我心中的海优秀作文（精选15篇）
我心中的海是一个目标。它好像是在一个很远的地方，看的见却摸不着。不是吗?在你心里的目标不是这样的吗?在我们做每一件事的开始，你最开始应该做什么?就是确定一个最初的目标，然后共同突破一个个摆在眼前的困难、阻碍，最终我们不就是成功的完成了它吗?一样，它和我们去看海一样，在我们看到波涛汹涌的大海前，不也要“突破”一座座山峰吗?那山峰就如同我们在完成每一件事前的一个个困难，然而，那海就是我们的目标。
我心中的海就像是博大的胸怀。它聚集着数条河流、溪流运输而来的水。为什么说它是个博大的胸怀呢?在我们的生活中常见的小河、小湖、小溪不都是一直流动的样子。在我们的脑子里立即会呈现一个问题：“它们流到哪里去呢?”在这时，一定会有人说出这个答案：是海!不错的，人们啊!河、溪、湖不流到海里，还能流到哪?海看起来是无边无际，难道海储蓄太多不会造成水灾吗?不会的，因为大海在无论什么情况下也会宽容的接纳一条条流来的小河，然后大海就护送它们流入大洋里，让它不会受到半点伤害，这样的精神不值得我们学习吗?
我心中的海是一位母亲。在每年，大海里都会增加一点儿海洋生物。如：海鯊、海豚……当它们离开父母自己生活，自己寻找食物是难免会受到一些捕鱼者的是伤害，但是往往也会有一些运气好的海洋生物侥幸逃走，但它们是怎样逃走的呢?是因为大海，大海上的海啸等突发状态常常就会让许多捕鱼者将生命献给大海。这难道不是大海母亲在为那些海洋生物做保护吗?
在语文教学中, 作文教学是渗透社会主义核心价值观的重要渠道。我们应充分发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用, 按照不同学段学生的心理和认知特点, 有计划、有步骤地设计写作教学内容, 把社会主义核心价值观渗透到作文教学中。特别是要注重情感态度和核心价值观的引导, 关注学生自身实际的体验和感悟, 指导和引领学生初步树立正确的人生态度和积极的价值观。下面以《祖国在我心中》这篇演讲稿的教学为例, 具体谈谈在作文课堂上渗透社会主义核心价值观的一些做法。
一、价值观:向人心喊话———范文聚焦正能量
小学阶段是语言发展的启蒙阶段, 模仿是他们学习语言的一个重要途径。瑞士心理学家皮亚杰也指出:“模仿能产生表象, 因而从任何外部动作中分离出来, 有利于保持动作的内部轮廓, 成为日后形成思维的准备。”作文中的仿写教学, 是历来最为传统的作文教学方式, 也是最为有效的一种作文教学手段, 它不仅能为学生纯熟运用语言打基础, 还能让孩子们在学习别人佳作的同时得到思想上的提升和感悟, 变换思考问题的角度, 在文章立意上有所拔节。
《祖国在我心中》这节课要求学生写演讲稿, 对于刚上六年级的孩子来说, 无论是题材还是体裁, 都是很大的挑战。怎么办?只有借助范文, 让孩子们在学习范文中慢慢了解“祖国”这个题目该如何选材, 同时学习该如何写演讲稿。
1. 悟———精心的取材穿透价值观
取材是习作中第一环节, 它决定文章立意的高度和思想的深度。学习范文的取材, 恰如给了他们一根拐杖, 可以帮助其拓宽思路, 多角度思考。
在《祖国在我心中》的教学中, 教师呈现两篇范文, 第一篇是《我是演说家》冠军得主梁植的演讲稿节选。他以《回家》为题, 以土尔扈特东归历史为引, 表达了“回家不需要理由, 不回家才需要理由”的博大情怀, 情动两岸。让孩子们了解到梁植心系祖国统一, 就是把祖国放在了心中。这篇范文本身就翻开学生爱国主义教育的新篇章, 没有说教, 就是通过从自己民族的故事说起, 说到香港回归, 澳门回归, 谈到台湾问题, 一个又一个鲜活的事例用演讲的形式传达给孩子们, 让他们了解演讲稿不仅要结合具体事例表达观点, 还被演讲者梁植那真挚而深沉的爱国热情所打动, 产生对于“爱国”和以往不一样的想法。第二篇以孩子的口吻写自己读了《为中华之崛起而读书》后立志读书的故事。让孩子们了解到这篇演讲稿的选材还可以写从我做起, 从身边的小事做起, 也是把祖国放在了心中。因为有范文做参考, 孩子们的思路慢慢被打开了。很多学生选材的角度相当的独特, 他们一方面是在模仿范文, 一方面又加入了自己的真情实感。在此简要摘录两篇:
“我爱读中国的古典诗词。小时候跟着妈妈念:鹅, 鹅, 鹅, 曲项向天歌。上小学时我沉浸在‘春风又绿江南岸, 明月何时照我还’的美好意境中……传承中国的传统文化, 就是把祖国放在心中。”
“天空不再湛蓝, 空气中充满雾霾, 保护我们的环境, 让我们同在蓝天下, 拥有纯净天空。”
2. 学——巧妙的构思承载价值观
文章的整个框架, 一般孩子都很难在落笔前明确的构思好。两篇演讲稿范文, 都有结合具体材料表达观点。学生听梁植的演讲视频, 总结出“回家”是他的观点, 土尔扈特东归, 香港、澳门回归是他表达观点的具体材料。他就是这样结合具体材料表达观点的, 孩子们顿时清晰了解到写演讲稿的窍门所在。第二篇范文的教学, 改变了视频播放的形式, 直指文字表达, 出示演讲稿全文配以朗读, 孩子们在听的同时, 更关注演讲稿的结构和表达, 再次强化演讲稿“结合具体材料表达观点”这一要义。这么一来二去, 孩子们对于之前很陌生的演讲稿的写法特点, 就有了比较深刻的把握。
3. 仿——恰当的表达诠释价值观
很多学生可能有很好的构思, 取材内容也相当精彩, 可内容写出来干瘪乏味, 不够生动。究其原因就是没有掌握好表达技巧。语汇的积累和灵活的组合运用都是靠平时的多读, 而读后有意识的模仿能够让他们掌握技巧, 运用起来得心应手。比如梁植的《回家》在写法上, 处理材料详略得当, 详述土尔扈特部落东归, 简要介绍香港、澳门回归的事例作为补充。“在那高高的山岗上, 一片浓雾白茫茫”梁植一开头就引用土尔扈特部落的民歌吸引观众。第二篇演讲稿不仅引用了名言“立志宜思真品格, 读书须尽苦功夫。”还运用了排比列举数据的方法:老师说, 今年, 我们12岁;6年后, 2021年——建党100周年, 我们18岁;34年后———2049年, 建国100周年, 我们46岁……我们的成长和祖国的发展息息相关。这使演讲稿颇具气势, 有很强的说服力。教师有意识地引导学生借鉴范文进行仿写训练, 让他们掌握演讲稿的一些基本技巧技法, 运用到自己的习作中去, 以读促写, 逐步提高他们的写作水平。
二、价值观:向信仰膜拜———思辨凝聚正能量
立意的思辨色彩是高年级作文一个关注点, 也是中小衔接的关键, 要想孩子在中学有思辨能力, 写出具思辨色彩, 强调理性思维的文章, 小学高年级的作文课堂就应该对孩子们进行思辨训练。学生的思辨能力不行, 要想写出好作文也很难。
什么是思辩?就是用联系的、发展的、一分为二的观点去认识事物、认识世界、认识社会的一种思维方式。它要求我们在研究事物、认识问题时注意事物之间的整体与部分、原因与结果、量变与质变、现象与本质、共性与个性等等关系。思辩是提高写作水平的金刚钻, 是打开知识宝库的钥匙, 是人立身处世和迎接社会挑战的必备武器, 掌握和运用它, 会使人终生受益。笔者认为, 有思辩作前提, 在渗透社会主义核心价值观的过程中就会多一些体验而少一些说教。作文教学过程中, 教师鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 激发学生写作欲望, 在提高学生的观察能力和表达能力, 重视发展学生的思维能力的同时, 将社会主义核心价值观的具体内涵渗透其中, 实为一举多得。
许多作文题, 都暗含了哲理思考的因素, 只要我们跳出题目, 反观命题的意图, 都不难发现其中蕴含的思辨性因素。《祖国在我心中》就是一篇极具思辨色彩的作文题。在作文教学过程中, 我们应多让学生思考事物间“大与小”“远与近”“正与反”的关系。
谈到“祖国”, 学生一般就会谈到祖国幅员辽阔、大好河山、历史悠久、灿烂文化等令人骄傲自豪的层面, 写出来的演讲稿就会如出一辙, 都是高大上的赞歌, 离学生生活很远, 大多是大话空话甚至假话。其实, 祖国, 可以从环境保护带来的重大意义来谈;可以从社会存在的文明层面来谈;也可以从学习传统文化来谈。为了把“祖国”这个大的题材拉近到学生身边来, 教师告诉学生说:“祖国就在我们每个人的内心深处, 从未离开。梁植心系的是国家大事, 但是, 不同的人在谈这个话题时, 角度不同, 请看一段新闻采访。”教师在课堂上播放CCTV在国庆节对市民关于爱国问题的采访片段, 片段中一个游客说爱国就是帮一个没有带钱买门票的老人垫付;一个菜农说爱国就是卖放心蔬菜……于是, 爱国在孩子们心中变成具体的行为, 大的话题立刻化成了身边的小事。
一般来说, 当激发了孩子们对于爱国的“骄傲与自豪”的感情后, 当孩子们的思路已经从名人、名胜和国家大事转移到身边的人和事上来, 就可以动笔了。但是笔者在教学到此处时, 宕开一笔, 抛开“骄傲与自豪”不谈, 借网络青年作家周小平的视频《你好, 我是中国》让孩子们看到了不一样的中国:那里有清澈的河水也有被污染的河水;有湛蓝的天空也有雾霾漫天;有生活在城市中的孩子也有在贫困山区生活的孩子;有扶盲人过马路的文明中国人也有在海滩随地乱丢垃圾的中国人。视频最后的一句“她老旧凋敝她也焕发新生;她让人揪心也让人安心”———引发孩子们思考。在讨论中, 孩子们的思想逐渐走向深沉, 有的孩子甚至思考改变农村让更多的孩子有书读, 有的则想到文明就该从身边做起, 做文明的游客, 做环保卫士就是把祖国放在心中。这就是思辨的力量。显然, 这样的立意细化得多, 深刻得多, 思辨性强得多。
我生活在大海边，用镜头来表现大海，是我多年探索的课题。我尝试过各种天气下，采用过各种技法，结果都不令人满意，很长时间不能突破。为此，我查阅过无数资料，也找不少朋友进行过探讨，最终决定用长时间曝光，极简的黑白画面来表现大海，以求与众不同的画面和意境。
大海不仅汹涌澎湃，也有温柔恬静；不仅变幻莫测，也有情深意切；不仅雄浑奔放，也有轻纱漫舞，用镜头展现大海的这一面，才能更好地赞美大海，讴歌大海，把一个完美的大海呈现给人们。我认为这就是新意。
我认为摄影要最大发挥相机的潜能，拍出人的眼睛看不到的东西。于是，我用广角镜头、慢门来拍摄海，使海水似云似雾，柔美文静。为了更好地烘托出影像的艺术效果，有选择的将岸边的景物入画，但尽量保持画面的简洁，同时注意天空中云彩的细节表现。这样拍出的影像，整个画面极为简洁，海面广阔辽远，水平如镜，水细如纱，不仅空灵之美跃然而出，也拍出了大海的广阔无垠，慈母般的海纳百川的胸怀。完全达到了我所想象的艺术效果。
时间决定一切
我认为时间决定一切是对摄影最好的诠释。时间决定一切这句话在摄影领域有两层意思，第一是坚持不懈的努力拍摄，要反复拍摄，不要害怕失败，要就近取材，要了解周围的拍摄环境，一旦天气有所变化，你能第一时间做出反应，应当去哪里拍摄为好。记得去年年底下了一场大雪，早晨我5点30分起床，半小时赶到空无一人的海边，我拍摄了很多影像，收获不小。第二层意思则是把握稍纵即逝的场景。在昌黎到山海关50公里的海岸线上，每一块礁石我都做到心中有数，我经常出没在海岸线上，一遇见好的场景就会拍下来，绝不放过任何一次机会。我所拍摄的很多影像都是绝版，因为所拍摄的场景已经不存在了。如一次，我在海岸变看见几个水泥桩，毫不犹豫的取出相机取景拍摄，在与朋友分享拍摄此片后不久，此处已经建成房屋。还有一次在海边看见几个罗马柱，感觉好极了，过了二天再去已经没有了，后来得知这是拍婚纱的造景。
让快门慢下来
一般讲，在风浪较大的情况下，曝光30秒以上就能较好地达到海水的雾化效果。而1/2-1/10秒能较好地拍出海水的流动轨迹。当然，具体得看当时海水的流速和光线情况。
怎么样把相机的拍摄时间延长？两种方法：一是在弱光下拍摄。我经常早晨5点到达海边，天还很黑，只有星光和远处的灯光，我把光圈设置在f/5.6，有时曝光20分钟还略显曝光不足。二是用ND镜减光。我常用的是两片ND镜，一片B+W106，一片B+W 110，前者减六挡，后者减十挡进光量，可以很好的达到延长曝光时间的作用。
想提醒大家注意的是：第一，减光镜不能图便宜，要玻璃镜片的，不要树脂的。尽量不要使用可调的，因为像质损失较为严重。第二，中灰镜的使用不要叠加。两片叠在一起，对像质的损害要大得多，很容易产生炫光。第三，减光镜能不用尽量不用，提倡起早贪黑，多付辛苦。用最好的减光镜也不如不用。
拍摄条件
憋在城市里的孩子，只会享受清凉的空调。殊不知，金色麦海里的滚滚热浪，也有一种别样的风味。
天刚亮，迷迷糊糊睁开眼，远处传来几声鸡鸣。我一个“鲤鱼打挺”翻起来，侧耳一听，院子里早已忙开了。
“还有好几亩呢，咱们快点走吧。”奶奶催道。“行行行，你等一下啊。”爷爷一面应和一面冲进屋，一把拎起炕上两顶大草帽，冲着我笑笑：“小马驹，这么早就醒啦，起床吃饭吧，我和你奶奶去地里干活。”
中午时分，骄阳炙烧大地。妈妈把一盒子菜和几张饼装进篮子里，嘱咐我一定要瞧着他们吃了再回来。
我骑着车子来到地头，眼前的美景令我眩目。一眼望不到边际的金色麦海，其间点缀着黑红的收割机，还有许许多多晃动的小黄点，那是戴着草帽的乡亲们吧。一阵热风袭来，吹在脸上，虽然火辣辣，却是热得舒服，热得豪爽。麦海随风起伏，麦浪汹涌，刹那间传到天际。耳边飘来收割机隆隆之声，混杂着乡亲们的招呼声，吆喝声。提鼻一闻，一股收获的味道，夏天的味道。人在这片“金色麦海”中显得如此渺小，却又如此坚强。
爷爷瞧见我，摘下草帽挥舞着，叫着我的名字。他黝黑的面颊上淌着劳动的汗水，脸上刀刻般岁月的痕迹却盈满喜悦。
“吃饭吧，爷爷。”我递过篮子，爷爷却只端起盛着绿豆汤的碗，“咕咚咚”喝了个干净。“累吗?”我问。爷爷摘下草帽，扣在我头上，哈哈大笑：“不累，不累。以前用镰刀割的时候都不累，更别说现在全是机器了。”爷爷脸上洋溢着劳动的快乐、丰收的喜悦。
“我得去干活了。”爷爷转身，又走入了天地间这片金色的海洋，留给我一个宽厚的、朴实的背影。
我的心中有一片海，这一片海是金色的麦海，还有其中那一张张渴望丰收的笑脸。
作者：小马驹
本文属于精读散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。
一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是：
1．学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。
2．品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。
（新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。
3．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。
（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）
二、教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：品味语言。
难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。
三、教法
我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。
2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。
（这样不但在教学中突出了学生的.主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）
四、学法
自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。
（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。
五、教学手段
1、运用配音朗读。
由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。
2、海浪图片
曾经，固执的以为，爱，一入心，便似沧海桑田。
红尘一醉，只叹缘份只是半烛的光阴，迷途路上，回头望，往事成调，回忆成曲，返璞归真，菩提树下方知，佛皆众生，不能由我任意浮沉。
听，枫桥雨畔，一朵花开，一片心湖，一抹浅笑，倾心相遇，依恋的情缘，安然，那是一朵花对着另一朵花在微笑。只是，槿蝗裘危彼岸花荒草丛生，和着夜色消失，浮萍又将飘向何方？我的掌心，己写满了你的名字，天涯，隔不断相思，海角，阻不了深情，饮尽一番苦涩，只为将这个美丽的故事续写。读你的名字，朝朝暮暮，阅你的才华，乃云卷云舒！
轻柔，蝴蝶恋花，花嫣然；花落满天，舞乱一地心伤，花丛的回眸，一生的相许，牵了谁的手？蝶影谁留恋？待看红尘谁人伴？你是谁今生的媚惑？谁为你荒废了青春？谁为谁站成永恒？白落梅说：怎样的一场落叶匆匆，让死亡也这般的灿烂从容，都说韶光如梦，看惯了秋月春风，人生故事本相同，可终究，无法割舍一段温暖相逢。
晨曦将我从睡梦中轻轻唤醒，而今，忘不了那个悠长的雨季，我化作一叶孤舟，浮沉在你宽阔的胸膛，你无法言喻的生命力，你广纳百川的.胸襟让我如痴如醉。只是这诗情画意太过短暂，旧事浮上心头，凭空里作几许梦愁。你的身影，依旧挺拔，只是浪迹逐波，兰舟己远去，怀揣的繁华，泯灭中了无痕迹。原来三生石只是一个令人眼羡的童话，对你的想象，就像花影拂疏里的安静，习惯了，习惯了就这样安静的想你。
扉页里，微风散落的声音，是你在叹息吗？风吹来的方向，是否还有你深情的目光？记不清，淡墨香里，你凝眸送来前世的缘，情真真，意切切，一言一语暖我怀。只是命运将它装订得十分拙劣，含泪的我一读再读，忽然忘了是怎样的开始，誓言凋零，过往若梦，那一段游离的感情，总在指尖在温度里，一点点膨胀，不知弥漫了谁的气息，最后泛滥成海。
偶然，你来到我的世界，在你的目光深处，两两相望，不能相依暗自神伤。那一世，你为清泉，我为明月，形影相借，不能交织的缘错；那一生，你在清水河畔，我在奈何桥边，你深深的呼唤，轻轻撩过带伤的脚，离散，终究把思念搁浅于似水云间。相思相见知何日，此时此夜难为情。旧曲盈盈，故人又去了哪里?只得夜夜流连于唐诗宋词，执阙而吟，为你，执一支瘦笔，心生出一首诗，让思念与心语奏响共鸣。
你浅浅来，独自浮浮沉沉独自旁徨，我是一根藤蔓，缠缠绕绕清流而上，冷冷的游，默默地淌。不知水岸萤火的流光是否能照亮夜空的微凉，夜总是那么长，你就像一颗流星，匆匆掠过我的身体，在我的生命里划下绚烂的痕迹，树影还是婆娑，写给你的红笺无处可寄。落月当空，夜不能眠，无处托鸿雁，唯有思念你的容颜。淡守一帘心梦，独享一份宁静的天空，累了，也就入眠了。
犹记，烛火下的断章，书不尽生命的每一瞬间，暗影浮沉的世间，疲惫了假意的伪装，虚空的暧昧，缘为一场游戏一场梦。忧伤着，水湄各在一方，忧伤着，你淡忘了我可爱的瞬间，遇见依然美丽，只因时间在变，谁也不是谁的永远。人生百态，起落都有它的规律，花会开，雨会停，总有韵美如诗，总有感伤如逝。回眸而笑，埋藏过去也很美！
看不见的，万丈深渊，不见昔日笑颜，一个人孤零，曾为能给你浪漫，曾以为能给你一怀欢喜，为你停留一径浅香，只想在这翩翩守候。忧伤着月落乌啼的悲呜，谁说千里可以共蝉娟？谁会与谁真正天涯望断？空盼，没有人驻足相伴，我还是原来的我，只是好多事情已回不去了，爱到缘尽，无缘再聚，不如安然随他去。
我不敢哭泣，怕只怕会打破这宁静，欢愉中的待续，直恨走得太匆忙。感叹四季转换为何这么快，一声长叹，也阻挡不了春去秋落的悲伤。我不敢哭泣，怕只怕会忆起与你的欢乐笑语，怕沾污了曾凄美如花的美好时光。眼泪，还是不能共我长流，我无力的文笔触动柔软的纸张，在苍白的信笺上勾勒出极致的字体，随手画下的字符，在斑驳的阳光下，慢慢的也散发了以为逝去的光芒。我的心，变得沉稳了。
时光兜兜转转，终于明白，生命中的悲欢，谁也无法预见。风掀起了衣角，凌乱了长发，有时好讨厌起风，吹落了美好的一切。光阴水湄，风声雨声，我依旧能听见自己心底的呢喃叹息，曾努力想走出孤独的迷阵，有时却好渴望拥抱孤独。一个人在安静的小屋，给心灵找一个可以随意哭笑，喧泻情绪的空间。我有一种小女子的情怀，纵然抱怨岁月曾那么刻薄的待我，我还是沦陷于你的城池。
过往匆匆，往事随风，曾放下自尊，放下孤傲，只因放不下你，你带来了惊涛骇浪，踩踏着我碎碎的伤感。闭上眼，难入眠，盼花无期，茶凉三兮，憾，水载舟兮舟将离，望眼欲穿人远兮。只怪一笑惹痴情，唯将心化作礁石，可以日日陪伴于你存在的海岸线。醒知梦空，原来看残花凋尽也是一种疼。路漫漫，空梦断零乱，心顷刻不堪看，忘不掉的人只剩一声长叹。
从漓江上游的桂林到阳朔, 说不上名的大小峰峦, 顺着江水由远而近, 列队而来。你望峰生意、遐想联翩之际, 它们又匆匆一掠而过。这里的山峦造型各异, 姿态千百。有的似骆驼过江, 有的似南天一柱, 有的如玉屏突起, 更有五指山、笔架峰、观音台等星罗棋布。沿江飞瀑参差、奇峰倒映。真是“百里漓江, 百里画廊”。游客左顾右盼, 只恨手中的照相机不能收尽美景。
人说漓江之奇, 奇在山光水色相映生辉。那两岸美丽的山峰倒映于恬静的江面, 远远地望着荡过的游船渔舟, 柔澜微起、倒影依依, 不禁使人想起清人袁枚的诗句:“江到兴安水最清, 簇簇青山水中生。分明看到青山顶, 船在青山顶上行。”山体上那一条条色彩斑斓的石纹, 于水中映现, 酷似一匹匹黄布倒影在水中。船只过处, 搅动水中黄布飘飘柔柔, 令人心醉神怡。
广播响起来, 讲解员强调, 在我们前方的这座山就是“九马画山”。传说曾有人游漓江时, 看出这座壮丽的山峰是由九匹驰骋的奔马组成。导游说, 如若有人能看见上面的奔马, 就能飞黄腾达。也许是不少人想试试自己的运气吧, 热闹的甲板顷刻变得鸦雀无声。过后, 有人还在窃窃私语, 说刚才左看右看就是没有看到马。看来, 我们这一船人只会拥有健康, 而与富贵无缘了。
不知不觉, 船上的5个小时过去了。下船的时候, 我还恋恋地望着粼粼的江水, 舍不得离去。导游见我那神态, 不由笑了起来:“初次来吧?”我静静地点了点头。她说:“歌中画、画中歌, 那一则则美丽的传说, 便可把你醉倒在这江中。要想看尽这里的美丽风光, 下次再来吧!”
是啊!漓江是一幅画, 就连这里的一根草一株木都是它独到的创意;漓江是一首歌, 就连这里的一朵花一掬水都跳动着清丽的音符;漓江又是一部美丽动人的传说, 一座山、一泓水、一团雾都能找出那传神的韵律。
告别桂林多日了, 我的思绪依然系着那里的山山水水。谁会想到, 游览过的漓江山水, 在我心中依然像一个梦。
【简评】
远离这世俗的所有欲念
忘了你曾经给予的真心
和我不得已而为之的祝福
是影子吧！我的爱情
你走吧！走在我忘记的世俗
可能也曾那么热烈的想牵着你的手
但是如今的我是那么的堕落
以至于真心的最后只能笑着祝福
祝你找到属于自己的美妙人生
也曾想过忘记你的微笑
但是夜里她又不经意的来到我的心房
你是我的影子，我一生唯独挚爱的影子
曾经也信誓旦旦的说过：“我爱你”
但是现在觉得我越来越肤浅了
像一个骗子想要得到别人的认可
却一次又一次的让自己更加的可笑
现在的我不再那么的自信了
不再那么随心所欲的说出自己的真心话了
最近侧面听到学生说我啰嗦, 似乎管多了些事情, 不禁反省了下自我, 年轻人永远要敢于面对自己的不足, 我觉得方法上有些不当。但是, 也许是最近闲了些, 也便在这段时间班上跑得勤了些, 可同样最近也听了十来个班学生及干部的牢骚, 嘀咕着自己班主任的百般不是, 很庆幸自己只是个啰嗦的老师, 从中找了些许安全感, 可今日遇到一个较为稳重的学生对一个德高望重连我都无比敬重的老师也提了好些意见, 我便从中发现一个有意思的问题, 从我们读书开始到现在, 好像在校的学生都很少夸赞自己的班主任, 总是羡慕别人班的班主任如何的慈爱、周详、负责, 有涵养, 遇到科任老师时总会说:老师, 要是你带我们就好了, 我们班主任好啰嗦 (我们班主任从来不管我们) , 他又固执, 又偏激, 又独裁。而班主任们何尝不也是, 看到大型活动时, 总是羡慕的说:哎吖, 我们班怎么没有这样的人才呢, 即使有也大多会说一天到晚就知道干这些无关紧要的事情, 学习完全抛诸脑后, 一个个自私, 自我, 还不知所措。
在我们的教学工作中, 常常会有一些老师不知不觉地犯这样一个观念上的错误:自己说的话, 自己做的事永远是正确的, 即便有了错误, 为了维护其光辉的形象, 也不轻易向学生低头, 而对待过错学生, 尤其是对待那些屡教不改的学生, 不是耐心地摆事实、讲道理, 进行说服教育, 而是大声斥责, 甚至用尖刻的语言进行挖苦讽刺, 其结果却往往事与愿违, 学生迫于某种压力或是为了尽快摆脱困境, 当面是承认了错误, 实际上心里并不服气, 或者干脆是装聋作哑, 充耳不闻, 甚至产生严重的抵触情绪和逆反心理, 师生之间根本无法达到教育与受教育的预期目的, 接下来的工作难度可想而知。是从什么时候我们忘了用感恩的角度去看自己的班主任, 又是什么时候我们失去了对学生的信任和欣赏。为什么会埋怨, 谩骂, 不解, 那是因为, 班主任与学生之间的关系类似于亲人。我们太过直接的点评对方, 过于严格的要求彼此, 而这是我们谁也不愿意接受的待遇。原因在于我们都很努力, 都很辛苦, 都在付出, 可我们离对方心目中的距离还很远, 原因是, 我们彼此过于在乎对方的要求, 因为达不到, 而失望。班主任和学生之间没有利益关系, 所以到最后, 在离你们父母很远的状况之下, 危难时刻, 班主任能放下一切毫不犹豫的挡在学生面前。可是为什么要到危难时刻, 无法回头的时刻我们才能见证这份温暖, 理解这份关爱呢?
面对老师与学生, 我们应该互相磨合, 带着该有的尊重和关爱, 戒骄戒躁, 从而找到最适合两位当事人的关系的相处方法!对学生的教育, 必须让他感受到老师的真诚, 他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生, 决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦, 伤害学生的自尊心, 所以在教育那些有缺点错误的同学之前, 心理即便有再大的火气, 也要压住, 学会“制怒”。无论你心里有多大的火气, 请记住一条原则, 学生的人格和老师的人格是平等的。尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。当母亲抱起啼哭不止的婴儿, 哭声便会嘎然而止, 这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样, 他们也希望得到老师的尊重和理解。
忆往事, 想今朝。回首风尘仆仆, 一路走来的教师生涯, 不知不觉已经度过了十个春秋, 当学生在老师的谆谆教诲下, 看着相伴多年的学生, 知识一天一天增长, 作为一名教师, 学生已成为我生命中的一部份, 倾注了我无数的感情, 他们是那么的天真活泼可爱, 他们用童稚的眼睛看世界, 他们是那么的调皮捣蛋, 他们用自己独特的方式来表达他们的内心世界。
现在, 他们已经毕业好多年了, 我真城地祝愿他们都有着美好的生活, 也许在哪一天, 在这地球上我们还会再见, 叙说着人生的一段情缘, 时光在怎么流逝, 在我的心中也永远都会记着——我的这些学生。
摘要：“教师是太阳底下最光荣的事业”, “十年树木, 百年树人”, “老师是人类灵魂的工程师”。这些都是人们对教师的评价, 可见教师是一种多么重要的职业, 所以老师往往收到人们的尊重, 但是我们作为教师应该明白, 其实对于老师来说, 最重要的是教好每一名学生, 不但要教授他们科学文化知识, 还要教会他们做人的道理, 学生就是老师工作的全部, 如果没有学生可教, 那么再好的老师也无用武之地。所以, 一个老师必须把学生的事情放在首位, 可以说学生就是老师的孩子, 是老师的任务和责任, 学生应该永远都在老师心中。
关键词：老师,学生,责任,尊重
参考文献
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“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改不了我的中国心……”台湾歌唱家黄沾的那几句铿锵有力的歌词，时常萦绕在我的耳畔，时时触动我的心弦。
这是一块960万平方公里的土地，56个民族，12多亿兄弟姐妹，组成了这个大家庭。这里的景色处处如画：泰山的峰危峰兀立;桂林的湖水平如镜;杭州因西湖的`美丽而远近闻名;长城犹如一条巨龙横卧在祖国的土地上……
在这风景如画的土地上，住在一只沉睡的雄狮，沉睡了几千年，终于有一天，他醒了。将侵入领地的豺狼通通赶走——他，崛起了……
我不忘记1949年10月1日，当第一抹曙光照射时，激扬的歌声在耳畔边回荡，灿烂的国旗映入眼帘，敬爱的毛主席宣布新中国成立时，作为中华儿女、炎黄子孙的我们，已将“国家”这个词在心中种下，逐渐发芽，而永不改变的是我们爱国的铮铮决心，我们不服输，我们不放弃，我们要为祖国增光添彩，这是我们每个中国人、每个小学生永不改变的承诺。
我们永记10月15日，当我们飞往太空，探索宇宙的奥秘，我们骄傲，我们自豪，因为宇宙已有了中国人的身影。
时时想念起，当8月8日，第29届奥运会在“龙的故土”上顺利举行，我们欢歌，我们呐喊，我们也有了一份责任，一份使命。
那6月16日神舟九号发射成功时，火苗燃起，我们看着蓝天，望着白云，心中激情澎湃，“祖国，我为你而骄傲。”
随着科技的进步，社会的发达，让我们的中国在地球之上有立足之地。有一方圣土，朋友来了有好酒，豺狼来了有猎枪。因为这里住在我们中国人，我们有使命，我们有权利来保护我们的祖国，让我们的祖国更加繁荣富强。但我们不忘记先辈英灵，不忘记英雄为扞卫主国留下的血液，我们的今天是他们用生命，用精神保卫的，没有他们，没有了现在的生活，没有了以后的未来，更没有了我们伟大的祖国。
祖国成立的背后凝聚的多少泪，多少汗，多少血。狼牙山五壮士的英勇献身;刘胡兰用自己的生命挫败的敌人的阴谋，用自己的青春热血书写了一位共产党的高尚气节……他们献出宝贵的生命，每一次的受伤，每一次的流血，他们都从不放弃，因为爱国情怀已深深刻在他们的心上。
高中的应试教育已成为过去，我们不再为成绩而战，是为知识，是为思想，是为人格。大学，在于厚积而薄发，在于知而践之，在于乐在书中，在于行成独立人格，在于形成自己的独立思维;大学，在于培养自己的独立思考的能力和与人交流的能力。大学，在于知行合一。何为知行合一，知道一件事而不去做并不是知道，知与行，是一，不是二，比如，孝道，我懂得孝顺的道理，而不去事孝，就不是真正的懂得孝道。
考试，是检验课堂学习效果而已，是对书本知识的浅度理解，真正深度的思考，不但是平时对书本的理解和积累，更要借助课外书籍和资料。所以考试不会考。因此快到考试的时候我们就会拿着书疯狂的背定义等等，因为考试会考这些，有人甚至认为我们学过的高等数学也可以背，当然可以背背定义嘛!
现在很多人说中国的大学教育很失败，教育模式很失败。当初看美国大学生比率很高，我们大学也开始疯狂扩招，造成现在大学生失业率高，这就是根据表面现象做决策吧!美国大学生多是因为美国市场需要那么多，所以他的大学生就业率当然也很高了，而我们呢?起码我现在还找不到我的就业方向。学以致用，学以致用，在何处用?
一、一堂好课应该是一个整体, 各个教学环节自然勾连, 无缝对接, 丝丝入扣, 浑然一体
近几年来, 活动单导学、板块教学等各种教学模式冲击着传统的语文课堂教学。在竞相效仿的过程中, 有的课堂各个教学环节像是被人大卸八块、四分五裂。其实, 教学活动的前后环节应该环环相扣, 一节好课应该像流水那般顺畅, 前一个教学活动的设计要为下一个活动做好知识上和活动上的准备和铺垫, 使教学活动的推进由浅入深, 层层深入, 才会收到较好的教学效果。
比如, 在教学《陋室铭》这篇文言文时, 我就设计了“朗读—读顺文章→品读—读懂文意→赏读—读通思路→研读—读明情操”这样几个环节, 让学生拾级而上, 自然而然完成学习目标。再如, 在学习朱自清的《绿》时, 我设计了“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”三个环节, 把“知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观”的三维目标有机地融为一体, 前后环节紧密连贯, 在不知不觉中完成教学环节的转换。
总之, 语文课堂设计活动环节要统筹兼顾, 还要会用、善用课堂教学过渡语, 才能使课堂教学如行云流水, 不着痕迹, 从而提高课堂教学效果。
二、一堂好课应该有一个精彩的导语, 让学生迅速进入教师所创设的教学情境中去
课堂导语是教师在新课开始之前, 精心设计的一段简练、概括性的教学语言。好的导语可以起到激发学生学习兴趣、衔接新旧知识、营造教学气氛的作用, 为一堂课的顺利展开打下良好的基础。良好的开头乃是成功的一半。特级教师魏书生认为:“好的导语像磁石, 能把学生分散的注意力一下子聚拢过来, 激发学生的求知欲, 调动其学习的积极性;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生启迪, 催人奋进。”
在教学《紫藤萝瀑布》一文时, 我引用了台湾著名作家林清玄一首诗来开头:“我常觉得, 生命是一项奇迹。一株微不足道的小草, 竟开出像海洋一样湛蓝的花;一对毫不起眼 的鸟儿, 在枝头唱 出远胜小 提琴的夜曲……”并顺势利导:“是啊, 青青芳草, 盈盈春水, ‘一花一世界, 一叶一菩提’, 大自然给了我们太多的启迪和感受。今天, 就让我们跟随作家宗璞的脚步去走进一片紫藤萝, (出示投影) 去聆听生命的感言。”这样的导语既激发起学生对紫藤萝的好奇, 又能触动学生对文章主题的思考。当我缓缓念出这首优美的小诗时, 学生一下子进入了我创设的那份宁静、优雅的意境中。再如, 教学《台阶》一文时, 我设计了这样的导语:“当穿着黑布棉袍、青布马褂的背影漫上荧屏时, 我们不禁被那伟大而无私的父爱深深地感动了。父爱像冬日的阳光温暖着儿子的心田。今天, 让我们沿着作家李森祥为我们搭起的‘台阶’, 一同再去感受父亲的品质, 理解父亲的情怀。”既重温了《背影》的主题, 又为下面的课堂教学营造了浓浓的父爱氛围。
在开门见山、单刀直入已成为绝大多数语文教师日常授课的主旋律的今天, 我们不妨静下心来精心设计一个让人心动的导语, 也许能起到事半功倍的作用。
三、一堂好课应该渗透情感的教育, 让学生在潜移默化中受到情感的熏陶、灵魂的洗涤
白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”教师在教学中的情感渗透对于学生的学习有着极为重要的作用。关于情感教学, 苏霍姆林斯基曾说:“我一千次地确信, 没有一条富有诗意的情感和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。”语文教师应根据不同课文情感的需要, 既要通过声情并茂的朗读, 绘声绘色、生动形象地传达作者在作品中表达的思想感情, 还要善于控制语速的轻重缓急传达文本中的喜怒哀乐。语文教师的情感教育还应该表现在方方面面, 一举手一投足, 一个简单的会意, 一个赞许的眼神, 都会对学生产生或多或少的影响, 从而点燃学生兴趣的火花, 激起学生的学习热情, 让学生觉得课堂生动有趣, 喜欢学、愿意学, 并在潜移默化中受到熏陶。
雨来是一个生长在晋察冀边区北部还乡河边的芦花村人，他从小就是个机灵鬼，特别爱好游泳，聪明可爱顽皮的小英雄。有一天雨来在外面玩水浑身被晒的黝黑发亮，妈妈怕他玩水有危险，在知道他玩水后，叫他过来，到炕上拿起笤帚。雨来知道要挨打，居然跑到
还乡河边扎进河里，望着妈妈笑。
他虽然顽皮但是雨来从小就热爱祖国，热爱科学，懂得民族大义。12岁的小英雄雨来才到三钻儿家的豆腐房，那黑暗的小屋上夜校，却能认真，刻苦学习。
在面对危境时，小英雄雨来在小鬼子的严刑拷打下，誓死保卫区上的交通员李大叔，无论是小鬼子要用刺刀劈向他的头颅还是打骂，哪怕最后拉到河边枪毙，他都深怀民族大义，视死如归也不出卖交通员李大叔，他心目中知道我们是中国人，我们爱自己的祖国。在小鬼子把小英雄拉到河边枪毙时，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是小英雄雨来已经从水底游到远处去了。
当天刚蒙蒙亮时，勤劳的环卫工人手持笤帚、撮子，来到空无一人的街上，卖力地扫起街道来。她们把街道的每一个地方都打扫的干干净净，从不放过一处角落，从不落下一丝灰尘。在红叶似火的金秋世界，环卫工人带着收获的喜悦，带着灿烂的笑容，满怀信心地挥动着笤帚，把原本肮脏不堪的大街收拾的井井有条。一天，我骑着自行车在街上闲逛，一位环卫工人的瘦小的身影映入我的眼帘。突然，从迎面过来了一辆黑色的出租汽车。就在汽车经过这位环卫工人身旁的那一刹那，车窗开了，随即，一个讨厌的人从车窗里扔出一包垃圾。望着一尘不染的街上突然躺着一包令人做呕的垃圾，仿佛洁白可爱的天使身边的一个肮脏、丑陋的魔鬼。我心中不由得“咯噔”一下。也许是出于对环卫工人的怜惜。这时，只见那个带着白帽子、白口罩，胳膊上带着橘黄色套袖的瘦小的环卫工人抄起大笤帚和撮子大步走到那包可恶的垃圾旁边，用力地把垃圾收进撮子，倒进了路旁的垃圾车上。
这位环卫工人的举动，赢得了大家对她的好感，大家都在心里为这个可敬的人竖起了大拇指。前不久，我和妈妈在去商店的路上看到了这样的一募：一位环卫工人正在认真地清扫街道。这时，从对面的饭店中冲出一群大约二十多岁的青年。在过马路时，其中的一个人看到了对面的垃圾箱，便夸口说道：“我能把一个易拉罐从这面扔到对面的垃圾箱里去!”其他人都摇摇头，表示不相信。那人一瞧，急了，随手抄起一个瓶子就朝对面砸去，差点碰到那个正在扫街的环卫工人身上。环卫工人见了，什么也没说。只是弯下腰来把那个瓶子拾了起来，仍到了垃圾桶里。这时，她抬起头，目光和那个胆大妄为的年轻人的目光相遇了。从年轻人的目光中可以看出，他对他刚才所作所为的懊恼和伤心。
不过，在他心里，已经为那个勤劳伟大的环卫工人竖起了大拇指。写到这里，刚刚发生过的事情又浮现在我的脑海里：一家餐厅的服务员提着满满两大包垃圾从餐厅里走出来。从她的表情中可以猜测到，她一定是有什么不顺心的事，以至于在倒垃圾时把大部分垃圾都倒在了外面。
蜂拥而出的垃圾随风飞舞着，像一只只快活的蝴蝶。它们那庸懒的姿态，与勤劳伟大的环卫工人的高大形象形成了鲜明的对比。朋友们，当你在不经意间随地扔下了垃圾时，请想想那些默默无闻、甘愿奉献的勤劳、伟大的环卫工人吧!
来到呼和浩特, 叔叔就带我们去草原上玩。在通往草原的路上, 透过车窗, 看到眼前是一望无际的绿色, 还有很多白点黑点。仔细望去, 原来是成群的牛羊在津津有味地嚼着嫩草, 当然还有许多美丽的蒙古包。天湛蓝湛蓝的, 就像一面镜子, 感觉离地面很近。就在我陶醉其中时, 爸爸告诉我们到草原上了。
这时, 迎面走来一个身穿蒙古袍的阿姨, 她带着我们进了一个蒙古包, 热情地款待我们, 给我们呈上具有蒙古特色的烤全羊、手抓羊肉、奶酪等佳肴。当我享受美食时, 来了两位身穿蒙古袍的歌唱家, 他们一边唱着我们根本听不懂的蒙古歌, 一边献上雪白的哈达。我们入乡随俗, 用双手接过象征幸福的哈达, 喝下他们敬的美酒, 因为我是小孩子, 所以就用酸奶代替了美酒。
当我们一饱口福后, 就去欣赏那里美丽的风景。只见草原上牛羊成群, 大小不一的蒙古包点缀其间, 真是“万绿丛中一点白”。在牧马人身边飞驰的骏马引起了我的兴致, 就在这时一个牧马人牵着马匹向我们走来。我们兴高采烈地各自选了满意的马匹。因为我还小, 马又高又大, 无奈只能和叔叔共骑一匹黑色的骏马。马儿很乖, 只要牧马人的鞭子一挥动, 它就会飞奔起来。我骑在马上兴奋极了, 看着两边的牛羊飞快地向后移动, 自己也好像飞了起来, 那感觉真爽 ! 其实就算鞭子不挥动, 只要双腿夹紧马儿的腹部, 它也会自觉地加速奔跑。
骑马过后, 我们穿上蒙古袍, 抱着借过来的小羊羔和草原上热情的服务员一起留下了这精彩美好的瞬间。
草原上真有趣。要回家了, 我回头看看身后那一望无垠的草原, 还有那些可爱的牛羊, 心中默默地念着:美丽的草原, 你是我心中的明珠。如果有机会, 我们会再次见面的。
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