描写六一节的作文（精选12篇）
每年的六一前夕，老师都会带领我们准备节目。 到了六一这天，孩子们被打扮的引人注目，女孩子们穿各式各样的漂亮裙子，男孩子们穿帅气的衣服。表演的节目也是五花八门，有唱歌、跳舞、故事剧......
今年我们的六一过了两天，第一天是学校一到三年级各班小朋友走方阵。每个班的同学都穿戴着代表各班的班服，道具也是各有千秋。
我们班是手拿花环，迈着整齐划一的步伐，来到主席台前，响亮的喊出我们的口号。等各班走完以后，我们三年级各班来到篮球场进行亲子活动。
老师带领我们做了几个小游戏，其中我最喜欢买菜这个小游戏。老师站中间，我们小朋友和家长围成一个大圈儿。女生代表五角钱，男生代表一元钱。老师说：“闫老师上街要买菜。”我们回应要买什么菜，多少钱?老师说：“我要买西红柿，四元五角。”我们一听，赶快找“钱”抱在一起，或四个男生一个女生，或两个男生五个女生，或九个女生一起......找不到钱不够或钱多的都要出局，出局的人站中间，等待一会儿的小惩罚。游戏结束后，怎么惩罚输了的人呢?老师让他们学各种动物叫，有猫、兔子、山羊、牛、老虎......可好玩了。
就这样，我们的第一天六一过完了，是不是很有趣呀!我们一起过了一个既充实又好玩的六一。
在一次作文讲评课上, 我巧妙处理了学生抄袭作文的问题, 既保全了抄袭者的自尊, 又激发了全体学生课外阅读积累的兴趣, 收到了良好的效果。由此我感受颇深, 愿将这节课得到的启示与各位同仁共享。
[案例描述]
有一次我在批改学生作文时, 发现了几篇不可多得的好文章, 惊喜之下就决定在作文讲评课上让学生欣赏评析这些作文, 让全班同学一起来分享这份喜悦。可事情却大出我的意料。
那节作文讲评课, 学生们同往日一样兴趣高涨。我先从整体上讲评了作文中的优点和不足, 接下来是备受学生关注的“佳作欣赏”环节。我点名表扬了作文写得好的同学, 让他们逐次上讲台朗读自己的作文。教室里时时响起热烈的掌声。就在欣赏第三篇作文时, 我发现教室的秩序显得混乱不安, 我维持了秩序后, 让那个同学继续读。就在我走下讲台巡视的时候, 一个女同学从桌子上伸过一本语文辅导书让我看, 我仔细一看, 发现正在读的文章和辅导书上的这篇作文丝毫不差, 可是班上三分之一的学生都有这本辅导书的啊﹗我回头看了看讲台上已经读完作文的那个同学, 她此时已是面红耳赤, 低着头走下讲台, 走向座位。
面对此情此景, 我该怎么办呢?是把那位抄袭作文的同学叫来声色俱厉地“审问”一番, 然后狠狠地批评一顿, 还是撇开不管, 若无其事地上自己课前准备的内容?我明白, 采用这两种方法都不能保护这位学生的自尊心, 都会让这位抄袭作文的同学的心灵受到伤害, 在同学面前永远抬不起头。作为一名教师完全有责任维护学生的人格尊严, 让每一个学生的心灵都得到健康的成长。经过简短的思考, 我突然生出一计。
“同学们, 你们认为刚才这篇文章写得好不好?”
“好极了, 水平真高……”学生们边笑边说。
我知道这笑的含义。此时, 抄袭了作文的那位同学眼泪都快出来了, 低垂的头注视着桌下的双手。
为缓和这种局面, 我接着问:“那就请同学们来说一说这篇文章好在哪里?为什么?”
由于大部分同学都已看过这篇文章, 这时已按捺不住, 几个同学举起了手, 并站起来高度地评价了这篇文章, 其中也有很多同学议论这篇是抄来的作文, 他们的注意力已经完全发生了转移。趁热打铁, 我接着说:“同学们, 今天, 我们不但学到了几篇优秀的文章, 而且还懂得了如何去欣赏一篇好文章。今后我们要多给同学们开展类似的活动, 好不好?”
“好!”
“那么, 今天给我们推荐这篇优秀文章的同学, 大家说该怎么办?”
“感谢她!”同学们似乎一下子明白了老师的用意, 教室里响起了一阵热烈的掌声。
从此以后, 我将班里的“课前五分钟活动”改为“向你推荐好文章”, 文章可以是自己写的, 也可以是作文书上找来的, 读完后可向听众提问题, 也可以由听众进行一些简单的议论。这样, 不仅丰富了他们的知识, 开阔了他们的视野;而且提高了他们的阅读欣赏能力, 激发了他们学习语文的兴趣。
这是一场“化干戈为玉帛”的遭遇战。
不久后的一天, 我布置了一篇作文, 题目是《老师, 我想对您说》, 在这位抄袭作文的同学的文章中, 有这样一段话:
“老师我想对您说, 谢谢您, 谢谢您那天帮我挽回了面子。那天, 当同学说我的作文是抄来的时候, 我羞得无地自容, 后悔莫及, 恨不得找个地洞钻进去。可您不但没有批评我, 而且还引导同学们感谢我, 我永远也忘不了那一幕。今后我一定要好好学习, 认真写好每一篇文章, 以报答您对我的教育之恩。”
[教学随感]
宋老师给每位同学发了一个飞天轮，然后大家跟着宋老师一起来到楼下准备比赛。宋老师倒数：“3、2、1，开始！”大家立刻争先恐（kǒnɡ）后地放飞飞天轮，顿时，飞天轮漫（màn）天飞舞，又像雪花般纷（fēn）纷落下，有的落在了树上，有的落在了草丛里，还有的落在了汽车顶上，最好笑的是陈俊朗的飞天轮居然不知飞到哪里去了，找都找不到。大家开心地笑啊、跳啊……
回到了教室后，宋老师开始给我们讲解飞天轮的特征。飞天轮的轴（zhóu）像一根树枝，旋（xuán）转盘像电风扇的扇叶，只要用魔术棒（mó shù bànɡ）一样的轴用力一顶，飞天轮的旋转盘就会像蒲（pú）公英一样飞上天空。大家边听宋老师讲解边回想刚才的比赛，你一言我一语，兴奋地说着如何用更多的好词好句把今晚的作文写好。
我觉得这是我上美术作文班以来最快乐的一个晚上！
简评：习作运用生动、形象的比喻和排比等修辞手法，描写了飞天轮的特征和有趣的比赛过程，特别是对飞天轮外形的形象介绍。从中不难看出，这真是一节有趣的作文课，小作者也体会到了在玩中学的快乐。
大街上、公园里、商场内到处都是欢乐无比的小朋友，个个脸上洋溢着幸福的笑容。我们家也分外热闹：小宝弟弟、六六弟弟来到了我们家，更令人激动的是我的好朋友王赓丰也来找我玩。
我们四位小朋友在妈妈和小姨的带领下，一路欢歌笑语来到了戚城公园。我们从车上跳下来，飞快地冲进大门。六六弟弟更是可爱，他的两条小腿就像小马驹似的不停地奔跑着，还一边怪怪地向我们出着鬼脸，那样子又滑稽又可爱。
我们艰难的翻过陡峭的戚城旧城墙，虽然浑身都是土，但是心里却快乐无比。我们一同来到跳跳床前，急不可待的跳了上去。我们一跳三尺高，可六六弟弟却糟糕了，被我们震动得像一张烙饼一样在上面翻来覆去，怎么也站不起来。最后，我们想了一个办法，轮流来跳。我们几个大孩子跳的时候，六六弟弟坐在边上休息。几分钟后，我们停下来，让弟弟来跳。他跳动的姿势可真可爱，像一只顽皮的小猴子，举着双手，嘴里还嘟嘟囔囔的数着：后来跳跳床上的小朋友越来越多，有的小朋友开始故意摔倒。我们就又制定了一条规则：谁摔倒谁就淘汰出局。我们几个大孩子有时一起跳，有时像下饺子似的扑扑腾腾乱跳，但是不管怎样，我们都是那么快乐，那么激情飞扬……
不知不觉中，天渐渐暗了下来，我们也渐渐的从欢腾中平静下来。
早晨，我睁开眼睛，发现我的表妹正躺在我身边，然而，让我惊讶的是：墙，不见了，变成了一个彩色的台阶，台阶一直蜿蜒而上，看不到尽头。我想：难道这是爸爸妈妈精心为我装扮的吗？想想以前的儿童节，不是在学校上课，就是在写作业。眼前的一切，让我惊讶不已。我急忙叫醒表妹，抓住她的手，跑上那个台阶。
我们的双脚一踏上去，就有动人的音乐从脚下传来，原来这是音乐台阶，还会唱歌呢！我们兴奋的沿着台阶走，不一会儿就到了尽头。
台阶的尽头是一个巨大的泡泡，表妹用手摸一摸，发现这个泡泡竟然有一扇门可以打开。我们走进去，不知不觉把眼睛闭上，原来那是一个奇妙的泡泡世界。我在一个粉色的泡泡里奔跑，妹妹在一个绿色的泡泡里游戏。顷刻间，我们仿佛走进了一个泡泡游乐园，那里还有很多小朋友都在自己独一无二的泡泡里快乐的玩耍。
那里的游乐项目可真多呀！有飞天泡泡，我们可以坐在自己的泡泡球上飞来飞去，泡泡球忽高忽低，惊险而又刺激。还有泡泡赛车，我们可以把泡泡当作赛车比赛，一会儿我赢，一会儿她赢，好玩极了！我和表妹在泡泡游乐园里玩得不亦乐乎。
正当我们要走进中间那个神秘的彩虹泡泡时，闹钟，把我拉回了现实。睁开眼睛，表妹不见了，泡泡不见了，在我面前的还是那面光秃秃的墙壁。
一会儿，只见体育老师提着教案不紧不慢地说：“今天不能上体育课了。同学们像泄了气的皮球似的`趴在桌子上没有心情看书只哈聊天，不一会儿同学们齐声让老师上体育课，但是老师的脸马上由晴天转多云了，没有办法听天由命吧！同学们又乖乖地干自己的事了，但是个个焦虑不安，凳子上像坐了钉子似的左顾右盼。
不知是什么原因，天开始有所好转，同学们笑逐言开，只有严肃的老师看着教案，同学们抱着既激动又害怕的心情问老师不下雨了，老师我们上体育课吧！我们真的很想上啊！谁知老师给我们来了一个晴天霹雳一口否定了我们还说虽不下雨但是还刮风呢！同学们又一次失望，但是下面的自习时间，同学们都不时的望着窗外，希望还可以有所变化，但是在期盼声中，下课铃响了，只听老师说一声下课吧，同学们都有气无力的趴在了桌子上。
前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路, 在学生习作之前, 采用病文示错和范文纠正的方法, 让学生在评议与比较中明确写作要求:肖像描写不求面面俱到, 力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神, 避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”, 即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学, 写后大家猜。正当我感觉课堂进行十分顺利的时候, 突然有人冒出了一句:“假的, 谁能写出这么烂的作文!”原来他对我出示的病文极其不满, 认为我在低估同学们的能力。当时我只是笑着解围说:“也许你写的作文没这么烂, 但这确实是老师见过的作文呀。”这时那位男生还极不满的嘟哝了一句:“见过的, 但又不是我们的。”我佯装不听见, 依然继续自己的课堂, 但心里却隐约感觉课堂不对劲。果然到了“我写你猜”的环节时, 虽然大家都在“猜”中笑声不断, 掌声连连, 但是写出的作文却大都只限于外貌描写, 没有深度, 没有个性。更加令人尴尬的是, 竟然有3位学生在作文里丑化同学, 进行人身攻击。
反思“假”在何处
课后, 反思自己的课堂问题:为什么有人专注于丑化同学?为什么学生的作文平平, 毫无个性?仔细琢磨, 这一切的一切, 不是别的, 还真是“假的”惹出的祸。
首先, 学习兴趣是假的。在写作环节中, 学生的兴趣并不在于“写”, 而是在于“猜”, 在于攻击他人, 发泄私愤, 写作变成了学生取乐的一个幌子。
其次, 产生的问题是假的。正如那位男生所说的那样“假的, 谁能写出这么烂的作文”, 问题不是学生在学习过程中产生的, 而是教师想当然自己规定的。
再次, 方法指导是假的。课堂中我不断出示“经典”文段, 归纳“规范”结论, 逼迫学生“上路”。表面看学生是经历了探究的过程, 实际上是教师设好了“圈套”, 让学生钻, 不符合人们认识事物的规律, 也低估了学生的能力, 是一种假性的“自主探究”。另外, 所谓的方法或技巧, 仅仅是从提供的“经典”片段中提取, 也并非是什么万能钥匙。相反的, 它恰恰成为限制学生思维的条条框框, 可能出现千人一面、千篇一律的雷同现象。
课堂的这些种种假象, 其发生的根本原因在于没有真正以学生为主体, 教学设计仅仅从知识本身出发, 只重教师的“教”, 忽略学生的“学”, 重结论而轻过程。问题不是从学生的学习中产生, 而是教师规定的, 探究的路子是教师事先铺好的, 获得的知识与技能是老师灌输的, 整节课都是老师在牵着学生的鼻子走。
再次实践
为了还作文指导课一个真面目, 我重新调整了教学设计:变“写前指导”为“写后导评”, 操作的程序是:命题———写作———交流———导评———小结。当一切准备好之后, 我开始了我的第二次课堂实践。下面是教学过程中的两个片断。
导入片断
师:同学们, 还记得我们一起野炊的情景吗?想不想重温一下当时的旧梦?
生: (齐声) 想!
于是我播放事先剪辑好了的学生野炊录像, 让大家观看。看完之后让学生说说印象最深的人物或故事。
生1:黄汉成拿松针扎人, 还拿小虫子吓唬女生, 吓得小丽摔了一跤。
生2:韦东昊带领几个男生把大伙的东西从三轮车上卸下, 还帮几个女生搭灶架锅, 忙得大汗淋漓。
……
师:为了使这些美好的人物与故事永驻心间, 请大家用文字把它记录下来。要求:在录像所提供材料的基础上发挥联想和想象, 完成一篇人物片段作文, 并给短文拟一个小标题。
导评片断:
生1:杨莎莎的《其实, 老班也挺可爱》主要表现班主任的平易近人, 但开头却写了班主任如何如何严厉, 这偏离了文章的主题。
师:大家同意他的看法吗?
生2:我不同意, 这是运用对比的手法, 突出班主任和蔼可亲的另一面。
生3:我认为这篇作文前后矛盾, 我们组黄欣苗写的《我们的好班长》先总写班长平时认真负责, 再详写野炊那天他如何为大家服务, 前后一致, 而杨莎莎的却前后相反, 这不是自相矛盾吗?
杨莎莎此时忍不住站出来说:请大家注意, 我作文的标题是《其实, 老班也挺可爱》。她强调“其实”一词。
生4:老师您来说说!
师:大家不要着急, 老师先给大家讲个故事。大清乾隆时期王翰林为母亲做寿, 请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞, 当着满堂宾客脱口而出:“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变, 王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞, 老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴, 欢悦变成难堪。老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。纪晓岚的这首祝寿词写得妙吧?
生:妙!
师:妙在哪呢?
生:妙在出人意料!
师:对, 老纪成功地运用了一种写作技法———欲扬先抑 (板书:欲扬先抑) 。
杨莎莎:我离老纪不远啦, “欲扬先抑”我也会呀!
一节课下来, 我深深地为学生的积极参与、独特体验、个性表达而高兴。课堂中学生发现的问题、得出的结论远远超出之前老师的“规定”。
收获与感悟
作文指导要解决的无非就是三件事:“想写”、“可写”、“会写”。“想写”就是要激发学生的写作欲望;“可写”就是要让学生观察生活, 积累素材, 作文时有话可写;“会写”就是要训练思维, 教给写作方法。第二次课堂之所以有效, 就是在于解决了这三件事。
第一, 精心创设教学情景, 既激发了写作兴趣, 又提供了思维素材, 解决了“想写”和“可写”的问题。情景设计讲求的是“实”和“趣”。“实”即紧扣教学内容, 使学生获得丰富的感性知识, 为思维提供尽可能充分的素材;“趣”即能使学生对学习对象变生疏为熟悉, 变抽象为具体, 变平常为新奇, 进而激发学习兴趣。播放野炊视频创设的情景, 不仅是学生们熟悉的、感兴趣的, 而且紧扣写人的教学内容, 是“趣”与“实”的契合点, 一方面唤醒了学生的写作欲望, 另一方面也为写作提供了思维素材。
第二, 写后导评, 寓导于评, 确保方法指导的有效性, 解决了“会写”的问题。作文指导中“写”是基础, 为发现问题和分析问题提供依据;“导”是示范引路, 教给方法, 为解决问题指引方向;“评”是训练思维、掌握技能的过程;改是运用方法的再实践。四者之间相互依存、相互促进。教学中我正确把握了这四者的关系, 尤其是做到了评中有导, 导中有评, 导评紧密结合。这样既保证了学生的主体地位, 也发挥了教师的引导作用。
其实, 在教学实践中, 经常会有一些意外事件的发生, 如果能够理性思考, 追根溯源, 就会发现教学中的一些不合理因素, 为教学反思打开了另一扇门, 使假象远离课堂, 回归真实。
参考文献
[1]傅道春, 齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.
[2]刘墨, 欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2004.
拿到课题后，我同样的感到惴惴不安，马上骑车到附近的书店转了转，试图能找到些对本课设计有用或有借鉴意义的资料，但最后却空手而归。回家后我又在网上搜索了半天，想看看网上是否有本课的设计，但网上的资料少之又少，大约只有一两个设计。后来我又从网上搜索到人民教育出版社的关于本课的设计说明，让我了解了本课的设计意图。除正常的上课、作业批改之外，我一有空就到网上查阅资料，扩大搜索的范围。后来陆续查找到许多关于“幸福”的诗歌、散文等文字资料和一些图片。搜集资料占有资料容易，但关键是如何裁剪、组接，设计出一节结构合理、重点突出、讲练结合、易于学生习得的课堂学习方案。
于是，根据人民教育出版社的关于本课的设计说明和手头占有的资料，我对课题进行了重新的审视和解读：
1.这节课的学习目标是什么？
2.“幸福”到底是什么？如何“发现幸福”？
3.什么是“纵向展开议论”？如何“纵向展开议论”？学生学习过或接触过这种结构形式吗？
4.“发现幸福”和“纵向展开议论”是怎样的关系？
在思考清楚上述这四个问题之后，本课的设计思路在我的脑中渐渐清晰起来，于是我做了这样的教学设计：
一、解读幸福
1.故事导入。以小狗妈妈对幸福的理解激发学生思考“幸福是什么？”
2.感悟幸福。让学生以“幸福是……”开头，用一句话来表达自己的幸福观。
此环节既激发了学生思考探究的兴趣，又通过仿句练习，训练了学生的思维表达能力，同时为后面的写作蓄势张本。
二、探究技法
幸福是一种体验，幸福是一个细节，我们不仅要发现幸福，感受幸福，而且要善于拿起手中的笔来表达幸福，书写幸福。引出本节课题“《发现幸福 学习纵向展开议论》”。
而要学习纵向展开议论，必须让学生明确什么是 “纵向展开议论”， 如何“纵向展开议论”如果教师此时仅仅停留在概念和技巧的讲解，势必让学生感到枯燥乏味。为此，我先引导学生从课文中寻找“纵向展开议论”的影子，然后又引导学生从课文和名家名作中探究“纵向展开议论”的方法，很容易就归纳出纵向展开议论的三种基本格式，水到渠成地解决了“写什么””怎么写”的问题。
三、课堂演练
引导学生从提纲的拟写，到片段的精彩展示，师生的点评，使整堂课趋向高潮，又突出了学习的重点和难点。
四、归纳升华
在小节中我借用四句古诗，概括了纵向展开议论的写作要领，最后在老师一首小诗《嫁给幸福》（汪国真）的深情的朗诵中结束，实现了整课的精神升华。
通过本课的设计和教学，我深深感到，一堂课要达到比较理想的效果，教师必须努力做好以下六点：
（一）准确定位课题
教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂设计应该首先对课题准确定位，确立本课学习目标，指明本课的学习达成方向。这就要求教师必须抛开教参等资料，带着整合的目光在充分阅读文本、感知语言、体验感情的基础上完成对文本的独特解读与领悟。一篇文本可学的东西很多，需要对照课标，参照学情，删繁就简，深入浅出，整合三维，集中审视，提炼出本课目标。“撒大网”“马拉松式”的分析设计倒不如“断其一指”来的深刻和惬意。本课设计有的老师用了近一半的时间播放了《老大的幸福》《蜗居》等多段视频，引导学生发现感悟幸福，内容不可谓不丰富，感受不能说不深刻，但“学习纵向展开议论”成了课的点缀，不免给人舍本逐末之感。而有的老师虽然扣住“学习纵向展开议论”这个重心，对纵向展开议论分析指导，演练品赏，但对“发现幸福”却又不闻不问，又多少给人一些遗憾。一个重要的原因就是没有对课题准确定位。
（二）广泛搜集资料
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。课堂教学的设计也是如此。只有大量搜集，广泛占有资料，无论文字的，还是图片的，还是视频的，占有的越多越好。它能帮助我们深化对课题的理解和认识，拓展思维的空间，使我们能够居高临下俯瞰一节课的结构设计，热情拥抱课堂生成的每一个惊喜。在设计本课时我搜集到了5.12地震后政府和社会各界都伸出了援助之手，为很多失去了亲人的孤儿建立幸福之家的报道，4月3日温家宝总理在兴义市民航村七块地察看因干旱已经绝收的小麦的图片以及4月10日刚刚公布的一项幸福感研究报告、千手观音邰丽华的一段颁奖词等资料。这些材料大都是近来发生的，新鲜、典型，贴近生活，又切合了课堂“发现幸福”这个话题。
（三）发挥个体优势
在阅读教学设计时，教师首先要了解文本作者的思想、观点、态度和情感，以及写作的背景，还要了解教材编者把文本编入这一册这一单元的目的是什么，是否可以从中找出有效的、可以利用的课程资源。还要充分考虑作为学习主体的学生学习的难点，学习的需要，精心预设教学活动。我想，我们在设计一堂时，除了要备好教材、备好学生、备好教法和学法外，是不是还要考虑我们老师个人的教学特长、教学优势？有的老师学识渊博，文采飞扬；有的老师长于点拨，从容儒雅；有的老师激情洋溢，长于声情并茂的朗诵等等。
（四）精心设计流程
课堂教学设计是教学活动中一项充满智慧的活动。要求教师必须以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素来制定教学方案。
高效课堂的文本的处理，往往小而巧，特别是对于过长过深的文章更是如此。说其巧，巧在其牵一发而动全身，大有举重若轻、游刃有余之感。所以我想，我们在教学设计时，也通常需要寻找这样一个支点，即找准教学的切入点。这个切入点，既要立足于文本，又要关照学生；既能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待，又能引导学生对文本进行深入探讨，触摸到文章的灵魂，故切入点的选择足以体现教者的眼光和教学智慧。如著名特级教师程翔老师在讲授《荷塘月色》时，运用“中间开花”法，直奔文章核心“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”，引导学生诵读、品味，然后前勾后连，真是令人拍案称奇。
就本节作文教学来说，怎样引导学生“发现幸福”，怎样指导学生“纵向展开议论”，二者之间如何过渡与衔接应是本课教学设计的着力点。在设计上，有的老师采用正面发现探究法，有的老师采用反面修改升格法，而有的老师采用写作技巧点拨法，可以说八仙过海，各显神通。我认为，作文教学不能仅仅停留在说说写写上，在材料和问题的呈现方式等方面也完全可以充分发挥多媒体教学的优势，集文字、图形、图像、动画、视频等于一体，以创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，使整堂课的设计做到既训练到位而又不失活泼生动。
当然，一节课究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个衡量的标准。不同个性的教师，面对不同的学习内容，面对不同层次的学生，没有最好的设计，只有此时此地最有效的设计。
（五）抓好细节设计
玉石的精美，重在细节的雕琢；课堂教学的魅力也常在于细节的设计。细节是理念的具体化，它是思想与理念的外显，是智慧与灵感的呈现。语文教学的细节可以是“一节课的教学步骤如何规划，一节课怎样起始，一节课怎样收束，教学之中如何过渡，朗读教学如何具体地有层次有步骤地进行，语言学习活动如何生动地有序地一步一步展开，提问设计如何做到既有铺垫又突出主要内容，媒体手段如何有效有序地发挥其辅助功能，在某个教学片段中运用什么样的手段与策略等等”。
我认为，一节成功的语文课堂教学设计，不但要有理念、方法的创新，而且要有细节的创新。“设计丰富多姿、愉快生动的教学细节，在于教师的教学灵感，在于教师的匠心独运，更在于教师要付出更多的精力和智慧，去进行设计，去进行创造。在课堂上生动的教学细节的背后，是教师的大量时间与心智；而教师，正是在这种付出之中使自己的教学艺术日益圆熟，日臻精美。”
（六）彰显课堂个性
没有个性的课堂就流俗，没有风格的教师就从众。一堂课从教学内容到教学气象，应该呈现出丰富多彩的教学个性。“浑厚的课堂能培养学生的厚重人格，抒情性的课堂能让学生的心灵更加敏感而不至于麻木，轻松愉悦的课堂能让学生体会到学习过程中的快乐，讨论探究的课堂能让学生感受到合作交流的可贵……通过不同个性课堂的开展，学生能够从不同角度潜移默化受到影响，从而使个人品格向健康健全方向发展，也为他们提升个人综合性素养提供了保证。”个性孕育创新，创新展示个性。照抄照搬名师优秀案例，永远不会形成自己的教学个性。要彰显自己的课堂个性，需要我们在新课程改革精神和新的教育教学理念的指引下，抛开教参、已有观念，纯洁地、干净的、本真地裸读，读出个人对文本的独特认知和领悟；需要根据自身的特长、文本的特点及学生的特点，在充分调动个人知识储备和学生特长的基础上，用自己的个性去演绎作品的个性，从而设计出独树一帜的个性化教学思路。
迎来的“六一”儿童节主要有六个游戏：我猜猜猜、掌上明珠、水中捞珠、盲人击鼓、一箭穿心、超越自我。给我印象最深的游戏是“超越自我”。
比赛规则：轮到的人手中拿起一个乒乓球，然后把它扔到地上，再越进箱子里才能得到十分，没投中成绩便为0。看到他们一个个都投中了，我也不断地鼓励自己，我也行的！
第一次，我还没掌握到方法，我轻轻往地上一扔，太低了，就差了好多，我体会到“失之毫厘，差之千里”这个道理。旁边的负责人告诉我，扔重一点就能 进。于是，我听她这么一说我非常用力地一扔，只见那乒乓球向右偏了点，又弹到了桌子上，因为窗户没关，那乒乓球就像没人看管的孩子十分调皮，跳来跳去，只 见它轻轻一跃就逃出了窗户，哎呀，糟糕！这下我惨了。幸亏，老师还准备了个乒乓球。每人可只有三次机会，这次一定要好好把握，争取得个十分！这时，我放松 了心情，用熟练的动作，不重也不轻就投到了那个大筐里。耶！终于进了！
接着我又到隔壁的.教室里参加游戏：盲人击鼓。轮到我时，我站在鼓前绕着一个点慢慢地转了三圈，这三圈让我感觉天旋地转，什么方向都分不清，我以为前 面就是鼓了，一敲，感觉有点不对劲。原来，我敲到了桌子了，所以这个游戏我得了个0分，六个游戏下来，我一共得了五十分，怎么样？不错吧？
我来到兑奖室换来了一个手机套。就这样我的最后一个六一儿童节，就在欢乐谷中欢乐、满足地度过了！
★ 小学三年级难忘的教师节日记
★ 教师节日记
★ 教师节日记的
★ 关于教师节日记500字
★ 优秀日记：教师节
★ 教师节日记500字
★ 八年级教师节日记
★ 教师节日记250字
★ 教师节日记200字
在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编整理的快乐的六一节作文，希望对大家有所帮助。
快乐的六一节作文1六月一日，是我们盼望已久的日子，是属于世界儿童的节日。在这个盛大的节日中，我们学校也开展了一个大型的活动，那就是——游园活动。
活动非常丰富，三——六年级的每个班级都精心准备了一个游戏。不过，我最喜欢的还是五（5）班的“躲避雷区”。因为这个游戏让我感触最深。
这个游戏的游戏规则是：一个人来指挥方向，另一个人听指挥躲避“雷区”，但是指挥人员不能碰到听指挥的那个人，如果另一个人碰到了“雷区”就只能得一分了，没碰到，就是10分了。
一开始，我和小伙伴小陈在门口商量要不要进去。后来，在我的再三请求下，小陈答应了，但她要求，她来指挥我。这个游戏需要一个方向感很强的人，和一个口述能力较强的人，我们俩刚好。
我的眼睛被蒙上了之后，就迷失了方向。但是总以为自己做的是对的，就听不进小陈对行走路况的描述了，所以，我就接二连三地踩到了“雷区”里。时间到了，我把眼罩拿下后，吓了一大跳，要是再向前半步，就要撞上硬绑绑的门框上了，“好险啊！”我心里不由地一阵紧张。
快乐的“六一”总是令我们向往。要是每天都是儿童节，该多好啊！
快乐的六一节作文2再过两天就是国际的“六一”儿童节了，我们学校迎来了一年一度的“六一”活动。
早上九点整，我们鼓乐队同学按时到达校门口，开始迎宾，欢迎家长们的到来。在我们的身边，还有总教练为我们指导呢。我们迎宾完，一上午的演出开始了，同学们经过数日的练习，我相信，一定很精彩！全校师生静静地欣赏着有Miss关负责的英语歌曲里面有同学扮演的各种卡通人物，有趣极了。接下来，朱校长开始致词。之后，有个老师负责的节目都一一上场了，花样繁多，有小品、歌曲、诗歌朗诵等等。最后，全校老师开始了一番“惊天动地”地演讲。
下午，我们班开展了欢庆“六一”班会。沈士朝同学的单口相声让我们哈哈大笑。徐珩和刘冰花两组的小品让我们知道了做人要虚心的接受别人的意见，不能小偷小摸，做什么事情要光明正大。主持人和全场同学开始了互动游戏，我们边吃边玩，感觉真不错。
我喜欢六一儿童节，因为这是属于我们孩子自己的节日！
快乐的六一节作文3今天是六一儿童节，我还算是快乐的，因为我们演出了。
6月1日早上，舞蹈班的老师——李莎老师发来了一条消息说：“下午6：30到电视台演出”。
这个下午，我特别开心，因为这天我们有十二个节目而且是代表包头市少年宫演出。我们的服装特别漂亮，是雪白色的，上面有好多小装饰，两边有一双美丽的翅膀。
我们开始表演了，我站在中心，演小鸿雁的妈妈。我慢慢地把小鸿雁抱起，小鸿雁绕了一圈，我们变成了方块形的队伍。接下来，我们扇着翅膀变成了三角形队伍，最后我们把一个人给托起来了。
《快乐的小鸿雁》这个舞蹈的结尾我永远都不会忘记的，因为这个结尾太漂亮了。
这个六一儿童节我真的特别高兴，我爱这个六一儿童节。
快乐的六一节作文4儿童节到了，我们学校搞活动。我们的班干部把教室布置得各外漂亮，同学们都提前来到了教室。
下午3点，游园活动在班长小兰的主持下，在大家热烈的掌声中开始。第一个游戏的是“数字游戏”，规则是：先由主持人说出一组数字，要求答出中间的数字，如果说出来的数字正确，就可以获得奖励；下一个游戏是“摸手猜人”，我有幸被邀请参与了这个游戏，并得到了奖品；接下来便是考验应变能力的“手疾眼快”，这个游戏是要先看准自己想拿的物品，然后在5秒内拿到它就行了，超时就算输了；精彩的游戏一个接着一个，大家都想在游戏中露一手，获得奖品的同学脸上露出笑容。拿不到感到惋惜。
我积极地参加了各项游戏，收获不小，获得一本信纸，二本小笔记本等学习用品这次游园活动内容丰富多彩，同学们热情洋溢，让人难以忘怀，让我真正体验到今天生活的幸福。我将牢牢记住：“今天我以龙坪为荣，明天龙坪以我为荣”的校训，认真学习，打好基础，健康成长，努力为学校校争光！
快乐的六一节作文5当六.一的阳光普照大地时，我们已在操场上集合了。
“啊”——听！棋艺比赛场地中传来一阵阵沮丧的声音，瞧！得意洋洋的那位仿佛一只抢到桃子的猴子，在拿着桃子炫耀呢！那厨艺中一个个被奶油抹得面目全非的表情，令人啼笑皆非。看！那可以和小丑媲美的那位，一边往脸上抹奶油，一边大声嚷嚷着：“我是无敌面包人……”那滑稽的动作，那诙谐的语言，着实令人捧腹大笑。面对着这么多的美味佳肴，贪吃的他早已捷足先登，只见他拿着果汁细致地品尝，好似在喝着九重天上的玉液琼浆，又恰似在喝着甘甜的泉水，令他回味无穷。“哇塞——好车技。”听！在遥控车赛场上，一辆辆遥控车飞速而过，当一个个漂亮的招数登台亮相时，人们的赞叹声已脱口而出。
“哇！飞的这么远！”看！纸飞机飞来飞去，在天空形成一道道眼花缭乱的弧线，好似光彩夺目的蝴蝶，在天空中游弋着，又恰似小巧玲珑的燕子在天空中徜徉着……安静的棋艺、有趣的厨艺、启发智慧的遥控车、眼花缭乱的纸飞机，啊！六.一真是一个惬意的日子！
快乐的六一节作文6今天下午，我们班举行了“六一”联欢会。同学们在联欢会上载歌载舞，可开心了。我也拿出了我的看家本领，在全班面前拉起了我的大提琴。一曲《我和我的祖国》过后，看着同学们都是一副意犹未尽的样子，我真为自己感到骄傲。伴随着全班同学合唱的美妙的《夜空中最亮的星》，进入了万众期待的交换礼物的环节。
我们按照座号一次十个十个地上台抽签。很幸运，我的座号是4号，所以就有优先上台抽签的机会。我看准一个签，一下子就抓住了它。尽管有许多人都想抢走我手里的签，可那个签最终还是稳妥妥地落在了我手里。我打开签一看，这居然是我们班女生祁子欣的座号，我真希望她准备的礼物不是芭比娃娃啊！
礼物到手后，我迫不及待地拆开，可把我乐坏了。没想到居然是一个转动发条就会走动的皮卡丘。这可是天大的惊喜，要知道我最喜欢神奇宝贝了。我想：这次“六一”节，妈妈送给我的礼物是两只神奇宝贝，爸爸买回来的肯德基六一儿童套餐里也送了一个神奇宝贝，这次交换礼物抽到的又是只神奇宝贝，这也太巧了吧。难道我和神奇宝贝如此有缘么吗？
这个六一，收获了四只不同的神奇宝贝，真是太开心了。
快乐的六一节作文7六一节到了！儿童节到了！我又兴奋又期待，因为六一晚上是集体生日聚会，我们全班人都是小寿星！
来到酒店，里面闹哄哄的。哇！台上有好多甜点和美食呀，这下能好好享受一顿了。我和好朋友分享了纸杯蛋糕和西兰花，美滋滋地吃着，味道好极了。
开始玩游戏了，主持人请了几个同学上来玩吹气球，哪个同学先把气球吹爆了，就是胜利。说完同学们就争先恐后的吹了起来……“啪”的一声，一个同学的气球爆了，他高兴地又蹦又跳。下一个游戏是跳草裙舞，比谁扭得多，我穿上裙子跳了起来，台下发出了加油声，小周瞪大了眼睛，徐徐的嘴巴合不拢了，啊胡在下面大叫：“张睿一加油！张睿一加油！”我用了全身的力气跳呀扭呀，最后我得了小组第一名。
伴随着大家的欢笑声中，生日聚会结束了，今年的儿童节也这样过完了，期盼着明年的儿童节更加精彩。
快乐的六一节作文8今年这个六一是我过的最有意义的一儿童节了。
学校班级里举行了六一活动，同学们个个拿出自己的本领展现给同学们看，大家玩的可高兴了。后来我还参加了同学的生日派对，很多朋友一起给他们过生日，玩游戏，吃蛋糕，玩的多忘记了时间了。最让我兴奋的`是我参加了卖报体验的活动，通过这次体验，我懂得了爸爸妈妈赚钱的辛苦，以后我一定知道要节省不能再乱花钱了，更懂得了不管做什么事，只要自己坚持，总会有所收获。这次活动增强了我的自信心，感觉非常有意义。
这个六一节过的太开心了。
快乐的六一节作文9一年一度的六一节到了，我们欢聚一堂，载歌载舞，共同庆祝六一儿童节。
这天一大早，学校的操场上布置了一个漂亮的舞台，上面写着“阳光下成长”。同学们在上面表演着精彩的节目，有舞蹈、有歌曲、有鼓乐，还有诗歌表演，异彩纷呈，让我们看得目不转睛。
节目表演完之后，我们回到教室。老师告诉我们后院有游园活动，有各种各样的游戏，并且可以获得奖品。我们一听像箭一样冲出教室，飞快地跑到后院。那里有吹泡泡的，夹乒乓球的，还有踢足球的……。我参加了吹泡泡游戏。这个游戏是用一个铁制的圆环，在泡泡水里蘸一蘸，快速地拿出铁环，泡泡的高度必须高于自己的身高，连续三次成功，方可获得奖品。我成功地获得了奖品是气球。正当我们玩得高兴时，一名同学喊我们回教室，我们只好依依不舍地离开了后院。
回到教室，老师给我们发了奖状和本子。我获得了一张“艺术之星”的称号，我很开心。我想，以后我一定要继续努力，好好学习，天天向上，争取年年可以获得奖状。
最后，我们一起唱起了欢快的歌曲，每个人都开心极了。这个六一儿童节过得真快乐呀！
快乐的六一节作文10今天是我升入小学的第一个六一儿童节，我参加了学校组织的”快乐六一我做主“的校内活动。早晨我们在老师的带领下，来到了宁夏路校区。然后老师把我们分成了几个小组，我在的小组有六个人，我们每人拿着提前发好的票开始了游戏活动。有踩气球，比赛写字，激战陀螺等等，每一个游戏我们都玩的兴致勃勃。一个多小时的时间感觉一眨眼就过去了，活动结束了，真是意犹未尽，我们恋恋不舍的结束了这次愉快的活动。
今天我过得很快乐，同学们你们呢?
也祝全班小朋友六一儿童节快乐!
快乐的六一节作文11闹钟叮铃铃的响了，我像弹簧一样嗖的一下就从床上弹了起来，挑了一件我最喜欢的衣服，兴高采烈地来到了学校，因为这是我们盼望已久的节日：六一儿童节
今天有丰富多彩的活动，其中最吸引我的就要数卖书了。我跟别的同学一样，大声卖力地吆喝：“走过路过不要错过，我的书一定非常好看！”风儿吹着口哨，好像在为我们呐喊，天上飘来了朵朵白云，好像为我们露出了微笑。这时，有一位同学向我走来，翻了翻我的书，自言自语道：“我还是去看看别人的吧！”我赶忙叫住了那一位同学：“你是第一个顾客，可以获得一把精美地小扇子哦！”那一位同学一听，连忙回来说：“我要买！我要买！一本书几元？”我开心地说道：“一本书十元！”说着，我从桌兜里拿出了一把小扇子送给他，他拿着书和扇子开开心心地走了。不知不觉我很快就卖完了我的书。
这真是一个快乐的六一。
快乐的六一节作文12早上，同学们陆续地来到学校，班上的同学穿着各式的环保服装还有带着脸普的，可热闹啦!
上午同学们穿着不同的服装做着各式的服装秀，然后静静地画着书签，做着各种蝴蝶结发夹，我的书签画的是一只飞舞的蝴蝶和一只花丛中的小蜜蜂。
下午更热闹，有各种表演应有尽有，每年级为一组展开比赛，我们一年级四个班进行表演比赛，大家都很卖力，我们和一（3）班的表演都很棒。特别是我一四班表演的是新节目，估计能得到第一，另外的班级表演的也很精彩。
游园一天很快就结束了，我觉得这一天过得很充实，也非常高兴快乐！
快乐的六一节作文13六一，像一辆火车，带我们驰骋快乐之国，六一，像一把钥匙，帮我们开启游戏之门。今天我给大家介绍其中的一道“门”，那就是好玩的“快乐呼啦圈”。今年学校举行的游园活动中，我最喜欢这个活动了。
“快乐呼啦圈” 游戏规则：四人一组。每人每分钟转十个呼啦圈，输者重新游戏。游戏持续时间：一分钟。
一开始，我像在跳华尔兹似的，身体拼命扭来扭去。可是呼啦圈像不听话的孩子，上蹿下跳甚至还“摔跤”了！我仔细观察了我们组转得最快的最好的沈岫雯，她把两只手和在一起，放在头顶上。再靠瘦小的身躯扭来扭去。我也式了一下，结果还是啊婆的鞋————老样子。我有点沮丧了：不就是个呼啦圈吗，既然那么难转！突然，我灵机一动想了一个好办法：先牢牢地抓住呼啦圈，再猛的地向左一转，身子马上逆时针扭动，呼啦圈就马上逆时针转动了。我已经成功了！我还玩了“拼点路”、“票浮的硬币”……。这些活动都给我留下了深刻的印象。
六一，在欢欢声笑语中结束了。六一咱们明年再相会！
快乐的六一节作文14六一节是我们小朋友自己的节日。从昨天晚上起我就高兴地睡不着觉,一想到明天是六一节心里就美滋滋的,连做梦都在笑呢!
今天虽然天公不作美，但丝毫没有影响我们快乐的心情。老师让我们看了动画片《叮当猫》和《海绵宝宝》，我们看得津津有味。我们班上的小才艺宝贝们还表演了丰富多彩的节目呢!王俊博给大家做了滑稽的小魔术，金一丹给大家唱了一首欢快的儿童歌曲，吕殊仪给大家吹了动听的口琴，郑越洋给大家朗诵了一首优美的诗歌，我给大家讲了一个有趣的故事。我们表演得精彩极了!
六一节真快乐!
快乐的六一节作文15今天是“六﹒一”儿童节，虽然今天是阴天，但是我过的很开心。
学校为了我们过“六﹒一”于5月31日上午在学校里举办一场文艺演出，我觉得很好看。
“六﹒一”这天我们放假一天，也就是今天，爸爸为了让我过好节日下午请我到西餐厅吃饭。
到了西餐厅，我看到门口的招牌上写着：今天小朋友们过六一，点儿童套餐就可以送小玩具，于是进了餐厅我就让服务阿姨帮我点了套餐后就去选玩具的地方看玩具，但是看了却没有我中意的，所以我就没有拿玩具。回到座位后，不一会服务员阿姨就给我上了第一道菜：冰淇淋、西瓜、火龙果、菠萝、猕猴桃，吃了第一道后觉得胃口都开了，后面点的几道菜都上上来了有：牛扒西红柿鸡蛋意大利面、还有烤鸡翅，牛扒真好吃，可是吃牛扒后我就吃饱了，但是看着烤鸡翅那么诱人，如是我又把鸡翅吃进了肚子后，我发现我的肚子像个皮球一样圆了。
回到家里，我觉得我吃的太饱了，为了消食，所以晚上我还走了600步才睡觉。
每一节语文课都是作文课。有了这个理念，我开始将它实施在我的教学工作中。
小学三年级有一篇文章《翠鸟》，而且这一单元就要求写动物。按照以前的教学程序，我会用一课时讲一讲生字，一节课讲讲翠鸟的外形，捕鱼时的动作，与人之间的亲密，然后煽煽情，要保护动物结束。好了，大功告成。可这一次，我硬是把一篇二课时的课文讲了五个课时。第一课时，讲外形，常规的走法。重点指导孩子们在鸟类美丽的羽毛上欣赏。第二课时，让孩子们说一说自己养的小动物都有什么，是什么样子的。事先我做过调查，都是独生子女，宝贝疙瘩，几乎每人都养有宠物。当然，个别没养的也被我提前鼓动买了回来。说起自己的小宠物，那真是打开了话匣子关不住。可是，我今天就让他们说自己的小宠物长什么样。为了活跃气氛，我还特地请来全校最厉害的美术老师，学生边说，老师边画。《翠鸟》一课在写翠鸟的外形时重点写羽毛颜色的鲜艳。但是，不同的动物美丽的地方肯定不一样。孩子们有的受课文的影响，只知道说身体的颜色。于是，我让美术老师在画松鼠时刻意把那条大尾巴画丑点；画仓鼠时画得比旁边的一只波斯猫还大；画小兔时四条腿一样长·····孩子们一看自己心爱的宝贝变成了这幅难看到样子，不乐意了，争着抢着指点美术老师修改画作。当时，虽然有我在一边维持秩序，但这个孩子刚说完，那只小手就早早举起来了，可把美术老师忙坏来了。最后，在与美术老师的一番探讨自己宠物画像的过程中，孩子们的动物外形描写无论是从篇幅上还是语言上都与以往的习作大不相同。让我看到了 打破作文惧怕心理的希望。再接再厉。第三课时，讲解《翠鸟》一课，翠鸟捕鱼时的情景。没有新意，老调重弹。只是反复让孩子们读那几处动作描写的句子，尤其是动词的运用。第四课时，小组内交流，头天晚上你喂你的小宠物吃了什么？（这是头一天的作业，为了保证孩子们完成，我特意用校信通的形式告诉家长一定督促孩子认真做。最好和孩子一起喂，并研究一下你的宠物都喜欢吃什么。）果然，又是一个滔滔不绝的四十分钟。而我则在其中时不时的有针对性地提一两个问题。晚上的作业：一段话写出你的宠物吃食的过程，可长可短。接在你上次写的外形的后面。自然，又有不少意外之作。又到星期四，第五课时，我让孩子们补上开头，结尾，动物习作就这样迎刃而解。虽然仍有许多问题，但比较以前，终究是好了许多。
无独有偶。以前，每次在写人物对话时，都是千篇一律的某某说。既没有人物对话时的表情，也没有动作和心理描写。不知道对话要单独成段。于是 ，讲到《平分生命》后，文中大量的对话描写，我引导孩子们反复朗读。直接读，带前言读，深入体会前言的重要性。课堂结束后，我在黑板上出了一道题：
老师（ ）：“今天怎么没交作业？”我（ ）：“忘带了。”老师（ ）：“天天忘带，到底是忘了，还是没写？”我（ ）：“我······我······没写······”
问题一出，孩子们立即埋头疾书，因为刚学过人物对话的前言，又贴近生活，转眼间就有好几篇佳作。乘胜追击，我让孩子们描述妈妈购物时与营业员讨价还价时的情境；一次与父母聊天的场景。没想到孩子们的兴趣越来越高，内容也越来越长。
尝到这种将作文教学分散到日常课文讲解之中的甜头，我开始加重力度。学习了《萧山杨梅》（借物抒情），便有了大家的《一双棉拖鞋》、《一本字帖》、《大海》、《伞》等；学习了《火烧云》（景色变化），于是出现了《难忘那场大雨》、《落叶纷飞》；学习了《鸟的天堂》（动静结合），《校园的早晨》、《热闹的世纪公园》、《我家住在市场边》紧接着应运而生。
慢慢地，星期四不再让我和大家临之色变，在平时的一个个片段练习中，孩子们收获的不仅仅是一篇篇习作素材，更是对写作的信心。同时，在此过程中，对听和说的训练也在不断加强。作文课上，大家不再不敢说，不会说，不能说了。虽然，仍有一部分孩子相当吃力，但我相信，坚持一段时间，定会有很大的改变。
作文是语文综合素养的熔炉,但作文教学始终是语文教学中困扰教师的主要问题。上海师范大学王荣生教授曾经说过,有相当一批老师是没有作文教学的。那些有作文教学的老师,在作文教学中大多只做——出题目、打分数、写评语,这个过程中没有教学,只有要求和结果。作文教学的普遍问题是没有真正作用于学生的写作过程。写作过程中需要字、词、句、段、篇、逻辑等“硬件”,还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”。作文教学在整个语文教学过程中占据重要位置。但是目前在整个初中作文教学中, 教师和学生都存在很多困惑。很多同学一提作文就头痛,缺少作文素材、词语积累不够,不知道怎样描述、表达,也就是说,不知道用什么样的写作技巧和手段“我叙我事”、“我写我心”。于是,作文课上有的同学记流水账、东拼西凑、假编乱造,使得作文内容假大空,毫无情感。如此,不仅没有达到训练的目的,反而浪费学习的时间,加重学生的负担。江苏高考作文阅卷组组长何永康教授提醒广大考生,记叙文必须强调三个基本要求:1有一个相对完整的故事情节;2有一两个比较清晰的人物形象;3以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至不发议论。其中第三条是作为作文的“亮点”出现的,有了它,往往能提升作文档次。那么如何在记叙文的写作中营造“亮点”呢? 学生练习好描写,巧写细节,问题便会迎刃而解。
二、细节描写的要义和特征
细节描写指的是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物某些细微的举止动作,以及景物片断等的具体、生动、细腻的描写。它可以是人物行动方面的, 也可以是神情方面的、心理方面的,还可以是环境方面的,但更多情况下,其是一种综合性描写。巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”好的细节,能使文章生动形象,写人则如见其人,写事则生动传神,写景则如临其境,给人真切的感受。
记叙文细节描写有以下特征:
(一)主体性
作文是一项创造性活动,学生是这项活动的真正主体,记叙文中细节的描写必须通过学生的脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴说和手操作才能完成,必须用自己的身体经历,用自己的心灵感悟。离开了学生的主体参与, 细节的描写只是一句空话。
(二)差异性
由于每个学生的知识、智能、经历、兴趣、爱好、特长、性格等各不相同,因此,细节描写的过程也不尽相同,并且最终成果具有明显的差异性和层次性。
(三)开放性
既然细节描写具有明显的差异性,那么在教学中就应该正确对待这种多样性,训练时应允许和鼓励不同的方式存在,应营造民主、和谐、宽松的有利于细节描写的具有开放性的学习气氛。
(四)实践性
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在细节描写训练中,学生不能单纯依靠老师的单向灌输,更不是老师的一厢情愿,而是更多的由学生自主构建,自主体验。只有与学生的亲身实践相结合才是真正意义的提高, 只有在社会实践中学生才能获得更加深刻的体验。
三、记叙文细节描写的具体教学策略
李准曾说:“没有细节就不可能有艺术品, 真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”初中阶段的学生习作内容离不开事的叙述,而事离不开人,细节描写是记叙文的灵魂。如果把一篇作文比做一棵树,那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶,树没有枝叶就不像一棵活树,作文没有细节就显得平淡,不生动,不真实,缺乏吸引力和感染力。赵树理说:“细节的作用在于给人以真实感, 越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感。我认为在记叙文细节描写训练中要以生活的细节观察入手,多赏析经典细节描写,同时学习细节描写练笔,由点及面,由段及篇,循序渐进。
(一)观察生活细节,种种发现遍地生花
《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯 ,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素”。艺术大师罗丹说:“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”我认为真正的好作文都是来自原味的好生活,生活中有的是作文事件。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,生活就是作文取之不尽、用之不竭的清水之源,丰富多彩的生活能帮助学生积累素材。细致观察、用心感悟生活,是写好细节的前提。
1.出 亮招——引导学生观察身边的人事物景 。
赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感。”生活中从不缺乏写作的材料,但同学总抱怨生活太单调,我是不同意的,关键是引导学生学会在生活中发现美,仔细观察身边的人事物景,让学生懂得,那些生活中的看似平常的人事物景都存在美,都是精妙的写作素材。
【例如】《综合性学习·我爱我家》,我让学生回家观察家里的情况:有哪些人? 各有什么经历、嗜好、习惯? 家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗? 从你记事以来,有哪些事最能表达家人对你的爱? 你觉得家里有什么“秘密”没有? 你最爱家里什么人? 有什么心愿?
学生作文片段——母亲轻声叮嘱我:“就要中考了, 你也挺辛苦的。去玩就玩高兴些,放松些吧,别总担心考试,玩过了就认真学习,妈妈相信你会是最美的朝阳。”我点点头看着母亲,好久没有这样近距离看母亲了。母亲的头发不再有光泽,而是冒出了些许白发,脸上的红润也已褪去,眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只是那声音依然动听,那眼神依然慈爱,那叮嘱依然深情。
2.出 绝招——引导学生观察不同事物的特征 。
要写好文章,就要善于发现事物的特别之处,世上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们在写人记事的时候,要指导学生观察人或事物的差异处,发现人或事物的特别之处,细致描绘出来,就是独特之处。
【例如】我在七年级第一学期组织过这样一个活动 ,要求学生选择一位新同学作为描写对象,从人物的外貌、衣着、语言、动作、神态等方面着手,抓住人物特征说说那位新同学,不能出现人物的真实姓名。然后把每位同学的文章展示出来,要求全班一起猜猜描写对象的姓名。这个活动的目的就是引导学生写作时着眼于事物的特征,发现描写对象的特别之处,不能千人一面。
一位学生描写一个特别爱好体育的女生片段: 如风一般的女子便是形容此时正冲向操场的她。看到那一米六的个头,跑起来像屁股着火一般,快到沙坑时突然飞身跃起,轻盈的身子如同一条美丽的抛物线,完美落地,还不忘回过头来伸出剪刀手,大声喊着:“耶! ”
3.出妙招——引导学生调动所有感官去观察 。
观察不仅仅指用眼睛“观”。生活中不仅有有形的人、事、物,还有无形的声音、味道、色彩,等等,有时仅凭双眼是难以全面、深刻地认识和把握的。朱自清先生正是运用多种感官体验,才将春描绘得那么美丽。只有观察时五官齐用,观察的生活才是立体的、完整的,写出来的文章才形象、生动,给人身临其境之感。因此,在写作指导中不断引导学生训练感官,灵敏、准确地对外界的刺激作出反应, 是指导学生摆脱混沌的写作状态,积累写作素材的重要方法之一。
【例如】《综合性学习·感受自然——寻找一种植物观察它的特征》的案例。
(1)五官并用观察法:调动各种感官去观察。
(2)作用 :运用“五官并用”观察法 ,往往能更全面地了解景物。
(3)要求:请同学们用“五官并用 ”的观察方法 , 完成你所观察的植物报告,记下你所选植物的颜色、形状、声音、气味、质地、味道,等等。
(4)根据你的报告,写一个片段介绍这种植物。
学生作文片段——窗前那树上浓碧的枝叶总嬉笑地越过保险窗铁栏间的缝隙,伸长胳膊逗着玻璃窗户。关窗时候,紧贴着透明玻璃片,赌着劲儿想窥探房间里面的世界。人瞅着,就有一股绿色扑面而来的生机盎然。深绿浅绿浓绿碧绿橄榄绿,仿佛试探似的微微蜷着,映着光线镶着一圈金边,缀成一片。这时候普普通通的桌面上就会有阳光慷慨施舍细细碎碎撒的一把碎金。我轻轻地用手触碰它的枝干,斑斑点点,有点些微的凹凸曲致, 然而绿叶却滑得腻你的手。在阳光的映照下,整棵树散发着一种特有的清香,在空气里酝酿着,渐渐弥漫了整间屋子。忍不住心软将窗户打开了罢,树枝变大了胆子放肆了,精致的叶片连带着嫩嫩的枝干,探入房里。颇有些冒失毛孩儿无赖的小脾气,亦是舍不得再关上窗了,怕伤了那能掐出水来的小臂。
(二)赏析经典细节,浓厚兴趣跃 然欲试
著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见,叶圣陶先生认为写作水平的提高与阅读是分不开的。教材中的课文有很多都是经典之作,具有典型性,是学生体验生活、积累语言不可缺少的好材料,更是向学生提供写作技巧的好范本,能开拓学生想象力的空间、激发学生的写作欲望。因此,教师要在阅读教学中引导学生赏析经典细节描写,引导学生用他山之石攻玉。
1.品味经典细节,体悟魅力 。
教学中,我们要与作者的节奏合拍,跟随作者的视线感受丰富多彩的生活,品味课文经典细节,让学生得到美的感受和熏陶,进而让学生感受到细节描写是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
【例如】教学朱自清的《背影》一文 ,重点安排了学生分析“父亲买橘”片段:“蹒跚”,说明父亲身体肥胖 ,走路摇摆。两手的动作用“攀着”,两脚的动作是“向上缩”,上身的动作是“微倾”,爬上月台,多不容易。通过典型性的动作描写,表现出的父亲形象确实栩栩如生。如果写成“父亲很困难地爬下月台,买了橘子又很费劲地爬上月台,走回来”,我们就不可能体会到他流眼泪的心情。
学生作文片段:每当在卫生间时,妈妈照着镜子,一边梳着头发,一边会像小孩似的抱怨:“怎么会这样,怎么会有这么多的白头发呢? ”于是踮起脚尖,把头贴近镜子,瞪大眼睛,伸手一根一根地拔掉,拔着拔着,似乎觉得越拔越多,竟懊恼地把头发揉做一团, 似乎这样就可以让黑发把那讨厌的白发遮住。
此生通过“照”、“疏”、“抱怨”、“踮起”、“贴近”、“瞪大”、“拔”、“揉”一系列典型性的动作描写 ,把妈妈讨厌白发的形象刻画得栩栩如生。
2.精读经典细节,模仿学习。
古希腊哲学家亚里士多德说:“儿童模仿前人, 获得最初的知识。模仿就是学习。”学生模仿性、创造性极强,我们在阅读教学中适时地为学生提供练笔的平台, 是锻炼学生理解运用能力的最佳途径,也是学生展开智慧翅膀、拓宽创新空间的舞台。学生作文是在“由仿到创”的过程中提高的,模仿是学习的最初形式。我的做法是学习课文中经典细节必定让学生仿写文中的句子或片段,这样既积累了知识,又使学生的能力得到了较为全面的训练。
【例如】教完《福楼拜家的星期天》,我要求学生学习莫泊桑对人物的描写方法,运用肖像、语言或动作描写,介绍一个或几个你的同学或老师。
学生作文片段——我们的班主任吴老师,她的穿着打扮,就如她对教学一样——一丝不苟,头上的马尾辫,随着轻盈的脚步,一颤一颤地,张扬着青春的活力,脸上随时浮现出微笑,总让人想到那和煦的春光,使人心情愉快。
我们的英语老师,她长得微胖,皮肤有点黑,脸上很少有笑容,总是一副严肃的神情。只要她一走进教师,全教室立刻鸦雀无声,她总能制造出一种安静的气氛,静谧得让人敬畏。她一说话就像连珠炮一样,让人胆战心惊。
我们的语文老师,生就一张娃娃脸,微微一笑,就会露出两个浅浅的酒窝,她戴副眼镜,更透出文人气派。她的课堂总是引经据典,娓娓道来,带领我们徜徉于文学的海洋。
(三)明晰细节技巧,片片思绪促成 提高
细节描写赋予人物以生命,赋予情感以活力,赋予中心以光华。杂乱无章的细节描写是不可取的。经常可以看到这样的文章,形容词一大堆,细节画面一连串,但不能给读者留下深刻印象。一旦学会写出细节中的细节,笔下的文字,就会一下子变得透彻清晰生动,有了深度和新意。
1.真实点——符合生活的逻辑 。
细节来自生活,细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”,应该是生活中会存在的情景。失真的细节描写只会令自己的作文褪色。
【例如】有个同学写“深夜我发烧了 ,母亲不顾外面的狂风大雨,背着我向医院冲去”,作者的本意是表现母爱的深挚,但由于这个细节失真,按照现实的生活条件,母亲不可能背着高烧的孩子直接冲向雨中,可以开车,也可以坐车,结果让母爱大打折扣,被人怀疑真实性。这个例子告诉我们,一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际,绝不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。
2.独特点——着眼人物的个性。
细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的,因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节, 特别要描写能展现人物所独有个性的动作、神态、心理等描写。
【例如】《故乡》一文 ,写迅哥儿在回到离别十多年的家乡时,与儿时最好的伙伴闰土相见时,作者没有写他俩一见面就热情拥抱,或没完没了地叙离别后的相思、各自的生活,而是写道:他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷! ……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。这里对闰土动作、神态和语言的细节描写,非常形象地表现了中年闰土在生活重压下自卑、麻木的形象,引发了读者的无限同情和感慨。
学生作文片段——外婆露出早已没了牙齿的牙床, 笑呵呵地看着我,脸上虽然显得疲惫,但她全然没有抱怨。想不到,又苦又累的外婆竟然笑得如此灿烂。也许,对外婆来说,能为孩子分担生活的重压,那是她最大的享受。即使再苦再累,她也是快乐的。”
这些动作、神态描写,把外婆的高兴快乐描写得活灵活现,也写出了外婆对孩子独特的爱。
3.仔细点——留下传神的片断 。
既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用,那么在写作上就不该轻描淡写,而应该工笔细描,传其神韵。这样才能让细节深入人心,最大限度地发挥效用。
学生作文片段——风习过耳际, 把我从回忆中唤醒。眼前,祖母倚在藤椅上,已经睡熟了。那安详的神态却掩映不了岁月留下的痕迹,前额上细细密密的皱纹,深深浅浅地纵横沟壑着;一头短发被打理得井然有序,却抹不掉夹杂其中的丝丝银发;曾经红润泛着淡淡光泽的皮肤,也在岁月的打磨中松弛下垂。一阵秋风起,祖母身上遮盖的衣物轻轻滑落到地上,瘦弱的身体不禁微微颤抖,我的心也随之一颤,猛然间我发现祖母老了。
(四)练笔细节描写,点点智慧绽放异彩
细节描写,在一定程度上,就是要求我们在展现具体环境中的人物语言、动作等细微之处塑造人物形象,彰显个性。好的细节描写,具有极强的感染力,能够引起读者的共鸣。
1.细化动作,增加内涵 。
老舍说:“描写人物最难的地方是使人物立起来, 我们须随时用动作表现出来……人物的感诉力才能深厚广大。”人物的动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。只有成功地描写了人物的动作,才能使人物的精神世界得以充分展示,使笔下的形象活灵活现。教师要让学生明确进行动作描写时要注意细化动作,写出行动的过程;要抓住特点,写出行动的情态;要抓住细节,表现人物的思想感情;要抓住下意识的动作,揭示内心活动;要描摹人物肖像的动态,把握人物性格。
【例如】下面是一生《学游泳》的动作描写:
今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子,听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖,从自行车上面跳下来,放好自行车,脱下衣服,走到水里,就开始游泳。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,我们就回家了。游泳真开心。
“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下 ”、“走到”等动词很多, 但读来枯燥无味, 好像工厂流水线在做机械运动。动作描写,并不是动作堆砌,而是要选择那些关键性的动作写,就是要选择最生动、最精彩的动作,选择那些最能体现人物性格的动作。
下面是经过指导后修改的动作描写:
终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说:“别害怕,一步一步地学,总是能学会的。”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。反反复复,终于学会了用脚游水。这时,我脸上露出了笑容。
删除了和学游泳无关的动作描写, 着力描写学游泳的动作,体现学游泳时的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”, 真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理;“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。
2.巧用修辞,画其神韵 。
成功的细节描写是客观事物(景物)与作者主观感情的有机结合,适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,将形象的画面与生动的语言结合,可以变抽象为具体,使无形为有形,使读者透过生动细腻的文字表白,看到更精神的画面,真正触及内心的动情点。学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活,感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣、生意盎然,同时文章更能散发出熠熠光彩。
学生作文中的精彩句子——祖母乐呵呵的,脸上那细细的皱纹,映衬着灿烂的笑容,就如一朵在深秋粲然绽放的雏菊。
合上书本,心满意足地伸个懒腰,回想着刚才的经历,心中就像一个可乐瓶似的,冒出许多小气泡在心中荡漾。
吊兰就像一位疯狂地舞者,在风雨中尽情地跳着、舞者、旋转着。
我细细地打量着它,仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。
记得清晰的就是菜市口一成不变的拥挤,令人厌恶、直窜云霄的尖利叫卖声。
3.穿插环境,点缀美文 。
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出:“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。”作文中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系人物的思想行动,是成就一篇美文不可缺少的一个因素。教师指导学生在平时的写作中穿插环境描写,营造多种不同的自然环境,表现人物丰富的心境、复杂的性格,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露其性格。
【例如】学生在《寂寞里的幸福》一文中 ,开头写道 :“初秋 ,已经不经意间亲吻人间。在一个黑夜,角落里,一棵树上,奶黄色的花瓣挣脱了花萼的包裹,贪婪地呼吸着潮湿的空气。当初日放射出白色的耀眼的亮光,拥抱这一树的花朵,那,是一种让人不敢相信的生命力。
这种生命力,让岁月都不忍心氤氲它的容颜。”
结尾写道:“一路上,心一直静不下来。忽然,闻到一股浓烈的芬芳,我不经意的抬头,原来,是一棵开满了奶黄色小花的树……”
这篇文章要表现的主题是奶奶在晚年里积极向上的生活及社区为老人带来幸福生活, 这样的环境描写用在开头和结尾,就自然而然地增强了文章的感染力。
一生在《记忆中那一抹亮色》一文中,写他萨克斯考级失利了,穿插了这样一段环境描写:“雨停了,天空经过暴风雨的洗礼,澄亮而透明。我走下楼来,想呼吸新鲜空气来缓解自己压抑的心情。楼前,一地支离破碎的花盆渣子,那盆吊兰也已被蹂躏得七零八落,东一枝、西一串,散乱地掩埋在泥土和碎渣中,黑黑的早已黯淡了先前的翠绿和生机。我拾起一枝,雨水顺着叶片滑落,吊兰啊,这可是你的泪? 是叹息老天对你的残忍,还是同情我虽努力付出却无法通过考级的厄运? 我不忍再看,只是轻轻地把它拢在旁边的大花盆里。”这样的环境描写比别的作文只是单纯的描写考级失败要出彩、生动得多。
再次考级时,写道:“我在门前徘徊着,忽然一抹清新的绿色映入眼帘, 竟然是那株吊兰, 在暴风雨后奇迹般地活了下来。枝干上几株初生的小苗,嫩嫩的、绿绿的,在微风的吹拂下,轻轻地摇曳着,犹如一群舞者,伴随着美妙的音符翩翩起舞,炫动着青春的活力。几朵小花高高地悬挂在枝头,白白的花瓣映衬着淡黄的花蕊,朴素却不失高贵,在微风中,袭来阵阵花香。我细细地打量它, 仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。”
一滴水能反映出太阳的光辉, 一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能动人肺腑,精彩的细节描写功不可没。成功的细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。
四、指导学生细节描写训练的成效与反思
实施细节描写训练写作教学的探索研究,经一年多的具体实践,我初步得出以下成果:
该课题的提出和策略构想, 出于对初中语文写作教学中文章总显得干巴巴的,不形象、不生动现象进行改进,是顺应新课程改革的大势,帮助学生开发潜能、引发其习作动机、激发其创作欲望的激活素,更向学生提供写作技巧的好范本,提高初中学生语文写作积极性和主动性。本策略的实践研究已基本达到了这一目的。细节描写训练,学生既动脑又动手,思维活跃,学习主动愉快,使全体学生都得到适合自己实际水平的学习尝试和不同程度的写作发展, 并大大提高综合应用能力。我所教的两个班的作文优秀率有所提高,这证明这样的方法是行之有效的。
当然,在实施细节描写训练的过程中,教师也遇到了一些阻力,比如学生的差异较大,如何分层成为一个困惑,还有待今后探究。
摘要：写作是语文教学的半壁江山,在语文教学中占有十分重要的地位。本文从新课程的理念出发,针对目前初中学生记叙文内容虚浮空洞、言之无物、缺乏真情实感的情况,为了给记叙文营造亮点,从体味生活细节,赏析经典细节,明晰细节技巧,练笔细节描写等方面,对记叙文教学中细节描写的教学过程进行了探索,并针对实际情况提出了思考。
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