乡村小学英语教师培训心得体会

内容

讲座:初中英语课堂教学活动设计与思考 王洪明

教学设计的质量提升研讨 曹 勤

讲座：微型课的基本要求及论文的修改 卢国华

学习体会

2月25--26日,我们在明达初中参加了盐城市第五届乡村教师培育站的第五期培训活动.本期培训主要活动的主要内容是学习微课制作和课堂教学活动的设计与思考。

王校长关于初中英语课堂教学设计实践与思考的讲座深入浅出的给我们分析了教学设计的含义及理论基础等等，听完了王校长的讲座，我感受颇深，收获满满，具体如下：

一、教材分析

牛津教材在编排体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求。是符合多种要求的高质量的教材。

二、定义

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，它是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。

同时王校长支出，狭义的教学设计主要指课堂教学设计。

三、指导思想

1、Learners-centered2、Task-based learning3、Communicative-learning4、......同时教学设计要从以下几方面体现学生的主体地位：

（1）在教学目标设计上体现学生的主体地位

（2）在教学任务实施过程中关注学生的主体地位

（3）在多样的教学活动过程中关注学生的主体地位

designer、organizer、supervisor、coordinator...四、理论基础

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外 界的相互作用来获取、建构新知识的过程。

五、在教学设计中常遇到问题如下：

1、教学目标不够明确

2、活动设计目标性不强

3、活动之间缺乏递进的层次性

4、个体活动多，小组活动少

六、教学设计需要注意的几个问题

1、情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效；

2、教师要善于利用多种工具和手段，如：思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。

3、教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低。阶向高阶稳步发展；同时，教师要启发学生积极参与针对语篇内容和形式的讨论和反思，鼓励学生围绕有争议的话题有理有据地表达个人的情感与观点。

七、素养提升

要从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等几方面下功夫。

同时我们还聆听了卢主任关于如何修改论文的讲座，卢主任从论文标题的选定，论文内容的润色等多方面给我们分析了如何写作一篇优秀的论文。

乡村教师培训心得体会 篇5

今天(20xx年8月8日)，我在女家女培训学校的学习全部结束，在这20天里，我所学的课程有：吴青教授的《如何做一名好老师》和《英语音标发音教学与英语教学法》，北京市朝阳区教科所桂富荣老师的《教育与生命相连——教师专业发展》，农家女培训学校校长罗兆红的《青春期健康与卫生保健》及《婚姻家庭关系调适》，首都师范大学教授田国秀的《问题学生教育》，北京市十五中教师王且南的数学教学工作和教师发展》，北京市毕玲律师的《法律知识讲座与咨询》，等等。另外为了尽可能地丰富学员们的培训培生活，学校还专门安排了参观八达岭长城，颐和园，天安门，故宫，鸟巢等爱国主义情感教育。

好些老师、专家的年龄比我们大几岁甚至几十岁，但他们个个精神抖擞，十分让人敬佩。看到他(她)们，我真是惭愧极了，这些老师才真正做到活到老，学到老。大多数教师包括我对一些新的教育教学方法、新的教学理念掌握不够好，还模糊不清，还有许多的困惑，所以只会做一个埋头苦干的教书匠。

通过这次培训学习让我大开眼界，教师真的只有不断学习，不断总结反思，提升自我、才能完善自我，才能更好的做好教育教学工作，了吴青老师的课使我明白教育是人学也是心理学，爱是一种责任，我们要追求公平、正义、人道，我们要尊重每一个人，在教学中我们要尊重学学生，因为即使小孩也有尊严，她的课让我感动，她的精神让我敬佩，在她的身上我看到了什么是坚强，在历经磨难后她依然能够坦然面对人生，依然能够站在正义的一边，面对这位可亲可敬的老人，我觉得惭愧，除了敬佩还是敬佩。在她的身上，我看到怎样真正关注学生、怎样去爱学生，在没有听到她的课之前，自己还觉得做得够好的。

桂富荣老师说教育是一个与生命相连的工作，教师是陪伴学生成长的人，是学生生命的见证人。一个教育工作者的责任感是没有时间和空间限制的，我们的一种选择有时会影响学生。但我们在教育教学工作中，不会灵活的运用经验，不会灵活的从另一个角度去看待问题本身的多变性。通过学习之后，我懂得了上完课后一定要整理自己的教学思路，理清自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂的某个教学细节，及时记录课堂中精彩的小插曲和某个教学灵感，对我

们习以为常的想法和做法可不可以，多个角度或换个角度去思考，去尝试。

一直以来我教语文和数学，语文成绩不是很理想，特别是阅读和作文的教学一直都很困惑，不知从何下手。听了杨凤魁老师和刑东方老师的课后，启发了我在阅读教学和作文教学中该如何去指导学生，回去我会根据自己学生实际情况与老师的理论结合起来就去尝试，我想我们班的语文成绩会不同程度的提高。

作为班主任都希望管理好自己的班级，但是我们要教好多年，不一定所接的班都一样，那么，就要注意实施有效的班级管理。原来好多教师在班级管理的过程中处理问题简单，产生问题学生越来越多，听了好几位老师课后，要考虑好我的教育教学是不是学生所需要的，作为教师一定要用孩子的心灵，孩子的眼光，孩子的思维去看问题本身。人有不同性格 ，学生也有不同性格，张捷老师说，好多时候你的要求连成人都做不到，更何况学生呢。我们确实忽视了学生是成长中的人。此时我想到我们同年级那个班典型的两个问题学生，找到了问题的根源所在。对于个别的后进生辅导的方法我自己存在问题，也许也是大多数老师的共性，就是一点点教他学知识，没有去找好的方法，目标也定的过大，一天、两天，看到还是没有效果。老师就开始感叹说哎!不行了。培训学习之后，我才恍然大悟，很多时候我们的教育教学方法大多是自己的意愿，根本就不去考虑学生要不要。

听了桂老师的《与生命相连——分享我的教育故事》的专题讲座后我知道了作为老师我们要做一个有智慧的老师，教育重要的不是往

车上装货，而是往油箱里注油，作为老师我们要开发学生的潜能，搭建平台，让我们的学生在属于他们的舞台上充分的彰显自我，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，为了学生的一生，我们任重道远，所以作为老师不能满足于现状，要活到老，学到老。

作为语文教师，我有幸聆听了两位语文专家的讲座，收获真的不小，弥补了我没进过大学专业课堂的遗憾，我的文学素养得到了提升，知道了怎样才能上好一堂语文课，回顾我以往的教学，我觉得我只是在死搬硬套的传授知识，根本没有提高学生的语文素养，“文以载道”，语文教学应该体现人文性的特点，应激发学生“做人以德”的正义感，可是我恰恰忽略了这一点，老子说：“授人以鱼，不如授之一渔”，是的教给学生知识不如教给学生学习的方法，在学习的路上我们只是引导者，要让学生自己去学，自己领悟，就像邢老师所说的：“学好经师是最基本的，做好人师是难得的，做好名师是艰辛的。”但作为教师要不断的学习力求进步，不能停滞不前，不断的完善自己，严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，身教重于言教。

罗校长还给我们传授了自我保健和婚姻家庭关系的调试方面的知识，让我懂得了女人要善待自己，关注自己的健康，有了健康的身体才能更好的进行工作，才有追求幸福的权利。同时也使我明白作为教师我们有责任教给我们的学生生理知识，让他们从小知道保护自己，远离侵犯，随着这个世界的不断发展出现了许多的不和谐因素，特别是女生作为女教师我们有义务教会她们保护自我，形成健康的人格。 听了她 的讲座我明白了家是需要经营的，在婚姻中夫妻要平等、

尊重、和谐互信。婚姻就像一件瓷器，做成很费力，但却很容易打碎，一旦打碎也很难收拾，的确在婚姻中没有真正的赢家，所以在家庭中我们要懂得理解、包容、互敬、互爱。

乡村骨干教师培训心得体会 篇6

之前所有参加过的培训中，只有这次给我的感受最深，本次次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，多样的评价，在本次培训当中本人用心去领悟教育理论观点。

对于我来说，本次培训是一次值得珍惜的机会，也给我们提供了很多教学方法与提高教育教学方法的机会，让各个学校的骨干教师都聚集在一起，相互交流、学习、共同体高教学方法，在今后的教学中，我要扬长避短，汲取徐博士和各个骨干教师的精华。

总之，经过这次的培训我深深的感到了自己有很多的缺点，所以在今后的教学过程当中，我会把这次教学课堂中讲课特别好的那些教师作为自己学习的榜样，努力向他们学，不断提高自己的教学水平能力，同时在今后教学过程当中虚心向其他老师学习。今后像这样的培训当中，我要吸取更多教学方法与手段，改变在教学过程当中不利教学因素，在不断自我反思中学习，再实践，使自己不断成长。

乡村小学英语教师培训心得体会 篇7

一、培训目的

通过规范、统一的财务处理方法, 掌握乡村医生医疗收入和药品使用情况的第一手资料。

二、基本情况

2012年, 本人受县卫生行政主管部门邀请, 对本县130名乡村医生和进行了财会知识培训, 帮助乡村卫生站按县城乡一体化的要求建立了统一的医疗收入账和药品明细账。在两次培训中, 本人根据乡村医生普遍缺乏会计基础知识的特点, 以及卫生行政主管部门需要掌握和了解的主要数据, 有针对性地制作了培训教材。

三、医疗收入账务处理

1.以十七栏明细账为蓝本, 为保障基础数据的准确性, 本人从医疗收据使用的规范性入手, 要求乡村医生做到: (1) 使用医疗收据的医疗单位要严格按规定管理和使用医疗收费专用收据, 启用整本收据前, 应先检查有无缺联、缺号, 如发现有上述问题, 应及时送回领购部门处理。 (2) 开具专用收据必须认真负责, 做到内容准确、完整, 该盖章处盖章, 该签名处签名。 (3) 严禁涂改、撕毁、转让 (包括转让性代开收据) 、擅自销毁和拆本使用收据。 (4) 大小写要相符, 小写金额与大写金额相等, 大写前面空着的部分划横线, 中间为零的则写“零”不可以划“×”。 (5) 使用医疗收据的医疗单位对书写错误或其他原因作废的收据注明“作废”。作废收据要与存根联粘贴全份保存, 不得撕毁。已填用的收据存根, 必须妥善保管, 保存期限和销毁手续按国家有关财政票据管理的规定办理。因故遗失收据, 应及时上报领购部门, 按领购部门的指示办理相关手续。收据联交给交款人, 入账联撕下连同收入登记表及汇总表一起入账。

2.医疗收入账务处理的“汇总法”和“直接记账法”: (1) “汇总法”适用诊疗人次少、收入不多且项目相对固定的乡村医疗站手工记账使用。主要做法是通过本人设计的“医疗站收入登记表”和“医疗站收入汇总表”, 按月按项目进行汇总后, 记入医疗收入十七栏明细账中。 (2) “直接记账法”适用诊疗人次较多、收入多及项目较繁杂, 特别是使用电脑结账的乡村医疗站使用。主要做法是按人次、项目平时录入收入数据, 月底汇总上报, 无需专门软件, 有电子表格系统即可。

3.在十七栏明细账簿中, 根据“挂号费、西药、中成药、中草药、诊查费、急诊留观床位费、检查费、检验费、治疗费、手术费、其他”等明细科目开设账户, 按实际情况选择性使用, 收入记入相应的明细科目账户的“贷方”。需要注意的是: (1) 药品收入按售价计算; (2) 收入账需要按月结, 并计算1月至结账当月的累计数, 年末无需结转到下一年度; (3) 如使用汇总数据记账的, 汇总表须做为凭证妥善保存备查。

四、药品明细账的账务处理

账簿在启用时, 要填写账簿启用表和填写账簿目录表 (页码暂时不编, 年末做完账再编) , 根据乡村医疗站的特点, 本人建议使用三栏式活页账, 可以根据实际使用情况增加或减少账页。记账规则采用“进 (借) 、销 (贷) 、存 (余) ”, 具体操作:

1.首次账务处理: (1) 对本卫生站的药品进行一次详细盘点, 按品种登记造册; (2) 根据盘点登记造册表, 在每张账页的正面开立药品名称账户; (3) 将盘点出来的药品金额登记在药品名称账户“借方” (或“收入”栏) , 第一行摘要栏填写“盘点结转”。由于卫生行政主管部门不要求按规格记账, 账上只登记金额即可, 如个人觉得确有必要, 数量和单价可以另设备查簿登记;自此以后, 每次采购药品, 都要登记在三栏式活页药品账簿上, 如果采购的药品是以前没有登记过的, 则在一张新的账页上为该药品开立一个账户, 摘要栏填写“购入药品”, 金额相应地填写在“借方” (或“收入”栏) 。 (4) 平时每五天或十天按品种汇总一次处方 (具体天数根据各卫生站病人的多少而定) , 将合计数记入药品账的“贷方” (或“发出”栏) 。 (5) 每月结账一次计算药品当月“结存”或“结余”金额, 期末“结存”或“结余”金额等于上月“结存”+本期“收入”栏合计-本期“发出栏”合计。 (6) 年末结账, 其实与平时的月结是一样的, 只不过是时间跨度为12个月而已。在年度结好账后, 把药品的正确金额余额转入下年, 摘要栏写“结转下年”, 所有余额全部归零, 然后另行启用一个新账簿, 摘要栏写“上年结转”, 将上年度的结余数额填写到新账簿中对应的药品账户的“借方” (或“收入”栏) , 以后的账务处理, 又回到“采购———处方汇总———结账”的循环中, 已将余额结转下年的账簿, 做为历史资料另行保存。

2.药品的盘点。药品的盘点工作, 视日常工作安排而定, 但每年至少要在年末结账时盘点一次, 如果账实不符, 以盘存的实物金额为准, 实物金额大于结存金额部分为“盘盈”, 实物金额小于结存数金额部分为“盘亏”, 盘盈金额记入药品账的“借方” (或“收入”栏) , 盘亏金额记入药品账的“贷方” (或“发出”栏) , 以平衡“账实”不符的问题, 也使得账簿上的药品金额能够真实地反映实有的药品价格。

3.药品盈利的简单计算。作为乡村卫生站, 我们不需要严格的会计核算, 但至少“经营者”要知道每年在药品方面有多少的“盈利”, 方法很简单, 就是将前面介绍的医疗收入中的“西药、中成药、中草药”收入进行汇总, 减去药品账簿中所有药品的“贷方” (或“发出”栏) 累计数, 差额就是药品“盈利”, 正数为盈, 负数为亏。在这里, 需要强调的有两点: (1) 药品账上的“借方” (或“收入”栏) 和“贷方” (或“发出”栏) 数, 都是按采购时的发票价 (也就是进货价) 计算的, 反映的是药品进出的成本价; (2) 月结或年结的合计数和累计数, 合计数是指除当月的合计数, 累计数是指从一月份开始, 累加到当月的总数, 比如现在是二月份, 我们要计算出二月份当月的合计数, 然后将一月份的合计数与二月份的合计数相加, 计算出的就是一二月份的累计数, 在累计数下方划上红线, 表示前面的月份已结算清楚。只要每个月都做了累计, 那么, 累计数的计算就很简单了, 只要计算好本月合计数, 再加上上月的累计数, 便是本年度到当月止的累计数。

五、培训心得

笔者从1988年开始一直在卫生系统从事财会工作, 虽然有多年的财会工作经历, 有对全县卫生系统收费员的培训经验, 但是要向基层毫无财会基础知识的乡村医生讲解清楚医疗收入和药品会计的记账方法和会计处理方法, 确实不容易, 但可以肯定的是, 通过这两次的培训讲课, 进一步梳理和巩固了自己的财会基础知识, 对日后更好地发挥专业特长有着极大的帮助。

通过两次的培训, 以及日常中本人与乡村医生的探讨, 县乡村卫生站的医疗收入与药品会计处理日渐规范, 如何分析和利用这“第一手”资料, 真正将公共医疗资源落实到城乡一体化建设中的“国民待遇上的一致, 让农民享受到与城镇居民同样的文明和实惠”, 需要的不仅仅是政府决策者信心, 更考验的是政府决策者的智慧, 并为之付出实实在在的行动。

摘要：城乡一体化是我国现代化和城市化发展的一个新阶段, 其目的就是要把工业与农业、城市与乡村、城镇居民与农村居民作为一个整体, 统筹谋划、综合研究, 通过体制改革和政策调整, 促进城乡在规划建设、产业发展、市场信息、政策措施、生态环境保护、社会事业发展的一体化, 实现城乡在政策上的平等、产业发展上的互补、国民待遇上的一致, 让农民享受到与城镇居民同样的文明和实惠, 使整个城乡经济社会全面、协调、可持续发展。

关键词：乡村医生,医疗收入,药品会计,培训

参考文献

[1]《医院会计制度》、《医院财务制度》 (中华人民共和国财政部制定) [M].北京:经济科学出版社.

乡村小学英语教师培训心得体会 篇8

关键词：中小学教师；信息技术应用；能力；调查

中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）19-0065-04

一、引言

2013 年教育部发布《实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称提升工程），明确指出“信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力”。中小学教师信息技术应用能力的提升，是贯彻落实国家教育信息化总体要求的一个重要举措。而随着国家和各级政府贯彻落能力提升工程，城市教师的信息技术能力得到长足发展，与城市学校相比，乡村中小学校的师资力量就存在着一定的差距，因此，培养具有较高信息素养的农村中小学师资队伍，提高农村教师信息技术应用能力水平，促进教师专业发展成为当务之急。乡村中小学教师当前的信息技术应用能力现状如何？有哪些实际需求？通过调查、实地访谈等方法了解广东省粤东乡村农村中小学教师信息化教学能力的现状，为教师信息技术培训方案制定提供有力的依据，促使中小学教师信息技术能力培训更具针对性和实效性。[1]

二、研究设计

1.研究方法

為了明确界定教师的信息技术应用能力，教育部于2014年发布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）[2]，《能力标准》以教师工作为主线，以促进学生发展为导向，从应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转变学习方式两个方面来描述能力标准的指标体系。[3]为了全面、客观了解粤东乡村小学教师信息技术应用能力现状、存在问题，本研究以《能力标准》为依据的，参考有关研究成果，自行编制了《中小学教师信息技术应用能力调查研究》问卷。问卷设计先后，征询了多位学科专家和相关人员的意见和建议，多次对问卷的问题进行修改，最终确定调查内容涵盖教师的基本信息、应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式、信息技术支持教师专业发展、能力培训需求五个方面。

2.调查对象

本次调查对象是粤东地区饶平、潮安、揭阳三地的乡村中小学教师。为了补充问卷调查所获信息的不足，还对三饶等几所农村学校进行了实地考察，与农村教师和领导部门进行了座谈及个别访谈，了解中小学信息技术应用现状，探讨提升教师信息技术应用能力的策略，为开展有针对性的教师培训打下基础。

3.问卷的发放与回收

本次问卷发放时间：2015年12月15日至2016年1月15日。共发出问卷600份，回收562份，有效问卷528份，有效回收率为94%。

4.数据处理

问卷回收后，人工剔除无效问卷（漏题、答案自相矛盾的问卷），然后录入计算机，采用Microsoft Excel2010进行数据处理。

三、调查结果与分析

由于本研究采用实地访谈方法和问卷调查，对于研究结果的分析与讨论，采用问卷数据为主，访谈信息为辅的方式，以便相互比较和验证。[4]

1.教师的基本情况分析

本次调查教师的基本情况，从教龄上看21年以上的教师占43.7%，11-20年占30.4%，6-10年占22.9%，5年以内的占3%。教师所在的区域54.8%为农村中小学，45.2%为乡镇中小学；90.4%为普通学校，9.6%为市重点学校；61%的教师最高学历是大专以下，39%为本科，没有研究生。从调查结果可以发现，本次调查对象主要为乡村普通学校教师，教师的年龄基本偏大，学历偏低。

2.教师应用信息技术优化课堂教学情况

（1）教师对信息技术应用对教学影响的态度

42.9%的教师完全赞同信息技术是引发的教育教学变革与发展的重要因素，42.1%比较赞同，一般的有13.5%，而不赞同只有1.5%，完全不赞同则没有人选，可以看出，绝大多数的教师认为应用信息技术可以对教育变革与发展产生深远的影响。

（2）教师应用信息技术支持课堂教学基本能力

教师应用信息技术支持课堂教学能力的基本情况如表1 所示。

从表1的统计结果可以发现，教师无论是利用信息技术来计划与准备教学活动、组织与管理教学环节、评估与诊断教学结果，或是利用信息技术来学习与发展自己的教学空间，各个方面都有不错的表现。其中最好表现能正确使用各种常用的媒体设备，只有少数的教师3.7%表示较差和2.3%表示很差，其次是会在教学中选用一定教学资源或学科工具来优化教学，只有3.1%和6%的教师表示自己较差或很差；说明绝大多数教师能应用学校配置的媒体进行课堂教学，并基本会在教学中选用一定教学资源或学科工具来优化教学；在会使用国家或地区的教学服务平台和会利用社会软件（博客、QQ空间、微信等）来建立教学空间表现较弱，有23.7%和22.5%教师表示在这这两方面较差或很差。但总体上看，在应用信息技术优化课堂教学方面，教师们具有一定的应用能力。

3.教师应用信息技术转变学习方式情况

教师应用信息技术转化学习方式的具体情况如表2所示。

从表2的统计结果可以发现，教师应用信息技术转变学习方式的能力整体不及在优化课堂教学的表现。特别是会否加入学生的网络交流群经常与他们交流，有25%的教师表示较差和很差；会否利用软件来分析学生的考试结果方面，也有19%的教师表示较差和很差。如果算上表现一般的教师，只有会向学生提供获取学习资源的多种渠道有半数以上的教师表现较好，而其他各项指标都有一半左右的教师对自己的能力不满意。

4.应用信息技术支持教师专业发展情况

对利用信息技术实现教师专业自主发展方面，教师的具体表现如表3所示。

对于应用信息技术促进教师专业发展方面，教师们的表现都相当不错，特别是“利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动”只有6.2%认为较差或很差。通过网络与同事或他人交流教学信息方面也不差；参加网络备课、经验交流、课例分享、课件比赛、微课比赛则有待加强。

5.教师对对能力培训的需求

（1）近三年教师参与培训情况

12.5%教师近三年没有参与过培训，21.9%参与一次，44.5%参与2次，21.1%参加过3次以上。说明87.5%的教师参与过相关的信息技术应用培训，虽然与教师全员培训的目标有一定差距，但从统计结果可以看出，近三年相关的教育行政部门组织过不止一次的培训活动。

（2）教师认为影响培训效果的原因

对于影响培训效果的原因，有46.1%教师认为“没有合适的教学资源”，44.5%教师认为“学校环境较差”，41.4%教师认为“缺乏使用氛围”，36.7%教师认为“教师的信息能力低”、26.6%教师认为“受意识限制”。从调查结果可以看出，教师们认为影响培训效果的原因主要是客观现实中的原因，教师个人因素在其次，只有7%教师认为领导不重视。在实地考察中，也发现乡村的教学环境不是很好，虽然有多媒体系统，但设备比较老旧，移动学习环境则全部没有。

（3）教师感兴趣的培训方式

教师对信息技术培训形式的需求也是各有不同的，36.8%的教师选择专项培训，21.5%的教师选择在实践中自学，20.8%教师选择基于网络的培训，有11.1%的教师选择教师合作研讨交流，9.7%教师选择专家讲座培训。

（4）教师感兴趣的培训内容

对于小学教师而言，调查显示，目前主要关注内容是多媒体课件制作和网络教学资源的搜索下载，分别为64.6%和51.2%，有43.3%教师对多媒体素材的加工有兴趣，39.6%教师对学科软件的使用感兴趣。39.4%教师对利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法有兴趣，36.2%教师希望学习微课的设计与制作，32.3%教师对移动设备的教学软件应用有兴趣。总的来说，教师对于优化课堂教学内容最感兴趣，而对于促成转化学习方式的微课和移动学习应用都表现出一定的兴趣。

（5）教师认为当前培训中存在问题

调查结果显示，教师认为目前在培训中主要问题是时间短和方式单一，分别为36.1%和31%， 10.1%教师认为培训观念落后，7.6%教师认为内容陈旧，15.2%教师认为是其他原因。

四、结论

1.乡村中小学教师的年龄偏大且学历偏低

从教师的基本情况可以发现，教龄21年以上的教师占43.7%，11-20年占30.4%，5年以内教龄的教师仅占3%，说明多数教师趋于老龄化。61%的教师最高学历是大专以下，说明乡村教师的学历整体偏低。出现这些现象的原因是多方面，在座谈中有领导反映，由于近年乡村生源减少，现有的教师超编，加上年青教师也不愿意报考农村教师岗位，很多学校已多年没有新招教师。

2.教师信息技术应用能力测评机制不够健全

从调查结果可以发现，对于衡量教师信息技术应用能力的各个项目指标，不管应用信息技术优化课堂教学的能力，还是应用信息技术转变学习方式的能力，教师自认为较差或很差的比例都不高，也就是说教师自认能力不错。然而通过实地访谈，发现教师的真实水平真的是“一般”；与《课程标准》中所倡导的“合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动”来“优化课堂教学，提升教育教学能力”或是“合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动”来“促进学生转变学习方式、发展综合素质”[5]存在相当距离。

3.教师对现有信息技术应用能力培训普遍不满

培训仍然是当前教师信息技术应用能力培养的主要形式与途径。但对于现行的培訓，教师反映仍然存在一些问题，主要表现在：①培训方式缺乏个性。培训组织者往往采用统一的培训内容和培训方式，难以照顾到教师之间需求的差异，使培训缺乏个体差异。②培训任务和教学应用情境分离。很多教师感觉培训要达到任务与自己的教学实际需求有距离，难以将培训所学顺利地迁移至工作情境中。③培训时间不太合理。现在许多培训往往是短期的集中突击式培训，但是在实际过程中，由于教师本身的多重身份，使得教师很难保证在集中培训期间全身心投入学习，[6]培训效果大打折扣。④培训缺乏常态化。现有的培训时间较短，培训者大多是专家团队与骨干教师，这些人本身比较忙碌，对于一线教师日常碰到的各个问题，无法及时给以帮助与支持。由于缺乏一个稳定的、常态化的、共生的教师协作共同体，来帮助一线教师保持信息化教学的热情与内在发展动力，无法形成常态信息化教学的实践思维与实践习惯，[7]影响信息技术在教学中的应用效果。

五、建议

1.行政手段介入加大教师“换岗”和“轮岗”制度

针对乡村教师队伍老龄化和低学历的现实情况，对乡村教师进行大换血是不太可能。上级教育管理部门应更有针对性地加大教师换岗轮岗力度，比如“名校”与“薄弱”学校结成帮扶对子，促进城乡教师教研互动；或是城乡教师进行阶段性换岗，以平衡区域内师资资源。

2.根据国家制订的能力标准，建设有区域特色的培训课程体系

根据国家制订的能力标准，制定区域性的整体推进计划，健全组织管理体系，结合本地区中小学教师信息技术应用的现状，采取开发、遴选和引进等多种方式，建立开发出分类、分层、分岗、分学科的优质课程资源体系，教师可以根据自身的不同需要，在课程库中进行菜单式、个性化选学。

3.建构多元自选式培训方式，推行混合式培训模式

现行大规模的短期培训方式，往往忽视教师的不同需求，使教师感受不到信息技术在本学科、 本地区教学过程中的重要作用，也就无法领悟信息技术在教育各个环节中的应用策略，致使培训效果流于表面。因此，构建多元自主选学式培训，教师可以根据自己的实际情况，合理安排培训时间和培训内容，或根据自己的学习习惯选择培训方式。

4.健全应用能力测评及激励机制，提升教师应用水平

为了提高培训效能，保障培训质量，真正提高教师信息技术的应用能力和水平，应依据能力标准以及能力测评指南，开发一套科学的中小学教师信息技术应用能力自评工具和培训效果测量测评系统。通过自评工具，教师能便捷有效的测评自身实际水平，发现不足，合理选择培训内容。通过培训效果测量工具，培训者可发现培训过程中出现问题，及时调整实施计划，确保全体教师应用能力得到提升；中小学校可以分析测评数据，找准问题，有针对性地开展校本研修。[8]

教育行政部门及中小学校应建立促进教师主动应用信息技术的激励机制，将信息技术应用成效纳入教师业绩考核的重要内容，建立健全考评和奖惩机制，促进教师在教育教学中主动应用信息技术，提升教师的实际应用水平。

5.建立网络平台形成常态性培训，促进教师专业持续发展

教师信息技术应用能力提高是一个“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的动态发展过程，关键在于日常教学中实践与应用。因此，应将信息技术应用能力提升，作为校本研修的重要内容，把教研与培训有机结合，形成常态化培训机制，建立网络交互平台，给教师一个展示交流的机会，鼓励教师参与网络社区的研讨和交流，围绕信息技术应用开展备课、磨课、评课、优质资源分享、热点讨论、竞赛等活动，相互观摩学习别人的长处，完善自己的各种能力，促进教师专业水平持续发展。[9]

六、结语

教师信息技术应用能力提升是促进区域教育整体发展的重要途徑。中小学教师信息技术培训是一项复杂的工作，影响培训质量的因素是多方面的，通过分析中小学教师信息能力培训中存在的问题，提出相应的解决方案，将有助于改善中小学教师信息技术应用能力培训，提高培训的质量和效果，从而提高教师的信息技术应用能力。

参考文献：

[1]黄映玲.广东省农村中小学教师信息化教学能力现状分析与对策[J].教育测量与评价，2012（7）：27-32.

[2]教师厅函[2014]7号文件.教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》的通知》的通知[Z].2014.

[3]张屹，刘美娟，周平红，马静思.中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析[J].中国电化教育， 2014（8）：2-7.

[4]黄映玲，韦宁彬.从学生角度分析微格教学技能评价环节现状[J].电化教育研究，2012（9）：116-120.

[5]教师厅函[2014]7号文件.教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》的通知》的通知[Z].2014.

[6]崔萌，曹晓玲，王祥金.中小学教师信息技术应用能力培训现状分析及对策研究[J].新思维，2015（6）：29-32.

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[8]杨莲芳，黄宇星，张雯.福建省中小学教师信息技术应用能力现状与提升对策[J].教育评论，2014（6）：147-149.

[9]祝春芝.浅析农村中小学教师信息技术应用能力提升策略[J].教师成长，2014（11）：29-32.

乡村教师培训体会 篇9

“教育真谛何处求，金秋九月下扬州，名师传道点迷津，老骥伏枥竞风流”。9月19日，我有幸成为日照市乡村教师培训班的一员，和诸位同仁一道，来到了瘦西湖畔的扬州大学。

本期培训从9月20至9月23号结束，共分为理论学习与实地参观两个阶段。虽然只有短短的4天时间，却让我耳目一新，豁然开朗。通过这次培训，我受益匪浅，不仅进一步提高了业务素质，开拓了眼界，而且荡涤了心灵。几天的学习参观，让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的培训，也是促进我专业化成长的培训。

作为一名农村教师，从教至今已有30多年了。其间也曾经历过几次培训。当接到通知参加这次学习的时候，我在心里暗暗的说：“还培训什么，都50多岁的人了，朽木不可雕也。”可是，当学习结束的时候，我才深刻的领悟到：自己原来仅仅只是一井底之蛙，不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。开班仪式上，张局长的讲话，语短情长，让人备受鼓舞。仪征实验小学林爱国校长作的《读懂学生的心》的讲座，让我明白了“学生并不像天上云，让我们捉摸不定，“熊孩子”不像谜一样，总是看不清，其实是我们不懂他们的心”。学生身上发生的许多事情，往往并不是道德层面上的问题，而是心理问题。现在的孩子普遍早熟，他们需要大人们的关心和关爱，需要同伴的理解和关注，当这些需要难以得到满足时，很容易做出出格的事情来。“心病”当以“心药”医。教育是雕琢心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者。“我在彼岸，静等花开”真正的倾听是心与心默默地靠拢，是情与情悄悄地对流。如果我们能够做到这一步，那么我们的教育实际上也就成功了一半。

王力耕老师的《教师人格魅力的形成》，让我对自己的职业进行了再认识，再审视，再定位。师者，立德树人之己任也。如何让教师人格魅力之光照亮学生心灵，这是值得我们思考的。教师在学生的眼中是神圣的，是美好的化身和效仿的榜样。教师的“三观”，教师的言行，都会对学生的各个方面产生深远的影响。所以教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观。树立和实践 “一切为了学生，为了一切学生、为了学生的一切的现代教育思想，真正地成为学生的严师益友。只有这样才能使学生在其影响下树立坚定的信念和远大的理想。

一个理想的老师仅仅具有高尚的道德品质是不够的，要想在教育过程中发挥教师个人的人格魅力而紧紧吸引着自己的学生，就要同时具有丰厚的专业素养。不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识．所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，并掌握相关的学科知识。此外，教师健康而丰富的审美意识和审美情操也十分重要，因为这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会用心去感受真、善、美。

束玉良先生《课堂有效教学的研究与行动》精彩生动的讲解，增强了我们的学习兴趣，令我耳目一新，也改变了我以前的看法，我们学校和教师也在改革传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，束教授的讲解不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。尤其是备课方面，我们平时的备课只是为了完成任务，纯属应付领导检查而备。听了束教授的讲解，我真正的懂得了“台上一分钟，台下十年功的”的金玉良言。抓好有效备课，体现在如下三个方面：第一备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向高效课堂要效益。

在这几天的学习中，我们得到了几位教授和专家的上课，他们讲课的水平十分高超，讲解深入浅出，知识十分渊博，常常赢得一阵阵热烈的掌声，引起我们哈哈大笑。在听讲的同时，领导还组织我们全体学员到三元桥实验小学和田家炳中学去参观、学习，聆听两所学校校长的治校报告，三元桥小学的智慧校园，对传统教学进行了翻转，脑洞大开。从田家炳中学的“分层教学，分布提高”的教法和技巧中，使我看到了他们的执着和坚定，他们是教学第一线上的改革急先锋。他们真是我们学习的榜样啊！

通过这次学习，使我对教学大纲------课程标准-----核心素养的教育理念有了深刻的认识和理解，以前我总是认为课改枯燥、乏味，可有可无的东西，现在才知道它在促进学生学习，推动素质教育向前发展是大有裨益的。

乡村教师培训学习心得 篇10

有幸成为“xx乡村教师培训”第二期的学员，赴xx参加为期十天的培训，心中特别的高兴与激动，同时也非常的感谢xx公益慈善基金会等给了我们这么好的学习机会。

时间过得真快，转眼间培训结束了。在这期间，我们学习了教育学、心理学、新课标、教育技术、艺术修养及新课程教学法等，还参加了xx市xx区两次观摩研讨课。让我学到了很多的专业知识。好的教学方法、新的教学观念与教学思想。让我学到了很多的专业知识。好的教学方法，新的教学理念与教学思想，给我注入了新鲜的血液，更有信心将乡村教育事业干好。在这次学习中，给我最大的触动就是学会赞扬学生。

乡村小学英语教师培训心得体会 篇11

十余年来，尽管中央政府也发过一系列加强农村教育的文件，却未能真正扭转乡村教育日渐衰落的大势。有人不假思索地将这一现象归凶为城市化的影响，显然是坐而论道。只要稍做一点调查就不难发现，城乡居民所受教育质量存在较大的差异，乡村居民只要稍有点辨别能力就会选择将自己的孩子送到城里较好的学校上学。正是由于城乡教育质量差距加上居民迫不得已的选择导致城乡教育的马太效应日益严重。

在保障城乡居民平等享受义务教育权利的情况下，城镇化也确实可能会在一定程度上影响到城乡教育的流动，这种流动是理性平缓的。然而，过去几年的真实情况是，一些地方在规划建设的时候，罔顾义务教育是政府对所辖地所有居民一视同仁应尽的责任，采取先城后乡、重城轻乡、抽乡补城等双重标准的做法，引发城里的学校建好了，乡村学生大量涌入；城里的师资和学校条件好，待遇高，师生都想方设法往城里挤；用各种考试选拔的方式将乡村优秀教师选进城里，进一步加重了乡村教育的问题；利用在城里建设较好的学校带动乡村居民到城镇买房的方式加速城镇化，增加财政收入。结果是乡村出现大量漂亮的薄弱学校，城里出现大量的大班额和巨型学校，最终既误了乡下，又误了城里，教育生态恶性循环。

所以，解决当下乡村教育的问题，解决乡村教师问题是个重要的支点，唯有拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职T编制标准、职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动，才能让乡村漂亮的薄弱学校提高教育质量，阻止住生源的恶性流动，降低择校压力。

同时，又必须看到仅靠这个支点难以全面提升乡村教育质量。从根本上建立城乡教育的良性生态，就必须校正较长时间以来执政理念上的误区，真正以人文本，把村民和市民的权利放在平等的位置上，关键是政府确立城乡居民有平等享受义务教育权利的执政理念，然后通过资金投入、人员配置、政策调整等全方位的措施确保城乡居民能够平等享受义务教育的权利。乡村教师的各种支持计划要为实现这个大目标服务。如果不明晰这个大日标，支持计划就有可能在一些地方变成无的放矢，为支持而支持，并不能有效发挥作用。

正如会议所指出，全面建成小康社会、基本实现教育现代化的薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。乡村教师支持计划必须放在这个大局下实施，必须理解城乡是社会良性生态体系的两个不可或缺的部分，谁也离不开谁，城乡教育需要得到同等重视，有了这种自觉认识，再因地制宜制定符合乡村学校实际的有效措施发展乡村教育，才能把好的政策落实到位。

（来源：人民网）

乡村教师生存状况透析 篇12

一、 乡村教师的特殊意义

教师是教育之根本。教师的质量水平决定了教育的力量和高度, 好的教师才能够形成好的教育。当前我国有近千万乡村教师, 他们长期以来工作在艰苦、清贫的环境当中, 生活条件以及工作条件都非常恶劣, 但这并没有打击到他们的信心, 反而使他们更加恪守尽责, 不计名利, 在贫瘠的土壤上默默耕耘、无私奉献, 对我国农村地区教育事业的发展产生了非常积极的影响。在一些交通不便、居民素质水平普遍偏低的偏远山区中, 乡村教师不单单需要扮演好教育事业的支柱者、继承者角色, 还同时承担了传播先进文化、发展科学技术, 提高农民劳动技能水平的重要任务。

乡村学校正是因为乡村教师的坚守而展现出了盎然的生机与活力, 可以说乡村教师是乡村学校、乃至整个乡村地区的中坚力量与难以多得的宝贵财富。乡村教师常年居住在生活条件较差的乡村地区, 工资非常微薄, 还必须忍受着身体上的伤病与心灵上的苦闷。在种种恶劣条件下, 乡村教师能够排除万难、砥砺坚守实属非常难得。而乡村教师对乡村教学这份工作的坚守是来源于他们对于乡村地区的深厚情感, 是源于他们对教师这一职业崇高的责任感与使命感, 更是源于他们对回报乡村、发展乡村、支援乡村建设的伟大理想。

二、 乡村教师生存现状

当前乡村教师跨年级、跨学科教学现象十分普遍, 乡村学校的实际情况和客观条件对乡村教师提出了新的要求, 即乡村教师有必要成长为全科教师, 这意味着教师的备课、授课任务加重, 压力相应增加, 工作累、责任重、待遇低、生活苦, 已成为农村教师的标准群像。老师们需要完成备课、上课、批改作业、课后辅导、上晚自习、学生管理等工作内容, 要负责学生在校时的方方面面, 从白天忙碌到黑天, 这是老师们的工作常态。

农村边远地区的教师除了工资外, 基本上没有其他收入来源。教师们坦言, 没有办辅导班的创收、没有年终奖。老师的收入是整个家庭经济收入的唯一或主要来源, 面临着赡养老人、成家立业, 应付日常人情世故等各种社会和家庭责任, 生活成本很高。因此农村教师的在总体收入低的情况下, 经济上显得捉襟见肘。

学生难管难教, 家长不配合, 艰苦的生活环境, 简陋的居住条件, 超负荷的工作, 都无法让他们对这份职业拥有一种自豪感和获得感。他们时常处在各种冲突、矛盾、摇摆和挣扎中。他们渴望收入更高、更体面的工作, 但是职业流动受到很多限制。教师内部的向上流动竞争激烈, 空缺有限, 向其他职业流动又受到自身能力和专业的制约。因此, 农村教师职业的认同感和稳定意愿较低, 职业理想不坚定, 职业动力不稳定持久。队伍存在很大的不稳定隐患, 隐性流失的风险较大。

三、乡村教师生存环境亟待改善

根据甘肃省各个区县教育工会所提供的特困教师基本情况统计数据来看, 目前甘肃偏远地区的乡村教师仍然是一个非常大的群体。光明网曾就甘肃乡村教师做过的一个调查显示:在1032名农村小规模学校教师中有48.6%的教师不住校。根据农村小规模学校非住校教师的交通方式与单程用时统计, 不住校教师中交通工具以步行与摩托车为主, 分别占24.9%与21.4%。在51.4%住校教师中, 有79.9%的教师享受学校提供的周转房。但是就住宿条件来看, 农村小规模学校教师生活设施配备不足, 周转房中配备厕所比例为32.0%, 浴室为5.1% , 取暖设备为41.4% , 自来水为39.2%。在住校教师中仍有20.1%的农村小规模学校教师没有享受周转房, 他们平均每年需支付3471 元的房租费用, 使本来就生活拮据的乡村教师更加困难。

乡村医生培训心得体会 篇13

2016年**月**日到**日，我有幸参加了在********举办的*********培训，很感谢上级主管部门给我们这次极好的学习机会，感谢各幼儿园的保健员在此相聚，学习与交流。

各位专家的讲座让我受益匪浅，孙然大夫的膳食管理讲了对于孩子的生长发育调配和改善幼儿膳食，开展膳食调查营养计算，检查每天孩子饮食，饮水情况和环境卫生，做好食物检验，制定每周食谱，保证孩子有足够营养，搞好卫生保健，调配消毒，环境卫生的检查。定期测量孩子身高，体重，并及时做好记载，对于有异常情况的儿童及时登记并与家长联系。李一辰大夫讲了卫生保健工作管理及常规工作，都是和我们保健医工作息息相关的从卫生保健工作制度的建立到工作的计划与总结，以及信息的收集与利用，明确幼儿保健在工作中的重要性。还有赵丽华大夫和何辉大夫的讲座都很精彩，对我今后开展卫生保健工作受益匪浅。对于此次的学习我看在眼里并记在心里，卫生保健工作在幼儿园工作中是极其重要的，因为幼儿保健工作就是对于保证孩子的健康，生长发育，茁壮成长。所以作为保健医我们有责关注孩子的一切。保证给孩子提供全面合理的营养，加强幼儿体质锻炼，落实有效的预防措施，提高孩子的健康水平，保证孩子在园精神愉悦，健康安全。

同时我也感受到了自己的责任和使命，明白了在以后工作中怎么处事做人。作为一个医务工作者，怎么样才能做好治病救人的天职呢。医疗工作者必须懂法和守法，这是从事医疗活动的前提条件之一，懂得法律并且守好法律，不但能保护病人的权利，而且也是维护自身利益的不受损害的方法。在现时医患关系尤为紧张的情况下，作为医疗工作必须全面学习相关的法律法规，做任何事情必须以法律为准绳医疗工作者必须加强责任心，责任心是一位医疗工作者必须具备的素质之一。对病人生命和健康负责，对医院、同事负责，对国家医药事业负责。医疗工作者必须培养严谨认真的工作作风，做任何一件事都应该按照规范的操作进行，这样可以确保准确率。同时在想问题时应该遵循实事求是的原则，不应凭空瞎想，也不能侥幸行事。爱心是医疗工作者必须有的内在特质。仁心仁术，有了仁心才能有仁术。医院作为救死扶伤的单位更应该发扬人文关爱精神。

作为一名保健医生，我们不仅要不断的学习，不断地进取，完善自己工作的不足，经过此次的培训，自己在今后的工作中，首先要做到守法、精业务，牢记古训“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前，时时处处不要忘了自己是一名医务工作者从小事做起，从每个细小的 环节入手，踏踏实实做好各项工作，深刻吸取教训，整治医德医风，改进工作作风，改善服务态度，提高服务质量，降低服务收费，以饱满的工作热情、良好的精神面貌投入到为病患服务的工作中去，以一流的工作业绩回报社会，始终把为民、助民、便民、利民、追求社会效益放在工作首位。同时，增强“以病人为中心”的服务意识，努力做到心系病人，知患所虑，解患所愁，排患所忧，温馨服务献爱心。以“坚持原则，团结务实,与时俱进,创新发展” 进行指导思想，强化使命意识，服务意识，和谐意识，以病人为中心，尽职尽责，精益求精。用正确的方法分析和解决工作中存在的问题, 切实改进工作作风,改善医德医风,最大限度地减轻病人痛苦,最大限度地减轻病人负担,最大限度地提高诊疗技术水平。

乡村振兴培训心得体会 篇14

关于未来，具有不确定性，我认为有无限的可能。未来乡村，也有无限种形态。大搬快聚、青年外流、空心村是未来乡村的一种;美丽乡村越做越好，变成美丽乡村升级版是未来乡村的一种;黄泥岭村由于有情怀的艺术家、大师人物的进驻是未来乡村的一种;龙洋茶园由于资本市场的进驻也是未来乡村的一种。我们今天讲的未来乡村，是我们政府想要主导的、我们想要的未来乡村。

我们想要的未来乡村是像龙洋茶园、黄泥岭一样的乡村。未来乡村没有统一标准，但有共同特性。未来乡村应该是开放的、包容的、融合的、可生长的。开放的，既指原住民要接纳新村民(这里的新村民，也可以是具有新理念的原住民)，只有新老村民一起共同努力，才能建成真正的未来乡村。包容的，是未来乡村要善于接纳新事物、新理念，能让最新的理念在这块土地上重新演绎和变化。融合的，是要实现人与人的融合，人与自然的融合，人与产业的融合，实现生态生产生活的三生融合。

可生长的，是指每一个未来乡村都不是一样的，没有模板，都是具有无限的可成长性。保持乡村原有的肌理和风貌，引进新村民，原住民和新村民和谐相处，才能够打造想要的未来乡村。

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