一年级小口号（共13篇）
1. 辨松树大小创童话情境 (0分0秒~3分24秒)
点评:用道具和想象创设童话课堂的情境, 一年级孩子的求知欲和兴趣一下子被调动起来。在故事的情境里学习课题中的生字, 并通过字形的大小引起学生注意两棵松树的大小, 理解后通过朗读内化吸收。故事里的“小松树”就是因为不能认清自己的大小而盲目自大。弄清松树的大小, 是学生理解故事内涵的重要环节。
2. 绘声绘色讲聚精会神听 (3分25秒~6分45秒)
点评:漂亮的“松树精灵”头饰早已让学生们心痒难耐, 学生的心思容易被转移到讨论头饰上去。设置“变身精灵”的环节, 一下子就让学生将注意力放到课文的学习中。
3. 角色中识字生活中链接 (6分46秒~22分17秒) (1) 角色链接 (6分46秒~11分37秒)
点评:童话里最主要的是人物, 第一遍读完故事, 必须要知道故事里都有哪些人物, 并知道人物之间的关系, 对于一年级的孩子们来说, 很不容易, 老师利用贴图的方式, 化抽象为直观。让学生亲自
张茂平老师
动手去贴, 考查了学生对故事内容的理解能力。这是教师课前预设的具有倾向性比较集中的问题。而几次请学生到黑板上去贴, 学生贴错位置, 这则是在学习中产生的生成问题。在这个节点上, 老师没有越俎代庖, 而是尊重学生, 让学生自己去解决问题, 引导学生去读课文的第一自然段和观察文中的插图, 将文字与插图的作用有效发挥。课堂教学中, 总是会出现很多的“意外”, 而这些“意外”恰恰是教师备课时不能预测的状况, 巧妙地引导, 让“意外”转化为精彩。
(2) 递进式学习轻声词 (11分38秒~22分17秒)
点评:教师“教”的功能, 是在引导学生自己发现问题, 教师没有直接地灌输, 而是不断地启思。这篇童话故事里有很多轻声词, 老师带学生读两个字的轻声词, 引导学生自主发现这样的词就是轻声词, 并奖励发现轻声词的学生变身“松树精灵”, 引发学生思考的同时又让学生保持浓厚的学习兴趣。
由两个字的轻声词到三个字再到五个字的轻声词的教学, 由易到难, 由老师带读到学生自学, 体现了教学过程中由扶到半扶半放再到放手自学的过程。“托”字的教学是重点, 作为一类生字, “托”字具有很强的代表性, 声旁“乇”是“画变字”的典型代表, “托”的意思容易与“拖、脱”混淆。精妙的动画变字的过程令人过目不忘, 用表演的方式不仅能正确理解“托”的含义, 更能让学生记忆深刻。
4. 抓句子标点训练读文字感情色彩 (22分18秒~36分47秒)
点评:此环节, 老师引导学生关注语气词“哇”和“!”, 学生谈谈这样的语气词和标点符号表达什么样的情感, 并通过朗读读出自己的理解。在指导学生读通句子的同时, 读出感情, 看起来很难, 实际课堂上学生做得非常好。
“很——很——”是这篇课文里语用的训练点。一年级学生对词语的学习理解不应当是词条解释背诵式的记忆, 在老师创设的语境中, 学生有了语言运用的实践, 也打通了学习和生活的联系, 内化语文知识, 提高学习能力。
戴上象征故事里“松树精灵”和“风精灵”的头饰, 与老师一起分角色读故事, 更是童话故事课堂上亮丽的一笔, 既是对当堂学习的检验和巩固, 更具有很强的艺术感染力, 能引起学生的情感共鸣, 从中产生强烈的情感体验。
二、在游戏愉悦中快乐写字
1. 游戏愉悦心情 (36分48秒~37分36秒)
点评:关注低年级儿童的生理和心理特点, 适当放松, 利于学习。游戏的课堂里, 一切都是快乐的。课中的韵律操歌曲轻松又活泼, 学生既活动了身体, 又愉悦了心情。
2. 动漫演示读帖 (37分37秒~43分50秒)
点评:写字教学中, 教师引导学生“读帖—范写—描红—仿影—练写—评点”, 纠正坐姿, 注意书写习惯惯的的养养成成教教育育。。并并用用“变变身身精精灵灵”的的童童话话情情境境贯贯穿穿始始终, 使写字教学润物无声、扎实有效。
分14秒)
点点评评:总结本课, 回顾课文, 引起学生的阅读期待。
总评:一一年年年级级级课课本本上上的的童童话话故故事事短短小小、、生生动动、、有有趣趣, 又富含教育意义, 读来朗朗上口, 最适合绘声绘色讲出来。然而, 要达到绘声绘色讲故事的境界, 却并非易事。第一课时需要扫清几大障碍:识字关;读通句子关;理解重点句子意思关;角色表演关等。
本课教学中, 执教者重点从两个方面突破教学重难点。 (1) 抓住文中轻声词朗读教学, 引导学生从两个字的轻声词到三个字再到五个字的轻声词的朗读, 由易到难, 层层推进。由老师带读到学生自学, 体现了教学过程中由扶到半扶半放再到放手自学的过程, 使学生掌握了轻声词的朗读方法。 (2) 抓住语气词和标点符号的变化, 进行阅读训练, 使学生掌握了句子的感情色彩。
“以病人为中心”的口号如今在很多媒体和医院中都能看到,但看看下面这些在医院里司空见惯的现象,似乎离“以病人为中心”还有一段距离。
做放射治疗的肿瘤病人身上被紫红色的药水划上定位标记的方框。如果此举仅仅是在病人身体的隐蔽部位当然可以接受,但是在病人的头颈和面部等暴露部位也是如此,肯定会严重影响病人的生活质量,有损病人的尊严。
刚给一个病人做完体格检查,病人还没有离开诊断室,医生就跑到水龙头下用肥皂洗手。洗手当然是必要的,但应该把握时机,如果目送前一位病人离开,在迎进下一位病人后再洗手,不仅表达了对前一位病人的尊重,也能够增加后一位病人的安全感和信任感。
与上面那个勤于洗手的医生截然相反的是,有的医生看半天门诊却不洗一次手,甚至给病人做口腔检查前后都不洗手,还敢将手伸进病人的口腔内“摸索”。
城市的道路和公共设施现在都逐步建设了无障碍通道,作为服务于病人而且经常要处理紧急情况的医院理应门通路畅,处处绿灯,但实际上很多医院的门槛、台阶、铁门造成了病人不必要的麻烦。
此外,由于机动车逐年增多,医院内的每个角落都塞满了车,病人的休憩场所被侵吞,噪声、尾气污染严重影响了病人的休息和治疗,连在医院内散步都有发生交通事故的危险……
“以病人为中心”不是一句空洞的口号,更需要很多细节的跟进。
（据《中国医学论坛报》张俊祥/文）
病人去世谁之过
不久前，河南洛阳市中心医院发生了一起医患纠纷。一名食道癌患者不幸病死，患者亲属竟然非法拘禁4名护士达6小时，罚跪打骂，导致3名护士昏迷。事后，肇事者被警方依法拘留。
透过这起恶性事件，我们看到了一个观念误区：一个人生了病，似乎只要送到医院，就成了医生的事。如果治不好或者死亡，医生就要受到谴责，医院就要承担责任。这实在是一个荒谬的悖论。
世界卫生组织早就指出：许多人不是死于疾病，而是死于不健康的生活方式。在导致疾病的诸多因素中，环境、遗传等因素都是客观存在的，惟有生活方式是可以选择的。但是，很多人选择了不健康的生活方式，致使身体这台“机器”出了毛病，这当然该归咎于自己。一个人生病住院，本质上是寻求医生的帮助。而医生也不是万能的。所以，把有病治不好的责任一股脑推给医生，是不公正的。
生老病死是人的自然规律。生病是一个累积的过程，而恢复健康也是一个渐进的过程，所谓“病去如抽丝”。一个人生了病，医生只能设法缓解痛苦，逐步逆转病情恶化，而不能保证立竿见影，这是一个客观规律。患者所要做的，就是积极配合医生的治疗，共同研究如何战胜疾病。如果不能理性看待生老病死，就会作出错误的判断，加深对医生的误解。
不过，也有人认为：病人把生命交给了医生，当然医生要负主要责任。的确，救死扶伤是医生的天职。但是，医生的责任主要体现在尽心救治上，而不能保证每一个病人都能康复。一个危重病人死在医院，倘若排除了医生敷衍塞责、医疗事故等原因，那么，首要原因就在于疾病之危重。如果抢救成功，我们应该感谢医生；如果抢救不成功，我们也不必苛责医生。假如我们把抢救成功都视为理所当然，把抢救不成功都归于医生失职，那么，今后就没人愿意当医生了。
其实，一个人因病死亡，本是再正常不过的事。如果我们把正常当成了反常，医患关系怎能不扭曲？社会的公平正义又何在呢？
健康的第一责任在于自己，千万别把责任全推给医生！
（据《人民日报》文/白剑峰）
基因测试广告让医患陷入误区
美国麻省总医院Erin Tracy博士近日在《妇产科杂志》上撰文指出，基因测试广告目前呈上升趋势并带来诸多问题，如果不加以严格监管，可能让患者和医生陷入误区。
广告产品多从国外邮购而来，以家用为主，且未经过FDA监控，他指出，患者甚至无法对这些价格昂贵的产品就疗效和用法进行咨询和核实。
Tracy博士发现，很多观众受广告的诱导，在无任何乳腺癌危险因素的情况下要求医院做BRCA-1、BRCA-2的基因突变测试，医生的时间都花费在如何解释这些测试的不必要性上，没法进行更重要的饮食和戒烟等健康指导。最让Tracy博士担心的是，有些观众在进行基因测试以后，自觉没问题而自行中断常规检测和临床检查，这也是很危险的。
Tracy博士建议，基因检测的正确方式是首先征求医生意见，了解自己可能存有哪些危险，综合评价测试的必要性和程序。
77、冬天来了，春天还会远吗?
78、直面挑战，畅享成长
79、勤奋学习，坚强拼搏
80、战胜自我不服输，高考场上显身手
81、认真做事，坦荡为人
82、让自己的自己胜过昨天的自己
83、成功垂青奋斗之人。
84、同心合力，创造辉煌
85、开拓创新，争优进取
86、读健康有益之书，做奋发向上之人。
87、机遇偏爱有准备的头脑
88、不努力怎么知道你能行，不努力怎么知道你不行
89、同心协力，创造辉煌
90、信心无畏良心无愧青春无悔
91、信心决定一切，细节决定成败
92、自重自信，自强不息
93、我自律我自信，不放弃能成功
94、和谐，竞争，拼搏，超越
2、用线条和色彩，绘人生最辉煌。
3、多思是知识的钥匙，勤奋是知识的土壤。
4、我参与，我锻炼，我健康，我快乐。
5、干净，安静，团结，精进。
6、团结快乐，和谐奋进。
7、生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。
8、勤奋学习，顽强拼搏。
9、团结缓和，拼搏进取。
10、认真做事，坦荡为人。
11、让文明成为校园的风暴，要和谐成为时代的主流。
12、乱扔纸屑不文明，随地吐痰不潇洒。
13、以微笑融化陌生，用信仰沟通心灵。
14、尊敬师长礼当先，文明用语伴我行。
15、现在决定未来，知识改变命运。
16、同舟共济，劈浪向前。
17、开拓创新，争优进取。
18、保持室内，清洁卫生。
19、努力造就实力，态度决定高度。
20、学校如果没有纪律，就好像一个国家没有法纪。
21、保护花木，人人有责。
22、团结友爱，严肃活泼;钻研进取，求实创新。
23、我努力，我进步，我自信，我成功。
24、文明勤恳，竞争超出。
25、诚信在心中，人人有诚信，事事讲诚信。
26、尊师重道少不了，微笑宽容待人好。
27、学会生活学会学习，挑战自我直到成功。
28、同学同学不要跑，小心路滑会摔倒。
29、让爱心伴我左右，让文明与你同行。
30、师恩难忘，师情永存。
31、先做该做的事，再做喜欢的事。
32、博思尚学，砺志竞业。
33、明德契理，格物致知。
34、文明友爱，求学拼搏。
35、与经典同行，为生命阅读。
36、温馨家园，阳光沙场。
37、少壮不努力，老大徒伤悲。
38、玩耍嬉戏要当心，安全警钟常在心。
39、文明高雅，乐学善思。
40、温馨家园，阳光疆场。
41、树文明和谐风尚，做可爱灌云人。
42、与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德。
43、战胜自我不服输，高考场上显身手。
44、是雄鹰，就该博击长空，让啸声响彻云霄。
45、我精彩，我运动。
46、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
47、不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。
48、要成就大事，先做好小事。
49、深思乐学，团结进取。
50、一言一语讲文明，做人做事讲诚信。
51、把握现在，决战今天。
52、天行健君子以自强不息;地势坤君子以厚德载物。
53、信心无畏良心无愧青春无悔。
54、用平安祝福校园的今天，用平安打造校园的未来。
55、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
56、文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最好。
57、自信自律，求实创新。
58、用所有热情换回时间，让青春烈火燃烧永恒。
59、诚信金石，信似轻松，你我践行，风气合盛。
60、直面挑战，畅享成长。
61、我自信，我进步，我努力，我成功。
62、安全连着你我他，平安幸福靠大家。
63、争先进班集体，独创优秀自我。
64、团结友爱，互相帮助。
65、安全与幸福同行，文明与美丽同在。
66、挑战自我，超越梦想，团结互助，共创佳绩。
67、发挥自身优点，提高个人品质。
68、团结拼搏，永创辉煌。
69、团结友爱好集体，怒力学习创佳绩。
70、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。
71、保护环境，保护自然，就是保护人类自己。
72、预防校园侵害，创建平安校园。
73、早读要认真，声音洪亮。
74、做学问谦虚谨慎，当事者昂首挺胸。
75、安全伴我在校园，我把安全带回家。
76、米粒虽小犹不易，勤俭节约留美名。
77、不是一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
78、教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
79、最是书香能致远，读书之乐乐无穷。
80、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。
81、心态决定命运，自信走向成功。
82、打造诚实守信环境，营造和谐幸福生活。
1 养殖条件与方法
1.1 池塘条件与准备
池塘面积10×667 m2，进排水方便，水源充足、无污染。土质均为黏土，水深1.0～1.5 m，坡比1∶3，淤泥控制在15 cm以内，用于栽植水草。池塘四周用石棉瓦建成0.5 m高的防逃实施，池中间设置深水区和浅水区两部分，深水区占整个池塘面积的40%，池底四周挖一个长3～5 m、深80～100 cm集虾沟。
冬季排干池水清除过多淤泥，每667 m2用生石灰75～120 kg化水趁热全池均匀泼洒。
1.2 微孔增氧设备布置
每667 m2配备功率0.22 kW气泵1台，在距池底20 cm处铺设内径为10 mm的微孔橡胶管道，管道间距8 m，外加内径75 mm的硬质塑料管与气泵出气口及微孔橡胶管相连。
1.3 注水与施肥
清塘7 d后注入新水60 cm，注水时用50目网绢过滤，防止敌害生物、鱼卵进入以及小龙虾逃逸。同时施腐熟畜禽粪300 kg/667 m2，用于培肥水质。
1.4 水草栽培与移植螺蛳
在离岸1 m处种植水花生、伊乐藻等水生植物，可结合挺水植物、漂浮植物搭配种植，种植面积占虾塘面积的30%。池塘中央适当堆放一定数量的柳树根为虾提供隐蔽场所。4月初放养活螺蛳40kg/667 m2，营造池塘良好的生态环境。
2 苗种放养
4月8日购进虾苗，规格为80～120尾/kg，每667 m2放苗65 kg。要求体质健壮、附肢齐全、无病无伤，同一池塘一次放足，放养前用20%～30%食盐水浸泡3～5 min。放养时应多点分散放养避免堆积，温差不超过±2℃。
3 饲养管理
3.1 饲料投喂
成虾养殖可以直接投喂豆饼、麸皮、小杂鱼或配合饲料。饲料蛋白质保持在30%左右。5月份前以投喂颗粒饲料为主，每天投喂1次，投喂量占虾体总重的1%～3%;6-9月份以投喂小杂鱼、豆粕等饲料为主，投喂量占总体重5%～8%，每天投喂2次，7:00-9:00, 17:00-18:00。由于小龙虾有晚上摄食习惯，上午投喂全天投饵量的1/3，下午投2/3，并根据虾的摄食情况，季节、天气情况灵活掌握投饵量。
3.2 水质调节
根据“春浅、夏满”的原则，春季水位保持在0.6～1 m，浅水有利于水草生长和虾蜕壳;夏季每隔15～20 d注水1次，水深控制在1.5 m有利于龙虾安全度过高温季节。每半个月泼洒1次生石灰，用量为1 m水深10 kg/667 m2，调节pH值为7.5～8.5。定期施微生物制剂，改善养殖池塘的水质和底质。
3.3 日常管理
每日坚持2～3次巡塘，观察小龙虾的摄食情况、水质变化情况，发现问题及时采取措施。对于疾病坚持“以防为主、防治结合”的原则，生物调节和科学用药。遇闷热天气及时开启增氧设施，高温季节半夜开启增氧至次日9:00，保证池中溶氧充足。
4 收获
从6月份开始根据市场行情和小龙虾的生长情况用地笼捕大留小。至10月初共捕获商品虾2 780 kg，销售收入88 960元，平均规格在20～30尾/kg，产龙虾278 kg/667 m2, 667 m2销售收入为8 896元，饵料系数1.3。
投入各项成本合计35 665元。其中租塘费2 500元，小龙虾苗种11 200元、颗粒饲料费8 250元、小杂鱼1 090元、豆饼3 750元、麸皮1 250元、肥料625元、水电费625元、药物费375元，人工费6 000元。
42、大胆挑战，世界总会让步
43、冬天来了，春天还会远吗
44、干净，安静，团结，精进
45、为了梦想，我们不懈努力
46、我运动，我健康，我快乐
47、学奥运精神，夺高考金牌
48、用勤劳坚持，换春华秋实
49、自信，自律，自尊，自强
50、贵有恒，何必三更起五更眠
51、最无益，只怕一日曝十月寒
52、成功来自坚持，执着创造奇迹
53、发展体育运动，增强人民体质
54、立志当怀虎胆，求知莫畏羊肠
55、拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌
56、人人关心体育，体育造福人人
57、体验成长过程，享受生命快乐
58、我以班级为荣，班级以我为傲
59、我自律我自信，不放弃能成功
42.把老师当亲人，把同学当兄弟姐妹。尊敬老师，见到老师主动问好;团结同学，与同学和睦相处，凌云是我们4八个成员的共同的家。
43.滴水之恩，涌泉相报。学会感恩，懂得回报，对父母、师友感恩，记住父母师友的生日和有意义的节日，用电话或信件等来表达你的感恩之心。
44.赠人玫瑰，手留余香。顺手做些善意的事情，给别人以惊喜，每周至少创造性的为别人做一件善意而又慷慨的事情
45.热爱祖国，报效祖国。升旗仪式集合迅速，静听沉思，用实际行动捍卫国旗尊严。证明你是1个有民族自豪感的人
46.珍爱家园，从我做起。班级是我家，人人都爱她，珍惜做值日班长、值日寝室长的机会，认真完成“班级事务承包”中各[]自的任务，时时处处做好。
47.以班为荣，为班争光。积极参加学校和班级的各项活动，主动承担任务，证明你是1个有荣誉感的人
48.举止文明，仪表整洁，穿校服，戴校徽团徽，展现中学生的精神风貌：“你好”，“谢谢”，“对不起”常挂口中，证明你是个受人欢迎的人
49.重视细节，落实行动。做到入室即静，马上计划，坐姿标准，及时总结。时刻保持桌面和座位干净。做好两睡“放电影”，梳理反思一天的学习。
50.严于律己，自爱自爱。教室是学习的天堂，自觉遵守课堂、课间纪律，下课小声说话，轻轻走路，让同学因为你的存在而愉悦。
51.就餐自觉排队，上下楼梯不得并排行走，见到老师主动让路。证明你是1个有礼貌的人
52.随手捡起地上的纸屑，做到垃圾入袋，并送到垃圾桶，劳动工具摆放整齐，证明你是1个整洁文明的使者
53.坚定信念，迎难而上。掌握正确的学习方法，梳理恰当的学习目标，增强竞争意识，树立团队合作精神，为自己一生的发展奠基。证明你是1个意志力强和合作意识的人
54.向课堂45分钟要效率，认真思考，积极参与，踊跃展示，整理笔记，做到静听、静思、勤答、勤记，争做快乐的“学习之星”，证明你是1个爱学习的人
55.今日事今日毕，做事不拖延。学会合理利用时间，自习课上紧张、有序、独立、高效，及时做好前延后伸，认真完成学案，并及时上交。证明你是1个立即行动的人
56.严格遵守学校“十要十不准”，不准带手机，不吸烟，不打架，不以大欺小，不把社会不良行为、习气带入学校
学生扮演“小老师”角色似乎是老生常谈, 但在教学实践中, 却有利于学生思维能力、认知策略及许多非智力因素的培养, 更有利于增强学生学习数学的自信心。因此, “小老师”的角色扮演要与教学过程有机结合, 不流于形式, 不浮于表面, 要使“小老师”角色扮演的目标指向思维能力、认知策略的形成发展。为此, 我做了一些尝试, 收到了较好的效果。
在“长方体的表面积”练习课上, 我安排了一组对比练习: (1) 一个长方体铁皮通风管, 长2米, 横截面是一个边长4分米的正方形, 做这个通风管至少要用多少铁皮? (2) 一个长方体烟囱, 高2米, 底面是边长4分米的正方形, 做这个烟囱至少要用多少铁皮?先让学生试做, 然后我针对学生的错误进行了认真的讲解, 以求让学生弄明白这两题的分析思路及具体解答方法, 接着我又出了几组相应的题目让学生练习, 针对学生解题中的错误, 我及时地指出原因。在这基础上, 我又布置了两道有关求烟囱表面积的题目让学生做课堂作业, 进一步巩固这类题的解答。通过几个回合的练习, 我感觉学生对这类题目应该掌握得不错了。
放学时, 我出了这样一题家庭作业:“制作两节长方体铁皮烟囱, 它的底面是边长3分米的正方形, 高1米, 问至少要用铁皮多少平方米?”当时我想:这题具体的解题我已经讲得很清楚了, 而且又进行了好几轮的训练, 学生解答起来应该是得心应手了吧。
第二天上午, 收完学生的作业, 我开始了认真的批阅。批了一会儿, 我就感觉不妙:这道求烟囱表面积的题正确率并不高啊。全部批完后, 我做了统计, 全班58人, 本题错的人共29人, 正确率只有50%, 这大大地出乎我的意料。我对学生解题中的错误进行了认真的分析, 发现他们的错误情况有以下两种: (1) 单位没换, 直接拿原题数据进行计算。 (这类错误的学生有5人, 产生的原因是比较粗心, 忘了要进行单位之间的转换, 但是他们对这题的解题方法还是能掌握的) 。 (2) 解题方法上的错误。如: (100×3+3×3) ×2; (100×3+100×3+3×3) ×2-100×3×2; (搞不清该算哪几个面?) (100×3+100×3+3×3) ×2 (把烟囱的六个面的表面积全求了出来, 忘了减去上、下两个面) 。这究竟是怎么回事?我自认为经过反复练习, 学生对求烟囱的表面积时哪些面要算, 哪些面不要算应该清清楚楚了, 可是怎么还有这么多人会错呢?是学生完成作业的态度不够端正, 还是我没有站在学生的角度来思考问题, 我的讲解没有让学生真正地领悟?究竟怎么讲才能深入学生的内心呢?我有点不知所措了。对, 不如把“球”踢给学生, 让学生教学生。
数学课上, 我把整理好的学生各种的错误情况罗列出来, 说:“同学们, 这题还有很多人没有真正掌握, 你们谁愿意做小老师, 用浅显易懂的方法把这题的思考过程介绍给大家, 让错的同学能明白自己错误的原因, 及时改正吗?”话音刚落, 便有几个学生举起了小手。
生1:我想对那些没化单位的同学说, 一个烟囱, 如果不化单位, 那高岂不是只有1分米了吗? (他拿出一把直尺用手比划着) 你们看, 难道烟囱就这么高吗? (许多学生都笑了起来) 所以说, 今后我们解题时, 一定要注意单位啊。
生2:昨天我在解这题时对这题题意不大理解, 爸爸提醒我做一个烟囱试试。瞧, 这是我做的纸烟囱。 (他边说边拿着一个用纸做的烟囱上台) 你们看, 这个囱的上、下面是空的, 在做的过程中, 我真正懂得了要求一个烟囱至少要用多少铁皮, 其实就是求它前、后、左、右这四个面的面积。所以只要用 (100×3+100×3) ×2就行了, 而上、下两个面的面积3×3×2是不要计算的。
(有一些学生明白了自己的错误原因, 羞愧地低下了头。)
生3:我是用画图的方法来理解的。瞧, 这是我画的图。在这个图中, 我们清楚地看到, 上、下这两个面是空的, 我们可以先求六个面的总面积, 然后再减去上、下两个面的面积。具体列式是 (100×3+100×3+3×3) ×2-3×3×2。试想:如果不减去上、下两个面, 烟囱里的烟就没法冒出来, 就会引起火灾了。你们说对不对? (全班同学都哄堂大笑) 同学们, 下次做这种类型的题时, 你们不妨也和我一样画图试试, 好吗?
(很多学生都点头表示同意。)
生4: (激动地说) 老师, 我想到了一种更简便的方法。既然这个烟囱的上、下两个面是正方形, 那么, 其它四个面的面积应该相等。所以我们只要求出前面的面积再乘以4就行了。我是这样列式的:100×3×4, 你们能明白吗?
(很多学生若有所悟, 轻声说:这种方法真简单, 原来这题这么容易呀。)
我及时总结道:“刚才几位个同学从动手制作、画图等不同的角度帮助我们理解了题意, 让我们为他们精彩的发言鼓掌。通过几位小老师的详细介绍, 相信同学们已经找到自己的错误原因了吧?”
第二天, 我又出了一道同类型的题目让学生当堂解答, 然后我再一次作了统计, 发现全班只有5人在列式上有错误, 正确率为91.3%, 我品尝到了成功的喜悦。对于那几个出错的同学, 我让数学课代表去教他们, 让他们订正后又在全班范围内进行了一次测试, 结果正确率达到了98%。
“教是为了不教。”作为一名数学教师, 不能以教师的思维来代替学生的思维, 以教师的解答来代替学生的解答, 而应走进学生的心灵, 站在学生的角度思考问题, 了解学生的思维水平、解题策略与学习困惑。换个角度看学生, 换个角度教数学, 这不失为一种智慧的教学。
总之, 作为数学教师, 要让自己的数学教学充满智慧。换一个角度、换一种方式, 为孩子开辟另一种认识的途径, 开辟另一种解决问题的途径, 这样的教育会让我们收到更加意想不到的效果, 会让我们在“山穷水尽疑无路”的时候, 领略到“柳暗花明又一村”的境界。
因此, 我个人觉得在数学练习课上让“小老师”代替“老老师”未尝不可, 效果会比原来的传统教学好, 并且在一定程度上和某些方面锻炼了学生的数学素养, 何乐而不为呢?那到底在练习课上怎样实施“小老师”经验呢?我觉得可以采取以下策略:
第一, 突出“小老师”的引领作用, 提前给“小老师”布置好任务并帮助、指导他们备好课, 并提示他们在本小组内提前“透露”自己的任务 (渗透“合作学习”) , 争取本小组内其他组员的意见和建议。
第二, 给“小老师”布置任务时一定要提前分析好教材, 弄清楚本次练习或整理复习分几个板块?有哪些重点和难点?
第三, “老老师”在“小老师”讲解过程中一定将点拨指导做到位, 特别是重难点之处及“小老师”出错之处或遗漏之处。
第四, 一定要相信“小老师”, 开始先不要过多地担心时间拖沓问题和过多地指责“小老师”。
2.造林爱林，促进国土绿化，保护生态环境。植树节快乐!
3.种下小树撑伞，小鸟欢唱风羽。浇水施肥乐不疲，植树造林我能行。
4.植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。多栽花儿多种树，美化家园人人爱。
5.在植树节里，我为你种下了一棵相思树，她会在我的心里身生根，发芽。
6.阵阵清风吹醒了惊蛰，点点花雨打湿了春分，处处造林绿化了神州，人人植树造福了后代。
7.祝你在今后的日子里，比杨树更伟岸，比柳树更柔婉，比松树更坚强，比老鼠更机灵，棵树节快乐!
8.每人少用一张纸，留给地球一片绿;每人种下一棵树，造就蔚蓝一片天;大家同住地球村，相互关爱一家人。
9.植树造林，温暖你我他：植一棵树，给鸟儿一个家，留下阵阵鸟鸣;造一片林，给鸟儿一座城，唤回朵朵彩云。
10.植树，可以美化环境;植树，可以净化空气;植树，可以减少噪音;植树，可以调节气温。让我们一起植树吧!植树节快乐!
11.植树吧，让空气更清新。植树吧，让世界更美好。植树吧，让荒山披绿装。植树吧，让小鸟有家园，今天植树，千秋受益。
12.种下一棵青松，成就一片绿色;种下一棵牡丹，成就一片嫣红;种下一颗真心，撒播爱的种子;树木拥有绿色，世界才有脉搏。
13.种下一棵杨树，收获一片荫凉;种下一株花朵，收获一路芬芳;经过狂风骤雨，收获一份坚强;付出一份真情，美丽风景无限!
14.在山巅种一棵树，眺望未来;在水畔种一棵树，拥抱未来;在田间种一棵树，收获未来;在心中种一棵树，幸福未来。植树节快乐!
15.种一棵树，愿你一生一世好运挡不住;种两棵树，愿你二话不说走上青云路;种三棵树，愿你三羊开泰幸福永固。祝你植树节快乐!
16.好运非你莫“树”，事业如参天大树，直冲云宵;爱情如青滕缠树，永不分离;健康如千年古树，强而又壮。衷心祝你植树节快乐!
17.植树节,来种树:先种一棵常青树,钞票挡都挡不住;种棵白杨顶呱呱,左右逢源招桃花;还要再种一棵柳,做事顺意又顺手;祝你植树节快乐!
18.植树节到来了，朋友，让你的身边永远有一抹绿色，让我们动起手来，让树苗在林间成长，让笑容在你我的脸庞绽放，植树节快乐。
19.植树节，给地球一点色彩，一起动起来哦!植树节，你也来贡献自己的一份力量，让地球长出美丽的头发来!植树造林，绿化祖国!
20.植树节日要植树，一棵为你祈幸福，愿你快乐挡不住，两棵为你送呵护，愿你成功大道路，三棵把你来眷顾，友情常青聚财富!
21.植树节，齐种树，种棵桉树，平平安安过一生;种棵桃树，甜甜蜜蜜过日子;种棵松树，轻轻松松赚大钱。好运非你莫“树”，植树节快乐!
22.祖国四面与八方，处处春山春水春花春树春意闹;神州十亿加三亿，家家新人新事新容新貌新风尚。不必犹豫与彷徨，齐心合力植树忙。
23.植树节到了，送你一棵树苗：栽在事业中，摇一摇，金钱掉下来;栽在生活中，晃一晃，幸福乐开怀;栽在感情中，摆一摆，甜蜜爽歪歪!
24.植树节到了，我为你种下一棵白杨树，能在夏日带去清凉;种下一棵苹果树，愿你平平安安;种下一棵幸运树，愿你好运连连!植树节快乐!
25.植树节到了，你可能没有时间去植树，没关系，让我们把环保，爱护环境的小树苗栽在我们的心底，让其长成参天大树，为我们遮风挡雨!
26.植树节，“树”你最有福气。好运永远“树”于你，快乐开心非你莫“树”，钞票“树”之不尽，有情人终成眷“树”。衷心祝你植树节快乐!
27.植树节送祝福，快乐如苍松劲柏“四季长青”，如意似青杨翠柳“直冲云霄”，开心像香槐美榆“郁郁葱葱”，生活若奇异森林“万木争荣”，敞开心扉热爱自然，愿你植树节快乐。
28.三一二，植树节，种棵树，浇上水，让绿色，遍地球，让清新，美环境，让美丽，驻家园，让快乐，挂脸上，让短信，送祝福，祝愿你，植树节，快乐多，幸福满，笑口开。
29.生活是土壤，快乐是水分，浇灌你的心情树;工作是土壤，努力是水分，浇灌你的事业树;爱情是土壤，浪漫是水分，浇灌你的爱情树;植树节到，愿你多多植树，世间属你最幸福!
30.让你我执手同栽一株苗，你拿锄我拿树。用我们的汗水浇灌，以我们的心血抚养，让我们共同的地球村庄重回往日的容光。祝你植树节快乐。
31.只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间;只要人人都植棵树，世界将变成绿色的海洋。植树节，让我们为环境做些贡献，你好我好大家都好!
32.将一颗树种在你的心里，让他为你遮风挡雨，将一颗树种在你的心里，让我时时都关心你，将一颗树种在你的心里，让你知道我时时都在想你，植树节快乐!
33.愿你的心情像树叶般潇潇洒洒，日子像树枝般自由自在，事业像树干般直冲云宵，身体像树根般结实强壮，生活像秋后的果实般甜蜜!植树节快乐!
34.让你我执手同栽一株苗，你拿锄我拿树。用我们的汗水浇灌，以我们的心血抚养，让我们共同的地球村庄重回往日的容光。祝你植树节快乐。
班名：小葵花团队
班训：快乐学习，健康成长。
班风：自信自律，求实创新，互帮互学，荣辱与共。
教师寄语：一（4）班是乌小的一颗小明珠，35个可爱的小男子汉，25个乖巧伶俐的小千金，组成了一个温馨又团结的“小葵花”。它向往光明，生机勃勃，给人带来美好的希望。我相信你们能在各位老师的辛勤培育下，养成良好的言行，锻炼出健康的身体，学习出高超的智慧。不久的将来，你们都会成为国家的栋梁之才。
小学一年级班级名称、班风、班训、班级
目标、班主任寄语
班风：活泼、懂事、能干。班训：和谐温馨，快乐分享。诚信誓言：诚而有信，方为人生。班主任寄语：愿望是进取的起点，习惯是成才的基础，努力是成功的阶梯，选择行动塑造最优秀的自己。班级名称：努力进取班
班级奋斗目标：张扬学生个性 发展学生能力，努力进取
建设班级特色
一年级（3）班学风班风制度
管理理念：用关心赢得家长，用爱心赢得学生。
班级目标：让每一棵小苗茁壮成长，让每个孩子快乐学习。班级口号：遵守纪律、团结和谐、勤奋学习、共同进步。
一二班
班级名称：小太阳班 班风：活泼、懂事、能干。班训：和谐温馨，快乐分享。
班级口号：只要努力进取，一定能够成功。班级奋斗目标：张扬学生个性 发展学生能力，努力进取
建设班级特色
班主任寄语：愿望是进取的起点，习惯是成才的基础，努力是成功的阶梯，选择行动塑造最优秀的自己。班诗：太阳是大家的
从东山升起的太阳，到西山就要落下。西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤她把金光洒向鲜花，她把小树往高处拔，她陪小朋友在田野玩耍，看她们扬起快乐的浪花。太阳就要从西山落下，她要趁我们睡觉的时候，走向另一个国家，那里也有小朋友和鲜花。我知道，那里的小朋友和鲜花 正在睡梦中盼她、等她......班风：团结友爱，和谐进取！
班级口号：我努力 我进步 我自信 我成功 班 规
1、进校：穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到；
进校说声老师好，相互问候有礼貌。
2、早读：勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高；
3、升旗：升旗仪式很重要，热爱祖国第一条；
4、两操：出操集队快静齐，动作规范做好操；
5、上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考；
6、课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到；
7、学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要；
8、作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭；
9、活动：科技文体热情高，体魄健壮素质好；
各门功课同重要，书声琅琅气氛好。齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。每天眼操认真做，持之以恒视力保。耳眼手口心齐到，尊敬师长听教导。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。预习复习要自觉，环环扣紧才生效。本本整洁字端正，保质保量按时交。思想觉悟要提高，班队活动少不了。
11、离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗；
横穿马路站看行，安全法规要记牢。
12、目标：班级公约牢记心，行为习惯常对照；
同学之间勤勉励，道德情操修养好。
共同约定要做到，学风班风自然好;
随着计算机技术的发展, 近年来煤矿地面高压变电站相继进行了自动化改造。变电站改造后, 自动化程度有了很大的提高, 但是小电流接地系统的单相接地检测没有得到改善, 甚至问题更加突出。新集一矿35 kV变电站于2005年进行了自动化改造, 改造后, 原来的小电流接地检测装置与综合自动化设备不配套, 而微机保护的接地检测功能又不能满足煤矿的要求, 以至近年来连续发生了单相接地误判现象。为此, 该矿和溧阳市福沃特电力自动化有限公司合作, 对接地检测装置进行改造, 自成接地监控系统, 很好地解决了变电站自动化改造后的小电流接地检测问题。
1 新集一矿各种接地检测装置的使用情况
新集一矿自建矿以来, 为了解决接地检测问题, 先后使用过多种小电流接地检测装置, 下面以安装时间为序对各种装置原理和使用情况进行介绍。
(1) 绝缘监视
新集一矿1991年建矿, 当时的小电流接地检测设备就是绝缘监视装置。
小电流接地系统中, 一旦发生单相接地, 就会出现零序电压。绝缘监视装置就是利用零序电压作为唯一判据。
在小电流接地系统中, 任一点发生单相接地就会出现零序电压, 所以, 绝缘监视装置是无选择性的。由于采用了倒闸操作来寻找接地支路, 不仅增加倒闸操作的工作量, 给运行带来不便, 而且往往发生误操作, 对安全供电十分不利。
(2) 零序功率方向原理
1996年新集一矿安装的WLD高压漏电监测装置是有选择性的小电流接地检测装置, 它采用了零序功率方向原理。
中性点不接地系统发生单相接地时, 故障支路零序电流滞后零序电压90°, 非故障支路零序电流超前零序电压90°。零序功率方向原理是根据这一特点来区分故障支路和非故障支路。
WLD高压漏电监测装置安装后, 几乎没有正常使用过, 这其中既有安装使用的问题, 更有原理本身的缺陷。零序功率方向原理检测单相接地不能正确动作的主要原因是未发生接地的短支路容易被误判。
(3) 电容电流大小和谐波电流方向综合判断原理
2002年, 新集一矿安装了在电力系统应用十分广泛的ML-XN小电流接地微机检测装置, 该装置采用 “电容电流相对大小和谐波电流绝对方向”综合判断原理决策。这一装置自投入使用后, 使用效果一直比较好。
(4) 对地短接故障相消弧原理
2004年安装的JWSX消弧柜是以消除弧光过电压和谐振过电压为主要目的的装置。新集一矿电容电流大, 高达一百多安培, 发生接地时的弧光过电压和谐振过电压一直是一个安全隐患。该设备实际使用不到半年就退出了运行。由于该设备没有让电容电流得到补偿, 与现行规程相冲突, 而且其特别不适合电网大、级别多的煤矿电网。煤矿变电站一般分地面变电站、井下中央配电站和采区配电站三级。地面变电站单相接地检测动作于发信;井下中央配电站单相接地保护可以动作于发信, 也可动作于跳闸;采区配电站单相接地保护动作于跳闸。如果井下1条出线发生单相接地, 10 ms后在地面选择出故障支路, 并在接地相上投入消弧电阻, 系统形成2点接地, 而此时井下的接地保护装置还没有反应 (动作时间为2 s) , 根本无法再进行故障支路的判别, 以至井下的全部接地保护失效。
(5) 零序电流保护
2005年, 新集一矿地面高压变电站进行了综合自动化改造后, 微机保护中的小电流接地检测功能采用了零序电流保护原理。
中性点不接地系统中, 当系统支路数大于2、发生接地故障时, 故障支路的零序电流最大, 其等于非故障支路零序电流之和, 根据以上特点构成零序电流保护装置。
最小运行方式下系统总的电容电流为最长支路电容电流的3～4倍时, 零序电流保护的方案才成立。由此可见, 零序电流保护构成的接地检测不能用于长短线比较悬殊的电网, 而煤矿恰是这样的电网, 通往井下的支路很长, 其电容电流在整个系统电容电流中占的比例很大, 而且一旦系统发生故障, 为保证井下重要负荷的供电, 一般会把地面一些不重要的支路退出, 以至上述现象更加突出。煤矿变电站的自动化改造一般由电力系统厂家完成, 电力系统变电站长短线悬殊的情况相对少, 很少会考虑煤矿这一特殊情况。
2 ML-XD小电流接地监控系统
如前所述, 基于各种原理的装置中, 只有“电容电流大小和谐波电流方向综合判断”原理取得了较好的使用效果。为此, 新集一矿于2007年8月, 又对原来的ML-XN小电流接地微机检测装置进行了改造, 与后台通信, 自成ML-XD小电流接地监控系统。
2.1 系统构成
ML-XD小电流接地监控系统结构如图1所示。
(1) ML-XN装置:根据支路多少, 由1～5台ML-XN小电流接地微机检测装置组成, 是本系统的主设备。
(2) 后台主机:是本系统的后台管理设备。
(3) 激光打印机:是本系统的输出设备。
(4) 远方微机:根据需要可以把接地信号传到总工办公室等管理部门。
2.2 ML-XN原理
ML-XN小电流接地微机检测装置是ML-XD监控系统的主设备, 其原理如下所述。
中性点不接地系统发生单相接地后, 故障支路和非故障支路零序电流的大小和方向都发生变化:非故障支路零序电流等于本支路的电容电流, 故障支路零序电流等于非故障支路零序电流之和;故障支路零序电流和非故障支路零序电流反相。利用计算机技术, 综合判断零序电流的大小和相位来区分故障支路和非故障支路。
“电容电流相对大小”是该装置的决策条件。根据“故障支路零序电流等于非故障支路零序电流之和”, 一般认为故障支路零序电流最大。零序电流的大小, 受系统大小、电压等级、运行方式、接地程度等很多因素影响, 各支路的采样精度也影响装置的实际零序电流, 因此, 不能用一个电容电流的定值作为判别接地故障的唯一依据。该装置认为故障支路的零序电流是比较大的。
“谐波电流绝对方向”是该装置的决策依据。在无消弧线圈系统中, 故障支路和非故障支路零序基波电流及各次谐波电流方向相反;在有消弧线圈系统中, 也可以找到某次谐波, 使所有大于该次谐波的零序电流满足故障支路和非故障支路方向相反的条件。
检测过程:发生接地时, 零序电压启动装置, 通过零序电流互感器采样各支路零序谐波电流, 先找出几个零序谐波电流较大的支路, 再比较这几条支路的零序谐波电流方向, 从而决策故障支路。
2.3 系统特点
(1) 原理先进:以“电容电流相对大小”为判断条件, 既解决了故障支路谐波电流并非最大的问题, 又避免了短支路电容电流很小而引起的误判;以“谐波电流绝对方向”为决策依据, 不受系统运行方式和过渡电阻的影响。
(2) 采用集中控制方式, 避免了未发生接地的短支路电容电流小而引起的误判。
(3) 识别范围宽, 装置不需整定。本系统保证系统电容电流在0.5～200 A范围内正确动作, 对输入通道要求低, 解决了长短线悬殊电网的接地检测问题。
(4) 针对性强, 适应性广。适用于有、无消弧线圈系统;适用于单母线、单母线分段和双母线系统。
3使用效果
(1) 新集二矿的使用情况
新集二矿早在2005年10月就安装了ML-XD小电流接地监控系统。安装、调试结束后, 在该矿的地面、井下做了人工接地试验。2年来使用情况良好, 解决了变电站改造后小电流接地选线方面的缺陷, 且在发生单相接地故障后, 系统均能正确动作。
(2) 新集一矿的使用情况
2007年8月2日, 新集一矿在地面变电站安装了一套ML-XD小电流接地监控系统, 刚安装完毕, 突然雷电交加, 首先变电站通往西风井的635号支路遭雷击短路跳闸, 紧接着ML-XD小电流接地监控系统指示通往西风井的另一条支路646接地。重新投入635号线, 装置又正确显示635号支路单相接地。
在通往重要使用场合的2条支路同时故障的复杂、危急情况下, 现场指挥人员正是依据ML-XD小电流接地监控系统的正确显示, 作出了正确的判断。为及时处理事故, 防止事故扩大, 疏散井下工作人员赢得了宝贵时间。
(3) 加装消弧线圈后的使用情况
新集一矿电网的电容电流大, 于2008年5月在地面变电站加装了消弧线圈, 电容电流补偿到5 A以下。为此, 2008年5月27日做了人工接地试验:在井下-450中央变电所的22#高防开关负荷侧接地, 补偿效果明显, 本接地监控系统动作准确。
因此, 本接地监控系统不仅适用于中性点不接地系统, 而且适用于中性点经消弧线圈接地系统。
4结语
2. 龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。
3. 勇争第一,团结一心,共创佳绩强身健体。
4. 人文人文，不学伦敦，全家和亲，百姓新闻。
5. 全员实动，开张大吉，销售创意，呼唤奇迹
6. 一班雄风，争荣立功，一班精英，谁与争锋
7. 毅然决然，团结勇敢，昂首阔步，勇往直前
8. 保险保险，不怕白眼，你丢肥皂，我们来捡。
9. 文安天下，武定江山，得才兼备，智勇双全
10. 八一八一，非同一般，团结一心，勇往直前
11. 时不我待，努力举绩，一鼓作气，挑战佳绩
12. 努力学习，奋发图强，志存高远，行者无疆
13. 飞跃梦想，敢拼敢闯，乘风破浪，奋勇激昂
14. 经济经济，保研胜地，本硕连读，一生孤独。
15. 青春无限，挑战极限，高一一班，绝不一般
16. 严肃活泼，奋勇拼搏，团结争先，荣誉如山
17. 顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人
18. 八一八一，勇于追求，同心携手，力争上游
19. 八一八一，百炮争鸣，一班扬帆，傲立冰川
一巧妙释题, 整体感知
小学语文阅读教学的一般程序是从整体感知再到具体品味。解释课题就是一种整体感知课文内容的好方法, 而靳老师的释题方法更富有新意———
(师板书课题:《有一个小村庄》)
师:我把课题写好了, 大家有什么意见吗?
生:您少写了“这样”两个字。
(师向提出“错误”的学生表示感谢并补全课题, 生齐读。)
师:读了这个题目, 你会想到什么呢?
生:读了课题《有这样一个小村庄》, 看到“这样”两个字, 我就很想知道这个小村庄究竟是什么样的。
师:我们往往可以通过课文题目来推想课文内容。“这样”究竟是“怎样”呢?大家带着这个问题完成第一个学习目标, 请打开书认真读课文, 然后说说有“怎样”的一个小村庄。
(生带着问题读课文, 师巡视并辅导, 纠正“咆哮”“屏障”的读音。之后, 师范读课文, 向生提问。)
师:究竟有“怎样”的一个小村庄呢?谁来说说?
生:这个小村庄原来是“很像样”的, 村后山坡上的树木长得郁郁葱葱。可是, 由于村里的各家各户都用锋利的斧子砍树造房、造犁、烧火, 后来一场洪水把村子吞没了, 所有的东西都被卷走了。
师:你说得很好。这个村庄过去是“很像样”的, 很美丽, 很富庶, 可是, 后来一场洪水把村子里的一切都卷走了。此时, 你们在想什么?
生:我想知道为什么这个小村庄原来是“很像样”的, 可到头来却什么都没有了。
师:这究竟是为什么呢? (边说边在黑板上画了一个大“?”) 这节课我们就要集中精力解决这个“大问号”。现在我们再回头看课文, 大家先朗读第一自然段。
在上述教学片段中, 靳老师先采用填空式板题法, 让学生加深对“这样”的识记, 然后再由“这样”形成悬念———究竟是“怎样”的。由无疑促使学生生疑, 由课文题目推想课文内容, 再带着这样的推想去读课文, 得知课文的基本内容。这是整体感知课文内容的第一步。在学生反复读以及教师示范读的基础上, 再让学生们说“这是怎样的一个小村庄”, 这又进一步让学生从整体上感知了课文内容。在“整体———部分———整体”的阅读教学流程中, 靳老师对前一“整体”和“部分”的衔接做了巧妙的处理。为什么原来是“很像样”的村庄到头来却“什么也没有了”呢?靳老师有意识地板书一个大大的问号, 这样做使“整体”与“部分”之间的衔接和转换很自然。这样“整体”感知课文内容就为后面“部分”语言的品味和具体内容的理解做好了铺垫。
二据文作图, 据图品文
依据文意适当画图再现文句情境, 这是小学语文教师在课堂教学中常用的“图示法”, 而靳老师的“图示法”却有与众不同之处———
(生读完第一自然段后)
师:这个小村庄在什么地方呀?
生:在一片河坡上。 (师随手画一河边坡地)
师:河坡上有一个“很像样”的小村庄, 这是村子里的房子。 (师画房屋) 这个村子里有多少人家呀?
生:几十户人家。
师:谁愿意在黑板上画好多间“很像样”的房子呢? (生上台前画房子, 师提示要画出房子远近大小的区别。画完后, 师让生齐读表现图意的语句:在一片河坡上, 早先有过一个很像样的小村庄。)
师:作者写了“河坡上有个很像样的小村庄”后, 接下来写了什么?
生:写“村前有一条清澈的小河”。
师:谁能在村前画一条小河?
(生画小河)
师:河水非常清澈。 (师在“小河”旁板书“清澈”) 你想想, 在河里画些什么才可以显示出河水的清澈呢?
生:在水中画些鱼。
师:还可以再画些什么?
(师提示, 生画上了树木及房屋在水中的倒影。)
师:大家把表现这个图意的句子读出来。
生: (齐) 清澈的河水从村前流过。
(师引导生理解“清澈”一词的形、义。)
师:接下来, 又写了什么?
生:写村后的山坡上, 郁郁葱葱的树林, 像一道巨大的屏障。
师:你们说, 下面该画些什么呢? (教师让10位学生上台画山坡的树木, 每人画一两棵, 教师也参与其中。)
师:画得不错。课文中用了一个什么词来形容这片树林?
生:“郁郁葱葱”。
(教师在“树林”旁板书“郁郁葱葱”并解析词义, 继而又解析“屏障”一词的词义。之后, 指导学生齐读表现这一图意的句子。)
师:接下来还写了什么呢?
生:写这里的空气格外清新。
(教师在“天空”处板书“清新”, 并引导学生理解词义。)
师:谁会画清新的空气? (生默思)
师:空气无形无色怎么能画出来呢?可以通过画什么来表示?
(学生有所悟, 相继画出白云、小鸟、蜜蜂、蝴蝶等。画完后, 教师让学生齐读这一句子。)
师:庄稼长得怎样?
生:很好。
师:在这个村子旁边, 有很多长得非常好的绿油油的庄稼。 (师画村前的田地、庄稼) 现在我们从整体上看一下黑板上的这幅图, 然后再来读课文的这一自然段, 看看是怎样具体描写“很像样”的小村庄的。
(生齐读课文)
从上面的教学片段可知, 靳老师运用的“图示法”有如下的特点: (1) 教师先适当示范性地画图, 然后引导学生依据文意画图。先后共有近20位学生上台画图, 充分突显了全员参与、合作学习、亲历过程的教育新理念。 (2) 在图画上板书关键词语, 如“清澈”“清新”“郁郁葱葱”等词语与图境有机结合, 突显了画图的指向性———品味理解词语, 使画图较好地为品味语言服务。 (3) 每画完一处图后, 朗读表现该图意的句子, 把图示与朗读有机地结合起来, 较好地突出了阅读教学“以读为本”的教学要求。概言之, 靳老师运用“图示法”不是简单地停留在理解内容的层面上, 而是把图示与品词、品句、品读有机地结合在了一起。
三品词品句, 多式训练
小学语文教学的主要目的就是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字, 使他们具有初步的听、说、读、写能力。从这一意义上说, 语文课应主要引导学生在对语言的感悟、积累和运用上下工夫, 语文课应是咬文嚼字课、品词练句课。靳老师在这节课中引导学生所进行的咬文嚼字、品词品句既扎实到位, 又形式多样———
【片段1】
师:“郁郁葱葱”是什么意思?
生1:形容树木非常茂盛。
师:这个词中哪些字是说茂盛的?
生1:“葱葱”是说茂盛的。
师:“葱葱”是说茂盛吗?
生2:“郁郁”是说茂盛的。
师:“浓”和“郁”组成一个词叫———
生:“浓郁”。
师:从“浓郁”这个词可推知“郁郁”就是很稠密、很茂盛的意思。“葱”可以和“绿”组成一个词叫———
生:“葱绿”。
师:由“葱绿”这个词可推知“葱葱”就是———
生:颜色很绿。
师:好极了。那么“郁郁葱葱”就是指树木长得非常———
生:茂密。
师:茂密和什么?
生:翠绿。
师:对了, “郁郁葱葱”就是指树木长得非常茂密和翠绿。
在这一片段中, 靳老师对“郁郁葱葱”一词的教学采用了“语素”分析法:先分别解释“郁郁”和“葱葱”的词义, 再合起来解释“郁郁葱葱”的词义。靳老师对文中的“清澈”“屏障”“清新”等多个词语的教学均采用“语素”分析法。这样做, 学生对词语的理解是非常到位的, 学生对词语的记忆是意义识记而非机械识记。意义识记才能让学生对词语的记忆更深刻, 进而对词语融会贯通。
【片段2】
生:“一年年一代代, 山坡上的树木不断减少, 裸露的土地不断扩大。”
(教师重点引导学生理解“裸露”的词义, 之后让学生从句子中找出“减少”的反义词“扩大”。)
师:如果我们不是用斧头滥砍乱伐树木, 而是全民植树、护树, 那么我们山上的树木就会逐年怎样?
(学生先说“扩大”, 自我否定后又说“增加”。教师板书“增”。)
师:我没有写“加”, 再想想, 该写什么?
(学生讨论, 在教师的点拨下, 最后确认为“增多”。因为“减”与“增”相反, “少”与“多”相反, 这才是真正意义上的反义词。)
从这一片段可以看出, 靳老师引导学生对反义词的辨析是非常准确的。学生由此迁移寻找“扩大”的反义词时, 便能迅速而准确地找出“缩小”一词, 继而在教师的引导下, 能扩句为:“树木不断减少, 裸露的土地不断扩大;树木不断增多, 裸露的土地不断缩小。”这样的语言训练不仅是准确的, 而且是精确的。
【片段3】
教例1:“谁家想盖房, 谁家想造犁, 就拎起斧头到山上去, 把树木一棵棵砍下来……还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”
在靳老师的引导下, 学生把上面的语句变为了排比句式:谁家想盖房, 谁家想造犁, 谁家想做家具, 谁家想烧柴, 就拎起斧头到山上把树木一棵棵砍下来。
教例2:靳老师引导学生进行学习总结, 让学生认识到小村庄由原来的“很像样”到最后的“什么都没有了”, 主要是人们保护环境的意识差导致的结果。于是, 靳老师让学生以“保护环境”为话题进行说话训练:
生1:保护环境就是保护自己的家园。
生2:保护环境就是保护大自然。
生3:保护环境就是保护我们人类自己。
师:你们说得都很好。“保护”的反义词是什么?
生:“破坏”。
师:那么, 破坏环境就是破坏什么呢?
生1:破坏环境就是破坏我们的家园。
生2:破坏环境就是破坏大自然。
生3:破坏环境就是破坏我们人类自己。
(教师指出“破坏”与“人类”搭配不当, 学生又提出把“破坏”改为“伤害”, 教师指出这里应该用比“伤害”程度更严重的词语。最后, 在教师的启发下, 学生提出了“毁灭”这个词。)
生3:破坏环境就是毁灭我们人类自己。
师:说得真好!能不能把用“保护”和“破坏”这一对反义词造的两个句子合在一起?
生: (齐) 保护环境就是保护我们人类自己, 破坏环境就是毁灭我们人类自己。
在教例1中, 靳老师引导学生把“谁家想盖房, 谁家想造犁”扩展变为“谁家想盖房, 谁家想造犁, 谁家想做家具, 谁家想烧柴”的排比句式, 这种把散句组合成整句, 使语气由弱变强的训练, 能有效提高学生的语言表达能力, 为我们进行语言文字训练提供了较好的方法。
在教例2中, 训练的形式也是很有创意的。靳老师引导学生由“保护环境就是……”扩展变为“就是保护自己的家园”“就是保护大自然”“就是保护我们人类自己”的做法很有创意:在形式上一句多式, 在语意上层层推进;在正意说的基础上又进行反意变说, 即“破坏环境就是毁灭我们人类自己”;在正反分说后又把二者合在一起来说。如此的“一意多说”“正意反说”“正反合说”的多变训练, 足见靳老师为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”在设计上的颇具匠心。
四以读为本, 多读精背
以读代讲, 以读悟情, 这是感悟语言、训练语感的基本方式, 也是阅读教学的基本要求。在这节课中, 靳老师采用的“读法”形式多样———
1.让学生带着问题读课文。
教例1:
师:题目是《有这样一个小村庄》, 这里的“这样”究竟是“怎样”的呢?大家带着这个问题大声地读课文, 反复地读课文。
教例2:
师:这个村庄过去是“很像样”的, 可是, 最后却什么也没有了, 这究竟是为什么呢? (板书大“?”) 带着这个问号你们再认真地读一遍课文。
教例3:
师:最后村里什么都没有了, 罪魁祸首是谁呢?
生:斧头是罪魁祸首。
师:没有人使用斧头, 它自己会砍树吗?究竟谁是罪魁祸首呢?我们还是从课文中找答案吧, 仔细读课文的第2、3、4自然段。
从上述的三个教例可以看出, 靳老师让学生带着问题读课文, 或是当学生遇到问题时引导其读书, 把读与思、思与读紧密地结合在了一起。
2.教师示范读课文。
师:你们读了几遍课文了? (生普遍已读了两三遍课文) 究竟有怎样的一个小村庄呢?下面你们看课本, 听老师读一遍课文。我读到哪儿, 你们眼睛就盯到哪儿, 思考到哪儿。 (师深情地范读课文)
从这一教例可以看出, 学生诵读了两三遍课文, 已初步感知课文, 在此基础上再听教师范读, 这样的读书效果是极佳的。这样做给我们的启示是:学生先自由练读, 然后再听教师范读, 这能充分发挥学生读书时的想象力。如果教师一味地范读课文然后再让学生仿读, 则不易发挥学生读书时的自主性。再者, 现在课堂上教师的范读逐渐减少, 而“以机代口” (课文朗读录音) 的现象日渐增多。在课堂上, 我们应像靳老师一样, 亲自范读。只有这样, 才能让学生形象地从视觉、听觉上感知课文, 才能使师生间的关系更加和谐密切。
3.读———画———读。
学习课文第一自然段时, 靳老师让学生们逐句朗读逐句分析。如靳老师先让学生读句子“清澈的河水从村前流过, 村后的山坡上郁郁葱葱的树林好像一道巨大的屏障”, 之后引导学生在黑板上作画, 先画出房子、小河, 再画出小河中的鱼儿和树木在水中的倒影, 最后画村后山坡上郁郁葱葱的树木。画完后, 靳老师让学生找出表示图意的句子认真品读。
在这一教例中, 靳老师先让学生读句子, 初步感知句意, 再让学生动手作画, 扩展其想象的空间。这样做既加深了学生对课文的理解, 又充分激发了学生的想象力。画完后, 靳老师又让学生回读句子, 此时, 学生朗读的时候, 眼前就不仅仅是一个简短的句子了, 脑海里会浮现出丰富的内心视像。“先读———作画———回读”这种教学方法, 对于品读写景状物的语段具有较普遍的意义。
4.指导学生背诵课文。
在教学第一自然段时, 靳老师先让学生看自己画的“山村图”, 并熟读课文, 然后他又引导学生采用逻辑引读的方式背诵这一自然段。如靳老师分别抓住方位词“在一片河坡上”“早先”“村后”“这里”引读, 在有关方位词的提示下, 学生很快能背诵这一精美的语段。
这一教学片段给我们的启示是: (1) 要把背诵引进课堂教学中。因为只有“胸藏万汇”, 才会“笔下生花”。 (2) 要善于指导学生背诵课文。如靳老师在以上教例中就采用了看图指导背诵法和引读指导背诵法。
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