巡视纪律。

上课了，老师英姿飒爽地走进教室，开始教我们学习，您总是那么慈祥的面容，您总是那么动听地声音，您总是那么不厌其烦的讲解，您总是那么孜孜不倦地教诲。让我们在知识的海洋里越游越远。

在学校，同学们也是互相帮助、互相关心。我忘带橡皮了，张同学借给我，李同学忘带笔了，王同学借给他。刘同学的书掉了，何同学主动的帮他捡起……。我们就是生活在一个团结互助的大家庭里。

放学了，我又走在回家的路上，这一路上美好的风景，又一幕幕重演了。保安大叔、环卫工人、交警叔叔、家长志愿者、老师、同学们都是一道道靓丽的风景，正是他们默默无闻的工作和对周围人的爱心，有了他们，我们的心情是多么的愉快，有了他们，我们的生活才会如此美好。

好人五年级作文 篇4

课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的身体去亲身经历，基于此，新课程标准提出了体验性目标。如何在教学中完成这一目标？我认为在教学中除了教师抑扬顿挫的有声语言外，教师的人体语言更是激发学生体验性学习的生命活力所在。本人在多年的小学教学中，我意识到学生除了对教师的语言注意外，对教师的人体语言（诸如仪表、表情、姿态、动作等非语言信息的行为现象）也十分在意。人体语言运用得当，可以起到补充口语不足、引起学生去探索、模仿的辅助作用，因此，我在执教过程中总是有意识地运用人体语言，在课堂上以动促静，以“无声”促“有声”，从而在唤起学生体验性学习的兴趣上收到了“此时无声胜有声”的效果。

1、仪表语言的严肃性和形象性

首先，“言传身教”，身教重于言教。《中小学教师职业道德规范》中规定了教师要“衣着整洁、大方，举止端庄”，这就是给我们教师的人体语言提出了规范要求。我常年从事小学语文、数学课的教学，每周天天有课，无论春夏还是春秋，只要上课铃一响，我总是衣着整洁、神态自若、情绪饱满的健步走进教室，以一种朴素自然、端庄典雅的仪表出现在学生面前，然后用严肃而亲切的目光环视全体学生，课堂上立即安静无声，全体学生进入学习氛围。教师外表的端庄、大方，态度的和蔼可亲，气度的洒脱，使学生产生愉悦，课堂气氛随之活跃，无形中缩短了师生间的距离，感情也随之递增。此外，我还注重服饰、神情与所受课文的协调，比如上《威尼斯的小艇》、《可爱的草塘》等笔调明快、优美的课文，我配以暖色调服饰、开朗的表情。上《十六年前的回忆》、《我的伯父鲁迅先生》等感情深沉、激愤、凝重的课文，我配以冷色调或中色调的服饰、严肃的神态。这样和讲授的课文相协调，减少了不必要的干扰，使学生能较快的进入共鸣状态。

2、表情语言的丰富性和激励性

课堂是教书育人的阵地，三尺讲台便是舞台。在这舞台上，要演好戏，必须置全部身心于课堂组织教学之中，眼观六路，耳听八方。学生大多都有尊敬老师、乐意接受老师指导的自然倾向。我注意利用学生这一自然倾向，课堂上每当发现学生思想溜号或违纪而注意力不集中时，我在不中断正常教学，不影响其他学生情绪的状态下，用严肃而又沉静的目光暗示他，“你的行为，我看见了。”这样学生一般都就能改正自己的行为，教学过程便能良好、顺利地继续进行。而对那些课堂上认真听讲，积极思考、踊跃发言的学生，除了言语的表扬外，我还常用微笑的表情、赞许的动作予以赞赏，让学生真切的体会到成功的快乐。每当学生发言中感到窘迫时，及时恰当的眼神、表情及手势，无疑也能给他们送去必要的鼓励。

3、动作语言的灵活性和模仿性

在教学过程中，教师的动作语言对创设各种课文情景,进而对学生陶冶情感，激发兴趣能起到很大作用。例如：上《我的战友邱少云》这一篇课文，在讲到邱少云的动作、神态时，我用手势、神情等人体语言信息强化了口头语言信息，使学生对这一意境有了更深刻的认识。根据课文，学生借助手势、动作、神情等人体语言和故事中的人物语言，栩栩如生地表现了故事情节冲突和人物性格，这样就把形象思维和抽象思维有机地结合起来，把智力训练与情感陶冶密切结合起来，“学”与“乐”融为一体，课堂始终保持着生动的局面，学生情绪饱满，注意力集中，提高了教学效果；同时有助于突出教学重点，从而使学生能更好地理解记忆教学内容。

好人好事四年级作文 篇5

昨天中午，乘坐地铁二号线转五号线时，要先下一处台阶。走在我前面的一位女同志，穿着高跟鞋，右手臂挂着个挎包，手里提着个袋子，左手吃力的拎着一个大大的拉杆箱，一步一挪地下着台 阶。这时只见一位男士快步向前，提起那个箱子，仿佛听他说了一句：我来拿。提起那个箱子，快步就下了台阶。我心想：这个做老公的，那么重的行李还让老婆一人提着。一会我也下了台阶，看见那 位女士一人拉着行李在往前走，身边早已不见了那位先生。这才恍然大悟，原来是陌路相助，真是个好人。

铁路文化宫有个游泳池，我在这里游泳时常常能见到一位先生，也就是30多岁的样子，经常在耐心地教一些不太会游泳的人。那日我看见他在教一个小男孩学游泳，就与他攀谈起来，问他是不是 教练，怎样收费。他说自己是一个游泳运动员，每周利用闲暇时间到泳池义务教游泳，起一个普及游泳运动的作用，也算是志愿者，不收费。隔了一段时间我再去游泳时又遇见了他，他仍然在耐心地一 招一式地教，无论是老年人还是年轻人还是小孩子，都能一视同仁。

三国好人的“临终鸡汤” 篇6

当年在白帝城的永安宫内, 刘备已经衰弱到无法执笔, 他想发一条微信语音, 可当时手机还没发明, 只好口授一份遗诏。 于是, 诸葛亮、李严和刘备的小儿子刘永在旁边恭敬地等着, 等着这位半生颠沛的君主发表临终遗言。

刘备的脑子里有无数的话想说, 但最让他放心不下的, 是刘禅这个儿子。就像所有的老父亲一样, 他很想把自己的人生经验一次性传授给他, 让他可以完全领悟, 保住自己辛苦打下的这一片基业, 稳稳当当地当一个“帝二代”。

可是, 这位老人一生的经历太丰富了。 什么仗都打过, 什么派系都混过, 什么地方都去过, 戎马一生, 颠沛流离, 完全可以写一本叫《我的奋斗》的成功学畅销书……然而在当时, 要在短短的时间内给自己的人生做一个总结, 几乎是一件不可能的事。

怎么办?

刘备的脑子飞快地转了一下, 决定只说一条人生箴言———这条箴言, 应该是他这一生最重要的领悟, 是支撑他从涿县一步步走到益州的关键因素。

他思索了一下, 缓缓开口, 说了一句话:“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为。”

不要因为坏事很小就去做, 不要因为善事很小就不去做。

谁也没想到, 一代枭雄在生命的最后时刻, 忽然摇身一变成了卡耐基, 说出这么两句“心灵鸡汤”一般的话, 要太子做一个好人。

这是刘备对刘禅的临终赠言, 也是对自己一生经验的总结。他这一辈子, 若不是靠着这一句话, 绝不可能走得这么远。

刘备闭上眼睛, 思绪飘到过去几十年的种种片段中去。

我, 要做一个好人。

他年轻时, 可不是这么想的。 那时刘备的理想是:“将来我要坐羽葆盖车。 ”羽葆盖车是皇上专用的, 这个志向既反动又远大。

不过刘备既没有显赫的身世, 也没有豪奢的身家。 曹操、袁绍这些富二代、官二代到处当游侠飙车时, 他只能靠织草席、编草鞋为生, 在那个情怀还不能换钱的时代, 别说建功立业, 连书都读不起。

这时候第一位好人出现了。 刘备有一个同宗的叔父, 叫刘元起, 替他缴了学费, 与自己的儿子同等待遇。 这个善举, 让刘备结识了卢植、公孙瓒等一批名士, 终于摸到一丝击破“职场天花板”的可能。

说不定就是这一次契机, 让刘备意识到:我别的硬件条件竞争不过别人, 但我可以试着做一个好人。

一个好人的标志, 是去做善事。无论善事有多小, 总会慢慢影响到其他人———勿以善小而不为, 这就是刘备的发展规划。

他的原则很简单, 三个字:“善下人。”具体怎么“善下人”, 史书没提, 可能是事儿太小了, 但效果斐然, 在社会各界赢得广泛好评。 大家都喜欢跟刘备结交, 他在家乡声名鹊起、广为人知, 甚至还成功从中山豪商那里拉到了第一笔“风投”当启动资金, 其人格魅力可见一斑。

然后刘备就像现在的热血青年一样, 开始创业了。

创业期间, 刘备对自己始终有一个清醒的认识, 知道若要把事业做大, 唯一可以依仗的, 就是“勿以善小而不为”这个原则。

他被任命为平原县令那段时间, 在城里溜达, 一屁股就坐到百姓的破席子上, 跟他们乐呵呵地聊天, 一点儿不嫌弃;跟老百姓同在一个饭碗里抓饭吃, 根本不挑拣。 我猜如果那个时代有广场舞的话, 刘备也不会介意去跳上一段《小苹果》———哪怕他多么不喜欢。

这都是小事, 小到不值一提。

但这些不值一提的举动, 却救了他一命。

当时同郡有一个人叫刘平, 听名字说不定和汉室也有点瓜葛。这个人很厌恶刘备, 觉得他特别不顺眼。 于是刘平找了一个黑……哦, 不对, 是刺客, 说:“我给你钱, 你把刘玄德的账号给黑了。 ”

刺客一听说目标是刘备, 大惊失色。刘备?那可是一个大好人啊, 平原城里谁不知道?对这样一位善长仁翁, 怎么舍得下手? 于是他主动跑到刘备那儿去, 往他手里塞了一张“好人卡”, 羞涩地低头跑掉了。

史书写到这儿, 感慨了一句:“其得人心如此。 ”

这就是“勿以善小而不为”的力量, 它甚至能影响到敌对阵营的刺客, 主动放弃行动, 也变成一个好人。

在接下来的漫长岁月里, 刘备起起伏伏, 也干了不少“矬事”, 可“善小”这门功课, 却从来没耽搁过。

时有传言:“刘备逃亡一千里, 好事做了一马车。 ”无论他如何狼狈, 大家对他的态度都不错, 从袁绍到曹操, 从刘表到孙权, 都给刘备发过“好人卡”。 而且他身边总有一群忠诚的伙伴, 无论时局如何艰难, 始终对他不离不弃。

如果要颁发一个“感动三国十大人物”的奖项, 刘备恐怕是唯一一个有资格入围的政治明星。

这个奇怪的家伙始终摇摇欲坠, 却从来没彻底跌倒过。 他仿佛自带了一个“汉末好人”的光环, 任何接近这个光环的人, 都会被他感化。

“我什么都没有, 能依靠的只有人品。 ”刘备每次逃亡前, 大概都在盥洗室里对着镜子如此呐喊。

在刘备寓居荆州之时, 史书上没怎么提他的作为, 想必也是做了一堆不起眼的小善事———当曹操南下时, 刘备要跑路, 许多荆州士民都要求跟随他, 十几万人浩浩荡荡地跟着博主一起跑。 这可绝不是买来的“僵尸粉”, 全是“活粉”。 这是一种发自内心的热爱, 也是好人光环的威力所在。

习凿齿如此评价:“先主虽颠沛险难而信义愈明, 势逼事危而言不失道。追景升之顾, 则情感三军;恋赴义之士, 则甘与同败。 观其所以结物情者, 岂徒投醪抚, 寒含蓼问疾而已哉。 ”翻译成现代语言, 就一句话和一个表情符号:“先主他是个超级大好人呢! (*▽*) /”

伴随着由一堆“颜文字”组成的“脑洞”, 刘备的思绪飘回到永安宫中, 叹了一口气, 不知道自己的这一番苦心刘禅能不能听懂。 他转动脖子, 多看了他一眼, 略微放心了一点。

至少诸葛亮是听懂了。

刘备放心地闭上眼睛, 露出他这一辈子最后一个表情符号: (×_×) 。