设计创意生活结课论文

设计创意生活结课论文（精选3篇）

设计创意生活结课论文 篇1

刘怡 201201W3 20123649

摘要：以现代生活为背景，讨论在日常生活中常用的高分子材料，认识和探究化学与人类生活的关系，明确人类对化学在高分子材料方面的有效利用，是更好地驾驭生活，提高生活质量，实现人类社会可持续发展的重要科学文化基础。

关键字：高分子材料 橡胶 塑料 纤维

Polymer materials used in life Abstract:We discuss macromolecular material we used in normal life.Understand and explore the relationship between the chemical and human life, specifically the effective use of human material in polymer chemistry, life is better manage and improve the quality of life and achieve important scientific and cultural basis for the sustainable development of human society.Key words:

macromolecular material

rubber

plastic

fiber

人类在认识自然、走向文明进步的过程中，创造了大量新的物质。茫茫宇宙中浩瀚的物质世界，在化学家看来不过是千百万种化合物的存在与组合，而且是为数不多的几十种常见元素所组成。特别是从1828年第一个人工合成有机化合物尿素问世以来，越来越多的合成物质走上了化学的大舞台，扮演着重要的角色，与人类的日常生活密切相关。正是由于合成高分子具有天然高分子不可比拟的优越性，从第一种合成高分子——酚醛树脂（1910年问世）的工业化生产至今的一个世纪中，高分子材料工业发展极为迅速，产量逐年增加。现代，高分子材料已与金属材料、无机非金属材料相同，成为科学技术、经济建设中的重要材料。

1.塑料

塑料是以单体为原料，通过加聚或缩聚反应聚合而成的高分子化合物(macromolecules)，俗称塑料(plastics)或树脂(resin)。可以自由改变成分及形体样式。由合成树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成。在日常生活中塑料制品比比皆是，从起床后使用的洗漱用品、早餐时用的餐具，到工作学习时用的文具，休息时用的坐垫、床垫，以及电视机、洗衣机、计算机的外壳，还有夜晚带来光明的各种造型的灯具等，都可用塑料制作。

1.1聚乙烯

聚乙烯（polyethylene，简称PE）是乙烯经聚合制得的一种热塑性树脂。在工业上，也包括乙烯与少量α-烯烃的共聚物。聚乙烯无臭，无毒，手感似蜡，具有优良的耐低温性能，化学稳定性好，能耐大多数酸碱的侵蚀。常温下不溶于一般溶剂，吸水性小，电绝缘性能优良。日常生活中使用的塑料茶杯、塑料碗、无聊水壶、食品包装袋等，都是用聚乙烯塑料制成的。目前聚乙烯塑料已成为世界上产量最大的塑料品种。

聚乙烯能耐低温，可在-100℃使用。它的缺点是机械强度较低，耐热性差，一般只能在80℃以下使用。

1.2聚录乙烯

聚氯乙烯，英文简称PVC（Polyvinyl chloride polymer = PVC 分子结构），是由氯乙烯在引发剂作用下聚合而成的热塑性树脂。是氯乙烯的均聚物。氯乙烯均聚物和氯乙烯共聚物统称之为氯乙烯树脂。当树脂中不加或少加（10%以下）塑胶剂，得到的是硬质聚氯乙烯。硬质聚氯乙烯密度高、具有耐酸耐碱和耐腐蚀的优良性能，故常用作化工设备的管材以及建筑用板材，如地板、天花板等。当在树脂中加入较多的增塑剂时，便可制得软质聚氯乙烯，增塑剂加的越多，塑料越柔软。软质聚氯乙烯具有弹性，能耐折、耐光、耐水、耐氧化，故常用来制薄膜及电线包皮等。日常生活中的聚氯乙烯制品大多是软质聚氯乙烯，如用PVC制作的人造革广泛用于服装、鞋类、皮箱、皮包等。

聚氯乙烯的缺点是软化点低，加热超过140℃时，会分解放出氯化氢。同时，聚氯乙烯塑料中加入的稳定剂和增塑剂也有毒性，所以不能用聚氯乙烯做的塑料袋装食品，以免中毒。

1.3有机玻璃（聚甲基丙烯酸甲酯）

有机玻璃（methyl methacrylate）是一种通俗的名称，缩写为PMMA。此高分子透明材料的化学名称叫聚甲基丙烯酸甲酯，是由甲基丙烯酸甲酯聚合而成的高分子化合物。是一种开发较早的重要热塑性塑料。有机玻璃分为无色透明，有色透明，珠光，压花有机玻璃四种。有机玻璃俗称亚克力、中宣压克力、亚格力，有机玻璃具有较好的透明性、化学稳定性，力学性能和耐候性，易染色，易加工，外观优美等优点有机玻璃又叫明胶玻璃、亚克力等。有机玻璃质轻、耐冲击力强、不易碎裂，并且易于着色和加工成型，因此被大量用于制造飞机驾驶舱的玻璃罩，轮船和飞机驾驶室的挡风玻璃等。在生产有机玻璃时加入各种颜料、荧光粉、珍珠粉、便可的到处彩色、乳白、荧光或珠光等有机玻璃板材，在日常生活中用作照明灯具、广告招牌、防护罩及各种装饰品。

有机玻璃的缺点是耐热性差，易溶于丙酮、氯仿等有机溶剂，使用时要注意防火，不能与有机溶剂接触，便面硬度低，易起毛，生产成本较高。

1.4泡沫塑料

由大量气体微孔分散于固体塑料中而形成的一类高分子材料，具有质轻、隔热、吸音、减震等特性，且介电性能优于基体树脂，用途很广。几乎各种塑料均可作成泡沫塑料，发泡成型已成为塑料加工中一个重要领域。此外，聚苯乙烯泡沫塑料由于质轻色白、耐油耐水，长期以来一直用作一次性餐具的原料，但它难以生物降解而导致了严重的“白色污染”，世界上许多国家已禁止使用聚苯乙烯泡沫塑料制品，我国也已明令禁用EPS餐具，研制降解性塑料是新世纪化学工作者面临的一个重要课题。

2.橡胶

橡胶又可以分为天然橡胶和合成橡胶。天然橡胶的主要成分是聚异戊二烯。合成橡胶的主要品种有丁基橡胶、顺丁橡胶、氯丁橡胶、三元乙丙橡胶、丙烯酸酯橡胶、聚氨酯橡胶，高分子材料、硅橡胶、氟橡胶等等。2.1丁腈橡胶

丁腈橡胶是由丁二烯和丙烯腈经乳液共聚而成的聚合物，丁腈橡胶以其优异的耐油性而蓍称，其耐油性仅次于聚硫橡胶、丙烯酸酯橡胶和氟橡胶，此外丁腈橡胶还具有良好的耐磨性、耐老化性和气密性，但耐臭氧性、电绝缘性和耐寒性都比较差，而导电性动比较好。因而在橡胶工业中应用得广泛。丁腈橡胶的用途，主要应用于耐油制品，例如各种密封制品。其它还有作为PVC改性剂及与PVC并用做阻燃制品，与酚醛并用做结构胶粘剂，做抗静电好的橡胶制品等。

2.2顺丁橡胶

是丁二烯经溶液聚合制得的，顺丁橡胶具有特别优异的耐寒性、耐磨性和弹性，还具有较好的耐老化性能。顺丁橡胶绝大部分用于生产轮胎，少部分用于制造耐寒制品、缓冲材料以及胶带、胶鞋等。顺丁橡胶的缺点是抗撕裂性能较差，抗湿滑性能不好。

2.3乙丙橡胶

乙丙橡胶以乙烯和丙烯为主要原料合成，耐老化、电绝缘性能和耐臭氧性能突出。乙丙橡胶可大量充油和填充碳黑，制品价格较低，乙丙橡胶化学稳定性好，耐磨性、弹性、耐油性和丁苯橡胶接近。乙丙橡胶的用途十分广泛，可以作为轮胎胎侧、胶条和内胎以及汽车的零部件，还可以作电线、电缆包皮及高压、超高压绝缘材料。还可制造胶鞋、卫生用品等浅色制品。

2.4氯丁橡胶

它是以氯丁二烯为主要原料，通过均聚或少量其它单体共聚而成的。如抗张强度高，耐热、耐光、耐老化性能优良，耐油性能均优于天然橡胶、丁苯橡胶、顺丁橡胶。具有较强的耐燃性和优异的抗延燃性，其化学稳定性较高，耐水性良好。氯丁橡胶的缺点是电绝缘性能，耐寒性能较差，生胶在贮存时不稳定。氯丁橡胶用途广泛，如用来制作运输皮带和传动带，电线、电缆的包皮材料，制造耐油胶管、垫圈以及耐化学腐蚀的设备衬里。

3.纤维

1920年，德国的世涛丁格尔教授成功地剖析了天然纤维的结构，并指出在一定条件下，小分子可以聚合成纤维。他的研究成果为合成纤维时代的到来奠定了基础，因此他获得了诺贝尔奖。1939年，第一个用合成高分子化合物为原料纺成的纤维——合成纤维终于正式投入工业生产，这就是锦纶66（即尼龙66）。随后，腈纶、维纶、涤纶等一系列合成纤维都相继研究陈公公，并投入工业生产。

3.1锦纶

锦纶即尼龙，是美国杰出的科学家卡罗瑟斯(Carothers)及其领导下的一个科研小组研制出来的，是世界上出现的第一种合成纤维。尼龙的出现使纺织品的面貌焕然一新，它的合成是合成纤维工业的重大突破，同时也是高分子化学的一个重要里程碑。锦纶的主要特点是耐磨性好，强度高，耐腐蚀，不怕虫蛀。锦纶的缺点是易于变形起皱，用锦纶做的衣服保型性差，弹性、手感、透气性和吸湿性都不好。3.2涤纶

涤纶是合成纤维中的一个重要品种，是我国聚酯纤维的商品名称。它是以精邻苯二甲酸（PTA）或对苯二甲酸二甲酯（DMT）和乙二醇（EG）为原料经酯化或酯交换和缩聚反应而制得的成纤高聚物——聚对苯二甲酸乙二醇酯（PET），经纺丝和后处理制成的纤维。涤纶的弹性及回弹率很高，因此特别挺括耐皱，保型性号，它的热稳定性也很高，耐磨性经次于锦纶，比棉花、羊毛高4-5倍，是一种比较理想的纺织材料。涤纶的主要缺点是吸水性小、易起静电，用它制作的衣着用品，易让人感到气闷不舒服，而且容易玷污，另外涤纶织物经摩擦易起毛结球。

3.3腈纶

腈纶即聚丙烯腈纤维。聚丙烯腈或丙烯腈含量大于85%（质量百分比）的丙烯腈共聚物制成的合成纤维。常用的第二单体为非离子型单体，如丙烯酸甲酯、甲基丙烯酸甲酯等，第三单体为离子型单体如丙烯磺酸钠和2-亚甲基-1，4-丁二酸等。腈纶的缺点，就是耐磨性比其他合成纤维差，弹性不如羊毛，一般不适宜织袜子和手套。腈纶的耐碱性稍差，用稀碱处理时会变黄，用浓碱处理时会遭到破坏，所以在洗涤腈纶织品时，不要用碱性太大的肥皂或洗涤剂。

4.结语 塑料、合成纤维及合成橡胶并称三大合成高分子材料，它们都是以小分子化合物为原料，确切的说是以石油、天然气、煤以及农副产品为原料，通过化学反应合成的高分子聚合物。合成高分子材料具有许多优良性能，如密度小、强度大、电绝缘性能好，耐热、耐寒、耐腐蚀、耐辐射、透明以及其他一些特殊功能。合成高分子材料的另一优点是原料供给丰富、适合现代生产、经济效益高，且不受地域、气候的限制，也不受自然灾害的影响。但同时，我们也不能用一味的使用高分子材料而忽略天然材料。

参考文献：

[1]《硅橡胶的合成与性能研究》 广州化工-2011年 第1期

[2]《化学与人类生活》周小力 中国电力出版社

设计创意生活结课论文 篇2

青春期是学生心理快速成长的时期,在这个阶段,绝大多数学生对异性认知存在明显的界限, 但是这样的界限在不同学生身上存在很大弹性。实际交往当中存在两类问题:一是男女生交往过度的问题, 这类问题可能来自男女生之间界限认知不清的问题,也可能存在情感亲密问题。二是男女生交往不足的问题,即男女之间根本不交往,这类问题出现加深了男女之间的神秘感,反而不利于男女生心理的成长。因此,有必要在中学心理健康教育当中进行适当引导。

二、设计和实施

(一 )暖身活动 ,打破防御 。

师:各位同学大家好,今天与大家一起讨论一个都很感兴趣的话题,这就是青春期男女生人际交往。在讨论这个话题之前,先做个小游戏。这个游戏叫做“爱心互动”。

游戏规则:请男女同学们各站一排,后面同学的手放在前面同学的肩上, 轻轻捏捏前面同学的肩, 再捶捶前面同学的背,然后转过来,交换进行。

师:同学们在刚才游戏中,被同学捏一捏、捶一捶是什么感受呢? 请同学们分享一下。

刚才同学们都得到了放松。在同学们互动当中,我发现男生一组和女生一组表现有些不同,请同学们说说有什么不同?引出今天探讨的话题:同学之间的人际交往。

教学意图:通过爱心互动,让同学们彼此情感拉近,身体得到放松,课堂气氛活跃。同时,通过男女生的互动活动观察,感受男女生之间的差异性。

(二 )小组讨论 ,性别认知 。

1.进行分组。

分组方法是:总共40名同学,分成5个组,每组8人,每个组4名男生 ,4名女生 ,保证每个组内男女生之间的沟通。

2.问题思考 ,完成作业。

老师呈现问题: 网络上一些流行语形容男生与女生特质的称呼,如女神、女汉子、男神、娘炮等。请同学们思考这些称呼都带有什么样的情感色彩, 以及背后形容的男女特质包含哪些内容。

学生交流并回答。

老师进一步呈现问题: 每一个同学都对自己有一个性别意识,有的感觉比较清楚,有的感觉比较模糊,那么大家想不想知道男生对女生的认知期望, 以及女生对男生的认知期望各是什么呢? 今天,老师给每个同学一个任务,写出你期望的异性形象是什么样子的。

学生思考,写出期望。

师:请每个小组的男生、女生代表分别分享自己小组理想的男女生形象。

学生总结,说出理想的异性形象的特质。

教学意图:通过这一活动,让男女生之间增进性别的认知理解,获得彼此理想的异性形象的优秀特质,同时发现异性理想特质的多元特性。

(三 )自主设计 ,情景表演 。

师:在与异性同学的交往过程中,同学们的心理感受各不相同:快乐、疑惑、压力等情绪感受或多或少存在。请同学们从心理感受出发,可以呈现出一个困惑、一份压力、一段心路历程,小组创设相应的交往情境,每个小组创设情境,然后请小组同学将这个交往过程表演出来,给大家展示。

学生小组讨论、情景剧表演设计,时间控制在五分钟左右。

师:请同学们看小组的情景剧表演,其他小组观察他们的表演。

欣赏完,请参加小组表演的男女生分享交往中的心理感受。

教学意图:选择几个小组进行展示,通过同学们自己的情景剧呈现,激发学生的课堂兴趣,气氛热烈,同学们能够从情景剧中获得认识与体验,如何正确地进行男女生交往。

(四 )个人分享 ,师生总结 。

师:刚才同学们欣赏了小组表演,也听了小组同学分享的交往感受, 下面请其他欣赏的同学说说自己在日常生活学习当中异性交往的感受, 谈谈自己在交往中遇到的问题或者交往经验等。

学生分享自己的交往经验。

师:通过同学们的分享,说明大家心里的想法还是各式各样的,每个同学都有自己的评价标准。其实,刚才的男女生的“理想化”,实际上为男女生形象提出了一个很好的参照 ,这个参照与我们的内心形象之间还是存在一些差异性的, 这也给了我们一次自我探索的机会。

同学们在情景剧表演中呈现出了比较积极、优雅的交往方式,给了我们深切的情感体验。同学们的个人分享有提出问题,有分享心得体会,敞开心扉进行沟通。

教学意图:每个同学在看了情景剧之后,都会激发出内心感受,通过分享同学们的感受,更好地加深男女生之间的交往认知与感受,呈现出交往多样性与丰富性。

三、课程效果

对设计创意课教学的几点认识 篇3

关键词：中学美术；设计创意；发现美；创造美；实现美

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0074-02

一、观察生活，发现美

我们可以把美术拆开来理解，就是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。美育是现代社会关注的一个焦点，爱美是人的天性，学生在学习、生活中逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式，追求美的愿望是非常强烈的。他们喜欢标榜自己的与众不同，特别注重自己的外表、穿一些时尚个性的服装，追求一切他们认为美的事物。学生在关注外在美的同时，还要提高自己的审美层次和内在素质。

艺术来源于生活并高于生活，体验和感触是学生进行创作的基础，这是一个收获的季节，有房屋树木，有小桥流水，有山峦起伏，也有小路纵横，这作品中的美，源于自然，源于真诚，只有体会得到，才能创作得出。

二、引导学生，创造美

我们设计图形，要先构思，想法可以不受任何空间和时间的限制，完成的画面也可以不遵循焦点透视法的规律。这是一个崭新的概念，一个无所不及、无往不通的领域，灵感就在我们对面，但跨越这一小步的过程有点复杂，也可以说有些曲折。因为学生没有受过这方面的训练，思维不活跃，要想改变这种现象，须要寻找一个突破口，可以从改变思维开始。学生已经习惯了一种准确，想让他们有目的地改变也不是一件容易的事。这就需要设计课中老师给他们制造许多机会，有时甚至得“引诱”他们，逐渐使他们敢于甚至醉心于“冒险”。这正是学生开始要说自己话、发表自己见解的时候。例如，瓶子的变形练习，强调的是变化的美感和装饰的情节，让他们知道美是多元化的，变化是通过自己的主观设计而呈现给观者的一种美。

图形创意是设计课里面很重要的一个环节，要想让学生学会创意图形，就必须培养学生的发散性思维， 为此，我们选择了学生比较熟悉的物品，让他们进行发散练习。例如，关于葫芦的联想，可以启发他们，葫芦可以是什么，什么可以是葫芦，我们可以通过葫芦想到什么，又可以通过什么想到葫芦？让学生发言，学生都很积极，葫芦可以是房屋，是小船，是植物，是手指等，开始学生的想法也许粗陋浅薄，但慢慢地学生的思维触角就会逐渐地舒展——葫芦可以是一个人吃苹果的时候卡在喉咙里。这个创意的提出让大家眼前一亮，学生陷入了思考和创造冲动，他们一次又一次的创意修改，把自己的想法展示在画纸上。

三、带领学生，实现美

有了创意的基础知识，通过创意传递自己的思维和表现画面的方法，会画简单的图形还不够。近几年出现了完整、生动的图形表现考题——创意速写，与平时的写生相比，创意速写强调的是刻画和创意，与写生有很大区别，它是一种加入情感的默写图形。所以，情感的传递在设计速写中显得非常重要，评判一个创意好坏的唯一标准就是作者的设计意图能否被观者接受而产生共鸣。一个好的创意应在意料之外又在情理之中，让观者在瞬间就能了解作者的创作意图，可以用明明白白我的心来解释这个过程，否则就只能是答非所问，让人一头雾水了。巧妙的创意是第一步，关键还要学会表现画面的技巧，二者缺一不可，在实践中我总结了以下的方法。

1.同构法：把不同的、但之间有联系的物体结合在一起。

2.拟人法：能把物体表现的有血有肉。

3.元素的替代：在保持图形基本特征的前提下，将物体中的某一部分用其它形替代。

4.影子的手法：加入影子的联想。

5.特定空间的想象：二维空间和三维空间的结合和转换。

通过方法的讲解，学生的创意找到了表现的途径，他们试着用另一种方法来诠释速写，赋予了速写崭新的生命。