《中彩那天》的第一课时教学反思

《中彩那天》的第一课时教学反思（精选12篇）

《中彩那天》的第一课时教学反思 篇1

在教学目标的达成方面，我注重在教学过程中教给学生读书的方法，第一环节习字学词，我先出示含有生字新词的句子，引导学生在具体的语言环境中先读字，学习字音，再由字义理解词语的意思，随机指导字形，把字的音形义结合起来。“拮据”一词，先让学生说说字典中的含义，再引导学生读读句子，想想在文中的意思，通过查字典，联系上下文来理解，使学生读后明白这个词在文中的意思。“梦寐以求”这个词，难于理解的是“寐”字的意思，当学生说不出来时，老师直接告诉学生是“睡觉”的意思，这样学生很快说出“梦寐以求”就是睡觉做梦都想得到。我又引导学生想一想，父亲仅仅是睡觉做梦时想得到汽车吗，学生通过发散思维，想到修车时，吃饭时、走路时，父亲都想得到一辆属于自己的汽车。我继续引导，作者写“梦寐以求”究竟在文中是什么意思，学生回答是非常迫切地想得到。这样，一步一步，深入浅出，通过联系生活实际，使学生明白了“梦寐以求”的意思。对于“闷闷不乐”，因为“闷”是多音字，有些学生不知道什么时候读哪个音，我通过出示字典中对“闷”的几种解释和几个带有“闷”字的句子练习，使学生通过字义明白了这个字在什么时候应该怎样读，而且记忆深刻。“教诲”一词，当学生说出是“教导”的意思后，我采用让学生回读课文的方法，看看第一段，“教诲”指母亲说的什么话，学生不仅明白的“教诲”的意思，还明白了母亲的话，把含义深刻的句子也弄懂了。

在教学的第二环节，主要是引导学生读懂词语和含义深刻的句子，进而概括段意，学会简要复述故事内容。我注意让学生边读书边勾画批注，培养学生的问题意识，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生复述课文内容时，我没有停留在只是告诉学生“说得再简单些”，而是让学生分别找一找故事的起因、经过和结果，然后把它们串联在一起，像串珍珠一样，这样，学生学会了简要复述故事内容的方法。

在第三环节，我打破了以往老师总结，而是让学生自己来谈一谈学习的收获，当开始学生谈的都是道德层面的时，我引导学生说一说在习字学词方面的收获，学生说出了自己学会的理解词语的方法。还说出了在简要复述课文内容方面的串联故事起因、经过、结果的方法。

这节课教学目标制定具体可行，在教学过程中注重了对学生学习方法的指导，注重培养学生的问题意识，但在复述时，还应该针对学生出现了问题及时纠正，多给学生一些时间，让学生把故事的经过说清楚，真正让学生弄懂学会。

《中彩那天》的第一课时教学反思 篇2

一、从“缺位”至“到位”:明确教学目标

从认知规律来看, 第一课时是学生接触文本的初级阶段, 就应该引导他们扎扎实实地学习生字新词, 读通读顺课文, 整体感知课文, 了解主要内容, 为第二课时深入理解课文内容、体会情感、领悟写法做好铺垫。因此, 第一课时的教学目标可分解为三个方面:把课文读正确、读流利;学习生字新词;理清文章的思路, 归纳课文的主要内容。但从目前教学现状来看, 第一课时教学实在令人担忧!往往四十分钟过去了, 不少学生还不能把课文读正确、流利, 写字教学经常被视为可有可无, 词语理解常常脱离语言环境。更有甚者, 只是将生字新词读了两遍, 便直接进入对文本的深入感悟里……凡此种种, 充分暴露了第一课时教学普遍存在“缺位”现象。试想, 学生连课文都没有读正确、读流利, 怎么能品味出语言文字的内涵, 体会作者的思想感情呢?究其根源, 我想还是大家对第一课时的教学目标定位模糊不清, 只有明确教学目标, 教学才能从“缺位”走向“到位”。

二、从“趋同”至“个性”:清晰教学重点

在上文中, 我们明确了第一课时的教学目标, 但在实际运用中, 一些教师由于认识不足, 造成了教学上的“趋同”, 即不管个性差异、年段特点都是一个教法, 教学失去“个性”, 教学的重点非常模糊。其实, 在共性的教学目标下, 我们还应关注学生的个性差异, 可根据各年段学生的认知特点、文体特点、学生整体情况等, 适度调整教学目标的侧重, 使教学的重点清晰起来。

就不同学段而言, 第一学段的教学重点应该是字词教学, 培养学生的识字能力。第二学段的教学重点应该是理清课文的思路, 培养学生概括段意的能力。第三学段的教学重点应该是培养学生归纳课文主要内容的能力, 其余为次重点。

就不同文体而言, 目标定位也应有所侧重。识字、写字量大的记叙文要偏重字词教学;感情丰富的诗歌、散文要偏重朗读训练;说明文、历史故事等可以偏重理清文章的基本框架、理顺写作思路。

就学生情况而言, 如果学生整体朗读水平较高, 就应该将课文读通顺作为次重点, 将概括段意、主要内容等学生觉得困难的地方作为教学重点。

三、从“呆板”至“灵动”:精致教学设计

教学中, 许多教师认为第一课时教学内容简单, 无需精心设计。因而, 花在备课上的精力很少, 导致课堂教学呆板, 毫无吸引力。其实, 只要我们能深入钻研, 精心设计教学, 第一课时也同样可以魅力无穷。不妨从以下几点做起:

1. 在导入方式上求新。

导入新课, 是能否唤起学生阅读期待的重要一环, 它影响着学生学习文本的兴趣, 有新意的导入往往会起到“事半功倍”的效果。以下是于永正老师执教《月光曲》的片段。

(师生问好后, 室内响起贝多芬的《月光曲》)

师: (深沉地) 一百多年前, 德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过:“我的音乐应该为穷苦人造福。如果我做到了这一点, 该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子, 我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首, 叫《月光曲》。它是怎样谱成的呢?这, 还有一个美丽动人的传说呢!——请打开书, 读读课文。读过之后, 看谁能把这个传说说给大家听听……

该处导入, 教者采用音乐渲染, 缩短了学生与文本之间的距离, 把学生带入学习情境, 通过介绍贝多芬的名言, 让学生对音乐家的伟大品格有所了解, 为理解文本奠定基础。教学环节紧凑, 别具匠心。在教学中, 我们可根据文本特点, 精心设计导入, 如:图画导入、猜谜导入、故事导入、情境描摹、矛盾激疑等多种方式, 充分激发学生的阅读期待, 让课堂充满吸引力。

2. 在词语教学上求活。

长久以来, 在词语教学上, 教师们常常采用指名读、开火车读、领读等形式, 却忽略了对词语教学内容及学习方法上的深挖, 因此, 教学很难有吸引力。那么, 如何让字词教学“活”起来, 使学生兴趣盎然地学习字词呢?下面以《石榴》“字词教学”为例来谈。

师:同学们读书真投入, 石榴在春夏季节是怎样生长的呢?

出示一组词语 (生字用红色标出) :

(1) 抽出枝条长出嫩绿叶子

(2) 郁郁葱葱火红的石榴花挂满枝头仿佛活泼的小喇叭

师:谁能把上面这组词语读正确?男女生各选一名代表来比一比。 (指名读, 师生评价)

师:上面这组词语中, “抽”“仿”“佛”是生字, 说说你是用什么方法来记住这三个生字的字形的? (指导学生记忆生字的字形)

师:读了上面这组词语, 你的眼前仿佛出现了怎样的画面? (学生想象描述) 把这组词语放到课文中, 你能把这画面读出来吗? (学生试读, 齐读)

师:谁能把上面这组词语串联起来, 简要地说说第二自然段的意思? (学生串词归纳段意, 师生共同总结概括方法)

本处词语教学给人以耳目一新的感觉, 特别是通过想象画面让词语鲜活起来, 再回归文本, 在朗读中加深对词语的理解, 然后引导学生用词语串联概括段意, 可谓巧妙之极。其实, 只要我们多研读课标, 敢于打破常规思维, 词语教学也可以变得活化而有张力, 创新而有深度。

3. 在朗读形式上求变。

著名教育专家张庆老师一直主张“课文不读熟不开讲”。是的, 在阅读教学中把课文读正确、读流利是基础, 尤其是第一课时, 一定要给足时间让学生读书。然而, 读得遍数多了, 时间长了, 如果不注意形式的变化, 学生很难保持朗读兴趣。因此, 在教学中, 一定要注意朗读形式多样化、要求层次化。

在实际的操作中, 我们可以采用抽难句赛读、开火车读、教师范读、班级擂台赛、师生合作读等多种朗读方式, 让学生在不知不觉中经历“初读 (读准生字的字音, 把句子读通顺) →细读 (把课文读流利, 力求一定的速度) →再读 (提出不懂的问题, 准备质疑) ”的过程, 让教学变得扎实而充满趣味。

《中彩那天》教学片段及评析 篇3

师：谁能简单地说说“道德难题”究竟指什么?

生：父亲帮库伯先生捎了一张彩票，中奖的是库伯的彩票。

师：是彩票的问题吗?

生：父亲帮库伯和自己各买了一张彩票，而中了奔驰汽车的彩票是库伯的。

师：是关于车的问题。

生：奔驰汽车价值很高，是一个巨大诱惑。如果父亲拿了这辆车，就会圆了自己的梦想。但如果拿了车，就会丧失道德。

师：“道德难题”就是车的“留”与“还”的问题。(师板书：留?还!)

【点评】没有对问题的清醒认知，也就无法深入解读文本。“道德难题”是文中父亲的难题，也是教学的难题。经过李老师的一“问”(是彩票的问题吗?)与

一“点”(是关于车的问题)，学生的语言和思维由模糊变得清晰，心里敞亮起来。此外，李老师的板书也很有智慧：两个字，两个标点，言简义丰，聚焦关键，便于学生思考，为下一步的教学做好了铺垫。

师：“留”有留的根据，“还”有还的理由。留的理由到底是什么?请大家默读课文第1～5自然段，找一找父亲要留下车有哪些理由?建议大家抓住关键的词语，联系上下文体会。(生默读课文)

生：大家请看第1自然段：“我们家六口人，全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从“拮据”可以看出我家的生活很困难，所以父亲有理由把车留下。

师：“拮据”这个词是+新词，你已经读懂了是生活困难的意思。联系上下文读懂词义是一种很好的学习方法。谁对刚才这位同学说的话有自己独特的见解?

(生朗读，屏显内容)

生：生活困难靠一个人来维持。

师：把你的感受融入你的朗读中。(生感情朗读)

师：一人养活六口，父亲怎能不想改变这样的生活，把车留下，用来提高生活水平，这个理由很充足。

生：“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重，他梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。”我从“梦寐以求”一词知道，父亲非常想有一辆自己的汽车，我认为他该留下车。

师：你很会学习，抓住了关键词“梦寐以求”，这个词是什么意思?

生：做梦都想得到汽车。

师：联系字面意思也能把词语读懂，奖励你再把句子读一读。(生朗读屏显)

师：他读出了父亲的喜爱，这个理。由足以把汽车留下。

生：父亲做梦都想留下奔驰汽车，自己买是不可能的，父亲有理由把奔驰车留下。

师：你们几位同学都是抓住“梦寐以求”的意思来体会的，还有联系其他地方的吗?

生：梦寐以求的汽车，就摆在他眼前，应该留下。

师：他从事的工作是什么?

生：汽车修理厂技工。

师：不喜爱汽车，怎能从事这份工作?如今见到梦寐以求的汽车，足以让他留下。请把自己的体会融入朗读中。(生练习朗读)

师：还有一个更加重要的理由，我们来读读第7～8自然段。(生朗读课文)

师：现在交流，其他同学边听边想父亲留下车的理由。

生：从“那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”，可以看出父亲非常想要这辆车，他想把K字擦掉，写到那张没有中奖的彩票上。

师：你是说他的做法，他留车的理由呢?

生：“过后两人都把这事忘了，既然库伯先生把这事忘了。”父亲也不用怕库伯先生来找他，所以，他可以把这辆汽车留下。

师：在外人不知道的情况下，不属于自己的车据为己有，这是很好的机会。种种理由说明车可以留下，可父亲为什么还神情严肃，高兴不起来呢?面对这件事情父亲又是怎么做的呢?

【点评】课堂时间是有限的，如何巧妙过渡?李静老师做到了。她对于“留”的处理恰到好处，让学生在文章的字里行间寻觅“留”的理由，聚焦关键的词和句，抓住要点，让学生由词语之门进入，然后，进行感性的、感情的交流，真正感受到“留”有留的根据。

师：我们来探讨第二个问题。请同学们自学第7～8自然段，刚才我们用抓住重点词语，联系上下文的方法弄懂了这个问题，建议下面的自学，同学们也用这样的方法，体会父亲在解决这个问题的过程中，做了些什么?(生默读)

师：有的同学已经把父亲的想法说出来了，父亲把K字擦掉了，但最终父亲还是做出了准确的判断、准确的选择。

生：(齐读)“话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。”

师：选择了物归原主，选择了真诚做人，此时此刻，让我们对母亲曾经说过的话，有了更深的体会。

生：(齐读)“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

师：你对母亲说的话有何感言?

生：人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

生：一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。

生：做人就要人穷志不穷，要追求精神上更可贵的东西。

师：请把母亲的话背诵下来。(生练习背诵)

师：下课后，结合母亲的话写写你的感言。

【点评】父亲对于车的“留”与“还”的做法前后判若两人，“擦改”的心思是灰暗的，“拔电话号码”的行为是高大的，强烈的反差让学生自觉地意识到人性的力量和做人的价值。李老师带领学生从“留”到“还”，从“痛”到“喜”，从“情”到“理”，从父亲的“行为”到母亲的“话语”进行阅读感悟，读议说写，用形象作词、用感情谱曲：人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

(本课教学实录由范曙晖根据录。音整理；教学片段由张敬义节选)

《中彩那天》第二课时教学设计 篇4

小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴含的哲理。

二、教学目标：

1、知识与能力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质。

2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。

3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。

三、教学重难点

重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

四、教学准备：

多媒体课件，做成心的纸

五、教学过程：

（一）对比导入，引出诚信

导入：今天我们继续学习课文：齐读课题《中彩那天》

师：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。如果你中了彩会有什么样的心情？

过渡：可是父亲的表现却很奇怪？请同学们默读课文3到5自然段，画出描写父亲表现的句子。指名读，出示

出示：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享幸福的时刻，都被赶了下来。

读了这两句话，你有什么疑问吗？（父亲为什么不高兴呢？）

（因为父亲正面临着一个道德难题。）是呀，到底该还车还是不要还车呢？

是啊，父亲正面临着一个道德难题，内心充满了矛盾，他正进行着激烈的斗争。请同学们四人小组合作，找找看父亲内心到底有哪些矛盾，并用不同的记号把有关句子标出来。

（1）现在我们来交流不还车的理由

1、出示：第二次世界大战前，我们家……拮据。

（指名读）把这句话读一下，读了这句话你体会到了什么？指名读（体会拮据，反衬对车的渴望。）是呀，真不应该还车。再齐读。

2、出示：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。指名读。谈谈你的想法吧。谁也想来读一读。想象说话，有了汽车，我就可以……；有了汽车，我们就可以……

父亲多么想拥有一辆车，带着这种强烈的愿望男生一起来读一读。是的，你读出了父亲的梦想，走进了父亲的内心。

3、出示：过后，俩人都把这件事忘了。

指名读。说说你的感受。是的，那就不要还了吧。

4、出示：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

说说你的想法。你的理由很充分呀，我们家是多么拮据，多么需要这辆车。谁来读？生评价，体会激动。再指名读。我们一起来体会一下。齐读。

5、生如果还有就继续讨论，只要说得有道理就可以。

（2）不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流？

1、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。请女生来做母亲安慰一下家里人。

2、出示：原来，父亲帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。是的，这张彩票是库伦的，是应该还。让我们一起来读一读。

（设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）

（3）小小辩论会

咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。

1、这个辩论分为正方和反方，正方为还车，反方为不还车。谁愿意做正方？（选三位）谁来做反方？（选三位）其他同学做他们的后援团，在辩论时你支持的一方说不出时你可以马上帮助他们。时间三分钟。

2、辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原来你们的观点和父亲一样。）（是啊，大家说的都很有道理，还，那全家梦寐以求的汽车将得而复失，不还，他将失去诚信，内心永远受到谴责）让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）

（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。）

（二）、创设情境，体会诚信

1、第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。

2、创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问

你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？（父亲得到了你的友情）

你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？

你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？

父亲失去了，但是却得到了（友情，尊重，信任，

重用，内心的安宁……）

此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？

所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读）

这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富）再读母亲的话。

（设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。）

（三）写话练习，拥有诚信

母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写上你的名字。全班交流，前6位交流的同学把自己的名言贴到黑板上。师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。（板书：画一颗心）

让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：（出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）

让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话）

让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）

（设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。）

（四）作业设计

学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）

1，读—这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。

2，找—我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。

3，写—我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。

《中彩那天》教学反思 篇5

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。

中彩那天教学反思 篇6

一、体现了对教材挖掘的高度和深度，教学思想深刻。

《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做，而是抓住一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然，这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了，扎伤了，他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。

二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果

如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差，甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的──“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。

三、不足之处

教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。

对有的学生的回答没有及时进行评价。

对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。

由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。

《中彩那天》教学反思 篇7

3月7日，我有幸听了郑老师的《中彩那天》，受到了很大的教育和启发。我认为郑老师在这一堂课中有三点值得我学习。

第一、教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。

本课对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是郑老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是郑老师巧妙的引导。老师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！能做到这一点，如果没有深厚的教学功底，恐怕是很难做到的。

教学环节之间的过渡，这是教学设计中的难点，也是关键！

第二、在阅读中感悟。

“读”是阅读教学中的主要活动，老师在教学《中彩那天》一课时，“读”一直贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7、8两小节，从中找到答案。做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

每次都是在授课完反思后，才发现自己在“读”上面指导的缺失！

第三、发挥学生想象力。

教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时李老师让学生想一想、写一写：文中的母亲说话了，“我”也说话了，唯有这位风格高尚的父亲在这篇课文中没说一句话，多么遗憾啊！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。从而让学生懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。

《中彩那天》教学反思 篇8

在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想还，但又舍不得还，。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。总之，练习中他们体会到父亲的内心的情感变化，最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语，学生回答得非常好，有的学生说：学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识，这两个词语不单是指物质上的，还包含了精神上的。有的人虽然很有钱，但是他很不快乐，那么他思想上是贫穷的，而有的人他虽然很拮据，但是很快乐，精神很富有。

整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要说的就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容，然后带出几个问题，一节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改：把课文一开始出现的因果句式取消，就是通过理解词语来读句子，从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！

中彩那天教学设计及反思 篇9

滨海实验学校 陈淑香

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，重点指导“据、寐、德”，正确读新词，理解“拮据、梦寐以求”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，能进行把握，解决父亲面临的道德难题是什么。

4、初步懂得诚实、讲信用就是人地精神财富，比物质财富更珍贵。

二、教学重、难点：概括课文主要内容，解决父亲面临的道德难题是什么。

三、教学准备：词语卡片

四、教学过程

（一）、破题导入

初步感知课文

1、师：今天，我们一起学习第五课，板书课题，学生一起读题。中彩就是指？（学生回答：中奖）

2、师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。

(生自由读)

（二）、初读，把握主要内容

1、师：同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们跟着他读一遍。

2、逐个出示词语：奔驰、馈赠、迷惑不解、捎信、拮据（1）师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是?

（指名说并组词）

（2）师：老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?(生读文)（3）师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊?谁知道？（指名说）（4）师：你是从哪里读出了我家经济困难的?（指名说）

（5）师：父亲的工作是——(生：汽修工。)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，他们家的日子一定过得——生：很困难。师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据)。咱们一起读读这句话。(生读)（6）师：还有最后一个词。出示：梦寐以求。（7）师：这个词是什么意思？你是怎么知道的？

3、师：我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?（指名说）

（1）师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(生：汽车。)最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)（2）师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的—— 生：起因。父亲遇到了一个难题是故事的——生：经过。还车是故事的——生：结果。（随机板书，指导“德”的写法）（3）师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?（教师引导学生把握课文主要内容，请2到3名同学说一说，然后再同桌互相说一说）

（三）深入探究，解决道德难题

1、师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?（指名说）

2、师：说的好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。

3、师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)

4、师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由?

5、交流反馈

（1）生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：你能不能用这个句式说说理由。

生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。

（2）生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。师：谁来读读这句话?（指导朗读）

（3）生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。（4）生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。

6、师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，干嘛又还了呢？你是怎么想的呢？（学生自由回答：突出诚实、守信用的道德品质）

7、师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。

（四）过渡延伸

师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？我们下节课继续研究。

（五）课堂积累

摘抄课文中的词语，每个抄写两遍。

（六）布置作业

1、继续熟读课文。

2、抄写本课的生字。

板书设计：

得汽车

留

中彩那天

道德难题

还

还汽车

诚实、守信用

《中彩那天》教学反思

滨海实验学校 陈淑香

一、明白学生需求，知道“教什么”

《中彩那天》以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，告诉了我们为人应该讲“诚信”。如何来确立本课的教学内容呢？我想应该向学习的主体——孩子们来要答案。我找到各个层次的学生，向他们询问：读了课文后，最感兴趣的是哪里？最打动你的是什么地方？最不懂的又是什么？经过仔细的了解，我明白了孩子们对于文章的内容基本上一读就懂，对于文章要表达的中心，也能明白个七八成，最困惑孩子的就是那个似懂非懂的“道德难题”，而这恰恰也是几乎所有的孩子都想弄明白的。“道德难题”在文章中是所有矛盾的汇聚点，主人公的情感变化皆因它而展开。教学应教在学生的困惑处，所以我将教学的重心定在了探究父亲面临的“道德难题”上，即理解“道德难题”之难，并学习作者是怎么写出父亲的为难的。

二、明确教学目标，知道“怎么教”

我仔细研究了年段目标、年级目标、单元目标、本课目标，既对宏观目标有了清醒的认识，也针对本课制定了切实可行的微观目标。具体为：1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。3．在理解课文内容的同时，初步懂得诚实、守信用是最大的精神财富，比物质财富更宝贵。

根据三条目标，我的教学也自然呈现为清晰的三大板块。初读课

文后，学习生字新词。在具体的语境中理解“拮据、梦寐以求”这两个关键词，并渗透“联系上下文理解词语”和“根据关键字推想词意”的方法。在把握文章主要内容的过程中，呈现出“试说主要内容一提炼学法一指导练说一集体练习”这样的过程，较好地体现了年段教学特点。第二板块引导学生探究“道德难题”之难，抓住“留”与“还”来展开教学，学生真切地感受到了父亲内心抉择的艰难，并水到渠成地领悟了“诚信”这一主题，避免了贴标签式的思想教育。

《中彩那天》的第一课时教学反思 篇10

实小 刘曼

教材分析：

这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。

学情分析：

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中要联系学生的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。

教学目标：

1、知识技能目标：引导学生学会本课7个生字，会认12个字。理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、过程和方法目标：以学定教, 引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，交流、合作、联系生活实际学会生字。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。

3、情感态度目标：通过对课文的学习，培养学生不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点：

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教具准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时 教学流程： 第一课时

一、谈话导入。

师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？„„）设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我是最弱小的吗）

设计意图：阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。

二、学生自学，课件出示学习要求：

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

设计意图：合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。

三、识字教学

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。设计意图：引导学生主动参与教学,并结合上下文和生活实践识记“托、掀、递”。从句子上感知课文内容,获得初步的情感体验并在语境中认识生字,读好平舌音和后鼻音。扩大学生词汇量。

4、书写

本课有7个要写的字，其中“父、亚、精、森、雷、最、末”7个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“亚”字，要注意提示先中间后两边的笔顺规则。“末”字，可与“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

1、出示生字卡片读准字音。

2、说说怎样记住字形，比一比谁的记法最好。

3、观察每个字再田字格里的位置，你发现了什么？

4、老师范写“亚、森”

5、学生练习书写，把字写规范、美观。教师相机指导。

6、学生互相评价打等级，写得好的学生评选“今日之星”。

设计意图：在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

四、朗读感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）教师适时板书：保护蔷薇花

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

设计意图：多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

设计意图：适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。

板书设计

我是最弱小的吗 保护蔷薇花 保护比自己弱小的

《我是最弱小的吗》教学反思

这篇课文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把妈妈、哥哥让给他的雨衣遮在“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护比自己弱小的高尚品质。通过妈妈和沙萨的对话以及小萨沙保护蔷薇花的举动，教育学生从小养成关心比自己弱小的、需要帮助的人，培养学生保护弱者，关爱他人的高尚品质。教学时我十分注重培养学生的合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。充分利用多媒体培养学生的求知欲望，提出学习要求：

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

在此基础上，学生的积极性被调动了起来，就有了识字欲望，所以轻松地就进入了下一环节识字教学。识字教学时让学生交流识字方法，预设了以下识字方法：

1“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。2在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。3利用动作演示识记“托、掀、递”。识字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。这一环节学生的参与性很高，看着学生学习积极性提高了，趁热打铁进入写字环节，在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。这是在国培语文学科培训专题《小学语文识字策略》金传富教授对教师自身书写技能的训练问题收到启发的，他的方法是：

（一）精研范本，探索规律

（二）分解教学、逐步提高

（三）激发兴趣、综合推进

（四）精心设计、贵在落实

（五）推广示范、关注细节

（六）个体群体、整体带动

这个环节中，我从专家讲座中受益匪且，我的学生也能从中受益，我很欣慰，至少在以后的识字教学中找到了理论基础，找到了识字教学策略。

在朗读感悟教学中，我注重了培养学生的朗读能力采用“练习读——范读——指名读——竞赛读”潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。要激发学生朗读的兴趣，需要教师富有感染力的导语，老师的语言要有亲和力，要调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。在以后的教学工作中，我会认清自己的不足，继续努力。

在国培专题《小学语文文学作品的策略中》听到这样一段话:语文教学要以浓浓的情感感染学生，让学生沉浸在“有韵味”的“文化语境”中，只有升华了情感，才能提升思想境界。对一篇文本的充分感悟和解读应该有较开阔的文化视野，应该充分挖掘文本背后的文化空间。因此可以开拓出较为开阔的认知领域，让学生获得对“文学”、“文化”的多重感悟能力，提高他们对文本的阐释和鉴赏能力。正像教育家叶圣陶先生说的：“教是为了不教”。

《中彩那天》的第一课时教学反思 篇11

计)

人教版小学语文第八册第5课《中彩那天》教学设计

教案背景

1、面向学生：小学学科：语文

2、课时安排：两课时。

3、学生课前准：

①通读课文，完成“标”、“点”“圈”“框”、“划”、“注”。

②寻找身边诚实人物的事迹。

③了解“彩票”相关知识。

教学课题

学会诚实做人。

1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、拮据、安慰、精湛、器

重、梦寐以求、属于、奔驰、馈赠、闷闷不乐、道德、号码、迷惑不解、教诲”等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。

3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达。

教材分析

这篇精读课文是一篇感人的故事，记叙了父亲为自己和朋友买了彩票，结果带朋友买的那张彩票中了奖，获得了一辆奔驰牌小轿车。在道德面前父亲放弃了轿车，选择了诚信，做到了以诚待人。教育大家：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

教学重、难点：

1、对“道德难题”这一意思的理解。

2、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

3、学会诚实做人。

教学准备

1、情景朗读音乐。

2、多媒体课件。

3、身边的诚实人物故事。

教学方法

课文语言质朴，注重细节描写，将人物内心矛盾及变化演绎的淋漓尽致。但是揭示“诚实、有信用”与“道德”之间的关系仍是本文的教学重点和难点。在本课教学时为了突破难点，我就充分应用了百度搜索，搜索了许多关于诚实，有信用的名人名言及小故事，制成多媒体课件，使学生很好地把握了作者的写做意图，受到“诚实做人”的教育。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题。

讲述一个就发生在自己班上一位同学前不久买饮料中奖的故事，并以采

访的形式询问他当时的心情。

过渡：我们班同学中奖都这么兴奋，可是有人中彩得了一辆崭新的奔驰牌汽车却怎么也高兴不起来，这究竟是这么一回事呢

今天我们就从要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、检查课前预习情况。

1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，2、交流生字词学习情况。

读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

三、播放情景音乐，师范读。

听清事情的发生、经过、结果，归纳课文主要内容，并准备复述故事内容。

1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

四、指导学生默读课文

1、默读时不能出声，做到心道、眼到。

2、体会故事中人物的情感变化。

五、小结

通过课文这一部分的学习，我们了解了一下人物的内心情感，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品的心理历程。

六、课堂作业：

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？

二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。

合作学习，深入探究。

探究问题一：”你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？

为什么说这是一个道德难题？

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

小组内讨论交流。

各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

例如：

①父亲面临的留车还是还车的道德难题，各有什么理由。

②如果你们不曾读过这篇文章，假如你们是文中父亲的话，会如何抉择呢？

我们一起去看看父亲是如何解决难题的，他的做法是否值得。

小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

三、指导学习第一自然段与最后一

自然的关系。

首尾呼应。

体会两句话的深刻含义。

四、出示诚实守信名人名言。

多媒体出示

五、课后练习

完成课后习题“小练笔”。

提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

板书：

5、开头：诚实、信用

中起因：梦寐求车

彩 事那经过：中奖得车 诚实守信天 故烦恼开车

结果：高兴还车

结尾：受益匪浅

教学反思：《中奖那天》教学反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。记叙了在二战前一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事的开头以母亲教育我们要做一个诚实，有信用 的人引出，故事的结尾以再次回忆母亲的话来结束，文章前后呼应，耐人寻味。

故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐””。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反

映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的理解了课文，读懂了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。

中彩那天教学设计 篇12

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

二、教学重点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

三、教学难点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

四、教学关键：结合实际，体会文章思想。

五、教学准备：

六、教学课时：2课时

七、教学过程：

第一课时

教学重点、难点：列提纲明确文章大意，并练习复述课文。

教学过程：

（一）、导入课题：

1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑.（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）

(二)、初步学习课文。

1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。

2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。

3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

4、学生交流自己列出的提纲。

5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。

教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

（三）、学习课文1—2段

导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）

2、再读课文，加深感受。

（四）、生字教学

1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音

（五）、作业设计：

第二课时

教学重点、难点：

围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际家里体会。

教学过程：

（一）、复习

复述课文，理清文章主线。

（二）、学习课文，体会感情

1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

2、四人小组讨论

3、交流：

（1）、课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。

（2）、彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情）

4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。

5、画出关键词句。

6、全班交流

7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。

懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

（三）、课堂练习

完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

（四）、生字书写

形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

（五）作业设计：书写生字完成“小练笔”

（六）、板书设计：