对高三英语教学的几点体会（通用15篇）
重庆市万州第一中学 何方晓
2008年，我终于完成了我的第一次高三语文教学，这一年有汗水有欢乐，有体会有收获，至少对于一个语文教师来说，教过高三才算真正的高中语文教师，这一年我体会颇深，逐渐明白如何才能让学生有效的掌握语文知识，应对高考。
一、调动和发挥学生的非智力因素，引导学生主动学习。
一个教师的真正本事就是解放学生、开发学生、发展学生，最大限度地调动每个学生的学习积极性。只有立足于把学生当主人；立足于发动学生积极主动、快乐、有效地学习，课堂教学才会充满生命力。各个层次的学生觉得自己是课堂主人，都有充分发挥自己能力的时间和机会。学得积极、主动、快乐，自然就会取得好成绩，因此，在教学中要充分调动和发挥学生的非智力因素，引导学生主动学习，让学生掌握学习的主动权，让学生的内因起变化，教师的目的和学生的行为产生共震。引导学生主动学习，我的体会是既是件难事也是件易事。如果为老师的不首先彻底解放自己，没有一个极好的民主教育思想，只靠留作业，课上启发提高等，这些演戏一样的小动作来调动学生的学习积极性，那么学生一辈子都不会爱学习的。培养学生主动学习一生，一生主动学习的好习惯，好品质，这是教师的责任。在这一年的教学过程中，我用自己的热情和信心点燃学生的热情。古语云：亲其师，信其道。我对学生在学习上的每一点进步都给予表扬，使学生体会到成功的快乐，从而激发他们奋发向上不懈追求。课堂上，我充分发扬民主，允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解。然后师生共同探讨，创设一个最佳的学习氛围。让学生最大限度地发挥自己的潜力。课堂上我常常征求学生的意见，例如：我对学生说：“文言文阅读方向的题我们已经做几节课了，下节课我们是不是该换一下内容了，你们认为下节课讲什么好，”每当这时学生的兴致都特别高。学生有的说讲这个，有的说讲那个，最后师生达成共识，这便是下节课讲授的内容。学生学起来兴趣盎然。有时我以工作忙或有事抽不出时间为由，找那些不爱学习语文或语文学得差的学生帮我备课，如帮我查字典，设计问题，做训练题的答案，在讲课前宣布这一消息，让学生有充分的准备时间。从表面上看，这是很随意的，却给学生创造一次认识自我的机会，从而引导他们主动学习。
高考是选择性考试，这就决定了考试题目要有较高难度与深度，同时高考是 1
以考能力为主要目的，这就决定了要对学生进行理解、分析、结合、评价、运用、联想及迁移等方面的能力考查。为了适应高考的需要，在课堂我充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。每学期都要有一部分时间，一部分内容由学生自学，为了明确统一学习目标，自学前师生共同研究学习方案包括：学习重点是什么？难点是什么？属于识记的内容有哪些？属于理解、分析综合的知识有哪些？应该通过讨论解决的问题是什么？方案制定后，就是自学，大家讨论，做出正确答案。通过自学学生的能力有很大提高，同时减少了学生的依赖心理，增强了自主意识，增加了增长能力的机会。
几年来的教学实践，我的体会是：让学生主动去做一件事，这并不难，难的是教师肯不肯去相信学生，支持学生。为什么非得要做托着太阳升起的人，让太阳自己升起岂不是更好吗？
二、不断探索，优化课堂结构“优化课堂结构，提高四十分钟教与学效率”已成为我们语文教师的热门话题，因为我们确确实实想到语文学科总是课时不够，而学生的课余精力往往在最后才想起学习语文，大部分的教学内容学生都直接依赖语文课的时间。为了丰富学生的知识提高学生的能力，我运用做训练题的形式对知识点进行强化，根据训练题的有序性和针对性，我尝试着运用“六步”教学法指导高三复习，目的是优化课堂结构，提高四十分钟的教学效率。通过做训练题而达到学习知识，提高能力的目的，把讲和练有机结合在一起，突出学生的主体作用，突出训练的地位，突出自学的功能。
1、定标：思维的战舰驶向何方，目标必须明确，知识的海洋既可载舟，就可覆舟。如果驶进不适合自己的海域就会毁掉学生学习的黄金时间。定标就是确定一节课的研习重点，但这一重点不是从本课出发，而是从整个知识点出发，这样就要敢于舍弃那些无关紧要的东西，紧紧抓住重要的，割舍不掉的东西，这重要的内容就是语文考试说明要求掌握的内容。
2、选题：因为目标明确，学习时就可以从大量训练题中选择出有价值的训练题。这既是将目标具体化的过程，也是对本节课学习任务的认识过程，这一步的关键之处就是在于如何将题选准，通过不断向长年教学高三的老教师请教，结合实际将题最大程度的选得有针对性，使之和学习目标相统一。
3、讨论：选定训练题后，便引导学生自学，经过自学大部分难点解决，实在学不会的大家讨论，研究疑难问题。整个过程有机控制，突出学生的主体地位，使学生真正动脑、动口、动手。最终目的不是找到训练题的答案，而是掌握答题技巧，增强理解力。
4、答题：个别讨论没有解决的问题，则交给全班同学讨论，学生如果会，则由学生回答；学生不会，则由老师解答。在答疑时可提出重点所列的问题。学生也可以提出自己做训练题时发现的疑难问题，如果这一疑难问题带有普遍性，我便给予以回答。如果没有普遍意义，待下课后个别研究，特别强调答题的技巧性和实效性，避免答偏答错。
5、自测：如果哪个知识点重要，需要准确无误掌握。我便出几道小题全班同学做，需要书面回答的问题，一般都限定时间把注意力集中在最必要的知识点上，用最少的精力取得最佳的效果。
6、自结：即学生要自己回忆，总结这节课学习重点是什么？学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何？这就像录象机倒带，学生快速将自己头脑的录像带倒至上课时，再根据需要放映一遍必要的内容。然后请同学总结，总结学习收获和存在的问题。
从控制论的角度出发，这六个步骤有助于对学生的思维进行控制？从信息论的角度讲，这六个环节有助于信息的处理。
三、对高三语文复习的认识和思考
高三语文复习怎么搞？我认为首先教师必须学习和研究《考试说明》把握方向，因为《考试说明》是高考命题的原则和依据。是高考命题的指挥棒。它对考试的性质、内容、能力等级的划分，试卷结构形式，赋分比例都作了明确地规定，而且提供了样题，近三年的高考试卷都严格遵循，言而有信。因此学习和研究《考试说明》是备考前的必要准备。另外，分析和研究近几年的高考试题，对于了解命题发展的轨迹和走向，把握考试内容和能力层级的分布，弄清板块结构和试题形式也至关重要。同时还要了解学生对语文知识的掌握情况和能力，做到因材施教，有的放矢地教学。为了全面掌握《考试说明》内容，必须运用科学的方法对学生进行单项训练、综合训练、强化训练、模拟训练，这是高考取得好成绩的手段和途径，为此，在有了充分准备的前提下，我在教学中采取以下方法：
第一、分段过关，注重实效。
我把复习备考分为三个阶段进行，采取恰当的步骤，做到有条不紊不打乱仗。
第一阶段，依纲据本。以扎实的“双基”训练，迎接高考。按照《考试说明》的内容，分成若干专题，强化训练。重在提高学生的能力以适应高考的要求。一般做法是：精析考点，览要知识，指导解题，训练能力。
第二阶段：结合历年有关的高考试题进行分析，把高考试题的内容与《考试说明》中考点一一对号，启发思维，了解解题过程，做适当的理性分析，让学生掌握解题的方法和技巧，最后落实到能力训练上，要求起点适度、容量大，针对性强，严格把关。
第三阶段：紧跟高三语文备课组，选用权威的材料进行综合训练，使学生临考前的冲刺阶段得到全面扎实的演练，重在提高应试能力。
第二、重点突破，强化训练。
有人说高三语文复习要“抓两头带中间”。“两头”指语文知识和作文，“中间”是阅读。这种说法是一种“无奈”的心理反映，因为高考语文年年的抽样统计分析，现代文阅读得分率低，投入多效果差。鉴于此，必须采取有效措施，重点突破，使学生的现代文阅读能力有所提高。具体做法是：
①改革阅读教学的程式。阅读时以筛选和获取信息为主要目的，重点放在学习和品味语言上，放在整体把握文意上。
②复习备考上，把现代文阅读部分的内容分成四大块即：“理解语句”、“把握文意”、“分析文章”、“评价鉴赏”等进行强化训练，要求快速阅读，敏锐感知，筛选信息。
③根据阅读测试的合题原则，授之以应试技巧，掌握答题方法。
强化训练，要精选优化的训练材料，设题规范、科学、有深度，容量要根据内容和训练目的而定，不一定都要“大容量高起点，高难度”。有的内容必须反复，只有反复训练才能强化。高考复习要过关，必须注重实效。备课、上课、辅导、反馈几个环节都要认真抓，落实好，特别是训练后的“反馈信息”要一清二楚，尚未过关的内容和某些薄弱环节要采取有效措施加以解决。高考复习中采取“稳扎稳打，步步为营”的做法便会收到事半功倍的效果。
仅仅一年的高三教学实践，我深深地体会到：只要充分发挥学生的非智力因素，不断优化课堂结构，采取有效的方法进行高考语文复习就能提高学生的应试能力，大面积提高学生的学习成绩。
其实整个教学仍然有很多不足，教海无涯，在今后高三语文教学中，我将不停地思考，不断地探索。
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一、良好沟通增强自信
心理学实验表明, 良好的沟通可以让我们吸收到新信息, 还可以感受到人与人之间的热情、信任, 这些良性的结果必定增强一个人的信心。在高三教学中, 笔者非常注重和学生的交流。
1. 对学生真诚、平等。
让学生感受到教师的关爱, 觉得教师是真心帮助他的, 是值得信任的朋友, 学生才愿意把心里话掏出来, 遇到问题愿意找教师倾诉。当学生能对教师喊出“理解万岁”时, 学生就会对教师充满信心, 也会对自己充满信心。
2. 善于聆听。
和学生交流过程中, 做一个聆听者, 听他们把自身的想法说出来, 感受他们的喜与悲, 再以商量的语气指出其问题, 提出改善建议。笔者发现这样的交流, 效果更好。
3. 充分准备, 有的放矢。
学生在复习中效果不佳, 原因是多方面的, 像基础不扎实、方法不对头、计划不合理等等, 而且每个学生的个性特征不一样, 所以谈话要有准备, 有针对性, 要考虑学生的认受性。如对爱钻牛角尖的学生, 一定要对其谈话内容去伪存真, 使其心服口服, 这样, 教师提出的改善措施他才能接受。
4. 要选择好的时机。
抓住时机, 能提高沟通的效果。比如每次测试后, 学生因自己成绩不理想而失落时, 教师必须及时介入, 使他们在“心求通而未得, 口欲言而不解”时豁然开朗。
在谈话中, 要多用激励性的语言, 分析问题注意切中要害, 让学生信服, 让学生感受到, 在前进的道路上, 他们并不孤单。进而增强对教师的信任和对自己的正面评价, 调整状态, 继续迎接挑战。
二、正确方法增强自信
增强学生信心最好莫过于让成绩说话, 因此要注重对学生在学习方法和解题技巧上给予指导。在备考中主要做好以下几点。
1. 结合考点, 引导学生逐个梳理知识点, 帮助学生区分易混易错点, 扫除知识盲点, 夯实基础。
2. 指导学生构建知识框架。
每复习完一框题, 笔者就让学生归纳出本框题的知识框架;每复习完一课书, 就让学生归纳本课的知识框架;每复习完一个单元或一个知识板块, 就让学生归纳出本单元或本板块的知识框架。要求学生平时看书时结合框架去看, 注意知识的系统性和条理性。
3. 结合各种测试, 和学生总结各种题型的解题思路。
指导学生通过题目和材料的关键词明确答题的范围和方向, 有效切入教材知识点;知识点表述要完整;不同要点分序号作答;规范答题模式;等等。正确复习方法能有效提高学生成绩, 这样学生的信心自然就增强了。
三、体会成功增强自信
挫折虽然会使人失去信心, 但另辟积极的途径却可使它转化。在复习备考中, 学生做错了题, 笔者不是给予指责, 而是找出其中有代表性的错题, 依据考纲的要求将题目适当变形, 或降低难度, 或变换设问角度, 让学生重新做一遍, 再对比讲评, 让学生分析原因, 提醒自己。在周考中有这样一道主观题:结合材料一、二, 运用经济生活知识, 分析怎样推进我国经济结构调整。一些思维灵活的学生就知道把材料结合起来审题, 能够从落实科学发展观、公司经营成功的因素等角度去解题。但相当多学生不会解题, 他们对教材中关于经济结构调整的内容感觉模糊。于是笔者把题目做了这样的处理:运用经济生活知识, 分析材料体现了经济生活的哪些道理。然后让学生去做, 结果很多学生都能从材料的关键词找到突破口, 大部分学生都能答到转变经济发展方式、走新型工业化道路、提高自主创新能力等知识点。这样既能掌握考点知识, 又能让学生体会成功的喜悦, 增强自信。
四、赏识增强自信
高考复习, 时间长、任务重、考试多, 学生要没坚韧的毅力和信心就容易放弃。笔者在复习中时常抓住学生的优点进行表扬, 给予强化, 增强其自信。主要做到:
1. 正面评价。对学生坚持以正面评价为主, 肯定其优点, 让学生感受到爱心。
2. 创设情境, 让学生表现自我。
我班有位学生选择题做得非常好, 但他的主观题却是答得一团糟, 缺乏条理、知识点不完整、口语化严重。笔者便安排他在班上讲评选择题, 让他感受同学敬佩的目光, 再向他指出缺点和提出相应的要求。该生爽快地接受了大家的建议并付诸行动, 经过一段时间的调整, 该生主观题答题明显改善, 人也更有自信了。
3. 坚持适度原则。
表扬学生是为了让他们更好地前进, 所以每一次表扬笔者都会提出相应的要求, 让学生“跳一跳就能摘到果子”, 从而增强自信。
五、正确的计划、目标增强自信
制定复习计划是高考复习必不可少的一环, 没有计划的复习一定是低效的。但有些学生制定的计划是不可操作的, 笔者曾有个学生在制定政治学科复习计划时精确到每天几点到几点干些什么, 根本实施不了。所以, 在学生制定复习计划时, 教师可提出些指导性意见。
1. 两周左右把政治教材的知识框架复述一次, 防止时间过长而遗忘。
2. 睡觉前花几分钟把当天课堂复习的内容回忆一遍。
3. 每天自己安排一至两题高考题型训练, 练习解题。
有计划还应有目标, 没有目标就没有方向。每一次测试后, 笔者都会针对学生的成绩和学生个别分析, 朝高考总目标的方向、对学科阶段性复习做出安排, 帮学生明确下一阶段要做好什么, 怎样去做, 以增强其信心。
关键词：高三英语 试卷评讲 体会
【中图分类号】G633.41
高三英语总复习考试较多，尤其是在后期。考试后的讲评是对教学知识遗漏的一次重要弥补，因此讲评课在高三英语教学过程中是一个很重要的环节。复习阶段，它能帮助学生查漏补缺，培养解题技巧，提高综合语言运用能力。但在日常教学中，存在着课堂教学耗时低效的现象。现我谈谈在高三英语试卷讲评中的几点建议供大家参考。
一、要明确试题讲评课的目的
试卷讲评课旨在通过分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况进而总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径；同时通过指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误以期帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。
二、遵循试卷讲评的原则
1.试卷讲评要有时效性
教育心理学告知我们及时反馈学习效果能最大限度的激发学习者的学习积极性。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲評前留有充分的时间探究，修正自己的问题。
2.试卷讲评要有针对性
教师在讲评试卷时应突出重点，归类讲解。
3.卷讲评要要重视对学生的启发并着力于学生能力的培养
在讲评过程中，要引导启发学生主动思考，同时对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，要从不同角度、不同变化形式进行分析讲评以期做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力，使学生的知识得到拓宽、加深。
4.试卷讲评要重视对知识的巩固
讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
三、认真做好试卷讲评课的具体工作
（一）课前准备
科学的讲评要求教师在课前精心准备，简单地说，一是对试题本身进行分析，对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，使讲评目的明确。一般来说，50%以下的要详讲，50-70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。
（二）重视和优化讲评过程
重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。
1.重情感，客观分析
心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。教师也要与学生一同面对挫折和失败，耐心、客观地帮助他们分析错误的原因，帮助他们化解心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。
2.讲评解题思路，注重发散和变化
教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。
3. 要注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。
古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。
四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导
1.留给学生充足的时间消化讲评内容
为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。对讲评课进行小节后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，同学之间还可以交流，由学生提问还有什么不理解的，并由学生来回答，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2.教师要重视讲评后的普遍问题的复现
教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，可以变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
3.教师要重视课后对个别学生进行辅导。
老师要根据自己记录的个别同学存在的问题，与学生真诚平等对话，理解学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。但是不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，以增强学生对学习的信心。 总之，试卷及练习的讲评是高中英语教学中重要的一环。教师要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生考有所得，评有所获。教师要授之以“渔”，教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，激发学生的学习热情，使讲评课成为提高英语成绩的有一个有效捷径。
参考文献：1.文秋芳 英语学习策略 上海外语教学出版社 1996
在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢?我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年的新生为例，他们对朗读的要求知道得更多，表现得也更好些。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：
第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
青川一中景少波
一、教学管理者的地位和作用
教务处是学校教学管理的核心部门，是学校管理的中枢神经；教务主任是学校教学工作的具体组织者、领导者，是校长教学管理工作的有力助手，是学校教学工作的内当家。教学管理人员起着示范作用、连接作用和服务作用。
二、教学管理者的素养
1.教育政策法规知识
2.教学管理理论知识及管理方法
3新课程理念
4.具有大局意识和奉献精神：要有站在学校发展的高度思考问题；要有“三得”精神，即“累得、坐得、受得”。
三、如何抓好教学管理工作
1.营造和谐人际关系，形成教学合力
对教师在政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、娱乐上舒心；工作中就是战友，生活中是朋友，努力创造一个和谐、宽松、愉悦的工作环境。
2.加强学习，与时俱进
（1）用先进的教学理念引领管理工作。
高分数，这是人们对优质教育的期望，要知道，在当下素质教育背景下的教育评价，仍然是成绩铸就品牌，分数决定命运。
（2）互动管理，合作管理，整体考核
（3）办出特色，办出品牌
所谓特色即是学校的个性，越个性化，其生命力就越强。
3.建设教学管理模式、课堂管理模式
模式就是结构。学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理，课堂教学的效果受制于教师的个性因素，教师学识水平的高低，专业技能的强弱，经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促，现场的掌握，练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落，态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。
结构的作用在于“保底”。通过对复杂的课堂变量进行适度的控制，保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥，稳定的质量，需要结构来保障。
教学既是科学也是艺术。科学需要模式，艺术却不需要，因此，课堂教学仅有的模式肯定不够，但没有模式肯定不行。如棠湖中学实施的“三段教学”模式，广外的“导学议练悟”教学模式等，都取得了良好的教学效益。因此，学校要有较为稳定的教学管理模式和课堂教学管理模式，作为教学质量的基本保障。
我校教学管理模式为：以教学质量管理为中心，坚持四个基本点，完善三条流水线。具体内容为：坚持“四个基本点”是围绕教学质量目标而进行的四个必不可少的基础管理，即计划管理，常规管理，目标管理，教师队伍管理。”“三条流水线”是指运用能级原理组成的稳定的教学管理结构：一是以校长、副校长、教学教研领导小组为核心的教学质量的决策指挥流水线，校长居于本能线之首；二是以教务处、教研组、年级组为主导的质量管理的执行监督流水线，教务主任居于本能级之首；三是以班主任、科代表、学生为主体的质量管理信息反馈流水线，班主任居于本能级之首。正在探索的课堂教学模式是：“自学、研讨、点拨、反思”。
4.加强教学常规管理
（1）充分发挥计划管理的有序调节作用
搞好计划管理是教学管理的第一步。要坚持制订和实施计划，学期工作计划；其次，坚持管好每一位教师的教学进度计划，管好骨干教师的教研课题计划；坚持制订和实施教学工作检查计划；第三，不断总结，促进提高。有计划，就必有总结。
（2）狠抓课堂教学的起点——备课工作
首先要制定备课要求。其次，备课的质量可以通过教案检查，听课来考核。检查教案时，应注意教师对教案的消化，教案中应体现备学生、备学法，理科应体现备实验。教案的质量的优劣，不仅仅体现在书写量，而更应该体现在精心的教学设计上。严防抄教案，无教案进课堂。再者，可通过教案的展示、评比和总结，贯彻管理标准，从而达到治理不合格教案的目的。有条件的学校，提倡集体备课，备教案、备学案，教案、学案一体化。
（3）强化课堂教学，提升教学效率和效能
首先，课堂教学应体现“三主”原则，“三维”目标，准确把握三点（重点、难点及分化点）；解决学生“为何学”，“如何学”，“学何用”这三个问题。在教学中，应将知识问题化，问题情境化，给学生的学习赋予生命的意义，这样做既符合“三维”目标的要求，也符合课改精神。其次，成立听课评课小组，经常开展听课评教工作，并给上课教师量分，及时交流感想，使教师的教学始终处于监督和指导之下，从而避免了教学的随意性和盲目性。
（4）逗硬落实辅导，作业批改，测试及讲评课
首先，教务处要提出明确要求，并制定相应考核标准。其次，对辅导的情况要抽查并并及时通报；对作业批改及测试次数应按教务处的检查计划定期检查公布，并与绩效考核挂钩。再者，要求任课教师对每次的测试做好总结，要批评，要表彰。
辅导的要求：按时到位、精心组织（朗读、听课、背诵比赛）。认真监督、积极示范。（教学生不要唱书，应充满情感地朗读）
作业布置和批改的要求：①作业批改的作用：督促功能、教情学情的反馈功能和激励等功能。②作业设计“四原则”：量有适度、质在其中、精心选择、效益当先。③作业设计的“四性”：针对性、迁移性、延伸性、整体性。④作业布置和批改的“四精”：精选、精评、精练、精批。⑤作业布置和批改的“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。⑥作业布置和批改的“四提倡”：提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题集”；提倡分类布置作业，满足不同层次学生的需要。
讲评课的要求：牢固树立讲评课是培优补差的最好教学方式的观念。那么，如何提高讲评课的质量呢？①批改后讲评，不批就讲，盲人摸象，空耗生命。②错因分析，找出症结。③必须取舍选择，讲深、讲透，归类评讲（串讲）。④必须深入浅出，化难为易。切记故弄玄虚，哗众取宠。⑤必须讨论、发散，学生为本。不要居高临下，独断专横（可让学生讲）。⑥必须突出重点，详略得当。不要龙头蛇尾。⑦必须讲清思路。⑧掌握方法，理清脉络。⑨师生互动，不要包办。⑩注意变形，注重迁移（备课中要体现出来）。⑪讲完检测，当堂反馈。
关于检测：①检测的功能：检查教与学的效果，评价教学质量的重要手段，也是教与学的导向，对学生具有激励作用。②命题制卷：制定双向细目表，控制好试题难度（难度系数0.85%左右为宜）。③试卷的保密工作。④考试纪律：一定要严格，这既是对学生的教育，也是促进良好学风形成的手段。⑤关于检测的评价：定性评价与定量评价相结合，过程评价与阶段评价相结合。评价的优劣直接影响到教师的教与学生的学。评价尽量做到客观、公正、准确，评价应具有激励性。
5.加强教师队伍建设，提高教师业务能力
（1）重视和加强教师继续教育工作。选派骨干教师参加校外培训，承担校本培训工作，加快骨干教师向专家型、学者型教师的转化。骨干教师的培养应兼顾各学科。
（2）继续发挥和完善绩效考核，职称评定，工资晋升，升学质量奖惩等激励竞争机制的作用，拉开毕业班教师和普通教师之间的收入差距，拉开优秀教师和不称职教师之间的差距。
（3）坚持“八个一工程”（一篇优质教案、一堂校本公开课、一篇经验文章、一篇教学反思、一篇教学案例分析、一篇教学个人总结、听课记录、继教学习簿），提高教师业务能力，尤其是青年教师的业务能力。
6.加强学校文化建设，让文化滋养人的心灵世界
学校是传播知识的场所，更是传承文化的地方，知识金额文化总是相连的，文化是在知识的基础上升华而成的一种智慧、一种人文素养、一种精神气度。读书的本意是为了完善与提升自我，为了人与社会的和谐发展，是一种文化的养成。雅思贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。有人批评我们今天的学校是“有知识而无文化”，这的一种悲哀。我们既要思考学校文化与人的全面发展这个高远的命题，又要思考学校文化与提高升学率这个现实问题。
第一、培养读书文化，建设书香校园。
第二、改善教学方式，构建新的课堂文化。课堂文化是学校文化的核心内容，是学校教育活动的生存方式。教师、学生、课程和环境是构成课堂文化的四个基本元素，四者相互作用、相互影响的过程与结果就产生了课堂文化。构建新的课堂文化，就是从关注只是到关注能力的素养，从关注教到关注学，从“独白”走向“对话”，从“重复”走向“创造”与“生成”，从“接受”走向“建构”和 “思考”。
第三、注重教与学的开放性，为学生思维能力的发展提供宽广的心灵空间。学习载体、内容、活动方式、时空的开放，问题的开放，开放性的校本课程，开放图书室、阅览室、实验室等。
第四、实践“以人为本”的理念，建设民主和谐的管理文化。
山东禹城一中马传军
从多年的教学经验看，成绩优秀的学习尖子，往往有“吃不饱”感觉。如何使尖子学生得到更好的发展，为今后的升学打下坚实的基础，是高中教学所要面对的一个重要问题。我认为培养尖子生应该从以下几个方面入手：
一、兴趣是成功的先导
学习兴趣占有重要的地位，“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生浓厚的兴趣，才会使学习者对学习表现出高度的自觉性，积极性和持久性。兴趣在需要的基础上产生，而需要的满足又会引起更浓厚的兴趣。人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索。兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。在教学中变注入式为启发式或讨论式，努力提高学生的学习兴趣。在辅导过程中，注意提出问题的深度，引导学生多角度思维，对尖子学生做到多表扬、多引导、多肯定，使学生体验到思考的欢乐，运用成功激励来提高学生的学习兴趣。让学生成为学习的主人。
二、自信是成功的一半
自信心是人对自身能力和先前活动的认知。追求成功的学生把成功的原因归于自己能力强，他们常选择有相当难度的学习任务，认为只要努力总能取得成功。相反，避免失败的学生往往把成功归因于机遇好，而将失败归因于自己无能。成功的学生和失败的学生最大的区别之一就是自信的程度不同。培养尖子生大胆实践，不怕出错，增强
信心。在教学中努力营造和谐、自由、民主的课堂气氛，做到课堂语言民主与平等。逐步培养学生自信心，提高他们学习的兴趣。
三、善于质疑是尖子生的优秀品质
鼓励学生勇于提出问题，大胆地对问题提出不同的见解。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。通常，人们的思维方式是复制型的，也就是说，以过去遇到的相似问题为基础来解决新问题，但也有一部分人的思维方式是创造型的，甚至是独特的。在教学中一定要尊重学生，让他们充分说出自己的想法观点，只有这样，我们才能真正了解学生，沟通师生感情，才能悉心呵护起学生的创新萌芽。在教学中多给予学生学习方法指导，使他们能自己解决疑难问题。我要求优秀生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。
关键词：高三复习,数学教学,方法
数学是高中时期一个重要的学科,也是高中学生在学习中感觉最困难的一门学科.如何学好数学是学生、家长和老师共同关心的话题.笔者认为,数学的新课教学固然有一定的难度,但是改善高三数学复习课的教学方法是有效提高高中生数学水平的重要方法.针对许多已经被学生理解但因为长时间没有复习而被遗忘、混淆的数学知识进行系统的复习是提高高考数学成绩的关键.因此,做好高中数学知识的复习巩固工作对学生最终取得好的成绩至关重要.
一、改变“填鸭式”教学方式,尊重学生主体地位,鼓励学生独立思考
要在高中数学复习课堂教学上进行创新,要从教师的理念开始.改变传统的“填鸭式”教学方式,尊重学生的学习主体地位,教师只是教学的引导者、点拨者,特别是在高三的数学复习阶段,尤其鼓励学生进行独立思考.事实上,一个真正称职的高中教师是会不断地更新自身的教学观念和知识储备,不断地寻求资源来实现自我的成长.用数学和自身的魅力来吸引学生,让学生树立起正确的数学学习观念,让学生学会“温故而知新”.
二、消除学生心理上对数学的恐惧和反感,带领学生克服“畏难情绪”
在高三复习的阶段,学生的心理压力很大,学生处于神经极度紧张的特殊时期,一个很小的失败都有可能造成他们精神上的崩溃.所以,在复习教学时,教师要尤其关心学生的心理状态,培养学生勇于承认错误、改正错误的精神,不能被失败所打垮.而且一次的失败很有可能对学生造成心理阴影,让学生对该类型的数学题产生恐惧和反感.这时老师既要把学生不懂和不理解的问题进行充分的讲解,让学生从根本上掌握解决该类型题的方法,要加强这种类型题的练习,直到学生搞懂为止;又要给学生以心理上的鼓励,带领他们克服“畏难情绪”.
在高中数学中,解析几何应该是最难的一个知识点之一,而且非常重要.解析几何的难点有很多个:第一,解析几何的计算量很大,学生必须要有很强的计算技巧,而且要十分仔细,一旦在某个步骤中出现计算错误就难以继续进行计算;第二,解析几何的技巧性很强,要根据解析几何的算式、图像进行仔细的观察,找出计算和图像的突破点.因此,我们班级的很多学生对如何解决解析几何的问题都很茫然,而且因为长期以来总是做不对,对解析几何也产生了“畏难情绪”.
首先,我带领全体学生对解析几何的基本公式和知识点进行了系统的复习.因为所有的难题都是一个个简单的问题累积起来的,从最基本的概念公式入手,为解决难题奠定基础;然后,我对学生的计算能力进行了针对性的训练,对解析几何里可能出现的计算技巧进行了系统的归纳,然后让学生充分练习和观察;最后,进行了大规模的解析几何的训练,让学生在真正的解题中,巩固自己所需要的技巧和能力.但要注意,解析几何的难度是有目共睹的,所以在布置作业时,解析几何的题目不要过多,以1~2道为宜,给学生充分的时间进行思考和研究,最终提高他们的解题能力.采取这样的方法,我们班的学生对解析几何题目的解决能力得到了很大的提升.
三、熟悉考纲,针对考点进行复习
在进行数学复习时,教师是学生的学习引导人,教师的复习重点常常会影响学生对知识点的判断.因此,教师要熟悉考纲考点,为学生复习提供正确的方向.高中数学在进行复习时,教师要抓住主干知识进行重点复习,同时,注重数学知识间的联系,要理清教学内容的框架,为学生构建出逻辑清晰明确的知识网.这样便于学生把握知识,准确地抓住知识点,使学生在不知不觉中形成全面系统的知识架构,形成全面的知识架构比用题海战术进行复习要有效得多.
四、强化课堂交流,促进学生合作进行复习
高中数学复习课的效率可以从加强课堂交流,促进学生自主合作进行复习开始.让每一名学生都发挥主观能动性,让他们积极思考,对教师在复习中仍然不理解的内容进行提问,教师再进行针对性的讲解和复习.这样能训练学生独立思考的能力,又能形成活跃的课堂教学气氛,促进学生的学习.另一方面,可以加强学生自主合作,让学生之间进行交流合作,形成积极向上的数学探究环境,使整个班级成为一个“学习共同体”.这样进行充分的师生交流、生生交流可以增强高中数学复习课的针对性,提高高中数学课堂的有效性.
五、总结
随着升学竞争压力越来越大,高中数学教师必须要提高数学复习的效率和质量,要让每一节数学复习课都有意义.上文所提到的几条相关方法都是笔者通过自身的教学经验总结出来的,对笔者的数学教学有很大的帮助,希望对广大的高中数学教师有一定的参考作用.
参考文献
[1]连春兴,王坤,周晓知.不尽相同的理念风格迥异的设计——兼对高三数学复习的宏观思考[J].数学通报,2014(04).
【关键词】英语词汇 阅读 记忆 方法
这几年我在教学中发现很多学生英语成绩不理想，一般他们有这几个理由：1.单词记忆没有意义；2.对考试没有帮助；3.很多词汇不会读；4.难以坚持。而我们教师在教学中也存在下面的几个问题：1.脱离语境呈现单词；2.英语单词教授层次不分，缺少分级教学；3.教学任务紧，忽略了词汇的教学；4.方法单一，学生记忆时易感到枯燥、乏味。
为了在高三最后阶段尽可能地提高学生成绩，我一般都是针对班级中存在的不同类型学生，教会他们认清楚自己的实际情况，用不同的方法帮助他们尽可能地提高成绩。下面谈谈我的一些做法与思考。
一、语音记忆
在教学中笔者发现，我们这类学校中对词汇的读音对很多学生来讲首先就是一大难题，这是由于在初学时对语言的不重视而形成的。对此就要掌握正确发音，以便在脑子里形成正确的语音形象。如果第一次接触到生词时建立起来的语音形象是错误的，不但不利于记忆 ，而且事后纠正起来也非常困难。语音稍微有点走样，都可能引起拼写的差错。语音在英语单词记忆中的重要作用表现在两个方面，一是使单词的拼读融为一体，二是充分发挥读音在记忆中的作用。英语作为拼音文字，词的音和形是紧密联系在一起的。英语发音虽然不是完全有规律， 不能像有的语种那样做到“见到就会念，会念就会写”。但它毕竟不是音形脱节的象形文字，它的发音基本上还是有规律的。通过正确的读音去记英语单词，把英语单词的拼读融为一体，不但是记忆英语单词的最基本的方法，而 且是一条捷径，可以收到“事半功倍”的效果，基本上可以做到“会念就会写”。在这当中，也要注意一些特殊的发音，例如parachute（降落伞）一词中的ch发sh的音 ，记忆时脑子里可加以下潛台词：“此处拼写是ch，但是发sh的音”；又如climb中的b不发音，记忆时脑子里可加以下潜台词：“最后有一个不发音的b”；又如为了不根据发音把negotiate一词错拼写成negociate，记忆时脑子里可加以下潜台词：“是t不是c”。此外，还有一些重复的字母，例如accommodation，committee。
二、阅读中记忆词汇
为了更有效地提高阅读能力和水平，帮助学生更快、更准确地理解文章，词汇学习是不可或缺的。我在培养学生的阅读能力的前提下，尝试了多种方式进行词汇教学。
1.导入阶段，通过与媒体的整合，及与课文主题有关的话题的结合，使目标词汇在情境中呈现出来。这些关键词使学生的思维集中到一条线上，高度浓缩了文章的内容。使学生对整篇文章的内容有了大体的了解。并使发音得以确定。例如，在选修模块7unit2 fit for life 中对医学中的一些词汇的搜集与积累，可以鼓励学生积极参与本单元的话题讨论中，所以在新单元开始前给学生布置课外作业：收集与医药主题相关的新词汇。根据在课堂上的检查，学生们一共收集了这些单词：chemist ，acupuncture， surgeon，aspirin，penicillin，salicylic acid，tablet，potential，heart attack，diabetes，mould，ward，pharmacy，capsules，injections，sprays，creams，powders，psychiatric...这时候可以请同学来黑板上板书单词，接着领读纠正发音。通过针对话题词汇的预测和收集，大部分阅读文本中的核心词汇已经有了部分的体现，而且还出现了话题拓展词汇。学生在阅读课前通过查阅书籍，网上搜索等不同的途径搜索与单元主题相关的词汇，将课堂阅读与自己喜爱的事物有效地联系起来，在培养阅读兴趣的同时主动学习了新词汇。
2.理解阶段，也就是careful reading 中再现核心词汇。这时候可以调动学生已有的词汇知识，启用“英英”方式来解释或替换部分目标词汇，来培养用英语思维及表达的能力，加强学生头脑中的图式知识的重新构造。阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读学习词汇和扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时也能促进阅读理解能力的提高。
三、相近词的记忆
在高三复习的过程中，本身基础薄弱的学生就会感到有很多单词容易混淆，特别是形近词。这在近几年的江苏高考试题中出现的几率也比较大。在复习的过程中我经常让学生找出相似的单词，让他们进行比较记忆。例如accelebrate和accumulate；affect和afford；acquire，require和enquire；personal和personnel；participate和particular；admission，permission与transmission ； transport，transplant，translation，translator，translate，transparent，transistor和transportation等。像这样在复习中让学生不仅能容易记得本单元词汇的用法，还可以拓宽记忆，更能弥补其在词汇方面的不足。当然对于高频率词汇进行相近记忆的话，更能让他们在做试题当中获益。这个方法在多次的尝试中屡试不爽。
一、复习仍要坚持以“常规”为本
一是教学内容要常规。要以课本基础知识和主干知识为主。
二是习题配备要常规。要以学科基本题型和重点题型为主，要以中等难度的小巧灵活的题目为主。高考题主要是常规题型，中等难度题占据主流。因此高三复习要以常规题型为主，不要过分追求新题目，特别是新的综合题。要注重在常规题型中求发展，注重常规题型的分解、组合、变形和引伸。
二、复习仍要注重过程教学
没有过程教学，课堂教学就显得死板，教学内容就显得枯燥，学生学起来就没有兴趣。没有过程教学，就不能展现思维，就谈不上培养能力。因此没有过程，就不能培养方法、培养思维、培养能力。
复习要将重点知识的形成过程可适当再现一遍，再现的方式方法要灵活多样，要注重分析过程，在分析的基础上让学生总结归纳。
三、复习要确保重点，不可面面俱到
突出重点内容的复习，一是要赋予足够的时间，二是要配齐相应的题型。不要在一些非重点内容上，在高考不可能考的题目上浪费时间。
五、要做到切实查漏补缺
一轮复习中还遗留了哪些问题，在练习、考试中学生存在的问题，要在二轮复习中加以解决。
六、复习做到“三抓”
一抓基础。抓基础是为了深化知识点。在复习基础知识时，教师要把知识点以非常清晰的脉络传授给学生，重点多强调，难点多讲解，考点多练习，该记的记，该练的练，使学生对书本上的知识形成一个系统，对书本上的题目了如指掌。抓基础的最终目的是使学生达到“一见就会，一做就对”。要夯实基础知识，构建知识网络。
二抓能力。高考主要是为了选拔有学习潜力的新生进入高校深造，因此，高考题目注重考查学生的能力。所以在平时训练中，老师要注重对学生各方面能力的培养，要打破学生的固定思维模式，培养学生灵活处理问题的能力和创新能力，提高其应变能力和发散性思维。解题伴随着计算，如果没有良好的计算能力，即使有了畅通的解题思路，终究做不对，或不全对。所以，在平时的复习中，有计划、有目的地培养学生的计算能力是非常必要的。要强化思维过程，深化理性思维。
三抓方法。每个知识点都有解决它的相应方法，方法恰当，事半功倍；方法不当，功败垂成。因此，要想学生在高考中应对自如，在平时的练习中必须加强方法的训练，不仅要加强常规方法的训练，更要加强非常规方法的训练，以此提高学生举一反
三、闻一知百的能力。要增强应用意识，重视延伸拓展。
还有一个三抓：抓基础、抓重点、抓落实。要做到精选训练内容、进行限时训练、及时反馈信息、及时归纳总结。
七、抓好“五研究”工作
1．研究教材；
2．研究考纲；
3．研究试题；
4．研究资料；
5．研究信息。
八、上好试卷讲评
讲评课也要备课。
一是讲评要有针对性；做到考后及时评卷、及时分析；
二是讲评要有启发性；做到讲方法、讲解题切入点、讲思维过程；
信息是领导的“耳目”，是基层的“路标”，是工作的“图表”，是影响领导制定和实施决策的重要因
素，是领导决策的基础和依据。信息工作的好坏，直接影响到办公室服务质量的高低。如何加强政务信息工作，实现信息工作新飞跃，更好地服务领导决策，笔者对此进行了一些思考。
一、集中精力提高信息质量
信息质量是提高采用率的基础，是信息价值的基础，是信息工作生命力的基础。如何提高信息质量，笔者认为要在以下四个方面下功夫：
一是要把握全局性。信息工作不是一件简单的工作，它是为中心工作服务的，为领导决策服务的。信息工作人员要站在全局的高度，把握住大局和中心，做到“三个围绕”，即：围绕领导关心的问题和一个时期的中心工作，报送重点信息；围绕重大决策的出台，适时反映政策效果信息；围绕工作中的热点、难点问题，报送日常监管和服务中的综合信息。
二是要增强针对性。挖掘出好的信息素材，是做好信息工作的一个基础。要抓住一些好的素材和重大信息不放，进行深加工和追踪式的连续性的反映，写出一些有深度有份量的信息，充分体现其重要性、代表性、典型性。同时，要紧紧结合本单位的实际，发现一些有地方特点的信息，充分体现其独特性。
三是要保证真实性。真实是信息的生命。信息一定要客观实际，准确无误，既不能猜测加估计，也不能报喜不报忧。
四是要提高时效性。时效性是信息区别于其他类型材料的根本性特征。同样一个工作，报得快，反映及时，它的价值就能更好地得到体现。
二、不断学习提高工作水平
信息工作看似简单，实际上其采、编、发是一个复杂的过程，责任重大，既是对我们工作能力和技巧的检验，又是对我们思想认识程度、政策理解的深度、业务工作熟悉的程度和领导意图理解的准确度的检验。信息工作人员一定要在提高自身素质和能力上下功夫。
一是感情要投入。干好工作首先要热爱工作。做好信息工作，对于我们熟悉情况、了解业务、获取知识都大有裨益，对今后从事其他工作都将产生积极影响。我们一定要干一行爱一行，以饱满的热情和全身心的投入来做好这项工作。
二是知识要拓宽。一定要增强学习的主动性和针对性，以尽快提高自己的适应能力。要加强政治学习，关心时事，培养对政策导向的洞察力；要加强对业务特别是基层业务的学习了解，增强理解驾驭工作的能力；要加强计算机等新知识、新技能的学习，以增强对工作的开拓能力。
三是作风要深入。要增强主动意识和责任意识，要在主动工作中寻找亮点，在悉心摸索中发现工作的技巧，在创造性的劳动中感受丰收的喜悦。
四是遇事要敏感。从事信息工作，要时刻保持一根敏感的神经，增强预见性，敏锐地把握一个阶段需要重点反映的情况问题，敏锐地捕捉那些带有苗头性、倾向性的问题。
关键词：树立信心；阅读测试；命题掌握；提高效率
英语高考中的阅读理解旨在考查学生的阅读理解能力，在高考中词汇量最多，量最大，分值最高，中等生的情况是对英语知识基础没有系统的掌握，词汇量不太大，对稍微难点的单词记忆不了或只记单词的基本意义，对一词多义和词的用法不了解；语法概念不清或一知半解，常出现简单的语法错误；语感不是太强，做阅读理解会碰到很多困难和文化背景差异所带来的语言障碍，所以，中等生要想突破阅读这一关，必须从以下几方面做起。
一、树立信心
让他们明白，在高考中所有学生都站在同一起跑线上，面对高考，我们必须付出自己的努力，做到让自己在高考中尽量不留遗憾和叹息，只有这样才能做到胸有成竹，充满自信和乐观。
二、明白高考对阅读理解测试的要求
1.掌握所读材料的主旨、大意及用以说明主旨大意的事实和细节；
2.既理解具体事实，还要理解抽象的概念；
3.既要理解字母的意思，更要理解其深层含义，包括作者的意图态度等；
4.能够理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段间的关系，并能据此进行推理和判断；
5.能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。
三、帮助分析阅读理解试题命题走势，做好一些应对策略
纵观前几年的阅读材料的选择，可呈现多样化的倾向，题材有故事、科普知识、文化习俗、生活哲理等方面。要求学生知识面广，并注重解决生活问题，要读懂理解多样化的题材，应做到以下几点：
1.必须掌握相当数量的词汇，这一点恰是中等生的典型弱点，由于他们未能完全识记高中所学词汇，往往见到某个词看起来面熟，也知道学过，但就是记不得确切的词意，这样会造成对文章的错误理解，所以刚进入高三，就必须让他们意识到识记词汇的重要性，要迅速巩固高一、高二的词汇，把实在记不住的词抄写下来重点记忆，另外，还必须让他们注意词汇的多义性，并掌握其用法。
2.学生应广泛地涉猎各方面的知识，广博的知识有助于我们正确理解文章的内容，注意发生在身边的一些新动向，如热点问题、科技发明、科技动态、时事新闻等，多阅读英文版的报刊、多听英语广播、多看英语电视节目以及身边所有关于英语的材料，如广告、产品说明等，真是处处留心皆学问。
3.帮助搭建语法框架，中等生有时候看不懂某些句子或者把句意搞反，这是常有的事，他们并不是不认识单词，而是没能完全搞懂语法、句法的功能。如You are never too careful to drive a car.该句不是我们常见的理解为“太……而不能”的固定结构而是特殊形式，应理解为你开车怎么不小心也不为过，或是你开车越小心越好。所以一般学校的高三学生必须搭建一个完整的语法框架，只有这样才能帮助学生分析文章中比较复杂的句子结构。
4.注意培养良好的阅读习惯，它直接影响到阅读速度和阅读能力的提高，阅读理解是阅读和理解两种能力的综合。因为五篇的阅读理解基本上要保持在35分钟左右，那么怎样才能提高阅读速度，保持在这一水平呢？必须做到以下三个方面：（1）获取信息，不去研究语言现象，不去纠缠语法和语言细节。阅读时不追求完全的理解，只要求抓住中心思想，快速找到问题中所要求的信息即可。（2）注重阅读习惯的培养。在阅读过程中要注意做到尽量头不动，不出声，眼不回看，一气读完。这样长久练习，能一目一行甚至一目十行，但阅读时必须以意群为单位。（3）进行大量的阅读实践。要每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，不断地鼓励其坚持。
1.语音教学策略
语音是语言的外壳, 是语言的第一形式, 小学生善于模仿, 他们常常能通过听标准的示范、模仿并练习新的语音而学会发音。 因此, 语音教学应根据小学生的身心发展特点开展。其做法是:听清、模仿、读准。 听是学习语音的首要条件, 模仿是小学生学习语音的重要途径, 初次接触的语音尽可能发音准确, 因为语言习惯一旦养成, 就很难改变, 音不离字, 字不离词, 词不离句。 语音是特定的字母、词汇、句子的发音, 语音教学不能离开语言环境, 整体学习在前, 音标学习在后。 大量调查表明, 小学生同时学习音标和字母两套符号系统, 一方面学业负担过重, 另一方面两套符号系统甚至是三套符号系统太复杂, 因为有些小学生的汉语拼音还未完全过关, 容易混淆, 再加上音标的内容趣味性不强, 容易引起学习兴趣的丧失, 学习成绩下降。 因此, 小学低年级英语不宜教授音标符号系统, 小学高年级英语的语音学习应以归纳学习为主, 让学生在语言实践中掌握发音规律。 运用大量听说实践, 形成良好的语感。 小学生的模仿能力强, 增加适合他们学习特点和学习能力的听说实践活动;并往教学中经常引导学生总结归纳语音规则, 使他们形成良好的语音语调, 自觉掌握语音规律。 小学英语词汇教学策略可描述为:听音、仿说、辨形———建立音、形、义的联系模仿、套用、再认—强化词汇的基本意义和形式比较、观察、联想———引导学生发现掌握词汇规律情景中运用———培养学生的语言交际能力。
2.教给学生正确的发音规则
小学英语教师要教给学生正确的发音, 首先自己的发音必须准确。 笔者曾多次发现小学英语课堂中教师有发音不准确的现象, 这就说明我们目前严格要求自己、自我修正的路还很长。 小学英语教师在走上讲台前就应该已经熟练掌握国际音标的读法, 对人身体中的发音器官已经非常了解, 能在教学过程中准确对孩子们描述每个音发音的部位与正确的读法, 以供孩子们学习和模仿。 同时, 要从音节的划分、重读音节和非重读音节的区别、 元音字母a, e, i, o, u在开音节和闭音节中的读音, 元音字母和元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合等方面掌握读音的规则, 了解英语中的节奏, 形成一定的英语语调, 准确把握英语中声调的高低起伏与抑扬顿挫, 在教学过程中教给学生正确的发音规则, 为他们以后的学习打下良好的基础。
3.开发创新潜能
发散思维是一种创造性思维形式, 发散思维常常能够使某种新的设想脱颖而出, 这时发散就变成了创造。 因此, 没有发散就没有创新。 教师必须加强对学生发散思维的训练, 引导学生积极思考, 由此及彼, 触类旁通, 向深处钻研, 向广处联系, 探索未知领域。 例如, 笔者在教学反义词时, 用一个大球并带读a big ball, 然后在黑板上写big;同样我又拿出一个小球说“Look! It’s small.”, 学生自然而然地脱口而出 “s small ball”。 学生在形象对比中进行发散思维, 很快学生就掌握了big和small这对反义词的音和义。
4.借助母语
在学生的英语水平还不能负担得起透彻理解内容的任务时, 在某些场合借助母语是完全必要的。 为了防止情感过滤影响学生的语言输入, 教师可适当进行口头翻译, 这样就可以降低学生的情感过滤, 提高他们的学习兴趣和自信心。 对于大部分初学英语的小学生来说, 哪怕是最简单的课堂用语也很难听懂。 因此, 在不断重复一些课堂用语的同时, 很有必要用母语来做一些解释, 以使学生明白老师的要求。 随着时间的推移, 他们受到同一种语言刺激的次数不断增加, 自然就能掌握一些常用的课堂用语, 也就不需要再做母语解释。在英语课堂上适当使用一些汉语, 可以使课堂教学流程更顺畅, 紧凑有序, 可理解性语言输入大, 教学效率高。 如果英汉结合, 偶尔穿插一些笑话、幽默, 课堂就会生动有趣, 同时融洽良好的师生关系, 也可调动学生学习的积极性, 这样用英语是较难在师生之间达到的。 因此, 课堂语言的使用要适当使用母语, 英汉交叉, 但一定要切合实际, 循序渐进, 让学生接受, 讲求实效。
5.营造师生平等和谐的情感氛围, 保持良好的师生关系
一、新课程倡导主动学习
主动学习具有自主学习的特征。自主学习是认知监控下的学习。学习者依自己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感。所以教学中应注意以下几点。
（1）发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。
（2）让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断提高认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。
（3）教学设计要关注并支持学生的自主学习：
注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。
二、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我（1）重新认识教师的角色地位
新课程改革后教师不再是教书匠，而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，为学生的学习提供支持.帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书，而是用教科书教。在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。
（2）努力提高自己的专业水平
通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的专业知识。对STS的认识水平扩大知识面，提高信息获取、加工和传播水平。不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。
三、新课程的几点困惑：
1、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决？虽然正在接受新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。
2、可用的资料好像很少，其中很多还是换汤不换药的，配套的练习也很难找。而且考试评价能否作相应改革也是直接影响平时教学的关键因素。
2013年至今，每年的中职招生周口女子职业中专都能超额完成预设目标，招生人数逐年递增，在周口市同类学校中稳居第一名。现就我校的做法做一下简单阐述，以期与各兄弟学校交流经验、互相学习。
一、领导高度重视
我校之所以连续多年超额完成招生任务，主要得益于县领导和县教体局的高度重视。对于春季招生，县教体局有一套行之有效的方法。每年除了在全县教育工作会议上强调职业教育，县里还专门召开春季招生工作动员会，安排各股室分片承包乡镇，并为各中心校设定了明确招生任务，校长和初三班主任都有具体的招生指标。全县上下齐动员，形成了浓郁的招生氛围，为中职学校招生工作的顺利进行奠定了良好的基础。
二、提高教师认识
“凡事预则立，不预则废。”我校平时非常注重培育教师的职业精神。我们围绕李克强总理“崇尚一技之长，不惟学历凭能力”，刘延东副总理“技术技能筑牢强国基石，职业教育成就出彩人生”等讲话精神，结合我县实际情况进行讨论，并要求每人写一篇心得体会。通过这种形式，教师提高了对职业教育的认识，坚定了从事职业教育的决心。
三、营造职教氛围
做好职教招生的宣传，赢得学生、家长和社会的认可是顺利完成招生工作的关键。我校把对职业教育的宣传贯穿于每个工作环节当中：城乡公交车上随时可以看到女子职专的宣传标语；商水有线电视台常见女子职专的流动字幕；学校周围的墙壁上也绘满了引人注目的宣传画。走进女子职专校园，中心道两侧布满了宣传版面，有毕业生风采、有创业之星、有学生成才之路，还有在校学生的各种学习生活照片材料，目光所及，处处都是充满活力的职校学生。特别是每年中招期间，我校都会把当年对口高招进入高校深造的喜报及时送到初中毕业生手中，让那份喜悦冲淡他们考试的紧张，也为中招成绩不理想的学生提供了另一个出路。
四、注重学生体验
中职学校在校生是最好的宣传员，他们以自己在职业学校的收获心得向人们诠释着职业教育的内涵。我校每学期都会有丰富多彩的校园活动，如诵读比赛、演讲比赛、书法、绘画、器乐、舞蹈、家电修理等社团活动，使学生的课余生活充实而又快乐。每年一次的才艺技能展示暨元旦汇演把这些活动推向了高潮。为了扩大宣传，我们不仅邀请了部分初中学校的教师和学生来观看演出，还把这些素材制成光盘，发放到每一所中学，让中学生实实在在感受到职业教育的魅力。
五、重视宣讲，狠抓质量
每年进入农历腊月就迎来了一年一度的招生季，我校会制定详细的宣讲细则，从国际形势、国家政策到商水经济、中招考试，从高考升学到就业创业，从宏观到微观，详尽而具体。既有他人成功的典型材料，又有对自身情况的客观分析，再加上制作精美的PPT，流畅标准的普通话，形成了女子职专的招生特色。
面对学生，我们答疑解惑，面对家长，我们推心置腹。力争让每位家长、每位学生都了解职业教育，知道女子职专。
学生招来了，并不意味着我们的工作就圆满完成了，如何让他们留得住、学得会又成了摆在每位职校老师面前的首要任务，因为这不仅关乎下一年的招生工作顺利与否，更关系到学生整个学业能否持续下去。在重视技能培养、素质教育的同时，我们狠抓教学质量，特别是毕业班的教学更是向普高看齐，励志教育、班级誓词，周考、月考、联考等等一应俱全。在2015年的对口高招中，我校参加考试学生242人，本科上线69人，在周口市遥遥领先。其中，服装专业、文秘专业的全省前十名中我校占六人，服装专业包揽了全省第一、二名，旅游专业包揽了全市前三名。学生的巩固率也大大提高了。这些都为学校赢得了良好的口碑，使学校的招生走上了良性循环的轨道。
一、创设和谐课堂氛围
教师在新课程中最大的变化是角色的变化，将不仅是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生由传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助学生确定适当的学习目标，并协调达到目标的最佳途径;指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，在课堂上，学生经常这样说：“老师，我有个问题。”“老师，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……”老师经常这样说：“同学，你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，易于创设一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
二、倡导学生展示自我
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。如我在教学《乌鸦喝水》时，给出了两组形近字：“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。这一直都是教学的难点，在自主思考后，学生竟得出了这样的答案：对于“鸟”和“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致我们看不到它的眼睛了;对于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁。“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
三、培养学生学习个性
个性化学习是二期课改所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培养学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。其次，学生自主、合作、探究中的存在的问题，教师需引导解决。在教学中教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学会学习。
四、强调教师自我反思
小学语文教学的反思活动可以时时处处进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”，一位智慧的小学语文教师会把生活、工作、学习中接触的各种信息与小学语文教学联系起来，这种反思就是积极的、常态的反思。我们反对把教学反思搞成期中、期末总结汇报。小学语文教学活动本身就具有复杂性、综合性、多样性、灵活性、特意性、开放性、生成性等特点。因此，小学语文教师要想在一个个40分钟的课堂、一个个单元的教学系列中达到完美的教学效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理，久而久之，教师的成长和进步会更快。当然，最终受益的还是学生。
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