《色彩的对比》教案

《色彩的对比》教案（通用13篇）

《色彩的对比》教案 篇1

教学目标：

（1）通过欣赏和讲解。让学生理解什么是色彩对比。

（2）通过分析生活和艺术作品中的色彩效果，让学生了解一些视觉规律，使学生在感受色彩对比的形式美感等同时能初步运用色彩对比规律。

教具、学具：

1．各种生活中有明显色彩对比的图片。2．老师准备的各种彩纸动物剪影。

3． 学生准备的作业纸、各种条状或块状彩纸。

课堂教学实录：

一（师生互动激趣，创设情境）

1．师：今天开始讲课前我们先做一个比谁反应快的游戏：我说一个字或词，看谁反应最快说出它的反义词。（不让学生举手，谁知道就快点大声说出来）大------小（生齐声说）高-------低（生齐说）胖-----瘦（生齐说）

干-------湿（学生答案不一，有的说“静”，有的一时反应不上来，反应过来后学生觉得自己的反应很好玩，课堂气氛轻松这时抓准时机进入下一个环节。）

2．师：我们刚才说的那些词在大自然是常见的现象。（课件观看大自然高低、干湿的图片）这些出现在大自然中反差比较大的现象我们称它们为什么现象？

生一起答：对比现象。

3.师：你们反应很快，老师还想看看您们眼力怎么样,下面有两张图片，我每张图

片只放2秒钟。看看谁能看出图片中是什么？（放图片两张：一张是红色的小鱼周围是绿色的小草，一张是猫头鹰灰褐色的与周围环境很类似）

学生：第一张百分之百的都能看出来，第二张有二分之一的人能看出来。师：（两张图片都展示出来）为什么第一张图片我们一下子就能分辨出来，而第二张图片分辨起来要困难些？

生１：小丑鱼颜色比较明显。猫头鹰的颜色比较暗

生２：应为小丑鱼颜色和后面的颜色差别比较大，猫头鹰的差别比较小。师：你们觉得这两个同学谁说得更准确呢？ 生：下面议论纷纷。

师：我们来看一下这张图片（同样的小丑鱼放在背景为橘红色的珊瑚礁中）这个小丑鱼还好找吗？他们谁说得对呢？这时学生已经自己做出判断了：第二个同学说得对。

4.师：色彩中也存在对比，我们称之为色彩对比（出示板书）

二、（边说边学

自主学习）

师：给你们一分钟的时间在你们手中的水彩笔中找出你认对比最强烈的颜色。（学生积极动手找，老师这时把色相环贴在黑板上。找完后学生有的把找到的色都举起来了。）师：谁来说说？

生1：我找的是绿色和黄色。生2：我找的是蓝色和红色 生3：我找的是绿色和红色

生4：我找的是黑色和白色．师：黑色和白色不属于色彩范畴，是无色系，这

节课我们不作探讨，以后我们在讨论它。（学生一边说一边把学生说的两种色，在色相环中标一下位置。）

师：我们来看看谁找的对呢，（拿出第一个学生说的绿色和红色的色卡，再拿出绿色和红色。蓝色和红色的色卡。）这三组颜色那组颜色对比强呢。学生生齐声说：红色和绿色。师：它们在色相环中成多少度角？生：180度。

师：在色相环中成180度的，也就是直线对应的两个颜色对比最强，例如：蓝（老师在色相环中画一直线）让学生说相对应的强对比色。

师：蓝色和红色，不看绿色和红色，与绿色和黄色比相对对比强，绿色与黄色相对对比弱（一边说一边把相对写在黑板上，来强调色彩的对比是相对而言的），在色相环中呈120-180度的为强烈对比，90-30度之内的为柔和对比。（出示板书：柔和对比、强烈对比）

三、（启发引导

拓展思维）

1.师：大自然中的色彩对比之美使我们惊叹，设计家运用色彩的对比抒发心中的激情，我们除了利用色彩对比美化我们的生活之外，还利用它的规律在生活中做一些其他的用途。（课件观看图片）观看时一边提问：

师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：这种色与周围环境。。。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）

师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷, 师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，那么谁知道医生为什么穿绿色衣服做手术？生都恍然大悟，一生站起说：因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。

2.师：这个同学说得太好了。(然后又带神秘状语气)你们知道吗，动物也是大自然中运用色彩对比的高手，我们来看图片（放图片）

师：（出示一张褐色的竹节毛毛虫图片）这只毛毛虫是如何用色彩对比来保护自己的呢？生：它的颜色与周围颜色类似，让人以为他就一个树枝，就没人来吃它了。师：这是属于运用色彩中的什么对比？生：柔和对比。

师：（出示一张色彩斑澜的毛毛虫图片）谁知道这只毛毛虫又采取什么方式来保护自己？生：它色彩鲜艳，与周围环境色彩对比强，来吓唬敌人，让他们以为它有毒不敢吃它。

师：我们接着看还有哪些动物采取什么色彩对比来保护自己．

师：狼为什采取柔和对比？生：应为他隐藏自己，不让自己的猎物看见自己。（欣赏４－５张图片后进入下一个教学环节）

四、（动手实践

练习掌握）

1．师：现在老师这有许多动物，你们利用现有的工具和材料来帮助他们恐吓敌人，或者隐藏起来保护自己吧。出示一张范画来说明制作方法:用色块或色条来隐藏动物。

2。老师巡视指导，学生制作中提问：是先贴背景还是先贴动物呢？（我觉得在制作过程中提问学生能亲身找到答案，好过在制作前老师的提醒。）

五、（展示评价

谈论应用）

分别找出几个强对比的作业和弱对比的作业到前面先自评，互评，老师评价： 生1：我用了橘黄，红、粉、紫红、黄来隐藏这只小鱼。我这是柔和对比 有同学说：老师她还用了两个蓝，和一块绿色。

师：那你们觉得他隐藏了小鱼了吗？这幅还是柔和对比吗？

生：好像是。

师：象这个同学作品.还是柔和对比，背景出现少量的不同色调的色，不影响整

个画面的对比，可以使画面变得丰富活泼，我觉得这个同学作业非常好。师：你能说一下要让你用这些色做一件东西你做什东西？为什么？

生1：我想做一个书包，因为做成书包我觉得很漂亮，而且红、黄、粉这些颜色很醒目，走到大街上背着着书包不容易被车撞，还不容易丢！（下面学生听了都笑了）师（笑说）：这个同学很好还考虑到了安全．谁在来说说你的作品，你用你的作品中的色打算作什么呢？有了前面这个学生的回答，课堂气氛一下活跃起来，学生纷纷上来说。一堂课在愉悦的气氛中结束。

《色彩的对比》教案 篇2

在一个画面中, 两色并置就会有对比。明度对比是色彩构成中最重要的因素, 色彩的层次与空间关系主要依靠色彩的明度对比来表现。若只有色相的对比而无明度对比, 图案的轮廓形状就难以辨认;若只有纯度对比而无明度的对比, 图案的轮廓形状就更难以辨认。因此, 色彩的明度对比在色彩构成中起主导作用。

明度对比从色料中来看, 只是从一种色彩加白或加黑的程度上所做的变化。加白越多明度越高, 加黑越多明度越低。尽管彩色系中的任何一种色彩都有这种变化, 但其纯度也会随之降低, 这使得整个画面也会发生氛围上的改变。而在无彩色系中, 这种变化只会从明暗关系上产生变化, 而在整个画面想要营造的氛围中不会发生改变。即明度变化既存在在有彩色系中, 同时也存在在无彩色系中。在这些不同程度的明度变化中, 存在着无数的对比关系。假如我们肉眼难以分辨的两色, 可以从Photoshop的色彩原理去衡量, 在Photoshop中不管数据有多接近, 只要不相等, 就说明两种颜色是不同的, 这两色之间就存在对比关系。那么, 就会有无数的对比色彩出现。如此之多的色彩对比, 似乎很难把握它们之间的对比强弱。我们可以在梦塞尔色立体和奥斯特瓦色立体的基础上, 进行进一步的探索。为了更加具体化的区分明度变化中的各色, 把一种色彩的明度色阶均分成12份, 用12个数值表示。再把这12个数值按照明度的高中低分为三组, 作为强中弱三种基调 (一般以白色为强调, 即数值12) , 1—4为低明度、5—8为中明度、9—12为高明度。即使这样, 同一组中的四个色彩的明度依然不同。我们把这三种基调分别安排在九宫格中, 使九宫格的每一行占一种基调。在一个画面中, 面积决定基调。我们以强调为例, 在九宫格中表示强基调的一行中, 高明度色至少要超过50%, 在所剩的空间中分别填入强、中、弱, 比如第一格中数值为12、11、10;横向中间数值为11、9、8;横向第三格数值为12、9、1。这样就成为高明度的一组中, 强中弱对比的三格、分别称为高短调、高中调、高长调。中明度和低明度方法同于高明度, 依次在九宫格中安排进中明度与低明度相应的数值所代表的各色, 最后将成为一幅仿佛有光从左上角照射到全画的作品。整个过程看似很复杂, 而实际上在完成对了之后才发现, 原来在左上角的三个数值都处在强调中, 即9—12中的数值;最中间的三个数值都在中调中, 即5—8中;右下角的三个数值都在弱调中, 即1—4中。这时再看看右上角和左下角, 它们恰好是高长调和低长调两个最强对比。同时, 在这九种明度的对比中, 会产生不同的视觉感。高长调:感觉刺激、对比强烈, 视觉感快速明了。高中调:感觉是明快的、活泼的。高低调:感觉是优雅的、女性化的、朦胧的。中长调:感觉是强力度的、男性化的。中中调:感觉是含蓄的、丰富的、朦胧的。中短调:感觉是模糊而平板的, 朴素的。低长调:感觉是低沉的、具有爆发性的。低中调:感觉是苦闷的、寂寞的。低短调:感觉是忧郁的、死寂的、模糊不清的。找寻到这样的规律, 就很容易掌握明度对比中的强弱对比关系, 以及各色明度对比所具有的视觉感, 在应用色彩对比的时候也能游刃有余。

以上提出的只是明度的对比, 也是很多对比形式中最主要的一种。但在配色实践中很少有单一对比形式出现, 只有在无彩色系中的对比, 因它们不具备色相和纯度的属性, 才是单一的明度对比。而在所有的有彩色系中, 极少有单纯的明度对比出现。我们在学习的过程中要区分开来, 主要是能够系统的了解掌握色彩的构成原理, 进而引导我们领悟各种色彩配置的美感, 并用它来表达设计的意志与情感, 感受到经过自己组织搭配的色彩关系所带来的愉悦。所以, 掌握这些明度对比规律, 既能使画面层次分明、空间感强, 又能够创作出更加具有感染力的色彩搭配画面。当然, 这种规律完全可以拓展开来, 它也适用于纯度对比。这样使我们在色彩对比构成中, 不仅便于配色, 在情感表现上也更加具有准确性和感染力。

参考文献

[1]辛华泉, 张柏萌《色彩构成》[M].武汉:湖北美术出版社, 2002.

[2]黄国松《色彩设计学》[M].北京:中国纺织出版社, 2001.

《色彩的对比》教案 篇3

关键词： 韩语色彩汉字词 汉语色彩词 结构对比

一、韩语色彩汉字词

韩语的色彩汉字词可分为单纯词和合成词，下面我们将对此一一展开说明。

（一）单纯色彩词。单纯词由一词素构成。韩语汉字单纯词主要有

（二）合成色彩词。合成词由两个或两个以上的词素构成，又可分为复合词和派生词。

1.复合色彩词。复合词是实词素的组合。汉字色彩词单纯色彩词（ ）加色彩词构成，后者在词汇意义上起到更重要的作用。如：

2.派生颜色词。派生词由实词素和虚词素组合而成。派生词根据虚词素出现的位置，又可分为前缀派生词和后缀派生词。

（1）前缀派生词。前缀派生词主要有形容词性前缀+色彩词，名词性前缀+色彩词两部分。

①形容词性前缀+色彩词—

上面出现的“ ”（淡），“ ”（暗），“ （纯）都是形容词性前缀。

②名词性前缀+色彩词—

上面出现的“● ”（银），“● ”（乳），“● ”（粉）都是名词性前缀。

（2）后缀派生词。后缀派生词中有表示具体物体意义的词素，然后在其后加“● ”。如果没有表示具体物体意义的词素，整个单词就失去了其色彩义，如：

（鸡蛋），“ ”（肉）都表示具体的物体。

二、汉语色彩词

汉语色彩词主要分为单纯词、合成词和重叠词三种。

（一）单纯词。汉语中常用的单纯色根据阴阳五行学说产生，主要有“赤，黄，黑，白，青”。“赤”又可分为“朱，丹，红，彤，绯”，而“青”又可分为“蓝，绿”。

（二）合成颜色词。汉语的合成颜色词和韩语类似，也可以分为复合颜色词和派生颜色词。

1.复合颜色词。复合颜色词按其形成方式可分为组合式、形容式、指称式。

（1）组合式—颜色+颜色 如：红紫—红+紫 朱红—朱+红 黄绿—黄+绿。

（2）形容式—形容词+色彩 如：纯白—纯+白 大红—大+红 嫩黄—嫩+黄

上面出现的“纯，大，嫩”是形容词，表示色彩的程度或是色彩给人们的感觉。

（3）指称式—名词+色彩 如：草绿—草+绿 蛋黄—蛋+黄 血红—血+红。

上面出现的“草，蛋，血”是名词修饰限定后面的单纯颜色词，表示色彩的性质和程度。例如：草绿表示像草一样的绿色。

2.派生词

（1）前缀派生词。如：浅/淡+颜色词：浅绿 淡紫；深/浓+颜色词：深红 浓黑。

（2）后缀派生词。①单纯词+色。汉语的五个基本颜色词都可以作为前缀，后面加“色”表色彩。如：红色—红+色 黄色—黄+色。

②复合词+色。汉语中的复合词也可作为前缀，后加“色”。如：粉红色—粉红+色。

③物体名词+色。这和韩语里的后缀派生颜色词有异曲同工之妙。如：橙色—橙+色。

（三）重叠式。重叠式是一个词素或多个词素通过重叠的方式而构词的方法。通过重叠形成的颜色词比原来的单纯词更具效果、更加生动。AA（的）式 如：红红（的）黄黄（的）；（2）ABB式 如：红艳艳 红彤彤：（3）AABB式 如：白白净净 白白胖胖；（4）ABAB式 如：通红通红 蜡黄蜡黄；（5）A不XY式 如：红不棱登 黄不溜秋（这个形式并没有严格遵循重叠法，但是因为第一个词素是色彩词，第二个词是“不”，所以也看成是重叠式。）。

三、韩语色彩汉字词和汉语色彩的结构对比

（一）韩语色彩汉字词和韩语色彩词结构的共同点

1.韩汉色彩词都存在单纯词。如：

赤，黄，青，白，黑。

2.复合词“色彩+色彩”的组词方式相同。如：

青红，紫红。

3.韩语的前缀派生词和汉语相似。如： （软/浅） ，

（津/浓） ，浅绿，淡紫。

4.韩语后缀派生法形成的汉字色彩词和汉语的“物体名词+色”形成的色彩词相似，都通过物体的实际意义来表现颜色。如： 橙色—橙+色。

（二）韩语色彩汉字词和韩语色彩词结构的不同点

1.汉语有形容式和指称式色彩词，而韩语没有。如“纯白”由形容词“纯”和单纯色彩词“白”组成。此外，汉语还有指称式。如“草绿”的“草”是名词，“绿”是色彩词。

2.汉语有重叠式而韩语没有。上述说到的重叠式主要有AA（的）式“红红（的）”，ABB式“黑乎乎”，AABB式“白白胖胖”，ABAB式“湛蓝湛蓝”，A不XY式“紫不溜秋”。

四、结语

韩语汉字色彩词和汉语色彩词有同存异。通过系统的韩汉色彩词结构对比，更有利于我们系统掌握两种语言的特征，也对韩语学习者学习韩语提供帮助。

参考文献：

[1]玄贞姬.朝韩颜色词对比研究，2007.

[2]郑凤然.汉韩语颜色词的异同，2000.

《色彩的对比》教案 篇4

一、教材分析

本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。

二、教学目标：

1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。

2、通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、通过欣赏我国古建筑及民间工艺品中对色彩的运用，感悟我国传统文化的博大精深，激发学生的自豪感，培养他们热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。

三、教学重点与难点

重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。难点：艺术实践中对比色的选择与搭配。

四、学习材料

图画纸、水粉工具材料或彩笔等。

五、教学活动的方式与方法

（一）导入新课

1、观察两位高矮、胖瘦不同的同学。提问：他们有什么不同？你是怎样看出来的？（生观察后回答）

2、你还知道生活中有哪些对比现象？（列举生活中的对比现象）设计意图：激发兴趣，使学生意识到生活中处处充满对比。

3、明确对比概念：

将两个或两个以上的物品放在一起，相互影响显示出差别的现象叫对比。出示课题：色彩的对比

（二）讲授新课

1、看课本中的“小资料”。

2、分析课本图片中都有哪些对比色？（生：红与绿、黄与紫、蓝与橙。）

3、出示色环，请学生挑出几组对比色。

总结：色相环中互为150°—180°的色彩为强烈对比。

4、生活中的对比色。

提问：我们周围哪儿有对比色？给你什么感觉？（衣服上、学习用品上、生活用品上„„强烈、活泼„„）

5、分析课本上的画家作品。提问：画面上用了哪些对比色？有什么作用？（学生分析作品中的色彩对比并说出色彩感觉：强烈、生动、跳跃、丰富„„）

设计意图：培养观察分析能力和色彩感受力；引导学生感悟艺术与生活的关系。

（三）布置作业，提出要求

运用色彩的对比进行《挂虎》色彩填涂。

分析如何用对比色填涂颜色。展示范作，提问：画面上用了哪些对比色？在填涂时应该注意什么？（学生进行分析）

设计意图：巩固所学知识，解决作业中易出现的问题。

（四）教师辅导

辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。设计意图：培养学生实际操作能力和对比色的运用能力。

（五）作品展示与评价 组织学生展示作品并评价。

设计意图：培养学生自评、他评的能力。培养审美能力。

（六）课后拓展

出示部分用对比色设计的学生作品，引导学生回家继续学习。

设计意图：使课上所学得以延伸运用。

六、教学反思

1、活动效果：教学中运用色卡、色环及艺术作品等直观教学，引导学生观察、体验和感悟。通过本课学习，学生了解对比色知识并能利用对比色画一幅图案。在学习过程中体验美术学习的乐趣。

2、作业评析：能运用对比色填涂，画面效果较鲜明。

《色彩的对比》教学设计 篇5

一、课题：《色彩的对比》

二、目标分解依据：

1、课程标准中的相关陈述：

本节课是美术学习活动方式中“造型〃表现”学习领域的内容。而“造型〃表现”学习领域是使学生能够有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒介，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与感情。

“造型〃表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

2、基于标准的教材分析：

本课与本册第3课、第5课同属色彩基础知识课，这三课与后四册教科书中的色彩课知识相互联系，从不同侧面选择学生需要的色彩知识，共同构成初中阶段的色彩课。

3、基于学情分析：

七年级学生相对来说个性比较活跃，学习的积极性高，动手能力强，探索意识浓厚。另外，七年级学生经过小学的美术学习已具有一定得色彩知识和造型表现能力。教师应增加学生的小组合作动手操作等实践性的教学活动，学生可以在活动探索中不断努力，不断提高。

三、学习目标

1、能够说出色彩对比的概念和基本类型，色彩对比基本知识和一般应用方法。

2、通过色彩实例分析掌握知识，并尝试用色彩对比的知识和方法进行简单色彩设计练习。

3、让学生感受色彩的对比带来的美感，加强学生对色彩学习的兴趣。让学生对色彩在生活中的应用增进了解，更加关注生活中的各种色彩现象，学习用色彩装点自己的生活。

四、学习重点

色彩对比的基础知识和基本方法。

五、学习难点

如何在色彩的对比与协调中把握合适的度。

六、学习材料准备：

（教具）：教材、班班通、课件、图片资料、图稿。（学具）：图稿、水彩笔、彩色铅笔、水粉等绘画工具。

七、课时安排：1课时

八、学习活动方案：

（一）、激趣导入

教师展示一组图片，并提问：“为什么这些作品这么醒目呢？” 学生回答：“因为这些作品在色彩搭配上用的是对比色。”（引出新课）

(二)、发现探索 师：什么是对比色呢？ 生：讨论、回答

师：总结“对比色：色相的性质相反，光度明暗悬殊的色彩。”（依据对比色的概念带领学生简要复习色彩三元素的知识）

师：出示两幅造型相同但色彩搭配不同的图片，并要求学生观察“那一只蝴蝶的颜色更吸引你，为什么？” 生：“紫色的，因为黄色和紫色是补色。” 师：（引出补色的概念）出示两张面积相等的补色，让学生目不转睛的盯着看一分钟。提问“有什么感觉？” 生：答“难受、不舒服、眼睛不知道该往哪看……” 师：“很好看来刚才这几位同学观察的很认真！确实，补色搭配的色彩效果非常强烈，常常会使人感觉目眩。那么，我们有没有办法来调整补色搭配的这种缺点呢？给大家几分钟时间，可以结合课本，以小组为单位进行讨论。”（学生讨论，教师巡视指导）生：“降低一方纯度、加入同一颜色、用中性色间隔、改变面积比例”

师：出示一组图片并让学生思考回答“作者用了什么方法使画面色彩感觉协调？”（学生一一总结，教师再次提问“色彩对比的形式除了补色对比以外还有哪些色彩对比？”

生：通过预习、讨论，回答“色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比” 师：“我们学习了很多色彩对比的知识和方法，那么我们再一起来看看色彩对比在生活中的应用吧！”（出示图片资料）(三)、绘画练习

1、学生依据老师提供的图例进行色彩对比的练习。

2、学生根据教材或自己搜集、设计的图案进行色彩对比的练习。

(四)、展示交流

根据学生会话练习的情况，每组挑出一幅做优秀的作品进行展示交流，并通过自评、他评、小组评等方式进行评价。总结学习优点，提出改正不足。

九、板书设计

色彩的对比

一、对比色的含义：

二、对比色的分类

1、补色对比（1）什么是补色？

2、色相、明度、纯度、冷暖对比

三、色彩对比在生活中的应用

四、绘画练习

五、课堂展示、评价

2）补色协调方法 3

《色彩的对比》教案 篇6

1 色彩对比的几种形式

色彩对比一般有色相、冷暖、明度、纯度、面积、间色、补色的对比等形式。在商业招贴中常用色相对比, 间色对比和补色对比。 (一) 色相对比:不同样貌的色相有不同的性格, 红, 黄和蓝色是色彩的三原色, 它们可以通过不同的比例相互混合在一起, 产生一种新的颜色。将这些不同色相的色彩按照一定地规律有秩序地组合在一起, 往往能给人舒服的视觉感受, 在商业招贴的设计中, 通常将不同色相的色彩对比使用, 能够起到丰富画面的色彩的作用。 (二) 间色对比:是指把绿、橙、紫三色搭配起来使用, 以构成强烈的颜色对比关系。如大师冈特·兰堡的招贴作品, 他将色彩的对比与空间的叠加相结起来, 呈现出诗一般的层次感和韵律感。因此他被称为欧洲最有创造力的“视觉诗人”。 (三) 互补色对比:是指把互补色放在一起, 以形成强烈的颜色对比效果。比如大师尼古拉斯·特罗斯勒的作品, 我们可以明显地从中体验到远离苦难的欢乐气氛。尤其是他创作的一系列关于爵士音乐会的招贴, 更是具有冲破画面的音乐、节奏感。而且在反对污染的海报中, 红、绿互补颜色巧妙地运用, 让观者更是拍案叫绝。

2 色彩对比形式对消费者心理产生的影响

通常大多数人喜欢鲜艳明快醒目的色彩, 而讨厌暗昧、呆板、单调的色彩。而色彩绝不可能单独存在, 一种颜色的感觉是由诸多因素决定的。包括颜色面积的大小, 以及它与周围颜色的对比关系等。招贴中的主要色彩应该要比其他色彩强烈, 而且要用于较小面积, 就像古人所说的“万绿丛中一点红”。才能在消费者的脑中留下深刻的印象。同时, 好的招贴, 其背景和图形的颜色明度差别也应该很大, 加强色彩的对比差异。同时, 还要注意背景与图形形象、色相的对比和明度的对比, 避免商业招贴视觉效果模糊不清。同一色相只要明度有差别, 也能清楚地辨认。颜色不同能使消费者心里产生不向的感受。通常红、橙和黄是暖色, 蓝、绿和紫是冷色。蓝是最冷色, 橙是最暖色。紫是冷色但紫红却是暖色。暖色过分, 会给人刺眼不适的咸受;冷色显得清静高贵, 同时避免色彩使用过冷或过暖, 要恰倒好处。夏日冷饮的招贴常以蓝色白色的对比为主, 这是根据人们心理及产品特点决定的色彩形象, 将画面营造出一种凉爽或者温暖的气氛, 保健品, 保险类的招贴常以不同色相明度的绿色对比为主, 给人稳重安全, 健康的感觉。食品类是以橙色, 金黄等暖色对比居多, 有助于引起消费者食欲。所以在色彩的应用时, 要根据商业招贴的主题思想, 进行色彩的搭配与运用, 最终达到视觉传达的艺术效果和商业目的。

3 色彩对比形式在商业招贴中的运用方法

商业招贴是要引人注意的, 所以设计者要先明确该如何去体现要传达的内容。如何能让人驻足仔细阅读招贴上的相关内容?其最直接的方法就是醒目, 这就强调了色彩的对比, 没有对比就不可能醒目, 醒目的同时还要赏心悦目, 运用形式美的法则, 保证对比中的和谐, 美观, 来保持观者的视觉生理与心理感受的舒适与平衡。让观者与设计者产生共鸣, 给人遐想的空间, 运用色彩心理和色彩的象征意义去使用对比, 如:粉色是浪漫和羞怯的代名词, 她是女性、柔顺、性感、梦幻、亲昵的标志;白色给人洁净, 高尚, 圣洁的感觉, 特别是与蓝色调相配;黑色象征贵族、卓越、高雅等情感, 这种对色彩的感受是人与生俱有的, 是色彩心理的原动力之一, 商业招贴中的主要色调的确定, 应该有助于彰显招贴的主题, 面情调的渲染和意境的创造, 以此来增加商业招贴的魅力, 引起消费者情感上的共鸣, 把握好色彩的情感意义, 对商业招贴捕捉消费者心理有重要意义。另外, 作者通过调查消费者市场发现一般畅销色为:粉红、大红、大绿、天蓝或其相近颜色, 所以这几种色彩可以相对多点去运用。色彩是招贴的“魂”, 色彩对比的应用要象征化、联想化。最后, 商业招贴还要充分体现设计的定位。以突出的商标、标志、标题、图形、对比强烈的色彩, 或大面积空白、简练的视觉流程, 成为视觉焦点。通过对色彩对比形式及作用的研究, 分析色彩的对比形式在商业招贴中的运用, 发现设计者需要把握住消费者心理, 运用特定的色彩对比关系, 发挥出色彩特有的个性.为商业招贴广告的创意及最终的视觉效果锦上添花。另外, 商业招贴的色彩设计还应当与商品的属性结合, 应该能使消费者联想出商品的特点、性能只有用色彩体现和诱发了消费者的美好情感, 才可能激发起他们的购买欲望。这是我们研究色彩对比形式及运用的实际意义。

参考文献

[1]朱介英.色彩学[M].沈阳:辽宁美术出版社, 2004.

[2]潘春利.设计色彩[M].北京:北京出版社, 2010, 7.

[3]王受之.世界平面设计史[M].北京:中国青年出版社2002, 5.

[4]汤义勇.招贴设计[M].上海:上海人民美术出版社2001, 7.

色彩对比调和在广告设计中的应用 篇7

【关键词】色彩对比 色彩调和 广告设计

一、基本原理

（一）色彩对比

色彩对比是现代广告中常见的一种色彩关系，达到突出广告画面感的作用。色彩对比即是运用两种或以上的色彩，在时间或者空间的作用下，凸显出两者之间的差别，从而出现对比效果。在广告设计中，色彩对比可以让广告画面体现出变化，呈现丰富多彩的形式，使立体感得以凸显。在广告视觉效果上，色彩的对比能够使人们明显感觉到变化，正是这种感知能够激发观众的紧张感，达到广告画面特征深入人心的目的。

（二）色彩调和

在广告设计中，为了某种效果的实现，设计师会将两种或以上的色彩进行组合，经过处理和调整，呈现出一种和谐并有序的状态，给广告受众舒适的视觉效果，这就是广告设计中的色彩调和。进行色彩调和，能够缓和广告中不同色彩的冲突，使整个广告画面柔和。调和色彩的广告，拥有统一与对立的和谐美，给观众一种意想不到的享受。

二、应用规律

色彩对比与调和，看似独立的两种色彩运用方式，但却有着对立统一的关系。理解两者的本质关系，掌握运用规律，是广告设计师进行设计的必经之路。

（一）对立统一关系

在广告设计中，广告画面缺乏色彩对比，没有突出的冲突，就会显得广告寡淡无味；反之，广告画面中只运用了色彩对比，而忽略色彩之间的调和，那么色彩对比过于强烈，会使整个广告画面给人突兀感。因此，广告设计师在广告设计中，要认识到调和和对比的重要性，可以说两者密不可分，它们共同成就了优秀广告的设计。

（二）一般运用规律

1.平等运用

广告设计中，色彩对比是为了凸显作品的鲜明个性，而色彩调和是为了整个广告的平衡与和谐。因而，广告设计师在设计时，要一视同仁这两种色彩运用方式，科学的运用两种技法进行广告设计，使设计出的广告作品符合观众的审美需求。

2.配合运用

色彩对比和调和只能在性质相同的元素中使用。而色彩必须与广告的内容和目的进行配合，结合广告的图形和文字进行使用。由此可知，色彩对比和调和的运用，必须是在广告意图掌握的前提下，与其他广告元素进行配合使用，恰当对比和调和同种属性的色彩，使广告达到预期的艺术效果。

三、主要应用手法

（一）色彩对比的应用

在广告设计中，色彩对比的运用会让观众产生错视感，这主要是由于连续对比和同时对比技法的作用。这两种模式都是色彩与视觉结合的产物，是较为常见的色彩对比对比方法。连续对比是指在不同的时间内进行不同颜色的刺激。例如先看一种颜色，马上转向另一种不同颜色。这样就会使后一种颜色蒙上前一种颜色残像。同时对比是指两种颜色并置进行比较，例如红绿并置，就会显得红越红，绿更绿。在广告设计中，同时对比运用更广泛，它主要有三种类型。

1.色相对比

色相对比是指两种或以上色彩组合后形成的色相差别，它是色彩对比的主要部分。色相环上的距离差异决定色相对比的强弱，距离小，效果弱，反之，效果则强。色相对比又可细分为有彩色和无彩色两种。正是这些细节上的色彩对比，产生大跨度的差异，让广告给观众刺激的视觉感受，但对比过于强烈，则会产生突兀感。

2.明度对比

色彩的明暗程度决定色彩明度对比。广告设计中，色彩明度对比能够给观众空间与层次上的差异感。使用强弱会使色彩形成亮色、中色调和低色三种，这三种决定着广告带来的视觉效果。如果一个广告没有色彩明度对比，广告中的元素就会模糊不清，观众分辨不出重点，广告就失去了它的作用。

3.纯度对比

色彩纯度对比又称彩度对比。色彩纯度微小的变化都能够出现新的色相，带来观众与众不同的视觉感受。在广告设计中往往运用色彩纯度给观众不同的视觉效果，纯度对比强烈，画面就更生动活泼，反之，广告画面就会显得单调。因此，广告设计师要科学运用色彩纯度对比，使广告给观众活泼的视觉感受。

（二）色彩调和的应用

色彩调和是为了广告画面的和谐，进行调和能够呈现一种柔和的色彩美。广告设计中色彩调和方法很多，主要有以下几种

1.加强法

色彩调和中最常见的加强法，加强色彩是为了解决色彩单一问题，当广告画面中色彩太统一，就会给观众枯燥无味的视觉感受，这时利用加强法，能够使广告中的色彩对比度增强，画面就变得更加活泼。一般来说，加强法主要通过改变明度和纯度等来加强色彩效果，给观众强烈的色彩刺激。

2.调整法

调整法是当广告中某一面积的色彩对比过于强烈时，只调整这一部分色彩，达到突出广告主色调的目的。例如冷色调为主的广告设计，增强暖色调面积，使两者形成对比，达到突显广告画面冷色调的主题。色彩面积调整法都用于對比色运用的广告画面中，通过色彩之间的合理调整，能够提高广告的整体画面感。

3.介入法

在广告画面设计中，色彩对比过于鲜明时，色彩介入法就会发挥真正作用。具体操作就是通过无彩色的加入，柔和鲜明的色彩对比。无彩色常见的有金、银、黑、白、灰等。五彩色的介入，能够使色彩对比鲜明关系缓和，整个广告画面色彩趋向柔和，画面突兀感被消解，观众得到的是温和舒适的感受。

四、结语

广告设计中，色彩对比和色彩调和是必须的，这样才能处理好画面中的色彩，使广告画面给观众良好的视觉效果，同时也能够增强广告的表现力。色彩对比和调和不是孤立的两者是矛盾的两方，设计师要正确处理两者的关系，这样才能使广告画面吸引观众眼球，达到商品宣传的目的。

【参考文献】

[1]田浩.浅谈广告设计中色彩对比与调和的运用[J].戏剧之家.2015（22）

[2]史君.谈广告设计色彩的对比与调和[J].艺术科技.2014（06）

口译中级考试中英色彩词语对比 篇8

绿色 green

在埃及寺庙的地面是绿色的。在希腊和摩尔人中绿色代表胜利。对于小白帽来说绿色是神圣的，在前往圣地麦加朝圣之后他们手拿绿色的旗帜，头戴绿色的(小白帽的)头巾。他们甚至把做祷辞用的小块地毯也设计成绿色图案。苏格兰高地人以身穿绿色来代表荣誉。绿色也是爱尔兰的国色。绿色作为交通信号色则表示通行。在医疗急救设备上往往涂有绿色。在家庭中使用绿色可有益于消除身心疲惫。

1.green在英语中可以表示“嫉妒、眼红”，如：green with envy, green as jealousy, green-eyed monster 都是指“十分嫉妒”的意思。汉语中表示“嫉妒”意义的“眼红”，应该翻译为 green-eyed 而不能翻译为red-eyed。

2.由于美元纸币是绿颜色的`，所以 green 在美国也指代“钱财、钞票、有经济实力”等意义，如：In American political elections the candidates that win are usually the ones who have green power backing them. 在美国政治竞选中获胜的候选人通常都是些有财团支持的人物。

《色彩的调和》教案 篇9

课时:1课时。

课业类型:设计•应用。教学目标:

显性目标: 通过欣赏，感受色彩调和给人带来的和谐、平静、温馨的感觉；会使用至少两种调和色彩的方法。

隐性目标:培养学生自主探究意识，激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。

重点: 能运用两种以上的色彩调和方法，使画面和谐、沉稳。

难点:创造性地使用色彩调和方法，完成一幅自己喜欢的色彩丰富又和谐的画。

教学方法:欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备:范画、油画棒等涂色工具、图案草稿。教学过程:

一、组织教学。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课。

欣赏教材上两幅同名的范画《池塘》。

它们分别给人什么样的感觉？你更喜欢哪一幅？为什么？ 这种色彩丰富又和谐统一的搭配就是调和的美。学生欣赏、感受。初步体会色彩的和谐感。

三、自主研究。

1、色彩调和有哪些方法呢？

2、书中介绍了哪些色彩调和的方法？（1）、同色相调和。

单一色相变化其明度、纯度或冷暖，会很容易得到和谐的色彩效果。（2）、不同色相调和。

不同色相相互搭配，若想得到和谐的色彩效果，必须采用多种色彩调和。用同一色调统一使色彩变得和谐。可以采用带有某种明确色彩倾向的色调，如红调子、绿调子等，也可用弱化各色相的个性或直接采用灰色调进行统一等方法。

3、《池塘》这幅油画是怎样使色彩调和的？（教师引导分析：先找出颜色，再到色环上找到他们之间的关系。通过这种关系研究色彩调和的方法。）学生回答：混入同一种黄色；混入同一种红色。观察分析后回答。

四、实践操作。

如果我们来创作一幅画，除了这几种方法之外，还可以用其他色彩调和的方法。我们一起来研究。

这里有四张画，用的也是书中提示的四种方法，请你归归类，说出它用的是什么方法。分组研究，讨论。

（对比色互相调和；邻近色；同类色；提高明度；主色与装饰色；加入白色。）学生欣赏、分析，并归类：同类色；提高明度；主色与装饰色；加入白色。我们也来试一试，选一种方法为你们组的画涂上丰富而又和谐的色彩。以小组为单位，为草稿的涂上丰富而又和谐的色彩。

五、汇报展示。

《春天的色彩》教案 篇10

教学目标：

1.了解春季给自然界带来的变化，表现春天常用的色彩

2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，训练学生的色彩感受能力和对色彩的识别能力。教学重难点：

观察和记忆色彩，利用各种办法开展表现，涂色的办法以及整体的倾向。教学过程：

1.组织教学 检查用具准备情况

2.讲授新课

① 出示课题：春天的色彩

② 导入新课：春天万物复苏，大地一片生机，你能描述一下你从哪些地方感受到春天来了吗？（培养学生的感知能力）③ 看课件：我们来看一看春天的景色（用多媒体展示春天的画面）

④ 利用学习资料开展讨论：

⑴你能说出春天都有哪些颜色吗？主要都是以什么颜色为主？（探究春天的色彩）

⑵想一想，你们能用什么颜色来描绘春天？（训练学生发现问题、解决问题的能力，启发学生记忆联想）

3.学生作业

作业规定：根据你们的想象画出春天的色彩，想一想，你们用什么方法来表现春天。

作业步骤：课件展示：介绍绘画方法。4.小结

展示评价作业，请学生谈谈自己的创作思路。（让学生展示自我，大胆发表意见。）

学生互相介绍自己的作品，学生互评。

《秋冬的色彩》教案 篇11

教学目标：

1、知识目标：用各种色彩描述秋冬。

2、能力目标：记忆、想象能力和以线为布局以色构成的表现力。

3、情义目标：体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。

教学重点与难点：

重点：认识大自然的各种颜色，用这些颜色涂画出一片美丽的秋天和冬天。难点：运用相应的颜色表现出秋天和冬天两个季节的特征。

教学准备：

课件、水彩笔、油画棒、展示板

教学过程：

1、新课导入。

同学们！你们见过深秋的公园吗？认真观察过树丛的颜色和水中的倒影吗？

在冬天的时候，你们发现周围的天气、树木、花草会有什么变化呢？让我们一起学习：《秋冬的颜色》

2、欣赏与想象。

（1）让学生欣赏俄罗斯画家列维坦的《金色的秋天》和摄影作品《秋韵》。

（2）提问：同学们！这两幅作品中的秋天是什么样子的呀？和你们想象中的秋天一样吗？作品中的秋天是什么颜色的呢？学生回答，鼓励学生说出自己的想法。

3、继续欣赏。

（1）继续欣赏艾中信的《红军过雪山》。

（2）提问：同学们！这是什么季节呀？它又是怎样的呢？再这样的季节里我们最喜欢玩什么游戏呢？学生回答。

4、学生作业。

（1）教师示范创作步骤，明确学生们的创作目标。（2）同学创作。同学们在教师的指导下，自主创作。

5、展评作业。

《春雨的色彩》教案 篇12

教学目标：

1、会认线、论、趣等11个生字，会写你、们、绿等6个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、会认线、论、趣等11个生字，会写你、们、绿等6个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：

1、了解“争论”的含义，有感情的朗读课文。

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1．同学们，我们把春天的雨叫做什么呢? 板书：春雨

2．你们见过春雨吗？你们说说：春雨是什么颜色的呢? 3．那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们翻开书第六页，我们一起来学习《春雨的色彩》。补充课题：春雨(的色彩)

二、朗读课文，学习生字

（一）朗读课文

1、读课题：来同学们，我们一起来把题目读两遍。

2、教师示范读课文：同学们请看到课文，老师先给你们读一遍课文，你们要认真的听，用手指着老师所读的地方。

3、学生自由朗读：好，现在请同学们自由的朗读课文，要求：

一、读准字音；

二、标出自然段；

三、对照“我会认”在课文中圈出生字。不认识的字可以问同学，也可以举手问老师。开始朗读。（板书生字）

同学们读完了吗？

好，我们先来学习本课的生字。同学们请看黑板。

（二）学习会认的生字

1、带拼音读：（老师教读）来跟着老师一起来读一读（每个读2遍）。恩，好！再来一次。

2、自由读：同学们自己自由的多读几遍，可以读给同学听。

3、齐读：我们一起来试试读一读。每个字读三遍。

4、去拼音读：刚才我们是带拼音读的，现在我把拼音去掉，你们还认识它们吗？老师指读。每个读三遍。

5、抽读再齐读：同学们读的非常的棒，但老师还是要来检查一下你们是不是真的会认了，我们请几位同学来读一读。（很不错，看来同学是真的都会认了，那我们再来齐读二遍。）

（三）生字回文

过度：同学们，我们已经会认生字了，现在同学们把生字带回课文，同时借助课文上的拼音，去读课文。看谁读的又快有准，尽量多读几遍，可以读给朋友听，也可以同桌相互读。

1、抽同学起来读：你喜欢那个自然段，来读给大家听一听，庆同学们认真听，读对了的要鼓励，没有读正确的要帮助纠正。

2、全班齐读。

（四）学习会写的生字

过渡：我们不但要学习会认的生字，还要学习会写的生字。那么我们一起来看看要写那几个生字呢！

1、分析字形：同学们看到第八页的“我会写”，首先我们一起来看看这几个字。你们发现了什么？（四个左右结构，两个上下结构；两个单人旁，两个绞丝旁，两个草字头）同学们可真细心，观察得真仔细。那我们一起来写一写。

3、指导书写：带领书空，“绿”重点指导。首先我们来写“你”，先写单人旁，再写撇，接着写横仄，最后是一个小字。你们自己写一写，注意观察它们在田字格中的位置，然后在书上先描红，再写两个。你们再以同样的方法写“们”字。

我们再来写一写“绿”。先写绞丝旁，再写横仄，短横，长横，竖提，一点，一提，一撇，一捺。和刚才一样在书上先描红，再写两个。

最后我们再来写一个“草”字。先写草字头，下面是个早。同学们写一写。

三、总结上文，开启下文

1、总结：同学们，这节课我们学习了11个会认的生字和6个会写的生字，熟读了课文，下节课我们再具体的进入课文的学习。

2、作业：下课后把剩下的生字写在书上。并把“我会写”的每个字写五遍，每个字组一个词。

第二课时

一、回顾旧识，引入主题

1、回顾：上节课我们解决了生字，熟读了课文。，我们再来回忆一下，请同学们翻到课后生字条，把我会认和我会写的生字每个字读两遍。（板书课题）

2、引入：大家都读的很好，那现在我们就进入课文的学习。

（一）学习第一自然段

1、读第一自然段：哪位同学来给我们读读第一自然段。

2、讲解读书体会。

3、带感情读：那就让我们一起来把第一自然段轻轻地读一读。

二、学习第二自然段

当春雨轻轻的下着的时候啊，田野里却发生了一件大事。那到底发生了一件什么大事呢？同学们我们赶快去看看吧

1、请同学们自由朗读第二自然段，同桌之间相互说说，田野里发生了一件什么事？

2、哪位同学来告诉老师，田野里发生了一件什么事？（小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的）

3、同学们“争论”是什么意思？，生活中你们有没有争论过？

4、感情体会：好，你用争论的语气给我们读一读，（评价），来我们一起来争论争论，用争论的语气来读一读。（重点指导“到底”）

5、启下：那春雨到底是什么颜色的呢？我们学习了3到5自然段就知道了。

三、学习三到五自然段

1、带问朗读：请同学自由朗读3到5自然段，思考下面两个问题：第一，哪几只小鸟在争论？第二，它们认为春雨是什么颜色的？

2、抽答：请同学们举手回答老师下面的问题，分别是哪几只小鸟在争论？（图片：小燕子，麻雀，小黄莺，字：绿，红，黄）

3、学习三自然段：第一、小燕子认为春雨是什么颜色的？为什么是绿色的呢？你在哪找到的？读给大家听听。同学们都找到了吗？来一起读一读。讲解“因为.........所以........” 再反复读文段。

第二、麻雀是同意小燕子说的吗？那麻雀是怎么说的？为什么又是红色的呢？你又在哪找到的，读给大家听听。同学们都找到了吗？来一起读一读。

第三、大家齐读第五自然段，看看我们的小黄莺又是怎么争论的？大家一起告诉我小黄莺觉得春雨是什么颜色的？为什么觉得是黄色的呢？在哪找到的？来一起读一读。

4、回顾理解“争论”：同学们读的非常好。学习了3到5自然段，我们知道小燕子认为春雨是绿色；麻雀认为小燕子说的不对，它认为春雨是红色；而小黄莺认为小燕子和麻雀说的都不对，它认为春雨是黄色，所以知道它们在……（争论）。

5、启下：那春雨听到它们的争论会怎么样呢？让我们来学习最后一个自然段。

四、学习最后一自然段

1、齐读最后一自然段。

2、答问：春雨听了小鸟们的争论怎么样了呢？从哪里体现出下得更欢了？

3、体会朗读：听了小鸟们的争论，春雨沙沙沙，沙沙沙的下得更欢了。“更”是什么意思？那我们再回到第一段来看，……...。说明春雨本来就沙沙沙，沙沙沙的下得怎么样？（很欢）。好我们再欢快的来把第一自然段和最后一自然段一起读一遍。

五、拓展练习，深化感情

1、刚才我们学习了春雨有绿色、红色和黄色三种颜色，那你们喜欢那种颜色呢？来个哦我们读一读。

2、同学们，通过本课的学习，我们知道了春雨是细细的，轻轻的，有很多色彩的。那你们知道春雨还有那些色彩呢？为什么？

3、我们来玩一个游戏，游戏名称叫“角色扮演”。

六、总结全文，布置作业

1、总结：这节课我们学习了春雨的特点是细细的、轻轻的。春雨有漂亮的颜色，课后，希望大家多多观察生活。感受生活的色彩。

春雨的色彩教案 篇13

1、认识线、论等11个生字。会写你、们等6个生字。

2、能正确流利的朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、理解课文内容，感受春雨给大地带来的变化。

【教学难点】

正确认读本课的生字，会写你、们等字。

【用具准备】

教学课件、生字卡片。

【教学设想】

课文语言优美，贴近生活。课前让学生自己观察春天的景色、春雨的样子，说说春雨是什么样子的?教学时重点放在引导学生朗读，通过优美的画面和生动的词语让学生感受到春雨给大自然带来的变化。通过各种形式地朗读，多读多体会，提高学生对语言的感悟能力。在对课文充分感悟后，让学生发表自己独立的见解。说说春雨还可以是什么颜色的?增进对课文的理解和提高自己的语言表现力。学习字词时教给自学的方法，通过自己的努力想办法识记生字。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景导入

我们学过一首唱春雨的歌曲《春雨沙沙》，我们一起来唱一唱。(同学齐唱)

春雨沙沙，飘落在大地、树梢，花朵上。春雨像乳汁一样滋润着万物，大地呈现了勃勃生机带给我们一个五彩缤纷的世界。今天，我们学习一篇优美的课文《春雨的色彩》(板书)

二、初读、读通课文

1、自读课文，要求做到正确、流利：

第一遍读通课文，第二遍画出课文中的生字，多读几遍。

2、我当小老师：

同学互教生字词，教完后检查同桌，纠正同桌的错误。

3、教师抽查：

学生排火车认读，出现错读请小修理员修理。

三、朗读感悟

1、春雨是什么样子的，春雨有什么声音呢?(学生自读第一自然段)指导朗读线、沙沙沙。

2、春雨中，几只小鸟在争论什么呢?(自读2～5自然段)

读完后，把你的理解说给同桌听一听。

全班交流讨论，课件随即出示图片、文字。

3、(课件出示小燕子、小黄莺、麻雀的图片，及他们说的话)

⑴ 他们认为春雨是什么颜色的呢?他们为什么这样想?

⑵ 春雨从天上落到不同的地方，课文用了不同的动词，能找出来吗?

出示：春雨落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。(朗读体会)

⑶ 出示头饰激趣：

你喜欢哪只小鸟，你就读好它的话，等会上台表演。(学生自由练读。)

4、你觉得春雨是什么颜色呢?你能像小鸟一样说一说吗?

(鼓励学生从不同角度说一说)

四、分角色表演，加深理解

1、多种形式练读课文，小组内读，同桌互读，比赛读，分角色读。

2、小朋友们，让我们变成几只小鸟，到春雨中感受一下吧!

分角色表演(除课文中的角色外，可以加上自己的看法。)

板书设计

2、春雨的色彩

小燕子 绿色

麻雀 红色

小黄莺 黄色

教学后记

学生对春天的景色都比较感兴趣，因此在教学本课时，学生朗读地都非常富有感情。并能通过朗读加上自己丰富的想象，说出春雨是五颜六色的。

第二课时

一、复习导入

1、分角色朗读课文，进一步感受春雨给大地带来的变化。开火车读课文，其他学生认真听，学会评价。

2、用生字卡片检查生字的读音。

二、学习生字

1、小组内自学：

(出示本课的生字：线、论、趣、题、底、颜、欢)

先正确拼读生字，然后再说说我认识了哪个生字，是怎么认识的?教教别人。

2、集体交流：

请学生说说识字的方法。

如：通过熟字加偏旁或换偏旁的方法识记生字：

是──题、低──底、软──欢

出示淋、洒、滴、油生字，让学生自己来区分，并通过组词来加深印象。

3、识字小游戏：

猜字游戏，抢答游戏。

4、词语加油站，给生字找几个词语朋友，比比谁说的词多。

结合扩词完成课后练习读读说说：

滴：雨滴 水滴 泪滴 汗滴

欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

题：题目 数学题 问题 课题 解题

三、学习写字

1、出示要求会写的字：

你、们、红、绿、花、草

同桌互读这些生字：

⑴ 请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键?

⑵ 教师范写，学生评价。

⑶ 学生在音乐声中书写，教师巡视指导。

⑷ 展示、评价并作适当修改。

四、拓展练习

春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

板书设计

春雨的色彩

你 们 红

绿 花 草

教学后记