高考加分与自主招生

高考加分与自主招生（共10篇）

高考加分与自主招生 篇1

清华大学：（1）复读生也可报考；（2）不同专业对应不同的考试科目；（3）取消国防、定向专业的自主选拔，艺术特长生和体育高水平运动员的报名和测试工作单独进行，与“2013高水平大学自主选拔学业能力测试”无关。

认定为自主选拔录取候选人的考生可以在高考录取中分别享受不同的优惠政策，其中录取总分优惠一般不超过60分。高考录取专业也将在考生选考自主初试科目所对应的招生专业中确定。

上海交通大学：（1）要求应届生；（2）不用写自荐信；（3）三年一直借读的考生，既可以回到原籍报考，也可以在借读地报考

A档考生若达到我校在当地的录取线，加10分排序录取相应专业志愿；若未达到校当地录取线，在线下40分内(不低于一本线)，在专业服从调剂的情况下优惠录取。少数特别优秀的同学，优惠幅度可大于40分。B档考生若达到校当地录取线，加5分排序录取相应专业志愿。

西安交通大学：（1）报考专业科类，对应不同的考试科目；（2）优先A志愿，兼顾B志愿，笔试分数线A、B志愿分别划线。

A等考生（排名前25%者）高考成绩未达到校在当地的录取线，但超出一本线，我校予以录取，并根据实际情况确定专业。高考成绩达到校在当地提档线，加20分排队分专业，或保证前两个专业志愿之一；并且享受“育英奖学金”。B等考生（排名前75%者）高考成绩未达到校在当地的提档线，但超过校在当地1：1提档线下30分，且不低于当地一本线的考生，予以录取，并根据实际情况确定专业。高考成绩达到校当地提档线，将加20分排队分专业。

C等考生（参加复试但未获得资格者），高考成绩达到我校在当地的提档线，我校保证录取，并加10分排队分专业。

南京大学：（1）考试科目：（理科）数学与逻辑、物理探究，（文科）数学与逻辑、阅读与表达；（2）要求应届生；（3）个人申请不超过500字；（4）“志愿优先、兼顾地区”即优先录取第一志愿，地区内一志愿不满，可以考虑二志愿。一等优录政策：考生高考达到省一本控制线，可直接录取。若达到南大投档线，满足其表第一专业志愿；若高考成绩未达到南大投档线，满足其前二个专业志愿之一。

二等优录政策：考生高考达到省一本控制线上，南大1:1投档线线下30分内（江苏省考生20分内），可直接录取；达到南大投档线，满足其前两个专业志愿之一；若未达到南大投档线，满足其前三个专业志愿之一。

三等优录政策：考生高考达到省一本控制线上，南大1:1投档线下10分内，可直接录取；若达到南大投档线，则加10分选择专业。

南京大学推荐报考资格：即高考成绩达到所在省南大投档线且第一志愿（或平行志愿A志愿）报考南京大学，则加10分（江苏省考生5分）优先选择专业。

浙江大学：（1）报考专业科类，对应不同的考试科目；（2）复读生也可报考；（3）“志愿优先、兼顾地区”

自主生按照与我校签订的书面协议，享受相应的优惠分值。优惠分值分为五档（10分、20分、30分、40分，特别优秀者可降到一本线录取）。

中国人民大学：自荐考生只能报考B类自主选拔录取（中国共产党历史，物理学，化学，艺术管理与策划）

A类考生享受加10分录取专业的优惠政策，平行志愿投档方式的，加5分录取专业；未达到我校在当地同科类录取线，但不低于录取线下30分（750分制标准）和所在省（区、市）一批录取控制线的，我校将予以录取，并参考考生特长和志愿确定录取专业。

B类考生，中国共产党历史专业自主选拔录取资格生高考总分不低于我校在当地同科类录取线下40分（750分制标准）和所在省（区、市）一批录取控制线的，我校将予以录取；物理学、化学专业自主选拔录取资格生高考总分不低于我校在当地同科类录取线下50分（750分制标准）和所在省（区、市）一批录取控制线的，我校将予以录取；

北京大学：（1）复读生可报考；（2）理工科类专业考核科目：自然科学基础（数学、物理）文史科类专业考核科目：人文科学基础（语文、数学）； 被认定为2013年自主选拔录取候选人的考生，学校将在高考录取时给予北京大学在当地录取线下降60分以内录取的优惠政策，对于高考投档成绩达到北京大学当地录取分数线的考生，可在专业录取时享受降10分的优惠政策

北京航空航天大学：（1）要求应届生；（2）考试科目：理科——自然科学基础（数学、物理），文科——人文科学基础（语文、数学）；（3）报考专业科类，对应文理科的报考。

对A、B、C类考生分别给予北京航空航天大学当地录取线下降20分、20分、30分以内（不低于当地同科类本科重点分数线）录取的优惠政策。入选考生如高考总分（含附加分）达到我校文理科在当地的录取分数线，将享受10分加分安排专业，平行志愿的省市享受5分加分安排专业。

北京师范大学：（1）复读生可报考“引领计划”和“星光计划”；（2）理科考试科目：自然科学与基础（数学、物理），文科考试科目：人文科学基础（语文、数学）；（3）星光计划和引领计划初试参加联考，攀登计划和师表计划初试参加校考；（4）根据专业不同，参加不同的计划。

山东大学

A级资格、达到一批控制线录取，加20分进行专业排序。

B级资格、降低20分录取，加10分进行专业排序。C级资格、降低10分录取，加5分进行专业排序。

北京理工大学：（1）复读生可报考，（2）理科考试科目：数学+物理，文科考：数学+语文。

对A等、B等考生给予北京理工大学提档降40和20的待遇（不得低于当地考生所在省一本控制线）。所在省份采用非平行志愿的，入校后加10分调整录取专业；所在省份采用平行志愿的，入校后加5分调整录取专业。若其高考成绩加分，成绩达到我校各类教学实验班的实际最低录取分数时，我校视各教学实验班招生情况，按计划顺序调整。

哈尔滨工业大学：（1）复读生可报考；（2）理科考生测试科目：学科基础测试一（涵盖数学和物理知识），文科考生测试科目：学科基础测试二（涵盖数学和语文知识）；（3）英才学院包括英才班（本硕博连读，并有机会赴世界著名高校留学）和本硕连读班。

华南理工大学：（1）复读生报考；（2）考试科目测试一和测试二可任选；（3）不同专业对应不同的考试科目。

自主招生对象的高考成绩达到学校在当地投档线以上，录取后可加10分（其中理科报考创新班、建筑学、电气工程及其自动化、机械工程及自动化专业，文科报考工商管理类、金融学专业的加分为5分）根据本人志愿及各专业分数线在全校范围内安排专业。高考成绩达到当地重点控制线但未达到我校在当地投档线者可以降低20分内录取，但应服从专业调剂。

天津大学：（1）复读生可报考；（2）只招理科生；（3）校荐必须放在第一志愿；（4）理科考试科目：数学+物理.（1）经笔试和面试考核合格的考生，可在我校录取分数线下降30分（上海、江苏考生在我校录取分数线下20分之内）录取；若其高考成绩已达到我校在当地录取分数线，则加10分安排专业。

（2）单科（数学或物理）考核成绩位于前20名的考生，高考成绩达到当地一本线，即可录取；若其高考成绩已达到我校在当地录取分数线，则加20分安排专业。

（3）单科（物理）考核成绩位于前30名的考生，高考成绩达到当地一本线，且报考精密仪器与光电子工程学院（国家试点学院）工程科学相关专业，即可被录取。（其他略）

东南大学：中学推荐为主、学生自荐为辅

获得自主选拔录取特等的考生，如高考成绩符合教育主管部门相关文件规定的要求且学业水平测试选测科目等级达到东南大学2013年招生章程规定等级要求，可在高考成绩上加15分选择专业。对学科特长等表现特别突出的个别优秀入选考生，可由我校根据对其高考成绩要求及实考成绩，决定是否向省级招办提出破格投档申请，经省级招办批准可予以录取。获得自主选拔录取一等的考生，高考录取分数可降至省重点本科控制线；获得自主选拔录取二等的考生，高考成绩达所在省重点本科控制线上30分即可录取。西北工业大学

A类优惠等级对象：

（1）高考成绩达到我校当地提档线的学生，可录入我校教育实验学院本硕连读班就读，享受自由选择专业的政策；

（2）高考成绩达到当地本科一批控制线的学生，予以录取。B类优惠等级对象：

（1）高考成绩达到我校当地提档线的学生，可在所填报的专业志愿中予以满足（专业志愿重复或空白无效）；

（2）高考成绩未达到我校当地提档线且与提档线相差在30分之内（不低于本科一批控制线）的学生，予以录取，专业选择上采取在原始分上增加20分（江苏考生加10分）排序安排专业。重庆大学：中学推荐为主、学生自荐为辅

“学科潜质生” 优秀等级者高考成绩达到当地一本线即可录取，专业满足前两个有效专业志愿之一。合格等级者： 高考成绩达到当地一本线上20分，专业服从调剂方可录取（我校提档线与当地一本线分差未达到20分的省份，高考成绩达到一本线，专业服从调剂方可录取）。根据专业志愿和自主选拔预留专业计划合理安排专业。参考自主选拔考核成绩和高考成绩，高考成绩达到我校在当地的投档线（平行志愿省份以模拟投档线为准）的考生，满足其前五个有效专业志愿之一。

“学科特长生” 优秀等级者，高考成绩达到当地一本线即可录取。专业满足与学科特长相关的前两个有效专业志愿之一（招生计划少和报考人数多的专业录取人数受限）。合格等级者：高考达到当地一本线即可录取。参考学科特长、专业志愿，结合自主选拔成绩、高考成绩和预留计划安排到与学科特长相关的专业。

（备注：第一类和第二类合格考生中获得建筑学、城乡规划、风景园林三个专业报考资格者：优秀等级：其高考成绩须达到我校在当地的调档线。合格等级：其高考成绩须高出我校在当地的调档线20分及以上。高考成绩未达到要求者：参照录取原则安排到其它专业。）

北京科技大学：（1）要求应届生；（2）认定专业为行政管理、社会工作、法学和英语等四个专业的考生为A组考生，笔试内容为能力测试和语文；认定专业为其它专业的考生为B组考生，笔试内容为能力测试和数学。

特别优秀者高考实际考分达到本科一批控制线，经所在省级招办批准，由我校审查、录取；其他入选者高考实际考分达到我校在当地模拟投档线下20分（江苏省入选者高考实际考分达到我校在当地模拟投档线下10分）以内，不低于本科一批控制分数线，经所在省级招办批准，由我校审查、录取。

北京交通大学：（1）复读生可报考；（2）通过法学类或语言传播类初审的考生，“学科基础测试”科目为语文，其他考生的“学科基础测试”科目为数学。（3）A类考生将获得认定专业。

（1）对“B类”中提供“学科专长”材料的部分学生和“A类”报名学生，经考核认定在我校某学科专业确有“学科专长”的，将指定一到两个认定专业，录取认定专业时可享受我校在当地统招提档测算线下20分内录取的优惠标准。对于少数初审、笔试、面试特别突出者，针对部分认定专业可再放宽10分或者20分;

②对取得认定的其他“B类”报名学生，可享受北京交通大学在当地统招提档测算线下10分内录取和加5分确定专业的优惠标准。对于少数初审、笔试、面试特别突出者，可享受20分的录取优惠标准;

③对取得认定的“C类”报名学生，录取优惠和专业优惠标准为达到我校在当地统招提档测算线或者测算线下10分以内。（以上优惠标准均不得低于当地一本控制线）

北京邮电大学：（1）要求应届生；（2）只招理科生；（3）考试科目为：能力测试+数学；（4）北京邮电大学（宏福校区）可同时获得伦敦大学的学士学位证。高考成绩达到我校普通理工类专业在当地最低录取分数线下20分以内，我校予以录取。取得北京邮电大学A类自主选拔录取资格的考生，若高考实考分数达到北邮录取线(平行志愿省份为投档线测算值)，非平行志愿省份的考生可在高考实考分数基础上加10分安排专业，平行志愿省份的考生则保证录取前五个专业志愿之一。对降分录取的考生，学校将结合其高考成绩、特长和填报的专业志愿安排专业。（B类专业为中外合作办学专业）

北京林业大学：（1）复读生可报考；（2）考试科目：数学+能力测试；（3）理科考生申请园林，风景园林，城乡规划，工业设计，木材科学与工程（家具设计与制造方向）不再参加面试，而是加试徒手画，申请时附“铅笔素描”作品一幅。

录取专业时，A档考生在其高考成绩（750分制，下同）上加20分、B档考生加10分参与专业选择，专业级差为3，1，0。对高考文化成绩达到所在省（市、区）第一批本科控制分数线，但加分后仍未达到我校在本省（直辖市、自治区）调档线或所报专业录取分数线的考生，我校将根据实际情况予以安排专业。北京化工大学：（1）要求应届生；（2）不同的专业对应不同的考试科目。其中化工材料类和理学类考试科目：能力+化学或能力+数学，机械信息类考试科目：能力+数学，经管文法类：能力+语文。

A档考生通过所在省份一批次录取控制分数线，由我校审查、录取;B档考生的高考投档成绩应达到我校在考生生源省份提档线下20分(江苏省10分)以内(但不得低于本科一批次控制分数线)，由我校审查、录取。单考单招的部分高校：

复旦大学：（1）非江浙沪考生只能校荐；（2）复读生可报考；（3）非江浙沪考生也需要参加“千分考”，千分考科目为：数学，语文，外语，物理，化学，历史，地理，政治，计算机。

入选考生，凡愿意以第一志愿报考复旦大学并服从所有专业志愿调剂者，其高考成绩高出所在省（自治区、直辖市）我校同批次录取控制分数线（俗称一本线或重点本科线）上20分即予以录取

南开大学：（1）可以自荐；（2）要求应届生；（3）笔试科目：文科基础或理科基础（必测）、单项测试（选测）.入选考生高考时可享受高考总分（含附加分）加20-30分投档或加5-10分选专业的优惠政策，中央财经：（1）考生必须校荐；（2）要求应届生；

（3）A，B，C，D类分别达到我校在当地同科类调档线下5分，10分，20分，30分，且不低于当地同科类本科第一批录取控制分数线的，我校将予以录取。

（4）享受自主选拔录取优惠政策的资格考生进校后不享受学校转专业政策。

高考加分与自主招生 篇2

2003年教育部推出在全国22所高校试点自主招生的方案,自主招生作为高考改革的一种信息,开始进入人们视野。目前,有自主招生权的高校己由2003年的22所、2004年的28所,扩大到2008年的68所,2012年达到76所之多。面对发展如此迅猛的自主招生制度,各界人士对此褒贬不一,自主招生制度是否真正有利于我国优秀人才的培养和大学办学水平的提高,也受到了大家的质疑。

1 高考制度下的招生权

从中世纪大学出现以后,对于大学的定位也随着时代的变迁逐步改变,概括来说,大学应该立足现实,着眼于社会的长远发展,尊重知识、追求真理、保持客观的立场而不为政治经济利益所驱动,充满对人类社会发展的深切人文关怀,对高品位文化的蓄养,对理想主义的超凡脱俗的追求。即大学不仅要传播知识、发展科技、服务社会,更应该超越社会,走在社会的前列。

我国高考制度实行已久,现行的高考制度主要以全国统一考试,集中录取和统一的高考招生计划的方式施行。在此招生制度下,大学没有独立的招生权力,而是主要依附于政府,服务于政府。由政府制定高考统一考试的时间,录取的步骤及要求,各地区及各专业的招生计划。只要考生的分数达到报考高校的录取线,学校就必须招录考生。在此高考招生下,政府掌握着高考和招生的大权,学校处于被支配的弱势地位,学校招收的学生只能单纯凭借分数“一刀切”,高校对考生的素质水平,能力水平都得不到直观的考核和评价。另外,对于许多在某方面有特殊才能,值得高校培养,将来极有可能会成为国家栋梁的学生也会因为高考分数的“一刀切”被拒之大学的门外。

虽然高考的招生制度对于大学而言,不利于大学本身对人才的筛选,使大学完全处于被支配、被控制的地位。但高考制度是伴随我国计划经济期间产生的人才选拔制度,它适应了当时的社会发展对人才的分层和当时国家经济建设对人才的急切需求。也可以说,高考制度是在我国计划经济时期最高效的人才选拔模式和维持社会稳定的方式。所以几十年来,政府一直紧握招生大权,实行高考这种相对公平公正,被大家相对比较接受的竞争机制。

2 自主招生制度下的招生权

随着计划经济被市场经济逐步取代的社会现状,高校开始争取独立的招生权力,它们迫切希望根据自身对人才的判断和培养为社会提供优秀人才。自此,2003年教育部推出在全国22所高校试点自主招生的方案颁布,自主招生制度就开始如火如荼地迅猛发展。招生权由之前的完全由政府把握到现在下放部分权力到高校,高校开始有了一定的招生权。从开始试点自主招生到现在,高校自主招生已经进行了9年,在这段时间里,高校不断总结摸索着各自的招生经验,使其自主招生顺利实施和进行。

以北京大学为例,北京大学作为第一批教育部推出的试点自主招生高校之一,在自主招生几年中不断进行改进和创新。在《北京大学2003年自主招生办法》文件中规定:自主招生对象,不仅要求学习综合成绩特别突出,思想道德品质优秀,而且要具有超常的创新和实践能力,在科技创新方面有优异成绩或者在文学、艺术等方面具有特殊才能。这些学生在经过北京大学文化课考核和专家组面试通过之后能享受高考成绩在当地录取线下20分以内被正常录取,而且录取后,学校会根据学生的特长和高考成绩确定录取专业,而并不是由学生自主选择专业。这种根据学生特长由学校进行专业分配的方式,打破了之前由分数决定专业,从而导致部分学生无法发挥自身优势选择合适专业的弊端。进而,北京大学在自主招生基础上又于2010年首次试行“中学校长实名推荐制”,由获得北京大学“实名推荐制”资质的中学校长可按分配名额推荐优秀学生。北京大学根据中学校长所推荐学生的具体情况,安排相关学科的专家组对学生报名资料进行审核。合格者将免于参加北京大学自主招生笔试而直接进入面试,面试合格者在高考录取时将享受北京大学一批次录取线下降30分录取的政策;具备教育部规定的保送资格的学生,可向北京大学申请相关专业的保送资格。可以说校长实名推荐制进一步对高校自主招生权力进行了诠释,让高校能够真正招收到适合本学校适合本专业的学生。

从单一的自主招生到现在多元的自主招生模式,各个高校在自主招生过程中不断探索和改进,可见高校对于自主招生及能够自主选择人才资源的重视和肯定。在自主招生过程中,高校充分发挥了其主动性,发挥了其培养人才的基本角色。不再是单纯依附于政府,而是由政府和高校协同作战,共同提高人才的选拔模式。

3 招生权的归属

艾萨克·康德尔在《教育的新时代——比较研究》一书中指出,教育既然是社会稳定和公民品德的基础,它的进步和发展就成为每一个国家最大的社会政治单位(国家)所关心的事。教育既然肩负着维持社会稳定的重任,那国家和政府对于大学的教育应该是进行垄断还是协同管理?对于高校的招生是应该集权还是放权?

现代高等教育耗资巨大,大学不可能在经费、物资、人力等方面完全独立,因此大学在取得相应的国家人、财、物力支持的同时,必然向国家承担相应的责任和义务,通过高考制度选拔人才适应了民众对公正公平的需求,稳定了民众的情绪,维持了社会的稳定。同时,自主招生制度即是政府放权给高校的标志,高校在依附于政府的同时,拥有了自主的权力,自主选择部分学生进行培养,真正实现大学自主培养人才的本色,在为社会培养人才的同时,更为超越社会,走在社会前列而努力。高校自主招生权力的拥有,是政府和高校之间权力合理分配的体现,政府和高校是相互依存相互成长的,高校不可能完全独立于政府,但拥有独立的招生自主权是必不可少的,同时也是目前市场经济的迫切需求。

参考文献

[1]郑若玲.自主招生是一把双刃剑[J].北京:科学时报,2010-03-04.

[2]庞守兴.质疑高校自主招生改革方案[J].教育发展研究,2003(10).

高考加分与自主招生 篇3

据《北京日报》消息，2016年9月20日，《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》公布，新中招方案显示，初中毕业、高中招生“两考合一”，取消体育、艺术等学生加分项目，鼓励高中尝试自主招生。教育部要求试点地区要改革录取计分科目的构成，从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录取计分科目，除语文、数学、外语（课程）科目外，根据文理兼顾、负担适度的原则，确定其他具体科目及数量，防止群体性偏科和加重学生负担。要将体育科目纳入录取计分科目。新方案要求完善学生综合素质评价，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求。初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，供高中校招生使用。各地还应大幅减少、严格控制加分项目，取消体育、艺术等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。新方案鼓励各地给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展需要；要严格规范自主招生办法和程序，将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督。按照教育部的时间表，综合改革试点从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施。试点之外的其他地区，可以继续按照现行的招生录取方式进行招生。endprint

高考自主招生面试题 篇4

2、优质学生享受优质教育是天经地义的吗?

3、经济学家认为，科技发展造成了就业岗位的减少，有人提出一个岗位由两个人做，你怎么看?

4、如果你是联合国秘书长，如何解决索马里海盗问题?

5、有人说应对全球气候变化的哥本哈根峰会是一场政治博弈，你怎么看?

6、国际社会先后签订了《京都议定书》和《哥本哈根协议》，其中涉及“碳汇”，请问何为碳汇，谈谈对碳排放交易权的看法。

7、农村的孩子会种地，城里的孩子会画画，前者是否也是一种素质?

8、家庭联产承包责任制不能推动现代化农业生产，你对这个问题怎么看?

9、“我是一个克隆人/我有血和骨/把Y染色体换成X染色体/我的小克隆就是一个异性”，请解读这首诗。

10、从价值观上说，什么是幸福?精神生活可以用什么标准来衡量?

如何权衡高考和自主招生 篇5

我是一名北京考生的家长，高考的成绩终于出来了，加上之前自主招生的加分，基本上可以考入她梦想中的大学了。这一年准备高考和自主招生的场景还历历在目，分享给正在高考途中的妈妈和学子们，希望能从我们的经验中得到帮助。

想进入一流名校，可以说自主招生是一类杀伤力极大的武器。但是，正由于自主招生的这种重要性，如何在自招备考和高考复习中寻求平衡就成了高三生们一个非常大的困扰。我的经验是:

一、高考为本，自招为辅。

将过多的精力放在自招复习上，而忽略了本来该完成的常规复习的情况要尽量避免。一定要明确：自招的加分很重要，但一定要注意如果因为这部分加分而造成高考复习的松懈。

二、高考复习要“长而稳”，自招复习要“短而快”。

高考复习的时间长达一年，在这一年的时间里我们要将整个高中阶段的各个细小知识点，各类重要题型都要仔细梳理一遍，所以这个过程一定是要以“稳”为先。相对高考自招复习的区别在于要追求“短而快”。最好选择一个在自主招生方面有经验的培训机构辅助，不仅可以在培训过程中全面提升能力，还有机会见到你心仪学校的老师，面对面的沟通。北京睿达资优教育在这方面绝对是行业里的领跑者，如果选错了机构，不仅浪费了时间，而且错过最重要的机会，没办法弥补。

1、短：预留备考时间不宜太长，避免影响正常高考复习。在每天完成高考复习计划之余，尽量去看看自招的真题比较自招题目和高考题目的异同。以达到自招高考两不误的目的。

2、不必为准备自主招生考试而做太多竞赛题。尽管某些联盟联考试题或某些大学单考题会有部分竞赛题，但这些题目并不是试卷主体，备考应保持与高考考点一致，或者相同考点难度略高于高考。

3、自招备考一定要“快进快出”，不影响正常高考备考进度。

高考自主招生的自荐信 篇6

你好！

青春不是留给少年的，勤奋是上天的奖赏。就像我初三时在教室后墙上想出来的励志名言，一直激励着我和我的同学。我，冯田甜，湖南衡阳市第八中学初三学生，学文科，我平凡，因为我和大家一样是矛盾的融合体；但我坚信我是不一样的，因为我会变成发光体。金子到哪里都会发光，我选一个像你们学校这样的炼丹炉。

河流孕育文明；大海汇聚智慧。我愿为我的梦想像河流一样奔腾向前，永不停息；像大海容纳百川，包容是伟大的。善如水。水是万物之善而不争，是众人之恶，所以只是道的问题。住在好地方，心地善良，为人善良，说话算数，善于治理，做好事，有能力做好事。只有老公不打，所以没有特别。善的最高境界大致就在于此。像水一样，往下流，却能装下几百条河流；在向人生高处攀登的同时，当你被寒冷淹没时，别忘了想想水的谦虚。有了包容一切的态度，你就能柔中有刚，接受万物的俯视和臣服。这种‘柔与德’让我自己的心境变得平和。像水一样，看不见的比看得见的好，不断变化，把自己塑造到完美。

不可欺，庭前观花；我无意留下，但同时本着湖湘学派‘实用’的原则，我决心志存高远。如果周总理是‘为中华之崛起而读书’，那么我愿意为中华之富强而读书。学无止境。生活是一个不断学习的过程。在担任学习委员的六年时间里，除了学习课本知识，右手还能写一手漂亮的书法。因为字写对了，一笔一划的写，心就对了。我的左手可以弹奏出美妙的小提琴乐章，这不仅开发了我的右脑，也让我的思维更加敏捷。那些优美的音符，既是人类对上帝的提问，也是与自然的交流。让狂躁的心在不知不觉中安静下来。

人生旅途上，读万卷书：安徒生的童话世界闻名。我沉迷于宝黛之间的痴情；徜徉在330《傲慢与偏见》伊丽莎白心的奇妙海洋；我感叹李白的豪迈‘是我辈一蒿人’；再加上杜甫的‘千户安，天下贫者乐’，忧国忧民；用易安居士看‘雨短，风短，绿肥红瘦’。在文字的海洋里，我愿做一滴水，一尾鱼，在海洋的心里见证它的喜怒哀乐。所以，在历史的不平中，我也写了一首诗，说，陈还钱金饰枕，凤凰恨妻室，使其无处可去，成了含泪香。

我也愿意跋涉千里。沿途的风景丰富了我的人生，我懂得了取舍，从而丰富了我的人生阅历。我去过南京，那里桨声声，河岸边灯火辉煌，我不禁驻足，希望自己能成为一个‘过客’而不是‘过客’，因为六朝往事已随水而逝，但在这座古都还有很多历史不能忘记的东西：革命先行者孙文的陵墓。读了17年的风景，一个像我一样的游子，选择了河海大学作为一个梦想的地方。

我喜欢跑步的感觉。起跑线比关键点好，我欣赏为理想奋斗的过程。十年磨一剑，出鞘了，一鸣惊人，直指河海。

我，静如处子，或动如兔，愿与书这样高贵的朋友交谈。书中有一条勤奋之路，用正确的学习方法，在无尽的学习之海中正确地驾驶学习之舟‘直起我的云帆，架桥那很深很深的海’。虽然途中有风暴，但我们坚持驶向目的地——河海湾。崇尚独立的我，常常独立思考探索人生真谛，遇事保持冷静，却让理智做梦想的穿梭，让勤奋做梦想的桥梁。感性与热情，诚实与好学成为划向江海的桨，只为到达那里，为自己编织另一个梦想，解决南方家乡旱涝频发的问题，造福家乡和祖国人民。在见证河湾辉煌的同时，与河海共同创造下一个辉煌。

我愿逆风而行，驶向江河大海，利用水造福人民。

我愿逆风而行，只为寻一个江海之梦。

特此。

敬礼

xx中学的XXX

高考加分与自主招生 篇7

一、高考加分政策存在的合理性

高考加分政策是针对高考“一考定终身”“唯分数论”的弊端提出的, 尽管近年来高考加分资格或身份弄虚作假、腐败等问题层出不穷, 但是加分政策的初衷是好的, 是无可非议的。它在制定之初是为了实现“分配正义”, 体现令人信服的利益原则。[2]所谓“分配正义”是指国家采取一定的政策、措施对处于弱势地位、环境的群体或个体进行差额补偿, 以实现社会的公平正义。所谓“利益原则”是指综合考虑相关利益群体和个人的实际情况, 利用相关的政策、措施, 实现个体利益或群体利益的最大化、均衡化。高考加分政策既为处于弱势地位的考生享受高等教育资源搭建了平台, 也为特殊人才的发展创造了条件, 为学校素质教育的推进搭桥铺路, 为国家多元人才的培养披荆斩棘。总之, 高考加分政策的存在和实施有其理论基础和现实依据。

1. 理论基础

罗尔斯在正义理论中把正义分为“形式的正义”“实质的正义”和“程序的正义”三种。形式的正义就是在法律和制度面前人人平等, 也就是说, 类似情况得到类似处理, 有关的同异都由既定规范来鉴别, 制度确定的正确规范被一贯地坚持, 并由当局恰当地予以解释。[3]实质的正义是指法律或制度本身符合社会正义原则, 本身具有正义的特性。程序的正义是指制度或法律的执行过程遵循符合社会正义的原则。正义理论非常关注社会制度的正义问题, 把正义作为评价社会制度的“首要尺度”, 这种社会制度实质上是通过各种制度或措施改善最弱势或最不利群体的地位, 实现社会最不利群体利益的最大化。这一理论为我国通过高考加分协调不同利益群体之间的利益提供了重要的理论基础和借鉴意义。

2. 现实依据

首先, 高考加分政策的制定、执行符合我国国情。作为一个多民族国家, 受历史和现实因素的影响, 少数民族地区政治、经济、文化、教育等明显落后于其他地区, 其教育资源相对缺乏, 人民受教育的机会、权利等受到限制。为改善少数民族地区的落后现状, 积极培养少数民族人才, 促进社会、国家的安定团结和全面繁荣发展, 对少数民族地区的考生实行加分政策有着不可忽视的现实意义。

其次, 高考加分政策是维护教育、社会甚至国家的公平正义的需要。高考加分政策除了弥补弱势群体受教育的机会, 为他们搭建接受良好教育的平台, 还给特殊人才以鼓励, 为偏才、怪才的发展提供机会, 为学校素质教育的推进, 国家特殊人才的培养开辟道路。通过优惠和限制等手段对高等教育资源进行分配, 缩小优势群体与弱势群体之间的差距, 其实质是一种社会利益分配, 实质在于不让部分人享有某些东西而允许另一部分人占有它们。[4]

总之, 通过高考加分政策, 有利于最大限度地实现国家、地方、学校、学生等各方利益群体的均衡和协调发展, 为学生成长成才, 为学校素质教育的推进, 为地方人才的引进和经济发展, 为国家实现人才强国战略以及国家的安定团结开辟道路。

二、高考加分政策的异化

高考加分政策的异化是指政策的执行过程或执行结果偏离了政策制定者预定的目标, 背离了教育公平正义的宗旨, 并给政策对象造成了较大的负面影响。[5]当前, 受多方面因素的影响, 高考加分政策出现了多方面的异化现象。

1. 政策目标的异化

从政策目标取向来看, 高考加分政策的初衷是对社会弱势群体进行补偿, 以促进社会的公平正义, 但是目前已逐渐异化为权势阶层子女寻求加分的特权, 成为服务地方经济发展和引进人才的手段。譬如, 浙江省“三模三电” (即航海建筑模型、航空航天模型、车辆模型, 无线电测向、无线电通信、电子制作) 这种加分项目实质是考生家长之间钱权的竞争。为了给孩子争取加分的机会, 不仅需要坚固的人际关系, 而且还需要拥有雄厚的经济实力, 这就决定了此类加分项目只能成为权势子女升学的“敲门砖”, 而普通考生只能望其项背。而各省市从本地经济发展和人才引进角度出发制定的高考加分“土政策”, 项目繁多, 加分幅度不一, 例如河北省曾规定授予“教育世家”称号的教师直系子女报考师范院校的考生可加20分、飞行员早期培训基地初检合格考生可加10分[6], 黑龙江规定具有博士学位或高级职称人员子女可享受加分等, 这些“土政策”的制定, 为某些部门提供了权利寻租的机会, 使高考加分沦为滋生教育腐败的温床, 高考加分政策的权威性和严肃性受到了挑战。

2. 政策执行过程的异化

高考加分政策在执行过程中, 沦为“加分教育”和滋生教育腐败的温床。高考素有“教育指挥棒”之称, 对整个基础教育的发展产生重要影响。高考加分政策作为一项公共政策, 其价值导向对教育的发展具有“草上之风必偃”之作用。高考作为一年一度的大考, 是一种公平性相对较高的选拔性考试。但是高考加分政策的实施使得考场并非获取分数的唯一场所, 通过加分也能获得, 这就为高考考场外的力量———父母钱权的较量, 提供了加大的操作空间。在利益驱使下的权力寻租, 教育腐败等应运而生, 这无疑对高考的公平性带来了一定的冲击。

有的学校为了升学率、排名、收益等, 设置加强班, 专门开办特长生培训班, 通过应试教育、强化训练等方式, 大兴“加分教育”。在“加分教育”导向下培养出来的学生, 可能一时会成为同龄中的佼佼者, 获取高考加分资格, 但并没有真正培养出具有创新性或特长的人才。而高昂的辅导、培训费, 使得部分加分项目成为权势阶层子女的特权。更有甚者, 通过钱权交易, 伪造加分证书、身份等, 例如频频爆出的国家二级运动员或优秀学生证书造假。在利益驱使下滋生的教育腐败, 使一些权势阶层子女通过“合法”的方式掠夺弱势群体的高等教育入学机会, 这严重损害了教育以及社会的公平正义。

3. 政策执行结果的异化

由于高考加分政策目标的偏离、加分政策执行过程不严等, 高考加分政策演变成扩大东部、西部地区差距的“帮凶”。受历史、自然条件的影响, 使得西部地区教育发展远远落后于东部地区。而高考加分政策中的某些项目, 例如全国科技创新大赛, 高昂的费用, 使西部地区特别是农村偏远地区考生望尘莫及, 加上某些学校招生本地化, 向落后地区招生的名额非常有限, 这就意味着较大部分落后地区的考生无法享受优质的高等教育资源, 与部分名校、名师无缘。高考加分政策以及高等学校招生制度给本就落后于起跑线的考生以沉重一击。

“一种好的制度安排应该有助于缩小而不是加剧不同地区、不同阶层人们之间的不平等。”[7]基于社会公平视野, 西部落后地区理应成为照顾、帮扶的对象, 但是实际上在高考加分政策中受惠的大多是本就享有优质教育资源的考生, 这无疑加大了东部、西部地区教育之间的差距, 造成社会更加的不公平, 这就与高考加分政策的初衷———促进教育公平相悖, 没有真正做到“雪中送炭”。

三、高考加分政策回归正义性、公平性的路径

尽管高考加分政策本身存在一定的缺陷, 但它的出发点是好的, 在保证考试统一性的基础上兼顾到了学生发展和教育发展的多样性, 因此, 高考加分政策有其存在的必要性。为让高考加分政策回归正义性与公平性, 我们必须对现行高考加分政策进行完善。

1. 规范高考加分政策, 提升政策的权威性

规范高考加分政策实质上是政府教育决策的规范。教育部应规范各地的高考加分政策, 尽可能地制定全国统一的加分标准, 解决目前高考加分乱象丛生的问题。目前, 由于教育权力的下放, 各省市教育部门拥有一定的高考加分政策制定的权力, 这导致高考加分政策“互相矛盾, 上下不一”, 针对高考加分项目、加分分值不一的现象, 教育部应尽可能地制定统一的标准, 各项加分政策最后由教育部审批决定。以公平性、公正性作为加分的出发点和落脚点, 在加分政策的制定、执行过程中, 始终坚持不遗漏任何一个可加分的对象, 杜绝给任何一个不符合加分条件的考生加分, 杜绝钱权交易, 避免对本就处于优势地位的群体或个人加分, 避免“马太效应”在教育中的产生和蔓延。

2. 建立高考加分项目听证制度

在现行制度下, 地方政府拥有部分加分政策制定的权力, 制定了一些高考加分“土政策”, 以服务本地经济、社会的发展。高考加分政策作为一项公共政策, 关系着广大考生、家长、学校的切身利益, 在加分政策的制定、执行过程中征求广大群众的意见, 有利于最大限度地保障各利益群体的利益。建立高考加分项目听证制度, 广泛听取民众的心声, 加强决策的民主性, 制定合理加分政策, 为解决目前高考加分政策中存在的弊端开辟道路。

3. 建立有效的监督制度

部分高考加分政策由于缺乏刚性的指标, 政策执行的弹性较大, 又缺乏相应的监督和制约机制, 这就导致相关权势阶层权利寻租现象的产生, 为权势阶层子女大开“造假”加分的方便之门。面对加分政策的种种弊端, 有人呼吁全面取消高考加分政策, 从源头上杜绝教育腐败, 但这是不切实际的。建立一套有效的监督机制, 设立举报电话、成立监督小组等, 督促各地执行政策过程的公开、公正, 违反规定者给以曝光, 并依法进行严肃处理, 将有利于遏制高考加分政策执行过程中的异化, 有效地避免金钱和权力对高考加分政策和高考的染指, 防止“多银 (元) 加分”“多权加分”的产生。

4. 积极推进高等学校自主招生

推进高等学校自主招生, 是我国高考制度改革的根本方向。它不仅实现了招生模式的多元化, 而且在当前来不及对各项高考加分项目进行评估和清理的情况下, 有利于分散高考加分政策的风险, 有利于扭转政府各部门在高考加分政策中一家独大的局面。但是这并不意味着找到了制约高考加分腐败的法宝, 高等学校自主招生也需要相应的监督和制约, 以防止新的教育腐败的产生。

5. 积极推行素质教育

当前, 高考加分政策出现的异化、腐败现象与社会、学校、家长对高考的高期望不无关系。人们都把考上大学尤其是名牌大学作为最佳的选择, 努力追求升学率或是一本率、名校率, 因此, 为了达到人们心目中的期望, 部分学生为了获取加分而“被特长”。事实上, 获得高考加分不是目的, 只是一种改善现有政策不足, 促进教育、社会公平正义的手段, 只有当我们不再为了加分而去争相评优获奖、获取加分资格, 相信靠自身的努力加实力就能获取回报时, 我们才会真正拥有一个美好的未来。只有以学生的全面发展为出发点和落脚点, 坚持素质教育, 让高考加分政策回归为弱势群体以补偿、为特殊人才培养以平台的初衷和本意, 才能让家长不再为了孩子获取加分的条件而绞尽脑汁, 让学生不再为了追求加分而“被特长”, 让学校、教师不再为了升学率而大兴“加分教育”。

参考文献

[1]罗立祝.高考加分政策的历史演变与反思[J].考试研究, 2008 (3) .

[2]封旺洲, 吴国贤, 罗志银.高考加分政策改革中的实际问题探究[J].教育理论与实践, 2013 (20) .

[3][美]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏, 何包钢, 廖申白, 译.北京:中国社会科学出版社, 1988.

[4][5]程家福, 李瑛, 董美英, 等.资本侵蚀下高考加分政策的异化与回归[J].教育理论与实践, 2011 (20) .

[6]河北省招生委员会.2012年河北省普通高校招生美术类专业联考合格线划定[J].考试与招生, 2012 (2) .

高考加分与自主招生 篇8

2013年03月05日 11:32来源：文汇报

复旦大学“千分考”上周末结束，成绩也即将揭晓，入围的考生将在3月8日开始参加面试，准备时间十分紧迫。在这有限的时间内，需要做哪些准备?又该如何做准备?郑文丞

【个人陈述篇】 一份生动的个人陈述至关重要

获得面试资格的考生需要从复旦大学招生网上下载一份《入学申请手册》，填写完毕并附上材料后寄到复旦招办，里面包括：个人信息简表、申请人陈述、高中阶段成绩。

手册中对于申请人陈述的要求为：“请就本人的特点、特长、成才目标进行陈述，说明申请入学的理由，陈述个人学习经历中最有感受的事件，以及自己认为需要说明的内容。题目与文体不限，1000字左右，必须手写。”

个人陈述是除了客观材料及推荐信以外，面试官了解学生的唯一途径，也是向学校展现自己特点的最佳途径。初次书写时，学生的文章往往是平铺直叙，而其中的内容通常是对于参加过的活动以及所获奖项的简单堆砌，忽略了对自身个性及能力的详细描述，使得学生千人一面、没有自己的特色，内容繁杂却空洞，缺乏高校最看重的综合素质。而一封详略得当的自荐信则可以展现你缜密的逻辑思维、突出你的个性，使教授对你留下良好的第一印象。因此，一份生动的个人陈述至关重要。

此外，面试中所有与个人经历相关的问题都来自于个人陈述，对其中每一处细节的精心准备也是决定面试成败的关键，事实上许多考官的整个面试过程就是由面试者个人经历中的某一条展开。从这个方面来说，学生可以通过合理规划个人陈述的重点来扬长避短，引导面试话题。

个人陈述应包括：

1、特点、特长

回忆在高中三年中有过哪些不一样的经历，比如出国交流、参加某些比赛、某个对自己影响较深或与专业相关的兴趣爱好等，不一而足。建议可以与家长共同回忆，选取最能表现自己特色的部分，充分挖掘自己的“闪光点”，并良好地表达出来，这能在面试中为自己增色不少。

2、成才目标

即学生自己立志成为什么样的人才，或者更进一步，学生希望今后在社会中扮演一个什么样的角色。这个问题本质上是为了了解学生填报志愿的动机，即，正是因为有这样的成才目标才会报考这些专业。如果学生自己的成才目标与所填报的专业不相匹配，那么很可能被认为是盲目地追求热门专业、对未来缺乏良好规划，很可能在面试中被淘汰或被调剂。

3、申请入学的理由

表现对于复旦的感情、热爱、憧憬、向往，话不必多，但求能完整地表达出来。表达的角度可以从复旦校训、办学理念等切入，另外可以通过与上海交大、清华、北大之间的横向比较体现出对复旦的独特的、真实的情感。

4、个人学习经历中最有感受的事

这一点应该是对第一点，即用具体详实的事例对自己的特长进行补充，更加全面、立体地表现自己的闪光点。这些内容可能成为面试问题的材料，因此描写时应注重细节把握，表明自己并非胡编乱造，而是确有真切体会。

5、自己认为需要说明的内容

在这一块中可以补充一些自己特别的能力，比如领导能力很强，用一个小事例去说明。任何能突出自己特点、能在面试中引起教授兴趣并引发话题的都可在这一块中写出。

【面试流程篇】

复旦采取的面试模式是5对1的“车轮大战”，届时考生会依次进入五个教室，接受教授一对一面试，每位教授15分钟，共计75分钟。

面试准备：

1、个人经历准备

回想自己的高中三年，建立一个自己的“素材库”，通过一件有意义的事，体会其中的细节，思考从中得到了什么样的收获。

2、时事准备

这可分为两块，一方面应注重对填报志愿的院系的了解，再深入的话可以是填报专业的简介;另一方面则是时政评论，推荐《文汇报》、《南方周末》、《新民周刊》等报刊，上面的一些评论和观点可以帮助你多角度地看问题，体现你的辩证思维。

3、模拟面试

一定要做“模拟面试”!因为“想”与“讲”是完全不同的感受，在此过程中不仅能够提供你相关的经验，更能帮助你发现自己思考的盲点，进入考场的你就会从容镇定许多。

【相关链接】 面试真题 【个人情况类】

●选专业是你自己做主还是家长做主?为什么选择这个专业?

●你和班级同学的关系如何?

●你印象最深刻的老师是谁?为什么?

●给你个机会去非洲国家当外交官，你愿意吗?

●如果给自己的聪明程度打分，0到100分，你打多少分?

●憧憬一下你大学的初恋?

●如果工作后你发现大学里学习的东西毫无用处，怎么办?

【观点认识类】

●自主招生有什么弊端?

●你对于春晚有什么看法?

●卢梭说过：人生而自由，却无处不在枷锁之中。你怎么理解这句话?

●请简述诚信、发票、社会管理三个词之间的关系是怎么样的?

●你认为现行简体字政策如何?如何解决学生不认识繁体字的问题?

●你认为大学在一个国家中的作用是什么?

●你知道哈佛大学的图书馆是24小时开放的吗?你对此有什么看法?

【专业相关类】

●你怎么看待莫言获得诺贝尔文学奖?

●美国去年GDP是多少?中国现任财政部部长是谁?

●根号5减1在什么地方会出现?

●为什么常温下动物油是固体，植物油是液体?

●印度为什么叫印度，它有什么由来?

●华罗庚高中时做了几万道题，这与他成为数学家有关系吗?

“过来人”的面试感悟

●面试时眼睛直视教授，表情要微笑。

●教授对你不予理睬或者让你动摇都不要太敏感，看到教授皱眉头不要心中突然失落。●知书达理、淡定自若能给人留下好印象。

●语速不要太快，说得越快就得说得越多，容易思路混乱。

●15分钟其实很快，要学会分点概括。教授感兴趣的地方他会让你展开的。

●应当注意从多重角度看问题，而不要让教授认为你的观点武断。

●不懂的时候要虚心求教。

●时政上要做到能够系统地组织一些比较深入的想法、分析及其原因。不要仅仅了解事件的过程，要对事物的本质有所把握。

●根据自己的个人陈述来准备足够多的案例，让教授觉得你是一个活生生的人，而不是一堆奖状和一坨分数。

自主招生和普通高考有什么区别 篇9

自主招生是正常高考的辅助手段，是对高考制度的重要补充，自主招生与普通高考招生区别主要体现在以下三点：

1、组织主体不同，自主招生的组织主体主要是经教育部许可的部分高校，普通高考则是由各个省的考试院组织;

2、就参加主体来看，参加自主招生的考生是少部分有特长的学生，比如竞赛获奖、成绩优秀等，参加普通高考则是绝大部分的学生，同时，参加自主招生考试的学生还要同时参加普通高考，自主招生则起到了一个降分录取的作用;

3、就考试形式来看，自主招生包括笔试、面试等多种考试形式，而普通高考则主要是笔试。

自主招生适合哪些学生

1.综合能力很强的“学霸”型学生

这一类学生很有天分，不光平时成绩很好，并且综合能力很强，靠兴趣和天赋参加了各类竞赛并获奖，这类学生绝对是很多名牌大学争抢的对象，这类学生参加自主招生可选择的空间大，并且还能轻松通过复试，不会花冤枉钱、不会走冤枉路。对这一类学生，参加自主招生的作用就是提前锁定名牌大学，更有时间为自己的大学学习作出规划。

2.拥有某个学科特长或学科潜质的“歪才”或“专才”型学生

这类学生属于偏科严重的学生，并且偏出了“亮点”，比如虽理科不行但作文下笔如行云流水，虽其他科目很差，但数学次次满分，并且最好参加了对应科目的竞赛并且取得了优异成绩，这些学生就是现在很多名牌大学里的理科实验班、卓越工程师班等重点吸收的学生，所以参加自主招生的前景很大。对于这一类学生，参加自主招生就是能让自己能够名牌大学学习，毕竟靠总分有点难度。

3.成绩中上等，与重点大学擦边的学生

这一类学生考试分数就在一本线或重本线附近，擦边重点大学或名牌大学，此时如果能借助自主招生并且报考比较冷门或偏僻的大学，很容易实现自己的“人生进阶”，从普通本科到重本，这其中的差别不言而喻。当然，前提是学生也要准备一定的证书或资质。

自主招生限报是什么意思

其实，很多考生选择报考自主招生是为了增加进重点大学的机会，多一些专业以及院校的选择空间。

目前，拥有自主招生资格院校高达90所且院校层次较高。虽然每年为了减少优质生源流失，自主招生高校都会设置专业和高校限报数量，但是一般来说，对于报名参加本校自主招生的学生，都可以同时填报好几所大学和专业。例如：北京大学2019自主招生院校限报5个，也就是学生报名了北大的自主招生之后，还可以再报4所其他院校。

而对于专业的限制分为限报专业类别及限报专业数量，因为现在很多学校都有大类招生，所以专业限报类别指大类的限制，而专业数量则涉及到大类下的具体专业的填报数量。

完善高考加分需强化监督机制 篇10

在目前高考仍是高校选拔生源唯一途径的情况下, 本着德、智、体、美、劳全面发展的原则, 对那些偏才、怪才考生予以一定的加分, 有利于弥补现行高考制度的不足, 有利于优秀人才的选拔。当然, 我们也不能无视高考加分中出现的种种不公平现象。近年来各地高考加分事件层出不穷, 如重庆出现伪造少数民族身份骗取高考加分, 波及高考文科状元的造假事件等。面对众多的不公平加分事件, 公众大多持反对态度。

据统计, 各地各类高考加分政策已多达190多项, 弄虚作假现象层出不穷, 高考的公平公正性受到严峻考验。名义上弥补高考制度不足的加分政策已成为滋生招生腐败的温床, 广大考生的正当利益受到伤害, 社会的公平正义受到挑战。尽管如此, 我们仍不能全盘否定高考加分政策, 而应该适当控制规模、加强监管, 使其更公正公平。目前的高考制度虽不尽完善, 存在着不少问题, 但却能保证起码的公平, 这也是高考恢复三十多年屹立不倒的重要原因。