小学教学管理

小学教学管理

小学教学管理 篇1

小学教师教学论文范文精选

一、强化算理，以理导法

几年来的数学教学经厉使我认识到，要搞好计算教学，就必须强化算理，以理导法。算理主要解决的是为什么要这样算的问题，算法主要解决怎么算的问题。二者是紧密联系的，也只有明确了解算理，算法才能清楚，运用才能自如。因此，我努力做到：严把算理关。

例如：123X 121，由于学生已学过二位数乘法，所以这道题算理的重点是研究乘数百位上的1去乘被乘数所得的积是多少个百，即部分积应写在哪个数位上。只要弄懂了这个问题，此题便成了：123X1,123X2O,123gt;100所得的三个部分积之和的运算，计算方法也就自然而然地得出来了。

我在计算教学中，突出了算理教学。通过算理的分析，使学生先懂理，再懂法，进而引导学生自己由算理总结出算法，让学生做到每一题及每一步计算都要先研究算理，再由理导法。

二、创设良好气氛，唤起兴趣

小学生的特点是无意注意占优势，这一特点就使他们的注意变成了不随意注意，也就造成了学生粗心马虎的不良习惯。如果在学习的过程中，附于学习部分游戏性，唤起学生的兴趣，就可以调动起学生的有意注意。为此，教学过程中可采取以下的方法：

(1)利用日算卡片，搞坐火车的游戏，告诉学生谁答对了，谁就买上了火车票，可以坐上火车;若没答对，说明你买火车票的钱还不够，需再积攒，争取第二轮答对了，再买上火车票，坐上火车.因为每个学生都参与游戏活动，都想买上火车票，坐火车，因而计算时都特别认真。

(2)夺小旗比赛。每次授完一种类型题，我就出几道题，举行一次夺小旗比赛，看谁算得又对又快。在规定的时间内全部做对了就可以得到一面小红旗，经过一段时间，看谁得的小旗多。

(3)百题无差错比赛，几个类型的计算方法，学生基本掌握后，为巩固知识，即采用此法。在一段时间内，分几次搞一百题的计算，看谁能一道也不出现差错，就封谁是计算大王。

类似的方法还有很多，都是从不同的角度来调动学生的学习积极性，唤起兴趣，收到良好的效果。

三、加强非智力因素的影响，强化验算

在计算教学中，我结合实际，培养学生认真审题，独立思考等非智力因素方面的能力，尤其是培养学生勤于验算的习惯。要求在算题时，每个人准备一个验算本，算一题，验一题;在批题的过程中，发现谁做的题错了，就给谁这道题的验算过程看一下，检查一下错的原因，然后对症下药，进行辅导改正。加强验算教学不仅能提高学生计算的正确率，而且有利于培养学生判断、反思以及自我评价的能力。

关于练的几点思考

山东省莱西市马连庄镇东军小学孙伟丽

练是课堂教学的重要特征，也是发展学生思维，培养学生的能力，提高课堂教学效率的重要手段。因此，扎扎实实地训练是实现小学数学教学高效率的保证。训练时要注意以下几

占.1.要增强练的意识

要把练贯穿于整个教学过程之中，要充分认识练的意义，细心设计练的内容，努力做好精讲精练，尽可能使练的时间多于讲的时间。教学过程中，不断增强练的意识，如在新授课教学中，可进行导入新课铺垫练、学习新知后尝试练、动手操作实践练、巩固新知专项练、反馈以后矫正练等。

2.要树立整体观和效益观

一节课的教学是一分整体，任何一个教学环节的训练不到位，都会影响整节课的训练效果，因此，课堂教学中的训练不但要各式各徉，而且要一步一个脚印，步步到位。要注意训练的效益，训练的题目要精心选择，努力做到少而精，要重视学生获取知识的思维过程，使学生懂得应怎样想，从而达到举一反三，触类旁通的目的。

3.反馈要及时，矫正要到位

反馈、矫正是课堂教学的重要环节，要根据教学目标，通过教师的提间，学生的板演，课堂练习和质疑问难等形式及时获得反馈信息。反馈信息，坚持一个早字，努力做到小循环，快反馈，强矫正。对于学生出现的错误，应着重在分析错误原因的基础上，对症下药，加以矫正;对于反馈中出现的共性问题，应尽量做到当堂集体矫正;发现的个性问题，再予以个别辅导矫正。

如何调动学生的思维

山东省莱州市异道镇扮县小学王洪君

在教学过程中，学生是学习的主体。要使学生在这个过程中由不知转化为知，由低级认识转化为高级认识，没有教师的教是不行的。只有把教与学有机地结合起来，才能使学生对知识的理解掌握，对旧知识向新知识的转化速度有所提高。因此，在教学过程中调动学生的思维活动是提高教学质量的关键。

一、对核心知识要精讲

要学好数学必须掌握好数学概念这些核心知识，数学概念的掌握会直接影响到学生的判断、推理、运算、解决实际问题的能力。但是数学概念比较抽象，学生难以理解，所以在教学中可以举出一些学生熟知的事例，引导学生逐渐地掌握抽象的概念，自己概括出概念，这样，学生就可以比较深刻的领悟概念的实质，在以后的练习中就可以灵活运用。例如：在讲解倒数的意义这个概念时，抓住其意义进行精讲，使学生真正的弄清、弄懂。这样，在进行练习时，就可以自己找出答案，做出结论。如何求一个数。除外的倒数，根据倒数的意义，观察乘积是1的两个数，学生马上得出结论。为什么零除外呢?这是因为零没有倒数，它与任何数相乘都不等于I，山此，学生更加深了对倒数意义的理解，思维活动十分活跃，使学生

有机会发挥自己的聪明才智，同时把所学的知识形成网络结构，提高了旧知识向新知识的迁移能力。

二、新授知识要适合多数学生

在教学中降低教学难度，也可以调动学生的思维。教学中把高难知识分解，由易到难逐步引导，使学生积极动脑，保持兴奋状态，在不知不觉中知识点又升高一个台阶。例如：在运用乘法分配律的教学中，由字母公式练习题使学生发现，像 2.5X29-+-2.5这样的题中，可以把2.5看作2.5 X 1，学生很容易记住，在以后的练习中也不会忽视。由学生自己发现，可以提高学生的学习兴趣和信心。

三、创造浓厚的研究气氛

为了最大限度地调动学生的思维活动，必须使学生有良好的心理环境，这就要尊重学生，做到民主教学，使学生在课堂上有充分的发言权，展开激烈的争论。在这样的学习气氛中，学生思维活跃，教师可以捕捉到学生的想法，寻找出易发生的间题，防患于未然。

四、巧妙设计练习题

仅仅靠课堂教学中调动学生的思维还不够，还应该在进行恰当的练习中提高学生的思维水平。精心设计练习题，不仅可以巩固新授知识，还可以沟通新旧知识间的联系，并可以为学习后继知识做准备，这也是激励学生积极思维的有效手段。

小学数学作业的布置与批改初探

山未浦莱州市店子镇吴家完小崔希远

作业，是学生在学习期间最经常、最重要的独立学习活动，它对于培养和发展学生能力、巩固所学知识，形成技能都有着相当重要的作用。随着教学改革的日益深入，在作业的布置与批改中存在的问题日益突出，成为制约学生能力形成的重要障碍，这一问题值得广大教育工作者认真加以探索。

一、传统的作业方式与批改方式的弊端

所谓传统的方式，主要是指目前多数教师采用的大量作业，教师全批全改的方式。教师只管大量布置和批改，学生成了写作业的机器。从新的教学观点分析，这种方式主要存在以下几种弊端。

(1)由于教师大量的布置作业，既加重了学生的课业负担，又难以突出教材重点，造成了师生宝贵时间的浪费。

(2)由于批改由教师包揽，不能体现教为主导，学为主体的新的教学思想。

(3)由于教师布置作业量过大，很容易让学生形成应付差事的习惯。再则，由于作业量过大，有时一部分学生为了完成作业，也会造成抄袭现象，所以教师从学生作业中获得的反馈不十分可靠。

二、数学作业与批改方法初探

针对传统方法存在的弊端，我认为小学数学作业应以少而精和学生自批为主。

(1)精选作业。教师要认真钻研教材，找出每个类型题目的训练重点，有针对性地选择几个重点题目交给学生去做。

(2)学生作业的批改，可以采用自批、互批和集体批改等几种方式。

学生自批作业，是教师讲清批改方法、重点及容易出错的f#39;of 题，让学生自行研究确定正确答案。这种方法最适于随堂练习。同学之间的互批是以小组为单位相互批改。这种方式能最大限度的调动学生学习的积极性，在批改中出现的问题，还可以让学生增加分辨是非的能力。

集体批改，是对一些难度大，容易出现错误的作业，以引导全班学生进行讨论、争辩，增长学生间的智力激荡，更有利于学生智力的开发和辨别能力的提高。

数学作业的布置与批改是一个复杂的间题，要想取得成效，必须经过长时间的探讨与摸索，才能取得好的成绩。

数学教学要引导学生主动获取知识

山水省平度市长乐镇徐王小学高敏陈占行

小学数学教学大纲明确规定：小学数学的教学目的是使学生理解和掌握最基础的数学知识;培养学生的能力;使学生受到一定的思想品德教育。

为了实现这些目的，教学中采用给予的方式是不行的。相反引导学生在愉快的气氛中主动获取知识才是有效的途径。

例如，教学长方体体积的计算公式，教师：长方体体积的计算公式是什么呢?长方体的体积一长x宽x高。同学们要记住，要背熟。这种教法绝对不足取，虽然同学们死般硬套地会计算了。但从基础知识的掌握来看，为什么长方体的体积一长只宽x高学生们根本不理解。从能力的培养来看，对学生空间观念的建立，动手操作能力，动脑想的能力，动口说的概括能力没有丝毫作用。从思想品德教育来看，既不利于学习目的的明确也不利于学习习惯的培养，而且久而久之还会使学生产生厌学情绪。

同样的内容，处理方法不同，情况就会大不一样。

一、教师设疑激趣

教师出示一个长方体，问：谁能告诉我它的体积有多大?同学们观察思考后说不知道。谁能想一个办法知道它的体积?问题一提出，同学们热烈讨论，跃跃欲试。抓住时机，教师给他们一个表现自己才能的机会;有的说把它切成1立方厘米或I立方分米的体积单位。有的说把这些体积单位放进去，然后数一数有多少个就知道了。对同学们的积极思考，大胆回答问题教师要给予肯定，然后教师要说明这样一个间题：这时老师的一个教具切开了就会损坏。在日常生活中有许多物体切不开，切的方法不合适，装又不好装，装的方法也不合适，这怎么办呢?同学们想不想知道一种既迅速又准确地求长方体体积的方法呢?在同学们迫切求知的欲望中进入第二步。

二、引导学生动手操作，建立表象

请同学们拿出准备好的12个1立方厘米的小正方体，组成四人小组，用他们摆成不同形状的长方体，同组的同学摆的形状不能相同。比比看哪个组的同学摆得快。问题一提出同学们便迅速摆起来，并且每个组的同学密切合作，这时教师巡视指导，掌握情况。对优胜组给予表扬后提出第二个要求：请每组的同学记录下每个长方体的长宽高和体积各是多少?仔细观察这些数据，讨论长方体的长宽高和体积有什么关系。经过观察讨论同学们发现长方体的体积正是长宽高的乘积。是不是任意一个长方体的体积与它的长宽高都有这种关系呢?同学们摆摆看能不能摆出一个长宽高的积不等于它的体积的长方体。通过实验，摆不出来。那么长方体的体积怎样计算?进入第三步。

三、归纳概括，形成概念

长方体的体积=长x宽x高

这样不仅顺利地完成了教学任务，而且融数学知识、数学思想、数学方法于一体，达到了教学目的。

小学教学论文范文

小学语文教学论文范文大全

一、让学生根据教师的批注知道改在哪里

随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊端。

1.互读互评，听取合作伙伴的意见

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。如记一项活动的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

2.教师巡视，即时进行指导

美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。为此，在学生小组合作评议中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。教师的参与，不要厚此薄彼，对各小组要一视同仁，使教师真正成为各小组的一员。

三、让学生在班级交流中汲取成功的例子

在学生小组合作讲评的基础上，教师应联系班级学生和习作实际，把各小组推荐的习作和同学的意见放在班级中进行交流，让学生汲取别人的成功经验。

1.交流让学生悟到怎样写好本次习作的例子

小学生由于受各自的认识水平和表达能力限制，在每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。因此，在讲评时，可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择成功的例子在班级中交流。如在第七册第四单元讲述一张家庭照的故事或发生在家庭成员中的一件事这一次习作，通过批改，了解到由于是回忆往事，有不少学生习作存在着内容简单、描写失真的毛病。因此在讲评时，针对这一毛病选择一篇较切合习作提示要求的优秀习作，让学生对照家庭照进行阅读，引导学生针对习作中写到的主要事情，各抒己见，让学生从交流的例子中汲取别人的成功经验，找到学习的榜样。

2.交流让学生悟到怎样进行二次习作的例子

习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向对中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子(如学生选材比较新颖、符合本地实际，但例子中缺漏却较多等)在班上进行交流。这种习作交流，可采用对比的方法进行讲评，即通过同一学生修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经习作者及小组集体评改后的习作，让学生感受到好文章是改出来的。

心理学认为，小学生对获得成功并能带来愉快的事物感兴趣，并在内心起激励作用，于是对这事情就会更加关心，想再做一次。因此，在学生通过小组合作、班级交流获得一次感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参照老师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作，这样才能扎实有效地提高学生的习作能力。

【二】小学语文教学论文：灵活运用发展情节法

特级教师于永正老师的发展情节法(通过引导学生充分发挥合理性想象，经过扩散性思维对课文的有关情节加以适当发展)紧密联系形象和课文内容，集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科学的教学方法。发展情节法既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语文教学实践中具有广阔的天地，运用得当，将发挥事半功倍的作用。

一、通过发展情节，主动揭示寓意

对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然情节吸引人，但如果要想真正理解其中蕴含的深刻寓意却比较难。教师可以适当引导学生对寓言的故事情节加以合理的想象，引导学生通过发展情节达到主动揭示出寓言所蕴含的深刻寓意的目的，从而指导学生的生活、社会、学习等实践活动。如《狗熊给象做裤子》(基础训练阅读部分)的结尾是：狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。教师可以引导学生想象狗熊到大象家后所发生的事情：大象一见狗熊送来新做的裤子会怎样大象一定很高兴，急忙把新裤子穿上身吗不能。为什么呢狗熊不是穿上新裤子很合身吗从大象和狗熊的身材大小上想一想看!学生细细一想： 噢，问题出在大象的身体比狗熊要大得多上面。大象那么大，狗熊和大象比小得多了，难怪狗熊穿着正合身的新裤子大象会穿不上身。再通过适当的点拨，学生便能主动揭示出文章蕴含的寓意：做事应该面对实际，不能凭自己的主观想象。

小学语文教学论文范文锦集

一、体会感情把握朗读基调

要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变化线索,还要联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。

如《卖火柴的小女孩》这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感悲喜绝望的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、品味语言训练朗读技巧

读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。

1.选择感情浓烈的句段。

课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。

2.选择含义深刻的句段。

课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如《精彩极了和糟糕透了》一文中从我心底知道,lsquo;精彩极了rsquo;也好,lsquo;糟糕透了rsquo;也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。

3.选择描写精彩的句段。

课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

三、以听促读提高阅读水平

在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。

如读《十里长街送总理》,教师用哀婉的语调描绘情境:人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。

四、扮演角色激发学生的朗读兴趣

小学教学管理 篇2

对小学生的关爱行为的培养,并没有什么固定的教程,这是因为没有一个固定的模式,其形成是在家庭学校社会各个方面的综合影响下,慢慢的发展和变化的,所以,不能用单一的模式来对小学生进行关爱行为教育培养,而是要将三者结合起来形成他一个网络,将资源充分利用起来,整体的教育力量将会变得强大而有效。将封闭式的单渠道教育改为开放式的多渠道教育,将学校的作用在多渠道教育中的重要作用发挥出来,这样就可以形成一种很好的气氛,这是小学生关爱行为培养的一个重要保证。

1.1、学校的作用

我们的学校是为了培养人才而开办的场所,而一个积极健康向上的校园,对于人才的吸引和培养有着很大的魅力,良好的校园氛围不但可以将教师们的集体精神和群体意识激发出来,而且还能调节他们的行为和思想,因此,学校教育的力量是不容忽视的。首先,要协调学校的内部力量,由于各种活动方式和教育活动不同,因此学校领导一定要根据情况加强对学生的教育统一部署和领导,保证各方面教育的影响力量相一致,形成一种一致团结的生活管理后勤服务和环境美化,促进学生良好的关爱行为的养成,建立全面良好的关爱网络,从而取得良好的效果。

1.2、家庭的作用

作为学生吃喝拉撒睡的环境,家庭对孩子的影响是巨大的,这是学生良好关爱行为形成的重要环境。父母的言行举止在幼小的孩童心灵中往往会留下非常深刻的印象,所以父母的思想行为往往决定着孩子今后的人生,比如性格特征,思想意识和行为习惯等。孩子的模仿性是很强的,所以提高家长的道德修养和水平,矫正他们教育子女的方法,是小学生良好关爱行为养成的一个重要的保证。

1.3、社会的作用

社会的作用是巨大的,它对于人们的影响可以说有积极的也有消极的,当然,我们应该将其正面影响的作用发挥到最大,其负面影响尽量的去避免和消除。有许多的教育者害怕孩子被外界的不好的东西影响,于是对小学生进行隔离教学,这种做法是错误的。因为孩子们最终都要进入社会这个大熔炉去锻炼,如果将他们和外界的那些思想隔离了,对那些五彩斑斓的世界闭目塞听,虽然暂时能让学生认真的学习,但是温室培养最终会导致学生的思想很脆弱,对社会的免疫能力低下,当他们一旦踏入社会便不知所措。所以对于学生,我们可以让他们接触社会上的事物,但是要给他们正确合理的解释,增强他们的见识,只有历经风雨的历练,才能辨识社会的真实与虚假。老师应该正确的引导学生,适时适度,让他们对其中的利与弊有一定的认识能力和分辨能力。

2、小学生关爱行为教育情境的创建

2.1、关爱行为冲突情景的创建

让学生有关爱认识,这是学生品德形成的重要因素,因为人的意识支配着人的行为。而关爱认识并不是朝夕的事,它的获得是在关爱知识中获取,这是一个从低到高,从简单到复杂的过程。一个入的爱往往是在接受别人的爱而开始的,学生时代拥有的爱是比较充足的,然而拥有充足的爱并不一定懂得关爱生命关爱他人,所以就要进行学习,接受教育,让他们知道在得到别人的爱的同时,自己也是需要付出自己的爱的,爱与被爱是和谐统一的,爱需要付出自己的行动。由于有些学生胆小,爱面子,导致关爱行为难以实施,对于这种情况,我们可以帮助他们丰富和巩固自己的关爱经验,提高他们的关爱能力和加深对关爱知识的理解,这样有助于关爱行为的快速形成。

2.2、关爱行为信赖情景的创建

关爱信赖情感是人的关爱行为是否能得到实现所引起的一种内心体验,它不仅是客观现实的反映,也是对现实的一种态度。人的情感总是在一定情境中产生的,情境的各种因素会对关爱行为的产生起综合性的作用。如何解除孩子的心理压力,是做好班主任工作、培养关爱行为的关键。作为教育者,我们要善于创造良好的信赖情境去激发学生的道德情感,唤起学生的自尊、自信。事实上,也只有信任、尊重,才能唤醒“自我”,引起学生的自觉性,激发出自我完善与自我控制的能力。

2.3、关爱行为受挫情境的创建

学生有了关爱认识,也就有了付诸行动的愿望。但由于意志力的差异,有的能做出相应的行为,有的就不能够做出相应的行为。有的学生虽然也能实行,但由于缺乏毅力或不能抗拒诱惑而不能坚持到底。学生在由知向行转化过程中的这一弱点显得更为突出。道德意志锻炼就是要他们形成控制和调节自己行为的能力,以自己关爱意志来克服内外干扰,调节自己的行为。学生的关爱意志锻炼主要表现在抗拒外因和不良动机的诱惑,因而良好关爱行为的形成是与抗诱意志的增强分不开的,而这种抗诱能力是可以锻炼的。

现在的小学生多是独生子女,所以,我们一定要认识当代小学生的这一特点和问题,必须挖掘各种教育资源锻炼学生的关爱行为,创设激励学生参与关爱实践的教育情境以培养关爱行为,加强“学会关爱”教育,引导学生养成珍爱生命、关爱他人、关爱自然、关爱社会的良好道德行为习惯,促进他们身心素质的健康发展。

摘要：什么是关爱呢,所谓的关爱,就是指关心,给予爱心的帮助,这是一种人们在互相交往中的一种社会关系现象,这是一种情感的流露。而这种现象对于小学生来说往往被人们所关注,这是因为小学生还是正在成长的过程中,慢慢的从自然人成长为社会人,这个转变的过程是需要得到良好的道德行为指引,也就是我们所说的关爱行为。笔者结合自己的教学经验,简要论述了这一行为的培养。

小学教学管理 篇3

关键词：小学体育；体育教学；教学特点；教学水平

伴随着科技的日新月异以及新课改的改革实施，教育教学对学生的发展也提出了新要求，即全面发展学生素质教育。所以，对于小学的体育教学意在使学生的积极锻炼习惯得以培养，而让其身心处于持续健康的状态是小学体育教师义不容辞的责任与义务。相比其他学科而言，对于小学体育的教学，有着独特的显著特点。我们要明确小学体育教学的水平若有提升，不仅仅会使学生学习体育的兴趣得到有效培养，而且也能让他们从中获取快乐的同时身心得到发展。

一、小学体育教学的意义

小学进行的教学对于学生的影响是不可磨灭的，它为以后阶段的教学打下坚实的基础，对学生学习性格和习惯相关方面的形成有良好的开端。所以，小学体育教学的积极意义是不可忽视的。对于教学，学校不能忽视体育教学对其他教学的辅助作用和有益影响，应该恰到好处地举办比赛竞赛，让学生的综合素质和身心都得以发展提高。

学校一定要对体育教学和文化课教学同等对待，因为学生的身体素质是会影响其文化课水平的。老师在进行体育教学的过程中，要能立足于学生的心理和生理特征，因材施教，从而培养学生独立进行学习的能力以及浓厚的学习兴趣，进而提高体育教学的质量和水平。

二、小学体育教学的特点

小学体育进行教学的对象毫无疑问是小学生，所以其具有显著的独一无二的特征。

1.教学目标具有双重性

小学体育教学目标具有双重性质，不但要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，而且要通过一定的体育教学使学生养成良好的生活方式，使他们对健康的认知得以有效提高。

2.教学体现了针对性

对于体育教学，教师一定要根据学生的特有心理和生理的专属特征实行具体的教学，要具体问题具体分析，从实际出发，从而使体育教育质量和教学水平得到显著提高。切忌生搬硬套不属于学生年龄阶段的教学措施，以免产生反作用。

3.教学内容要体现其恰当性

恰当地进行教学，而非强制性灌输是老师在进行体育教学所要注意的一点。要让学生处于可以接受的范围之内，这样才不至于导致学生出现对体育教学厌学的态度。与此同时，体育教学作为一门具有较高的具体实践性的课程，其科学性自不必说，所以教师在教学过程中进行合理安排要以学生的具体体质为主，科学安排、循序渐进才是进行体育教学的科学性体现。

三、提升小学体育教学水平的教学方法

教师们以小学体育的自身特征为基础，通过进行教学从而总结出以下几种提升小学体育教学水平的教学方法。

1.设置情境教学，引导教学启发模式

相比传统教学而言，教学的启发模式具有明显的优势。教师在对学生运用启发式模式教学之时，首要之处应该使情境教学得以创设，以此来激发学生学习体育的强烈兴趣。针对于学生所创建的教学情景，教师必然要基于学生的喜好与特点进行创设，便于学生能够轻易接受。值得注意的是，体育教学意在实践而非理论，所以一味地传授理论知识不是一个教师在进行体育教学中可取的做法。应该让学生自主操作，教师在侧面进行引导，使学生在感知的范围内对内容进行理解，然后通过相关的实践加深记忆与深刻领悟。举个例子，教师可以在进行教学之初先做一些游戏，以游戏的模式引导学生不自觉地进入原有的教学内容，使学生对体育学习的兴趣燃起，进而可以自觉地发挥其主观能动作用，更好地进行学习。

2.加强学生进行体育活动的积极主动性

体育教学相比其他学科要更注重于实践这一点有目共睹。所以在其教学过程中，学生要把所学到的体育理论知识通过不断地实践加以掌握才是体育教学的真正目的。教师在此过程中所扮演的角色是极其重要、不容忽视的，必须亲自对动作要领进行示范举例，给予学生参与理解操作的机会，让学生由被动的接受参与转化为主动积极地进行体育活动，学生们可以从教师的示例中直接对动作要领进行感知，然后努力通过一定的实践使得学习的内容得到巩固，从而确立了学生的体育学习意识，也直接地促使体育教学的效果得到提升。

3.因材施教，关注个体之间的差异

每个学生的自身情况不同，所产生的差异自然也是不能避免的。教师进行体育教学，必须要对所有学生的身体情况、特点进行反复调查与确认，不同的学生依据其所具有的特殊性采取不同的教学理念。与此同时，教师还应尽可能地使学生参与到体育活动中来，利用鼓励的手段和其他方式的结合，使学生对体育活动倍感兴趣。

4.对教学内容进行合理性安排

对于教学内容的安排，要充满结构化、多样化及其一体化的特点。小学生对于事物的接受能力正处于较强的阶段且极轻易会对容易掌握控制的东西失去好感度，产生疲惫状态。所以教师在对教学活动的安排中，要恰当地进行灵活性安排，通过各种各样的教学方式的相互配合使学生产生浓厚的学习兴趣，保证体育教学可以朝着健康、有序的方向发展，从而为我国体育教学事业贡献出自己的一份力量。

四、结语：

小学教学管理 篇4

作文教学是小学语文教学的重中之重，也是小学语文的难中之难。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。于是我针对这个问题，在历年的教学中总结出一系列行之有效的作文教学方法，现作如下概述：

一、立足于学生的身心特点，丰富学生的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：

1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3、注意立足现实，要求合理想像。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提

出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。

二、立足于学生的生活，对学生开展作文教学

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。

1、教会学生观察生活。

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微

变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空„„

通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、指导学生描绘生活。

学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要

四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。

四川省巴中市平昌县福申小学万淑平

小学教学管理 篇5

石市镇甲满学校 宁四春

摘 要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、（一）、英语学习环境的欠缺

小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

（三）、英语师资的匮乏

师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

（四）、农村小学英语配套设施跟不上

农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。

多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have„„？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have„„？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am„„别忘掉；

清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；

How old are you 问多大，别把How are you来混掉；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲(五）、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。

英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习的平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”，“课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站，每期有

一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲，此项活动由学生负责，以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动，在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚的条件，农家院就是学生进行交际的有利场所。因此，教师可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动，强调学生能用英语的必须用英语交流。（六、）加强学习，提高自身素质。

教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展：一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。

小学教学管理 篇6

总结

小学语文教师教学工作总结

暑假即将来临，期末考试也临近了，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：

一、培养学生学习语文的兴趣

小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求

知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：

①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。

②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范

读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。

④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。小学教师教学工作总结

培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语

文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。

二、重知识迁移，由课内向课外拓展

以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。为

了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生 既学到知识又品质良好发展。

三：备好课，做好充分准备

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。小学教师教学工作总结同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。

小学教学管理发展初探 篇7

一、小学教学管理概述

1. 含义及主体

教学管理即代指为保证教学秩序及教学任务顺利实现而针对影响教学质量的各种因素进行的诸如控制、协调等的行为过程,从本质上看教学管理即对授课双方教与学的管理,有效的教学管理实施能够更好地调动师生双方的积极主动性并在此基础上保证和提高教学质量。小学教学管理可理解为学校领导、教师及教学行政管理人员等以达到教学目标、提高教育质量为目的而进行的指导及组织和协调等行为过程。

包括校长、教学主任等在内的教学行政管理人员是教学管理的重要主体和主要负责单位。此外,作为一线教育工作人员的教师,其以受教者、教学设施等为对象所进行的授课、检测等活动也是教学管理活动的一部分,因此教师也是教学管理主体之一。

2. 主要内容

实际工作中的小学教学管理大致包含如下内容:

首先是教学的质量管理,即在以教育目标为基础开展教学活动的同时,对各不同环节、阶段从质量角度实施控制并进行评价。教育质量的提高是教学管理的重中之重。

其次是教学的过程管理。教学过程是由教师、学生双方构建起来,并以教学目标及受教者身心发展特点、规律为基础的互动过程,其中教师为主导、学生为主体。对教学的过程管理包括备课、授课、辅导、考评等多方面。

最后是教学的业务管理,即针对教学业务工作实施的相关组织性、计划性管理工作,在很大程度上影响了教学的管理水平。

3. 方式与方法

在教学实践过程中,教学管理的最基本和常见方法即为教学检查。对于小学教育而言,教学检查贯穿在教学过程中诸如备课、授课、布置及修改作业等各个环节。作为教学管理的重要内容之一,教学检查在实践过程中需兼顾教学双方,既要对教师的备课、授课、布置修改作业等活动加以检查并提出相关指导意见,也要对受教者预习、听课、课业完成质量及学习成效等进行监督或检测,从受教者角度对教学效果做出了解掌握,并进一步实施全面、科学的教学管理。

二、小学教学管理存在的现实问题

1. 主体问题

管理主体的指导思想直接影响着我国小学教学管理的发展成效。思维对实践行动有着决定性的指导作用,对于当下小学教学管理者而言,其大都未能真正意识到教育管理的真正意义,未能意识到管理对学校发展中的决定性作用。对于生活在快节奏现代化社会的管理者,时刻强化发展意识并保持积极主动的探索创新精神是管理者的必备素质。然而当下依旧有众多小学教学管理者一味沿用以往的教学管理模式和管理手段,同现代化教学管理的发展背道而驰。

能否将科学、先进的指导思想切实付诸于实践当中也是决定教育管理发展的重要因素,管理者执行能力的高低直接决定了为达到预期目标而进行的指导计划及协调跟进等工作是否能够真正发挥效用。目前我国小学教学管理实践中普遍存在管理者执行能力偏弱的现象,主要表现如下:一是严谨程度不足。面对既定的政策、计划未能做到按标准完成,甚至有降低标准、主观取舍乃至完全背离初衷的现象发生。二是完成速度不够。经常发生个人因素引发的计划不能按时完成,部分工作因此不了了之。三是实施力度偏差。在面对复杂、多变的客观现实时未能及时、有效地调整既定安排,导致计划的实施工作因无法与现实状况相适应而逐渐降低力度,最终虎头蛇尾。

2. 内容问题

面对国家规定下的课程计划,很大一部分小学未能做到真正实施,以场地有限、硬件设施不齐全、条件不充分等理由大幅度缩减了诸如体育、科学、思想品德等课程课时,将教育功利化,面对上级检查应付了事。

面对国家提倡的以本地区、本学校特点为参考开设的与地方经济社会发展相适应的个性化课程消极应对,以应付检查为目的开发、制定相关教材及教学计划,校本课程名存实亡。

内容、计划实施不到位是我国小学教学管理发展的突出问题,从根本上反映了教学管理主体的价值取向偏差。受教者个体的全面、科学、个性化发展是学校发展的价值所在,学校教育的存在意义是面向社会的人才培养,不能从根本上认清这一问题,教学管理发展势必会不断出现各种阻碍与问题。

3. 方式方法问题

目前我国小学在教学管理过程中依旧大量沿用制定于20世纪90年代的教学制度,同新时代下的教育发展状况不相适应。旧式教学管理方法制定的出发点为方便性,未将人文化理念纳入其中,给教学双方带来了一定负担,例如量化的考评制度为教师教学工作的开展带来了极大的限定性,诸如思想教育、人文关怀等工作因不在考核范围内而不能为教师带来成绩;为规范并加强教学管理,学校采取了细化、标准化制度的方式方法,长久之后教学管理异化为机械检查,教师的管理工作被形式化而演变为应付工作,原应具有的作用不复存在;旧式教学管理制度为方便管理是按照同一标准制定的,同当下人文教育理念背道而驰,忽视了各小学特点、教师个体素质及不同受教者特性,统一化教材、教学进度、考试考核等教学管理方式方法很难满足现代化教育需求。面对上述种种问题,寻求解决对策与发展方向的重要性不言而喻。

三、小学教学管理发展建议

1. 强化思想认识

教育教学思想认识是树立科学化办学理念、制定正确办学目标并进行规范有效办学的前提。对于小学教学管理而言,强化思想认识是以正确理念引领教师开展教学工作、塑造良好的校内文化环境、树立积极正确的教育价值取向与健康精神追求的必要条件,也是解决小学教学管理发展的前提。小学领导层要时刻保持依法治校、治教理念,对国家教育部门颁布的相关法规政策、方针理念保证全面落实,从根本上保证小学教学管理的正常轨迹;坚持教学作为学校一切工作的中心,将小学教学管理工作的重点落到教学上,通过深化发展课堂改革等多种方式不断提高教学质量;兼顾德育、素质教育,为小学生未来的综合长远发展奠定坚实基础;站在时代角度不断强化校园文化建设,构建与小学生发展、地方经济文化背景等相适应的校本教研文化,营造创新合作、平等共享的校内文化环境。

2. 强化体系建设

构建科学高效的小学教学管理体系,校长要首先做好领导带头作用,重点关注教学管理,引导制定教学管理的指导思想、目标、计划等,按时了解一线教学发展状况,及时解决出现的问题并积极推广教改实施;副校长协助校长完善小学教学管理工作并对工作的实施进行跟踪反馈,直接对校长负责,积极灵活开展调节工作;教学主任在上级领导下开展具体的指导与管理工作,按照上级要求制订教学计划,保证教学活动按照国家既定方案有序实施,并确保考务、评价工作质量;教研组按学校要求制订教学、教研计划并落实到教学实践当中。通过各种途径积极提升一线教师的教学实践能力与教研水平,与各方相互配合打造高素质、专业化的小学教师团队。

3. 强化管理制度

管理制度的强化是解决小学教学管理问题,同时推动其发展的根本。教学常规管理中相关决策的制定要一切从本校实际出发,并要随社会发展、教育进步、学校发展等因素的变化而不断做出调整修订,确保适时、适当地推陈出新;根据新的课程变化状况安排本校教研工作,将小学生个体综合发展的推动作为首要原则,积极解决一线教师面临的各种问题,结合教育专家的最新研究成果开展实践教学工作,在实践中总结经验,构建民主开放、高效科学的教研机制;根据小学教学的实际情况创制有利于教师自主发展的考评体系,培养小学教职工的职业责任感和工作热情。

教学是学校的核心工作,教学管理在学校管理中占据着至关重要的位置。以教学目标为基点,遵循教学规律与特点的教学管理不仅能够提高教学质量、帮助实现人才质量的提升,同时对于促进学校发展、塑造良好的学校形象等都具有重要的积极作用。我国对小学教学管理的研究尚有不足,无论从研究广度还是深度看都存在较大发展空间。本文对小学教学管理这一课题进行了探讨,对当下我国小学教学管理中存在的问题进行了简要分析并初步提出了解决对策,以期能为小学教学管理的未来发展提供一定的理论参考。

参考文献

[1]李巍.构建全新的以人为本的教师管理新理念[J].科教文汇,2011,9(7).

[2]罗擎.隐性管理——课堂管理的有效方法[J].辽宁教育行政学院学报,2014,12(6).

[3]郭宁.中小学教学管理创新研究——理论与个案[J].基础教育课程杂志,2011,6(13).

小学教学管理 篇8

【关键词】小学英语 词汇教学 应用

前言

在小学英语教学中，经常会发现很多学生在学习词汇的过程中容易出现拼写错误、搭配错误等，如果在小学英语教学中不将这些问题解决，很容易影响小学英语词汇教学质量。因此，有必要对小学英语词汇教学在小学英语教学中的运用开展研究。

一、将小学英语词汇教学应用到小学英语教学中的重要性

在英语教学中词汇教学始终占据重要地位，只有学习词汇才能用英语表达自己的意思。词汇属于语言最小的单位，在语言中处于中心地位。在英语教学中，词汇教学的重点在于音、形、義三部分，做好这三部分不仅可以减少学生的学习障碍，还有助于学习者理解，总之，在小学英语教学中词汇教学十分重要，但在实际教学中还发现小学英语词汇教学还存在不少问题，急需小学英语教师联系实际情况采取有效措施解决。

二、我国小学英语词汇教学中存在的问题

1.教材问题。通过研究我国小学英语教材可以发现，很多小学英语教材的输入量过大，难度也有所增加。如在人教版小学英语教材中有squirrel（松鼠）这个词，很多初高中教材都未出现过，再加上松鼠并不常见，导致很多小学生无论是理解还是掌握都存在一定难度。同时，语言文化差异也是小学英语词汇教学中存在的一个问题。如“How are you？”是小学英语教材中常见的短语，但外国人很少有这种表达方式，这样也导致小学英语教学的实用性不强。

2.教师问题。小学生爱游戏的天性是众所周知的，所以小学英语教师也会采用游戏的方式完成词汇教学，但在研究中发现，很多小学英语教师在实际教学中存在过于注重游戏的特征，影响了学生学习，如在学习“animal”这个词时，教师经常会采用两到三个游戏，导致一些学生只顾游戏，忘记学习。同时，很多小学英语教师会采用任务教学完成教学，但却轻视了文化知识导入，使得不少学生出现了理解错误，如红色由于东西方文化差异，该颜色在中国与美国代表着不同的含义，如果学生不了解差异，很容易被认为国外人认为不礼貌。

3.学生问题。由于第二语言的学习相对较难，小学生很容易失去学习兴趣，很多小学生最初学习英语只是出于好奇，但随着年级的升高，英语词汇量数量与难度将有所增加，很多学生很快就会英语词汇学习失去了兴趣。同时，不少学生仅对在现实生活中应用较多的单个词汇感兴趣，而对那些应用较少的词汇则不感兴趣。此外，小学生的自控能力较差，在学习词汇的过程中很容易因读音相似产生理解错误，再加上记忆方法过于单一，不愿学习新的记单词方法，这样一来也影响了学生学习兴趣的提升。

三、小学英语词汇教学在小学英语教学中的运用措施

1.注重因材施教。要做好我国小学生英语词汇教学，就要注重因材施教，联系我国小学生实际情况选择合适的教学内容，如人教版小学英语教材难度较大，一些词汇超出小学生承受范围，针对这种情况，就需要教材编写者注意该问题，避免将不常见事物的英语单词作为小学英语学习内容。同时，教师也要联系实际情况做好小学生的英语词汇教学工作，为小学生选择与其年龄段相吻合的单词，避免将难度较大的词汇作为教学内容。

2.教师转变教学思维。小学英语教师教学思维对小学英语词汇教学影响很大，尽管现代教育提倡采用与小学生相符的教学手段完成教学，但在实际教学中应做到张弛有度，选择合适的教学方法与手段，如在游戏教学以后，教师应再次强调该词汇，并让学生了解到应该如何应用所学词汇，这样既能让学生在游戏中学习词汇，还能掌握应用词汇的方式方法。同时，教师也要根据词汇特点，让学生将词汇记住，如在学习“father”这一词汇中，教师可以将就央视一个与家庭有关的公益广告作为教学内容，学生在看过该广告以后很容易将词汇记住，教师教学压力也会有关减轻。此外，小学英语教师在实际教学中还要注意文化知识的传播，让学生了解到中西文化差异，如红色，教师要让学生了解它在中国多象征喜庆，而在美国则多象征血腥，这样学生也会认识到中西文化差异。

3.引起学生学习兴趣。学生兴趣是做好英语词汇教学不可缺少的一部分，但随着词汇量数量与难度的增加，很多学生容易失去学习兴趣，针对这种情况就需要教师联系实际情况采取合适的教学策略，引起学生的学习兴趣。如在学习某些词汇的过程中尽量与学生现实生活联系在一起，这样学生也可以认识到学习这些词汇的意义，他们也愿意学习，如学习数字词汇时，教师就可以将学生的考试分数联系起来。同时在实际词汇教学中多应用实物等，这样也可以引起学生的学习兴趣。

四、结束语

小学英语词汇教学质量高低将直接影响到小学英语教学质量，但受多种因素影响，很多小学生都失去了英语词汇学习兴趣，针对这种情况，就需要小学英语教师联系实际，找出原因采用合适的教学策略，只有这样才能做好小学英语词汇教学工作，提高小学英语词汇教学质量。

参考文献：

[1]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.