小学思想品德教学

小学思想品德教学（通用11篇）

小学思想品德教学 篇1

教学

[摘要]学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展，关键在于——让思品课“活”起来，让学生“动”起来。

[关键词]思想品德教学 学生 活动

学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。受传统教育思想的影响，当前小学思想品德教育的内容及方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，依然存在脱离学生实际、脱离社会实际的现象。在教学中，学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，因而制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于让思品课“活”起来，让学生“动”起来。

一、以现代教育理论指导思品活动化教育

现代教育理论认为，个体发展是在发展主体与周围环境积极地相互作用中，通过主体的各种活动实现的。皮亚杰指出，人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的（动作）活动。思想品德课作为提高学生素质的一门重要课程，更应实施既富有教育意义，又以各种活动为形式的现代课堂教学，充分张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为，从而让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，促进学生这三方面和谐发展。在现代教育理论指导下的思品活动化教学具有四个方面的要素：

1.依据心理学家维果茨基“最近发展区”的理论，思品教学活动提出的要求只有落在“最近发展区”内，才能有效地推动学生个体的发展。

2.活动对个体发展的影响程度，与活动本身的组织结构水平相关。在思品教学活动中，目标要明确，步骤要清晰，使活动主体从结构上把握活动，从而使活动积极地影响个体的身心。

3.活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。人对活动的态度从低到高可以分为三个等级，依次是被动应答、自觉适应、主动创造。在思品教学中，教师应重视有意识地去创设活动，从活动的步骤、内容的选择及组织等方面来增强主体的自主程度，使活动主体能处于积极的追求中，提高其对活动的态度水平。

总之，活动主体发展的机制在于主体自身的能动活动。因此，研究思品活动化促进活动主体发展的机制，关键就是要探讨思品教学中如何组织学生活动，教师如何作用于学生的活动，以促使学生作为活动主体而得到有效地发展。

二、实施思品教学活动化的有效途径 如何实施“思品活动化”？在教学实践中，我们可以从以下几方面着手：

1.正确确定思品教学活动化目标。我们经常能观察到这样的现象，由于教师未能充分调动学生的学习积极性，所实施的教学未能有效促进学生的发展。这与思品教学活动化目标的确定有关。

2.优化、活化思品课教学素材。社会飞速发展，事物不断变化，而德育内容的更新相对滞后。教材中有些事例和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性。活动化思品教学要求教师提高驾驭教材的能力，灵活处理，适度调整，使教学素材更具生活化、时代性的特征，更利于学生内化。

生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。小学生自己生活中的事例是思品活动化的极好素材，充实教材内容，会收到意想不到的效果。如学习《和好书交朋友》这一课，学生已经初步懂得和好书交朋友会长知识、有助于学习这些道理。但是，如何选择好书？怎样科学读书？这些问题还应指导。我在网络教室组织的教学活动有：交流读书体会，比一比读好书与读不良书籍的不同后果；学生推荐好书，说说理由；制作读书卡片等，知道读书应该讲究一定的方法；让学生上网阅读，学会进入“儿童书库”，怎样挑选合适的书来阅读及下载名言佳句。这样，由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵”走向“实际演练”，学生就有了更多自主活动的机会，拓宽了学生选择好书的途径，培养学生获取、处理信息的能力。要善于抓住这些来自学生生活，反映学生道德需要、道德困惑，以及学生中的热点、难点问题，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来。

3.灵活选择活动化教学方法。思品课的教学宗旨，是通过“教”和“学”的活动，把思想道德要求变为学生的自觉需要，从而形成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。

4.形成新颖的思品活动化学习评价。学习评价在当代学校教育中具有特定的意义和价值，同时它也制约着教学和教法。实施思想品德活动化教学，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的思品活动化学习评价。

学生思想品德学习评价首先体现在知情意行的结合，在认知方面的评价重在能更有效地、客观地对学生“再认、再现能力”进行评价。在行为能力评价上，重在正确的道德认知和道德判断应用于道德行为之中的实际表现。思品教学的最终教学效果应该更多地通过学生的行为来反映。活动化的思品教学，更有利于对学生的行为进行正确合理的评价，更能使学生展现出“真实”的自我，反映出其道德认识。活动化思品教学形成之后，需要在评价目标、评价内容、评价方法上进行改革和创新。

实施多元性评价，全面正确地评价学生，要打破教师在评价中的“绝对地位”，实现评价的民主化，形成学生互评、学生自评、教师参评的合理机制，并且淡化量化。活动化的思品教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力，开放活动化思想品德的评价体系，必须从结论型向问题型转向，从静态向“活动”转化，在活动中去发现、保护和培养学生的创新意识。

小学思想品德教学 篇2

一、教学语言在小学思想品德中的作用

(一) 为小学生的思想品德学习打下基础

小学生的思想品德基础关系着其未来的思想品德学习以及个人的综合能力发展。教师在小学思想品德教学中的作用是不可忽视的, 其教学语言对学生的作用非常明显。教师通过语言教学传授知识, 帮助学生理解知识, 提高学生思想品德的学习能力, 为小学生的未来思想品德学习打下基础。

(二) 激发小学生的思想品德学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学思想品德课堂教学中, 若想要让学生积极主动地去学习, 就需要教师通过教学语言来激发学生的学习。在课堂上, 教师要充分利用小学生的兴趣爱好, 把枯燥的思想品德教学变成生动活跃的课堂, 并多使用幽默的教学语言, 使学生对课堂教学内容产生学习的兴趣和积极性, 从而提高学生的思想品德学习能力。

二、小学思想品德教学语言的特点

(一) 规范性

教师是小学生学习的榜样, 小学生会模仿教师的一言一行。因此, 在小学思想品德课堂教学中, 教师一定要注意自己的言行, 使用规范的教学语言, 从小培养学生对思想品德规范性的态度;另外, 教师要不断提高自己的文化素养, 不仅要传授课本知识, 更应该传授积极的价值观。

(二) 可接受性

孩子的发展潜力是巨大的, 教师要向学生传授正确的价值观, 引导孩子走向正途。因此, 在小学思想品德教学过程中, 教师要改变传统的“填鸭式”教学模式, 突出学生的课堂主体性, 使用小学生能够接受的语言进行教学, 多与学生沟通交流, 让学生感到老师的亲切, 引导学生在课堂上主动学习, 从而强化教学效果。

(三) 趣味性

小学生有年龄小、好动、好奇心重、喜欢新鲜事物等特点。所以趣味性的课堂教学能够带给孩子们无穷的想象和学习欲望。因此, 在小学思想品德课堂教学中, 教师要了解学生的心理, 灵活运用学生感兴趣的教学语言, 使学生在轻松活跃的课堂中掌握知识, 提升学习能力。

(四) 艺术性

1.教师口语艺术的表现。对于小学生而言, 都不喜欢生硬死板的课堂, 对那些讲课死板的老师会有抵触情绪, 对其思想品德课同样也会产生抵触、不愿意学习的情绪。因此, 在小学思想品德教学过程中, 教师充分使用口语艺术, 让学生更加理解知识, 另外教学语言要清晰明确, 可以使用修辞手法, 多运用各种不同的语言表达方式, 让学生感受语言表达的丰富性和艺术性。

2.培养学生感受文章中的美。思想品德课本中的文章都是经过精心挑选的, 每篇文章都具有一定的教育意义:有的是培养学生的爱国热情, 有的是教学生学会做人做事的方法, 有的是让学生感受传统文化的魅力…… 这些文章都非常富有哲理, 所以教师要把文章的思想传达给孩子, 促进孩子全面发展。而这就需要通过教学语言来增进学生的理解, 如教师可以使用抑扬顿挫的语调进行古诗词的朗读, 配合古代读书摇头晃脑的肢体语言, 既生动形象, 又容易让学生接受, 让小学生领略到其中的意境和哲理。

生动形象的教学语言是小学思想品德课堂教学中不可缺少的教学手段, 它能够活跃课堂气氛, 引导学生主动学习。在课堂教学中, 教师需要运用幽默诙谐的语言与学生多沟通交流, 带领学生主动学习, 感受思想品德之美, 使学生在思想品德课上学习更多的知识, 从而培养学生的思想品德学习能力。

参考文献

[1]马贤.小学思想品德教学语言特点新探[J].中文信息, 2014 (11) :136.

[2]吴丽贤.小学思想品德教学语言特点初探[J].赤子, 2014 (8) :155-155.

[3]赵玲.小学思想品德教学语言特点新探[J].新课程研究 (下旬) , 2015 (8) :93-94.

[4]卜媛.浅谈小学思想品德教学语言特点再思考[J].教育界, 2014 (32) :96-96

浅谈小学思想品德教学 篇3

1.小学品德教师必需追求学习．

具备良好的道德素养教师的职业决定了教师必需终身学习。教师应抽出精力来再学习，学习教师职业道德规范，学习教学技能，学习新课改，学习基本功，学习新教学理念。教师要以身示范，言传身教，影响学生的品行。有人说："识高为师，德高为范，师者，传道，授业。解惑。"教师的道德素养的高低。直接影响着一代或几代人品德和知识能力的好坏。教师应该用高深的知识去教育学生。更应该用美好言行、仪表、态度、感化学生，还应该尽快的接受新知识，改革课堂教学方法。为学生达到最大限度的获取，达到育人的目的。教师的职业道德要求教师必需善良、诚恳，做到为人师表，提倡奉献。伟大的教育家陶行知先生对教师职业阐述是："捧着一颗心来，不带半根草去。"高尚的师德体现在教师要有极强的责任感和爱心，教师要把仁爱、友爱、善心放在首要位置上，使孩子们感到快乐，幸福，感到人类社会美好。对生活充满热爱。

2.教学要与社会实际相结合

《思想品德课教学大纲》明确指出："教学要联系学生的思想品德实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。"这就是说。教学必须与实际相结合，结合改革开放。结合社会实际，结合农村实际。

2.1与改革开放相结合

思想品德课必须联系改革开放的社会实际，给学生进行改革開放的教育，使其具有时代特色。如在教《走强国之路》一课时，教师可事前设计表格，组织学生进行调查统计，询问爸爸妈妈自己家里改革开放后发生了哪些变化。访问工商所所长、砖瓦厂厂长、饮料厂厂长、养殖专业户、村长、社长等，请他们讲述改革开放以来的变化。通过调查对比．学生深受教育，在改革开放的大潮中涌现出来的许

多典型的人和事都富有教育意义。

2.2与农村实际相结合

基于我国是农业大国的特点，农村小学思想品德课程教学必须面向农村、面向农业、面向农民，紧密与农村实际相结合，突出农村特色。首先。要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育，从而教育学生要尊重各行各业的劳动者，使之热爱农村、热爱劳动；其次，要结合思想品德课加强农业科技教育，科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大，种田要讲科学，养鸡、养猪、养鱼也要靠科学。因此教学中必须重视进行农业科技教育，教师要结合一些事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性。增强其从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。与农村实际相结合，教师还可组织学生开展一些农科活动，如与农村联系。让学生认识各种农药以及农作物病虫害症状，学习植物保护知识等，再如组织学生与养猪、养鸡、养鱼等专业户挂钩。从中学习

科学养殖技术。

3.教学要有科学合理的方法

做任何事情，光有思想指导是不够的，在明确与社会实际相结合理论的基础上，还要在教学过程中采取科学合理的方法进行教学，方能取得教学的成功。在课堂上合理创设问题情境以及实施直观教学，不失为好的方法。

3.1创设问题情境

思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到注意层次性、富予启发性、加强针对性。如在教学《我爱祖国山和水》一单元时，可问：祖国山河壮丽、风光秀美，是谁在把祖国精心装扮？又是谁在为'祖国日夜守卫？

首先，创设问题情境要注意层次性，根据由近及远、由浅人深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。其次，创

设问题情境要富有启发性。思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上、问在关键处，富有启发性的问题，以利于引导学生动脑思考。如在教《向老师致敬》一课时。问：为什么人们常把老师比作蜜蜂、蜡烛、渡船、人梯……还有，创设问题情境要加强针对性，针对性是思想品德课的生命所在。为了调动学生的积极性，使教育观点能渗入其内心世界，产生正向的心理效应．课堂提问必须加强针对性。如在教《真正的友谊》一课时，问：你有好朋友吗？你们是怎样相处的？

3.2实施直观教学

直观教学法在思想品德课教学中应用面很宽。纵观，它适用于各个年级；横看，它作用于教学过程中的各个环节。在教学过程中，教师可以在讲明道理、指导行为时采用直观教学的方法。首先，在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要着重明理，但给小学生明理并不容易，所以在这一环节上运用直观教学法，目的在于用具体的事实、形象的比喻，分析蕴育其中的道理，然后再抽象、概括。深入浅出地讲明观点。如我在教《劳动不分贵贱》的观点时。我以收录机为例。首先说明各部分零件构成一个整体，再打开收音机放出美妙的乐曲，接着我依次轮换拿掉电池、电阻等，收录机立刻没有声音了，从而证明这一整体缺一不可，以此比喻社会上的各行各业就像这收音机上的零件，只有互助配套才能发挥作用。然后结合实际。教师'止学生从切身体会中谈各行各业的劳动在社会主义建设和人们生活中所起的作用，使学生懂得了劳动没有高低贵贱之分的道理。

其次，在指导行为中使用直观教学法。对小学生进行行为指导，越具体越好。因此在这一环节上使用直观教学法。目的在于使行为要求具体化，并展示最佳行为方式。比如我在教《东西要放在一定的地方》一课时。考虑到小学生自我管理能力有限。又缺乏锻炼，从"明白"到"会做"还有一定的距离，于是在指导行为时，精心设计了两篇简笔画进行展现。

小学思想品德教学心得 篇4

“我们都是木头人，一不能动，而不能说话，三不能露出大门牙。”寒假的小学教室在此想起学生做游戏的声音。这不是在补课，而是为“国培计划”小学思想品德租的学员们安排的一场观摩实践课。

1月22日下午，思想品德学科组全体学员到甘肃省农业大学附属中学观摩实践交流，来自城关区雁滩小学的石冬梅老师以《游戏规则》为题，在农大附属中学上起了观摩课，和孩子们一起游戏，在游戏中提出问题。她先让孩子们做“木头人”游戏，她将学生分为两组，一组为“逗笑人”，一组为“木头人”。规则是，听老师口令，老师说听的时候，“木头人”保持一个动作不能变，“逗笑人”在规定的时间内将“木头人”逗笑算赢，逗笑方式只能用语言，不能有任何身体接触。游戏中有学生违反规则，老师借此机会提出“违反规则游戏不能进行该怎么办”，学生分组讨论，最后由学生提出修改意见，老师在对意见点评。

另一个教室是由来自城关区耿家庄小学的张琳军老师做观摩实践课。她的课题以《灾难之中的救护》为内容。在导入中，她引用5.12地震中林浩的故事开题，通过视频观看，启发学生在灾难来临时该怎么办。针对这个问题，她用宣传如何在地震中逃生的动画片来回答上面的问题。并现场演示，孩子们改如何逃生。课堂中她通过多种方式，启发了学生的思维，并教会学生在灾难来临时该如何让保护自己，她的课不仅教会学生，也教会“国培”的学员们在遇到灾难时，该如何保护自己、保护的学生、保护孩子们。

小学思想品德教学论文 篇5

识字教学中教师要抓住字、词、句，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，例如，在教学“护”字时，学生组了“保护、爱护”等词语。教师让学生结合听说训练让学生从小要爱护公物，保护环境。又如，教“打”字，教育学生在生活中不能随便打骂别人。这样不仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育。这样的教学方法在提高学生学习成绩的同时，对学生良好行为的养成也起到了重要的作用。

二、在指导朗读中感悟德育

朗读是小学生学习语文的重要方法。学生只有通过朗读，在读中悟理，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育。因此，教师在教学中帮助学生正确、深入地理解课文内容的同时要指导学生朗读重点句、重点段，让学生通过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想，从而受到思想和感情的熏陶。例如，教学《金色的鱼钩》这篇课文时，让学生抓住人物的外貌、语言、心理活动等有感情地朗读。在读中悟出了老班长舍己为人的高尚品质。又如，在指导朗读《桥》一文时，让学生用严厉的语气读出村支书执著，沉着冷静、威严的表现，用焦急慌张的语气读出人们在洪水来临时的表现。使学生在读中体会到作为一个共产党员不徇私情、无私奉献、先人后己的品质。进而培养学生从小不怕困难、战胜困难的勇气和信心。在达到教学目标的同时，渗透了德育。

三、在习作教学中深化德育

在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，写作练习中也不可忽视。写作练习中的中心任务是培养学生观察、分析、认识事物的习惯和能力，如，在训练《我最敬佩的人》《美就在身边》等习作中，学生都能把人物的品质表达得淋漓尽致。同时，也触发了种种思想感情，现在很多孩子都是独生子女，在家中受到长辈的宠爱和娇惯。本人以写作训练为载体有计划地开展一系列活动。如：让学生在《今天我当家》《我学会了》习作中既体会到了做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，让学生受到了良好道德品质的熏陶。

四、在课外活动中践行德育

小学思想品德教学开展感恩教育 篇6

一、创设教学情境，激发感恩意识

在应试教育不良风气的影响下，教师大都以学生考试成绩和升学率作为教学的主要目标，他们过度重视“智育”，而忽略了“德育”，甚至部分小学教学中一味的追求高升学率，所以在开展思想品德教学的过程中，学校教师大都将基础思品知识、解题方法以及应试技巧作为教学的重点，而忽略了培养学生的情感品质，所以导致当前的小学生道德比较缺失，即便有些小学学校开展德育教育，但是也大都也只是走走过场，无法进行有效的感恩教育。因此，在开展思想品德教学的过程中，思品教师要为学生创设良好的教学情景，以充分激发学生的感恩意识。但是为了提高感恩教育内容的合理性，教师必须要挑选合适的教育内容，而就具体的感恩教育内容而言，主要包括三个方面：珍惜生命、强化责任和学会和谐相处，下面就几个方面的内容进行详细地阐述：（1）珍惜生命。

思品教师必须要使学生珍惜自己的生命，这是对社会的一种感恩表现，同时也是感恩父母、回报国家和社会的有效手段，所以必须要使学生学会爱惜自己的身体。（2）强化责任。

承担责任教育是感恩教育中一个重要的组成部分，比如感恩父母之恩就是要听父母的话、孝敬父母，不可让父母操心，担忧；感念祖国之恩就是要为祖国建设做贡献，不可做违反国家原则的事情等等。（3）学会和谐相处。

人与自然之间的和谐是和谐相处中一个重要的组成部分，也是感恩教育的一个重要内容，即使学生养成保护自然的习惯；也需要使学生学会感恩社会，即要与不同阶层和性格的人进行相处，以确保人际关系的和谐。

二、丰富教学活动，践行感恩实践

正所谓：“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩。”感恩既是一种品德，同时也是一种责任，所以在小学思想品德教学中开展感恩教育具有重要的意义。当前的市场环境日益复杂，人际关系也逐渐贴上了功利的标签，见利忘义、尔虞我诈等情况在生活中也屡见不鲜，小学生长期处于这种不良的社会风气影响下就势必会形成消极的思想，也自然不会懂得感恩父母、师长和回报社会。基于此，在开展小学思想品德教学的过程中，思品教师必须要积极组织学生开展丰富的教学活动，使学生在活动中来践行感恩实践，而就具体的感恩教育活动而言，教师可以从以下几个方面来着手努力：

（1）在《思想品德》课程开展的过程中，思品教师可以借此时机来开展以“感恩”为主题的各种专题性讲座，并促使他们投入到感恩实践中来，以不断培养学生的感恩意识。

（2）用先进的事迹感染人。在开展思品教学的过程中，思品教师可以在课堂教学中适当插入一些先进的人物事迹，比如汶川大地震后，13名唐山农村兄弟所组成的志愿者队伍积极投入到地震的救援工作中来，这是因为他们没有忘记唐山地震时候全国人们及时伸出援助之手等等，这就是感恩的具体表现。另外，还可以开展以“感恩”为主题的演讲比赛、手抄报比赛以及鼓励学生在课下帮助学生做一些力所能及的小事，比如为父母洗脚、送茶水或者修指甲等等。

三、开展家庭教育，培养感恩情怀

目前，大多数小学生都出生于独生子女的家庭，并且他们始终享受各个家庭成员所创造的优越条件和生活氛围，比如一味地满足孩子的各种要求，但是却忽略了对孩子进行德育教育，所以当前大多数的孩子都不懂得去关爱别人，甚至部分小学生对父母呼来喝去，稍不顺心就会大发脾气，久而久之使他们养成了唯我独尊的习惯，更谈不上感恩父母，回报社会。因此，学校需要积极配合家长来开展感恩教育，以使父母作为一个称职的家长。例如，在平时的家庭生活中，家长需要从生活中的小事做起，引导学生要学会感恩，比如别人帮助自己了要铭记帮助者的恩情，在适时的时候再回报对方等等。

小学思想品德教学 篇7

一.多媒体在小学思想品德课堂中应用的优点

1、创设学习情境, 激发小学生的学习兴趣

心理学研究表明:小学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段, 在学习过程中接触的某种现象, 要让他们理解、判断其好与不好, 仅凭老师的“一言堂”实在难以达到好的效果。“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是人们学习中的催化剂, 是人们进行学习的内部动力。”成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。

学生学得生动活泼, 主动地完成学习任务, 是提高教学质量、全面实施素质教育的重要因素。

现代教学多媒体教学的应用, 具有集文字、形、光、声、色、静与动于一体的优势, 能将教学内容栩栩如生地展现在学生面前, 变抽象、单一、枯燥的教学为直观、生动、形象的立体教学, 它是现代教育教学中常采用的一种新方法, 是众多的创设学习情境方法中的佼佼者。

2、拓宽互动空间, 培养小学生的创新能力

小学思想政治课的生命力就在于理论联系实际, 学以致用, 而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生, 而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。如:震惊世界的"9.11事件"、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给小学生, 通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览, 让学生分析、讨论, 达到理论与现实的结合, 课内与课外的统一。既提高了小学思想品德课的时效性, 又培养了学生的创新能力。新课标下, 采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流, 在多媒体运用过程中, 教师不时走到学生中间, 对多媒体展示的材料不断加以指点、评价, 针对问题, 师生共同讨论, 甚至争论, 对学生的回答, 教师还要作简要评述, 这样师生之间变为“零距离”, 教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目, 如“畅所欲言”、“个案分析”、“生活场景”、“中国在线”、“忆往昔“你争我辩”、“今日说法”、“热点评述”等便成了学生展示自我的平台, 学生潜力得到了充分发挥, 个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友, 并以极大的热情投入到学习中去, 采用"头脑风暴法"多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频等进行适时处理, 形成图、文、声三位一体直接播出, 为学生提供深入思考和评价活动的机会, 诱发学生思考问题, 达到了启迪思维, 掌握基础知识的目的, 是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题, 拓宽师生互动空间, 提高学生创新能力。

3、彰显小学生主题地位, 提高教师自身的素质。

小学思想品德课中应用多媒体辅助教学, 教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道, 就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用, 不再满身粉尘, 口干舌燥, 表面上看似乎教师的负担减轻了。其实对教师的素质的要求更高了, 通过教学实践, 笔者深刻体会到, 要制作一节比较成功的多媒体课件, 教师必须深入理解教材和教学要求, 充分考虑学生的学习心理规律, 以及学生的特点和实际需要, 综合编排有关材料, 甚至动画画面的制作, 录像的剪辑, 音乐的选择等等, 都必须根据教学内容精心设计。一个好的多媒体课件往往要花上教师数天甚至几个星期、几个月的时间。但教师通过自制课件, 在教学实践中增长了才干, 提高了自身的素质。

二.应用多媒体教学必须注意的几个问题

“多媒体不能帮助学习, 正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”所以多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁, 是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在, 不能脱离教师和学生而存在, 更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用, 关键在于如何恰到好处的使用。多媒体教学使学生全身心投入到学习中去, 但如果小学思想品德教师忽视多媒体使用中的细节, 很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。这些细节包括: (1) 多媒体设备在课前没有检测或试用, 小故障没被发现或发现后没及时排除。 (2) 多媒体课件展示的时间不恰当, 展示时间过早、过迟都不能收到相应的效果。 (3) 多媒体运用次数不恰当, 单一影像多次重复刺激, 形成了学生兴奋点的抑制。鉴于此, 在小学思想品德课教学中, 运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。如:1、适度原则。2、实效原则。3、师生互动原则。

总之, 现代化教学手段课件的应用, 扩大了信息, 充实了容量, 使教学内容化静为动, 化无声为有声, 变抽象为生动, 使学生被动接受变为主动探究。提高了课堂效率, 而且为教学拓展了空间, 增强了感染力。所以, 多媒体在小学思想品德教学中的应用是现代化教学改革发展的必然。我相信, 随着越来越多的同行加入教学改革的行列, 广大思想品德教师, 要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用, 使小学思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼, 以达到最佳效果, 小学思想品德课教学一定会迎来一个灿烂的季节。

摘要：当前, 黑板加粉笔式的传统教学模式遭到了巨大的冲击和挑战。多媒体走进小学思想品德教学课堂是教育的发展趋势。

小学思想品德课堂教学探析 篇8

【关键词】小学教育 思想品德 课堂教学 奠基作用

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0137-01

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。品德与社会课应当以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，教师应有意识地开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。

一、民主讨论

这是小学思想品德课堂教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。

二、故事讲解

爱听生动有趣的故事是小学生的天性，在课堂上讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解 ”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。

三、情景设计

可根据教学目标和施教内容的要求，在课堂上配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。

四、典型分析

根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。

五、现实演绎

思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。

六、社会调查

判断需要信息，信息需要实际调查。可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。

实践证明，引导学生走出课堂，不仅有利于学生内化道德认识，增强了学生搜集、处理信息的能力，更重要的是激发了学生的生命活力，促进了学生的自我发展。使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。

小学思想品德教学应回归生活论文 篇9

小学生刚刚接触社会和认知社会，理解能力非常有限，单纯的口头思想品德教育很难达到预期的效果。因此，教师要将生活化的教学策略引入课堂中，创设学生熟悉的生活场景，选择学生熟悉的生活内容，让他们体验德育素质对未来发展的重要性，自觉成为一个有道德、有责任、有担当的社会合格公民。同时，思想品德课程的生活化教学策略还突出了学生的主人翁地位，让学生成为践行思想品德教育的主体，提高教学有效性。

一、引入生活化的教学内容

当前小学阶段使用的思想品德教材内容较为笼统，以理论性知识为主，尚未全面适应新课程改革的需要，甚至很多内容已经不符合现代社会发展实际情况，与小学生熟悉的生活相差甚远，难以调动学生的课堂学习热情。因此，教师在选择课堂教学内容时不能过于依赖教材，而是根据教材中的主题，拓展更多新鲜、有趣的教学素材，与当前社会宣传的价值观保持一致，以此督促小学生形成良好的社会道德。例如，为了树立榜样形象，教师可以借助多媒体设备给学生播放“感动中国”的颁奖视频，让学生了解更多的优秀人物事迹，从中获得感动与启发;给学生讲解地震灾区的真实故事，播放社会公益活动的新闻视频等，让学生切身感受美好的生活。除了正面例子以外，教师也可引入一些反面事例，让小学生具备自己独立的判断能力，明辨是非，形成正确的思想。

二、创设生活化的学习情境

在小学思想品德教学中，教师通过创设生活化的情境，将学生带入融洽的课堂氛围中，进而形成学习的主动性与积极性，受到思想品德教育的引导与熏陶，以更积极的心态面对生活与学习。例如，寒假开学之后，笔者组织学生围绕“寒假生活”组织一次课堂交流活动，每个学生畅所欲言地介绍自己的寒假生活，从中领悟刺激、快乐、开放与和谐，丰富了课堂学习的情境。随后笔者还设计小记者采访的活动，让学生以一问一答的形式回忆寒假趣事，整个学习过程生动且有趣，学生参与积极性非常高。另外，思想品德课教学还可从教室内搬到操场上，让学生与大自然亲密接触，通过各种有趣的.户外活动，达到教学效果，彻底改变过去填鸭式的教学方法，落实启发性教育，在潜移默化中让学生对思想品德课程产生兴趣，能主动思考、主动学习，在互动、和谐、趣味的课堂中充分体现学生个性与特点。

三、组织生活化的实践活动

想要真正提高思想品德教学的效率，无论是教学内容还是教学形式都要遵从小学生的发展规律，满足他们的成长需要，这样才能促使他们从自己的思想为出发，以自己独特化的、个性化的眼光来观察社会、感受社会、思考问题。例如，学习《我的一家人》一课时，笔者邀请家长来到班级与学生一起学习、一起做活动，課前准备每个学生与家人在一起的照片或者视频，通过播放亲情歌曲、亲情图像等方式，在课堂上渲染温暖的氛围，最后再组织各种亲子游戏，由家长与孩子一起配合完成任务。这样一节课下来，促进了亲子关系，学生也把握了本节课的知识点，并对父母形成感恩之心。通过实际参与课堂活动，学生融入了学习情境中，自己从中感悟道理，并在生活实践中得以检验，形成了内在道德修养。

四、运用生活化的教学手段

在日趋复杂化、多元化发展的社会背景中，小学生也处于多变的社会环境中，他们的思想与情绪极易受到外界因素的影响，为了确保思想品德教学活动能深入学生内心，教师要选用多元化的教学手段与教学形式，尊重学生的内心世界，体现思想品德教育的应有价值。其中，生活化的教学手段与小学生的现实生活密切相关，深受师生欢迎。例如学习“爱国小英雄”时，笔者就借助多媒体教学手段，在课前给学生播放狼牙山五壮士、黄继光、邱少云等英雄人物的电影片段，让学生通过观看电影体会人民英雄的爱国主义情怀，进而形成高尚的道德情操，提升责任感、使命感与自豪感。再如学习“曹冲称象的启示”时，笔者给学生讲了曹冲称象的故事，让学生在愉悦的故事氛围中体会人类的智慧，并将这种智慧用于现实生活中，这样做既能提高学生的智力水平，也能提高道德水平。

由上可见，小学思想品德教学回归生活的途径非常多，教师要始终围绕“生活”二字做文章，通过课堂教学调动学生热爱生活、积极向上的情绪，让他们在解决生活问题的过程中接受并掌握思想品德知识，并将知识转化为实际行动，进而形成科学的人生观与价值观，增强综合素养。

参考文献：

[1]李化树.论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J].四川文理学院学报，(3)：47-52.

小学思想品德教学 篇10

关键词：学习兴趣；主体作用；多媒体教学；社会实践活动

小学思想品德是我国九年义务教育课程体系的核心课程之一，是小学生德育工作的主要途径，承担着传承中国传统美德，培养小学生良好道德品质的重任。因此，我们要重视小学思想品德教学。但从现阶段小学思想品德教学的整体情况来看，问题仍旧很多，教学中存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，教学质量还有待提高。那么，我们如何做才能提高小学思想品德教学质量呢？

一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。小学思想品德内容比较抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。

（一）创设情境，激发兴趣

情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学内容，运用不同的方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。需要注意的是不论创设何种类型的情境都要有一定的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。

（二）引入游戏，激发兴趣

游戏具有一定的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，符合小学生爱玩好动的天性。将游戏引入课堂教学中，能充分活跃课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学内容相关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握所学知识，形成良好的道德品质。

（三）创编故事，激发兴趣

小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神文明建设，讲一些现代人物故事。

二、以学生为主体，充分发挥他们的主体作用

新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，进而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观。但由于长期以来受传统教学思想的影响，以往的思想品德教学中教师过于强调接受性学习，始终占据着课堂主体位置，导致学生缺少话语权，只能被动、机械地接受知识，成为了一个不折不扣的学习机器。这种教学方式不符合新课程理念，也不可能取得好的教学效果。那么，如何改变这一现状，充分发挥学生的主体作用呢？一是教师要改变自己的角色，变课堂主演为导演。教师要打破传统教学模式，变以往的课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主角，并与学生平等对话，一起思考、分析、讨论、解决问题。二是教师要鼓励学生大胆讨论，自主去理解、探索新知识。学生自主尝试的过程就是一个自我探究的学习过程，在这个过程中学生能够获得适合自己的学习方法，形成一定的能力。小学思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，将课堂完全交给学生，教给学生学习方法，尝试着让学生自己去理解、探索新知识。

三、合理运用多媒体教学手段，轻松解决教学难点

现阶段，多媒体技术已经广泛应用于了学校教育中，并取得了一些不错的成绩。多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅能将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化，还可以化难为易，增大课堂的信息量，较传统教学手段而言优势更明显和突出。小学思想品德课中有些内容用语言文字描述比较笼统或者抽象，学生不易理解和掌握，将多媒体引入小学思想品德教学中可以轻松解决这一问题。小学思想品德教学中，教师要合理设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势，将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，进而轻松解决教学难点，提高课堂教学质量。如教学《温暖的家》时，教师可在课前制作多媒体课件，利用多媒体设备展示一家人过生日时的情景，让学生在观察画面的过程中直观地理解和掌握何为幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解决教学难点。需要注意的是多媒体教学只是一种辅助教学手段，有优点，也有缺点，教师必须将传统教学与多媒体教学有机整合，科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学手段，这样才能取得好的教学效果。

四、组织与开展社会实践活动，帮助学生养成良好的道德观念和行为习惯

思想品德教学离不开社会实践活动，它是课堂教学的伸延和拓展，是学生由知到行的桥梁，对于加深学生的道德认识，提高学生的思想道德素质起着重要作用。因此，教师要重视社会实践活动的开展。但现阶段的小学思想品德教学中社会实践活动并不受教师的重视，教师对思想品德观念和概念的讲解仅停留在口头上，未让学生付诸行动，这极可能导致学生知行不一。对此，教师应将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，组织学生参加各种各样的社会实践活动，让学生走出课堂，走进社区，融入社会，亲自去体验、去感悟、去实践，从而在日常学习和生活中规范自己的言行，养成良好的道德观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个对社会有用之人。如每年清明节，学校可组织和开展“缅怀先烈，争做文明学生”祭扫烈士墓活动，以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的理想。

五、结语

小学思想品德教学的最终目的是培养学生良好的道德观念和行为习惯，教师在教学中应以此为目标，在新课程标准的指导下，不断学习、探索，积极探索新方法、新途径，以提高小学思想品德教学质量，真正为社会培养出品学兼优的的人才。

参考文献：

小学思想品德教学方法探析 篇11

【关键词】小学思想品德  教学方法  兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.177

思想品德课是学校对小学生实施德育的最基础也是最重要的途径，通过思想品德课程的开展，从大方面讲，可以使学生把握国家政治的大方向，树立拥护中国共产党的政治理想，以加入少年共青团为荣。从小方面讲，可以帮助学生树立基本的人生观及价值观，让学生了解与人为善、助人为乐的良好传统，能做一个善良的人、懂得是非的、积极向上的、思想健康的小学生。

我国实行以德治国的治国方法，相对应我国的教育坚持“德育”与“智育”并重，坚持培养“德智体美劳”全面发展的学生。学生是社会主义建设的接班人，是国家下一代的建设者，这些建设者们除了要有智力上的优越性之外，道德上的底线更是应该坚守，因此对学校教育而言，不能以升学率为唯一标准，学生的道德教育不能忽视。

然而思想品德课由于理论性比较强，容易将该课程讲成政治及生活大道理的枯燥理论课，降低学生的听课兴趣，使课堂效率不高。在我看来，小学生的思想品德课可以采取以下几种授课方式：

一、精心设置课堂导入，提高学生的兴趣

兴趣是学生的第一导师。教师讲再多的知识，学生不感兴趣，那么教师的工作大部分都是徒劳的，只有学生对该门课程真正感兴趣，愿意了解学习，在兴趣的推动力下，学生才能真正在课堂上学到知识，而不是仅仅坐在教室里听教师讲索然无味的课本。

那么，如何提高学生的兴趣呢？精心设置课堂导入非常重要，因为导入是课堂的开始，俗话说良好的开始是成功的一半，只要学生能够通过导入引起了学习的欲望，那么这堂课的课堂效率也就有了保证。根据小学生的心智发展水平及爱好，教师可以采取以下几种导入方式：

（一）情景设置式导入

根据即将讲授的内容，设置相应的情景让学生判别行为的对误。文明礼貌的教育是小学思想品德课程的重要方面，例如在讲授助人为乐一节时，可以设置一个需要帮助的情景，不同同学作出两种截然相反的行为，让学生来判别哪种行为正确，我们要积极倡导，哪种行为错误，我们要竭力抵制。根据情景设置，学生对即将学习的知识有了基本了解，从而引起学生的兴趣，提高课堂的效率。

（二）问题回顾式导入

这种导入方式主要是复习式回顾，一方面可以加强学生对所学知识的深入理解;另一方面，当学生在刚上课时就能积极回答出教师的问题，就会提高学生的上课积极性，积极参与该堂课的课堂互动。

二、改变授课方式，活跃课堂氛围

因为小学生们贪玩好动，注意力不容易集中，因此教师在小学思想品德课堂上要注意随时集中学生的注意力，提高学生的听课效率。利用多媒体设备、采用小组讨论方法对提高小学生课堂授课效率有极大的帮助，

（一）多媒体设备是提高学生课堂效率的有效方式之一

一方面，小学生对图画的理解能力远远高于对文字说明的理解，教师在讲解某一问题时，不妨将课本的文字知识转为动画或图画，配合学生的身心发展，更能保证课堂质量。另一方面，由于思想品德课堂主要是对学生进行社会公德及社会常识的教育，课堂容易陷入道德说教的尴尬状态，课堂氛围沉闷。然而利用多媒体有声有画的功能，能够活跃课堂氛围，使学生在适合自己学习的情景下提高自己的道德修养，学习社会常识。

（二）改变课堂授课形式，采用小组讨论方法

授课对象小学生的模仿能力很强，因此在小学生的课堂上，若是有一部分学生能够认真听课，积极参与课堂互动，那么其他同学也会在这部分学生的带动下认真学习的。这种情况下，可以采用学习小组讨论的方法进行授课，改变课堂的传统授课形式，一方面，可以给学生带来新鲜感，提高学习的兴趣，活跃课堂氛围;另一方面，采用小组讨论方法，让学习积极性高的学生带动整组学生的学习积极性，促进课堂效率的提高。

三、生活化教学，加强课本与现实生活的联系

小学思想政治课的主要目的是加强学生的爱国主义、共产主义的思想指导，培养学生的集体主义意识，对学生进行勤劳勇敢、助人为乐、热爱科学、艰苦奋斗的教育，教给学生基本的民主法制观念及社会公德，其最终目标是使小学生能够以遵纪守法的社会公民身份适应社会生活，并在潜移默化中培养学生的道德品格及政治理想。

这种教学目标需要将授课内容与日常生活相结合，避免出现所学理论与实际行动不相符的现象。生活化教学要求教师在授课过程中，不仅仅要对课本理论进行讲解，更重要的是要将课本理论知识与现实生活相结合，借社会事例对课本知识进一步阐释，力求学生对知识有深一步理解，从而在思想上树立正确观念，并在日常行为上有所体现。对学生的思想进行潜移默化的影响，促使学生在生活中遇到相关情境时能够正确抉择才是小学思想品德课的重要任务。

四、为人师表，为学生树立榜样

教师的作用对小学生而言，除了是知识的导师，引领学生在知识世界遨游;更重要的是为人的导师，教育学生如何在社会生活中做一名合格的与人为善的“人”。简单而言，教导学生“如何做人”是小学教师的重要职责，因为小学生年纪还小，其身心发展的可塑性非常强，而学生的模仿性非常强，且教师又是与学生相处时间相对而言比较长的，加之家长强调“要听教师的话”，这很容易使教师成为小学生的模仿对象。

所以，教师要时刻提醒自己“为人师表”，不仅要知识渊博，成为学生的知识导师，更要品德过人，成为学生的精神导师。一方面，教师要注意自己知识的深度与广度，不仅要在课程的专业知识上及时更新，也要广泛涉猎其他专业的知识，力求知识渊博，使学生产生崇拜感，以教师为自己的榜样。另一方面，作为思想品德课的教师，更要有良好的道德素质，以德服人，多关心学生、鼓励学生，使学生因对教师的崇拜喜欢，转而喜欢该门课程，并能以教师的行为为榜样，多多模仿教师的良好品行，使小学生的道德修养得到提高。