第二章招聘简答题
什么叫做公文筐测试？此种测试方法在操作上应该注意哪些问题？公文筐测试(in-basket test)，也叫公文处理。这是被多年实践充实完善并被证明是很有效的管理干部测评方法，是对实际工作中管理人员掌握分析各种资料、处理信息以及做出决策等工作活动的集中和抽象。测试在模拟的情境中进行。该情境模拟的是一个公司在日常实际中可能发生的或者是经常发生的情境，比如面临下级的请示、客户的投诉、同级部门的协助请求、外部供应商提供产品信息等。提供给应试者的公文有：下级的请示、工作联系单、备忘录、电话录音等，除此之外还有一些背景知识 ──公司基本情况、市场信息、外部各种环境等。把这些公文等资料放在一个公文筐中，公文筐测试之名就是由此而来。通过测试指导语的说明，让应试者以管理者的身份假想自己正处于某个情境 ── 常常是模拟出一定的危急情况下，完成各种公文的处理。主考官通过观察其处理过程对其个人自信心、企业领导能力、计划能力、书面表达能力、敢担风险倾向能力、信息敏感性等实际能力做出判断与评价。操作过程中应该注意：文件编写要逼真；文件的处理难度要有差异，素材要充分；向应聘者介绍背景情况；处理结果交给评价小组。
对应聘者进行初步筛选的方法有哪些？简述各种筛选方法的特点：初步筛选包括：笔试、筛选简历、筛选申请表等。(1)笔试的适用范围：笔试是一种最古老而又最基本的选撵方法．它是让应聘者在试卷上答事先拟好的试题．然后根据应聘者解答的正确程度予以评定成绩的一种选择方法。这种方法末要通过测试应聘者的基础知识和素质能力的差异．判断该应聘者对招聘岗位的适应性。对基础知识和素质能力的测斌，一般包括两个层次．即一般知识和能力与专业知识和能力。一般知识和能力包括个人的社会文化知识、智商、语言理解能力、数字才能、推理能力、理解速度和记忆能力等。专业知识和能力即与应聘岗位相关的知识和能力。(2)筛选简历的方法：1)分析简历结构。简历的结构在很大程度上反映了应聘者的组织和沟通能力。结构合理的简历都比较简练，一般不超过两页。2)审查简历的客观内容。简历的内容大体上可以分为两部分，主观内容和客观内容。在筛选简历时注意力应放在客观内容上。客观内容主要分为个人信息、受教育经历、工作经历和个人成绩四个方面。3)判断是否符合岗位技术和经验要求。在客观内容中．首先要注意个人信息和受教育经历。判断应聘者的专业资格和经历是否与空缺岗位相关并符合要求。如果不符合要求，就没有必要再浏览其他内容，可以直接筛选掉。如在受教育经历中，要特别注意应聘者是否用了一些含糊的宁眼，比如没有注明大学教育的起止时间和类别，这样做很有可能是在混淆专科和本科的区别，等等。4)审查简历中的逻辑性。在工作经历和个人成绩方面，要注意简历的描述是否有条理。是否符合逻辑。5)对简历的整体印象。通过阅读简历，问问自己是否留下了好的印象。另外，标出简历中感觉不可信的地方。以及感兴趣的地方．面试时可询问应聘者。(3)筛选申请表的方法：申请表的筛选方法与简历的筛选有很多相同之处，其特殊的地方如下：1)判断应聘者的态度。在筛选申请表时，首先要筛选出那些填写不完整和字迹难以辨认的材料。为那些态度不认真的应聘者安排面试。纯粹是在浪费时间，可以将其淘汰掉。2)关注与职业相关的问题，在审查申请表时，要估计背景材料的可信程度．要注意应聘者以往经历中所任职务、技能、知识与应聘岗位之问的联系。如应聘者是否标明了过去单位的名称、过去的工作经历与现在申请的工作是否相符，工作经历和教育背景是否符合申请条件，是否经常变换工作而这种变换却缺少合理的解释等，在筛选时要注意分析其离职的原因、求职的动机，对那些频繁离职人员加以关注。3)注明可疑之处。不论是简历还是应聘申请表，很多材料都或多或少地存在内容上的虚假。在筛选材料时，应该用铅笔标明这些疑点，在面试时作为重点提问的内容之一加以询问。
简述校园招聘的方法以及招聘时应注意的问题：校园招聘亦称上门招聘，即由企业单位的招聘人员通过到学校招聘、参加毕业生交流会等形式直接招募人员。对学校毕业生最常用的招摹方法是每年举办的人才供需洽谈会，供需双方直接见面，双向选择。除此之外．有的单位则自己在学校召开招聘会．在学校中散发招聘广告等。有的则通过定向培养、委托培养等方式直接从学校获得所需要的人才。对于应届生和暑期临时工的招聘也可以在校园直接进行。主要方式有招聘张贴、招聘讲座和毕业分配办公室推荐三种。校园招聘通常用来选拔工程、财务、会计、计算机、法律，以及管理等领域的专业化初级水平人员。一般来说，工作经验少于3年的专业人员约有50％是在校园中招聘到的。采用校园上门招聘方式时应注意以下问题：1)要注意了解大学生在就业方面的一些政策和规定。2)一部分大学生在就业中有脚踩两只船的现象。3)学生往往对走上社会的工作有不切实际的估汁，对自己的能力也缺乏准确的评价。4)对学生感兴趣的问题做好准备。
简述情境模拟法的分类及特点：情境模拟法的分类：根据情境模拟测试内容的不同，可以分为语言表达能力测试、组织能力测试、事务处理能力测试等。其中，语言表达测试侧重于考查语言表达能力，包括演讲能力测试、介绍能力测试、说服能力测试、沟通能力测试等；组织能力测试侧重于考查协凋能力，如会议主持能力测试、部门利益协调能力测试、团队组建能力测试等；事务处理能力测试侧重于考查事务处理能力．如公文处理能力测试、冲突处理能力测试、行政工作处理能力测试等。这些素质也是现代管理人员必备的要求。情境模拟法的特点：这种方法由于将应聘者放在一个模拟的真实环境中，让应聘者解决某方面的一个“现实”问题或达成一个“现实”目标，因而较容易通过观察应聘者的行为过程和行为效果来鉴别应聘者的工作能力、人际交往能力、语言表达能力等，比较适合在招聘服务人员、事务性工作人员、管理人员、销售人员时使用。但是，由于这种测试方法设计复杂，且费时耗资，因此目前在招聘中高层管理人员时使用较多。
请说明面试环境的布置要求：面试的环境应该舒适、适宜．利于营造宽松气氛。握手、微笑、简单的寒暄、轻松幽默的开场白、舒适的座位、适宜的照射光线和温度，以及没有令人心烦意乱的噪声，这些都有利于营造舒适、宽松的气氛。面试的环境必须是安静的。许多面试者喜欢选择自己的办公室作为面试的场所，但难免遇到意外的电话、工作方面的干扰等。因此，一些小型的会议室也是不错的面试场所。在面试的环境方面，值得注意的是面试中面试考官与被面试者的位置如何安排。面试中有如下四种常见的位置排列：A为一种圆桌会议的形式，多个面试考官面对一个应聘者。B为一对一的形式，面试考官与应聘者相对而坐。距离较近。C 为一对一的形式，面试考官与应聘者相对而坐，距离较远。D为一对一的形式，桌子按一定斜度排列，面试考官与应聘者相对而坐，距离较近。
如果你所在的公司要求你为公司外聘的汤姆先生办理相关聘用的手续，你应按照什么方式去办理：1996年1月，劳动部、公安部、外交部、对外经济贸易合作部联合发布了《外国人在中国就业管理规定》，并于同年5月1日实施，外国人在华就业自此走上了法制管理的轨道。该规定要求有行业行政主管部门的用人单位聘用外国人，须填写《聘用外围入就业申请表》，向其与劳动行政主管部门同级的行业主管部门提出申请，并提供下列文件：
1、拟聘用的外国人履历证明。
2、聘用意向书。
3、拟聘用外国人原因的报告。
4、拟聘用的外国人从事该项工作的资格证明。
5、拟聘用的外国人健康状况证明。
(2)整日制的托儿所有机关、工厂、学校、部队等单位主办，收托本单位干部、职工子女
(3)小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办，解决其照看弟妹的问题;(4)日托变工托儿所、哺乳室，是劳动母亲变工的托儿形式
(5)“游击式”随根据地情况的变化，采取分散由群众抚育与几种保育交替的方式，由一名 负责人做组织、联络、检查工作。
2、简述视觉的保护措施是什么?(1)保护视觉分析器，保护视力
(2)创设清洁、优美、明亮、有色彩但又不过分浓艳的环境;(3)利用玩具和游戏进行视觉的专门练习。
3、培养观察力的要点有哪些?(1)培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力(2)教给幼儿观察的方法(3)引导幼儿参加各种实践活动
(4)语言在提高观察力中是不可缺少的因素
4、简述精神分析学派关于游戏理论的论点?
(1)(创始人)精神分析学派创始人弗洛伊德和艾里克森从精神分析的角度来解释游戏
(2)(代表人观点)弗洛伊德认为游戏有潜意识的成分，儿童在游戏中能补偿现实生活中不能 满足的欲望，抒发情感，缓和心理紧张(3)(代表人观点)艾里克森认为游戏试情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童 可以“复活”她们的快乐经验，度过自己的精神创伤
(4)(应用)根据精神分析理论将其应用于游戏治疗(5)(评价)精神分析论重视游戏对儿童心理健康的作用是可取的，但偏重于儿童的潜意识，对游戏的社会性对儿童的教育作用未给予应有的重视。
5、简介《母育学校》的主要学说是什么?
(1)论述了幼儿家庭教育的重要性
(2)提出了关于体育的理论(3)提出智慧和知识的教育(4)主张道德训练
6、幼儿体育的任务是什么?(1)保护幼儿的生命健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育，增强体质
(2)发展幼儿的基本动作，培养对体育活动的兴趣(3)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯
五、分析题 妈妈带着
7、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？
（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功 感。
（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
8、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分 的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？
（一）既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。
9、对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？
（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社 会性和实际能力的倾向。
（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的 幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横 向的比较。
（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
10、简述幼儿园教育工作的原则。体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼 儿个性健康发展。面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各 种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
11、简述幼儿园健康教育内容的目标。
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
6、简述幼儿园语言教育内容的目标。参考答案： 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。
12、简述幼儿园科学教育内容的目标。1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
13、简述幼儿园艺术教育内容的目标。1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。14．幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供 了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行 这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多 的机会在生活中体会到独立自主性的重要。我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们 进行自我教育。(3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽容 的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行批评 和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独 立自主人格的人。15．保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的 身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作； 要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能； 在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿 插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也 应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的 任务。
(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长； 促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜 能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童 体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作 中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在 进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正 常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些 问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。16．综合性原则所应注意的事项：(1)教师的素质很重要。教师素质的高低会直接影响综合性原则在幼儿园实施的效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不断丰富和更新，教育内容与教学方法 也在不断地更新，所以，教师也要不断提高自己的素质，使内在修养不断提高，使教育内容 更加丰富多彩。(2)因地制宜地使用综合性原则。我国幅员辽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区的差 异更是突出，因此，在幼儿园里实施综合教育的时候，我们也就要根据本地的特点进行教学，因地制宜。(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教育的物质条件和师资 水平，这时强行进行综合教育的做法是不可取的。这种为综合而综合的做法，最后不仅没有 做到综合性教育教学，甚至连原本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去 本该有的学习机会与学习内容。综合性原则在幼儿园的实施与发展，是近年我国幼儿园教育改革的重要体现。综合性教 育原则在幼儿园的实施和普及，也给广大幼儿园教师提出了更高的要求。因此，教师在工作 中要不断地充实自己，让自己得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。” 17．实施活动性原则的方法：(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿 童身心一定会获得自由发展。(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主 动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待 周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童 积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中 通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明 都是建立在前人成功的经验之上的。(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需 要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动 做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解； 另一方面也说明教师的工作态度 不够认真。18．我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯 和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力，增 进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱 祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步 的感受美和表现美的情趣和能力。19．制定幼儿保教目标的依据是：(1)幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生 产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重要现实依据。一方面我国生产力飞速发展，人们的 生活水平大幅度地提高； 另一方面，人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏 差和一些错误的做法。这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和国情，并且 成为指导人们正确培养孩子的纲领和原则。(2)幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术 革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还 要面向世界，面向未来，以适应未来社会的发展、幼儿身心发展特征和规律。教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和 规律为基础的，这 是制定幼儿园教育目标的重要依据。20．现代幼儿园教育目标的特点：(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的 基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅 是知识的传授。(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。21．现代社会的儿童观。(1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是 其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。，(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面 发展的条件，只有全面发展才能充分发展。(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。22．幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。(2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开 朗的性格。
(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼 儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可 以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基 本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组 织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组 活动。23．幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育 目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面 的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿 的身心特点和发展需要而对环境进行调整。(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼 儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境 创设的过程中。(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也 要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。24．幼儿的教育离不开家庭，其原因是：(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照 料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责 任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个 幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的 能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育 只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与 极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
25.简述行动研究的四个过程。
答: 1.(1)计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划；(2)行动，主要包括实施行动项目、对行 动的监控、调整；(3)考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料；(4)反思，主要包括整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的 新行动计划。
26.幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？
答: 2.（1）经常性；（2）地方性；（3）简便性；（4）互利性；（5）教育性；（6）幼儿园、社区和家庭教育 一体化的原则。
27.简述幼儿园课程的基本要素。
答:.(1)课程目标；(2)课程内容；(3)课程组织；(4)课程评价。
28.幼儿推理的发展有哪些特点？
答:（1）抽象概括性差；（2）逻辑性差；（3）自觉性差。
29.按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？
答:.（1）言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的 学习；（2）智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习；（3）认知策略，指调控自 己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习；（4）态度，指影响个人对人、事、物采 取行动的内部状态；（5）动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习
30.简述幼儿口语表达能力的发展特点。
答: 1）从对话语逐渐过渡到独白语；（2）从情境性言语过渡到连贯性言语；（3）讲述的逻 辑性逐渐提高；（4）逐渐掌握言语表达技巧。
31.幼儿园课程有哪些特点？
答:.(1)游戏是幼儿园课程的基本形式；(2)幼儿园课程融合于一日生活之中；(3)以幼儿的直接经验 为基础。
32.简述幼儿教师应具备哪些职业能力。
答:(1)观察力；(2)沟通的能力；(3)组织分组活动的能力；(4)创设与利用环境的能力；(5)开展 家长工作与社区工作的能力；(6)自我发展的能力。33.简述幼儿教师劳动的特点。
答: 1.(1)幼儿教师劳动的艰巨性；(2)幼儿教师劳动的细致性；(3)幼儿教师劳动的自主 性；(4)幼儿教师劳动的创造性；(5)幼儿教师劳动的示范性和感染性；(6)幼儿教师劳 动的整体性。
34.新时期幼儿园双重任务有哪些特点？
答:.(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；(2)为家长服务的范围不断扩大；(3)家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量
35.简述制约幼儿身心发展的因素。
答:.(1)遗传素质；(2)环境；(3)幼儿教育。36.托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？ 答:（1）容易型；（2）困难型；（3）迟缓型。37.学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？
答:（1）对学生身 体状况关照不力；（2）教师对生病或者受伤学生救护不力；（3）在履行职责中违反工作要求、操 作规程；（4）学校活动组织失职；（5）饮食安全事故；（6）未及时向学生监护人履行告知义务。
38.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？
答:（1）安全型；（2）回避型；（3）反抗型。39.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。答: 1)任性；(2)依赖性强；(3)自私；(4 不合群；(5)胆小。
40.简述传统的气质类型划分。
答:.（1）胆汁质；（2）多血质；（3）粘 液质；（4）抑郁质。
41.简述陈鹤琴的幼儿教育思想。
答:.（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育；（2）反对死教育，提倡活教育；（3）提出幼儿园课程 理论；（4）重视幼儿园与家庭的合作；（5）提出整个教学法。
42.幼儿园担负着哪两种任务？
答:.(1)幼儿园对幼儿实施保育和教 育；(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
43.皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些？ 答:.(1)成熟；(2)经验；(3)社会环境；(4)平衡化。44.简述个性的基本特征。答:.(1)个性的独特性；(2)个性的整体性；(3)个性的稳定性；(4)个性的社会性。
45.幼儿的具体形象思维有哪些特点？
答：(1)思维动作的内隐性；(2)具体形象性；(3)自我中心性。
46.幼儿能力的发展有哪些特点？
答：.(1)多种能力的显现与发展；(2)智力 结构随着年龄增长而变化；(3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；(4)智力发 展迅速。
47.简述幼儿教师的角色。答：.(1)幼儿教师是教育者；(2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴；(3)幼儿教师是幼儿的第二任母 亲；(4)幼儿教师是幼儿的知心朋友；(5)幼儿教师是研究者和理论的建构者。
48.幼儿的游戏有哪些特点？
答：.(1)游戏是幼儿的自 主活动；（2）游戏无强制性的外在目的；(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验；(4)游戏是在假想的情 景中发展的。
49.幼儿园环境创设应遵循哪些原则？
答：.(1)环境与教育目标一致性原则；(2)发展适宜性原则；(3)幼儿参与性原则；(4)开放性原则；(5)经济性原则。
50.幼儿情绪情感的发展有哪些趋势？
答：.(1)情绪情感的社会化；(2)情绪情感的丰富和深刻化；(3)情绪情感的自我调节化。
51.引起幼儿分心的原因有哪些？ 答：（1）无关刺激的干扰；（2）疲劳；（3）缺乏兴趣和必要的情感支持。52.《儿童权利公约》规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？
答：.（1）不歧视；（2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点；（3）确保儿童的生命权、53.教育行政复议应遵循什么样的程序？
答：.(1)申请；(2)受理；(3)审理；(4)决定；(5)执行。
54.幼儿美育的内容有哪些？ 答：（1）培养幼儿初步的审美能力；（2）培 养幼儿的审美想象力和创造力。55.简述幼儿记忆发展的特点。答：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和 组织程度逐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆方 法逐渐发展。56.幼儿教师应具备哪些职业品格？ 答：（1）对学前教育事业的热爱与献身精神；（2）热爱儿童；（3）尊重集体和团结 家长。
57.简述婴儿学习的主要方式。
答：.（1）习惯化与去习惯化；（2）经典条件作用；（3）操作条件作用；（4）模仿。
58.应如何保护婴幼儿的听力？
答：(1)减少噪 声，保护幼儿的听觉；(2)及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响幼儿言语的发 展。
59.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。答：（1）创建了世界上第一所幼儿园；（2）明确提出了幼儿园的任务；（3）创制了“恩物” ；（4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；（5）强调作业的重要性。
60.幼儿观察力的发展有什么表现？ 答：（1）目的性增强;(2)持续性延长;(3)细致性增加;(4)概括性提高;(5)观察方法的形成。
61.简述教育法律救济的意义。
答：1）（保护教育法律关系主体；（2）维护教育法律的权威；（3）促进教育行政部门依法行政；（4）有利于推进教育法制建设。
62.简述婴幼儿依恋的发展阶段。、答：.(1)无差别的社会反应阶段(出生~3 个月)；(2)有差别的社会反应阶段(3~6 个月)；(3)特殊的情感联结阶段(6 个月~2 岁)；(4)目标调整的伙伴关系阶段(2 岁以后)。63.简述幼儿园教育活动应遵循的原则。
答：.(1)保教结合的原则；(2)活动中主动学习的原则；(3)环境育人的原则；(4)整体综合教育的原则；(5)教育引导发展的原则。64.实施幼儿智育应该注意哪些问题？ 答：（1）处理好智力与知识技能之间的关系；（2）重视幼儿非智力因素的培 养；（3）注意幼儿知识的结构化。
65.幼儿的学习有哪些特点？
答：.（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；（2）幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；（3）学习的无意性与内隐性；（4）经验与体验作用的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的 依赖性大；（7）个别差异性显著。66.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？ 答：.（1）侵犯学生受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学 权；（3）侵犯学生参加考试的权利；（4）随意开除学生。
67.简述幼儿的品德结构。答：.(1)道德认识；(2)道
德情感；(3)道 德意志；(4)道德行为。
68.简述幼儿无意想象的特点
答：.(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象的内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。
69.试述如何防止幼儿注意分散的发生。
答：.（1）排除无关刺激的干扰；（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；（3）灵活地交互运用 无意注意和有意注意。
70.幼儿心理健康教育应注意哪些问题？
答：.(1)提高家长和教师的心理素质；(2)把幼儿健康教育渗透在一日生活中；(3)及时发现问题，适时疏导；(4)尊重幼儿人格，不要妄下结论；(5)整合幼儿园、家庭和社会的教育 影响。
71.简述幼儿心理的发展阶段。
答：.（1）婴儿期(0~1 岁)，也叫乳儿期。包括新生儿期(0~1 个月)；婴儿早期(1~6 个月)；婴儿 晚期(6~12 个月)。（2）先学前期(1~3 岁)，也叫幼儿早期。（3）学前期(3~6 岁)，也叫幼儿期。包括幼儿初期(3~4 岁)； 幼儿中期(4~5 岁)； 幼儿晚期(5~6、7 岁)。（4）学龄期（6、7~18 岁)。包括学龄初期（6、7~11、12 岁)；学龄中期（11、12~14、15 岁)； 学龄晚期（14、15~17、18 岁)。72.幼儿教师应享有哪些权利？ 答：（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利 待遇以及寒暑假、带薪休假的权利；（5）参与幼儿园民主管理的权利；（6）参加进修或者其他方 式培训的权利。
73.应如何促进幼儿的学习迁移？
答:.(1)关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；(2)幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；(3)丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；(4)提高幼儿的分析与概括能力。
74.幼儿教师应履行哪些义务？
答:（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教育保育目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；（3）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；（4）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康 成长的现象；（5）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。75.简述幼儿心理发展的基本趋势。答:(1)从简单到复杂；(2)从具体到抽象；(3)从被动到主动；(4)从零乱到成体系。
76.简述幼儿性格的年龄特点。
答:（1）活泼好动；（2）喜欢交往；（3）好奇好问；（4）好冲动；（5）模仿性强。
77.选择幼儿园课程应遵循哪些原则？ 答：（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用；（2）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容；（3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。
78.教育政策与教育法规有哪些区别？
答：(1)制定主体和约束力不同；(2)基本属性和表现形式不同；(3)制定程序与实施方式不同；(4)稳定程度和调整范围不同；(5)公布的范围不同。
79.简述幼儿自我评价发展的特点。
答：(1)主要依赖成人的评价；(2)自我评价常常带有主观情绪性；(3)自我评价受认识水平的限制。
80.简述幼儿性别角色认识的发展阶段
答：(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2~3 岁)；(2)自我中心地
认识识性别角色(3~4 岁)；(3)刻板地认识性别角色(5~7 岁)。
81.幼儿的攻击性行为主要受哪些因素的影响？ 答：（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。
82.简述幼儿初期的心理特点。
答：1）行为具有强烈的情绪性；（2）爱模仿；（3）思维仍带有直觉行动性。
83.简述教师反思性教学的过程。答：（1）教师选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收集关于这一问题的资料；（2）教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；（3）教师建立假设以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；（4）实施行动计划。
（一）间接经验与直接经验相互作用的规律（间接性规律）
（二）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
教师的主导作用主要体现在三方面：
1、教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用
2、对学生学习方式以及学习的态度发挥作用
3、影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。
（三）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）
传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）
1、传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主题的认识活动之中
2、知识是发展智力的基础
3、发展智力又是掌握知识的重要条件
二十四、我国目前中小学主要的教学原则
A、思想性和科学性相统一的原则
e、循序渐进原则
B、理论联系实际原则
f、巩固性原则
C、直观性原则
g、因材施教原则
D、启发性原则
h、量力性原则
二十五、讲授法：讲授法是教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。
历史最悠久，使用最普遍
1、分为：讲读、讲述、讲解和讲演
2、优点：可以充分发挥教师的主导作用，是学生在短时间内获得大量系统的科学知识，并且能结合知识传授进行思想品德教育。
3、缺点：不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。
4、要求：a、讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；
b、要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求； c、教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术 d、要组织学生听讲
e、要与其他教学方法配合使用 二
十六、谈话法 也叫问答法，它是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。
1、优点： a、能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力
b、教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。
2、要求：a、要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲
b、要善问，提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化
c、要善于启发诱导，谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获得新知识
d、谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中优缺点
二十七、上课的意义：是教学工作的中心环节
上好一节课标准如下：
1、要使学生的注意力集中
2、要使学生的思维活跃
3、要使学生积极参与到课堂中来
4、要使个别学生得到照顾
上好课的基本要有：
1、教学目标明确
2、教学内容准确
3、教学结构合理
4、教学方法适当
5、讲究教学艺术
6、板书有序
7、充分发挥学生的主体性
二十八、***作业的布置与反馈
作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。无论是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关技能、技巧。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况作出评价并提出进一步学习的建议。
1、作业的形式
第一 阅读作业
第二 口头作业
第三 书面作业
第四 实践作业
2、布置作业的要求
a、作业内容符合课程标准的要求
B、考虑不同学生的能力需求 C、分量适宜、难度适度
D、作业形式多样，具有多选性 E、要求明确，规定按时完成作业 F、作业反馈清晰、及时
G、作业要具有典型意义和举一反三的作用
H、应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素
I、尽量同现代生产的社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际
二十九、现代教育评价***
教育评价是根据一定得教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
教育评价的功能主要有导向功能、鉴定功能、改进功能、激励功能、管理功能和研究功能。其中，改进功能是教育评价的主要功能
理念：发展性评价和激励性评价
三
十、发展性教学评价的特征
1、已被评价者的素质全面发展为目标
2、对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展
3、注重过程评价
4、关注个体差异
5、强调评价主体多元化
三
十一、德育过程是对学生知、情、意、行四个心理因素构成
知：即品德认识，是学生品德形成的基础 情：即品德情感，是学生品德行为的内部动力 意：即品德意志，是调节学生品德行为的精神力量 行：即品德行为，是衡量品德水平的重要标志。其中，知是基础，行是关键。
三
十二、常用的德育方法
1、说理教育法
2、榜样示范法
3、陶冶教育法
4、实际锻炼法
5、品德修养指导法
6、品德评价法
7、角色扮演法
8、合作学习法 三
十三、我国中小学生主要的德育原则
1、导向性原则
2、疏导原则
3、因材施教原则
4、知行统一原则
5、集体教育和个别教育相结合原则
6、尊重信任学生与严格要求学生相结合
7、正面教育与纪律约束相结合的原则
8、依靠积极因素，克服消极因素的原则
三
十四、班集体的特征
（一）明确的共同目标
（二）一定的组织结构，有力的领导集体
（三）共同的生活准则，健全的规章制度
（四）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围
（五）宽松的个性发展空间
三
十五、班集体的形成和培养
（一）确定班集体的发展目标
（二）建立班集体的核心队伍
（三）建立班集体的正常秩序
（四）组织形式多样的教育活动
（五）培养正确的舆论和良好的班风
三
十六、班主任工作计划和总结
工作计划：一般分为 学期计划、月或周计划以及具体的活动计划
学期计划比较完整，三大部分，1、基本情况
2、班级工作的内容、要求和措施
3、本学期中主要活动与安排
工作总结：是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。
一般分两类：全面总结和专题总结，一般在学期末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结
三
十七、课外、校外教育的主要要求
（一）要有明确的目的
（二）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力
（三）发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合
（四）要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征 三
十八、选择研究课题
选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。一个好的研究课题必须具有一下特点
1、选题必须有价值
2、选题必须有科学的现实性
3、选题必须明确具体
4、选题必须新颖，有独创性
5、选题必须有可行性
在确定研究课题的同时，还要确定研究的基本方法，如是定性研究还是定量研究，是思辨研究还是实证性研究，是描述性研究还是探究性研究等。
三
十九、撰写研究报告
研究论文是对某一问题进行探讨、研究后写出的具有自己独到见解的研究文章，是研究成果的书面表达形式。人们通常把表达科学研究成果的学术性文章称为研究论文。它可以是描述某项科研课题进展的研究报告，也可以是就某一问题进行探讨、分析的学术论文。
可分为两大类：一类是实证性的研究报告，其主要形式有实验报告、调查报告、观察报告等；另一类是理论性的学术论文，常见的形式有案例、综述、述评、理论性的论文等。学术论文的写作采用议论文的形式
四
十、心理学是研究心理现象及其规律的科学 心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
认知过程---感觉 知觉 思维 想象 记忆
心理过程
情绪情感过程---情绪 情感
注意 心理现象
意志过程---意志行动的心理过程
个性心理
个性心理倾向性---需要 动机 信念
理想 价值观 世界观
个性心理特征----能力 性格 气质
四
十一、个性心理 是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
由于每个人的遗传素质、所处社会环境不同，形成了人的个性心理的差异。主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两方面
1、个性心理：个性心理倾向性不尽一致，如有的人在物质方面追求强烈，有的人更注重精神与成就的需要等。
2、个性心理特征：能力有一般能力和特殊能力之分，气质有好动和喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。四
十二、注意规律在教学中的运用
（一）运用无意注意的规律组织教学------消除无用的，利用有用的
（二）运用有意注意的规律组织教学-----明确学习目的，合理组织教学活动
（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学---注意有意后注意
四
十三、记忆的概念 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
四
十四、记忆的品质
1、记忆的敏捷性----这是记忆的速度和效率特征—较短时间记住较多内容
2、记忆的持久性----这是记忆的保持特征—知识经验长时间保持，终身不忘
3、记忆的准确性----这是记忆的正确和精确特征—没有歪曲、遗漏、增补等
4、记忆的准备性----这是记忆的提取和应用特征---及时、迅速、灵活提取
四
十五、防止遗忘的方法—复习
1、及时复习
2、合理分配复习时间
3、分散复习与集中复习相结合
4、复习方法多样化
5、运用多种感官参与复习
6、尝试回忆与反复识记相结合
7、掌握复习的量
四
十六、提高记忆效果的方法（运用记忆规律，促进知识保持）
（一）明确记忆目的，增强学习的主动性
（二）理解学习材料的意义
（三）对材料进行精细加工，促进对知识的理解(四)运用组块化学习策略，合理组织学习材料
（五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
（六）重视复习方法，防止知识遗忘
四
十七、中小学情绪情感的发展
（一）培养无产阶级的人生观和价值观
（二）通过多种途径，丰富学生的情感体验
（三）培养广泛的兴趣爱好，学会自我欣赏与自我接纳(四)提高情商水平，建立良好人际关系，宽以待人
（五）有针对性进行不良情绪情感的调适 四
十八、意志的品质及其培养
品质： 意志的自觉性----相反的是受暗示性（盲从）和独断性
意志的果断性---相反的是优柔寡断和草率决定 意志的自制性－相反的是任性和怯弱 意志的坚韧性－相反的是动摇性和执拗
培养：1 加强生活目的性教育，树立科学的世界观
组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 3 根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 4 加强自我锻炼，从点滴小事做起
四
十九、马斯洛的需要层次理论
生理需要
安全需要
归属于爱的需要
尊重需要-------缺失需要
求知需要
审美需要
自我实现需要---------------------成长需要
五
十、能力与知识、技能的关系
* 联系
1、能力是掌握知识与技能的前提
2、能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的
区别
1、知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括
2、在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定限度的
3、知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力
五
十一、卡特尔的智力形态论
美国心理学家 卡特尔 将人的智力分成 流体智力 和晶体智力 流体智力 ：是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。
晶体智力：是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的
流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁后随着年龄的增长而降低。而晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。流体智力属于人类的基本功，受教育文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为不同文化背景者智力比较的基础。五
十二、加德纳的多元智力理论
多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。
1、言语智力
2、逻辑—数学智力
3、视觉—空间智力
4、音乐智力
5、运动智力
6、人际智力
7、自知智力
对当前教学改革产生了重大的影响：
（1）积极乐观的学生观—我们应对所有学生都抱有热切的成长希望，充分尊重
每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生分成三六九等
（2）科学的智力观-------我们必须认识到学生的智力的多样性、广泛性和差异
性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位
（3）因材施教的教学观----教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对
不同智力特点的学生，尤其要根据学生智力结构中的优势势力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。
（4）多样化的人才观和成才观----每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势
智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的
五
十三、气质：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动
力特点
气质和性格的关系：（1）联系 a气质和性格都属于稳定的人格特征
b气质和性格相互渗透，彼此制约，二者相互影响。第一是气质影响到一个人对事物的态度和行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。另外，气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。第二，性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使他服从于生活实践的要求。
（2）区别 a气质受生理影响大，性格受社会影响大
B气质的稳定性强，性格的可塑性强
C气质特征表现较早，性格特征表现较晚。D气质是人的天性，无好坏之分。性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分
五
十四、社会知觉 是个人对人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程 五
十五、人格理论—类型理论
1、气质类型说
高级神经活动类型
高级神经活动过程
气质类型 不可遏制型
强、不平衡
胆汁质 活泼型
强、平衡、灵活
多血质 安静型
强、平衡、不灵活
粘液质 抑制型
弱
抑郁型
胆汁质：精力旺盛、粗枝大叶、表里如
一、刚强、易感情用事
对策：教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、用于进取的个性品质
多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定
对策：教师应采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点
粘液质：稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。对策：教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和作出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点
抑郁质：敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯弱、孤独、行动缓慢为特征 对策：教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、善于交际、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点
2、内—外向人格
瑞士
荣格
五
十六、学习策略的分类
（一）认知策略
1、复述策略—短时记忆进入长时记忆的关键
2、精加工策略 –a 记忆术
b做笔记
c提问d生成性学习
e运用背景知识，联系客观实际
3、组织策略---a归类策略b纲要策略-主题纲要和符号纲要
（二）元认知策略
1、元认知—a元认知知识b元认知体验c元认知监控
2、元认知策略—a计划策略b监控策略c调节策略
（三）资源管理策略
1、时间管理策略
2、环境管理策略
3、努力管理策略
4、学业求助策略 五
十七、创造性的培养
1、创设有利于创造性产生的环境—a、创设宽松的物理环境
b、留给学生充分选择的余地
2、注重创造性个性的塑造—a、保护好奇心
b、解除学生对答错问题的恐惧心理 c鼓励独立性和创新精神 d重视非逻辑思维能力
e为学生提供具有创造性的榜样
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略---a、头脑风暴法b、直觉思维训练c、发散思维训练d、推测与假设训练e自我设计训练
培养创造性思维措施—a、运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动
机，调动学生学习的积极性和主动性
b、培养学生将发散性思维和集中性思维相结合 c、发展学生的创造性想象能力
d、组织创造性的活动，正确评价学生的创造力
五
十八、学生问题解决能力的培养
1、提高学生知识储备的数量和质量
2、教授与训练解决问题的方法和策略
3、提供多种练习机会
4、培养思考问题的习惯
5、训练逻辑思维能力，提高思维水平
五
十九、品德发展的阶段理论
（一）皮亚杰的道德发展阶段论---10岁是儿童从他律向自律道德转化的分水岭
1、自我中心阶段（2-5岁）
2、权威阶段
3、可逆性阶段
4、公正阶段
（二）科尔伯格的道德发展阶段论—“道德两难故事”-汉斯偷药
1、前习俗水平------服从与惩罚的道德定向阶段+相对功利的道德定向阶段
2、习俗水平-----好孩子的道德定向阶段+维护权威或秩序的道德定向阶段
3、后习俗水平-----社会契约的道德定向阶段+普遍原则的道德定向阶段
六
十、影响课堂管理的因素***
1、教师的领导风格 –--教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导
注意创造课堂自由气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。
2、班级规模----班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
a、班级的大小会影响成员间的情感联系
b、班内的学生越多，学生间的个别差异就越大 c、班级的大小也会影响交往模式
d、班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体
3、班级的性质---不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级，而应该在深入了解的基础上，掌握班集体的特点
4、对教师的期望---学生对教师的课堂行为会形成一定的期望，期望教师以某种方式进行教学和课堂管理，这种期望必然会影响教师的课堂管理。如果教师的实际行为与学生的期望不一致，学生就会不满。
六
十一、课堂问题行为及其应对
课堂问题行为是指学生在课堂中作出的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。
一般可以分为品行方面和人格方面。前者指的是那些直接指向环境和他人的不良行为，易被发现；后者是与学生的个性关联在一起的不良行为，不易察觉。课堂行为具有普遍性，是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效果。
导致学生问题行为的原因概括起来有
1、学生的人格特点、生理因素、挫折经历
2、教师的教学技能、管理方式、威信
3、校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排。
应对：教师可采取
1、运用积极的言语和非言语手段调控
2、合理运用惩罚
3、进行心理辅导。在进行心理辅导时，无论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提，其主要特点是：积极关注、尊重、真诚和同感。
六
十二、心理健康的标准
一是无心理疾病，二是有一种积极发展的心理状态 1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作出了新的定义：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
人的心理健康水平大致分为三个等级：
1、一般常态心理
2、轻度失调心理
3、严重病态心理
心理健康具有一下标准 ：
1、自我意识正确
2、人际关系协调
3、性别角色分化
4、社会适应良好
5、情绪积极稳定
6、人格结构完整 六
十三、新手型教师到专家型教师的成长
1、成长历程：福勒和布朗
关注生存-----生存适应性，“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干的不错”
关注情境------如何教好每一堂课的内容，“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”
关注学生------考虑学生的个别差异。根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一
2、成长途径 成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质。成长途径有：a、观摩和分析优秀教师的教学活动—组织化和非组织化
b、开展微格教学—特点是训练单元小 c、进行专门训练—有效结合自身
d、反思教学经验—选题+资料表征+假设情境+实施计划
六
十四、教育媒介：指构建于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。
六
十五、教育与政治经济制度
（一）社会政治经济制度对教育的制约作用
1、社会政治经济制度决定教育的领导权
2、社会政治经济制度决定受教育权
3、社会政治经济制度决定教育目的
4、社会政治经济制度决定教育的内容的取舍
5、社会政治经济制度决定教育体制
6、教育相对独立与政治经济制度
7、（二）教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）
1、教育培养出政治经济制度所需要的人才
2、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度
3、教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
六
十六、教师的人格素养
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系时的品质等。教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是素质教育的基础。它主要表现为：
1、积极乐观的情绪
2、豁达开朗的心胸
3、坚忍不拔的毅力
4、广泛的兴趣
5、积极的创新品质（创新观念和创新能力）六
十七、义务教育：根据法律规定，适龄儿童和青少年必须接收的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
六
十八、班集体的教育作用
1、有利于形成学生的群体意识
2、有利于培养 学生的社会交往能力与适应能力
3、有利于训练学生的自我教育能力
六
十九、教师专业化的条件
精深的学科专业知识、广博的科学文化知识这两方面的素养以及教师的教育专业素养和教师人格素养构成了教师职业专业化的条件。
1、具有先进的教育理念
2、能恰当地运用教育学、心理学的基本概念、范畴、原理处理教育教学中的各种问题，能自觉、恰当地运用教育理论总结、概括自己的教育教学经验并使之升华，能清晰、准确地表达自己的教育思想和教学设想
3、教育能力素养主要指保证教师顺利完成教学任务的基本操作能力
4、教育能力素养主要指教师运用一定饿的观点方法，探索教育领域的规律和解决问题的能力
此外，敬业也是教师专门的教育素养的重要组成部分
七
十、选择与运用教学方法的基本依据
1、教学目的和任务的要求
2、课程性质和特点
3、学生年龄特征
4、教学时间、设备、条件
5、教师业务水平、实际经验及个性特点
此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。
七
十一、思维的概念：人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括、间接的反映。
七
十二、遗忘的规律
遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度就不再遗忘了。
七
十三、智力测验及标准
（一）智力测验 1905年
比纳-西蒙智力量表
后来—韦氏智力量表
（二）标准
1、信度
2、效度
3、标准化（难度、区分度等）七
十四、奥苏贝尔有意义接收学习理论
有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。所谓非人为的联系，是指内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念在某种合理的逻辑基础上的联系。所谓实质性的联系，是指表达的词语虽然不同，但是却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。
七
十五、发现学习与接收学习的优缺点
（1）接受学习的优点主要表现为以下两个方面： 第一，接受学习最重大的意义在于，它可以使学生在相对短的时间内掌握大量的、人们经过漫长岁月发现和积累起来的系统的科学文化知识。
第二，接受学习是从书本中获取间接经验、现成的知识，不重复知识的发现、创造过程，因而在多数情况下接受学习对教育设备、设施的要求相对来说较低，因而经济易行。当然，接受学习在利用现代化设备、设施的情况下，可以进行得更为有效，并且这是一个发展趋向。
（2）接受学习也存在着一定的局限性： 第一，认知发展处于具体运算阶段的儿童，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。第二，对于在认知发展上已达到形式阶段的学生来说，当他们刚刚开始学习一新的学科或一个新的领域时，他们对新知识的学习仍然在一定程度上需要以自己的具体经验为依据，因此，仅靠接受学习是不够的。
第三，接受学习虽然具有使学生高效地、系统地掌握现成知识的功能，但是在培养学生的探究精神、创造精神，让学生掌握科学探究方法方面的作用明显不如发现学习。
（3）发现学习的优点主要表现为以下四个方面：
第一，促进智力发展。因为通过亲自发现去学习，可以使人按照促使信息更迅速地用于解决问题的方式去获得信息。
第二，激发学生的学习兴趣。发现学习具有刺激学生―发现的兴奋感‖的作用，它可以使学生体味到发现中的乐趣，享受某种愉快的感受，从而将外部动机转化为内部动机，增强对学习本身的兴趣。
第三，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。这种发现方法和探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。第四，有助于保持记忆。发现学习是使学生自身能够发现知识、组织知识并活用知识的学习过程，通过这一过程而形成的记忆，就会因具有丰富的―再生力‖而长期保持下来。
（4）发现学习又具有其局限性。这主要表现为以下四个方面： 第一，通过发现学习来掌握知识，效率很低。
第二，发现学习的适用范围有限，主要适用于理科教学。
第三，发现学习要求学生具备相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，若不具备这些条件，发现就会变成一种盲目的碰运气式的发现，变成一种形式主 义。第四，就是极力提倡发现学习的布鲁纳本人也承认，一个人不可能只凭发现去学习，正像一个发明家不是一天到晚都有发明创造一样。
七
十六、建构主义学习理论
核心：知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的
（一）建构主义知识观
a、课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”
b、不能把知识作为预先决定了的东西交给学生，不能用科学家、教师、课本的权威来压制学生
c学生对知识的“接收”只能靠自己的建构来完成。
（二）建构主义学习观
a、学习的主动建构性
b、学习的社会互动性 c、学习的情境性
（三）建构主义学生观
a、建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能
b、建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。
（四）建构主义学习理论对当前教育的启示
1、建构主义知识观告诉我们，只是并不不是绝对的真理。故而，教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威性来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。
2、建构主义学习观告诉我们，教师要创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的知识结构；要运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构；注意理论联系实际，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。
3、建构主义学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的先前知识有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。
七
答：作用：合理地选择基坑、沟槽、路基、路坝的断面和留设土方边坡，是减少土方量的有效措施。表示方法：m:1，mh bb:1/1h 土方边坡坡度，hbm/称为坡度系数。
留设的原则及影响边坡的因素：边坡坡度应根据不同的挖填高度、土的性质及工程的特点而定，既要土体稳定和施工安全，又要节省土方，在山坡整体稳定情况下，如地质条件良好，土质较均匀，使用时间在一年以上，高度在10m以内的临时性挖方边坡应按表1.5规定；挖方中有不同的土层，可深度超过10m时，其边坡可作成折线形或台阶形，以减少土方量。当地质条件良好，土质均匀且地下水位低于基坑、沟槽底面标高时，挖方深度在5m以内，不加支撑的边坡留设应符合表1.6的规定。对于使用时间在一年以上的临时性填方边坡坡度，则为：当填方高度在10m以内，可采用1：1.5；高度超过10m，可作成折线形，上部采用1：1.5，下部采用1：1.75。至于永久性挖方或填方边坡，则均应设计要求施工。
二、确定场地设计标高H0时应考虑哪些因素？(1)满足生产工艺和运输的要求；
(2)充分利用地形，分区或分台阶布置，分别确定不同的设计标高；(3)考虑挖填平衡，弃土运输或取土回填的土方量最少；(4)要有合理的泄水坡度，满足排水要求；(5)考虑最高洪水位的影响。
三、土方调配应遵循哪些原则，调配区如何划分，如何确定平均运距？
原则：力求挖填平衡、运距最短、费用最省，考虑土方的利用，以减少土方的重复挖填和运输。
调配区如何划分：利用图示法找出零线，即划分了调配区。确定平均运距：计算出挖填区重心，利用公式求出
四、试分析产生流砂的外因和内因及防治流砂的途径和方法。
1）产生流沙内因：取决于土壤的性质，如土的含水量大、孔隙率大、粘粒含量少、粉粒多、渗透系数小、排水性能差等。外因：地下水产生的动水压力大于动土压力。2）防治途径：一是减少或平衡动水压力；二是截住地下水流；三是改变动水压力的方向。防治方法：1枯水期施工；2打板桩3水中挖土4人工降低地下水位5地下连续墙法6抛大石块抢速度施工。
五、试述管井井点、轻型井点、喷射井点、电渗井点的构造及适用范围。
答：1）管井井点由滤水井管、吸水井管和抽水机械等组成。适用于工业与民用建筑中含水层颗粒较粗的粗砂卵石地层渗透系数较大且降水深度较深一般为8 20m 的潜水或承压水地区
2）轻型井点系统由井点管、集水总管、弯联管及抽水设备等组成。轻型井点是人工降低地下水位的一种方法，它是沿基坑四周或一侧将直径较细的井管沉入深于基底的含水层内，井管上部与总管连接，通过总管利用抽水设备将地下水从井管内不断抽出，使原有地下水位降低到基底以下。
3）喷射井点设备由喷射井管、高压水泵及进水、排水管路组成。当基坑开挖较深，采用多级轻型井点不经济时宜采用噴射井点，其将水深度可达8～20米。
4）电渗井点主要设备：利用轻型井点或喷射井点管本身做负极，以打入的钢筋或钢管做正极。适用于土壤渗透系数小于0.1m/d，用一般井点不可能降低地下水位的含水层中，尤其适用于淤泥排水。
六、试述轻型井点的布置方案和设计步骤。布置方案：
① 单排布置② 双排布置③ 环型或U 型布置
设计步骤：考虑井点系统的平面布置和高程布置，进行涌水量的计算，确定井管数量及井距，选择抽水设备等工作。
七、影响填土压实的主要因素有哪些？如何检查填土压实的质量？
压实功的影响 含水量的影响 铺土厚度的影响 一般是检测土的压实密度（影响三要素：压实功、土的含水量和每层铺土厚度。（1）压实功的影响，填土压实后的干密度与压实机械在其上所施加的功有一定的关系，在开始压实时土的干密度急剧增加，待到接近土的最大干密度时，压实功虽然增加许多，而土的干密度几乎没有变化，因此，在实际施工中，对不同的吐应根据选择的压实机械和密实度要求选择合理的压实遍数；（2）含水量的影响，在同一压实功条件下，填土的含水量对压实质量有直接影响，较为干燥的土，由于土颗粒之间的摩阻力较大，因而不易压实当土具有适当含水量时，起了润滑作用，土颗粒之间的摩阻力减小，从而易压实，各种土壤都有其最佳含水量（15%-20%）。在这种含水量的条件下，使用同样的压实功进行压实，可得到最大干密度，各种土的最佳含水量和所能获得的最大干密度，可由实验取得，施工中土的含水量与最佳含水量之差可控制在-4%~~2%范围内（3）铺土厚度的影响（20m~30m），土在压实功的作用下，压实力随深度增加而逐渐减小，其影响深度与压实机械、土的性质和含水量有关。铺土厚度在小于压实机械压土时的作用深度，但其中还有最优土层厚度问题铺得过厚，要压很多遍才能达到规定的密实度，铺得过薄，则也要增加机械的压实遍数，恰当铺土厚度能使土方压实而机械的功耗费最少。）
八、试解释土的最佳含水量和最大干密度，它们与填土压实的质量有何关系？ 在击数一定时，当含水率较低时，击实后的干密度随着含水率的增加而增大；而当含水率达到某一值时，干密度达到最大值，此时含水率继续增加反而招致干密度的减小。干密度的这一最大值称为最大干密度，与它对应的含水率称为最优含水率。在最佳含水率时，干密度最大，填土最容易压实，压实质量最好。
（土的最佳含水量，最大干密度：指通过不同已知含水率的土样，击实后测定其密度，换算成干密度（=湿密度/（1+含水量）×100%），然后画出一条干密度和含水量之间的关系曲线，曲线的顶点所示密度就是最大干密度，此时的含水就是最佳含水量。关系：（1）回填土含水量过大、过小都难以夯压密实。为此，要求回填土应有最佳的含水量，也就是当土壤在这种含水量的条件下压实时，能获得最大的密实度，而且所需的夯击能最小。所以，当回填土过湿时，应先晒干或掺入干土及其他吸水材料；过干时，则应洒水进行湿润，尽可能使土壤保持在最佳含水量的范围内。（2）填方应具有一定密实度，以防建筑物不均匀沉陷。密实度的大小，常以干密度控制，填土压实后的干密度，应有90%以上符合设计要求，其余10%的最低值与设计值的差，不得大于0.088g/cm3，且应分散，不得集中与某一个区域。因此，每层土压实后，必要时均应取土壤检验其干密度。）
九、常用的土方施工机械有哪些？试述其工作特点及适用范围。(1)推土机
推土机操纵灵活、运转方便、所需工作面小、行驶速度快，能爬300左右的坡。适用于场地平整、开挖深度1.5m左右的基坑、移挖作填、填筑堤坝、回填基坑和基槽土方、为铲运机助铲、为挖掘机清理集中余土和创造工作面，修路开道、牵引其它无动力施工机械，大马力推土机还可犁松坚岩。(2)铲运机
铲运机操纵简单、运转方便、行驶速度快、生产效率高，是能独立完成铲土、运土、卸土、填筑、压实等全部土方施工工序的施工机械。适用于坡度为200 以内的大面积场地平整、大型基坑开挖、填筑路基堤坝。(3)挖掘机
