10《幸福是什么》 教案

10《幸福是什么》 教案（精选7篇）

10《幸福是什么》 教案 篇1

教学目标：

1、认识6个生字。

2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情明白。明白人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福的道理。

3、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，并能和同学合作表演课文内容。培养热爱劳动，乐于助人的品质。教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的认识，从而懂得幸福是什么。教学难点：

理解智慧的女儿两次话语的深刻含义。能够说出和写出自己对幸福的理解。课时安排：

1课时。教学过程：

一、导入

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

［板书课题：幸福是什么］

二、作者简介

埃林·彼林（1877~1949），原名迪米特尔·伊万诺夫，保加利亚著名作家。他以写农村题材的中短篇小说著称。他为儿童写了许多书，有童话、寓言和短篇小说。主要作品有幽默作品集《我的烟灰》（1905），中篇小说《格拉克一家》（1911）、《土地》（1922），短篇小说集《修道院坡下的葡萄园》（1936）、《我，你，他》（1936）等。

三、整体感知

指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音。

1、掌握会认的生字。

彼此（ｂǐ）铁锹（ｑｉāｏ）树杈（ｃｈà）诧异（ｃｈà）麦苗（ｍàｉ）义务（ｗù）

2、理解词语。枯枝败叶：干枯的树枝，掉落的叶子。清澈：清而透明。勤勤恳恳：勤劳而踏实。

四、认知贯通

1、学生自己出声读全文，思考： 课文讲了一件什么事？

明确：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

2、结构梳理。全文共分成四段：

第一段（第1~5自然段）：三个孩子修好了喷泉，砌成小井。

第二段（第6~12自然段）：三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。

第三段（第13~22自然段）：三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。第四段（第23~26自然段）：智慧的女儿为幸福的含义做了总结。

3、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么。明确：把一口老喷泉挖成了一口小水井。［板书：挖小水井］

4、全班交流，教师点拨。分析课文的起因。

（1）默读课文起因部分，思考：三个牧童是如何做的？并指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

（2）他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句画出来。读所画的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

明确：心情又快乐又兴奋，因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来了好处。（3）默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？

明确：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人们有用；耕地种麦，养活很多人。［板书］（4）十年后，三个牧童已经变成三个青年，思考：他们对幸福都有了各自怎样的体会？并说说：这些体会是怎么得到的。

明确：通过劳动得到的。（5）朗读全文，把智慧的女儿两次说的话画下来。读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

明确：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

说说什么叫“有益”？

明确：益就是好处，有益就是有好处。

（6）朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么？（学生自行思考，后小组讨论）

小组讨论，教师总结：本文告诉我们幸福是靠劳动或者很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，并给人们带来快乐。

（7）与生活对话，全面理解“幸福是什么”。

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？ 分组讨论，全班交流。教师引导：

——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能觉察到它的存在。

——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

五、句段解读

1、树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

明确：“老”字告诉我们这口泉的年代很久了；“枯枝败叶”说明这口泉无人管，很破旧。这句话介绍了故事的起因，老泉不涌泉水了，引发了三个孩子后面的想法，引出了下面的故事。

2、他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

明确：这句话写出了三个青年内心的快乐，揭示了劳动的意义——为他人带来快乐。

3、“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”

明确：虽然他没有离开家乡，但他同样找到了幸福，因为他没有停止劳动。其实他们三个虽然所处的地方不同，但是他们都在劳动，用自己的双手创造生活，所以他们都感受到了幸福。

六、课堂小结

今天，我们通过课文《幸福是什么》的学习，明白了什么叫幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，都能品尝到幸福的味道。

板书设计：

教学反思：

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

10《幸福是什么》 教案 篇2

一、幸福是温情的体验, 是最美妙的感觉

幸福, 是恋人相拥时的甜蜜, 是久逢知己千杯少的情怀。

幸福, 是依偎在妈妈怀抱里的温馨, 是抚摸婴儿细嫩皮肤的慈爱。

幸福, 是“执子之手, 与子偕老”的承诺, 是家人团团圆圆、其乐融融的完满。

幸福是一种体验, 幸福是一种感觉, 这种体验和感觉使人心情舒畅, 使人甜蜜愉快。

二、幸福是得到和拥有时的满足

对人生而言, 幸福就是洞房花烛夜, 金榜题名时, 孝亲又敬长, 儿孙亦满堂。

对有的人来说, 幸福不过是吃饱喝足, 闲暇惬意, 黄发垂髫, 怡然自乐。

对大部分男人来说, 幸福就是功成名就, 幸福就是豪宅名车, 幸福就是娶到“白富美”。

对大多数女人而言, 幸福就是貌美如花, 幸福就是珠宝玉器, 幸福就是嫁给“高富帅” (最好是韩剧里的“欧巴”) 。

对追逐名牌的人来说, 幸福就是爱马仕、芬迪、普拉达, 幸福就是劳力士、江诗丹顿、卡地亚, 幸福就是香奈儿、纪梵希、海蓝之谜。

这样的得到和拥有, 的确让人满足, 使人幸福!人生如此, 夫复何求?

只可惜哪有如此完美的人生?除了得到和拥有, 生活中我们也会失去和放下很多东西, “拿得起, 放得下”“放下屠刀, 立地成佛”“舍得舍得, 没有舍, 哪有得”, 这些话无不揭示出一个深刻的道理, “放下”不是放弃, “放下”是另一种得到, “放下”是哲学。

三、有时候, 懂得“放下”也是幸福

人不可过于贪心, 也不可过于执念, 更不可过于狂妄。有些时候, 懂得让自己“放下”, 缓一缓, 静一静, 想一想, 属于你的幸福或许就随之而来。

清朝权臣和珅, 一生贪得无厌, 家产多过朝廷十五年国库收入之总和。最后, 还是被嘉庆皇帝以二十条大罪赐死自尽, 年仅49岁。如果和珅能早一点懂得“放下”, 放下无止尽的贪念, 又怎会落得如此下场。

《水浒传》里的武大郎如果懂得“放下”, 放下潘金莲, 放下这段一开始就带有诅咒与报复的婚姻, 或许就能免却杀身之祸, 以武大郎的勤劳和手艺, 要过上衣食无忧的小康生活也绝非难事。

六年前 (2010年10月16日) , 李启铭在河北大学校区内驾车撞倒两名女生造成一死一伤, 非但没有丝毫歉意, 竟然还叫嚣着“我爸是李刚!有本事你们告我去”, 一区区保定市公安局北市区分局副局长的儿子, 其嚣张跋扈, 令人发指!最终也难逃牢狱之灾。如果李启铭能早一点懂得“放下”狂妄, 则后果或将改写。

更不用说近年来落马的“大老虎”周永康、薄熙来、徐才厚、令计划、苏荣、蒋洁敏、李东生、谷俊山、刘铁男、李春城之流, 如果这些人都能够懂得什么时候该“放下”, 又怎会断送自己早已到手的仕途和幸福?

所以说, “放下”需要智慧, “放下”其实是另一种形式的得到, “放下”是哲学, “放下”也就意味着幸福。

大家不妨想想, 在人的一生当中, 我们是不是也有一些东西是可以“放下”的?

四、幸福与否往往来自于比较结果的不同

别人生来就根红苗正英俊潇洒, 而你却长得歪瓜裂枣人模狗样, 你会自信吗?别人的老公年薪50万, 而你的老公年薪才5万, 你会快乐吗?别人的妻子像范冰冰一样美丽动人, 而你的老婆却只能跟“凤姐”媲美, 你会开心吗?别人的孩子选名校进重点, 而你的孩子却只能读普通学校, 你会甘心吗?别人都评上高级职称了, 而你却还是初级或中级职称, 你满意吗?别人可以从城市玩到农村, 从国内玩到国外, 而你却只能宅在家里, 你觉得日子美好吗?不自信、不快乐、不开心、不甘心、不满意、不美好, 什么都是不, 那你还能感受到生活的幸福吗?!

人比人, 气死人。真是越比越伤心, 越比越痛苦。如果能换一种比较方式, 换一个比较点, 你的感受或许立刻就不一样了。比如, 虽然你英俊潇洒, 但却没我有本事;虽然你老公收入高, 但却没我老公对我好;虽然你老婆很漂亮, 但却没我妻子贤惠能干;虽然你孩子读重点, 但却没我孩子乖巧明事理;虽然你职称高, 但却没我受欢迎;虽然你经常旅游玩自拍发朋友圈, 但我也能足不出户而知天下事。瞧瞧, 幸福感不就来了吗?

即便你什么都不是, 什么都不如别人, 只要你再想想动荡中的流离失所、战乱中的白骨累累、想想叙利亚的难民危机, 想想恐怖事件中的受害者……或许你就会为自己生在一个和平而强大的国度感到幸运和满足。

幸福是什么 篇3

有人说，幸福是衣食无忧、安逸平静的生活；有人说，幸福是能实现自己的梦想，获得成功；也有人说，幸福就是拥有甜蜜爱情。

有两只老虎，一只被关在笼子里，一只生活在森林里，它们互相羡慕，一只羡慕对方的三餐无忧，另一只则羡慕对方的自由自在。而当它们如愿以偿变换了位置以后，笼子里的老虎因没有捕食能力而饿死，森林里的老虎因受不了狭小的空间限制，抑郁而死。

你想要衣食无忧、安逸平静的生活吗？哦，这不为过，也许你生活在旧社会，受尽饥饿之苦，甚至还亲眼看到自己的亲人因饥饿至死；也许你生活在动荡年代，政治的黑暗、流血的战争让你无比向往安逸平静的生活。这样看来，的确，幸福就是对衣食无忧、安逸平静的企盼。

怎么？不对吗？实现梦想才是幸福？噢，你一定是个勤奋进取的人，只是不知为什么成功总是忘记垂青你。毕竟，你付出了无数的心血和沉重的代价啊！也许你已经耗尽青春甚至耗尽了生命！嗯，取得成功才是幸福。

什么，拥有爱情最幸福？对，大哲学家罗素也曾经说过，爱情是支配他一生的单纯而强烈的感情，名人尚且如此，那凡人情何以堪？或许吧，爱情是幸福的归宿。

那，究竟什么是幸福呢？诚然，食不果腹，社会动荡不安，生活困苦不堪，但也许你拥有温馨的亲情，你有父母的眷眷爱心，有子女的拳拳之心，有与你患难与共的妻子或丈夫！也许你没有成功的事业，但你有美丽的奋斗之旅啊，那将是你最宝贵的财富，虽然未能登上成功的殿堂，名留史册，但你的贡献同样是不可忽视的，况且至少你衣食无忧啊。也许，这样说太庸俗，但要知道，你认为最平常的东西或许正是别人眼中的幸福。爱情？它是什么？谁能说清它究竟是幸福的归宿，还是悲剧的起源？你不曾拥有甜蜜的爱情可你事业有成啊！光这一点就能羡煞旁人。

那，幸福是什么？衣食无忧，安逸平静;取得成功，名利双收；收获爱情，白头偕老。这样的幸福不过是一件单薄的衣衫，悬挂在别人的眼睛里。真正的幸福是一种感觉，像你的皮肤一样裹在层层衣衫之下，它源于你心归于你心。你幸福吗？悄悄地问自己，将答案悄悄地藏起，再好好地去品味。

【点评】

幸福是什么教案 篇4

一、导入。

今天有这么多的老师来咱们班，我感到真幸福！上课之前，我们先来听一首好听的歌曲吧。播放歌曲《幸福在哪里》（出示幻灯片１）

师：是呀，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那么什么是幸福呢？这节课我们就走进保加利亚作家埃林.彼林写的童话故事《幸福是什么》中去寻找答案吧。（出示幻灯片２）并板书课题。

二、请大家打开课本４６页，快速默读课文。

读的时侯带上这些问题去读，请看大屏幕。（出示幻灯片３）解决问题：

（１）课文讲了一件什么事？（抽学生回答）

师：本文是按照故事发展的顺序记叙的。本文讲三个牧童为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白了什么是幸福。

（２）读了课文大家会觉得本篇童话故事情节很奇异，文中神秘的姑娘突然而来，飘然而去，她为三个牧童寻找幸福起到了引导作用，她就是智慧的女儿，那我们来找找她两次出现所说的话吧。（让学生快速找出）（出示幻灯片４）让学生齐读这些话。重点分析较长的句子。

例：“你们做了一件好事，„„„„祝你们幸福！再见！”

先让学生齐读，后分析：这段话间接地说明了这口清泉不仅方便了人们，而且方便了森林里所有的动物和植物。

指导朗读：语气要平静祥和。

例：“你们应当去„„„„我就告诉你们。”

这段话以约定的形式提出了文章的主旨，构思巧妙。独具匠心。幸福是什么呢？孩子们不知道，十年的期限给文章增添了悬念，增加了文章的可读性。

智慧女儿的第二次出现是十后以后，她又说了什么。（抽生说）这次所说的是在十年以后牧童找到幸福后所说的，那接下来我们去看看在十年前三个牧童各自做了什么？（返回按钮到幻灯片３）

（３）看第三个问题，并填表格（出示幻灯片５）

具体分析三个人的经历及其感受。例：第一个人

给病人治病

病人恢复了健康，他为帮助了别人感到幸福。试想想一下：你假如是医生，康复了的病人对你说些感谢的话你会感觉如何。（抽生说）

第二个人

勤勤恳恳地工作，所有的工作对别人都是有用的，他为自己帮助了别人感到幸福。

第三个人

种地养活了许多人，劳动没有白费，自己感到幸福。师：这三个人在这十年中，经历不尽相同，对幸福的体会却有共同的认识——由于自己的劳动能给别人带来益处而感到幸福。那智慧的女儿是怎样来回答他们的？（返回按钮到幻灯片３）看清问题后再返到（出示幻灯片５）出示中心句。（４）齐读２４自然段，体会中心句意思。

师：解释重点圈画的三个部分

“义务”就是应尽的职责。例如：我们作为学生就履行的义务是好好学习。既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任。在本文指道德上的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。“对人们有益”就是指给别人带来方便和好处。

这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福的同时，自己也就幸福了。（同时板书：劳动

尽义务

做益事

别人幸福自己就幸福）

师：这句话是全文的中心句，点明了文章的主旨。再一次借智慧女儿的口告诉我们幸福的真正含义。

三、师：对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。（出示幻灯片６）对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。对老师来说，幸福是“看到学生学到知识时灿烂的笑脸

师问：那么对于大家是学生来说，幸福是————————————。（抽生回答）对学生来说：幸福是听到老师的称赞。

是获得三好生学奖状。是为班级争得荣誉„„

四、联系实际谈谈你遇到过哪些让你感到幸福的事？（出示幻灯片７）

生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

师：这是分享的幸福。

生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

师：这是多彩的幸福。

生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

师：挺身而出的幸福。

生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

师：关爱的幸福。

生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

师：这是我们每个中国人的幸福！

„„„„

师：总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福拍手歌》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！让我一起来齐唱《幸福拍手歌》

五、作业布置；（出示幻灯片８）

六、结束。（出示幻灯片９）

板书：

幸福是什么

劳动

尽义务

做益事

《幸福是什么》说课稿

一．说教材

《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。二．说教学内容

文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：

1．教学目标

(1)认识6个生字。

在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。

(2)略读课文,了解课文内容。﹙教学重点﹚

在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。

(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚

在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。

(4)引导同学们合作表演课文内容。

在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。

2．课前准备：幻灯片

光盘

3．教学安排： 1课时

三.说教法与学法

1.情境教学法

2.引导自学学习法

3.情境表演学习法

四.说教学流程

1.以音乐导入，激发学习兴趣。

德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示„„。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状„„。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节： “有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”

2.自读课文,了解课文内容。

在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。

3.分角色合作表演。

角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。

在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。

4.拓展延伸

让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。

幸福是什么教学反思

幸福是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。

课一开始，我就询问学生：“在平时的生活和学习当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福；还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的„„孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得烦恼！

《幸福是什么》教案 篇5

同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢?(课件展示图片、文字)

请大家齐读。谁来交流一下你的感受?说得真好，分享快乐也是一种幸福!这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。板书课题，齐读课题!

二、检查预习。

三、初读感悟。

1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。

2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么?下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的?注意做好批注。

同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的?(简要复述课文)

哪位同学来评价一下他们复述的怎么样?

大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗?

四、再读感悟。

人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方?动心处请做批注。

下面咱们来交流一下你的学习体验。 板书

听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗?下面请大家齐读这段话。

2、交流情感体验。

大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮?机会总是给勇敢的人准备的!

同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的;幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足;幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。幸福是一种感觉，却可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。拿出你的幸福，一个人的幸福会变成许多人的幸福。

五、拓展阅读：

让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处?

1、语言亲切、自然、优美。

2、故事情节动人。

3、写作方法多样，想象丰富。、

4 、蕴含着深刻的道理。

是啊，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的`童话《幸福在哪里》，让我们一睹为快，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢?

谁来交流一下读后的感受?(把句子补充完整。)

六、作业：

同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的;当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的;当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的!总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧!

同学们，就让我们在幸福的歌声中结束本节课的学习，好吗?大家一起来!齐唱《幸福拍手歌》。能与同学们一起上课，我感到很幸福，大家幸福吗?那就让我们共同祝福所有爱我们的人和我们爱的人生活幸福，好吗?

幸福是什么教案杜娟 篇6

天水特殊教育学校 尹燕

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

学习策略：

1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。

3、编童话，深化理解。

4、写读后感，内化情感。

教学步骤：

一、自学课文，理清脉络。

二、紧扣主题，自读自悟。

三、联系现实，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟。1

从课题入手读懂故事

A同学们一起演唱《幸福拍手歌》。B解题：谁来给“幸福”找一找近义词？

随机板示：愉快 开心

高兴-----C 同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，（课件）幸福是什么？幸福就是童年吹出的五彩缤纷的泡泡。幸福是什么？幸福就是海滩上回荡的玩耍时的串串笑声。幸福是什么？幸福就是妈妈留在我脸上的香香甜甜的吻。幸福是什么？。。。

D可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？

A（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）

B学生汇报读书情况。

（课文讲了三位青年找幸福的故事。

本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。C（学生评价这两位同学的答案。）师：这三位青年明白幸福是什么？

（幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。）师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，画出他们找到幸福的相关句子。

D相关的语句划出来。

学生边读边画。

出示三句话：

我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。我，走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。我耕地。

地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

随机理解句子。学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。（如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。）

E这三个青年为什么会感到幸福？

于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

“其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。” F 指名说自己所了解的事迹。

例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

师：这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

（预设不同的说法：

“想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。”）

师： “老师，觉得很幸福，是因为你们在一天天长大，因为我的帮助，------。师：孩子们，你们幸福吗？”

（“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”

“我幸福，我有父母的呵护。”

“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”„„）

师：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切温暖的包裹着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”1.十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，还把堵在泉口的____________都挖开了，清亮的泉水流了出来。

2.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过__________，明白了幸福是什么。第二位青年通过____________，明白了幸福是什么。第三位青年通过____________，明白了幸福是什么。

3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能获得。

4、你们现在明白了幸福是什么吗？ 写一写“幸福是————” 5：小结： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。6作业：

A、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》 B、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟

学生随笔：

幸福就是分享

“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。

不是吗？就像《幸福是什么》课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福；第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福；第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。

所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。

愿每一个人都幸福，也希望让别人的幸福的人幸福！

教学设计

一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》

二、揭题，解题

三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？ 四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

五、理解三个青年说的话。

读句子想情景议现实感情读

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流

八、小结。老师演绎一首《幸福在哪里》。

九、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

分组讨论全班交流。

十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。

十一、总结。

十一、作业：

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

幸福是什么 篇7

NO.1暖洋洋的感觉就是幸福

讲述者：金佳丽

一天下午放学后，我和同学走在去车站的路上，阳光很灿烂……

路上车很多，过马路很困难。我们只能弱弱地站在马路旁，眼巴巴地看着车子接二连三地飞驰而过。就在这时，一位交警叔叔走到马路中间，一个手势示意车子停下来，他转过身对我们一招手，幽默地说：“不要怕，走好了，我在，他们不敢撞上来的！”

只是这一瞬间，我觉得很踏实、很安全，从从容容地穿过马路，心里充满暖暖的感觉。一个素不相识的人，一句简短的话语，一件细小的事，一抹灿烂的阳光——生成了暖洋洋的幸福感。

NO.2淡淡的忧伤中也有幸福

讲述者：汪元溢

对杭州高级中学，一直有份喜欢。中考前，我曾到过一次杭高。校园内明明有很多很多人，校园外明明有很多汽车，而这里却异常安静。我曾到过许多学校，那里有小池塘的，有宏伟校舍的，有小公园的，但与杭高内的人文气息相较，总觉得比它逊色。我当时便说，除此校外，我哪也不去。

虽高分考入了十四中，我却流了眼泪——始终没能如愿。某个周日，带着些许难受，偷偷溜进杭高。走过一条幽深的林阴小道，绕到了“亨颐园”。走到这里，不想再走，找了条石凳坐下，掏出本子写周记，却觉得坐着写很不舒服，便躺在凳子上写，还是不痛快，于是我翻身到地上，趴着写。这才发现本子上落满了桂花，我是在漫天桂雨之中……小时候听爷爷说杭高的好，我还总有些不相信。现在终于知道爷爷说的是真情。这一刻，我觉得此时的我是多么幸福，可以独享这里的美与静。

NO.3 最好吃的幸福

讲述者：张人婕

我家离学校不是一般的远，所以总会省掉吃早饭的时间，然后每天在课堂上喊肚子饿。同桌是一个特别细心的女生，她会把每天的作业整整齐齐抄下来，做完一项作业，就划掉一项，还会记账。我也很想做这样一个女生，但是我做不到，我会大大咧咧地趴在课桌上喊“有没有人有吃的”。

N天后，我同桌突然说，以后我给你带早饭吧。我感动得就差没有一把鼻涕一把眼泪了。第二天，她给了我一个小熊形状的饭盒，我打开来——好香啊！是咖喱饭！我问她，是你做的吗？她点点头。我在一秒钟内就把饭扒完了。这简直是我吃过的最好的咖喱饭了！这简直太幸福了！

NO.4装睡的幸福

讲述者：黄沁华

考试前，作业很多，压力也很大。有时候累了，我便趴在桌子上小睡一会儿，可每次小睡，都会睡死过去。而让我奇怪的是，每次我醒来时，都发现自己美美地躺在床上。我一度以为这是我的错觉。在某个晚上，我刚刚迷糊，就有一双大手把我抱起，轻轻放在床上。我确定，那是爸爸！我没有睁眼，因为我怕爸爸会以为是他把我吵醒的，所以，我选择装睡，很幸福地装睡！

No.5在这个集体，我很幸福

讲述者：宋姝琳

运动会上，我一直坐在主席台上为通讯稿发愁。突然看到场上飞奔的是我那又黑又壮的“印第安”小同桌，他可是1500米和800米准冠军呢！此刻，他正穿着类似国家队的鲜红运动服，毫不费力地在场上狂奔。 “加油！加油！”我一下扔掉笔记本电脑，瞬间跑回自己班里，跟着老班和我那些可爱的同学们扯着嗓子叫着，哦，错，是吼着。最后一圈了！他张开双臂，“嚣张”地跑过终点。我立马和我身边的美女们抱成一团，还一蹦三尺高。虽然我的小同桌坏笑地说没听见我叫唤，但是看着旁边那些只顾埋头苦读，毫不理会场上拼搏身影的别的班级的同学，我敢说，我在这个集体很很很幸福！

乡村版

NO.1幸福在田螺里

讲述者：张宁

这几天，稻谷要抽穗，田螺也开始猛长，爸总会在察看稻田的时候随手捡几个回来，这成了饭桌上一道免费的美味佳肴。我可是一吸一个准，功力深厚。直到那次我才发现，原来不是我厉害，而是爸专挑田螺口被封死的小螺吃，而把口半敞的大螺留给我。“爸，你——”我指着他手里的田螺，话却卡在了喉咙里。“这个啊，我打小吃，容易。你多吃点。”说着又往我碗里搛。

一张桌子，半臂距离，我的幸福在田螺里。

NO.2信赖亦是幸福

讲述者：蔡文娜

冬日的某个早晨，我独自坐在自家破旧的门槛上做作业。温柔的阳光透过那破碎不全的砖瓦，驱散丝丝寒意。无意间，我发现自己的脚被什么东西压着，低头一看，原来是家狗小虎。这可爱的小家伙竟然睡着了，将我的脚当成了最舒适的睡枕，睡得那么香！我不敢动一下脚，生怕会吵醒它。阳光更加和煦，小虎的温度通过脚传遍我的全身。幸福的那一瞬间，我不由得感悟到：信赖，往往能创造出美好的境界！

NO.3幸福从远方赶来

讲述者：石予婷

她常年出门在外，生日那天能赶回来吗……

视线中出现了那熟悉而又陌生的身影，我甚至怀疑自己的双眼。然而，她就在那儿——那扇我进出无数次的寝室门边，像走散了的游人那样四处焦急地张望……386个日夜，心中似乎埋藏了几个世纪的思念在这一瞬间烟消云散，我奔上前去。妈——蓦地，她哭了，大片的泪水浸湿了她的鬓发，红肿的双眼却迸发出无限喜悦之情。

积蓄了一年多的思念，刹那间在我心中泛滥成一片幸福的汪洋。

NO.4茶水中的幸福

讲述者：丁晓枫

金秋的下午，沉甸甸的稻穗像海浪随风起伏。我在稻田间熟练地舞动着镰刀，一排排的稻在镰刀的咔咔声中亲吻大地。汗水顺着脸颊融入田间，此时身后传来一声亲切的呼唤，我转过头，见到一张笑脸和一双端着茶的手。轻轻接过，温温的；浅浅舔尝，甜甜的。茶水入口的那瞬间，带来的是浓浓的幸福。

NO.5冬天的阳光叫幸福

讲述者：吕利

我一下楼就和温暖的阳光撞了个满怀，爸爸他们都已经在院子里了。我端了条小凳坐到妈妈的旁边，随手翻开手上的小说。暖暖的阳光融化在翻开的书页里，淡淡的墨香飘浮在散发着青草气息的空气中。爸爸正在锯木头，身体随着每一次用力而微微前倾，有木屑沙沙落下，折射出耀眼的金黄色；弟弟在小院里忙碌地跑来跑去，阳光在他身后洒了一地，好动的他总是有那么多事要做——做鱼竿、编网兜、削木剑……；妈妈专注地织着手中那件还差一只袖子的毛衣，不时地用小指头钩一下毛线球，阳光缠绕在红色的毛线和泛着银白色金属光芒的针上，幻化出奇异的色彩。

幸福的感觉就是在某个冬日的下午，一家人一起晒太阳。

NO.6幸福是暖暖的汤，大大的饱嗝

讲述者：吴晨

把冬天的寒冷关在门外，我们一家四口围着小方桌吃火锅。放一把刚从地里拔来的小青菜，加一些邻居阿婆自制的豆粉米线和几块爽爽滑滑的嫩豆腐，再捏几个挂在屋檐下的红辣椒，然后和弟弟侧着耳朵等待。等到锅里的汤快乐地沸腾起来，我们就迫不及待地打开盖子。锅里的热气一下子全都冲了出来，隔着热气可以看到雪白的豆腐躺在碧绿的青菜上，透明的粉丝盘在锅底，火红的辣椒浮在汤面上，刺激着我们的味蕾。不一会，火锅里的东西就被我们抢光了，最后那锅汤也被我们分着喝完了，再加上一个大大的饱嗝。