08--08第二学期办公室工作计划

08--08第二学期办公室工作计划（精选9篇）

08--08第二学期办公室工作计划 篇1

一、精神调养：要做到内心宁静，神志安宁，心情舒畅，切忌悲忧伤感，即使遇到伤感的事，也应主动予以排解，以避肃杀之气，同时还应收敛神气，以适应秋天容平之气。

二、起居调养：立秋之季已是天高气爽之时，应开始“早卧早起，与鸡具兴”早卧以顺应阳气之收敛，早起为使肺气得以舒展，且防收 敛之太过。立秋乃初秋之季，暑热未尽，虽有凉风时至，但天气变化无常，即使在同一地区也会出现“一天有四季，十里不同天”的情况。因而着衣不宜太多，否则会影响机体对气候转冷的适应能力，易受凉感冒。

三、饮食调养;《素问・脏气法时论》说：“肺主秋……肺收敛，急食酸以收之，用酸补之，辛泻之”。可见酸味收敛肺气，辛味发散泻肺，秋天宜收不宜散，所以要尽量少吃葱、姜等辛味之品，适当多食酸味果蔬。秋时肺金当令，肺金太旺则克肝木，故《金匮要略》又有“秋不食肺”之说。秋季燥气当令，易伤津液，故饮食应以滋阴润肺为宜。《饮膳正要》说：“秋气燥，宜食麻以润其燥，禁寒饮”。更有主张入秋宜食生地粥，以滋阴润燥者。总之，秋季时节，可适当食用芝麻、糯米、粳米、蜂蜜、枇杷、菠萝、乳品等柔润食物，以益胃生津。

08--08第二学期办公室工作计划 篇2

近年来, 王磊承担了省政府主要领导活动和其他重要时政活动的报道任务, 先后采写了《群众的迫切愿望就是我们的工作重点》、《省长解剖个别干部“三种病”》、《“不要浪费每一天”》、《省长现场“点评”18市工作》等主题突出、生动个性的新闻稿件, 许多干部群众称赞:“这样的报道旗帜鲜明, 讲实话, 没套话, 真正体现了党报的指导性。”

围绕省委、省政府的中心工作和全省重大发展战略, 王磊参与组织和策划执行了一系列重大战役性报道。如第二届中部博览会、省委经济工作会议、省党代会、首届中部论坛、中国企业500强论坛等, 以及国企改革、县域经济、中原城市群等重点系列报道。写出了《中原崛起看郑州》、《柱石与基石》、《河南演绎“中国式发展”》、解读温家宝总理视察河南重要讲话精神等重点文章。

1982年调入开封电台, 25年来在播音岗位上播出了大量生动感人的优秀作品。播音作品《种养新八仙》、《西寨人斗富》、《豫东农民名牌战》荣获1993年全国对农节目三等奖, 1994年中国广播奖三等奖, 1997年全国对农节目三等奖。1998年在编辑、录播大型传记文学作品《人生楷模焦裕禄》时通宵达旦地工作, 在作品即将完成的深夜晕倒在话筒前。2006年, 51岁的她又承担一档《新闻周刊》的主播任务, 并积极探索“说新闻”的新形式。积劳成疾的她至今带着钢板护腰仍工作在播音一线。

1993年进入洛阳日报社, 现任《洛阳晚报》重点策划部主任。从事新闻工作14年来, 无论是做编辑还是做记者, 他都站在时代高度贯彻马克思主义新闻观, 用高昂的工作热情、不断创新的工作态度、不怕吃苦的工作作风、甘于奉献的工作精神, 冲锋在新闻改革与新闻竞争的一线, 实践着党报记者的新闻理想。

为完成《洛阳晚报》“目击洛阳24小时”大型报道, 他和他的团队连续工作了近48个小时;为了采访全国首支城市水上义务搜救队———洛阳市水上义务搜救队, 他跟踪这支队伍半年之久。其采写的作品获得河南新闻奖一等奖、河南省报纸周末 (星期刊) 优秀作品一等奖等多个奖项。

现任大河报文艺部首席记者。河南省第二届十佳新闻工作者奖获得者。该同志爱岗敬业, 富于创新精神, 在文化新闻采访、编辑方面都取得了优异的成绩, 新闻作品产生过较大的社会影响。先后当选为河南省文化产业协会副秘书长、河南省旅游文化产业发展研究会专家委员会委员, 被河南文化界人士誉为“河南文化新闻全面及时准确的报道者”、“专家型”记者。

1983年毕业于郑州大学中文系, 先后在河南电台、河南广播电视新闻中心、河南电视台从事新闻专业工作。多年来, 该同志自觉实践马克思主义新闻观, 钻研新闻业务, 勇于创新。1993年, 作为主创人员, 创办了河南电视台第一个评论类栏目《中原聚焦》;1995年, 作为主创人之一, 创办了河南电视台《中原焦点》栏目, 1999年, 《中原焦点》被中华新闻学会评为河南媒体第一个“中华新闻名专栏”;2006年, 作为主创人员, 创办了《今日关注》栏目, 目前已有较好的收视率。先后创作了多部在社会上产生重大影响的优秀电视作品, 有40多件作品获奖, 是河南电视台获奖最多的记者之一。

张朝岑是河南省平顶山市鲁山县广播电视局的一名普通记者。他的事迹被人民网、新华网、《中国青年报》、《河南日报》、《大河报》等国内23家媒体争相报道, 互联网上有关他的事迹已达1800多个网页。他的新闻作品46次获奖, 其中《宁肯吃苦挖荒山, 不占集体一寸田》获全国地市报奖、《追寻高原的白云》获第十七届中国新闻奖报纸副刊奖, 《驻村的日子》获河南省委宣传部、河南省委组织部、河南省新闻工作者学会驻村好新闻奖等。10余年来, 他除完成本台的工作任务外, 还对外发稿2600余条, 连年来是平顶山市县级电视台对外发稿最多的记者, 曾被专家们称为“张朝岑”现象。

1996年毕业后即从事新闻工作, 现任濮阳市人民广播电台新闻部副主任。她以高度的政治敏感、过硬的业务素质、扎实的采访作风、锐意创新的工作态度和强烈的敬业精神, 诠释了新一代青年新闻工作者的崭新形象。

她多次主动请缨随警现场采访报道惊心动魄的抓捕行动, 深夜跟随卧底公安干警到三省交界的偏僻村庄采访打击贩卖、运输假币行动, 被干警们誉为“记者中的战士、战士中的记者”, 被市委、市政府授予“龙乡卫士”荣誉称号。

现任安阳日报社会新闻部副主任。20多年来先后在中央新闻媒体发表文章上百篇, 获省部级以上好新闻奖20多篇。《一根扁担的传人》、《勿忘人民———记穆青与他的采访对象任羊成》分别获全省好新闻一等奖, 《红旗渠工程老化亟待维修》, 被新华社作为机密内参采用, 引起中央及省委主要领导重视, 红旗渠被列入国家拨款技改项目。2005年, 他深入太行山区发掘并推出了农村党支部书记许东仓这一全国重大先进典型, 引起中央领导同志的高度重视并批示在全国宣扬。2006年4月, 中宣部组织新华社、人民日报社、中央电视台等中央13家媒体对许东仓的先进事迹进行了报道。

1992年从事新闻工作, 现任三门峡日报社编委委员、采访中心主任。16年来一直在采编第一线工作, 多次承担急、难、险、重报道任务, 作品获省“五个一工程”奖一件, 获三门峡市“五个一工程”奖两件;先后30余次荣获省级新闻奖。从1998年开始, 一直关注黄河三门峡库区白天鹅的生存环境, 多次冒着严寒、踏雪破冰深入库区采访, 连续采写、编辑《营救哀鸣中的白天鹅》、《只要环境日日好天鹅就会年年来》、《“黄河明珠”倾力呵护“黄河仙客”》等一批稿件, 为树立三门峡“天鹅之城”的良好形象作出了积极贡献。

第二学期学风建设办公室工作计划 篇3

第二学期学风建设办公室工作计划新学期伊始，现将学风建设办公室在本学期的主要工作大体陈述如下：一．对我院上学期期末考试的挂科情况进行统计、分类、分析和总结，第二学期学风建设办公室工作计划。此项工作须在开学前一周完成，工作地点在工程中心学风建设办公室。二．对我院上学期课堂考勤情况进行汇总统计。此项工作须在开学前一周完成，工作地点在工程中心学风建设办公室。三．完成做好关于教风学风调研活动调查问卷初稿的工作。此项工作由调研组负责，须在开学前一周完成。四．开展日常课堂考勤工作。从第二周开始，一切课堂考勤工作都要正常进行。考勤制度与上学期相同：首先是班级自查制度：从大一到大三各班的学习委员对每堂课的出勤情况进行自查，并登记，由任课老师签字；其次是学风办的定时检查，每周对大一到大三的每一个办检查一次；然后是学风办的随见抽查，对各班的出勤情况进行突击检查，每周进行3到5次；最后是对大一晚自习出勤情况进行检查，大一每个班的每次晚自习都已经安排人去检查，工作计划《第二学期学风建设办公室工作计划》。我们每周会对所有形式的检查进行统计、分析、总结，将检查结果通报各年级辅导员，最后以公示的形式在各宿舍楼进行公示。五．四月中旬，在我院举行的话剧大赛中，与分团委、学生会其他部门一起完成相关任务。六．五月中旬，举办一年一度的考研交流会。相应的要完成练习考研同学、安排时间地点、通知低年级同学等一系列工作；如果需要采购物品则要提前申请经费，预计需要申请经费100元。七．五月中旬，与分团委、学生会其他部门一起完成校运动会期间的相关任务。八．六月份，与分团委、学生会其他部门一起完成送毕业生晚会以及其他送毕业生活动的相关任务。九．组织我院同学参加学校或其他兄弟院系举办的知识竞赛。十．在整个学期的工作中，在10级或09级中选拔优秀的学生干部，以承担下学期学风办的一些职务。

08--08第二学期办公室工作计划 篇4

工作计划（讨论稿）

上学期，在校团委领导和老师的悉心指导下，在“两委一社”各部门、各学院团委及广大同学的支持下，学生办公室紧紧围绕校团委的整体规划和工作重点，在办公室全体成员的勤苦付出下，学生办公室的工作在探索中不断前进，在前进中不断开拓，适应工作格局和工作内容的革新，虽然偶尔感觉有些盲目和无序，但终是取得了很大的发展，我们从青涩稚嫩逐步走向了成熟稳重。

新的学期承载着新的梦想，新的学期必将开启新的希望。本学期，我们将在总结工作经验和巩固工作成效的基础上，继续秉承“和谐、严谨、务实、进取、奉献”的精神，紧紧围绕校团委的中心工作，紧随校园文化的发展方向，探索新路径，寻求新发展，以“服务于广大同学”为目标，努力为广大同学提供一个充分展示自己的平台。

现据校团委工作规划及办公室自身具体情况，拟定本学期工作计划如下：

一、狠抓常规工作，形成制度化、系统化

经过上学期对工作的磨合，办公室将在这一学期前期完成各项工作的制度化、系统化，对既定的工作严格按照计划进行，对临时或突发的工作按应急预案进行，以期高效完成本学期各项工作。

二、继续加强学生干部队伍建设

学生干部是学生工作的灵魂和基础，是学生工作得以有序开展的有力保证。本学期，办公室将牵头在3月、6月实施团委或“两委一

社”学生干部相关培训或活动，加强学生干部思想建设，提高学生干部业务能力，增进学生干部之间工作或生活的交流认识，相互学习，相互认知，激发干部的工作积极性和主观能动性，让学生干部充分展现其个人才能，打造富有凝聚力和战斗力的团委学生干部队伍，使本团委后期工作有序有效落实完成。

三、全力完成本学期重点工作1、2010——2011，办公室重点工作之一“团情大交流”将在本学期3月继续全面开展，4月初全面完成。4月中旬完成纪念册的制作，下旬完成“团情大交流”总结会暨颁奖典礼。

2、协助老师，牵头完成“团委大事记”的编写。

3、根据实际情况，做好对学院团委“结对值班”制度的改进，加强校团委与各学院的沟通，使“结对值班”有所实、有所获。

4、改进干事人才培养方案，加强干事同学的培养和锻炼，策划相关技能培训和工作实践，提高其业务能力，为换届工作打下扎实基础。

5、为进一步适应校团委改革发展的新趋势，继续加强校团委各部门的交流与联系，打造由办公室牵头，各部门通力合作的团委新局面。

08--08第二学期办公室工作计划 篇5

办公室将在学校党政的领导下，认真贯彻党的教育方针、政策，遵照上级部门的指示、决定，以学校总体工作目标为中心，以为学校、为教师、为学生服务为己任，加强学习，努力提高自身素质，在教职工的支持和配合下有目的、有条理、高效益地开展工作，充分发挥办公室的职能。

本学期学校办公室计划做好以下几方面的工作：

一、常规工作

1.处理办公室日常事务。及时收发书面和网上文件，并交校长审阅，根据校长的审阅意见，转达给相关处室负责人办理或通知相关教师。

2.及时向教育管理中心和其他上级部门上报经学校领导审核的工作材料。3.及时出好会议通知、工作安排通知、节假日放假安排等通知。4.做好学校行政会议、教师会议和其它重要会议的记录工作。

5.负责起草并拟定好学校相关规划、计划、决议、总结、通知、通告等。6.安排好学校每周及节、假日的行政、教师值班工作。

7.管理好学校印章，实事求是地开具有关证明，及时处理学校领导审核过的材料并盖章。

8.进一步加强办公用品管理，以及来人来客的接待工作。

9.涵接好学校与其他单位及部门的工作，促进学校方方面面工作的顺利开展。

10.加大学校的宣传报道，扩大学校的影响力和知明度，为学校发展营造一个良好的氛围。

二、重点工作

1.协助校长督促校内各职能部门积极做好工作，坚持每月对各部门常规工作开展情况进行一次统计，做好记录，及时向校长反馈信息，为学校决策提供参谋。

2.进一步做好各部门的统筹协调工作。坚持重大问题归口报告；上情下达，下情上达要及时、准确；做各部门之间沟通的桥梁，维护好学校班子的团结，提高工作效率。

3.广泛了解与学校有关的外部信息和上级精神，做好上传下达，拓宽信息半径，增加信息密度；及时了解和收集学校各项工作的开展情况，加强与各处室的信息沟通，及时以书面、消息和新闻的形式向广大教职工和社会通报学校的工作动态和办学成果。

4.加强与新闻媒体的联系。努力扩大学校在社会上的影响，提高学校知名度，促进社会和家长对学校的了解，增强办学的信誉度。

5.做好信息管理、档案管理规范化。根据档案工作要求，进一步建立和规范分门别类的文书、会议记录、公文、照片等各类档案，提高档案的查阅效率，努力为学校工作服务、为师生服务；要及时做好各类检查评估的材料准备和归档工作；要认真仔细正确地做好各类报表数字的统计、核对工作，及时报送，统一存档。

6.建立证件保管和使用的责任人制度。

7.树立服务意识，公正公平地做好各项人事工作，配合校长做好教职工绩效考核、日常考勤考核、职评及其它方面的统计汇总工作，并及时报相关领导查阅。9.进一步完善岗位职责，定期督促、检查落实情况。

10.做好校务公开工作。认真做好校务公开工作，增加公平、公正和公开的透明度，对职称晋级、年度考核等各项重大事宜，在全校教职工中及时做到公开。

11.创建有特色的校园文化。优化育人环境，提升校园文化品位。加强学校公示栏、宣传栏等文化载体建设。继续做好精神文明创建工作，巩固并发展文明创建成果。

12、认真做好党风廉政建设工作，制定党风廉政建设活动方案。

三、具体工作安排： 3月份：

1、制定、公布2018年春季期学校工作计划。

2、归档各部门工作计划。

3、购买各口办公用品

4、协助教务处颁发2017年秋季学期优秀颁奖活动和组织好开学典礼活动。做好相关简报并上传等工作。

5、按照学校工作计划对学校各口工作进行定期检查，并做好记录、通报。4月份：

1.开展系列活动。

2.配合团委开展4月文化艺术节工作，做好相关简报并上传等工作。3.做好职称改革和评审工作。

4、按照学校工作计划对学校各口工作进行定期检查，并做好记录、通报。5月份：

1.各种活动评比总结。

2.校园文化建设，做好相关简报并上传等工作。

3、按照学校工作计划对学校各口工作进行定期检查，并做好记录、通报。6月份

1.开展教职工考核工作。2.其他工作

3、按照学校工作计划对学校各口工作进行定期检查，并做好记录、通报。

7月份：

1.教师履职绩效考核和师德师风考核。2.文档及材料整理。

3、做好资料归档工作。

4、做好迎接上级检查。

5、按照学校工作计划对学校各口工作进行定期检查，并做好记录、通报。以上是办公室各项工作的计划，有任何活动时，办公室一定尽己所能，作好本职工作，力图取得好成绩。常总结经验教训，努力进取，锐意创新，为把办公室工作带上一个新的台阶做出自己的贡献。

夹石中学办公室

《孔子游春》第二课时教学设计 篇6

1.指导学生能够流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料, 感受泗水河畔浓浓的春意, 体会第八自然段孔子说的那段意味深长的话所蕴含的道理。

3.领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

教学重点

通过具体的语言材料, 感受泗水河畔的春景及孔子说的那段话所蕴含的道理, 通过想象, 仿写练说。

教学难点

理解孔子说的那段话的深刻含义。

教学过程

一、整体感知, 扣题导入

1. 同学们, 这节课我们继续跟随古代的大教育家孔子去泗水河畔游春。 (板书课题:孔子游春)

2. 上节课我们已经初读了课文, 请同学们想一想, 这篇课文大体写了哪几部分内容? (相机总结:泗水春景孔子论水师生谈志向)

【设计意图】课伊始, 在第一课时初读课文的基础上, 让学生回顾课文写了哪几部分内容, 从整体上感知课文结构, 较好地架设起一二课时的桥梁。

二、创设情境, 学习“赏景”篇

1. 孔子和他的弟子们一起去泗水河畔游春, 他们看到了什么样的春景呢? (板书:赏景)

2. 出示第2节内容。

(1) 请同学们轻声读一读这一节, 看看通过朗读, 你看到了什么样的春景?

学生自读, 交流。

看到那迷人的景象了吗?能把你看到的景象说出来一起分享吗? (学生用自己的语言描述仿佛看到的景象, 师相机评价)

(2) 景美, 作者的语言更美。请女同学一齐来美美地朗读这一节, 再来感受一下这迷人的春景。 (女生齐读)

(3) 作者之所以能把景色写得这么美, 是因为作者把大自然当作 (一位伟大的母亲) 。在你的眼中, 大自然是一位怎样的母亲?

学生思考互说, 交流。

美丽的母亲、慈爱的母亲、温柔的母亲…… (相机指导朗读)

(4) 指导仿写。

你们的语言很美, 朗读更美, 老师仿佛也看到了这样一位美丽、温柔、慈爱的母亲。大家注意了没有, 在这段话的末尾有一个省略号, 它的作用大家肯定明白, 你们能通过想象, 仿照文中的句式, 把省略的内容补充出来吗?

学生练写、互说, 交流:

薄薄的雾霭是她神秘的面纱;

滚滚的春雷是她前进的脚步声;

巍峨的山峰是她挺直的脊梁;

清澈的泉水是她甘甜的乳汁;

……

(5) 总结范读。

多么富有诗意的语言啊!是的, 春天是生机勃勃、五彩缤纷的, 你们看:金色的阳光、粉红的桃花、嫩绿的柔柳、和煦的清风、青青的小草, 再加上泗水的绿波, 构成了一幅色彩绚丽的画面。多迷人啊!闭上眼睛, 再一次用心去感受这迷人的春景。 (师配乐范读)

(6) 美吗?想赞美大自然迷人的春景, 赞美这伟大的母亲吗?下面就让我们一齐朗读这一节, 来赞美这迷人的春景, 赞美伟大的母亲。 (生齐读)

【设计意图】“入境始为亲”, 在学生自读感悟的基础上, 创设情境, 将学生带到了春意盎然的泗水河畔, 启发学生展开丰富的想象, 给课文“留白”处“补白”。在引导学生感悟文本语言的同时, 注重对学生进行语言文字的训练, 不仅使学生受到了美的熏陶, 还使他们学会了用语言去表达美、创造美, 体现了语文教学工具性和人文性的统一。

三、体情悟道, 学习“论水”篇

过渡:弟子们都沉醉在这迷人的春景当中, 而孔子的心情却很不平静, 就像他眼前的泗水波澜起伏。孔子动情地望着泗水河, 陷入了沉思。这时孔子在思考什么呢?这司空见惯的流水在孔子的眼中还是平平常常的水吗? (板书:论水)

1. 出示第八节内容。

(1) 请同学们默读孔子的这段话, 想想:你读懂了什么?还有哪些不明白的?

(2) 学生自读后小组交流学习心得。

(3) 全班交流讨论:“孔子为什么说水是真君子?”

水是真君子, 是因为水有德行, 有情义, 有志向, 善施教化。

(3) 孔子说水有德行, 有情义, 有志向, 善施教化, 你是如何理解的?

(学生结合对水的了解以及以前学过的有关水的知识来理解。)

水有德行是因为。

水有情义是因为。

水有志向是因为。

水善施教化是因为。

(4) 同学们理解得非常深刻, 带着自己的理解, 我们再读一读这段话。 (齐读)

(5) 真君子除了这些品质之外, 还有哪些呢?你能联系水的特点, 把句子补充完整吗?

出示:水, 它好像。

学生思考, 同桌之间先交流, 然后全班交流。

(6) 你们论水的本领和孔子不相上下。这些都是真君子的品质, 那么, 孔子论水的真正目的是什么呢? (教育弟子做人) 是的, 孔子论水的真正目的是教育学生做像水那样的真君子。他并没有简单地说教, 而是借水喻人, 发人深省, 对此你有什么感受?学生说出自己的感受, 教师相机点拨。

(7) 大家讨论得很热烈, 感受得很深刻, 是呀, 孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。他不单单要求他的弟子们做真君子, 同时也时时以真君子的标准严格要求自己。让我们一起再把孔子的这段宏论有感情地朗读一下, 感受一下, 并铭记在心, 作为我们做人的准则。 (齐读)

【设计意图】课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点, 也是难点。在这一段的教学过程中, 先让学生自主质疑、探究讨论, 而后循序渐进地逐个解决 (为什么说水是真君子?→为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化?→水 (君子) 还有哪些特点?→孔子论水的用意) 。这样, 由易到难, 步步深入, 重难点的突破也就水到渠成。同时帮助学生挖掘文本丰富的内涵, 及时进行扩散思维训练, 在此基础上, 引导学生感情朗读, 通过朗读, 实现师生、生生及文本之间的对话, 将学生的思考和认识引向深入, 受到情感的熏陶。

四、拓展升华, 学习“言志”篇

过渡:同学们都明白了孔子的用意, 那么弟子们明白了老师的用意了吗?读10～17节画出相关语句。

1. 学生交流自己的看法。 (板书:言志)

(1) 子路是个急性子:“……同享嘛!”

从这句看出子路乐善好施, 有如水的哺育众生, 真不愧有情有义。从他的志向里我们确实能看出子路明白了老师的用意。

指导朗读子路的话。 (分角色朗读, 重点抓住“急性子”、“话音未落就开了腔”)

(2) 温文尔雅的颜回:“……不为自己表功的人。”

颜回希望成为不为自己表功的人, 他的谦虚沉稳正如水的和顺温柔。

指导朗读颜回的话。 (重点抓住“温文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”)

2. 拓展。

(1) 文中颜回把他的志向写进了一首歌里, 想知道颜回的志向歌的内容吗?

出示颜回的“志向歌”。

学生自读。

颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰自比, 告诉我们他满腹经纶、才华横溢, 非常希望建功立业, 为国做出贡献, 却无用武之地。但他并不悲观失望, 也不高傲自负, 正如他所说的“用之则……舍之则不卑不亢”。

(2) 孔子的弟子们都明白了老师的用意, 说明了自己的志向, 能说说你们的志向吗?学生交流自己的志向。

3. 感悟春意。

过渡:听了你们的志向, 老师非常高兴。老师觉得我们课堂上的春意和泗水河畔的春意一样更浓了。

(1) 出示“泗水河畔的春意更浓了。”

理解“春意更浓”的意思。 (相机板书与师生情有关的带有“春”字的成语)

(2) 总结:弟子们不仅沐浴在春风中, 更沐浴在师爱的阳光里, 沐浴在美好的人生里。大自然浓浓的春意和师生间浓浓的真情互相交融, 令人叹为观止。因此 (齐读) “泗水河畔的春意更浓了”。

【设计意图】通过互评方式, 体会子路的急性子和颜回的温文尔雅的性格特点。在此基础上, 进行适度的拓展“颜回把他的志向写进了一首歌里, 想知道颜回志向歌的内容吗?”“孔子的弟子们都明白了老师的用意, 说明了自己的志向, 能说说你们的志向吗?”从学生谈自己志向的话语中, 体现出学生对孔子的话有了进一步体悟, 最后, 引导学生领会“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义——孔子与他的弟子之间浓浓的情谊, 深化了文章的主旨。

五、课外延伸, 布置作业

同学们, 今天我们一起走进了《孔子游春》这篇课文, 与孔子这位圣人进行了零距离接触, 触摸到了他那颗伟大的灵魂, 领略了他的智慧及博大精深的思想, 让我们受益匪浅。课后让我们读一读孔子的著作, 进一步了解他的思想。

【设计意图】让教学活动与课外阅读“手牵手”, 让我们的学生与经典常对话。

板书设计:

12孔子游春

赏景 春意盎然

论水 春色满园

论第二语言习得与一语丢失 篇7

本文试图解决二语学习中早已被发现但一直没有被研究者们所重视的即华莱士·兰勃特所称的“负双语”问题。作为第一个注意并研究法裔加拿大与加拿大移民的孩子在学校习得英语的直接后果不是双语而是一语的破坏或丢失这个现象的语言学家华莱士，首次提出并讨论了这个问题。大量的美国移民或本地成长的大人、孩子已经淡忘了自己民族的语言而被英语学校和社会同化。在美国出生的移民家庭的孩子虽然刚入校的时候只会讲自己民族的语言，一旦学习了英语即使在家父母仍然只使用本民族语言其民族语也会被很快忘记。过去的移民群体和现在的移民群体也是这样，唯一的区别在于现在的一语丢失进程更加迅速而已。

近几年来美国的教育学家、政策制定者和公众越来越担心现在的新移民被同化的过程太慢，他们认为新移民抵制英语学习的必要性、其英语学习进步缓慢是因为他们不愿意学习英语，为此学校设立的双语教育经常受到谴责。很多人认为双语教育甚至只是部分的双语教育，只是一种帮助他们逃避英语学习的方式，因此过去的几年中双语教育失去了公众的支持，加利福尼亚州的立法也不再支持双语教育。然而对于认为双语教育是小语种孩子们接受教育最合适、最符合教学法的研究人员来说，这种现象令人担忧。另外，现有的双语教育只为很少一部分孩子提供，而且其主要目的是帮助他们学习英语而不是使用或保留他们原有的语言。

二、早期教育政策与实践

更令人担忧的是，为了解决移民的语言问题，美国国内推行了学龄前教育。在过去的5年里学前教育被吹捧为解决小语种孩子们教育的最理想方法。得克萨斯州率先通过制定法律允许对来自小语种家庭的孩子们从4岁开始进行学前教育。他们认为孩子年龄越小对新语言的学习越快、越完全。3～4岁正是儿童语言学习的高峰期：只要有合适的语言条件他们可以学会任何一种或多种语言，5岁时就可以讲一口流利的英语了。今年得克萨斯州又把这项立法延伸至3岁儿童的学前教育。

其他各州也纷纷效仿，至20世纪90年代末，国会增加了5亿美元的投入为来自贫困、小语种家庭的孩子推广类似项目。这种慈善性活动的目的是帮助那些孩子在入学前就提前掌握一定的背景知识包括英语的学习。但是任何以牺牲他们本民族语言的英语学习都是潜在的灾难，这也是本文将主要探讨的问题。

设想一下小语种孩子们在一个全新的美国学校会怎么办?当发现学校里使用的唯一的语言是他们根本听不懂的英语时会怎么办?当发现知道的唯一语言在这个新学校里没有任何价值或功能甚至是他们融入其中的主要障碍时会怎么办?正如学前英语教育推广者们所希望的，他们开始学习英语而且同时开始放弃自己原有的语言。很多人认为在以上情况下小语种孩子们学习英语的同时放弃原有语言的可能性非常大，这种可能性足以使造成这种情况发生的学校和社会担忧。

三、“对家庭的无成本研究”

1990年美国双语协会的全体会议上吉姆·卡明斯、莉莉·王·菲尔莫等号召进行一项针对全国小语种家庭的问卷调查以明确参加部分或全部英语教学的学前教育对孩子语言模式影响的程度。由于情况紧急无法等待资金到位，协会同意义务进行研究并称之为“对家庭的无成本研究”。

本项研究准备了一个被译为西班牙语、韩语、汉语、日语、越南语等多种语言的采访表格，并通过两个研讨会培训进行采访的人员。研究选取的家庭具备两个条件：来自小语种背景、孩子参加了美国学前教育项目。研究要明确孩子家长的语言，孩子参加的学前项目：什么类型的学前教育?学校老师和同学在课堂上用什么语言交流?家长对学前教育有什么赞同和不赞同的地方?研究询问了孩子在家中语言使用的模式：家中大人对孩子用什么语言?孩子对大人、兄弟姐妹用什么语言?参加学前教育后孩子在家中使用的语言是否发生了变化?什么样的变化?研究要求家长对孩子第一语言的能力进行评价：他们的水平是否与同年龄、经历的孩子一样?最后研究了家长们是否担心孩子丧失第一语言的能力?他们认为谁有责任帮助孩子们保持第一语言能力?家长希望让政策制定者、教育学家做些什么?

几百人参加了采访培训研讨会, 这些志愿者有:老师、学校行政管理人员、社会工作者、研究人员、学生、家长和社区工作者在全美共采访了1100个家庭。被采访的家庭来自于各个背景包括美国印第安人、阿拉伯人、拉丁美洲人、东亚和东南亚人以及其他各种混合家庭。还有311个讲西班牙语的家庭的子女参加了全部由第一语言进行的学前教育。这些家庭作为本次研究的比较基础帮助解释其他家庭子女参加英语或双语进行的学前教育的数据。本次数据的收集整理主要由加利福尼亚大学进行。

四、数据结论

所收集的数据分析表明移民家庭子女学习英语时他们在家庭中语言使用的模式也随之变化，学习英语的年纪越小这种变化越大。证据显示，这些孩子在学习英语的同时也丢失了他们的第一语言。但为什么会这样?如何来解释语言的丢失?哪一种语言学习理论可以预测这种结果?研究小语种学生的教育学家们是否应该为此而担心?孩子们真的会完全丢失自己的第一语言吗?语言丢失的机制与后果是什么，它与教育政策与实践的关系是什么?这些问题对想知道人们是如何学习新语言的研究人员来说非常有吸引力。为了真正了解二语习得的所有社会和认知层面就必须明白为什么二语学习的结果有时是双语而有时却不是。

为什么如此多的儿童在学习英语的过程丢失了他们的第一语言?这个问题只能在孩子们所生活的社会背景中解决。二语学习并不是在任何地方都会造成第一语言的丢失，但是在像美国或加拿大这样的国家中语言和教育多样性受到限制的地方通常会造成原语言的丢失。尽管美国人对自己多种文化的社会起源非常自豪但他们对这种多样性并不自在，美国英语运动即证明了这一点。来自小语种家庭的孩子们一入校就感受到了巨大的同化压力，在此面前他们非常脆弱而他们所面临的压力并不只是来自于外部还有内部的压力。他们一跨出家门、进入学校就立即感受到自己与其他人的不同甚至有时他们没有走出家门也会感受到这一点。打开电视就会发现自己与其他人的语言、外表、行为都大不相同而且并不喜欢这种不同。他们很快发现如果要参与到家以外的社会中去就必须改变。孩子们即使不是在全英语环境中也会发现影响他们轻松参与社会的障碍就是语言。通过他人与他们的交流方式会发现真正重要的交流工具是英语——一门还不会应用的语言。如果想被大家接受就必须学习英语，因为别人不会去学习他们的语言，无论是在全英语教室还是双语教室，他们都会得出这样的结论。同时他们主动停止使用自己的第一语言，更经常的是会在远远没有掌握好英语的情况下就放弃了自己的第一语言。正如我们所讲的内部压力与外部压力共同造成了第一语言的丢失。

摘要：本文通过对许多小语种儿童在学习英语后出现“负双语”现象而不是人们所期待的“双语”能力这一问题进行了详尽的调查与取证, 指出儿童一语的丢失深刻地影响着其本人以及其对家庭、社会等环境观念的变化, 严重程度令人堪忧。因此, 二语教育与一语的发展应当同时进行才能维持社会的多元化发展。

关键词：二语习得,一语丢失,负双语,双语

参考文献

家庭——学生识字的第二课堂 篇8

一、给实物贴标签, 激发识字兴趣

怎样才能架设一座识字的大桥呢?我想到了孩子最熟悉的地方———家庭, 随着人们生活水平的提高, 每一个家庭设备齐全, 电器、家具、用品、玩具等, 应有尽有, 孩子也就在它们的陪伴下一天天成长。家中的每一件物品孩子是熟悉的, 都能直呼其名。而这些熟悉的实物就是架设孩子与汉字桥梁的可贵资源。我引导学生开展“贴标签”活动, 选择学生喜欢的玩具入手, 用一张小小的纸片写上玩具的名字 (会写的字自己写, 不会写的字由家长写但会认读) , 贴在“玩具宝宝”身上, 再大声地喊几遍。汉字与实物一一对应, 既增强直观感受, 又深化对汉字本源的认识。在家长的帮助下, 每天认记五种物品名称, 并记录在识字本上。学优生可以自主增加数量。渐渐地由易到难, 给电器、家具、厨具、日用品及家里所有的东西一一贴上标签, 识记的字第二天上课时与同学交流, 识得多, 记得准的画上小红旗、五角星予以激励, 再在展示栏里张贴。果然, 学生表现出了浓厚的兴趣, 一进教室就迫不急待地拿出识字本比着、读着, 有的还当起了小老师, 带同学认字呢!展示栏里天天红旗招展, 星光闪耀, 孩子们个个喜笑颜开。家长也说, 采取这种方法识字孩子变得聪明了, 不会认的就问, 自觉得很。设计的标签也越来越漂亮, 五颜六色, 形状各异, 还会配上花边, 写上广告词。只用了近半个月就完成了“贴标签”任务, 识记了大量的汉字, 最多的达200多个, 最少的也近100个, 大大地减轻了课堂负担。

二、看电视识字, 拓宽知识面

电视走进了千家万户, 看电视成了人们休闲的主要活动。据调查每个小学生平均每天看电视的时间不少于两小时。电视以清晰的图像、标准的语言、生动的情景深深地吸引着每个孩子。孩子看电视时总是聚精会神的, 加上电视语言、文字同时出现, 可真是识字的好时机呀!于是, 我顺应孩子看电视的心理, 有意识地开发电视资源识字。第一次让学生看电视时在识字本上记下喜欢看的节目, 答案五花八门, 大风车、娱乐无极限、快乐大本营、音乐不断、广告、新闻联播……交流时说得眉飞色舞, 听得津津有味, 不由自主地认识了不少字词。逐渐扩大识记面, 识记电视台名、电视剧名、动画片名、地名、主持人姓名、歌名……在电视里频繁出现的汉字尽可能自主识记, 制成小卡片。卡片内容丰富, 有的写字, 有的写词, 有的写句子, 还有的在家长的指导下通过查字典写出了音节。特别有意思的是看《天气预报》识字, 面对一张中国地图, 听主持人的解说, 孩子们的收获各不相同。听, 他们在展示会上的发言:“我认的字是广西、广东、湖南、湖北、河南、河北, 爸爸说这些都是带方位词的省名, 可好记了, 妈妈还说湖是洞庭湖, 河是黄河, 真有趣。”“阴天、小雪、大雪、台风、晴天、多云, 这些都是表示天气的词, 我还知道中国很大很大, 每个地方的天气都不一样哩!”“我给‘海’组四个词:上海、渤海、黄海、海南。”“北京、上海、杭州、桂林、广州这些城市我都去过。”……就这样一个普通的节目, 成了孩子们的百科全书。由于学生认真看, 专心听, 也就记得牢, 随着识字量的增加, 在课文中出现的生字早已认识了。

三、读课外书识字, 养成阅读习惯

大量识字的目的就是尽早为学生的阅读铺路, 而识字与阅读同时进行, 让学生在识字过程中阅读, 在阅读过程中识字, 无疑识字、阅读两方面的能力都会得到相应的提高。入学前, 孩子在幼儿园教师、家长的启蒙下对读物已有了一定的接触与认识, 儿童读物虽图文并茂, 但真正吸引儿童的是形态可笑的人物或逼真有趣的动物图, 而对那些活泼的语句、细致的描写都熟视无睹, 即使认识的字, 仍认为识字读文麻烦, 了解情节没看图来得快, 这是典型的资源浪费!怎样才能改变这种状况呢?我想了一个这样的办法:看图讲故事, 先让学生根据画面讲一讲, 所体现的内容毕竟有限, 连贯也不太自然。接着我指导他们读懂文字描述, 再图文联系展开想象重讲一遍, 毫无疑问, 故事具体生动了。几经训练, 学生明白了读文的重要, 也产生了阅读兴趣, 这一条识字通道终于打开了。

四、看商标识字, 积累生活经验

大学英语“第二课堂”教学研究 篇9

随着中国的入世,改革开放步伐的加快以及国际间交流的日益扩大,社会对于大学生的英语水平和实际运用英语的能力提出了越来越高的要求。大学生要在激烈的社会竞争中立于不败之地,对英语的掌握程度和运用水平是非常重要的必备条件,所以高校的大学英语教学也理应以此为目的。然而,传统的“第一课堂”教学由于种种日益暴露出来的显见的局限性,已经远远不能满足如今大学英语教学的要求了。因此,教师们必须开辟“第二课堂”,给学生创造良好而浓厚的英语学习及运用的氛围和环境,提高其主动学习和参与的积极性,从而对“第一课堂”教学进行必要的补充,以达到理想的教学效果。

一、大学英语“第一课堂”教学的缺陷

“第一课堂”教学是指以教室为教学场所,以教科书、黑板和多媒体投射屏等为主要教学手段,以教师讲授为主要方式的传统的教学模式。如今,大学英语“第一课堂”教学日益暴露出种种不足之处,其局限性已显而易见。

(一)教学时间有限

目前,大部分高校的大学英语课程的教学时间为每周4—6个学时。二语习得是一个循序渐进的量的积累过程,学习者需要花大量的连续时间,逐步了解、熟悉所学语言的特征和规则,再进行实际运用,使语言学习转化为语言习得。在如此有限的教学时间内,教师不可能把大学英语所有的语法、词汇、语篇、听说等知识全部传授给学生,学生也无法在这么短的时间内获得熟练掌握英语所需的信息量。

(二)教学模式陈旧

“第一课堂”的教学采取的是教师主动讲授,学生被动接受的传统模式。教师是课堂教学的主体,以完成教学大纲所规定的任务为教学目标,围绕教材进行“一言堂”、“满堂灌”的教学。学生则是盲目被动的接受者,无法选择自己感兴趣的教学内容,极少有机会能在课堂上运用英语自我表达。“第一课堂”的教学模式陈旧,教学手段单一,教学内容单调,压制了学生的学习积极性,教学效果很不理想。

(三)教学班级过大

词汇学习能力是一种复合的自我监控能力,它包括学习活动全过程的自我监控,如制订计划,了解学习的目标和任务,选择学法,执行学习计划,检查、评价与反馈学习效果,补救不足,总结经验等。但由于缺乏对元认知能力的培训,很多学生在英语词汇学习方面未养成良好的学习习惯,对学习任务、学习目的及可采取的策略缺乏了解,学习动机不明确,缺乏对学习过程及效果的思考和监控。认知策略有助于学生构建知识,而元认知策略则有助于监控并巩固知识构建。大学英语词汇教学只有重视对学生元认知策略的培养,才能从根本

随着国内高校招生规模的扩大,大学生数量逐年增加,使得高校大学英语教学的班级过大(一个教学班级的平均人数为45至50人,有些甚至达到60人),这对于大学英语教学是极为不利的。教师无法实施针对性教学,学生不能发挥其个性和特长,缺少实际运用英语进行表达和交际的机会。

二、大学英语“第二课堂”教学的特点和形式(一)特点

“第二课堂”是相对于以教师为中心,以“一言堂”、“满堂灌”、“课本+黑板+粉笔”等单调的教学手段为主的传统的“第一课堂”教学而言的,指的是学校在教学计划、教学大纲规定的教学活动之外,引导和组织学生开展的各种有意义的,能为学生营造出接触英语、学习英语和使用英语的环境的活动。“第二课堂”教学在时间、空间、方式的选择上有着巨大的灵活性,不限时间,不固定地点,形式灵活多样,趣味性强,能转变学生英语学习的方法和目的,极大地调动和发挥学生学习英语的积极性、创造性和主观能动性,使得“以学生为中心”、“以方法为主导”、“以交际为目的”、“理论联系实际”、“师生互动”等教学理念和方法得到最大程度的体现。“第二课堂”教学能够充分、综合利用各种教学资源、设备和手段,使教学内容形象、生动、有趣、新颖、实用,教学环境自然舒适,教学氛围轻松活泼,教学效果非常理想。“第二课堂”教学是“第一课堂”教学的必要的补充和延伸,也在很大程度上促进了课堂内的教学,对大学英语教学质量的提高大有裨益。

(二)形式

大学英语“第二课堂”教学的形式是极其灵活多样的,主要有英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语调频广播、外教口语培训、经典英文电影周、英语小品戏剧表演、英语诗歌朗诵、英美文化知识讲座、英语报刊专栏、英语夏令营、英语歌咏比赛和英语写作大赛等,极大地丰富和创造了大学生学习及实际运用英语的环境,激发了学生英语学习的巨大热情和参与性。

1. 英语演讲比赛

英语演讲比赛提供给大学生们一个锻炼、展示和提高英语口语水平、英语实际应用能力、英语思维能力、语言技巧、胆量和勇气的绝佳的舞台。

以海南大学为例,该校每年都定期组织学生积极参加多项全国或全省的大学英语演讲比赛,其中以“CCTV杯全国大学英语演讲比赛”为主。“CCTV杯全国大学英语演讲比赛”是规模最大、最有影响力的全国性英语演讲比赛,从五月份至十二月份,先在全国各高校采取预赛、初赛、复赛的多层选拔、多轮淘汰的赛制,获胜选手再代表所在省、直辖市或自治区到北京进行半决赛和决赛。海南大学的学生对此赛事的关注度和参与热情相当高,20个二级学院在进行预赛时报名参加的学上帮助学生解决词汇学习障碍,建构起高效的词汇学习模式。

参考文献:

[1]胡志海,梁宁建.学习不良学生元认知特点研究.心理科学,1999,4,354.

[2]刘电芝.学习策略研究[M].北京:人民教育出版社,

[3]裴利芳.学习困难学生的认知因素分析.心理学动态,

外语习得中的母语双重效果

徐剑波1,2彭献荣2

(1湘潭大学,湖南湘潭411100;2湘南学院外语系,湖南郴州423000)

摘要:本文从母语在外语习得中的二重效果性出发,分析了汉语对外语习得的干扰和促进的双重作用。从而得出结论:外语习得是不能脱离母语而单独存在的。只有重视母语在外语习得中的双重性,重视汉语素质的提高,避免汉语对外语习得的干扰,才能把外语习得达到所希望的境界,实现好文化交流。

关键词:母语的双重效果干扰促进外语习得

随着中国改革开放的加快,随着东西方文化在中国更快速的汇集与交融,汉语和英语,这两个分别支撑着东西方文明的最强大的语言符号,已越来越多地被中国人争论着孰重孰轻、孰优孰劣。尤其是中国近年来广泛兴起的学英语热,更激起了人们讨论学英语和学汉语之间的“矛盾问题”。

那么学习英语和母语之间真的存在所谓的“矛盾”吗?

70年代以后的与语法形式习得相关的研究表明,母语在外语教学当中具有二重性的作用。也就是说,母语对外语习得同时具有促进与干扰的作用。一方面无论学习者的母语为何种语言,母语与外语的习得有着惊人的相似性。而且学习者的语际用法在外语习得过程中能起奇特媒介作用。母语与外语的共同部分可以根据迁移规律对外语起到积极作用。可是,第二方面,由于中英文化背景差异,造成了双方思维方式以及写作角度、方法、用词等的不同,结果就导致了英语学习者在外语使用当中出现了很多的错误。

一、汉语的干扰

一般说来,我们汉语思维语言轻盈,跨度较大,好比喻,语言意思难以捉摸,她受的是道家飘逸思想的影响,还有就是宗教佛文化的“混沌”。具体就是汉语的“玄学”。再加上历史上的文字狱影响,使得汉语语气表达不连贯而含糊。而西方比较注

生人数占学生总人数的73.21%。他们在网上、图书馆里查阅演讲资料,向英语教师请教听说和回答问题的知识技巧,苦练英文发音,认真写演讲稿,阅读各种英文报刊书籍以备即兴演讲。通过积极的主动参与,学生们英语的听、说、读、写、译各个环节都得到了极大的锻炼和提高,同时,其实际运用英语交际和思辨的能力也有了显著的提升,英语知识面有了较大扩展,以往课堂上的紧张胆怯情绪也得到了克服。

2. 英语角

英语角是各高校普遍采用的一种“第二课堂”教学形式。海南大学公共外语部的青年骨干教师和外教每周二晚在主教学楼前的椰林小苑组织英语角活动,设定若干个与大学生活、社会时事热点、英美文化或英语学习相关的话题供学生用英语讨论。英语角创造了非常好的英语交际环境,学生们可以自由地用英语进行交流,分享对方的思维理念,锻炼口语听力及灵活运用英语进行实际交际的能力,提高用英语进行话题讨论的能力。英语角激发了学生强烈的交流愿望,从而提高了其英语学习的积极性和主动性,对“第一课堂”教学进行了极为有益的补充。

3. 英语晚会

英语晚会是非常灵活有趣、形式多样的一种“第二课堂”形式。海南大学公共外语部在每年圣诞节平安夜举办英语圣诞晚会,内容丰富、形式多样,包括英文小品、英文戏剧、英文歌曲、英语诗歌朗诵、英语猜谜、英语游戏等。学生带着极大的兴趣积极准备和参与轻松活泼、生动有趣的英语晚会,在此过重语言分析逻辑性,语言结果化。常常遵循的演绎方法,由一般到特殊,具有直截了当、开门见山的特点。

实践证明,学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关,也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。汉语干扰还表现在学生对所学语言规则的错误类推,过分概括上。例如,由“I went to the store yesterday morning.”推出“I went to the concert yesterday night.”,这是一个错句。“昨天晚上”英语只能说“last night”。但是,“昨天上午(下午,傍晚)”则用“yesterday morning(afternoon,evening)”。由于汉语干扰,学生照汉语思维直译,导致了表达错误和不地道、不准确的英语表达。比如,学生把“你的来信收到了”写成“Your letter has received.”这是从汉语直译出来的,因为英语中物作主语时,应该用被动语态,应写成“Your letter has been received.”

而在学习英语写作的过程中,学生由于对汉英语言、文化间的差异,不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解,经常用汉语思维,导致用词错误。例如:“红茶”被写成“red tea”,英语应为“black tea”。“黑眼珠”被写成“black eye”,应为“dark brown eye”。因为英语中“black eye”意为“被打得发青的眼圈”。在用英语写作过程中,不少学生由于英语语言功底较差,还不能用英语思考,经常先在脑海里用汉语构思,然后将构思好的汉语腹稿译成英语。这种机械的对应思考方法,往往造成严重的用词错误。例如,在“Excessive smoking will injure your body.”中,“body”在英语中作“躯体”讲,而汉语“身体”有两重意思,一是指“躯体”,二是指“身体健康状况”。该句表达的意思显然是指“身体状况”,但由于受汉语影响,而误用了“body”,所以应将“body”改为“health”。

程当中轻松地掌握了各种英语文化知识,锻炼了英语口语和应用能力。

三、结语

语言能力的获得是在不同的语言环境下,经过多次认识逐步了解、熟悉所学语言的特征和规则,再通过实际运用,不断操练,然后再认识、再实践,将知识转化为技能,即通过学习、运用,进而掌握和习得外语能力。因此,单一传统的大学英语课堂教学模式由于诸多的局限性已经不能满足现在的教学目标了。第二课堂给大学生创造了内容丰富多彩、气氛自然活跃的接触、学习和使用英语的环境,极大地调动了学生的积极性和创造性,是培养学生英语自主学习能力、提高英语实际应用能力和交际能力的有效途径,是“第一课堂”教学的必要和有益的补充,广大的高校英语教师应当予以高度的重视。

摘要：随着国际间交流的日益扩大,社会对于大学生英语能力的要求日益提高,继而对于高校的大学英语教学也提出了越来越高的要求。在这种情形下,第一课堂(即传统的课堂教学)已经远远不能满足大学英语教学的要求了,而“第二课堂”因其具有时间、空间选择上的自由和方式灵活多样等优越性,已经成为第一课堂极其必要的补充,在提高大学英语教学质量上发挥着极为重要的作用。

关键词：第二课堂,第一课堂,大学英语教学,积极性,英语实际运用能力

参考文献

[1]沈菊芬,章晶.开展第二课堂活动,提高大学英语教学质量[J].江苏工业学院学报,2006,(2).

[2]李明洋.大学英语第二课堂教学存在问题及对策研究[J].职业圈,2007年第24期.

[3]梁文武,白树勤.第二课堂大学英语教学的思考与实践[J].太原师范学院学报(社科版),2003,(4).